Programación General Islands 1 Castilla La Mancha

CASTILLA-LA MANCHA
PROGRAMACIÓN GENERAL
Islands 1
Educación Primaria
Obligatoria
Primer curso
Primer ciclo
__________________
Área de Lenguas Extranjeras

Inglés
Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 1

Unidad Welcome
I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
 Participar en interacciones orales:
- Identificando y diciendo los nombres de las personajes de Islands
- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el
suyo.
- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello, goodbye, My
name’s…
- Expresando los números del 1 al 10.
- Expresando colores.
- Diciendo chants de la unidad (PB p. 4,6,8)
- Cantando una canción (The Quest song).
- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.
 Poder entender textos orales sencillos dentro del contexto del aula:
- Reconociendo a los personajes.
- Reconociendo saludos y presentaciones.
- Reconociendo colores, los números del 1 al 10.
- Entendiendo acciones en clase: sit down, stand up, look, listen, count,
open your book, close your book, wave goodbye.
- Chants (PB p. 4, 6, 8).
- Una canción (The Quest song).
BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

 Lectura de palabras y frases sencillas.
- Poder leer saludos y presentaciones, colores, los números del 1 al 10.
 Escritura de palabras y frases sencillas.
- Poder escribir frases expresando presentaciones y saludos
- Poder trazar y copiar los números del 1 al 10.
BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

 Identificar y usar el vocabulario de la unidad:
- Saludos: Hello!, Goodbye!
- Colores: red, yellow, green, blue.
- Los números del 1 al 10.
- Acciones del aula: sit down, stand up, look, listen, count, open your
book, close your book, wave goodbye.
- Lenguaje adicional: backpack
 Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales:
- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar),
His/her name’s (Oscar), His/Her (backpack) is blue.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación:
- Rima para practicar canciones y chants
 Desarrollar estrategias útiles aprendizaje.
- Utilizando conocimientos preexistentes.
- Siguiendo instrucciones.
- Recordando palabras nuevas.
- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la
unidad.
BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

 Aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera,
participando en las diferentes actividades de aula:
- Saludar y despedirse

- Trabajar en parejas
- Dar la bienvenida a los nuevos alumnos.
 Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y
tienen una cultura diferente a la propia.
 Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros
países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
II. CONTENIDOS
 Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
 Escucha y comprensión oral de mensajes sencillos.
 Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas
verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.
 Producción de textos orales conocidos previamente mediante la
participación activa en rutinas, representaciones, canciones, recitados,
dramatizaciones.
 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión
oral.
 Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

 Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas.
 Iniciación en el uso de estrategias de lectura: contexto visual y verbal.
 Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones
orales y lectura posterior para transmitir y compartir información o con
intención lúdica.
 Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos.
 Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.

3.1 Conocimientos lingüísticos
 Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación:
- Rima para practicar canciones y chants.
 Identificación y uso del léxico:
 Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales:
- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar),
His/her name’s (Oscar), His/Her (backpack) is blue.
- Lenguaje adicional: backpack
 Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos
escritos.
 Familiarización con el uso de estrategias básicas de la producción de textos
a partir de un modelo: selección del destinatario, propósito y contenido.
 Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje

 Desarrollar estrategias útiles de aprendizaje.
- Utilizar conocimientos previos.
- Hacer y responder a preguntas.
- Seguir instrucciones.

- Utilizar el pensamiento lógico: deducir información de imágenes, juegos
de adivinar.
- Aprender a utilizar pensamiento crítico: identificar y comparar.
- Entender e identificar diferentes cosas en la naturaleza.
- Reflexionar sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la unidad.
- Personalizar el lenguaje aprendido.
- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes
(Picture dictionary).

 Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en
lengua extranjera.
- Aprender el nombre de sus compañeros de clase, sus edades y colores
favoritos.
- Trabajar en parejas o grupos.
- Aprender a compartir.
 Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
 Contenidos interdisciplinares:
- Arte y diseño: Cut-outs, collage sobre gente famosa, escribir un chant.
- Música: canciones y chants.
- Matemáticas: números y secuencias numéricas. Los números del 1-10.
- P.E.: utilizar acciones en el aula.
- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: Hacer y responder a
preguntas, seguir instrucciones, jugar juegos, etc.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Comunicación lingüística
Todas las secciones y actividades de la unidad contribuyen al desarrollo de la
competencia lingüística en comunicación, especialmente las actividades:
 Listen and sing (PB), Listen and play. Then listen and chant (PB), Listen
and point and repeat (PB), etc.
Tratamiento de la información y competencia digital

 Usar fuentes de información y situaciones de
comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas:
- Stickers, pegatinas, cut-out, etc.(conectan la información visual con la
textual).
 Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros.
- Look! (PB p.4, 7).
 Utilizar el material de referencia propuesto para la unidad: barras de
referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading and
Writing booklet, Grammar Booklet.
 Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de
varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando
los componentes del método:
- Active Teach for Interactive Whiteboards (PB y AB interactivos, material
de audio, versiones digitales de flashcards y wordcards y storycards,
actividades complementarias, pósteres interdisciplinarios digitales,
Historias animadas, Song, Story, The last Word, Board games en
versión interactive, una sección descargable en PDF con los
fotocopiables, tests, etc).
- Digital Activity Book ( para utilizar en casa)
- Online Family Islands
- Audio CDs
- La página web del método.

Competencia social y ciudadana
 Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y
destrezas esenciales de comunicación como:
- Diálogos e intercambios comunicativos y comprensión de lo que estos
transmiten (Draw and guess, PB p. 7).
- Socializar y participar en las actividades del aula, jugando, construyendo
y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en grupo:
(Listen and play PB p.4) Look and play (PB p.13), (Listen and point.
Then play a game, PB p.9).Todos los juegos propuestos en las Optional
Activities de la GD (
 Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo.
Competencia artística y cultural

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de actividades como:
 Cantar canciones, rimas y tonadillas
- Chants (PB, p.4, 6, 8)
- Una canción (Quest Song,PB p.5)
 Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad, realizando
actividades como:
 Draw and guess (PB p. 7), o las actividades propuestas en la GD (Un dibujo
de ellos mismos, un collage de gente famosa, etc.)
 Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa
(saludos y fórmulas de cortesia).
Competencia para aprender a aprender

 Entender y utilizar buenas prácticas y técnicas de aprendizaje en clase:
elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido (PB).
 Empezar a manejar eficientemente un conjunto de estrategias, recursos y
técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar.
- Quest item (PB p.5).
- Cut-out 1(puppets), PB p. 103
 Gestionar las propias capacidades realizando actividades individualmente
(AB, Unidad Welcome, p. 2 a 7) a la vez que se familiarizan con la con la
escritura y la lectura.
referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Picture
Dictionary (AB p. 104), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.
 Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido:
- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 9
Autonomía e iniciativa personal

 Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas en la unidad,
organizando el trabajo personal como estrategia para progresar en el
aprendizaje (AB, Unidad Welcome p. 2 a 7).
Dictionary (AB p 104), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.
 Desarrollar habilidades sociales como el respeto, la cooperación y el trabajo
en equipo: (Listen and play PB p.4) Look and play (PB p.13), (Listen and
point. Then play a game, PB p.9).Todos los juegos propuestos en las
Optional Activities de la GD (Un dibujo de ellos mismos, un collage de gente
famosa, etc.)

 Acostumbrarse a realizar trabajos que implican idear, planificar, actuar y
desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación, la
perseverancia en las dificultades: etc.
- Quest item (PB p.5).
- Cut-out 1(puppets), PB p. 103
 Gestionar las propias capacidades como la capacidad de personalizar y
autoevaluarse en los apartados:
- Pupil’s Book: en la sección (I Can), p. 9.
Competencia e interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en
el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para
interactuar en el mismo.
Competencia matemática
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.
Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos
matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.
Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de:
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.
- Aprender los números del 1 al 10 en inglés (PB p. 6, AB p. 4).
- Practicar una cuadrícula/coordenada con números y colores (PB p. 9).
Competencia emocional
Se trata de las habilidades para conocer y controlar las emociones, para leer
los estados de ánimo y sentimientos ajenos, para establecer relaciones
positivas con los demás y para ser una persona feliz que responde de forma
adecuada a las exigencias personales, escolares y sociales.
Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier

actividad asumiendo sus retos de forma responsable y de establecer relaciones
de forma positiva con los demás. Esto implica el desarrollo y la potenciación de
la autoestima personal, de confiar en sí mismo y en sus posibilidades.
- Expresando sentimientos y emociones: en todos los diálogos e
intercambios comunicativos.
- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out 1: PB
p. 103, Todos las actividades creativas de las Optional Activities de la GD
(Un dibujo de ellos mismos, un collage de gente famosa, etc.) .
- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Cantar canciones, rimas
y tonadillas (Chants,PB, p.4,6,8), (Quest song, PB p.5).
IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación
 Pupils Book (Unidad Welcome – p. 4 a 9)
- Barra de referencia al pie de cada página.
- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad).
- Grammar summary.
 Activity Book (Unidad Welcome- p.2 a 7).
- Actividades de lectura y escritura.
- Stickers para usarse con el Picture Dictionary.
 Digital Activity Book (todas las actividades del AB más ejercicios
adicionales y juegos interactivos).
 Active Book; actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje.
- Flashcards, Wordcards, storycards, phonics cards, pósteres, videos.
 Flashcards y Wordcards.

