Ajedrez y Matemáticas

Por el Profesor Jorge Laplaza

AJEDREZ Y MATEMÁTICAS: UN PROYECTO DE LA ESCUELA 199

El proyecto de enseñar el ajedrez en la escuela Nº 199 tuvo su origen en la

posibilidad de establecer una hipótesis de trabajo en relación al mejoramiento
de la comprensión matemática para todos los grados. Se inicia en el curso
lectivo de 1992 con el reemplazo de una hora semanal de matemáticas para
el segundo ciclo de 4º a 7º grados, y al año siguiente se extendió a todos los
grados. Su inscripción en el proyecto Nueva Escuela le dio un carácter
curricular suscitativo de aceptación, -no tanto de obligación-, del juego como
herramienta didáctica.

¿Qué es el ajedrez y porqué se enseña en la escuela?

La enseñanza del ajedrez escolar en la Argentina tiene uno de sus primeros

antecedentes oficiales en el plan ideado por el Dr. Avanza, Ministro de
Educación de la Provincia de Buenos Aires, en 1951. Pero ya en 1910 el
Ministro de Instrucción Pública de la Nación, Tomás R. Cullen recomendaba
aceptar la enseñanza del ajedrez como un conocimiento
conveniente para los jóvenes estudiantes. Cito a José Pérez Mendoza
(1913):"...(el ajedrez)... desarrolla por su ejercicio facultades esencialísimas,
unas de orden intelectual como la atención, el raciocinio, el cálculo, y
concurrentes con ellas, otras, formadoras de la persona moral, como el
dominio de sí mismo y el acatamiento voluntario a reglas que tienen fuerza de
ley. Es por su gravedad, decoro y excelencia, un inestimable freno
morigerador de pasiones inferiores, oficiando de salvaguardia a los peligros
del naufragio total de la personalidad, que los juegos de azar, en su
avasallante desarrollo, ofrecen primordialmente en la edad propicia de la
juventud estudiosa...."

En el Chubut, desde 1981, iniciamos 4 planes de enseñanza del ajedrez en

las escuelas el último, en 1988. Muchos docentes recibieron cursillos de
ajedrez en Comodoro, Esquel, El Maitén, Trelew y Rawson. Sintéticamente,
podemos decir que el valor del ajedrez es que utiliza el mismo tipo de
pensamiento operativo y un similar grado de abstracción
que entrena las condiciones necesarias para el aprendizaje del cálculo y
otras habilidades.

UN TEST DE NIVEL EN AJEDREZ ESCOLAR

Una de las tareas en la escuela ha sido realizar mediciones con

instrumentos ajedrecísticos. Este es un test aplicado de 4º a 7º grados con
esas intenciones.
Objetivo: Evaluar habilidades primarias en el aprendizaje del ajedrez.
Esas habilidades son:

a. Observación prolija del contexto en que se propone una investigación o un

problema. (configuraciones de ganancia)

b. Reconocimiento instantáneo de patrones de ganancia de mayor

envergadura. (elementos de visión táctica)

c. Empleo de patrones de definición estratégica (elección de alternativas).

d. Retención memórica de posiciones para la realización de la operatoria

episódica.

e. Discriminación de alternativas de opción táctica.

f. Restablecimiento del equilibrio en las posiciones (manejo del valor material).

Mecánica: Propuesta de 5 posiciones de apertura con elementos tácticos y

alternativas a resolver en tiempo máximo de 3 a 4 minutos (para el nivel del
primer ciclo), de 2 a 3 minutos (para el ciclo medio) y de 30 segundos a 1
minuto (para el ciclo superior).

El puntaje es indicativo de correlaciones entre distintos datos de una

preparación para el empleo del ajedrez como evaluación de tareas sugeridas
con su práctica.

Instrumentos:

Test 1: 1. e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Cc3 Ac5 4. Cxe5 Cxe5 6. ? ¿qué juegan las
blancas?

Test 2: 1. e4 e5 2. Ac4 Ca6 3. Dh5 Cf6 4. ? ¿qué juegan las blancas?

Test 3: 1.e4 e5 2. Cf3 Cc6 3. Ac4 Ac5 4. ? ¿qué juegan las blancas?

Test 4: 1. e4 e5 2. Cc3 Ac5 3. d3 Cf6 4. Ag5 h6 5. Ah4

Pregunta: "En este momento las negras comen el peón de e4 y, entonces,

¿cuál es la mejor jugada de las blancas?

Test 5: Posición: Blancas: Pf2, Rg3, Dd5, Ce7, Negras: Rh8, Pg7, Pg5, Da2,
Ab3, Pc3. Las blancas dan jaque mate en su próxima jugada
¿cuál es?

Evaluaciones: Test 1: Ac4, Dg4, (0 pts.), Ab5, De2, Cd5, (1), Dh5, Ca4, f4, (2),
d4, (3).

Test 2: Cf3, Cc3 (0), Axf7, Axa6, Dd1 (1), Dxe5, Dh4, Df3, De2 (2), Dxf7(3).
Test 3: d4, Axf7, Ad5, (1) Cc3, d3, Cg5, De2 (2), 0-0 Cxe5 (3), c3, b4 (4).

Test 4: Dh5 (1), dxe4, Cxe4 (2), Axd8 (3).

Test 5: Cg6, Dg8, (1), Dd8 (2), Dh1 (3)

Todas las demás respuestas: -1

Indicadores y puntajes orientadores: (el profesor hará una evaluación fina

según el conocimiento del alumno y sus aprendizajes en cada nivel de
maduración ajedrecística) 16 puntos muestra un talento o un alumno
experto con por lo menos 2 años de práctica de no menos de 30 horas de
ajedrez competitivo anuales. Entre 13 y 15 gran nivel y manejo de habilidades
propuestas en la enseñanza escolar. Entre 10 y 12 puntos según la edad y
ciclo, buenas perspectivas de aprendizaje en el trabajo áulico. Los
elementos ajedrecísticos detectables son: en el test 1: el reconocimiento de la
ausencia del caballo y la necesidad de restablecer el equilibrio; en el 2: el
Mate Pastor y el concepto de modelo de finalidad táctica; en el 3: la
experiencia en los principios de apertura y desarrollo o el conocimiento
teórico; en el 4: la memoria visual operativa y el alerta ante los modelos
tácticos; en el 5: los modelos de oposición a los recursos tácticos elementales.