Вы находитесь на странице: 1из 16

FASE 4: PROPUESTA DE ACCION PSICOSOCIAL

PRESENTADO POR:
SANDRA JOHANA OLIVEROS R.
Código: 46381137

CLAUDIA INÉS MONTIEL FLÓREZ


Código: 1.003.504.274

PRESENTADO A
NUBIA STELLA CÁRDENAS

PSICOLOGIA COMUNITARIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA “UNAD”


2018

1
Tabla de contenido

Portada……………………………………………………………………………..…1

Tabla de contenido………………………………………………………………...…2

Introducción………………………………………………………………………...... 3

Objetivos……………………………………………………………………………….5

Descripción de la problemática……………………………………………………...6

Justificación de la propuesta…………………………………………………………9

Modelo del cambio social…..………………………………………………………..11

Estrategias de acción…………………………………………………………….......12

Procedimiento de intervención………………………………………………………13

Cronograma……………………………………………………………………………13

Tabla 1………………………………………………………………………………….13

Conclusiones…………………………………………………………………………..14

Cuadro de roles………………………………………………………………………..15

Referencias bibliográficas…………………………………………………………….16

2
Introducción

(Montero,1987) expone que la psicología comunitaria desde su surgimiento ha

estado enfocada al cambio social o transformación, tanto de la comunidad como

de sus integrantes, con el propósito de fortalecer en éstos la capacidad de acción

encaminada al desarrollo comunitario, logrando a su vez promocionar en los

integrante del grupo social el interés de transformarse en actores sociales activos

y participativos en relación a las necesidades, para que consigan empoderarse de

las problemáticas de la comunidad a partir de la cohesión de grupo, lo cual

permitirá construir su propia identidad. Identidad entendida desde la singularidad

como proceso de construcción que define a la persona en relación con los otros;

(Fernández, 2003) Plantea que “La identidad individual es una construcción

simbólica que tiene sentido social, es decir, sentido para quienes interaccionan

con el individuo, y se construye en relación con los significados de los grupos,

personas y realidades sociales. (p.19), es una forma de ser y estar en el mundo,

destacándose el ser humano por su qué hacer, por sus roles y atributos

consolidados al interior del grupo social. Esto indica que la cohesión presente

entre la comunidad permite tanto la construcción de la identidad del ser, como la

del grupo. Grupo que se caracteriza en relación al sentido y significado construido

histórica y socialmente a través de las creencias, valores y costumbres

consolidadas por medio de la comunicación, participación e interacción.

Se puede deducir que la relación y participación activa entre sujeto, comunidad y

ambiente, posibilita la adaptación y convivencia entre las personas y el contexto,

hecho que se torna fundamental en relación al trabajo a desarrollar en la

3
comunidad del barrio “La Esperanza”, para dar soluciones efectivas a sus

problemáticas y favorecer en la población la realización de proyectos de vida

individual, familiar y comunitario que permitan la formación de sujetos facilitadores

de autogestión comunitaria en las diferentes áreas de interés.

4
OBJETIVOS

General

Desarrollar talleres de orientación a los integrantes de la comunidad del barrio “La

Esperanza” para obtener de sus integrantes participación activa, apropiación,

conocimiento y desarrollo del proyecto de vida individual, familiar y comunitaria,

logrando finalmente la formación de sujetos facilitadores de autogestión

comunitaria en las diferentes áreas de interés.

Específicos

 Indagación exhaustiva a partir de reuniones programadas con la

comunidad, para identificar características de los motivos de las

problemáticas comunitarias presentadas

 Fomentar la socialización de las necesidades de la comunidad y la familia a

través de la discusión sana y respetuosa entre las partes interesadas.

 Realizar actividades lúdicas y talleres que promuevan espacios de

socialización y resolución de problemas a partir de la participación activa de

todos los integrantes de la comunidad

 Hacer seguimiento, generalización de los resultados y prevención de

reincidencias.

5
Descripción de la problemática

El barrio “La Esperanza” la conforman 400 viviendas que fueron asignadas a


familias vulnerables desplazadas por la violencia, la ola invernal y también por
desmovilizados de los diferentes grupos armados. Cuentan con agua potable,
alcantarillado, energía eléctrica y gas domiciliario.

El tamaño poblacional es de 2.100 personas de las cuales la representación


femenina es del 52.6%, de otro lado la población masculina representa un
porcentaje de 47.4%.

Hay una alta concentración de población menor de 25 años la cual equivale al


61.45%, entre 25 y 64 años encontramos un 35.43%, el resto de la población es
mayor a 65 años que representan el 3.22%.

Las jefaturas de los hogares en la comunidad de estudio por género, se

encuentran distribuidas de la siguiente manera: los hombres representan el

56.95% como jefes de hogar, el 43.04% la mujer es cabeza de hogar.

