Henry Murray

Test de apercepción temática (TAT)

1935. fue creada por Murray y Morgan.

Utilidad: es de gran utilidad para realizar un amplio estudio de la personalidad como también para
la interpretación de las alteraciones de la conducta, enfermedades psicosomáticas, neurosis y
psicosis.
Fundamentación teórica: se sustenta en 4 conceptos:
Proyección: no se ve lo que hay, si no lo que se puede o se quiere ver. Freud utiliza la proyección
como mecanismo de defensa frente a la angustia que provoca el percibir los propios impulsos. Pero
luego dirá que la proyección no se crea solo para defensa si no que aparece también donde no hay
conflictos.
A nosotros nos interesa la proyección como un lanzar hacia adelante. Depositar en el otro, hay una
proyección en los test cuando la estructura del sujeto se pone de manifiesto en sus emociones,
acciones y pensamientos.

Percepción-apercepción: percepción se refiere a la captación del mundo a través de los sentidos,

mientras que la apercepción es el proceso mediante el cual la nueva experiencia es asimilada y
transformada por el residuo, para formar un todo nuevo.
_Temático: el tat es el test temático porque a partir de la situación estimulo de las láminas, el sujeto
debe elaborar historias con temas de diversa índole que nos permitirá conocer la conducta mafiesta
y el dinamismo subyacente de la personalidad. El sujeto puede elaborar su relato a partir de hechos
ocurridos en la vida real, sueños, contenidos de película o libros, lo importante para el psicólogo es
que el sujeto lo eligió para narrar su historia .ya que coinciden con los hechos de su propia vida o
con sus propios deseoso temores.
_Diagnostico: es un test de diagnostico porque reconstruye las relaciones entre ello, yo, superyó a
partir de un comportamiento observado y revela la dinámica de las relaciones personales, las
constelaciones de impulsos y las defensas contra esos impulsos ya que se trabaja con lo que se
siente y con lo que se piensa.
_Validez y confiabilidad: la validez está dada en la medida en que el test suministre informes ciertos
acerca de los sujetos. La confiabilidad se da en la medida en que puede coincidir las
interpretaciones de dos o más examinados sobre una misma prueba y los materiales de dos pruebas
diferentes de un mismo sujeto.
_Descripción del material: el TAT consta de 31 laminas,30 pictóricas y 1 blanca. De estas solo se
administran 20 clasificadas con números y letras,11 de ellas se denominan universales y se
administran a todos los examinados,9 son especificas y se administran según sexo y edad del sujeto,
todas llevan un numero en el reverso que indica el orden de presentación, en las universales el
numero va solo, mientras que en las especificas el numero va acompañado con letras para saber si
son especificas de :hombre, mujer, niño varón, niña mujer, varón hombre, niña mujer, hombre
mujer.
En las láminas se distinguen un contenido textual (las figuras que integran la composición pictórica,
lo aparente o manifiesto de la lámina), y un contenido contextual (el significado sentido que se le
atribuye a la escena, que se capta por comprensión).
Administración:
1) numero de sujetos:
Individual: administrada por le examinador. Es la mas apropiada.
Auto administrable: forma económica pero menos confiable.
Colectiva: auto administrable por grupo. Es la menos confiable de todas.
Grupal: las historias son inventadas en colaboración y en una misma sesión de grupo
pequeño como unidad.
 2) Número de sesiones:
Extenso: en más de 2 sesiones para evitar la fatiga (rapaport)
Economico: en 2 sesiones de 1 hora cada una, con por lo menos 1 día de intervalo para
evitar la fatiga (murray).
3) Acomodación:
Frente a frente: recomendable.
Acostado al divan: no recomendable
4) Tiempo: la administración de las 20 láminas no debe llevar mas de 90 a 120 min.