 Online Islands (actividades y ejercicios con los personajes del método
siguiendo sus aventuras y comunicándose con ellos (“closed-chat”).
 Teacher’s Resource Materials:
 Teacher’s Book
- Games bank
- Actividades de refuerzo y de ampliación (para los más rápidos)
 Test Booklet (Test de detección de conocimientos, progress test,
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 ActiveTeach, actividades y juegos interactivos para practicar el lenguaje
en cualquier Whiteboard (IWB) Interactive.
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Evaluación formativa
Supervisión continua del progreso durante la clase.
Realización de los ejercicios del AB (Unidad Welcome) p. 2 a 7.
Autoevaluación
Pupil’s Book: I can (p. 9)
Criterios de evaluación
 Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en
situaciones de comunicación fácilmente predecibles:
- Identificando y diciendo los nombres de las personajes de Islands
- Aprendiendo a preguntar el nombre de una persona y diciendo el suyo.
- Conversando y utilizando saludos y presentaciones; hello, goodbye, My
name’s…
- Expresando los números del 1 al 10.
- Expresando colores.
 Comprender la idea global e informaciones específicas más relevantes de
textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos,
relacionados con los contenidos de la unidad:
- Reconociendo a los personajes.
- Reconociendo saludos y presentaciones.
- Reconociendo colores, los números del 1 al 10.
- Entendiendo acciones en clase: sit down, stand up, look, listen, count,
open your book, close your book, wave goodbye.

 Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de
forma oral, sobre temas familiares y de interés: leer-reconocer saludos y
presentaciones, los colores, los números del 1 al 10.
 Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con
una finalidad específica: trazar y copiar saludos y presentaciones, los
colores, los números del 1 al 10.

Reconocer y usar vocabulario y estructuras que aparecen en contextos
comunicativos habituales.
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario:

Gramática
 Comprender y utilizar correctamente las estructuras gramaticales
aprendidas en la unidad:
- Estructuras: Hello, I’m (Oscar). My name’s (Oscar), His/her name’s
(Oscar), His/Her (backpack) is blue.
Fonética
entonación de expresiones: Rima para practicar canciones y chants.
Reflexión sobre el aprendizaje
 Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda,
acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e
identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor:
 Evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el progreso en el
aprendizaje (Autoevaluación).

 Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer
la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Unidad 1: My birthday
- Hablando sobre los colores y las acciones.
- Hablando sobre los cumpleaños.
- Dando instrucciones para que otros las sigan.
- Diciendo y actuando el chant (What’s your name?)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Happy birthday! y
Quest song: (Look for a blanket).
- Actuando la historieta de la unidad y aprendiendo valores mediante la
misma (Aprender a compartir).
- Realizando tareas de interacción:
 presentándose uno mismo
 preguntando y respondiendo a preguntas personales: What’s your
name?, How old are you?, What’s yor favourite color?
 haciendo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de
adivinar.
- un dialogo.
- chants y canciones de la unidad.
- preguntas con información personal.
- seguir instrucciones
- la historieta de la unidad.

- Leer-reconocer las leyendas del vocabulario clave.
- Leer y entender los textos de los chants y canciones de la unidad.
- Leer y entender los discursos de los “bocadillos”.
- Leer y entender frases.
- Seguir los discursos de los “bocadillos” en una historieta.
- Leer y entender un texto cultural sobre un cumpleaños.
- Leer y entender un texto personalizado.
- Poder copiar y escribir las palabras del vocabulario clave de la unidad.
- Poder escribir el vocabulario clave dentro de una frase.
- Poder completar un texto personalizado.

- Colores: (Colours: black, brown, orange, pink, purple, white)
- Acciones: (Actions: clap, stamp, jump, walk, run, dance, hop, climb.)
- Estructuras:
- What’s your name?, My name is (Millie). How old are
you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is
(blue).
- Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s
(blue). It’s a butterfly.
- Lenguaje de repaso: los colores (red, blue, yellow,
Green). My name’s Millie. His name’s Oscar.Her name’s Millie. Números
del 1 al 10.
- Lenguaje receptivo: dragon, flag, blanket.
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Colours in nature:
bird, fish, flower, leaf, butterfly).

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Cosas de
un cumpleaños: balloon, present, birthday card, birthday cake.
 Reconocer y reproducir aspectos sonoros y de pronunciación (Phonics):
- Pronunciar la a, p, s, t , correctamente.
- Poder combinar sonidos individuales y letras para crear
palabras.
de adivinar.

favoritos.
- Aprender como celebran otros niños sus cumpleaños.
- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros niños.
- Compartir en los cumpleaños.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

- Estructuras:
- What’s your name?, My name is (Millie). How old are
you? I’m (six). What’s your favourite colour?, My favourite colour is
(blue).
- Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s
(blue). It’s a butterfly.
- Lenguaje de repaso: los colores (red, blue, yellow,
Green). My name’s Millie. His name’s Oscar.Her name’s Millie. Números
del 1 al 10.
- Lenguaje receptivo: dragon, flag, blanket.
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Colours in nature:
bird, fish, flower, leaf, butterfly).
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Cosas de
un cumpleaños: balloon, present, birthday card, birthday cake.
palabras.
de adivinar.

lengua extranjera.
favoritos.
- Aprender como celebran otros niños sus cumpleaños.
- Identificar cuando es el cumpleaños de los otros niños.
- Compartir en los cumpleaños.
- Arte y diseño: puppets, elaborar un póster de la naturaleza, hacer una
tarjeta de cumpleaños y una corona, confeccionar una tabla con los
cumpleaños de los otros.

- Matemáticas: números y secuencias numéricas.
- P.E.: utilizar acciones en una canción.
- Ciencias: los colores de la naturaleza.
preguntas, seguir instrucciones, actuar una historieta, jugar juegos, etc.

 Listen and point and repeat (PB), Listen and chant, Ask and answer (PB),
Listen and and sing (PB), Listen to the story. Then act out (PB). Listen
(Phonics, PB), Listen and say (PB)
 Ask and answer (PB), Sing and do the actions (PB), Look and play (PB).
Listen then play (PB), Have Fun! (PB)

textual).
 Observación de fotografías como fuente de información:
(CLIC: Ciencias, PB p.16) (Wider World: A birtdhay party, PB p. 17).
- Look! (PB p.11 y 13), Values (PB p. 14)
Dictionary (AB), Reading and Writing booklet, Grammar Booklet.
- Audio CDs

transmiten (Ask and answer, PB p. 11).
(Listen and play PB p. 10) Look and play (PB p.13), (Have Fun!, PB p.
18).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.
- Aprender a participar y colaborar con los compañeros a través de la
actuación de la historieta de la unidad 1 (PB p.14) aprendiendo además
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de compartir con
los demás).

 Esta competencia se desarrolla mediante el conocimiento de secciones
interdisciplinarias relacionadas con el tema de la unidad.
- CLIC: Ciencias: los colores en la naturaleza (PB, p.16, AB p. 14, Cross-
curricular Poster, Photocopiable Worksheet 1.6).
- Wider World (A birthday party): conocer como celebran los niños
británicos los cumpleaños (PB p. 17, AB p. 15, Photocopiable Worksheet
1.7).
 Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio trabajo:
(Mini-Projects, PB p. 16 y 17).

