REFERENTE CONTEXTO MUNDIAL
JOMTIEN (1990-2000)
1) Lectura, Escritura y 1) Haciendo la comparación
solución de entre los países y basándonos
problemas. en las pruebas PISA,
consideramos que solamente
los países desarrollados han
logrado resultados positivos
2) El acceso a la 2) La educación es un DERECHO
educación de todos sin fundamental para todos los
excepción. seres humanos pero a nivel
mundial no se cumple pues
hay millones de niños y niñas
que no logran acceder al
servicio educativo por
razones económicas de
ruralidad, género e incluso
por la reducción del gasto
social de algunos países
durante los años ochenta ha
contribuido al deterioro de la
educación.
CONTEXTO REGIONAL
1) En la región América Latina y el
Caribe los aprendizajes básicos
como la lectura, escritura y
resolución de problemas todavía
son asuntos preocupantes, sin
embargo, hay países donde se
puede percibir un desarrollo como
por ejemplo Chile, Brasil, Argentina
y Costa Rica tal como lo
demuestran los resultados de las
evaluaciones SERCE y TERCE.
2) Las personas que provienen de
hogares con mayores recursos
logran mayores oportunidades de
acceso a la educación al igual que
quienes en zonas urbanas. Y por
otro lado los estudiantes que
provienen de hogares con menos
recursos y/ rurales si es bien
ingresan a la educación no se
mantienen en ella o logran concluir
sus estudios.
CONTEXTO NACIONAL CONTEXTO LOCAL
1) De acuerdo con los resultados
de la ECE desde el año 2007 al
2016 se observa que hay un
avance progresivo en
comprensión lectora y
matemática alcanzando en el
año 2016 34,1 % en
matemática y el 46,4% en
lectura en el nivel satisfactorio.
2) Existe desigualdad de acuerdo
al ámbito geográfico. En las
zonas urbanas tienen mayor
acceso que las zonas rurales,
los niños no acceden a su
institución educativa porque
tienen que trabajar, así como
también por razones de
género, teniendo más
oportunidades los varones.
DAKAR (2000-2015)
1) Logro de 1) Es marcada la diferencia de
aprendizajes y calidad educativa entre los
calidad educativa. países desarrollados y tercer
mundistas. No está
estandarizada la educación (
EE.UU., Europa, América, Asia
y África)
2) Educación inclusiva 2) Hay falacias en algunos países
ya sea de parte del educador,
de la institución, de los
ministerios y el país en
general.
3) Utilización de las 3) En los países desarrollados da
tecnologías en la inicio la tercera revolución
educación industrial con la intención de
introducir las TICs en
educación.
1) No hay una educación
contextualizada con referente a la
realidad de cada país de la región,
pues sus problemas son diversos y
diferentes en cada uno de ellos.
2) La discriminación racial en América
Latina.
Infraestructura inadecuada para
minusválidos.
3) El impacto de los medios de
comunicación y las nuevas
tecnologías son cada vez mayor al
punto que han modificado los
patrones de consumo así como se
han modificado los valores e
identidad de las personas.
1) Hay cambios de políticas de
Estado por lo cual no hay un
establecimiento direccionado a
la educación.
2) El Estado no invierte para la
ayuda de los alumnos
especiales.
3) Hay carencias de las
tecnologías de la gestión
educativa.
1) El docente se centra en la
ciudad y deja de lado la
zona rural.
No hay estabilidad
docente.
Determinación del
contexto entre el docente
y el alumno.
2) Carencia en
infraestructura en
instituciones educativas.
Falta de instituciones y
docentes preparados,
capacitados en educación
básica especial.
3) Los últimos años los
educandos vienen
utilizando las TICs con las
herramientas
tecnológicas
proporcionadas por el
ministerio de educación.
PREALC (Proyecto
Educativo Regional para
América Latina y el
Caribe)
La Habana, 2002.