La administración consta de dos partes: el relato de la historia propiamente dicha, encuesta o

interrogatorio.
Consigna: “le voy a mostrar una serie de figuras, usted tiene que hace un relato sobre cada una de
ellas, tiene que decirme cual es la situación descripta por la lamina, que sucesos la provocaron
(tiempo pasado) y cuál es el resultado de la misma (tiempo futuro), describiendo los sentimientos y
pensamientos de los personajes (tiempo presente)”.
“Desea escribir lo que usted expresa en lo posible al pie de la letra, para lo que le pido no se
apresure”.
En la consigna encontramos dos aspectos importantes: el tiempo en sus tres variantes y lo que
piensan y sienten los personajes.
Incumplimiento de la consigna: por descripciones y omisiones; por dificultades de ideación; por
minuciosidad; por divagaciones o vacilaciones; por conformidades superficiales.
Encuesta o interrogatorio: se realiza cuando el administrando ha concluido con todas las historias
del test. Se relee en voz alta cada historia en el orden dado y se pregunta al sujeto acerca de la
“fuente”. Se permite que el sujeto continué con el desarrollo de la historia. Se planifica este
interrogatorio de acuerdo a las hipótesis formuladas en el análisis de las historias, con preguntas
directas y asociación libre.
En cada una de las historias que el sujeto narra, sirve para evaluar la falta de claridad perceptual
verbal o del significado de la historia.
La consigna de la lamina blanca es “veamos que puede ver en esta lamina en blanco, imagine que
en ella hay un cuadro y descríbalo”
Una vez que el sujeto logra hacer lo que se le pidió, se le dice “ahora cuénteme una historia acerca
de lo que se imagino”.
*Registro de la prueba (historias): manuscrito; taquigrafía; micrófono; grabador; auto
administración.
*Registro del tiempo del tiempo, de la conducta y de las intervenciones del psicólogo.

Elaboración
Examinado
*Proceso interno de elaboración de las
respuestas: a) la lámina dispara una actividad
perceptual que culmina en una visualización
activa (selectiva) del texto; b) proceso
asociativo q evoca contenidos mnemicos de
experiencias vividas y conocimiento; c)
fantasias; d) respuesta emocional (ansiedades,
defensas, conflictos).
*Este proceso compromete toda la personalidad.
Examinador
*Una vez leidas y asimiladas las historias el
psicologo realiza el analisis, interpretación y
diagnostico. Esto demanda una comprensión
clara del material.
*Cada historia es un episodio cuya trama
denuncia tendencias, actitudes, sentimientos,
afectos y modos de adaptación del sujeto.
*El proceso de elaboración del psicologo
consiste en el avance interpretativo que va del
contenido manifiesto a los factores de la
personalidad del sujeto.

Análisis e interpretación:
*Analisis formal: tiene qu ever con las caracteristicas formales: calidad y estructura de las historias,
adecuacion a la consigna y a la lámina, modo de comunicar el relato, lenguaje utilizado, etc.
*Analisis de contenido: consiste en desentrañar, por un proceso abstractivo y categorías
funcionales, el contenido esencial oculto tras el contenido manifiesto.
la interpretación es el proceso de encontrar un común denominador en los patrones actuales y en la
génesis de la conducta de una persona y en la medida que encontremos un patrón repetitivo, mayor
seguridad tendremos de que no estamos frente un artificio.
En cuanto al análisis el protocolo se divide en dos aspectos: un aspecto formal y un aspecto de
contenido.
En lo formal solo analizamos las historias, no los comentarios ni encuestas.
Solo consideramos los siguientes ítems:
Números de laminas-se coloca el numero de lamina que se encuentra al dorso de la lamina.ej:L.1;L
13 H.M.
Tiempo de reacción-es el tiempo en que el sujeto tarda en comenzar cada historia (desde que se le
entrega la lámina hasta que comienza el relato).
Tiempo total-es el tiempo que transcurre desde que se le entrega la lamina al sujeto hasta que la
devuelve. Solo se toma el tiempo de marcación.
Números de palabras-se considera solo las palabras de la historia, no de la encuesta.
Tema-es la situación que predomina en una lamina, es el esquema referencial, es el argumento y
debe ser ampliado, y/o clasificado en la encuesta. Es importante ver si el mismo tema se repite en
distintas láminas porque nos muestra contenidos conflictivos de la personalidad del sujeto.

