MODELOS EN GESTIÓN EDUCATIVA

Dado que las Instituciones Educativas se consideran organizaciones, se ha tenido un interés

general en aplicar las teorías modernas de administración, con el fin de que estas instituciones

puedan llevar a cabo sus labores misionales con eficacia y eficiencia (LEM, UDES)

Debido a la naturaleza particular de las Instituciones Educativas, éstas requieren de una

adecuada gestión que fortalezca la autonomía institucional y garantice que se cumpla la labor

misional con el fin de mejorar de forma continua la aplicación y seguimiento de los recursos

humanos, físicos y financieros para garantizar la prestación del servicio educativo en condiciones

de calidad, oportunidad y eficiencia.

 CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS EN GESTIÓN EDUCATIVA

MODELO VENTAJAS DESVENTAJAS BENEFICIOS

 Planificación orientada al  Predomina una actitud legalista y  Se concibe como la
crecimiento cuantitativo del una fuerte rigidez que dificulta la planeación del presente al
sistema, ya que expresa una adaptación a las cambiantes futuro, es decir, prever un
dirección lineal del futuro. mejor futuro, que incide en
condiciones del medio.
 Enfoque de las acciones bajo cambios conceptuales,
la visión y misión  La toma de decisiones centrada en la planeando desde el presente.
institucional. posición o competencia del rector.  Introduce la racionalidad
 Programa a largo plazo, con  Se concentran las decisiones bajo un para alcanzar el futuro desde
la intención de mejora, pues conjunto de normas internas y un las acciones del presente.
desde el presente se puede control externo, trayendo como
mejorar el futuro. consecuencia organizaciones
NORMATIVO cerradas, y resistentes al cambio.
 No existen espacios para la
comunicación horizontal y el
análisis colectivo de los problemas.
 Este modelo de gestión da lugar a
instituciones cerradas, lo que
dificulta vínculos con el entorno y
con otras organizaciones.
 No se promueve la participación de
los actores involucrados en la
realidad educativa.

 El modelo estratégico  Conlleva un mayor poder,  Facilitan proyectos y

participativo se caracteriza el compromiso y la exigencia de los producen instituciones
trabajo mancomunado de los actores institucionales. abiertas al cambio, resultado
actores educativos.  Los actores pueden ubicar la de una cadena de situaciones
 Las normas cumplen la o una serie de proyectos
 función de fijar un encuadre y
límites necesarios a la
convivencia de los actores, y
dejan “espacios libres” para
impulsar proyectos y
desarrollar innovaciones.
 Participación activa y libertad
para llevar a cabo decisiones
consensuadas (Delgado, M;
ESTRATÉGICO
2002).
PARTICIPATIVO  El mejoramiento continuo
como estrategia de cambio
permanente, con el propósito
de prestar servicios de
calidad.
 Realiza investigación externa
e interna con el objeto de
identificar amenazas y externas, lo cual facilita el
oportunidades.
 Lleva a cabo análisis de
formulación de estrategias
con el objeto de generar y
evaluar alternativas factibles.
 Desarrollo de acciones que
vinculan a la comunidad en el
proceso de gestión.
diversidad de intereses a su educativos.
conveniencia y orientarse  Las estructuras
egoístamente lo que puede afectar la participativas, de
visión institucional. comunicación horizontal que
 Propone el inicio de acciones en su privilegian la creatividad y el
mayoría a corto plazo, delimitando compromiso en equipo.
una visión hacía el futuro.  Genera productos de calidad
que atienden las demandas,
también cambiantes, de los
beneficiarios.
 Utilización efectiva de sus
fortalezas lo que le permite
aprovecharse de sus
oportunidades externas y
reducir a un mínimo el
impacto de las amenazas
alcance de sus objetivos
institucionales.
 Da lugar a organizaciones
entendidas como sistemas
abiertos, que se insertan en
redes interinstitucionales y
desarrollan actividades de
vinculación con la
comunidad (Delgado, M;
2002).
 CONCLUSIONES

La gestión educativa es un conjunto de procesos de toma de decisiones y ejecución de

acciones, encaminada a las prácticas pedagógicas y evaluación de las mismas. Tiene un grupo

de trabajo con metas definidas orientadas hacia la administración de todos los recursos con que

cuenta la institución tanto físico como humano.

Aunque el modelo de gestión educativa normativa es centralista y cerrado, es necesario que

éste permita la participación de todos los actores a la hora de tomar decisiones y ayuden a

proponer alternativas innovadoras para el mejoramiento y crecimiento de la institución.

 BIBLIOGRAFÍA

Delgado, M (2012). Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB

chaqueñas. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-
002.pdf.

Libro Electrónico Multimedial (UDES): Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por
TIC. Capítulo 1: Administración en las Instituciones Educativas. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/cap1/Capitulo_C
ompleto.pdf