1) Insumo y estructura 1) Ayuda en el presupuesto 1) Insuficientes cambios en la 1) El avance en aprendizaje

de las personas. económico para la educación parte pedagógica. de los alumnos es
2) Desarrollo integral nacional. paulatino en su ámbito.
de las personas. 2) Existe la cultura de considerar al 2) Lo que se dice es distante a los 2) Está centrada en el
3) Homogeneidad a la alumno como receptor y que se hace dentro del aula. alumno más no en su vida
diversidad. reproductor de conocimientos. futura.
3) La diversidad de alumnos no 3) Las políticas de Estado se 3) El docente ha cumplido
encuentran respuesta a las contradicen con su modelo de con una educación
necesidades específicas, siendo educación. estandarizada más no
marginados. diversificada.
DECLARACIÓN DE LIMA
1) Calidad de la 1) Se implementarán sistemas de
educación apoyo y evaluación paulatinamente
en algunos países de la región de
manera poco organizada e
improvisada.
Falta de políticas que articulen la
educación en todos sus niveles
desde inicial a superior.

2) Profesores, 2) Se hizo el compromiso de reforzar

educadores la educación con profesores
directores de capacitados y bien apoyados en
escuelas y líderes escuelas bien administradas.
educadores 3) Fortalecer la participación de todos
 3) Gobernanza y los actores de la educación
financiamiento (organizaciones civiles,
comunidades, familias, docentes,
estudiantes, etc.)
Distribución equitativa de la
inversión pública en educación, es
diferente en varios países de la
región latinoamericana y deberán
proponer políticas clara estables
para la inversión.

PEN (Proyecto Educativo

Nacional)
1) Oportunidades y 1) El acceso a la calidad educativa
resultados educativos se viene implementado con
de igual calidad para dificultad y poca capacitación a
todos los docentes de las zonas
rurales.
La primera infancia como
prioridad nacional deja vacíos
en un porcentaje de alumnos
por ser promovidos
automáticamente.
2) Instituciones 2) Se ha logrado que los maestros
educativas que a nivel nacional den un buen
garanticen trato a los alumnos, con algunos
aprendizajes abusos de indisciplina por parte
pertinentes y de de los estudiantes.
calidad Se afirma consolidar que la
educación posibilite la plena
 realización de las personas.
3) Se busca revalorar social y
3) Maestros bien profesionalmente a los
preparados que docentes, pero los cambios no
ejercen sostenibles por las transiciones
profesionalmente la de los gobiernos, muchas veces
docencia confunden a los actores de la
educación.

PER (Proyecto Educativo

Regional-Región la
Libertad)
1) Una gestión 1) Trata sobre la gestión de las
descentralizada, gerencias regionales de
democrática, que educación, en como
logra resultados y es distribuyen eficientemente
financiado con los recursos a cada lugar de
equidad su región.
Aún se trata de cumplir con
fechas oportunas en la
distribución pero todo
depende del gobierno
central.
2) Educación superior 2) Busca el logro de la
de calidad se formación profesional
convierte en factor integral de jóvenes y
favorable para el adultos y permitan su
desarrollo y la inserción en el sistema
competitividad productivo.
nacional
3) Una sociedad que 3) Promueve que las
educa a sus comunidades participen en
ciudadanos y los la educación que las
compromete con su organizaciones civiles están
comunidad dispuestos al cambio y
participen de los procesos
de descentralización.

FOCO PRIORITARIO PROPUESTA DE MEJORA

¿DE QUÉ MANERA SE DESARROLLARÍA LA
INCLUSIÓN A NIVEL NACIONAL?
 Actividades de sensibilización posteriormente sanciones (basados en leyes) para los padres.
 Escuela de padres,
 Jornadas y encuentros con padres.
 Charlas de tutorías, basadas en aceptación.
 Capacitaciones de programación neurolingüística.
 Compromiso de parte del maestro.
 Capacitación directa a través del ministerio de educación.
 Fiscalización en Ugel e Institución.
 Políticas de Estado, para mejorar la calidad del ser humano.
 Destinar presupuestos reales y orientados a los que en realidad lo necesitan.
 Brindando calidad y calidez a los estudiantes.
EQUIPO: 1

Actores:

 LOYOLA ÁVILA, Junior.

 SALAZAR VELA, Yirdana.
 RODRÍGUEZ MUÑOZ, Mery.
 LEÓN REYNA, Dany Mitler.
 ACOSTA FLORES, Alexis Orlando.
 MARÍN ROJAS, Paternio.
 GONZÁLEZ LLERENA, Luis.

MAESTRÍA EN GESTIÓN Y ACREDITACIÓN EDUCATIVA