Información sobre el plagio

Maribel Dominguez Aroca Biblioteca de la Universidad de Alcalá de

Henares

Introducción

Para el alumno universitario Internet se ha convertido en la fuente principal

donde localizar información (Sureda y Comas, 2006). Las facilidades que
presentan las nuevas tecnologías para copiar y pegar hacen del ciberplagio uno
de los tipos de plagio más usual, algo que según Santiago Cavanillas (2008)
debería estar recogido en la normativa universitaria, la cual para tener éxito
requeriría al menos de dos políticas complementarias: la educación de los
estudiantes, para saber de forma clara lo que es y no es ciberplagio y la
formación del profesorado, para que conceptúe el ciberplagio de modo
uniforme.

La Real Academia Española (RAE) define el plagio como “copiar en lo sustancial

obras ajenas, dándolas como propias”, algo que se realiza en la actualidad de
forma indiscriminada al copiar textos procedentes de páginas de Internet. El
plagio no siempre es fácil de detectar, a pesar de la existencia de un número
cada vez mayor de programas antiplagio gratuitos o de pago como
antiplagiarist, articlechecker, compilatio, copionic, copycatch, copyscape,
crosscheck, iThenticate.com, plagium, turnitin.com, viper, etc.

El plagio es una erosión entre otros a los principios éticos de honestidad

académica (Rey-Abella et al, 2006), esfuerzo personal, seriedad y profundidad
en el proceso de aprendizaje y descubrimiento científico, nos empobrece como
personas, es un acto egoísta que cercena la creatividad e innovación del ser
humano, el cual es responsable de la veracidad y calidad de su trabajo y
además puede entrañar responsabilidades penales o sanciones académicas.

El plagio es una infracción del derecho de autor sobre cualquier tipo de obra, al
presentar la copia de una obra como propia, sin autorización expresa de la
persona que la creó o sea dueña de la misma o posea los derechos sobre la
obra. Es una arma de doble filo pues supone “robar al autor y engañar al
destinatario de la obra plagiada” (Cavanillas, 2008).

La normativa fundamental española sobre plagio académico se fundamenta en:

 Ley de Propiedad Intelectual, regulada por Real Decreto Legislativo 1/1996,
de 12 de abril (modificada por la Ley 5/1998 de 12 de abril), dispone en su
art. 1 que “la propiedad intelectual de una obra literaria, artística o científica
corresponde al autor por el solo hecho de su creación”.
 Ley Orgánica 2/1984 de 26 de marzo, regula el Derecho de Rectificación:
“Toda persona, natural o jurídica, tiene derecho a rectificar la información
difundida, por cualquier medio de comunicación social, de hechos que le
aludan, que considere inexactos y cuya divulgación pueda causarle
perjuicio”.
 Código Penal. “Ley Orgánica 10/1995 de 23 de noviembre. Establece que
constituye delito “la reproducción, distribución, comunicación pública o
plagio, de obras protegidas por la propiedad intelectual, con ánimo de lucro y
en perjuicio de terceros, sin autorización de sus legítimos titulares” (art.
270).
 Normativa propia de cada universidad. En el caso de la Universidad de
Alcalá, queda recogido en sus Estatutos aprobados en la sesión del Claustro
de 14 de mayo de 2003, modificados en la sesión del 20 de octubre de 2003
y por el Real Decreto 18/2012, de 26 de enero, del Consejo de Gobierno,
(BOCM nº 35 de 10 de febrero de 2012). En el artículo 137 dice en el
apartado de derechos de los estudiantes: “A la propiedad intelectual y los
derechos de autor, en virtud de lo cual nadie podrá usar sin su
consentimiento sus trabajos, estudios, ensayos y otras realizaciones, de
acuerdo con lo que establece la legislación vigente”.

Normativa que algunas BU de forma más o menos extensa van incorporando a

sus páginas web, aunque dicha información sea en algunos casos más
completa, en otras solo mencionada, en otras incluso incorporen algún tutorial o
como sucede en la mayoría de ellas, no recoja ninguna información. A pesar de
ello, se podría conjeturar que muchas de las BU que aún no han incorporando
información sobre plagio en sus páginas web, seguramente si la incorporan
sobre el uso ético de la información, o sobre propiedad intelectual durante la
formación en competencias en información (ALFIN), o como ocurre en muchas
más ocasiones si incorporan información en la página web de la biblioteca sobre
citas bibliográficas y estilos de cita.