Aportes de Bellak: nos habla de tres niveles a tener en cuenta para la interpretación del tema:
-nivel descriptivo: en este se hace un resumen del significado de la historia tratando de encontrar la
tendencia común y se replantea la historia abreviada y con palabras sencillas.
-nivel interpretativo en este se plantean las historias como una generalización que se basa en la
suposición del significado oculto de la misma (lo encubierto, lo latente).
-nivel diagnostico: las suposiciones anteriores se transforman en una afirmación definitiva.
_Concepción del ambiente: se refiere a como el sujeto percibe el ambiente diario, cómo reacciona
en la vida cotidiana. El ambiente puede ser protector, hostil, explotador, amistoso, peligroso, etc.
Respecto de la consigna: la historia narrada por el sujeto debe tener pasado, presente, futuro y
mención de lo que piensan y sienten los personajes (con esto se puede apreciar el grado de
adaptación a la realidad ante una demanda del medio).
Cuando el sujeto no cumple la consigna de acuerdo al caso se interpreta resistencia como ausencia
del plan de vida.
Proceso ideativo: se refiere a la modalidad asociativa del sujeto que se expresa a y a través del
lenguaje, uso de muletillas, inseguridades, bloqueos. Aquí diferenciamos lo denotado lo que se
dice)y lo connotado(lo que se quiere decir).
Tendremos en cuenta tres aspectos:
-serie auditiva lingüística: las palabras que utiliza.
-serie auditiva paralingüística: el tono de voz, volumen, el ritmo las pausas, los silencios
-serie no auditiva para lingüística: lenguaje corporal, gestos, mímicas y posturas.
Diagnósticos preceptúales: tiene que ver con la discrepancia entre los elementos que brinda la
lámina y la interpretación que hace el sujeto, considerando distorsión a la modificación de: edad,
sexo, actitud de los personajes, como también la supresión o agregado de personas o elementos de
las láminas.
Desenlaces: es la forma en cómo el sujeto resuelve o no la situación planteado en la historia, hay
que ver si es pesimista u optimista.
Los desenlaces pueden ser: positivo o negativo, definidos, neutros e indecisos, felices, desdichados,
de éxito, fracaso natural o forzado, real o irreal (mágico o ficticio),lógico, absurdo, arduo o fácil,
inesperado, desiderativo.
Contenido: se consideran para el análisis:
Caracterización del héroe que consiste en distinguir al personaje con quien se ha identificado e
sujeto. El héroe o la heroína es en general el personaje por el que el narrador se mostro más
interesado, cuyo punto de vista defendió, cuyo sentidos describió más íntimamente, el personaje
más parecido al sujeto (por lo general es el que aparece en el cuadro haciendo el papel principal).
El héroe aparece ya en el comienzo y se halla más vinculado vitalmente con el desenlace.
Pautas maternas: son aquellos rasgos que el sujeto proyecta en figuras maternas o que las
simbolizan (mujeres de mayor edad, profesores, institutrices) permiten diagnosticar la imagen que
el sujeto tiene de su madre y el tipo de vinculo que establece.
Pautas paternas: son aquellas conducta que el sujeto proyecta en figuras paternas o que las
simbolizan (hombre mayores, jefes, profesores) y que permiten diagnosticar el papel que el sujeto
tiene del padre y que vinculo establece.
Pautas fraternas: son aquellas conductas que el sujeto proyecta en figuras fraternas que la
simbolizan.(hermanos, compañeras)y permiten diagnosticar la imagen que el sujeto tiene de sus
hermano y la actitud hacia los padres.
Pautas sexuales o de pareja: aquí interesa conocer la imagen que el sujeto tiene del sexo y del sexo
opuesto a través de lo que proyecta en las figuras masculinas y femeninas de las laminas, también
podemos conocer la imagen de la pareja que el sujeto tiene introyectada y el tipo de vinculo que
establecen.
Pautas de seguridad: para comprender estas pautas debemos considerar las conductas de un sujeto
como emergente del cambio total, de la relación de sus necesidades personales y las condiciones de
campo.
Estamos hablando de los mecanismos de defensa que utiliza el yo para evitar la angustia por
ejemplo: identificación proyectiva, negación disociación, intelectualización, etc.

