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buscan desarrollar las competencias emocionales del alumnado. Tradicionalmente, esta dimensión
no ha tenido gran calado en el sistema educativo formal puesto que no se le ha atribuido una mejora
para el éxito académico. Pero estudios recientes han puesto de manifiesto que la educación
afectiva juega un papel esencial en el aprendizaje del alumnado. La educación afectiva
involucra variables tanto cognitivas como afectivas: cognitivas, en cuanto a habilidades de
pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas propuestas; afectivas, en tanto
comprende elementos como la autovaloración, autoconcepto, etc. (Alcalay y Antonijevic, 1987: 29-
32).
Incluir la dimensión afectiva en el currículum escolar conlleva beneficios no sólo al alumnado, sino
también al profesorado y a la comunidad escolar en general.
Una educación afectiva contribuye a mejorar el rendimiento académico. Esto se debe a que un
alumno que trabaja en un ambiente de seguridad y afecto estará más capacitado para controlar el
estrés y la ansiedad. Percibirá un ambiente de confianza con su profesor y el resto de sus
compañeros, y eso le facultará para realizar una mejor gestión de sus emociones y, en definitiva,
aumentar su estado de bienestar.
Investigaciones recientes muestran que las personas más felices desarrollan una mayor
autoestima y un mayor autocontrol conductual. Y por consiguiente, esto conlleva mejores
rendimientos académicos. Un claro ejemplo de lo que hablamos se explica muy bien en este
artículo sobre el caso del alumnado argentino, en el cual se interpretan los resultados
del Informe PISA 2012. En el mismo se establece una relación directa entre el rendimiento
académico y la felicidad del alumnado.
permite lanzarle al alumno un mensaje claro: tu eres autónomo y yo confio en ti. El alumno se
percibe a sí mismo como una persona competente y capaz, y esto se refleja en su actitud. Se
atreverá a experimentar, a correr más riesgos y por supuesto tendrá más seguridad para
expresarse y explorar nuevas posibilidades. Para ello resulta muy útil dejar un espacio para las
críticas y comentarios del alumnado. Por ejemplo, dejando una hora cada cierto tiempo para
Ser FLEXIBLES con el alumnado en particular y con la metodología educativa en general. Ser
flexible implica que el educador debe fomentar la empatía y la comprensión con sus alumnos.
Esto no significa que no se establezcan límites.El educador, como guía, debe aprender a
establecer una autoridad constructiva. Con ella contribuirá al óptimo desarrollo de la clase y
ayudará a sus alumnos a comprender e interiorizar las normas de comportamiento sociaesl, así
Nuestro LENGUAJE CORPORAL habla por nosotros. Nuestro tono de voz y nuestra expresión
puede invitar al alumno a participar en la clase, o por el contrario puede provocar su total
rechazo. El acercamiento físico, por ejemplo a través de una simple caricia en el hombro, es una
buena demostración de afecto que ayudará al alumno a sentirse integrado. Como educadora, me
resulta mucho más exitoso tocar el hombro a un alumno que está interrumpiendo la clase que
Otro truco que suelo usar es mirarles a los ojos cuando me hablan y asentir al mismo tiempo. Los
alumnos están acostumbrados a ser evaluados continuamente y tienen miedo de errar en sus
respuestas. Si asientes ligeramente cuando te están hablando, notarás como ellos se sienten más
seguros y participan más en la clase. Del mismo modo, es importante hace un refuerzo positivo de
sus participaciones en clase. Alabando sus reflexiones y destacando la importancia de su
participación. Al reforzar de este modo su conducta se impulsa su continuidad a lo largo de todo el
curso. Que importante es un “gracias por participar”, “qué bien lo has hecho”, “se nota que te
has esforzado” o “me gusta trabajar en esta clase”.