ESCRITORES DE LA LIBERTAD

Laura Natalia Castiblanco 3220151064;

Liz Caroline Moreno Quesada 3220151139;

Lina María Camacho León 3220151132;

Universidad de Ibagué

1. Implementación de didáctica flexible para responder a diversas

necesidades de estudiantes en condición de vulnerabilidad.

Una de las principales dificultades que se evidencia dentro del aula es la división
entre los alumnos, producto de sus diversas ideologías y la violencia que viven los
estudiantes en las calles, sobresaliendo la falta de tolerancia hacia los otros; para
romper estas frontera la maestra decide cambiar de lugar a la mayoría de sus
alumnos, haciendo que se sienten junto a otros compañeros, con los cuales por
propia decisión no hubiesen tenido contacto.

Es evidente que la docente se esmera por abordar la problemática de discriminación

existente dentro del aula, donde intenta a través de un juego que consiste en dividir
el salón con una cinta roja, con el fin de que los alumnos se acerquen a ella cada
vez que hayan pasado por alguna de las situaciones que la maestra va nombrando
en voz alta, todo esto con el propósito de que los alumnos se den cuenta que tienen
similitudes y que a pesar de que exista diferencia entre ellos hay muchas cosas que
comparten, además de generar un ambiente de confianza no solo entre maestra-
alumnos sino también entre alumnos-alumnos.

Otra de las dificultades con las que se encontró la maestra, fue el desinterés que
tenían los estudiantes por los contenidos temáticos, pues se manejaba la materia
con textos totalmente desligados a su realidad, por lo que la docente decide hacer
una modificación de esos libros, involucrando libros que tenían temáticas como el
la estigmatización dentro de la época nazi, con el fin de que se relacionaran dicha
problemática con la realidad que cada de uno de ellos enfrenta en su vida cotidiana,
como también hacerles entender las consecuencias de la discriminación en el salón
de clase; este cambio de literatura tuvo como consecuencia que los estudiantes
tuvieran un mayor interés por la materia.

Otra de las actividades didácticas que se emplearon dentro del salón de clase fue
la canción de un rapero afrodescendiente, cuya letra fue analizada resaltando en
primer lugar que era una descripción de diversas problemáticas de barrios de bajos
recursos en Estados Unidos, y en segundo lugar a través de ella tuvo la oportunidad
exponer diversas estructuras de la literatura como el verso y la rima propias de los
poemas clásicos, gracias a este ejercicio la maestra vinculo los ejes temáticos de la
asignatura con las situaciones cotidianas de los alumnos, generando más a
apropiación e interés.

Además, propone un proyecto donde de manera voluntaria los estudiantes pueden

escribir en un diario todo lo que les sucede o les ha sucedido durante su vida,
aunque muchos se negaran en un inicio por temor a las experiencias negativas que
han tenido que pasar, pero con el tiempo los estudiantes se animan y empiezan a
participar del proyecto, finalmente con el uso de estos diarios la docente genera
diferentes dinámicas de las historias escritas, provocando un ambiente de
confianza.

2. Recursos con los que se encuentra dotada el aula.

El aula con la cuenta la docente Erin Gruwel se caracteriza por ser un espacio
amplio, con mesas y sillas suficientes para los estudiantes, dos tableros grande (uno
en la parte posterior y otro en la parte inferior), un escritorio para el docente, algunos
estantes o cómodas para libros, se evidencian cuadros colgados, grandes ventanas
con persianas y tres lámparas lo que genera un ambiente luminoso.

3. Actividades que se ajustan para respetar el ritmo de aprendizaje de los

estudiantes.

El uso de literatura más acorde a la situación cotidiana de los alumnos fue una
estrategia importante para llamar la atención y favorecer los procesos de
enseñanza, un ejemplo claro de esto, es el uso del libro “El diario de Ana Frank”,
donde se hace evidente que muchos de los estudiantes se sienten identificados con
los sentimientos y las injusticias que tuvo la protagonista de dicho libro; del mismo
modo el manejo del libro donde se relata la vida de un pandillero que estuvo varios
años preso y en el que cuenta su historia, hace que los estudiantes tengan una
percepción distinta de la literatura, ya que con estos libros se sienten incluidos y
entendidos, permitiendo que el objetivo de las clases se pudiera llevar a cabo con
satisfacción.

Por otro lado, una de las actividades pedagógicas que la maestra realiza es la visita
al museo de la tolerancia, el cual muestra la aterradora época del nazismo, posterior
a esta visita la docente prepara una cena con sus alumnos y algunos de los
sobrevivientes de los campos de concentración de dicha época, con el fin de
aportarles una visión más amplia de las consecuencias de cualquier tipo de
discriminación.

4. Participación de las estudiantes en la elección de los temas de su interés

(actividades y formas de evaluación)
5. Estilo pedagógico
6. Relación docente-estudiante y Estudiante - estudiante
En un principio la relación docente-estudiante era bastante complicada y
fuerte ya que los estudiantes no sentían respeto hacia la docente, la
ignoraban totalmente y no veían en ella una figura puede decirse de
autoridad, por el contrario era una burla más para ellos y una carga
obligatoria a la que tenían que asistir y ver cada día y todo esto debido a la
violencia que viven cada uno de los estudiantes día a día, a medida que paso
el tiempo la docente con sus técnicas de trabajo logro captar la atención de
sus estudiantes y así generando poco a poco el respeto hacia ella y además
de esto el interés de sus estudiantes hacia sus clases. Por otro lado la
relación estudiante-estudiante también era una relación bastante deficiente y
además difícil ya que cada estudiante tiene por decir de alguna forma su
propia pandilla que difieren cada una con las demás por lo tanto las peleas
tanto verbales como físicas eran algo continuo en las clases gracias a la
 llegada de la docente y mediante sus técnicas de enseñanza logro acoplar a
los estudiantes y a que se aceptaran un poco más.
7. Adecuaciones físicas (Organización del aula)

Inicialmente, el aula se encontraba organizada

8. Ofrecer distintas opciones (auditiva, visual, motriz) para el aprendizaje

9. Diversas formas de comprometer al estudiante (sentirse implicado y
motivado a aprender)
La docente Erin Gruwel utilizo diversas técnicas de enseñanza, por ejemplo,
al asignar a la clase el diario de Ana Frank de inmediato los estudiantes se
sintieron motivados a conocer sobre esta historia y se sintieron implicados ya
que esa historia se relacionaba con la historia de cada uno de ellos. En
segundo lugar la docente al realizar excursiones que por cierto era hacer algo
nuevo para los estudiantes ya que la gran mayoría no había salido mas allá
de su ciudad de esta manera fue implicando cada vez más a los estudiantes,
además otra gran ayuda fueron los diarios realizando esta actividad los
estudiantes sentían una mayor confianza con la docente a tal punto de por
fin tener interés por las clases, a tal punto de ellos mismos querer realizar
tareas o practicas extra clase para reunir dinero y poder llevar a su clase a
un personaje influyente para sus clases.