Z TEST
El test “Z” de Zulliger, es una prueba proyectiva de fácil aplicación diseñada en base al Test de
Rorschach, con la finalidad de que en el ámbito de las pruebas psicológicas se pudiera contar con
una herramienta colectiva que permitiese obtener una visión rápida de la personalidad de los
sujetos. Aunque el hecho de contar sólo con tres láminas, si bien es cierto, no lo hace apto para
realizar un análisis exhaustivo de la personalidad, permite discriminar elementos psicopatológicos y
rasgos distintivos de un sujeto. De tal modo que su mayor utilidad radica en la detección de los
sujetos normales y e la selección de quienes requerirían de una análisis más profundo.
Esta prueba fue creada por Hans Zulliger, durante la Segunda Guerra Mundial, para poder
seleccionar candidatos a diferentes puestos del ejército. En esa épica para ocupar el cargo de oficial
del ejército se requería determinar de la población de combatientes quiénes presentaban
características de sujetos normales y quiénes no. Zulliger inicialmente utilizó el test de Rorschach.
Pero, dado el excesivo tiempo que requiere esta prueba para su administración y corrección
posterior, y el elevado número de personas a evaluar, tuvo que pensar en una aplicación más
práctica, útil y expedita. Se interesó entonces por diseñar una prueba de aplicación colectiva. Una
opción era utilizar el Rorschach abreviado, pero como un modo de no invalidar dicho test, Zulliger
optó por construir una nueva serie de tres láminas, basadas en las láminas originales de Hermann
Rorschach.
En una primera instancia estas láminas fueron creadas pensando en que ellas podrían detectar
trastornos caractereológicos en una muestra grande de sujetos, sin embargo a medida que su uso la
ha instrumentalizado y perfeccionado, su aplicabilidad ha evolucionado también hacia el
diagnóstico de entrada, y la determinación gruesa de trastornos: intelectuales, afectivos, sociales y
de personalidad. En la actualidad dicho test es utilizado cada vez con mayor frecuencia, en
selección de personal en el área organizacional, y en clínica como una medición general inicial.
 Esta prueba para su aplicación requiere del examinador los mismos conocimientos que la prueba de
Rorschach, pues sus cómputos e interpretación siguen idénticos parámetros. Y si bien su espectro de
análisis resulta ser menor que en ella, sus bondades apuntan hacia la rapidez, comodidad y
masividad de su uso, en este caso se reemplaza la profundidad por la extensión. Su rango de
aplicación permite proyectar la lámina a 30 personas simultáneamente, demorándose el test
aproximadamente 20 minutos, esta aplicación masiva presenta algunas desventajas, pues el
examinador no puede chequear las respuestas de la prueba como en el caso del Rorschach,
existiendo por tanto un margen de error. Para evitar esto, se ha propuesto que su aplicación
colectiva no exceda de las 10 personas, ya que así el examinador, presenta en la sala, puede revisar
las respuestas y preguntar en caso de que hayan dudas o afirmaciones poco claras. También se ha
sugerido la aplicación individual como un modo de enriquecer la prueba a través de un
interrogatorio.
A pesar de no dar un estudio exhaustivo de personalidad, el test de Zulliger permite discriminar
entre grandes cuadros diagnósticos, y también de información acerca de las distintas áreas de
funcionamiento. Permite tener una visión global de funcionamiento intelectual, del enfrentamiento a
las tareas y los trabajos, de la energía disponible y de la capacidad de ejecución. En el área de los
afectos discrimina entre niveles de adaptación e inadecuación, clasifica a las personas entre
introvertidas o extravertidas, y en relación al manejo de la agresión, informa si ella se encuentra
dirigida contra el sí mismo o el ambiente. En el área social indicará el grado de adaptación social y
su tipo de vínculo preponderante con las otras personas

Descripción: Test de tres láminas de manchas de tinta. El problema que debe resolver el evaluado
es decidir "¿qué podría ser esto?"
Administración, Codificación e Interpretación: Sistema Comprehensivo de Exner. Adaptación al
Test de Zulliger de los criterios de John Exner para la interpretación del Rorschach realizada por
la Doctora Angélica Zdunic.
Ámbito de Aplicación: diagnóstico psicológico laboral, clínico, forense y educacional.
Giz (Grupo de Interés en el Zulliger): Consultores en RR.HH.

Características:
La administración es más rápida al ser solamente 3 láminas y permite realizar toma masiva.
Actualmente es utilizado desde cualquier sistema de clasificación vigente.
Puede ser individual o colectiva.
Consigna individual adultos: “Aquí tengo tres láminas en las cuales están impresas unas manchas
que resultaron al azar. Usted debe decirme qué podría ser esto.”
“También puede interpretar partes de la mancha”
Consigna individual niños: “Te voy a mostrar tres estampas, ves, están impresas allí en esas mismas
láminas (colocadas boca abajo). Son estampas que resultaron por casualidad, y vos debes decirme
qué podrán significar, qué te hacen recordar, a quén se parecen. Es muy fácil. Y cualquier cosa que
me digas, está bien. Todas tus respuestas son correctas, y yo las anotaré en esa hoja. Puedes
interpretar toda la imagen o partes de ella, estás completamente libre. ¿Alguna pregunta?”
Interrogatorio: igual al de Rorschach

