I TALLER DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - 2017
LOS ORGANIZADORES VISIUALES proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas
Un organizador visual es una representación visual de
conocimientos que presenta información rescatando aspectos
importantes de un concepto o materia dentro de un esquema
usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como:
mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa
mental etc.
Procedimientos:
Primero hay que seleccionar las ideas principales y luego las ideas
secundarias, para llevarlas al organizador visual.
Es importante que los recuadros que lleven las ideas principales y
las ideas secundarias se ubiquen en diferentes posiciones, cada
una de ellas para que así se cumpla la jerarquización.
Importancia de los Organizadores Visuales:
1. Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan
conceptos y vocabulario que son claves y las relaciones entre
estos, proporcionando así herramientas para el desarrollo del
pensamiento crítico y creativo.
2. Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo
3. Motivan el desarrollo conceptual
4. Enriquecen la lectura, la escritura y le pensamiento.
5. Promueven el aprendizaje cooperativo.
6. Se apoyan en criterios de selección y jerarquización,
ayudando a los aprendices a aprender a pensar.
7. Ayudan a la comprensión, recordación aprendizaje.
8. El proceso de crear, discutir y evaluar un organizador grafico
es más importante que el organizador en sí.
9. Propician el aprendizaje a través de la investigación activa.
Teorías cognitivas que los sustentan
La Teoría de la Codificación Dual (Dual Coding Theory) [2]
sostiene que los seres humanos codifican la información tanto en
formatos verbales como no verbales. Si se atienden ambos
formatos, la información es más fácil de retener y de recordar (ej.
La información verbal y no verbal puede atenderse mediante el
uso de los OG).
La Teoría de los Esquemas (Schema Theory) [3] afirma que
dentro de la memoria humana existen esquemas o redes de
información. El uso de Organizadores Gráficos (OG) puede ayudar
a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado
en esquemas, con el conocimiento nuevo.
La Teoría de la Carga Cognitiva (Cognitive Load Theory) [4]
sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene
un tope máximo en la cantidad de información que puede
procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si
los OG se usan apropiadamente, puede reducirse la carga
cognitiva y en consecuencia, permitir que más recursos de la
memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.
TIPOS DE ORGANIZADORES VISUALES
MAPA CONCEPTUAL
Técnica para organizar y representar información en forma visual
que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman
formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con
información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de
información; o Jerárquicos cuando la información se organiza de
la más a la menos importante o de la más incluyente y general a
la menos incluyente y específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar
habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten
procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar
ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre
diferentes conceptos.
Uso del Mapa Conceptual:
El mapa conceptual puede tener varios propósitos según el
trabajo, como por ejemplo:
 Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.
 Diseñar una estructura compleja (textos largos,
hipermedia, páginas web grandes, etc.).
 Comunicar ideas complejas.
 Contribuir al aprendizaje integrando de manera
explícita conocimientos nuevos y antiguos.
 Evaluar la comprensión o diagnosticar la
incomprensión.
 Explorar el conocimiento previo y los errores de
concepto.
 Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el
éxito de los estudiantes.
 Medir la comprensión de conceptos.
 Conocer los conceptos de los temas.
Elementos del Mapa Conceptual
Según Novak se entiende por concepto a una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algún
término. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los
conceptos, como imágenes mentales que provocan en nosotros
las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las
imágenes mentales tienen elementos comunes a todos los
individuos y matices personales, es decir, nuestros conceptos no
son exactamente iguales, aunque usemos las mismas palabras.
Proposición
Consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras
(palabras- enlaces) para formar una unidad semántica.
Palabras- enlaces
Son las palabras que sirven para unir los conceptos y señalar el
tipo de relación existente entre ambos. De esta manera Novak
nos habla de que las palabras- enlaces, al contrario de la idea
anterior mencionada, no provocan imágenes mentales.

MAPA MENTAL
Un mapa mental es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y
dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una
idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz para
extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa
de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Características
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una
imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como
“bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada
o impresa en su línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas”
de la bifurcación oportuna.
Cómo elaborar
Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que
tenga en mente, utilice las siguientes instrucciones: (Necesitará
papel, lápiz. goma y colores)
El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice
únicamente ideas clave e imágenes.
 Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la
idea central (Objetivo) y remarcándolo.
 A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas
que estén relacionadas con el tema.
 Para darle más importancia a unas ideas que a otras
(priorizar), use el sentido de las manecillas del reloj.
 Acomode esas ideas alrededor de la idea central,
evitando amontonarlas.
 Relacione la idea central con los subtemas utilizando
líneas que las unan.
 Remarque sus ideas encerrándolas en círculos,
subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Use
todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más
clara la relación entre las ideas.
 Sea creativo, dele importancia al mapa mental y
diviértase al mismo.
 No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su
mente no se guía por el tamaño del papel.
ESPINA PESACADO
El diagrama de Ishikawa, también llamado diagrama de espina de
pescado, diagrama de causa-efecto, diagrama de Grandal o
diagrama causal, se trata de un diagrama que por su estructura
ha venido a llamarse también: diagrama de espina de pez.
I TALLER DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - 2017
Consiste en una representación gráfica sencilla en la que puede
verse de manera relacional una especie de espina central, que es
una línea en el plano horizontal, representando el problema a
analizar, que se escribe a su derecha. Es una de las diversas
herramientas surgidas a lo largo del siglo XX en ámbitos de la
industria y posteriormente en el de los servicios, para facilitar el
análisis de problemas y sus soluciones en esferas como lo son;
calidad de los procesos, los productos y servicios. Fue concebido
por el licenciado en química japonés Dr. Kaoru Ishikawa en el año
1943.
Este diagrama causal es la representación gráfica de las relaciones
múltiples de causa - efecto entre las diversas variables que
intervienen en un proceso. En teoría general de sistemas, un
diagrama causal es un tipo de diagrama que muestra
gráficamente las entradas o inputs, el proceso, y las salidas o
outputs de un sistema (causa-efecto), con su respectiva
retroalimentación (feedback) para el subsistema de control.
Causas
El problema analizado puede provenir de diversos ámbitos como
la salud, calidad de productos y servicios, fenómenos sociales,
organización, etc. A este eje horizontal van llegando líneas
oblicuas -como las espinas de un pez- que representan las causas
valoradas como tales por las personas participantes en el análisis
del problema. A su vez, cada una de estas líneas que representa
una posible causa, recibe otras líneas perpendiculares que
representan las causas secundarias. Cada grupo formado por una
posible causa primaria y las causas secundarias que se le
relacionan forman un grupo de causas con naturaleza común.
Este tipo de herramienta permite un análisis participativo
mediante grupos de mejora o grupos de análisis, que mediante
técnicas como por ejemplo la lluvia de ideas, sesiones de
creatividad, y otras, facilita un resultado óptimo en el
entendimiento de las causas que originan un problema, con lo
que puede ser posible la solución del mismo.
Procedimiento
Para empezar, se decide qué característica de calidad, salida o
efecto se quiere examinar y continuar con los siguientes pasos:
Hacer un diagrama en blanco.
Escribir de forma concisa el problema o efecto.
Escribir las categorías que se consideren apropiadas al
problema: máquina, mano de obra, materiales, métodos, son las
más comunes y se aplican en muchos procesos.
Realizar una lluvia de ideas (brainstorming) de posibles causas y
relacionarlas con cada categoría.
Preguntarse ¿por qué? a cada causa, no más de dos o tres veces.
¿Por qué no se dispone de tiempo necesario?
¿Por qué no se dispone de tiempo para estudiar las
características de cada producto?
Empezar por enfocar las variaciones en las causas seleccionadas
como fácil de implementar y de alto impacto.
Se debe considerar
 Para crear y organizar las espinas de un diagrama, hay
que considerar lo siguiente:
 Todas las espinas deben ser causas posibles.
 Todas las causas deben ser presentadas en las vías que
indiquen cómo se relacionan con el problema.
