FICHA DEL MÓDULO DE APRENDIZAJE

Nombre de la Unidad: Número de Módulos en la Unidad: Número de este Módulo:

Textos literarios 5 1

Curso: Subsector: Eje:

3° Básico Lenguaje y Comunicación Lectura

Tema:
Texto dramático

Cmo:
Textos literarios

Cmo2:
Texto dramático.

OFV:
- Valorar la lectura de textos literarios como un medio para explorar la fantasía, desarrollar el pensamiento y las capacidades
creativas.
- Leer comprensivamente extrayendo información explícita e implícita para captar el sentido global, respondiendo y formulando preguntas
acerca de quiénes o de qué se habla y lo que se dice sobre estos.
- Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios breves, para narrar, expresarse y describir, organizando
varias ideas o informaciones sobre un tema central.
- Escribir textos, planificando, revisando y corrigiendo aspectos caligráficos, ortográficos y gramaticales según los requerimientos de la tarea.

Objetivo de la Actividad:
Identificar las características y estructura del texto dramático.

Aprendizajes previos necesarios para el desarrollo de esta actividad:

Lectura y escritura de textos breves como cuentos y fábulas.

Instrucción al docente Nombre del archivo Requerimientos

Presentación del 1 Ejecute la presentación de ● 01. Presentación-Texto ● Notebook para el profesor con
contenido PowerPoint (ppt) y entregue el dramático.pps Microsoft Office Powerpoint
contenido tal como ahí se muestra. ● 02. Texto impreso - Texto instalado
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Comience presentando el contenido dramático.pdf ● PPT descargada en el computador

e introduciéndolo a partir de la del profesor
historia de Lily y Teo, dos amigos ● Texto impreso "El mundo del baúl"
quienes juegan a representar
historias. Puede mediar con
preguntas del tipo ¿ustedes han
representado historias?, ¿cómo lo
hacen? A partir de dicha
contextualización, se menciona
cómo lo realizan Lily y Teo,
enfatizando en que ellos escriben
sus propios textos para lograrlo. Así,
se media la activación de
conocimientos previos con respecto
a los textos dramáticos. Realice la
pregunta señalada con este objetivo
y permita que los alumnos la
respondan de forma oral.
Posterior a ello, se induce el
contenido a partir de un texto
dramático escrito por Lily y Teo.
Para su lectura, utilice el texto
impreso y realice una lectura en voz
alta de este, mediado por las
preguntas señaladas. Existen
preguntas durante la lectura que
también se encuentran en el texto
impreso, las cuales pueden
complementarse con preguntas
como “¿por qué lo harían?, ¿por qué
no?”.
Luego de la lectura del texto, se
presentan preguntas para entrar por
completo al contenido. Lea las
características del texto dramático
y medie con preguntas del tipo
“¿conocen otros textos literarios?,
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¿cuáles?”. Asimismo, en la
organización de las acciones,
pregunte a los alumnos qué creen
ellos que sucede en cada etapa. La
estructura y elementos los puede
presentar y leer tal como se señalan
en la diapositiva. Aún no se integra
el concepto de obra dramática
como tal, pues se espera que en
esta etapa se pueda enfatizar en el
texto dramático, como la base que
luego se llevará a la obra teatral y
así, englobar más adelante y como
un todo, la conceptualización de
obra dramática.
Al ir terminando la presentación, se
presentan ideas de reflexión acerca
de por qué se aprende la
estructura, lo cual es importante
mediar, para que los alumnos
comprendan que se realiza con el
fin de comprender y utilizar mejor
el texto aprendido. Es importante
que complemente la clase con sus
conocimientos y experiencia, ya que
esto permite que los niños tengan
una clase contextualizada a su
realidad y que sea mucho más
significativa para ellos.
Para finalizar, se realiza una
síntesis oral de lo aprendido.