- Un chant (What’s your name?, PB, p.10)
- Una canción (Song Happy Birtdhay,PB p.12)
 Lectura y representación de una historieta: (Story, PB p.14).
 Desarrollar y valorar la iniciativa, la imaginación y la creatividad,
realizando:
- Cut-out: PB p. 103, making the puppets.
- Acabar las viñetas de la historia (Story add-on)
- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16
(animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de
cumpleaños, PB p. 17).
- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity) .
(como se celebran los cumpleaños).

técnicas de trabajo intelectual, razonar y pensar:
- Picture Dictionary (AB p. 104).
- Quest item (PB p. 11).
- Cut-out 1 (PB p. 103)
- Mini-Projects:Cross-curricular poster, PB p. 16 y Mini-Project Wider
World (Una tarjeta de cumpleaños, PB p. 17),
(AB, p. 8 a 17) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la
lectura.
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p. 17
- Picture Dictionary, AB p. 104

aprendizaje (AB, Unit 1 p. 8-17).

en equipo: (Play a game, PB, p.10) (Have Fun!, PB p. 18) Optional games
activities (GD)
- Actuar la historieta de la unida (PB p. 14)
- Cut-out 1 (PB p. 103)
(animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de
cumpleaños, PB p. 17).

interactuar en el mismo,
Material cross-curricular y secciones culturales:
- CLIC: Ciencias: los colores en la naturaleza (PB, p.16, AB p. 14, Cross-
- Wider World (A birthday party): conocer como celebran los niños
británicos los cumpleaños (PB p. 17, AB p. 15, Photocopiable Worksheet
1.7).
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.(PB y AB).
- Expresar edades (PB, p. 10 y 11)
- Contar en la historieta (PB p. 14).
- Secuenciar y expresar números para jugar (Have Fun!, p. 18).


intercambios comunicativos ( PB), a través de la representación de la
historia (PB p.14).
p. 103, making the puppets.Acabar las viñetas de la historia (Story
add-on).Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 16
(animales y plantas) y Mini-Project Wider World (Una tarjeta de cumpleaños,
PB p. 17). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).
- Realizando movimientos y expresiones corporales (Act out the story, PB
p.14).
y tonadillas (Chant: What’s your name? PB, p.10), (Quest song, PB p. 11),
(Song: Happy birthday, PB p.12)

 Pupils Book (Unidad 1 – p. 10 a 19)
- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad), p. 103
- Grammar summary, p. 98
 Activity Book (Unidad 1- p. 8-17).
- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB),
p. 96
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1).
- Stickers para usarse con el Picture Dictionary, p.104.
 Phonics cards
 Storycards (viñetas de la historia).
 Reading and Writing Booklet (3 páginas por unidad para mejorar las
destrezas de comprensión lectora y habilidad de escritura).
 Grammar Booklet (3 páginas por unidad para extender y reforzar la
gramática)
- Games bank
- Fichas fotocopiables.
- Worksheets para el Portafolio.
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Realización de los ejercicios del AB (Unidad 1).

Grammar reference (PB p. 98).
Unit 1 review (AB p. 96)
Picture Dictionary (AB p. 104).
Evaluación sumativa
Progress Check (p. 19).
Tests 1, p. 6-9 (Test Booklet)
Autoevaluación
Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad (p. 17)
- Hablando sobre los colores y las acciones.
- Hablando sobre los cumpleaños.
- Preguntando y respondiendo a preguntas personales: What’s your
name?, How old are you?, What’s yor favourite color?
- Reconocer colores y acciones
- Preguntas con información personal.
- Seguir instrucciones

forma oral, sobre temas familiares y de interés (Test 1-Test Booklet)
- Poder leer-reconocer los nombres de los colores y las acciones.
una finalidad específica (Test,1-Test Booklet):
- Poder trazar y copiar los nombres de los colores y las acciones.

Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Test 1-Test Booklet):
Gramática
aprendidas en la unidad: (Test 1-Test Booklet)
- What’s your name?, My name is (Millie). How old are you? I’m (six).
What’s your favourite colour?, My favourite colour is (blue).
- Is it (purple)?, Yes, it is/No, it is’t. What colour is it? It’s (blue). It’s a
butterfly.
Fonética
entonación de expresiones (Phonics):
- Ritmo y acentuación.



Unidad 2: At school
- Hablando sobre los objetos del aula.
- Expresando números del 1 al 20.
- Diciendo y actuando el chant (A yellow pencil)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: How many rulers? y
Quest song: (Look for a book).
misma (Trabajar duro en el colegio).
 Haciedo y respondiendo a preguntas sobre objetos del aula y colores.
 Haciedo y respondiendo a preguntas sobre cantidades.
 Haciedo y respondiendo a preguntas para jugar a un juego de
adivinar.
- un dialogo.
- preguntas sobre objetos del aula, colores y cantidades.
- Entender e identificar objetos o imágenes.

- Leer y entender un texto cultural sobre un colegio.

- Objetos del aula (Classroom objets: table, chair, pen, rubber, ruler,
pencil case, pencil sharpener, book, desk)
- Números (Numbers: eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen,
eighteen, nineteen, twenty
- Estructuras:
- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What
are these? They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).
- How many (pencils) can you see? (Five)
- Lenguaje de repaso: Colores, Números del 1al 10,
Acciones, What colour is it? Is it blue? Yes it is/No it isn’t
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Instrumentos musicales
(Musical instruments: piano, drum, guitar, violin).
- Lenguaje del mundo (Wider world language): El colegio
(School, teacher, classroom, playground, student, lesson)

- Pronunciar la d, i,m, n , correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Predecir el final de una historia.
- Entender e identificar diferentes instrumentos musicales.
- Hablar de las posesiones de cada uno y de las de los demás.
- Mostrar los deberes a la familia.
- Aprender sobre un colegio de otro país.
- Aprender cuales son las clases favoritas de los otros niños.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.


- Estructuras:
- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What
are these? They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).
- Lenguaje de repaso: Colores, Números del 1al 10,
Acciones, What colour is it? Is it blue? Yes it is/No it isn’t
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Instrumentos musicales
(Musical instruments: piano, drum, guitar, violin).
- Lenguaje del mundo (Wider world language): El colegio
(School, teacher, classroom, playground, student, lesson)
- Pronunciar la d, i, m, n , correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Entender e identificar diferentes instrumentos musicales.

lengua extranjera.
- Hablar de las posesiones de cada uno y de las de los demás.
- Mostrar los deberes a la familia.
- Aprender sobre un colegio de otro país.
- Aprender cuales son las clases favoritas de los otros niños.
- Arte y diseño: tarjetas de dibujos, un dibujo de la familia de Waldo, un
póster de música, un dibujo de la clase del alumno. .
- Música: canciones y chants. Identificar instrumentos musicales.
- Matemáticas: contar hasta 20. Secuencias numéricas.
- Ciencias: identificar una clase de ciencias en una imagen.


textual).
(CLIC: Música, PB p.26) (Wider World: School, PB p. 27).
- Audio CDs

transmiten (Ask and answer, PB p. 23, 27)
Listen and play (PB p. 20), Play and say (PB p.26), Have Fun!, (PB p.
28).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de trabajar duro
en el colegio).
- CLIC: Música: instrumentos musicales (PB, p.26, AB p. 24, Cross-
- Wider World (My school): conocer como son los colegios en otras
partes del mundo (PB p. 27, AB p. 25, Photocopiable Worksheet 2.7).


- Un chant (A yellow pencil PB, p.20)
- Una canción (Song How many rulers?,PB p.22)
realizando:
- Cut-out 2: PB p. 105, objetos del aula.
(instrumentos musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la
clase del alumno, PB p. 27).
- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity).
(como son los colegios británicos).

- Cut-out 2 (PB p. 105)
- Mini-Projects:Cross-curricular poster, PB p. 26 (instrumentos
musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno,
PB p. 27),
lectura.
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de la unidad, p. 27
- Pupil’s Book: en la sección (I Can) p. 29

aprendizaje (AB, Unit 2 p.18-27).
en equipo: Listen and play (PB p. 20), Play and say (PB p.26), Have Fun!,
(PB p. 28).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.

- Cut-out 2 (PB p. 105)
- Mini-Projects:Cross-curricular poster, PB p. 26 (instrumentos
musicales) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la clase del alumno,
PB p. 27),

- CLIC: Música: instrumentos musicales (PB, p.26, AB p. 24, Cross-curricular
Poster, Photocopiable Worksheet 2.6).
- Wider World (My school): conocer como son los colegios en otras partes
del mundo (PB p. 27, AB p. 25, Photocopiable Worksheet 2.7).
- Aprender y utilizar los números del 11 al 20 (PB p.22)

intercambios comunicativos (PB), a través de la representación de la
historia (PB p.24).
p. 105, objetos del aula. Realización de Mini-Projects: Cross-curricular
poster, PB p. 26 (instrumentos musicales) y Mini-Project Wider World (Un
dibujo de la clase del alumno, PB p. 27). Un dibujo para el Portfolio
(Portfolio Activity).
p.24).
y tonadillas (Chant: A yellow pencil PB, p.20), (Quest song, PB p. 21),
(Song: How many rulers, PB p.22)

- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad, p. 105).
- Unit 2 Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el
PB), p.97
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1) p. 105.
 Phonics cards
gramática)
- Games bank
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Autoevaluación

- Hablando sobre los objetos del aula.
- Expresando números del 1 al 20.
- Reconocer objetos del aula.
- Reconocer números del 1 al 20.

- Poder leer-reconocer los nombres de los objetos del aula y los números
del 1 al 20.
- Poder trazar y copiar los nombres de los objetos del aula y los números
del 1 al 20.

Vocabulario
Gramática
- What’s this? It’s a book. It’s red. It’s a (red) (book).What are these?
They’re (pencils). What colour are they? They’re (red).
Fonética
- Pronunciar la d, i,m, n , correctamente


Unidad 3: My family
- Hablando sobre la familia y sus edades
- Hablando sobre las profesiones.
- Describiendo a la familia.
- Diciendo y actuando el chant
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’m at the airport y
Quest song: (Look for a photo).
misma (Amar a la familia).
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre la familia.
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre ocupaciones y
profesiones.
adivinar.
- un dialogo.
- Identificando miembros de la familia y sus ocupaciones.