 La disposición de las espinas debe reflejar las
relaciones entre las causas

 Debe llevar un orden todas las ideas para luego no
entreverarse
 Organizar bien los contenidos agrupándolos
correctamente
MAPA SEMÁNTICO
El mapa semántico, llamado también Constelación, Cadena
semántica, Grafo léxico, Red Semántica u Organizador Semántico
es una estrategia vidro espacial que expresa en forma gráfica la
estructura categórica de una información o contenido a través de
la relación de ideas, conceptos o palabras fundamentales que
integran un concepto mayor y que lo definen y explican. Esta
estrategia visual fue descrita inicialmente por Pearson y Johnson
(1978)
El mapa semántico permite el incremento del procesamiento
cognitivo y desarrolla la estructura cognitiva del estudiante, al
construir conocimiento sobre la base de los conocimientos
previos y relacionarlos con la con la información nueva que
recibe.
Para Heimlich y Pittelman (1990), el mapa semántico es una
técnica que permite que el alumno tome conciencia de la relación
de las palabras entre sí.
Características:
 Tiene componentes verbales y no verbales
 Los conceptos se presentan en nódulos.
 Se trabaja con campos semánticos.
 Se pueden insertar imágenes relacionadas a la temática.
Opcional.
 No tiene palabras enlace. Las relaciones entre nódulos se dan
a través de las Líneas.
 Se construye a partir de un término central que puede ser una
palabra, frase corta, título u oración que se ubica en el centro
de la hoja.
 Las relaciones representan asociaciones entre conceptos
mayores y menores. Estas relaciones explican situaciones de
clase, propiedad y ejemplos.
Elementos y componentes del mapa semántico:
Los elementos fundamentales son: Conceptos, palabras, ideas,
términos que se desprenden del término central.
Sus componentes principales son:
Figuras geométricas.
Representan los nódulos que contienen palabras, ideas,
conceptos importantes. Las figuras pueden ser círculos,
rectángulos, cuadrados, rombos, etc.
Líneas de interrelación.
Sirven para unir o relacionar nódulos. Pueden ser líneas solidas o
flechas.
I TALLER DE GESTIÓN PEDAGÓGICA - 2017
APLICACIONES PARA CREAR MAPAS CONCEPTUALES.
-SpiderScribe:
Es una herramienta, desarrollada en Flash, que nos permite
generar, gestionar y compartir nuestros propios mapas mentales,
enfocado a reunir y organizar nuestras propias ideas para llevar a
cabo nuestros propios objetivos, ya sea a nivel individual o de
forma colectiva.
http://www.spiderscribe.net/
-Mindmeister:
Es una aplicación que permite realizar “brainstorms” en tiempo
real y compartirlas con tus colegas, compañeros de trabajo y
amigos. Incluye opciones de seguridad y acceso desde el móvil.
http://www.mindmeister.com/es
-Mindomo:
Es una aplicación para WEB y para escritorio que sirve para crear
Mapas Mentales mediante el uso de componentes.
http://www.mindomo.com/es/
-Bubbl.us:
Puedes crear mindmaps (mapas mentales) a color, compartirlos,
insertarlos en tu blog o página web, enviarlos por email,
imprimirlos o guardarlos.
https://bubbl.us/
-MindMaps:
Es una aplicación online y gratuita para crear rápidamente mapas
mentales, sin la necesidad de tener conocimientos específicos y
con tan solo trazar líneas para crear nuevos nodos que se
conectan entre sí partiendo de una idea central.
http://drichard.org/mindmaps/
-FreeMind:
Es una utilidad gratuita que te permitirá “liberar tu mente” de
proyectos, ideas, y tareas de cualquier índole plasmándolas en un
bonito y claro mapa conceptual.
Permite usar colores, iconos, diferentes bordes y líneas, etc.
Además cuenta con “marcaciones” predeterminadas para
diferentes estados y tipos tales como: abierto, preguntas
abiertas, detalles,carpetas, requiere acción, requiere código, etc.
http://es.download.cnet.com/FreeMind/3000-2051_4
10076598.html.
BIBLIOGRAFIA.
VALDEZ ARRIOLA, Celeste Jazmin, 2015, “Compendio de
estrategias de Aprendizaje”, Universidad Mariano Galvez,
Guatemala. Pg. de 27 a la y 30.
Departamento de Pedagogía, Fe y Alegría , “Estrategias
Metodológicas”