Universidad Mayor de San Andrés

Facultad de Arquitectura, Artes, Diseño y Urbanismo

INFORMACIÓN GENERAL

PERFIL DE PROYECTO DE GRADO

CÓDIGO:

CH – G – J - 26-05-94

TITULO DEL PROYECTO:

CENTRO DE DESARROLLO PARA PERSONAS CON

TEA (TRASTORNO ESPECTRO
AUTISTA)

Atención psicosocial especializada para niños y adolescentes

POSTULANTE. -

CHAVEZ GARCIA JHONY

DOCENTE ASESOR. -

ARQ. CECILIA SCHOLZ DELGADO

NIVEL. -

5to AÑO

TALLER. -

GESTIÓN ACADÉMICA. -

2018

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES DISEÑO Y URBANISMO

CARRERA DE ARQUITECTURA
ÍNDICE
MODALIDAD DE ASESORAMIENTO – TALLER DE PROYECTOS DE GRADO
Universidad Mayor de San Andrés
Facultad de Arquitectura, Artes, Diseño y Urbanismo

CAPITULO 1

1. TITULO:

CENTRO DE DESARROLLO PARA PERSONAS CON TEA (TRASTORNO

ESPECTRO AUTISTA)

Subtítulo: Atención psicosocial especializada para niños y adolescentes

Área Temática: psicológico educción medicina

2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEL TITULO DEL PROYECTO

2.1. Definición del título del proyecto genérico (diccionario)

CENTRO1: lugar donde se concentra una actividad, donde se desarrolla con mayor
intensidad o donde converge o desde donde se irradia cierta cosa.

DESARROLLO2: el desarrollo es un proceso dinámico, en el que funciones

psicológicas importantes se incorporan a sistemas funcionales diversos y se pueden
afectar o incluso perder cuando no puede realizarse dicha incorporación.

PERSONAS CON TEA3: el trastorno del espectro autista (TEA) no es una

enfermedad, es un síndrome, un conjunto de síntomas que caracterizan un trastorno
de desarrollo.

2.2. Definición conceptual -técnica del título del proyecto (diccionario especializado)

El autismo es una discapacidad severa y crónica del desarrollo que con los
conocimientos actuales no tienen cura, sus síntomas se manifiestan de forma
diversa en las distintas edades acompañando a la persona durante todo su ciclo de
vida.

_____________________________________________________________
1
http://definicion.de/centro(autita)
2
https://es.wikipedia.org/wiki/Investigacion
3
https://es.wikipedia.org/wiki/autismo_forense
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3. PRESENTACIÓN
4. INTRODUCCIÓN
5. ANTECEDENTES.

5.1. Antecedentes internacionales o universales

Clínica de Terapia Ocupacional Pediátrica Beaudry-Bellefeuille (1991)

Esta clínica abrió sus puertas en Oviedo en el 2004 y está especializada en casos de
disfunción de la integración sensorial en niños. Se han tratado problemas infantiles
de desarrollo, aprendizaje y comportamiento, como dificultades relacionadas al
autismo, hiperactividad y descoordinación motriz.
Se elaboran sesiones de Terapia Ocupacional a manera de
juegos recreativos con los niños en donde a su vez se forma
parte de una sesión rehabilitadora en donde se logra
superar los problemas del pequeño y mejorar su futuro.

Centro infantil “logros” (2014)

Es un centro especializado en estimulación y desarrollo infantil en donde el objetivo

principal es potenciar las capacidades del niño a nivel sensorial, motriz, perceptivo –
cognitivo, manipulativo y social, todo aplicado desde un enfoque global Se considera
este centro como el primero especializado en
Integración Sensorial en toda la Zona Noroeste
de Madrid y a través de los años se ha ido
conformando por un gran equipo de
profesionales (Centro Logros, 2014).

Centro de Terapia Infantil “Ninaia” (2014)

Este centro es creado con el objetivo de atender las necesidades de los niños que
presenten dificultades en el desarrollo que se encuentren en el intervalo de 0 a 14
años de edad. En casos especiales se atienden a niños de mayor edad o jóvenes,
para esto
de trabaja con el enfoque de la teoría de la integración sensorial.
La finalidad de este centro es potenciar las habilidades de cada niño con el fin de
que su desarrollo se produzca de manera óptima y que logre conseguir el máximo
nivel de autonomía en todas las actividades de la vida diaria. A su vez se dictan
cursos de masaje infantil para los padres y/o cuidadores (Centro Ninaia, 2014).
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5.2. Antecedentes nacionales o locales

Centro de atención temprana “Tierra”

(2013)

El Centro de Atención Temprana Tierra se

constituye en Santa Cruz de la Sierra (Bolivia)
por profesionales españoles con el fin de dar
diagnóstico y respuesta en tratamiento lo más
pronto posible a las necesidades que
presentan los niños con trastornos en su
desarrollo o con riesgo de padecerlos como el
Trastorno del Espectro Autista y los Trastornos
Específicos del Lenguaje.