El plagio y las prácticas deshonestas del universitario español.

La forma más común del ciber-plagio es el “corta y pega” o el conocido “CRT-C

CRT-V”, algo bastante popular en el entorno académico como lo demuestran
distintos estudios realizados de casos donde quedan reflejados, aunque estos
no sean muchos en España respecto al gran número de estudios existente en
los países anglosajones.

Las acciones académicamente incorrectas relativas a la elaboración y

presentación de trabajos académicos podemos resumirlas cuando hablamos de
ciber-plagio siguiendo a Comas et al. (2011a):

 Copiar de páginas web u otros recursos de la red documentos enteros o

fragmentos y entregarlos como trabajos propios.
 Plagiar fuentes impresas.
 Copiar sin citar fragmentos o documentos enteros de libros, revistas,..
 Copiar partes de trabajos entregados en años anteriores y entregarlos como
nuevos, tanto si es propio como si es ajeno.
 Entregar como propio un trabajo realizado por otro alumno en años
anteriores.
 Elaborar un trabajo para que lo entregue otra persona.
 Compraventa de trabajos académicos.
 Falsear bibliografía, datos, resultados o recursos en los trabajos académicos.
 Colaborar en la elaboración de un trabajo sin estar permitido.

Prácticas deshonestas que han sido estudiadas a través de diversos trabajos de

investigación, mediante el uso de encuestas con muestras más o menos
amplias de alumnos, como las realizadas por la Universidad de las Islas
Baleares a 11.380 alumnos pregraduados durante el curso 2009-2010 (Comas
et al., 2011b), el estudio realizado entre el alumnado de la Universidad de
Alicante a alumnos de Grado de Relaciones Laborales y Recursos Humanos
comparándolo con el estudio de Sureda y Comas de 2008, llegando a mostrar
la muestra datos tan alarmantes como que el 90% había realizado alguna de las
formas de ciberplagio (Beléndez et al., 2011), o los anteriores realizados en la
Universidad Complutense de Madrid en la Facultad de Ciencias de la
Información en 2009 (Caldevilla, 2010), en la Universidad de las Islas Baleares
a los alumnos de pregraduado de todas las titulaciones (Sureda et al., 2008), el
realizado a nivel nacional dirigido a estudiantes registrados en el portal
Universia (casi un 60% de los alumnos manifestaba haber realizado ciberplagio)
(Sureda et al., 2008), o el más antiguo realizado al alumnado de la Escuela
Universitaria de Enfermería, Fisioterapia y Nutrición de Blanquerna (Rey-Abella
et al., 2006). Estudios que ponen de manifiesto que prácticamente siete de
cada diez alumnos encuestados admiten haber copiado fragmentos de textos o
textos completos al menos una vez durante sus estudios universitarios.

Junto con el ciberplagio, no hay que olvidar la existencia de otros tipos de

prácticas como son: entregar trabajos de otros años, entregar trabajos de otro
alumno de cursos anteriores, realizar un trabajo para otra persona, la compra
de trabajos académicos, el plagio de fuentes impresas, citar referencias
bibliográficas no consultadas, falsear datos para resolver un problema o
inventar datos en una investigación, etc.

Las justificaciones más habituales del alumnado para copiar de Internet según
Sureda, Comas y Morey (2009), incorporando aportaciones propias son:

 Obtener mejores calificaciones académicas.

 Pereza
 Facilidad y comodidad para acceder a Internet.
 El anonimato que proporciona Internet.
 Mala gestión del tiempo dedicado al estudio y a la elaboración de los trabajos
académicos.
 Desconocimiento de las pautas básicas para la elaboración de un trabajo
académico.
 Exceso de demanda de trabajos con la nueva metodología del EEES
(Beléndez et al., 2011).
 Creencia de que muchos trabajos no los leerá el profesor por falta de tiempo.
 Escasa valoración respecto a la nota media de la asignatura.
 Desmotivación al saber que compañeros han “colado” trabajos plagiados con
poco esfuerzo y han conseguido buenas calificaciones y obtener peores
resultados por trabajos propios que han necesitado mucho más tiempo.