6
Problemáticas encontradas en el barrio “La Esperanza”

 De las personas mayores de 18 años se encontró que el 6.9% no cuentan

con documento de identificación alguno; de la población menor de 18 años,

un 44.1% tampoco cuentan con documento de identidad alguno.

 Se encontró que la concentración de personas por vivienda produce

condiciones de hacinamiento que se da principalmente debido a que en una

vivienda habitan más de un hogar dadas las condiciones de los ingresos

que tienen los habitantes de la comunidad.

 El 20% de la población se encuentra en el nivel de analfabetismo, cifra que

corrobora el bajo de nivel de accesibilidad de la población a la educación, lo

que coloca en situación de inferioridad a este grupo poblacional para la

vinculación en el mercado laboral. El 65.4% de la población su nivel de

escolaridad es la básica primaria. El 5.7% tiene básica secundaria. El 8.7%

tiene formación técnica y tecnológica. Lo anterior indica la precariedad de la

población al acceso y satisfacción del derecho a una educación formal que

califique a las personas para ser competitivas. Se encontró que el 8% de la

población infantil trabaja en la informalidad, lleva el sustento a su hogar.

 La participación comunitaria de los habitantes del barrio “La Esperanza” se

presenta de la siguiente manera: el 89.2% de los hogares no participan en

ninguna organización social o comunitaria. Tan solo el 10.8% de los

hogares cuentan con algún miembro que participa en organizaciones

sociales o comunitarias.

7
 Los niños de la comunidad son sometidos a castigos severos, físicos y

verbales. La violencia intrafamiliar es una constante en la comunidad, el

maltrato físico, verbal y emocional hacia la madre del hogar.

 La zona presenta unos niveles de espacios comunitarios muy precarios,

carentes de espacios para el esparcimiento público (parques, zona verde).

8
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA
Psicología Social Comunitaria
En este apartado se pretende sustentar la intervención psicosocial a realizar

durante el año siguiente, exponiendo inicialmente como surge el enfoque de la

Psicología Social Comunitaria, para describir posteriormente los conceptos que se

trabajarán durante la intervención que se llevara a cabo mediante talleres y

actividades en la comunidad del barrio “La Esperanza” relacionados al desarrollo

de la autogestión, además de fomentar en sus integrantes el desarrollo del

proyecto de vida individual, familiar y comunitaria.

En relación al surgimiento de la psicología Social Comunitaria en América Latina,

se puede decir que ésta nace tras la necesidad de responder a las problemáticas

sociales que se presentaron durante el siglo XX, tales como: La pérdida del estilo

de vida comunitaria, el desarrollo de las tecnologías, la modernización, los

fenómenos de migración de la zona rural a la urbana y el rechazo de los modelos

culturales, lo cual obliga a “la rama de la psicología, y sobre todo a su rama social,

a replantearse críticamente y a evaluar su papel social y científico” (Montero,

1987, p.76)

(Montero,1987) expone que la psicología comunitaria desde su surgimiento ha

estado enfocada al cambio social o transformación, tanto de la comunidad como

de sus integrantes, con el propósito de fortalecer en éstos la capacidad de acción

encaminada al desarrollo comunitario, logrando a su vez promocionar en los

integrante del grupo social el interés de transformarse en actores sociales activos

y participativos en relación a las necesidades, para que consigan empoderarse de

9
las problemáticas de la comunidad a partir de la cohesión de grupo, lo cual

permitirá construir su propia identidad. Identidad entendida desde la singularidad

como proceso de construcción que define a la persona en relación con los otros;

(Fernández, 2003) Plantea que “La identidad individual es una construcción

simbólica que tiene sentido social, es decir, sentido para quienes interaccionan

con el individuo, y se construye en relación con los significados de los grupos,

personas y realidades sociales. (p.19), es una forma de ser y estar en el mundo,

destacándose el ser humano por su qué hacer, por sus roles y atributos

consolidados al interior del grupo social. Esto indica que la cohesión presente

entre la comunidad permite tanto la construcción de la identidad del ser, como la

del grupo. Grupo que se caracteriza en relación al sentido y significado construido

histórica y socialmente a través de las creencias, valores y costumbres

consolidadas por medio de la comunicación, participación e interacción.

10
Modelo de Cambio Social

El modelo de cambio social busca con la ayuda de profesionales intervenir en el

desarrollo comunitario y la investigación acción, ya que no busca solo recolectar

datos, sino también busca que a raíz de estos se dé un cambio social. En este

modelo se visualizan las necesidades de la comunidad.

Parte fundamental de éste es la evaluación de las necesidades que presenta la

comunidad o población y los procedimientos que se harán para que la evaluación

resulte exitosa y la comunidad esté dispuesta a participar.

En este modelo también se toma en cuenta la cultura presente en cada población,

ya que esto influirá mucho en las ideas que la comunidad pueda presentar y

también influirá en que cambios pueden ser posibles y cuáles no.