Centro de Rehabilitación y Salud Mental “San Juan de Dios“ (2006)

El Centro de Rehabilitación y Salud Mental San Juan de Dios fue fundado el 17 de

enero del 2006 a solicitud del Estado Plurinacional de Bolivia. Es un establecimiento
de convenio entre el Gobierno y la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios, cuya
administración está a cargo de la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios.El Centro
de Rehabilitación y Salud Mental tiene la
capacidad de 160 camas para su internación
de ambos sexos.

5.3. Conclusión

6. DESARROLLO HISTÓRICO
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Escuela Americana para Sordos, (1817)

Durante el s. XIX fueron creando diversos tipos de establecimientos para sordos, mudos
y Personas inválidas. Con el paso del tiempo fueron cada vez más incluidos en la
sociedad, ya no eran vistos como marginales e incluso universidades enteras se
dedicaron a su investigación y cooperaron en la creación de fundaciones sin fines de
lucro. Imagen recuperada de:
http://www.sorensonvrs.com/aware2012_difference

Casa de Niños en San Lorenzo, (1907)

Durante este periodo los niños con autismo participaban de los colegios públicos para
niños con retraso mental. Sin embargo en 1975 Russell realiza una investigación donde
demuestra que los niños autistas que asisten a este tipo de colegios tienen un menor
avance comparado al de niños autistas con educación especializada en este trastorno.
Imagen recuperada de: http://www.montessori-world.com/Sezione.jsp
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El CAU, (1978)

En 1978 se funda el primer centro para autistas de España denominado “El CAU”. Es
uno de los primeros centros sin fines de lucro dedicados a resolver las necesidades
específicas de los niños con autismo. Tienen como fin lograr una mayor calidad de
vida para las personas con trastorno del espectro autista y de sus familias.
Imagen recuperada de: http://www.autismoelcau.com/index2.htm

7. BASES LEGALES

Que los Artículos 70 al 72 de la Constitución Política del Estado, reconocen los derechos
de las personas con discapacidad, así como las medidas de acción a ser realizadas por el
Estado para la promoción de los mismos.

Que la Ley Nº 223, de 2 de marzo de 2012, General para Personas con Discapacidad,
tiene por objeto garantizar a las personas con discapacidad, el ejercicio pleno de sus
derechos y deberes en igualdad de condiciones y equiparación de oportunidades, trato
preferente bajo un sistema de protección integral.

Que el Decreto Supremo Nº 0839, de 6 de abril de 2011, crea la Unidad Ejecutora del
Fondo Nacional de Solidaridad y Equidad – FNSE, dependiente del Ministerio de la
Presidencia, con la finalidad de ejecutar los recursos del FNSE a favor de las personas
con discapacidad de acuerdo a lo establecido en la Ley Nº 3925.

Que es necesario reglamentar la aplicación de los derechos de las personas con

discapacidad señalados en la Ley Nº 223, estableciendo mecanismos y procedimientos
para su implementación.

8. BASES TEÓRICAS DE LA ARQUITECTURA DEL PROYECTO

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MODULACION

El módulo como medida es cuando una dimensión se convierte en el módulo de diseño. El

módulo como unidad utiliza alguna unidad, refiriéndose a algún material o espacios
principales (como talleres, laboratorios, etc.) como este tipo de unidad.

MOVIMIENTO

El movimiento será siempre el desplazamiento de un objeto que se produce en

relación con otro que se toma como referencia. Con esta premisa, al referirnos al
movimiento en estamos hablando tanto del desplazamiento del individuo con relación al
objeto construido, como en modo inverso del movimiento de las arquitecturas respecto a
un observador.

RITMO

El ritmo consiste en más de una repetición presentada en forma sucesiva. Para que exista
un ritmo deberán existir por lo menos dos elementos distintos que interactúen formando
una secuencia. Ciertamente el ritmo en la arquitectura está determinado por un
movimiento creado por el proyectista mediante la combinación de líneas, color y
valor.