Ejercitación del 2 Para la ejercitación del contenido
contenido se sugiere el desarrollo de una hoja
de trabajo. En ella, los alumnos
deberán recordar y ejercitar las
características y estructura del
● 03a. Hoja de trabajo - Texto ● Hoja de trabajo impresa para
dramático.pdf cada estudiante
● 03b. Hoja de trabajo - Texto ● Guía de corrección para el
dramático - Respuestas para el docente
profesor.pdf ● Lápiz grafito
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texto dramático; para ello, ● Goma de borrar

responderán preguntas abiertas
acerca de las características,
completarán elementos de la
estructura del texto dramático,
responderán preguntas de
comprensión lectora y completarán
la función de cada uno de los
elementos de la estructura.
Es importante que usted esté todo
el tiempo monitoreando el trabajo
en clase y propiciando un positivo
clima de aula. Finalmente, podrá
hacer una revisión en conjunto con
los estudiantes, dando la posibilidad
de discutir posibles dificultades.

Ejercitación del 3 Para la ejercitación final del ● Actividad: 1661 ● Computador para el profesor con
contenido contenido, se sugiere el trabajo con Descripción: Reconocer las Eduinnova y la actividad
la actividad colaborativa Edu- características y estructura del colaborativa cargada
Acuerda, compuesta por 12 texto dramático, en función de la ● Netbook para cada estudiante con
preguntas de selección múltiple, comprensión lectora y la acceso a Eduinnova
orientadas a desarrollar la ejercitación de los contenidos
identificación y recuerdo de las aprendidos.
características y estructura del ● 05. Texto impreso - Texto
texto dramático, además de la dramático.pdf
comprensión lectora por medio de
la lectura de un texto dramático.
Para esto último, se deberá
entregar el texto impreso: “Los
elefantes odian el helado”, ya que a
partir de él se responderán las
preguntas 5 a 9 de la actividad
colaborativa.
Es importante que usted monitoree
el trabajo de los alumnos y realice
las orientaciones pertinentes para
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facilitar el trabajo y orientar a su

grupo-curso. Además se deberá
volver sobre aquellas preguntas que
tuvieron mayor dificultad, dando
énfasis a la estructura principal del
los textos vistos y a su propósito
comunicativo.

Revisión del contenido 4 Para la revisión del contenido se ● 06. Hoja de producción - Texto ● Lápiz grafito
sugiere la utilización de una hoja de dramático.pdf ● Goma de borrar
producción de textos, donde los ● Hoja de trabajo impresa para
niños deberán convertirse en cada estudiante
dramaturgos y escribir un texto
dramático, así como lo hacen Lily y
Teo. Para el trabajo se consideran
las cuatro etapas principales de la
escritura: planificación, escritura,
revisión y reescritura. Se busca que
el trabajo sea colaborativo y que
usted ayude en el proceso,
entregando la retroalimentación
necesaria para que cada alumno
pueda avanzar en su aprendizaje.
Asimismo, se invita a enfatizar en la
socialización del texto creado, a
través de su lectura al resto de los
compañeros.
Si en la escritura del texto
dramático, el espacio asignado en la
hoja de trabajo no es suficiente, se
recomienda duplicar las copias de la
página correspondiente, de manera
que no se interfiera en la extensión
que puedan darle los alumnos.
Cada etapa puede durar una o dos
sesiones, por lo que se sugiere que
esta hoja se trabaje de manera
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transversal a los otros materiales.

Sin embargo, de acuerdo a la
evolución en el aprendizaje de sus
alumnos, usted decidirá cuándo es
indicado trabajar con este
documento.

Material complementario 5 La biblio de los chicos. ● ● Computador para el profesor con

con uso de internet Este sitio presenta distintos tipos de http://www.educared.org.ar/enfoc acceso a internet
textos tratando diversos temas que o/imaginaria/biblioteca/index.php?
pueden ser vistos de forma cat=12
transversal al contenido enseñado.
Existe una variedad de textos
dramáticos que pueden ser
utilizados tanto en su análisis
estructural y temático, como
también en su comprensión.
Asimismo, permite trabajar
distintos elementos del lenguaje,
desde aspectos gramaticales a
elementos propios de la literatura.

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