Posibles razones para cometer plagio:

 La decadencia de la cultura del esfuerzo en nuestra sociedad actual.

 Falta de formación en muchos estudios sobre metodología para la realización
de trabajos académicos y sobre metodología para la investigación (de los
encuestados a través del portal Universia el 42% reconocía no haber recibido
formación sobre cómo realizar trabajos académicos (Comas y Sureda, 2008).
 Poca claridad en las instrucciones dadas a los alumnos por parte del docente
cuando solicita los trabajos (algo que los bibliotecarios detectamos en
muchas ocasiones cuando vienen solicitando información bibliográfica
completamente perdidos).
 Falta de instrucciones o guión tal vez sea una de las razones por la que
muchas bibliotecas universitarias tienen elaborado un material de apoyo que
lo explique en su página web. Ver el portal alfared que junto a tutoriales de
autoformación extranjeros, algunos realizados por BU españolas sobre
competencias informacionales (http://www.alfared.org/page/bibliotecas-
universitarias/641).
 Insuficiente difusión por parte del profesorado de los recursos con los que
cuenta la biblioteca para localizar información de calidad.
 La complejidad que supone para los alumnos localizar la información en los
recursos de la biblioteca frente a la facilidad de “San google”.
 Desconocimiento de los estilos de cita por parte del alumnado y falta de
exigencia en algunos casos del profesorado, respecto a que realice las
referencias bibliográficas de forma correcta cuando presenta un trabajo
académico.
 Escasa o ninguna formación en competencias informacionales del alumnado
universitario a pesar los esfuerzos de muchas BU para que estas se
implementen (III Jornadas de trabajo de responsables de Alfin en las BU
españolas, 2001).

Ante este panorama, de las medidas para luchar contra el plagio de mayor
implementación en los países anglosajones, son los programas informáticos,
aunque los últimos resultados no son muy satisfactorios, incluso parecen haber
provocado nuevas prácticas fraudulentas (Comas y Sureda, 2008).

Internet se ha convertido en el principal recurso de documentación de los

estudiantes, 9 de cada 10 estudiantes lo utilizan para documentarse (Six
Degres & Sphinix developpement, 2008) y además el alumno universitario en
general, se siente competente y cree que posee habilidades muy altas para
usarlo y documentarse (Borreson y Salaway, 2008), mientras que no se siente
competente en el uso de la biblioteca (Comas et al., 2011). Es claro que la
rapidez y facilidad para acceder a la información, facilitan el uso incorrecto de
misma.

Por todo lo expuesto, es importante que los alumnos consigan competencias en

información que les permitan sacar el máximo provecho de la información tanto
la que suscribe la biblioteca, como la que esté accesible en Internet,
evaluándola de forma crítica y realizando un uso ético de la misma. En
definitiva, se debe lograr que el alumno muestre respecto hacia la propiedad
intelectual de quién creo la obra y la cite adecuadamente, algo fundamental
durante el proceso formativo que transcurre en la universidad, para ello debe
aprender a seleccionar, localizar, evaluar, gestionar y utilizar la información de
forma ética y legar cuando realiza trabajos académicos.

Normas internacionales de la ACRL/ALA, CAUL/AZZIIL y SCONUL, como las

nacionales adoptadas por REBIUN que son utilizadas por las bibliotecas
universitarias para establecer, implementar, desarrollar, evaluar o mejorar la
enseñanza y adquisición de competencias informacionales, así como los
modelos y marcos a seguir (consultables en el apartado de “documentos clave
del portal Alfared” http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/570)
tienen en cuenta la importancia de utilizar la información de forma ética y legal.

Después de lo expuesto hasta el momento aún podemos seguir preguntándonos

si tiene o no que existir información sobre el plagio en las páginas web de las
BU españolas, con preguntas como:

- ¿Es la biblioteca el sitio más adecuado para poner dicha información?

