UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

COLEGIO UNIVERSITARIO DE HUMACAO

COMPONENTE DE DESARROLLO ESTUDIANTIL
IDEAS

MARCO CONCEPTUAL
PARA EL
PROGRAMA DE MENTORIA DEL CUH

Preparado por:

Sylvia M. Eliza, Ph.D.

Coordinadora

15 de diciembre de 1996
 MARCO CONCEPTUAL
PARA EL PROGRAMA DE MENTORIA DE
IDEAS1

CONTENIDO

P EL CONCEPTO DE MENTORIA

P EL CONCEPTO DEL MENTOR

P LAS FUNCIONES DEL MENTOR

P EL PROGRAMA DE MENTORIA DEL CUH

1
Este Marco conceptual sirve de base al diseño del Manual de Mentoría el cual ha sido preparado
por la Profesora Agnes Tolentino, Consejera Academica del Programa de Terapia Ocupacional, quien
coordina el servicio de mentoría en dicho programa desde agosto de 1996.Este documento acompaña el
Manual como parte de la implantación del Programa Piloto de Mentoría a nivel del CUH este semestre. Esto
como parte de las actividades del Componente de Desarrollo Estudiantil de IDEAS.
 2

MENTORIA

“La mentoría es un proceso interactivo de uno-a-uno en el que se desarrolla el

aprendizaje dirigido basado en la premisa de que los participantes tendrán un
contacto razonablemente frecuente y tiempo suficiente para su interacción”.
Cohen y Galbraith (1995, pág. 5)

“La mentoría es un intento deliberado de contrarrestar el desperdicio de recursos

humanos en nuestra sociedad, una pérdida trágica de talento y realización, tanto
a nivel personal como nacional.
Cohen y Galbraith (1995, pág. 7)

“La mentoria es la unión de dos individuos, uno menso diestro y otro más diestro”.
Kerr, Schulze, and Woodward (1995, pag. 33)

“La relación de mentoría beneficia tanto al mentor como a su estudiante...ambas

partes tienen la oportunidad de moverse a la próxima etapa de vida a través de sus
roles.
Schulz (1995, pág. 57)
 3

MENTOR

R Se origina en el poema griego de homero, La Odisea. “Mentor” es el

nombre del sabio guardián y consejero que Ulises deja a su hijo,
Telémaco, al partir en su viaje épico.

R Provee una gama de ayudas para promover el desarrollo de sus

estudiantes.

R Establece gradualmente una relación colaborativa y de evolución con sus

estudiantes con el propósito de ayudarles a:

{ tomar riesgos apropiados

{ manejar efectivamente la tensión y la inseguridad

{ desarrollar más la confianza en sí mismos

{ tomar decisiones mejor informadas

{ lograr objetivos inmediatos y futuros

R Al proveer estas experiencias, los mentores funcionan como modelos

positivos y activos en las vidas de sus estudiantes. Cohen y Galbraith (1995).
 4

SEIS FUNCIONES DEL MENTOR

R ÉNFASIS EN LA RELACIÓN

Manifiesta un interés y una aceptación genuina de los sentimientos del

estudiantes servido evidenciado por su atención activa y empática.

R ÉNFASIS EN LA INFORMACIÓN

Solicita directamente información detallada y ofrece sugerencias

específicas a sus estudiantes sobre sus planes inmediatos y el progreso
en lograr sus metas personales, educativas y vocacionales.

R ENFOQUE DE FACILITACIÓN

Guía a sus estudiantes a través de un repaso profundo y una exploración

de sus intereses, habilidades, ideas y creencias.

R ENFOQUE DE CONFRONTACIÓN

Reta, en forma respetuosa, las explicaciones de sus estudiantes para

tomar o evadir las decisiones y acciones relevantes a su desarrollo como
aprendices adultos.

R MODELO MENTOR

Comparte experiencias de su vida y sentimientos para personalizar y

enriquecer la relación en su rol como modelo de sus estudiantes.

R VISIÓN DEL ESTUDIANTES

Estimula el pensamiento crítico de sus estudiantes para que éstos

puedan visualizar su propio futuro y desarrollar su potencial personal y
vocacional. Cohen (1995, págs. 29-31)
 5

PROGRAMA DE MENTORÍA DEL CUH

METAS:

o Promover la motivación académica de los estudiantes en alto riesgo de fracaso.

o mejorar la ejecución, la retención y la graduación de los estudiantes que

ingresan al recinto de Humacao de la Universidad de Puerto Rico.

OBJETIVOS:
o Proveer un modelaje positivo del rol profesional.

o Ayudar en el desarrollo de destrezas personales, sociales y académicas que le

permitan al estudiante atender los retos de su vida universitaria.

o Identificar los problemas que pueden interferir con el logro de las metas
estudiantiles y canalizar los mismos.

o Fomentar en el estudiante el uso de sus talentos y capacidades.

o Orientar al estudiante sobre los servicios a su disposición en el Colegio

Universitario de Humacao.

o Monitorear el progreso del estudiante

o Ayudar al estudiante en la selección de sus cursos en colaboración con el

consejero académico.

o Ayudar al estudiante en la toma de decisiones relacionadas con su carrera

profesional.

o Servir de enlace entre el estudiante, los profesores y otro personal.

o Desarrollar en los estudiantes de nuevo ingreso una identificación positiva con

el Colegio y darle a éste la oportunidad de demostrarles su preocupación y
apoyo en su vida universitaria.

o Motivar a los estudiantes a participar en todos los aspectos de su vida

universitaria.
 6

o Mejorar la comunicación entre el estudiante, la administración, los profesores, el

personal y la comunidad.

