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INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Aprendizaje, calidad educativa, educación básica, educación superior, evaluación de proyectos, plan estratégico, rúbrica,
servicio, visión,
INTRODUCCIÓN
Con la rúbrica pretende ayudar a mejorar la calidad de un proyecto en un momento determinado y se busca que sea una
herramienta que se pueda retomar, tiempo después, para poder evaluar también la evolución del proyecto y el impacto de
los cambios que se hayan ido estableciendo. Todo esto en pro del mejoramiento institucional
Con esta evaluación se pretende hacer seguimiento al proyecto educativo institucional de la institución educativa pública
Esta rúbrica nos permite encontrar elementos para construir la matriz FADO desde realidades institucionales y no sñolo
de la subjetividad
DESCRIPCIÓN NIVELES DE DESARROLLO
Se adopta la escala valorativa, teniendo en cuenta que así sea en el nivel inferior (insatisfactorio), hay un proceso
Una vez aplicada esta rúbrica de evaluación, se debe generar una matriz FADO, para tomar acciones y definir un plan de
mejoramiento que busque identificar las amenazas, superar las debilidades, resaltar las fortalezas y aprovechar y
Recuerde por cada criterio evaluado solo debe escoger un nivel y asignarle valor del intervalo al que pertenece
Diseño pedagógico (curricular): Definir lo que los estudiantes van a aprender en cada área, asignatura, grado y proyecto transversal, el
momento en el que lo van a aprender, los recursos a emplear, y la forma de evaluar los aprendizajes.
Componentes: Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar, evaluación.
Análisis de la situación educativa o contexto: Planteamiento, definición y delimitación del problema o la
necesidad que abordará el proyecto.
CRITERIO NIVELES DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
INSATISFACTORIO BÁSICO SATISFACTORIO EXCELENTE
Realidad Cuenta con líderesRealizan acciones para Tiende hacia la consolidación Tiene consolidado un enfoque de
socioeconómica ynaturales que, porconseguir una de un enfoque de corresponsabilidad que aporta al
cultural iniciativa personal,participación más activa corresponsabilidad que fortalecimiento de otros
buscan alternativasde los diferentes aporta al fortalecimiento de establecimientos educativos y/u
para mejorar losestamentos, comités y otros establecimientos organizaciones y son
resultados órganos en la vida educativos y/u reconocidos como referentes
académicos yinstitucional, trabajan en organizaciones y que se culturales. De esta forma,
formativos de lospro del mejoramiento de encaminan a ser reconocidos asumen de manera auténtica el
estudiantes, los resultados académicos como referentes culturales y, compromiso de transformar la
requieren trabajar eny formativos de los de esta forma, asumen el realidad de la comunidad sobre
pro del mejoramientoestudiantes, lo que se compromiso de transformar la que ejercen influencia. Han
de la percepción delevidencia en el progreso la realidad de la comunidad instaurado, sistematizado y
ambiente escolar. de los resultados. sobre la que ejerce influencia. divulgado las buenas prácticas y
las experiencias significativas en
diferentes escenarios de
participación que trascienden el
ámbito escolar.
Puntaje
Perfil del Persona que asiste Persona Persona apropiada Persona apropiada
alumnado a la institución responsable, que se de su educación, es de su educación, es
esperando que ésta adapta al responsable, se adapta de responsable, se adapta y
le brinde medio en que se una manera positiva al transforma de una manera
conocimiento, desenvuelve, desarrolla medio en que se positiva el
pasivo y poco algunas habilidades desenvuelve, desarrolla medio en que se desenvuelve,
sentido de cognitivas, habilidades cognitivas, desarrolla habilidades
pertenencia, comunicativas comunicativas cognitivas, comunicativas
reincide en malos y sociales, poco sentido y sociales, es respetuoso, y sociales, enfrenta las
comportamientos de pertenencia y no ético y tolerante. Un situaciones de la vida en
profundiza en su ciudadano con identidad, concordancia con su
conocimiento sentido de pertenencia y formación, es respetuoso,
sensibilidad social ético y tolerante. Un
ciudadano con identidad, un
alto sentido de pertenencia y
sensibilidad social.