- ¿El alumno espera encontrar esa información en la biblioteca?
- ¿El profesor espera que sea el servicio de biblioteca quién tenga la
responsabilidad de poner información actualizada sobre el plagio?
- ¿Ven con buenos ojos las autoridades académicas que sea la biblioteca quién
informe sobre el plagio?

Si respondiésemos afirmativamente a dichas preguntas, entonces ¿cómo y

dónde debería ponerse dicha información en las páginas web de la biblioteca?:

- ¿Formando parte de la información sobre propiedad intelectual?

- ¿Formando parte de la información sobre cómo citar y estilos de cita (o
denominaciones similares)?
- ¿Formando parte del tutorial o cualquier recurso creado sobre ALFIN al ser
una de las competencias a adquirir “el uso ético de la información”?
- ¿En un apartado específico y con acceso directo desde la primera página de
la biblioteca?
- ¿Tener una información lo más completa posible sobre el plagio en un único
sitio y seleccionando partes concretas de la misma según necesidades
concretas de cursos de formación, preguntas frecuentes, etc.?
- ¿Deberíamos presentar la información textual solamente o incorporar vídeos,
realizar tutoriales, incorporar material audiovisual atractivo?
- ¿Sería interesante añadir noticias de interés, artículos sobre el tema, casos
conocidos por la prensa o de la propia institución, etc. a modo del dossier
realizado por Sureda, Comas y Morey (2008) pero utilizando tecnologías más
colaborativas como la que existe sobre ALFIN en Mendeley:
http://www.mendeley.com/groups/953381/alfin/papers/ o la wiki sobre el
estado del arte de la Alfabetización informacional en Iberoamérica:
http://alfiniberoamerica.wikispaces.com/?

Y si de una u otra forma, se está de acuerdo y se eligen varias de las opciones

propuestas o todas ¿Por qué aquellas bibliotecas que deciden incorporar
información sobre plagio realizan o realizarán (si aún no lo han hecho pero
puede estar entre sus objetivos) el mismo o parecido trabajo?, cuando gran
parte de la información es similar y la específica de cada comunidad autónoma
o institución es menor, por qué no trabajan juntas rentabilizando esfuerzos,
siendo más eficientes y logrando informaciones más ricas y exhaustivas, al ser
realizadas en colaboración. Podemos hacernos otra pregunta ¿dónde está el
trabajo colaborativo de los consorcios y de Rebiun?. Actualmente, podemos
estar esperanzados, pues Rebiun parece que ha elegido ese camino, aunque no
sabemos si solo se quedará en un material audiovisual, pues junto con la
Comisión sectorial de las TIC (tecnologías de la información y la comunicación)
de la CRUE acaba de traducir y adaptar el tutorial producido por la biblioteca de
la universidad de Sydney “El plagio y la honestidad académica”
(http://ci2.es/objetos-de-aprendizaje/tutorial-de-plagio) accesible desde el
portal CI2 Competencias Informáticas e Informacionales de Rebiun y ya
anteriormente había realizado también la traducción y adaptación del tutorial
“Cómo citar y elabora referencias bibliográficas” (http://ci2.innn.es/objetos-de-
aprendizaje/elaborando-referencias-bibliograficas) también producido por la
misma universidad. Ambos pueden ser aprovechados por todas las bibliotecas
universitarias españolas.

Con todo lo expuesto hasta el momento creo que existen razones justificadas
para que la BU ponga en su página web información sobre plagio, y si es fruto
de un trabajo colaborativo entre universidades, mejor, incluso puede ser
interesante y estratégico, pues da respuesta principalmente a dos realidades:

 El marco del EEES y su metodología docente en la que se le exige al alumno

un abundante número de trabajos a lo largo de sus estudios y una
autonomía en su aprendizaje, y en
 Informar y formar al alumno en el uso ético de la información durante la
formación en “competencias informaciones”

Páginas web de BU que en junio de 2012 tienen información sobre plagio en sus
páginas web:

Biblioteca Cómo se denomina la información sobre el

Ubicación en
Universitaria plagio y dirección donde se localiza en la
la Biblioteca
(BU) biblioteca