 En 2002 se actualizaron y reformularon las respuesta clises o Populares

Lamina 1 Agustina Fernandez Filippi-Codarini Cátedra de Rorschach

Dabusti
P- Escarabajo W P- Escarabajo (26.8%) W P Hoja (31%) D1
P Cangrejo W P Hoja (41%) D1 P Escarabajo (22%) W
P Hoja D (P) Insecto (15,8%) W (P) Araña (16%) W
 Lámina P Animales D1 P A. Cuadrupedos D1 P A. Cuadrúpedos D1
2 (P) Insectos. Peces D1 P Arboles, arbustos D2
(P) Vegetal D2 (P) Insectos
Lámina P H o (H) D1 P H o (H) D1 P H o (H) D1
3 P H o (H) D2 P H o (H) D2 P Mariposa D5
P Mariposa- Moño D5 P Mariposa D5 P H o (H) D2
(P) Cangrejo W

 Indice de realidad
L1 “animal especificado y bien visto” en W Como primera respuesta 2 ptos
L1 “escarabajo” en W Dado en otro orden 1 pto
L2 “cuadrúpedo especificado y bien visto” en D inf. Como primer respuesta 2 ptos
L2 “cuadrúpedo” Dado en otro orden 1 pto
L2 “insecto especificado y bien visto! Como primer respuesta 1 pto
L3 “ Ho (H)” en D Como primer respuesta 2 pto
L3 “ Ho (H)” en D Dado en otro orden 1 pto

Escalas
Las escalas de EFYR y ESPA han sido validadas a través de múltiples trabajos de investigación.
Fueron creadas para investigación con el psicodiagnostico de Rorschach. La EFYR se adaptó para
aplicarla al Z test y en la ESPA sólo se modifico el puntaje, a partir del cual se considera disminuido
el índice de realidad.
Podrán ser utilizadas en el proceso de interpretación del Z test y en las investigaciones que con él se
lleven a cabo.

Interpretación
La interpretación también sigue los parametros del psicodiagnóstico de Rorschach.
Se realiza un análisis cuanti y cualitativo de la producción del sujeto.
Se priorizan los eltos que den cuenta de: * tipo y cualidad de la inteligencia; * Aspectos afectivos
(vinculos, estado emocional); * Aspectos dinámicos (conflictos, defensas, etc.)
Permite elaborar hipótesis diagnósticas y pronosticas.
Permite realizar una recomendación terapéutica.

Flia Kinetica

Modificaciones en la administración
1- población a la que se le aplica: infantil, adolescente y adulta, dada la riqueza del material
aportado ayuda a contextualizar la problemática del sujeto dentro de u8na perspectiva mas
amplia que incluya su particular vivencia del grupo fliar.
2- Forma de administración: establecer un buen rapport previo. El psicólogo debe permanecer
registrando para su posterior interpretación confiable: la conducta postural y verbal,
secuencia gráfica, preguntas o comentarios, ritmo de graficación; modificación o anulación
de flia.
3- Aplicar luego del dibujo libre, HTP, test de las dos personas. En algunos casos como gráfico
de cierre o material único.
4- Consigna: “Dibuje a su flia. Haciendo algo, como usted quiera pero recuerde que tienen que
estar haciendo algo.” Una vez concluido el grafico: “ponga a cada figura quien es y qué esta
haciendo (nombre de pila y parentesco).
 5- Inclusión del sujeto: se responde afirmativo a que se incluya. En caso de concluido el
dibujo y no figurado él se pregunta “están todos?” si responde “falto yo” se le confirma que
se dibuje y si no lo hace se le dice “falta usted”. Si se rehúsa a incluirse se registra la
conducta señalando la omisión y su racionalización, pero no se insiste.
6- Si se solicita otra hoja, alentar a que use la misma.
7- La referencia a “SU” flia. implica restricción y control de los aspectos proyectivos que un
paciente con criterio de realidad asume.
8- El sujeto mismo elegirá quienes configuran el grupo, a quién dibuja y a quienes no. No se
enfatiza excesivamente en la acción, lo que importa es q al imaginar a los personajes
haciendo algo le permite expresar las características de su personalidad y la fantasía del
vínculo.
9- No se especifica (primeramente) a que se incluya permitiendo observar si lo hace
espontáneamente o no, y cómo reacciona a la sugerencia de hacerlo.
10- Se requiere la individualización de cada personaje por medio de nombre pero no edad, ya
que puede aumentar la ansiedad.