CONSEJERÍA DE DESARROLLO Y MENTORÍA EN EL CUH

La mentoría es uno de los componentes de la tríada de servicios de la
consejería de desarrollo la cual constituye el marco conceptual del programa de
Desarrollo Estudiantil de IDEAS.

La consejería de desarrollo tiene al estudiante como el centro del proceso de

ayuda. Establece que el estudiante universitario sólo necesita de guía e información
que le permitan asumir la responsabilidad de tomar decisiones por sí mismo sobre
aspectos vitales de su vida (Kerr and Kramer, 1994, p.1`7). Los profesionales de
orientación, consejería y mentoría son sólo facilitadores de ese proceso natural de
crecimiento y desarrollo humano por el que atraviesan los estudiantes a su paso por la
universidad. La consejería de desarrollo es la herramienta que viabiliza la transición
efectiva de nuestros jóvenes de la escuela superior a la universidad y de ésta al
mundo del trabajo.

El diagrama que sigue ilustra esta conceptualización:

CONSEJERÍA ACADEMICA

ORIENTACIÓN ESTUDIANTE MENTORÍA

EL CONCEPTO MENTOR EN EL CUH:

El concepto mentor tiene su origen en el poema griego de Homero, La Odisea,

“Mentor” es el nombre del sabio guardián y consejero que Ulises deja a su hijo,
Telémaco, al partir de viaje. Es responsable de la educación y del bienestar general
del niño (McHenry, 1996).
 7

Según Galbraith y Cohen 91995), Atenas, diosa de la guerra, la sabiduría y la astucia

escogió a Méntor como su instrumento para ella poder vigilar la crianza de Telémaco.
Así, cuando Atenas habla a través de él, Méntor posee las cualidades gloriosas de la
diosa; personifica a la sabiduría misma.

La adopción del concepto de mentor en Humacao, conserva mucho de la

acepción original del vocablo. Vemos al mentor como un guía, un consejero, un amigo
y un apoyo, Pero, sobretodo, vemos al mentor como un modelo personal y profesional.

Nuestro programa pretende mejorar la motivación, la ejecución y la retención de

nuestros estudiantes. Para lograrlo, nos hemos propuesto proveer al estudiante,
sobretodo a aquellos en alto riesgo de fracaso, unos modelos personales y
profesionales que le inspiren y guíen a su paso por nuestra Institución. Nuestros
mentores, en forma voluntaria, colaboran con los orientadores y los consejeros en
facilitar el ajuste y la transición del estudiante para lograr su eventual graduación e
integración al mercado de empleo. Recalcamos que el servicio se da en forma
voluntaria tanto para el estudiante que desee el servicio como para el empleado que
desee ofrecerlo.

En nuestro programa, pueden ser mentores voluntarios de estudiantes los

miembros de la facultad, los administradores y otro personal universitario que por sus
cualidades personales y profesionales ofrezcan un modelo digno de ser emulado por
nuestros estudiantes.

Una vez seleccionados, los mentores recibirán al estudiante referido por el

coordinador del servicio de mentoría.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Cohen, Norman (1995) “The Principles of Adulto Mentoring Scale”. New Directions for Adult
Continuing Education. No. 66. San Francisco: Jossey Bass inc., Publishers, pp. 15-32.

Cohen, Norman H. and Galbraith, Michael W. (1995) Mentoring in the Learning Society”. New
Directions for Adult and Continuing Education, pp. 5-14.

Keer, Kenneth M et. Al. (1195) “Organizationally Sponsord Mentoring”. New Directions for Adult
and Continuing Education, pp. 33-41.

McHenry, William (1996) What Works! Encouraging Diversity in Science, Mathemtics,

Enginnering, and Technology through Effective Mentoring. National Science Foundation.

Schulz, Susan f. (1995) “The Benefits of Mentoring”, New Directions for Adult and Continuing,
Education, pp.57-67.
 8

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

COLEGIO UNIVERSITARIO DE HUMACAO
COMPONENTE DE DESARROLLO ESTUDIANTIL
IDEAS

PROGRAMA DE MENTORIA

HOJA DE REGISTRO DEL MENTOR

Nombre: Título:

Depto./Oficina: Teléfono:

Preparación Académica: Especialidad:

Años de Experiencia: Años en el CUH:

Áreas de conocimiento, destrezas u otros intereses profesionales:

Indique qué le motiva a participar en este programa:

Su firma en este documento indica que usted acepta participar como mentor voluntario de estudiantes que soliciten
el servicio, que participará de los adiestramientos que se ofrezcan, que cumplirá con lo estipulado en el Manual de
Mentoría del CUH y que seguirá las directrices de la coordinación del servicio.

Firma: Fecha:

D:SYLVIA:/MarcoConceptualMentorial.nov.99