- Leer y entender un texto cultural sobre una familia.

- La familia (Family: mum, dad, brother, sister, granny, granddad, friend,
family)
- Profesiones y ocupaciones (Occupations: vet, pilot, doctor, dancer,
cook, farmer, dentist, artist)
- Estructuras:
- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s
nine.
- Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a
cook. What does (Jack) want to be?
- Lenguaje de repaso: Números, How old are you? I’m…
What’s this? It’s a.. Is it a… Yes it is/No it isn’t. My/his/her name’s…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Tipos de arte, (Types of
art: Painting, collage, sculpture, drawing)

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Family
occupations: family portrait, farm
- Pronunciar la c, g, o, correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Utilizar el arte como expresión personal.

- Identificar y hablar sobre las familias.
- Aprender a compartir con los demás.
- Expresarle a la familia propia que les quieres.
- Aprender sobre una familia en otras partes del mundo.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

family)
- Estructuras:
- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s
nine.
- Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a
cook. What does (Jack) want to be?.
- Lenguaje de repaso: Números, How old are you? I’m…
What’s this? It’s a.. Is it a… Yes it is/No it isn’t. My/his/her name’s…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Tipos de arte, (Types of
art: Painting, collage, sculpture, drawing)
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Family
occupations: family portrait, farm
palabras.
de adivinar.
- Utilizar el arte como expresión personal.

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre las familias.
- Aprender a compartir con los demás.
- Expresarle a la familia propia que les quieres.
 Aprender sobre una familia en otras partes del mundo.
cultura diferentes a la propia.
- Arte y diseño: elaborar tarjetas con dibujos, aprender sobre diferentes
estilos de arte, realizar un retrato de familia, hacer un collage, hacer un
dibujo expresando lo que el alumno quiere ser de mayor.



textual).
(CLIC: Arte, PB p.36) (Wider World: My family, PB p. 37).
- Audio CDs

transmiten (Ask and answer, PB p. 33 y 36)
(Listen and play PB p. 30, (Have Fun!, PB p. 38).Todos los juegos
propuestos en las Optional Activities de la GD.
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de querer a la
familia).
- CLIC: Arte: diferentes expresiones artísticas (PB, p.36, AB p. 34, Cross-

- Wider World (My family): conocer como son otras familias del mundo
(PB p. 37, AB p. 35, Photocopiable Worksheet 3.7).

- Un chant (This is my family PB, p.30)
- Una canción (Song I’m at the airport,PB p.32)
realizando:
- Cut-out, 3: PB p. 107, ocupaciones.
- Acabar las viñetas de la historia (Story add-on)
- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un
retrato de la familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que
les gustaría ser de mayores, PB p. 37)
- Hacer un collage sobre la familia (GD p. 101)
- Crear una versión nueva de la historia de la unidad (GD p. 107)

 Aprender a integrar conocimientos utilizando diferentes, técnicas y consejos
aportados como (Tip!,PB p. 32).
- Cut-out 3 (PB p. 107)
- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato de la
familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría
ser de mayores, PB p. 37)
lectura.
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de la unidad, p. 37
- Pupil’s Book: en la sección (I Can) p. 39


en equipo: (Listen and play PB, p.30, (Have Fun!, PB p. 38) Optional
games activities (GD)
- Cut-out 3 (PB p. 107)
- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato de la
familia del alumno utilizando cualquier expresión artística) y Mini-Project
Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría ser de mayores, PB p.
37)
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad

- CLIC: Arte: diferentes expresiones artísticas (PB, p.36, AB p. 34, Cross-
- Wider World (My family): conocer como son otras familias del mundo
- Expresar edades (PB, p. 30 y 31)

historia (PB p.34).

p. 107, ocupaciones. Hacer un collage sobre la familia (GD p. 101).
Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 36 (un retrato
de la familia) y Mini-Project Wider World (Un dibujo sobre lo que les gustaría
ser de mayores, PB p. 37). Un dibujo para el Portfolio (Portfolio
Activity).
p.34).
y tonadillas (Chant: This is my family PB, p.30), (Quest song, PB p. 31),
(Song: I’m at the airport, PB p.32)

- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB)
p. 98
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 3), p. 106
 Phonics cards
gramática)
- Games bank
- Fichas fotocopiables
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN

Tests 3, p. 14-(Test Booklet)
Autoevaluación
- Hablando y describiendo a la familia y sus edades.
- Hablando sobre las profesiones y ocupaciones.
- Identificando miembros de la familia, sus edades y sus ocupaciones.

- Poder leer-reconocer los nombres de los miembros de la familia y las
ocupaciones.
- Poder trazar y copiar los nombres de los miembros de la familia y las
ocupaciones.

Vocabulario
family)
Gramática
- This is my brother/sister. How old is he/she? He’s/She’s nine.
- Is he/she a vet? Yes, he/she is./No, he/she isn’t. She’s a cook. What
does (Jack) want to be?
Fonética


Unidad 4: My body
- Hablando sobre las partes del cuerpo.
- Hablando sobre prendas de vestir.
- Expresando posesiones.
- Diciendo y actuando el chant (I’ve got green arms)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’ve got a red dress y
Quest song: (Look for a soap).
misma (Aprender la importancia de la higiene y estar limpios).
 Describir posesiones
adivinar.
- un dialogo.
- identificar partes del cuerpo y prendas de vestir.
- seguir instrucciones.

- Leer y entender un texto cultural sobre los carnavales.

- Partes del cuerpo (Parts of the body: body, hands, arms, fingers, legs,
feet, head, toes, tail, wings)
- Prendas de vestir (Clothes: T-shirt, jumper, trousers, dress, skirt,
shoes, socks, hat)
- Estructuras:
- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got
(blue trousers). She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands).
They’re (purple). You’ve got (yellow) (hands).
- Lenguaje de repaso: Colores. Números. Acciones
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Higiene personal
(Personal hygiene: a dirty face, clean hands, wash your hands!)
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Carnavales
(Carnivals: carnival, mask, costume, float, teeth).
- Pronunciar la ck, e, k , correctamente.

palabras.
de adivinar.
- Utilizar el arte y hacer manualidades.
- Identificar y hablar sobre las partes del cuerpo.
- Aprender como mantenernos limpios y aseados.
- Aprender sobre celebraciones alrededor del mundo.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.


shoes, socks, hat)
- Estructuras:
- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got
(blue trousers). She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands).
They’re (purple). You’ve got (yellow) (hands).
- Lenguaje de repaso: Colores. Números. Acciones
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Higiene personal
(Personal hygiene: a dirty face, clean hands, wash your hands!)
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Carnavales
(Carnivals: carnival, mask, costume, float, teeth).
- Pronunciar la ck, e, k , correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Utilizar el arte y hacer manualidades.
- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes (Picture
dictionary).

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre las partes del cuerpo.
- Aprender como mantenernos limpios y aseados.
- Aprender sobre celebraciones alrededor del mundo.
- Arte y diseño: hacer tarjetas de dibujos, un mostruo para jugar, un
poster, un retrato familiar, una máscara de carnavales.
- Música: canciones y chants. Crear música para carnavales.
- Ciencias Sociales: higiene personal y búsqueda de información sobre los
carnavales alrededor del mundo.



- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con la
textual).
(CLIC: Ciencias Sociales, PB p.46) (Wider World: Carnivals, PB p. 47).
- Audio CDs

(Listen and play PB p. 40, 43), (Have Fun!, PB p. 48).Todos los juegos
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de estar aseado).
- CLIC: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de limpieza
(PB, p.46, AB p. 44, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet
4.6).
- Wider World (Carnivals around the world): conocer como celebran los
carnavales en otras partes del mundo (PB p. 47, AB p. 45, Photocopiable
Worksheet 4.7).


- Un chant (I’ve got green arms PB, p.40)
- Una canción (I’ve got a red dress,PB p.42)
realizando:
- Cut-out 4, PB p. 109, monstruos.
- Realización de Mini-Projects: CLIC: Ciencias Sociales: la higiene
personal y los hábitos de limpieza (PB, p.46, AB p. 44, Cross-curricular
Poster, Photocopiable Worksheet 4.6).Wider World (Carnivals around
the world): como celebran los carnavales en otras partes del mundo (PB
p.47, AB p.45, Photocopiable Worksheet 4.7)
- Una máscara de carnaval (PB p. 47).
- Escuchar música de carnaval (PB p. 47 y GD p. 137)
(como se celebran los carnavales).