9. ANALOGÍAS ARQUITECTÓNICAS

Centro Escocia.New Struan. - Alloa EEUU

Inaugurado en 2005, New Struan es el centro más avanzado del mundo para la
educación de los niños con autismo. La escuela fue diseñada por el arquitecto Andrew
Aitken Turnbull Lester, cuya hija tiene autismo, la Sociedad de Autismo de Escocia (New
Struan School, 2005).

Situado en el cinturón central de Escocia, en la ciudad de Alloa, Nueva Struan es una

escuela autismo residencial y de día independiente para niños con Trastorno del
Espectro Autista (New Struan School, 2005).

El plan forma de T crea una clara distinción entre lo público y lo privado. El edificio
cuenta con siete aulas, una sala multi sensorial, zona de chapoteo, biblioteca, centro de
aprendizaje temprano, sala de profesores y una zona para visitar los terapeutas (New
Struan School, 2005). Los niños con autismo son sensorial sensible y muchos se sienten
muy incómodos en habitaciones fluorescentes iluminado. Llevar la luz natural en la
escuela fue tanto, es importante fomentar el desarrollo en un ambiente seguro y
estimulante (New Struan School, 2005).
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Centro Sweetwater Spectrum Community. Sonoma – EEUU

Sweetwater Spectrum es un nuevo modelo nacional de vivienda de apoyo para los

adultos con autismo, que ofrece vida con propósito y dignidad. Diseñado por Leddy
Maytum Stacy Architects, el sitio de 2.8 acres ofrece un hogar permanente para 16
adultos y su personal de apoyo. Las cuatro casas de cuatro dormitorios con 3250 pies
cuadrados incluyen áreas, así como un dormitorio y baño para cada residente.

Sweetwater Spectrum también incorpora un centro comunitario de 2.300 pies cuadrados

con espacios de ejercicio/actividad y para clases de cocina; una gran piscina de terapia
con spa y una granja urbana, huerto e invernadero (SweetWaterSpectrum, 2010).

Una organización espacial sencilla y coherente proporciona umbrales de transición

claramente definidos entre los sectores público, semipúblico, semi-privado y privados
(SweetWater Spectrum, 2010). Todos los espacios han sido diseñados para reducir la
estimulación sensorial y proporcionar un ambiente sereno. Las formas son
familiares, los colores y acabados son moderados, y la iluminación es sobre todo
indirecta (SweetWater Spectrum, 2010).
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Centro Kindergarden Ribnica Ribnica, Slovenia ARHI-TURA d.o.o 2014

"las dependencias del jardín de infancia fueron diseñados para abarcarei campo de
juego en el medio, imitando las manos que abrazan al niño y que forman un, lugar y
ambiente cálido y seguro."

Centro Autismo Teleton México DF Arq.Javier Sordo 2013

"enfoque educativo terapéutico, integral e intensivo cuya misión es lograr la inclusión de

niños con autismo por medio de la intervención temprana y el trabajo con sus familias."

Escuela Bobigny Eclubens, SuizaParis, Francia Mikou Design Studio 2012

"control mediante patios interiores para asegurar la privacidad de los niños."

Centro de Aprendizaje Rolex Eclubens, Suiza SANAA Arquitectos 2011

"Arquitectura amable y luminosa"

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Escuela Infantil La Milagrosa Pamplona, Espana Pereda Perez Arquitectos 2011

"continuidad física y visual"

10. P
R
OYECTO ANÁLOGO

CAPITULO 2

11. PROBLEMA

11.1. Árbol de problemas

11.2. Cuadro de involucrados
11.3. Alternativas de solución
11.4. Árbol de Soluciones

12. JUSTIFICACIÓN

La importancia que se ha dado a la ejecución de proyectos hacia

Personas con autismo es muy baja en nuestro medio, ya que solo existen
establecimientos medianamente similares a un centro de terapias y que son
adecuados a instalaciones diseñadas con otra finalidad en ramas de
hospitales o clínicas.

13. OBJETIVOS

13.1. Objetivo general

Brindar tratamiento a los niños con autismo para su desarrollo sensorial y

motriz

13.2. Objetivos específicos

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- Diseñar espacios de fácil percepción visual

- Implementar ambientes flexibles en espacios interiores que faciliten las

terapias

- Plantear un espacio destinado a diagnosticar de manera temprana

- Diseñar espacios con seguridad física para los pacientes

- Construir un programa arquitectónico de acuerdo a las necesidades

13.3. Objetivos académicos

Elaborar un manual público para el proceso de cuidado de niños autistas

13.4. Objetivos personales

Ayudar a estas personas porque siempre con una linda amistad llegarías a
construir una vida mejor con un niño autista ayudar un amigo personal