Citar la
información. Uso ético de la información. El plagio
Guía de estilos. http://www2.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/pl
Recursos y agio/index.html
B. U. Alcalá ejemplos
Propiedad
IV. Plagio
intelectual y
http://www.uah.es/biblioteca/ayuda_formacion/p
derechos de
lagio.html
autor
 Aprende sobre el plagio y cómo evitarlo
http://biblioteca.ua.es/es/propiedad-
Propiedad
B.U. Alicante intelectual/aprende-sobre-el-plagio-y-como-
Intelectual
evitarlo.html

Evitar el plagio
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/bibliotec
B.U. Carlos III Trabajo de Fin a/aprende_usar/TFG
de Madrid de Grado “… evitar utilizar el trabajo de otra persona como
si fuera propio…”

Copionic: ferramenta gratuíta para comparar

documentos en Internet.
B.U. da Como detectar
http://www.udc.es/biblioteca/galego/recestudi.ht
Coruña plaxios
m

Comunicar la información
“…necesitas seguir unas pautas para evitar
el plagio, haciendo así, un uso ético de la
B.U. Europea Tutorial sobre
información...”
Miguel de Competencias
http://www.uemc.es/es/Biblioteca/Investigacion/
Cervantes Informacionales
Documents/Tutorial%20sobre%20Competencias
%20Informacionales.pdf

EPHORUS, programa antiplagio. Seminarios

B.U. Granada Servicios de la Formativos
Biblioteca http://biblioteca.ugr.es/pages/servicios/ephorus

Uso ético de la Uso ético de la información

información y http://www.uned.es/biblioteca/tutorial_uso_etico
citas /presentacion.htm
bibliográficas
Biblioteca
Módulo 5: Plagio y derecho de cita
UNED Competencias
http://ocw.innova.uned.es/competencias_BCA/cu
genéricas en
rso/contenidos/html/modulo5/pes_7.html
información
Com evitar el plagi, com detectar-lo
La biblioteca
http://bibliotecnica.upc.edu/es/content/como-
t'ajuda a
evitar-el-plagio-como-detectarlo
B.U.
Politécnica de
El plagi què és i com s'evita
Cataluña
InForma't http://bibliotecnica.upc.edu/habilitats/el-plagi-
que-es-i-com-sevita-0

Algunos aspectos sobre la prevenció i detecció

del plagi
B.U.
http://www.upv.es/pls/obib/ser_bibpublicado.bib
Politécnica de
Guías y Ayudas _download?p_id_lista={1330D426-5911-40DF-
Valencia
9286-645CACAE7444}&p_id_fila=356-
{1330D426-5911-40DF-9286-
645CACAE7444}&p_id_doc=356-{1330D426-
 5911-40DF-9286-
645CACAE7444}0&p_idioma=c&p_vista=MS
(realizado por “Noves Tecnologies” el 4-2012)

Formación 
Ayudas para la 2.2 Evitar el plagio. Guía sobre el plagio
B.U. de elaboración del académico: tutorial sobre el “Uso ético de la
Sevilla trabajo información”
académico y/o http://bib.us.es/ximdex/guias/plagio/index.htm
Fin de Grado

Conclusión

Con todo lo expuesto hasta el momento creo que existen razones justificadas
para que la BU ponga en su página web información sobre plagio, y si dicha
información es fruto de un trabajo colaborativo entre universidades, mejor,
incluso puede ser interesante y estratégico, pues da respuesta principalmente a
dos realidades:

 El marco del EEES y su metodología docente en la que se le exige al alumno

un abundante número de trabajos a lo largo de sus estudios y una
autonomía en su aprendizaje, y en
 Informar y formar al alumno en el uso ético de la información durante la
formación en “competencias informaciones”

La BU tiene la oportunidad de poner un granito de arena para conseguir que en

su comunidad universitaria exista un conocimiento claro y materiales de
autoformación interesantes y efectivos que logren erradicar en lo posible el
problema del plagio en las aulas universitarias y conseguir cultivar la cultura de
la honestidad, el esfuerzo, consiguiendo fomentar la innovación y la creatividad
para lograr el verdadero conocimiento que debe impregnar la formación del
alumno universitario cuando la universidad pasa realmente por él.

Bibliografía

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