Supuestos Teóricos
1- Permite obtener material respecto de la dinámica y estructura de personalidad del sujeto.
2- Provee datos sobre relaciones vinculares fantaseadas del sujeto con su grupo fliar. (esto es
lo más especifico del test).

CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN DE FAMILIA KINÉTICA ACTUAL

 Conducta general del sujeto
Observación de los aspectos verbales y no verbales de la realización de la tarea. Evaluar la
coherencia o el contraste entre la actitud manifiesta en relación al entrevistador y la forma en que
realiza la tarea, a fin de evaluar por una parte qué tipo de vínculo transfiere sobre el entrevistador y
por otra con qué recursos yoicos cuenta al enfrentarse al test.
 Características formales del dibujo
Tamaño general, emplazamiento en la hoja, modalidad del trazado, etc. Aplicar las pautas de
interpretación que comparten los otros tests gráficos.
 Primera figura dibujada y secuencia general
Debe distinguirse la secuencia temporal de la ubicación de los mismos en el dibujo terminado. Porot
afirma que se dará preferencia en el orden a aquel personaje que es más valorizado o con quién
existe un vínculo más intenso, pero también puede ser la persona más temida u odiada, de este
modo se desembarzada de ella primero o la controla mejor. Puede comenzar la tarea dando
prioridad al escenario que se realiza con mucho detalle, para solo después ubicar dentro de él a los
personajes, evidenciando mecanismos de evitación fóbica o de control obsesivo. Las figuras
realizadas por partes de forma asimétrica de esta secuencia, corresponde a un proceso de
desorganización del pensamiento de índole más patológica, en el que predomina una sensación de
caos y la ruptura de la Gestalt del esquema corporal. El tiempo total responde más a características
generales de la personalidad, el tiempo relativo se relacionaría más con las fantasías de vínculo
respecto de cada personaje dibujado.
 Personajes incluidos. Adiciones y omisiones
Se solicita “su familia”: detectar a quiénes el sujeto considera como pertenecientes a su grupo
familiar, qué claridad tiene respecto de su composición y límites, con cuáles figuras parece tener un
conflicto que impida su graficación y/o qué personajes necesita adicionar para negar una pérdida.
Las adiciones corresponden generalmente a miembros del grupo familiar extenso (abuelos, tíos,
cuñados) sobre todo cuando éstos comparten la vivienda.
Cuando se incluyen amigos, mucamas, etc. así como cuando las adiciones son múltiples, mostraría
en general gran confusión respecto de la identidad del grupo familiar. Esta inclusión compensatoria
puede verse muchas veces en examinados con familias a punto de separarse, con duelos recientes o
en el caso de hijos adoptivos.
La omisión del propio sujeto es siempre indicador de un conflicto. La racionalización con que se
justifica el no hacerlo puede dar indicios de cuál sería el sentimiento predominante; la no
pertenencia, la inadecuación, etc. discriminar si esta actitud sólo se da frente a este material en tanto
promueve una situación de conflicto ligada al grupo familiar o si es una conducta que aparece a lo
largo del psicodiagnóstico independientemente de la prueba aplicada, y por lo tanto un rasgo más
central de la personalidad del examinado.
 configuración espacial y ámbitos
La configuración espacial como pauta relacionada con los aspectos formales del dibujo y el manejo
más o menos coherente que el sujeto hace del espacio.
El o los ámbitos referidos a la asignación de un espacio individual o compartido.
El o los escenarios pudiendo dar idea de un interior o un exterior con diferente riqueza de detalle
dando lugar a una distribución armónica o confusa, con un predominio horizontal, vertical o
circular. Una familia por lo tanto podrá estar dibujada con una configuración compactada den un
mismo ámbito, escenificando un living dentro del cual cada uno realiza una acción compartida o
individual, dando en su conjunto expresión a la fantasía de vínculo subyacente. La acción puede
estar enfatizando el estar cada uno enfrascado totalmente en una tarea individual. La necesidad de
separar se hace muy evidente a través de la configuración espacial que remarca el aislamiento a
modo de compartimentalización de la hoja: puede dividirse la hoja previo a la graficación
(necesidad muy intensa de evitar el contacto y una preocupación excesiva por asignarle a cada uno
exactamente el mismo espacio: personalidad esquizoide con defensas obsesivas) o hacerlo a
posteriori de realizadas las figuras (puede estar actuando un reforzamiento de la necesidad de