- Cut-out 4 (PB p. 109)
- Mini-Projects: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de
limpieza (PB, p.46, AB p. 44, y Wider World (Carnivals around the
world): conocer como celebran los carnavales en otras partes del mundo
(PB p. 47, AB p. 45).
lectura.
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.
47.
- Pupil’s Book: en la sección (I Can), PB p. 49
- Picture Dictionary, AB p. 107.

en equipo: (Listen and play PB p. 40, 43), (Have Fun!, PB p. 48).Todos
los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD

- Cut-out 4 (PB p. 109)
- Mini-Projects:Cross-curricular poster (higiene personal y hábitos de
limpieza), PB p. 46 y Mini-Project Wider World (Los carnavales en el
mundo, PB p. 47),
47.
- Pupil’s Book: en la sección (I Can) PB, p. 49

- CLIC: Ciencias Sociales: la higiene personal y los hábitos de limpieza (PB,
p.46, AB p. 44, Cross-curricular Poster, Photocopiable Worksheet 4.6).
- Wider World (Carnivals around the world): conocer como celebran los
carnavales en otras partes del mundo (PB p. 47, AB p. 45, Photocopiable
Worksheet 4.7).
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB p. 40, 43,46)

intercambios comunicativos a través de la representación de la historia
(PB p.44).
p. 107, monstruos, Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster,
PB p. 46 (higiene y hábitos de limpieza personal) y Mini-Project Wider World
(Los carnavales en el mundo, PB p. 47). Un dibujo para el Portfolio
p.44).
y tonadillas (Chant: : I’ve got Green arms PB, p.40), (Quest song, PB p. 41),
(Song: I’ve got a red dress, PB p.42)

p. 99
 Phonics cards
gramática)
- Games bank
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Tests 4, p.18 a 21(Test Booklet)
Autoevaluación

- Hablando sobre las partes del cuerpo.
- Hablando sobre prendas de vestir.
- Expresando posesiones.
- Reconocer partes del cuerpo y prendas de vestir.
- Describir posesiones.

- Poder leer-reconocer los nombres de las partes del cuerpo y las prendas
de vestir.
- Poder trazar y copiar los nombres de las partes del cuerpo y las prendas
de vestir.

Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario (Test 4Test Booklet):
shoes, socks, hat)
Gramática
 Comprender y utalizar correctamente las estructuras gramaticales
- I’ve got (a green tail). I’ve got (green) (wings). He’s got (blue trousers).
She’s got (a yellow) (head). Wash (your hands). They’re (purple).
You’ve got (yellow) (hands).
Fonética
- Pronunciar la ck, e, k, correctamente.


Unidad 5: My pets
- Hablando sobre animales.
- Usando adjetivos.
- Preguntando y respondiendo sobre posesiones.
- Diciendo y actuando el chant (Pets, pets, big and small!)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: The boy’s got a dog y
Quest song: (Look for a mouse).
misma (cuidar de nuestras mascotas).
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre animales cachorros.
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre mascotas poco usuales.
 Corrigiendo información falsa.
- un dialogo.
- identificar animales.
- Identificar diferentes imágenes.

- Leer y entender un texto cultural sobre mascotas inusuales.

- Animales (Animals: frog, mouse, cat, hamster, snake, parrot, rabbit,
tortoise, dog)
- Adjetivos (Adjetives: big, small, tall, short, long, short, thin, fat, young,
old)
- Estructuras:
- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re
(hamsters). Have you got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small
parrot)./No, I haven’t. Has he got a (parrot)? Yes, he has/ No he
hasen’t. He/She’s got a (big dog).
- Lenguaje de repaso: Colores. Números, What’s this?
It’s…, What are these? They ‘re…, How many? My name’s…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Cachorros de animales
(Baby animals: bird, chick, kitten, puppy, goose, egg)

- Lenguaje del mundo (Wider world language): Mascotas
inusuales (Unusual pets: spider, lizard, rat, snake).
- Pronunciar la b, h, r, u, correctamente.
palabras.
de adivinar.

- Identificar y hablar sobre nuestras mascotas.
- Aprender como cuidar a los animales.
- Aprender sobre mascota inusuales.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

tortoise, dog)
old)
- Estructuras:
- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re
(hamsters). Have you got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small
parrot)./No, I haven’t. Has he got a (parrot)? Yes, he has/ No he
hasen’t. He/She’s got a (big dog).
- Lenguaje de repaso: Colores. Números, What’s this?
It’s…, What are these? They ‘re…, How many? My name’s…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Cachorros de animales
(Baby animals: bird, chick, kitten, puppy, goose, egg)
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Mascotas
inusuales (Unusual pets: spider, lizard, rat, snake).
palabras.
de adivinar.

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre mascotas.
- Aprender como cuidar a los animales.
- Aprender sobre mascota inusuales.
- Arte y diseño: realizar tarjetas de imágenes, hacer un álbum de fotos de
animales cachorros.

- Ciencias: cachorros de animales y los ciclos de la vida de un animal.


textual).
(CLIC: Ciencias, PB p.56) (Wider World: (Unusual pets, PB p. 57).
- Audio CDs

transmiten (Ask and answer, PB p. 51, 53, 57).
(Listen and play PB p. 50, Listen and draw then play, (PB p.53), (Have
Fun!, PB p. 58).Todos los juegos propuestos en las Optional Activities
de la GD.
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de cuidar de
nuestras mascotas).

- CLIC: Ciencias: Animales cachorros (PB, p.56, AB p. 54, Cross-
- Wider World (Unusual pets): conocer sobre mascotas inusuales (PB p.
57, AB p. 55, Photocopiable Worksheet 5.7).

- Un chant (Pets, pets, big and small, PB, p.50)
- Una canción (Song The boy’s got a dog,PB p.52)
realizando:
- Cut-out 5: PB p. 111, animales.
(Animales cachorros) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de una
mascota inusual, PB p. 57).
- Un dibujo para el Portfolio (Portfolio Activity) .
(mascotas).

- Cut-out 5 (PB p. 111)
- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56 Animales cachorros y
Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascot inusual, PB p. 57),
lectura.
57.

en equipo: (Listen and play PB p. 50, Listen and draw then play, (PB p.53),

(Have Fun!, PB p. 58).Todos los juegos propuestos en las Optional
Activities de la GD.
- Cut-out 5 (PB p. 111)
- Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 56 (Animales cachorros) y
Mini-Project Wider World (Un dibujo de una mascota inusual, PB p. 57).
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad p. 57

- CLIC: Ciencias: Animales cachorros (PB, p.56, AB p. 54, Cross-
- Wider World (Unusual pets): conocer sobre mascotas inusuales (PB p.
57, AB p. 55, Photocopiable Worksheet 5.7).
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (PB p. 51)

- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad). P.111
p. 100
 Phonics cards

gramática)
- Games bank.
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Grammar reference (PB p. 100)
Autoevaluación
- Hablando sobre animales y mascotas.
- Usando adjetivos.
- Preguntando y respondiendo sobre posesiones.
- Reconocer animales y adjetivos.

- Poder leer-reconocer los nombres de los animales y los adjetivos.
- Poder trazar y copiar los nombres de los animales y adjetivos.

Vocabulario

tortoise, dog)
old)
Gramática
- What’s that? It’s a (dog). What are those? They’re (hamsters). Have you
got a (parrot)? Yes, I have. It’s a (small parrot)./No, I haven’t. Has he
got a (parrot)? Yes, he has/ No he hasen’t. He/She’s got a (big dog).
Fonética

Unidad 6: My house
- Identificando habitaciones de la casa.
- Identificando muebles.
- Preguntando y respondiendo a preguntas sobre localización de las cosas.
- Diciendo y actuando el chant (Where’s my mum?)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: Where’s the mouse?,
Quest song: (Look for a bed).
misma (Ser ordenado).
 Describiendo la casa propia.
 Describiendo una habitación.
 haciendo y respondiendo a preguntas sobre dónde vive el alumno.
- un dialogo.
- descripciones e identificaciones de habitaciones y muebles.

- Leer y entender un texto cultural sobre casas diferentes a las habituales.

- La casa (At home: house, garden, living room, kitchen, bathroom,
bedroom, window, door, sofa, cooker, bath, bed, fridge, TV, lamp,
sink).
- Estructuras:
- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo
and Zak)?, They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk.
There are two kittens under the sofa.
- Where do you live?, I live in a (house). Do you live in a
(house)?, Yes, I live in a (house)./No, I live in a (flat).
- Lenguaje de repaso: los números, los animales, los
objetos de clase, la familia. This is…, Is it…? Yes, it is/No, it isn’t. It’s a…
I’m/you’re (in the park). I’ve got…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Lugares públicos (Public
places: shop, library, playground, café, zoo, park.

- Lenguaje del mundo (Wider world language: Casas
diferentes) (Different homes: flat, house boat, caravan.)
- Pronunciar la f, ff, l, ll , correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Realizar trabajos manuales.
- Identificar y hablar sobre nuestras casas.
- Aprender sobre lugares públicos.
- Aprender sobre diferentes tipos de casas.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

bedroom, window, door, sofa, cooker, bath, bed, fridge, TV, lamp, sink).
- Estructuras:
- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo
and Zak)?, They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk.
There are two kittens under the sofa.
- Where do you live?, I live in a (house). Do you live in a
(house)?, Yes, I live in a (house)./No, I live in a (flat).
- Lenguaje de repaso: los números, los animales, los
objetos de clase, la familia. This is…, Is it…? Yes, it is/No, it isn’t. It’s a…
I’m/you’re (in the park). I’ve got…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): Lugares públicos (Public
places: shop, library, playground, café, zoo, park.
- Lenguaje del mundo (Wider world language: Casas
diferentes) (Different homes: flat, house boat, caravan.)
- Pronunciar la f, ff, l, ll, correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Recordar vocabulario nuevo mediante un diccionario de imágenes (Picture
dictionary).