Hace parte de los modelos operativos en los cuales se pueden distinguir; los más

conceptuales y valorativos que defienden los objetivos o metas de actuación y los

más formales, dinámicos y relacionales, que centrándose en la acción y sus

efectos, guían y orientan la realización de la intervención comunitaria desde la

Psicología, de acuerdo a lo anterior nos podemos dar cuenta que el propósito de

este modelo es favorecer a las poblaciones más vulnerables, por medio de

intervención social y por medio de políticas económicas sociales y políticas.

11
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN

Se realizan talleres de reflexión con los integrantes del barrio “La Esperanza”, con

el propósito de propiciar espacios adecuados para crear aportes frente a los temas

de interés que se quieren desarrollar, buscando generar en los participantes una

actitud interactiva frente a las problemáticas de la comunidad. Para alcanzar una

adecuada intervención se realizan auto-registros y observación que posibilita

identificar las dificultades experimentadas en la comunidad, logrando de esta

forma realizar seguimiento y acompañamiento del aprendizaje construido.

Con la participación en el proyecto se logra propiciar cambios en la forma de

pensar y actuar de los integrantes de la comunidad, mejorando las condiciones de

vida social y psicológica, fortaleciendo de igual forma los procesos de interacción,

a partir del establecimiento de estrategias de acción y participación por una sana

convivencia comunitaria.

El proyecto planteado desde el Modelo de Cambio Social será útil en la medida en

que los integrantes propongan y propicien soluciones de cambio en la dinámica

social a partir de la orientación, experiencia y participación de las actividades, en

las cuales los integrantes de la comunidad del barrio “La Esperanza”, se han de

reconocer como agentes activos y con capacidad necesaria para trabajar por su

comunidad.

12
Procedimiento de Intervención

1. Las reuniones y talleres socioeducativos responden a temáticas

identificadas previamente.

2. Registro de asistencia de los participantes al taller.

3. Presentación teórica de la temática del taller (carteleras, plegables, afiches)

4. Presentación y desarrollo de actividades lúdicas referidas a las temática de

los talleres

Cronograma de Actividades

X INDICA LAS SEMANAS EN LAS QUE SE DESARROLLARÁ EL PROYECTO

Tabla 1. Actividades realizadas desde el día 20 de Enero hasta el 3 de


Diciembre del 2018

ACTIVIDADES TOTAL
Reuniones 2

Talleres 20

Presentación y desarrollo de actividades lúdicas referidas a las 10


temática de los talleres

Presentación teórica de la temática del taller (carteleras, plegables, 10


afiches)

13
Conclusiones

De acuerdo al ejercicio realizado mediante un ABP, en relación a lo que sucede en

la comunidad la esperanza, nos permitió identificar, mediante una evaluación de

manera organizada cada una de las necesidades que se presentan dentro de esta,

que nos permitió posteriormente identificar la problemática social que más se

destaca y desde la cual se puede intervenir desde la psicología comunitaria, para

mejorar la salud mental y calidad de vida de dicha población estudio investigación.

En este estudio de caso se identifica que existen dos tipos de investigación, como

son: El cualitativo y cuantitativo, en donde de acuerdo a cada una de sus

características se observan que existen las variables de género, edad por grupo y

nivel de estudio que tiene cada uno de sus integrantes dentro de su comunidad, lo

cual nos ayudó a identificar el nivel de educación que tiene su población.

Por ser personas que fueron desplazadas por hechos de violencia en especial, se

presentan en dicha población comunitaria, consecuencias negativas, de conductas

inadecuadas, como son maltrato infantil y violencia intrafamiliar.

14
Cuadro de roles

Claudia Montiel Líder


Coordina y ordena el desarrollo de
la actividad colaborativa, también es
el encargado de hacer la respectiva
entrega del trabajo colaborativo.
Utilero
Sandra oliveros Indica y sugiere material y
herramientas relacionadas con el
tema.

15
Referencias bibliográficas

Fernández, I., Morales, F., Molero, F. (2011). Psicología de la intervención

comunitaria. Bilbao, ES: Editorial Desclée de Brouwer. Leer Cap. 3. Recuperado

de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1063764

0&ppg=98

Adarve, C., Urrutia. R. (2016). Modelos Teóricos de la Psicología Comunitaria.

(OVI). UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9415

La palma, A. I. (2005). El escenario de la intervención comunitaria. Santiago de

Chile, CL: Red Revista de Psicología. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=1010300

4&ppg=2

TELDE DUED. (2012). Procesos y Metodologías de Intervención comunitaria.

Video recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=Shr57EfrFt4

CACyPMx. (2015). La Psicología Comunitaria: usos y aplicaciones. Mtro.

Alejandro Lara Figueroa. Video recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=6dM-Uukrlw4

16