discriminar identidades).
 Características individuales de las figuras
Se tomarán en cuenta todos los indicadores de la figura humana. Lo que interesa entonces para este
test es sobre todo el análisis comparativo Inter-figuras a fin de observar similitudes y/o diferencias
en su tratamiento gráfico. El psicólogo debe preguntarse si existe realmente un tratamiento
diferencial adecuado que permite individualizar figuras por sexo, edad y rol o se trata de una
multiplicidad de imágenes idénticas a las que luego se les atribuyen nombres diferentes pero que
podrían ser intercambiables ente sí.
Partiendo de esta primera aproximación gestáltica, se irá luego observando las características
particulares más sutiles a través de las cuales pueden expresarse afectos, conflictivas y fantasías de
vínculo.
Aquí el criterio de tamaño se complejiza, debiendo diferenciarse el área ocupada por el personaje
graficado y el tamaño asignado a la figura en sí.
En adolescente y adultos los tamaños relativos se hacen más importantes: el agrandamiento de la
figura o del área ocupada por ésta constituye un claro indicador de la relevancia del vínculo
proyectado.
A veces se dibujan figuras de espaldas, como una manera de expresar una fantasía de
oposicionismo.
También el grado de kinesia y el tipo de postura deberán ser analizados Inter. e intra test.
 Acciones asignadas y roles inferidos
A través de esta variable se vehiculizan tipos de interacción y fantasías de vínculo, la configuración
espacial y los ámbitos definían las posibilidades de contacto entre los diferentes miembros, la
acción asignada presenta a nivel manifiesto cuál es la modalidad de esta interacción (o no
interacción), señalando el rol fantaseado que se desprende de la misma. Las acciones tienen una
doble representación en el test:
 La imagen gráfica que el examinado realiza como respuesta de la consigna
 La verbalización con que define la acción al solicitarle que identifique qué es lo que están
haciendo.
Ante la ausencia de acción grafica y verbal se deberá ver si esto corresponde a una no comprensión
de la consigna, un negativismo o pasividad, apatía o depresión.
Los casos de contradicción entre imagen gráfica y atribución verbal de acción discriminar entre el
nivel intelectual bajo o deterioro psíquico o neurológico grave.
Se espera que las acciones y a través de ella los roles inferidos se ajusten a las acciones y roles
acordados socialmente a los diferentes miembros (madre = tarea del hogar; padre = en la oficina).
Acciones bizarras o antisociales en caso de una severa patología o actitud de impactar (en este caso
ver la explicación que el sujeto aporta para su elección).
El aspecto más dinámico del rol y la fantasia de vínculo subyacente se expresa no tanto en la acción
sino en el cómo.
Se analizará primero si las acciones son individuales, conjuntas, incompatibles, complementarias,
no relacionadas.
Se analizará en primer lugar si las acciones atribuidas a las figuras son conjuntas o individuales,
incompatibles, complementarias o no relacionadas entre sí. Otra pauta es la direccionalidad de la
acción, debiendo observarse alo o autoplástica, si implica un acercamiento o un alejamiento, y en
relación a quién o quiénes. Ver si existen áreas privilegiadas o esperar de acción diferentes y el
grado de individuación que la acción transmite.
Cuando las acciones son individuales, puede ser vito como omnipotente o reparadora dentro del
grupo y no esté en evidente contradicción con las tareas realizadas por los demás, no indica
necesariamente un rasgo de incomunicación grupal ni un rasgo de personalidad esquizoide (puede
ser cuando las acciones individuales acentúan la incomunicación por la misma índole de la acción).
 Objetos y escenario
La inclusión de por lo menos aquellos objetos a que se refiere la acción son la norma.
De ahí que la ausencia total de objetos en este test responde en general a un empobrecimiento del
dibujo. Cuando los objetos incluidos no son claros o incluso bizarros, podemos preguntar qué son,
cómo funcionan o con qué los asocia tratando de ver en primer lugar el grado de relación que tienen
con la acción. Cuanto más el objeto incluido deja de ser específico, más es puesto para cumplir una
función de depositario de una fantasía o representante de rasgos de personalidad del sujeto.
La absoluta incoherencia entre objeto y acción parece indicar, según el grado de bizarría, un fracaso
en la simbolización o la irrupción del proceso primario.
El objeto no sólo será analizado en relación a su coherencia con la acción sino de acuerdo a sus
propias características intrínsecas.