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre nuestras casas.
- Aprender sobre lugares públicos.
- Aprender sobre diferentes tipos de casas.
- Arte y diseño: un recortable de una casa y jugar con ellos, picture cards,
un dibujo de su lugar público favorito, un mapa para clase de su pueblo
o ciudad, un dibujo de su casa, un diseño de una casa inusual.

- Ciencias sociales: lugares públicos, diferentes tipos de casas.
- Destrezas comunicativas y habilidades lingüísticas: dar información,
hacer y responder a preguntas, seguir instrucciones, actuar una
historieta, jugar juegos, etc.


- Stickers, pegatinas, cut-out, etc. (conectan la información visual con la
textual).
(CLIC: Ciencias Sociales PB p.66) (Wider World: Different homes, PB p. 67).
- Audio CDs

Listen and play PB p. 60, Listen and draw. Then play (PB p.63), (Have
de la GD.
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de estar limpio y
ser ordenado).

- CLIC: Ciencias Sociales: lugares públicos (PB, p.66, AB p. 64, Cross-
- Wider World (Different homes): conocer diferentes casas para vivir (PB
p. 67, AB p. 65, Photocopiable Worksheet 6.7).

- Un chant (Where’s my mum?, PB, p.60)
- Una canción (Song Where’s the mouse,PB p.62)
realizando:
- Dibujos creativos (Listen and draw, PB p. 63)
- Cut-out 6: PB p. 113.
- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster, PB p. 66 (lugares
públicos) y Mini-Project Wider World (Un dibujo de la casa del alumo y
su descripción PB p. 67).
- Dibujos para el Portfolio (Portfolio Activity) .
(diferentes casas para vivir).

 Aprender una destreza de memorización e interiorización de vocabulario o
estructuras mediante el uso de recuadros, (Tip!, PB p. 63).
- Cut-out 6 (PB p. 113)
World (Un dibujo de la casa del alumno, PB p. 67),
lectura.
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.67.


en equipo: Listen and play PB p. 60, Listen and draw. Then play (PB p.63).
Todos los juegos propuestos en las Optional Activities de la GD.
- Actuar la historieta de la unidad (PB p. 64)
- Cut-out 6 (PB p. 113)
World (Un dibujo de la casa del alumno, PB p. 67),
- Activity Book: Actividad de autoevaluación al final de cada unidad, p.67.

- CLIC: Ciencias Sociales: los lugares públicos (PB, p.66, AB p. 64, Cross-
- Wider World (Different homes): conocer como viven en otros lugares y
como son otras casas (PB p. 67, AB p. 65, Photocopiable Worksheet 6.7).
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.(PB p. 66).

- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad, p.113).
- Grammar summary (PB p. 100)
- Unit Review activities (enlazadas con los Grammar summaries en el PB,
101)
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 6, AB p.109)

 Phonics cards
gramática)
- Games bank
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Autoevaluación
- Identificando y describiendo habitaciones de la casa y muebles.
- Preguntando y respondiendo a preguntas sobre localización de las cosas.
- Reconocer habitaciones de la casa y muebles
- Descripciones de una casa y de una habitación

- Poder leer-reconocer los nombres de las habitaciones de la casa y los
muebles.
una finalidad específica (Test,6 Test Booklet):
- Poder trazar y copiar los nombres de las habitaciones de la casa y los
muebles.

Vocabulario
bedroom, window, door, sofa, cooker, bath, bed, fridge, TV, lamp,
sink).
Gramática
- Where’s (Rita)?, She’s in the (kitchen). Were are (Waldo and Zak)?,
They’re in the (bedroom). There’s a lamp on the desk. There are two
kittens under the sofa.
- Where do you live?, I live in a (house). Do you live in a (house)?,
Yes, I live in a (house)./No, I live in a (flat).
Fonética
- Pronunciar la f, ff, l, ll, correctamente.


Unidad 7: Food
- Hablando sobre alimentos; comida y bebida.
- Hablando sobre las cosas que nos gustan y las que no.
- Diciendo y actuando el chant (I like fruit and yoghurt).
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I like jelly y Quest
song: (Look for milk).
misma (Ser educado).
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre las cosas que nos
gustan.
 Preguntando por las cosas que queremos.
 Hablando sobre almuerzos y comida para llevar.
- un dialogo.
- Identificar alimentos.

- Leer y entender un texto cultural sobre los almuerzos o meriendas que
llevan los niños.

- Comida (Food: cheese, lemonade, bread, chicken, meat, salad, juice,
fruit, yoghurt, milk, sandwitch, water, chocolate, honey, jelly,
vegetables, ice cream, cake)
- Estructuras:
- I like (salad) and (meat). I dom’t like (bread) and
(cheese). What do you want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes
I do/ No I don’t. It’s good/bad for me (CLIC)
- Lenguaje de repaso: Colores, Adjetivos, Saludos, I’ve
got… , I’m (small/ a mouse). Polite phrases (values): Thank you. Yes
please. I’m sorry. It’s OK.
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Food: sausages, chips,
carrots).
- Lenguaje del mundo (Wider world language) Packed
lunches: packed lunch, sushi, rice

- Pronunciar la j, ss, v, w, correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Pedir la comida de un menú.

- Identificar y hablar sobre alimentos que nos gustan y no nos gustan.
- Aprender sobre comida saludable y no beneficiosa para nosotros.
- Aprender sobre las diferentes cosas que le gusta comer a la gente.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.


- Estructuras:
I like (salad) and (meat). I don’t like (bread) and (cheese). What do you
want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes I do/ No I don’t. It’s
good/bad for me (CLIC)
- Lenguaje de repaso: Colores, Adjetivos, Saludos, I’ve got… , I’m
(small/ a mouse). Polite phrases (values): Thank you. Yes please. I’m
sorry. It’s OK.
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Food: sausages, chips,
carrots).
- Lenguaje del mundo (Wider world language) Packed lunches:
packed lunch, sushi, rice
palabras.
de adivinar.
- Pedir la comida de un menú.

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre alimentos que nos gustan y no nos gustan.
- Aprender sobre comida saludable y no beneficiosa para nosotras.
- Aprender sobre las diferentes cosas que le gusta comer a la gente.
- Arte y diseño: picture cards, un póster de alimentos, un dibujo de un
almuerzo/merienda para llevar.
- Ciencias Sociales: comer comida saludable.



textual).
(CLIC: Ciencias Sociales, PB p.76) (Wider World: Packed lunches, PB p. 77).
- Audio CDs

transmiten (Ask and answer, PB p. 71, 73,77).
(Listen and play PB p. 70) (Have Fun!, PB p. 78). Todos los juegos
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de ser educado).
- CLIC: Ciencias Sociales: los alimentos; saludables y no saludables (PB,

- Wider World (Packed lunches): conocer que se llevan los niños a
comer (PB p. 77, AB p. 75, Photocopiable Worksheet 7.7).

- Un chant (I like fruit and yoghurt, PB, p.70)
- Una canción (Song I like jelly, PB p.72)
realizando:
- Cut-out 7: PB p. 115.
- Realización de Mini-Projects: Cross-curricular poster (Un póster
sobre comida saludable) PB p. 76 y Mini-Project Wider World (Un dibujo
del almuerzo para llevar PB p. 77).
(comidas que los niños llevan al colegio o parque).

- Cut-out 7 (PB p. 115)
World (Un dibujo del almuerzo para llevar PB p. 77),
lectura.

en equipo: (Listen and play PB, p.70) (Have Fun!, PB p. 78) Optional
games activities (GD)

- Cut-out 7 (PB p. 115)
World (Un dibujo de almuerzo para llevar, PB p. 77),

- CLIC: Ciencias Sociales: los alimentos (PB, p.76, AB p. 74, Cross-curricular
- Wider World (Packed lunches): conocer que se llevan los niños para comer
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. PB p.76

- Material recortable (Cut-out activities para la unidad, p. 115).
- Grammar summary, p. 101.
 Activity Book (Unidad 7 p. 68-77).
p.102
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 1).
- Stickers para usarse con el Picture Dictionary (P. 110).
 Flashcards y Wordcards (colores, acciones).
 Phonics cards
gramática)

- Games bank.
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Picture Dictionary (AB p.110)
Autoevaluación
- Hablando sobre los alimentos.
- Hablando sobre las cosas que nos gustan y las que no.
- Reconocer alimentos.
- Preguntas sobre las cosas que que nos gustan y las que no.

