Identifican el ADN como el material genético que especifica las propiedades hereditarias de cada especie, su

conservación y sus cambios evolutivos.

• Explican que el ADN contiene la información genética en todos los seres vivos, que dirige la síntesis de proteínas y
guía su propia replicación durante la preparación para la división celular.
• Dilucidan en términos generales por qué el procedimiento experimental que permitió demostrar que la replicación del
ADN es semi-conservativa llegó a esas conclusiones.
• Describen que el fundamento de la continuidad de la vida, a través de la replicación del ADN y del fl ujo de la
información genética desde el ADN a las proteínas, se encuentra en la estructura del ADN revelada por Watson y Crick.
• Desarrollan en términos generales, el proceso de síntesis de proteínas.
• Definen a las enzimas como una categoría especial de proteínas.
• Describen los procesos involucrados en la ingeniería genética
Comprenden que las bacterias son microorganismos unicelulares con gran capacidad de multiplicación, de
transferencia de material genético y de adaptación a cambios ambientales, características que tienen importancia en
salud y biotecnología.
• Reconocen a los virus como partículas constituidas por proteínas y material genético, que corresponden a parásitos
celulares, debido a que requieren de la maquinaria celular para reproducirse.
• Identifican los componentes del sistema inmune, y comprenden que este protege al organismo contra los agentes
patógenos, mediante las reacciones tempranas de la inmunidad innata, relativamente inespecífica, y las respuestas
más tardías de la inmunidad adaptativa o adquirida.
• Comprenden que la inmunidad adaptativa tiene la capacidad de reconocer una enorme variedad de antígenos de
manera específica, y que tiene memoria, propiedad que hace la respuesta más rápida e intensa en los sucesivos
encuentros con un mismo patógeno, y a ella se debe la inmunidad adquirida por vacunación.
• Entienden que la inmunidad se basa en la acción de células (fagocitos y linfocitos B y T) y proteínas (complemento y
anticuerpos).
• Reconocen que la respuesta inmune adaptativa consiste en dos fases; una de detección y reconocimiento de
moléculas ajenas al organismo, mediada por linfocitos específicos que se activan y proliferan, y otra en la que ocurre
una serie de procesos encaminados a eliminar el agente agresor.
• Identifican las funciones especializadas de los linfocitos: las células B producen anticuerpos, mientras que las células
T destruyen células infectadas por virus, coordinan la respuesta inmune y ayudan a las células B a producir
anticuerpos.
• Identifican a los antígenos como moléculas reconocidas como ajenas al organismo por receptores presentes en los
linfocitos.
• Comprenden que en cada respuesta inmune se activan y proliferan solo los linfocitos que poseen el receptor para el
antígeno agresor (selección clonal).
Comprenden que el antibiótico es sustancia que impide la multiplicación de las bacterias o que las destruye; y que es
necesaria la selección, la dosis, y la duración apropiada del antibiótico para cada tipo de bacteria.
• Identifican diversos mecanismos que poseen las bacterias para contrarrestar la acción de los antibióticos; y entienden
que estas pueden adquirir resistencia a antibióticos por transferencia de material genético, y que un mal uso de los
antibióticos puede resultar en la selección de cepas bacterianas resistentes.
• Reconocen que el sistema inmune puede sufrir alteraciones y ser causante de enfermedad, ya sea por déficit en su
función (inmunodeficiencia congénita o adquirida), por responder exageradamente (hipersensibilidad, alergias) o por
reaccionar frente a los propios componentes del organismo (autoinmunidad).
• Reconocen que las estrategias de prevención de enfermedades infecciosas causadas por microbios de gran
agresividad, incluyen vacunas, hábitos y conductas; y que las vacunas inducen una memoria inmunológica contra un
patógeno específico.
• Comprenden que las infecciones virales cambian en frecuencia y agresividad en distintos años debido a múltiples
factores, incluyendo la aparición de nuevas cepas contra las que la población no tiene anticuerpos, y las condiciones
ambientales.
• Reconocen el mecanismo de acción del virus de la inmunodeficiencia adquirida (VIH), que infecta células del sistema
inmune; y que la prevención, por educación de hábitos y conductas sexuales, es la forma más efectiva de protección
contra la enfermedad.
• Comprenden que los trasplantes de órganos y tejidos (implantes) pueden generar una reacción de rechazo por el
sistema inmune del receptor.
• Entienden que las enfermedades infectocontagiosas nunca serán erradicadas completamente, debido a que las
mutaciones de los microorganismos hacen aparecer nuevas características patógenas, incluyendo la resistencia a
drogas conocidas.
Comprenden que la distribución, abundancia y diversidad de los seres vivos dependen de sus relaciones con el medio
abiótico y del tipo de interacciones con otros seres vivos; y que las especies que interactúan, coevolucionan según sus
modos de interacción.
• Entienden que las poblaciones son conjuntos de individuos de la misma especie que comparten un mismo hábitat y
cuya probabilidad de reproducción es más alta que con miembros de otro grupo.
• Identifican los tipos de crecimiento poblacional: exponencial (especies colonizadoras, oportunistas o muy depredadas)
y logístico (especies capaces de regular su crecimiento).
• Reconocen que los factores de regulación poblacional, según el tipo de especie, pueden ser independientes de la
densidad o extrínsecos a la población, o intrínsecos y denso-dependientes.
• Comprenden que la sobrevivencia de los individuos varía en las poblaciones, principalmente, según sus
características reproductivas y cuidado de las crías, lo que se refleja en la composición etaria.
• Entienden que las comunidades están formadas por conjuntos de poblaciones que interactúan, presentando
estructuras características (biomas) en cualquier parte del mundo, y que se mantienen en un equilibrio estable.
• Reconocen que la estructura y composición de especies de los ecosistemas presentan un equilibrio en el tiempo, que
puede perdurar por años sin grandes variaciones, a menos que se altere por factores externos, principalmente por la
actividad humana, con consecuencias que pueden llegar a ser catastróficas.
• Identifican los daños que puede causar la intervención humana sobre la biodiversidad, especialmente en los biomas
menos diversos y de hábitat extremos.
• Comprenden que la intervención humana en un ecosistema debe ser cuidadosamente estudiada para no ocasionar
daños irreversibles.
• Aprecian la importancia de una actitud crítica frente a los problemas ambientales, y promueven acciones de
protección del ambiente.