Puntaje
perfil del personal Hace su labor Consciente de su Consciente de su Consciente de su
docente y educativa, como un labor educativa, del labor educativa, del saber labor educativa, del saber
administrativo dictador de clases y saber específico, específico, su capacitación específico, su capacitación y
orienta el saber aporte como ser social, y actualización, aporte actualización, aporte como
específico. democrático, con ética como ser social, creativo, ser social, creativo e
profesional, con democrático, con ética innovador , investigador,
compromiso y sentido profesional, con innovador, democrático, con
de pertenencia, compromiso y sentido de ética profesional, con
fomentador de valores pertenencia, fomentador compromiso y sentido de
humanos de de valores humanos de pertenencia, fomentador de
convivencia social, convivencia social, cultural valores humanos de
cultural convivencia social, cultural y
científica.
Puntaje
Perfil de los padres Son personas que Son personas que Son comprometidos con la Son comprometidos con la
de familia esperan que la esperan que la formación de sus hijos, formación de sus hijos, con
formación de sus formación de sus hijos, conforme a los principios sensibilidad social, generadores
hijos, dependa de dependa de la democráticos, son de paz conforme a los principios
la institución, no institución, por lo facilitadores del diálogo democráticos, promueven la
hacen seguimiento general contribuyen para tener una igualdad de derechos de sus
a sus hijos. poco con el diálogo para comunicación asertiva hijos, son facilitadores del
tener una comunicación entre la familia y la diálogo para tener una
asertiva entre la familia Institución. comunicación asertiva entre la
y la Institución. familia y la Institución.
Puntaje
Situación internaSe Precisa en Se destacan por el Se destaca la consolidación Se destaca la consolidación y
del adelantar ejercicios mejoramiento de sus de sus procesos y sostenibilidad de sus procesos y
establecimiento tendientes a una procesos y procedimientos, lo que se procedimientos, lo que se
construcción procedimientos, lo que se visibiliza en la coherencia visibiliza en la coherencia interna
colectiva del Proyecto visibiliza en la coherencia interna del Proyecto del Proyecto Educativo
Educativo interna que viene ganando Educativo Institucional y en Institucional y en la
Institucional en un el Proyecto Educativo la preponderancia que preponderancia que tiene lo
único documento que Institucional y en la tiene lo pedagógico en la pedagógico en la dinámica
oriente todo el importancia que tiene lo dinámica escolar. escolar.
proceso de la gestión pedagógico en la dinámica
escolar. escolar.
Puntaje
La evaluación es parte fundamental de todo proyecto, porque sirve para el mejoramiento continuo de los procesos,
La organización de las instituciones educativas mejoran significativamente cuando se integran las gestiones hacia
un mismo fin, con un proyecto unificado producto de un diagnostico institucional que busque el mejoramiento continuo.
Tener claro la estructura del estado en materia educativa para coordinar los planes de mejoramiento de acuerdo a
Queda en nosotros como maestros y futuros investigadores, implementar estas estrategias y herramientas en
nuestros proyectos e instituciones para definir y avanzar en el plan de mejoramiento
REFERENCIAS
Boneu, J. M. (2007). Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de contenidos educativos abiertos. RUSC.
Universities and Knowledge Society Journal, 4(1).
Guía 34: para el Mejoramiento Institucional, G. (2008). De la autoevaluación al Plan de Mejoramiento. MEN N 34.
Colombia, (pág. 8-147).
Guía para el Diagnóstico Institucional. Material elaborado por profesionales División de Educación General, Ministerio de
Educación, Santiago de Chile.
Guía para implementar el proyecto educativo institucional. Ministerio de educación. Lima Perú. Págs. 39-47.
Planeación Institucional (Metodología). Secretaría de Educación Pública, DGB, México. Págs. 29 - 39.