- Poder leer-reconocer los nombres de los alimentos.
- Poder trazar y copiar los nombres de los alimentos.

Vocabulario

Gramática
- I like (salad) and (meat). I dom’t like (bread) and (cheese). What do
you want? I want (milk). Do you like (honey)? Yes I do/ No I don’t. It’s
good/bad for me (CLIC)
Fonética


Unidad 8: I’m excited!
- Utilizando adjetivos de emociones y sentimientos.
- Describiendo como se siente uno mismo y los otros.
- Diciendo y actuando el chant (Are you hungry?)
- Diciendo y actuando las canciones de la unidad: I’m happy and excited,
y Quest song: (Look for a torch).
misma (Aprender a respetar los sentimientos de los demás y ayudar
cuando se pueda).
 Discutiendo sobre sentimientos y emociones.
 Haciendo y respondiendo a preguntas sobre sentimientos.
 haciendo y respondiendo a preguntas sobre sombras y sombras de
mascotas.
- un dialogo.
- Identificar sentimientos y emociones.

- Leer y entender un texto cultural sobre marionetas de sombras.

- Adjetivos para describer emocions y sentimientos (Adjetives: hungry,
thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry,
bored)
- Estructuras:
- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she
(cold)? Yes, he/she is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they
(bored)? Yes, they are/No, they aren’t. They are (excited).
- Lenguaje de repaso: Animales, ocupaciones, la casa,
cosas de un cumpleaños, What’s that?, Is it…? This is/There are…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Light and shadow: a
long shadow/a short shadow.
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Shadow
puppets in different cultures: Puppet, China, Indonesia.

- Pronunciar la qu, x, y, z, zz, correctamente.
palabras.
de adivinar.
- Utilizar arte y hacer manualidades.
- Hacer y responder a preguntas sobre sentimientos.
- Identificar y hablar sobre sentimientos y emociones.
- Aprender sobre luces y sombras.
- Aprender sobre las marionetas de sombras en todo el mundo.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.


thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry, bored)
- Estructuras:
- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she
(cold)? Yes, he/she is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they
(bored)? Yes, they are/No, they aren’t. They are (excited).
- Lenguaje de repaso: Animales, ocupaciones, la casa,
cosas de un cumpleaños, What’s that?, Is it…? This is/There are…
- Lenguaje interdisciplinar (CLIC): (Light and shadow: a
long shadow/a short shadow.
- Lenguaje del mundo (Wider world language): Shadow
puppets in different cultures: Puppet, China, Indonesia.
palabras.
de adivinar.
- Utilizar arte y hacer manualidades.
- Hacer y responder a preguntas sobre sentimientos.

lengua extranjera.
- Identificar y hablar sobre sentimientos y emociones.
- Aprender sobre luces y sombras.
- Aprender sobre las marionetas de sombras en todo el mundo.
- Arte y diseño: picture cards, un álbum con marionetas de sombras, una
marioneta de sombra, un espectáculo de marionetas de sombras.
- Ciencias: luces y sombras.


textual).
(CLIC: Ciencias, luces y sombras, PB p.86) (Wider World: Shadow puppets,
PB p. 87).
- Audio CDs

 Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades
y destrezas esenciales de comunicación como:
transmiten (Ask and answer, PB p. 81, 83)
(Listen and play PB p. 80), (Play a guessing game, PB p. 83), (Have
de la GD.
los valores que esta trasmite (Values: la importancia de respetar los
sentimientos de los demás y ayudar cuando podamos).
- CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB, p.86, AB p. 84, Cross-curricular
- Wider World (Shadow puppets) conocer sobre las marionetas de
sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85, Photocopiable
Worksheet 8.7).


- Un chant (Are you hungry?, PB, p.80)
- Una canción (I’m happy and excited, PB p.82)
realizando:
- Cut-out 8: PB p. 117, tarjetas de los adjetivos de sentimientos.
- Realización de Mini-Projects: CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB,
Wider World (Shadow puppets in different cultures) conocer sobre las
marionetas de sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85,
Photocopiable Worksheet 8.7).

- Cut-out 8 (PB p. 117)
World (Un espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87),
lectura.
87.

en equipo: (Listen and play PB, p.80), (Play a guessing game, PB p. 83),
(Have Fun!, PB p. 88) Optional games activities (GD).

- Actuar la historieta de la unida (PB p84)
- Cut-out 8 (PB p. 117)
World (Un espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87),
87.

- CLIC: Ciencias: luces y sombras (PB, p.86, AB p. 84, Cross-curricular
- Wider World (Shadow puppets in different cultures) conocer sobre las
marionetas de sombras en diferentes culturas (PB p. 87, AB p. 85,
Photocopiable Worksheet 8.7).
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc.(PB p.86 y 87)

historia (PB p.14).
- Utilizando el lenguaje plástico para expresar emociones: Cut-out: PB p.
117, adjetivos de sentimientos. Realización de Mini-Projects: Cross-
curricular poster, PB p. 86 (luces y sombras) y Mini-Project Wider World (Un
espectáculo de marionetas de sombras, PB p.87). Dibujos para el Portfolio
p.84).

y tonadillas (Chant: Are your hungry? PB, p.80), (Quest song, PB p. 81),
(Song: I’m happy and excited, PB p. 82)

- Material recortable (Cut-out activities para cada unidad), p. 117.
- Grammar summary, p. 101.
p. 103.
- Picture Dictionary con pegatinas del vocabulario clave (Unit 8), p. 111.
 Phonics cards
gramática)
- Games bank.
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
 Waldo Puppet
V. EVALUACIÓN
Unit 8 review (AB p. 103).
Tests 8, p. 34 a 37 (Test Booklet)
Autoevaluación

- Utilizando adjetivos de emociones y sentimientos.
- Describiendo como se siente uno mismo y los otros.
- Reconocer sentimientos y emociones.

- Poder leer-reconocer adjetivos de sentimientos y emociones. .
- Poder trazar y copiar los nombres de sentimientos y emociones. .

Vocabulario
thirsty, scared, tired, excited, happy, sad, cold, hot, ill, hurt, angry,
bored)
Gramática
- Are you (hungry)?, Yes, I am/No, I’m not. Is he/she (cold)? Yes, he/she
is/No he/she isn’t. He’s/She’s (hurt). Are they (bored)? Yes, they
are/No, they aren’t. They are (excited).
Fonética


Unidad Goodbye
- Vocabulario de la sección Quest.
- Utilizando el vocabulario y lenguaje del curso.
- Cantando una canción (La versión final del Quest song)
- Tareas de interacción: recortables, juegos, etc.
- Vocabulario de la sección Quest.
- El vocabulario y lenguaje del curso.
- Una canción (La versión final del Quest song Una historia con
apoyo visual.

- Poder leer el vocabulario de la sección Quest.
- Poder leer frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje del
curso.
- Poder escribir el vocabulario de la sección Quest.
- Poder escribir frases y diálogos para consolidar y repasar el lenguaje
del curso.

- Repaso del vocabulario del curso.
- Repaso de las estructuras del curso.
entonación:
- Sonidos del curso.
- Utilizando conocimientos preexistentes.
- Siguiendo instrucciones.
- Recordando palabras trabajadas durante el curso.
- Reflexionando sobre el propio trabajo, autoevaluarse al final de la
unidad.
- Saludar y despedirse
- Trabajar en parejas y grupos.
II. CONTENIDOS

dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

 Repaso y consolidación de aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación.
 Repaso y consolidación del léxico del curso.
 Repaso y consolidación de estructuras gramaticales.
escritos.

de adivinar.
- Repasar el vocabulario mediante un diccionario de imágenes (Picture
dictionary).

lengua extranjera.
- Música: canciones.

 Listen and find (PB), Listen and number (PB), Listen and check (PB), Listen
and sing (PB)
 Ask and answer (PB)

comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas.
- Audio CDs

(Play True or False with a friend, PB p. 91).Todos los juegos propuestos
en las Optional Activities de la GD.

- Cantar canciones (La versión final del Quest song (PB p. 93)
- Realización de manualidades en la GD: Make a poster.
 Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa.

(AB, p.88 a 91) a la vez que se familiarizan con la con la escritura y la
lectura.
referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading
and Writing booklet, Grammar Booklet.
 Reflexionar sobre qué y como se ha aprendido

aprendizaje (AB, Unit Goodbye p. 88 a 91).
referencia al pie de cada página (PB), Grammar summary (PB), Reading
and Writing booklet, Grammar Booklet.
en equipo: Socializar y participar en las actividades del aula, jugando,
construyendo y aceptando normas de convivencia, tanto en pareja como en
grupo: (Play True or False with a friend, PB p. 91).Todos los juegos
autoevaluarse.
- Relacionar números con imágenes, viñetas, etc. (Listen and number, PB
p. 90)

intercambios comunicativos.
- Superar inhibiciones mediante el canto y la música (Quest song PB p.
93).

 Pupils Book (Unidad goodbye – p. 90 a 93)
 Activity Book (Unidad goodbye - p.88 a 91).
 Flashcards, Wordcards, Phonics cards de todo el curso.
- Games bank
- Fichas fotocopiables (Photocopiable W.1 y G.1)

practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
V. EVALUACION
Realización de los ejercicios del AB (Unidad Goodbye, p.88 a 91).
End of year test (Test Booklet)
- Utilizando el vocabulario y el lenguaje de todo el curso.
- Identificando vocabulario y lenguaje de todo el curso.
forma oral, sobre temas familiares y de interés (End of year Test-Test
Booklet)
- Poder leer-reconocer vocabulario y lenguaje de todo el curso.
una finalidad específica (End of year Test-Test Booklet)
Vocabulario
Conocer y ampliar vocabulario de todo el curso (End of year-Test-Test
Booklet)
Gramática
aprendidas en todo el curso (End of year Test-Test Booklet)
Fonética
entonación de expresiones de todo el curso (Phonics):


FESTIVALS

Halloween
- Identificando y diciendo objetos de Halloween.
- Hablando sobre Halloween.
- Cantando una canción de Halloween.
Christmas
- Identificando y diciendo objetos navideños.
- Hablando sobre Christmas.
- Cantando una canción de Navidad.
Easter
- Identificando y diciendo objetos de Pascua.
- Hablando sobre Easter.
- Cantando una canción de Pascua.
Summer fun
- Identificando y diciendo objetos de verano.
- Hablando sobre el verano y los campamentos.
- Cantando una canción de Verano.
Halloween
- Reconociendo objetos de Halloween.
- Escuchando una canción de Halloween.
Christmas
- Reconociendo objetos navideños.
- Escuchando una canción de Navidad.
Easter
- Reconociendo objetos de Pascua.
- Escuchando una canción de Pascua.
Summer fun
- Reconociendo objetos de Verano
- Escuchando una canción de Verano.

 Lectura de palabras y frases sencillas con el lenguaje de los festivales:
Halloween, Navidad, Pascua y Verano.
 Escritura de palabras y frases sencillas con el lenguaje de los festivales:
Halloween, Navidad, Pascua y Verano.

 Identificar y usar el vocabulario:
Halloween: Witch, cat, monster, pumpkin, bat. Pass the pumpkin.
Christmas: Reindeer, Santa, sleigh, present.
Easter: chick, egg, bunny.
Summer fun: sun, sky, tree, bird, flower, grass.
 Entender y aplicar correctamente aspectos gramaticales
Estructuras:
Halloween: Pass the pumpkin, What’s this?, Is it a…? What colour is it?,
How many…?
Christmas: Who’ this, Happy Christmas, How many presents?, What
colour is it?
Easter: Happy Easter!, How many eggs?, What colour is it?, I’ve got an
egg¡, Look at the window/book/desk,

Summer Fun: What’s this?, What colour is it?, Is it big?, How many
flowers?

entonación.
- Utilizar conocimientos preexistentes.
- Pensamiento lógico: deducir información de imágenes.
- Pensamiento crítico: identificar y comparar.

- Entender las tradiciones culturales de Halloweeen, Navidad, Pascua y
Verano.
- Trabajar en grupos.
II. CONTENIDOS
dramatizaciones.
oral.

intención lúdica.

 Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y
entonación.
 Identificación y uso del léxico propio de los festivales: Halloweeen,
Navidad, Pascua y Verano.
 Comprensión y aplicación correcta de aspectos gramaticales y estructuras
propias de los festivales: Halloweeen, Navidad, Pascua y Verano.
escritos.


- Utilizar conocimientos preexistentes.
- Pensamiento lógico: deducir información de imágenes.
- Pensamiento crítico: identificar y comparar.

lengua extranjera.
cultura diferentes a la propia.
- Matemáticas: utilizando secuencias numéricas.
- Ciencias sociales: ver como se celebran diferentes festividades en el
mundo.
- Plástica y música: dibujos, canciones, manualidades.
- Habilidades lingüísticas: dar y pedir información, hacer y responder a
preguntas, seguir instrucciones, jugar diferentes juegos, cantar canciones,
etc.

Todas las secciones y actividades de las lecciones de Festivals contribuyen al
desarrollo de la competencia lingüística en comunicación, especialmente las
actividades:
- Listen, find and say (PB p 94 a 97). Listen and sing (PB p.94 a 97).

comunicación diversa para consolidar las destrezas lectoras comunicativas.
- Audio CDs

transmiten (PB, p. 94 a 97).

todos los juegos presentados en las Actividades adicionales de la GD.
- Ser capaz de comunicar de manera eficaz los resultados del propio
trabajo.

 Cantar canciones para Halloweeen (PB p.94), Navidad (PB p.95), Pascua
(PB p.96) y Verano (PB p. 97).
 Cultivar la capacidad estética y creadora: en las actividades extras
destinadas a la unidad de festivales:
Halloween Photocopiable F.1: Make a pumpink, PB p. 94, Actividades
opcionales de la GD p. 247 (Make a collage, Make a mobile).
Christmas Photocopiable F.2: Make a Christmas card for your family PB
p. 95, Actividades opcionales de la GD p. 249 (Christmas post box,
Christmas tree decoration)
Easter Photocopiable F.3: Make an Easter egg. Have an egg hunt¡ PB p.
96. Actividades opcionales de la GD p. 251 (Drawing activity, Paint
Eastre eggs).
Summer fun Photocopiable F.4: Make a sunflower and play, PB p. 97.
Actividades opcionales de la GD p. 253(Growing sunflowers, A lesson
outside).
 Inmersión en el lenguaje, tradición y cultura en el mundo de habla inglesa,
entender las tradiciones culturales de Halloweeen, Navidad, Pascua y
Verano (PB p. 94 a 97).

elaborar un Portafolio con el vocabulario aprendido.
(AB, p. 92 a 95).
 Utilizar el material de referencia: barras de referencia en el PB, p. 94 a
97)
 Familiarizarse con la escritura y lectura. (AB, p.92 a 95).

aprendizaje (AB, p. 92 a 95).
referencia al pie de cada página.
en equipo: (Games bank, Actividades TPR, Actividades opcionales de la GD,
etc.
 Elegir con criterio propio y ser capaz de llevar adelante proyectos y
actividades:
- Halloween Photocopiable F.1: Make a pumpink, PB p. 94, Actividades
opcionales de la GD p. 247 (Make a collage, Make a mobile).
- Christmas Photocopiable F.2: Make a Christmas card for your family PB
p. 95, Actividades opcionales de la GD p. 249 (Christmas post box,
Christmas tree decoration)
- Easter Photocopiable F.3: Make an Easter egg. Have an egg hunt¡ PB p.
96. Actividades opcionales de la GD p. 251 (Drawing activity, Paint
Eastre eggs).

- Summer fun Photocopiable F.4: Make a sunflower and play, PB p. 97.
Actividades opcionales de la GD p. 253(Growing sunflowers, A lesson
outside).

interactuar en el mismo.
- Reconocer espacios donde se ubican otras culturas, desarrollando un espiritu
crítico en la observación de la realidad: tradición y cultura en el mundo de
habla inglesa (tradiciones de Halloween, Navidad, Pascua y Verano, PB p. 94
a 97)
- Mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo (Dialogos y
juegos de la unidad)
- Contar y expresar numeros oral y numéricamente, secuencias
numéricas, etc.

intercambios comunicativos ( PB p. 94 a 97).
- Utilizar el lenguaje plástico para expresar emociones: dibujos y
manualidades del AB (p. 92 a 95) y Photocopiables de los festivales (F.1
a F.4), Actividades opcionales de la GD.
- Movimientos y expresiones corporales, a la vez que se superan
inhibiciones mediante el canto y la música: canciones para Halloweeen
(PB p. 94), Navidad (PB p.95),Pascua (PB p.96) y Verano (PB p. 97).

 Pupils Book (Festivals – p. 94 a 97)
 Activity Book (Festivals- p. 92 a 95).
- Games bank

- Fichas fotocopiables (Photocopiable F1 a F4)
practice test)
 Online Islands
 Audio CDs
V. EVALUACIÓN
Realización de los ejercicios del AB (Festivals, p. 92 a 95).

Programación General Islands 1 Castilla La Mancha

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CASTILLA-LA MANCHA

Área de Lenguas Extranjeras

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 1

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 2

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.2 Reflexiones sobre el aprendizaje

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 3

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 4

Competencia artística y cultural

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 5

Competencia e interacción con el mundo físico

Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 6

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 7

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 8

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 9

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 10

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 11

III. COMPETENCIAS BÁSICAS

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 12

Competencia artística y cultural

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 13

Competencia e interacción con el mundo físico

Esta competencia se alcanza cuando el alumno es capaz de abordar cualquier

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 14

IV. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 15

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 16

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 17

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 18

BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 19

BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

Programación general, Islands 1 Castilla-La Mancha 20

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana