Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Académica Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Humanidades
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Competencias comunicativas
Código del curso 90003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Individua de
Tipo de actividad: ☒ Colaborativa ☐ 3
l semana
s
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de actividad:
Peso evaluativo de la actividad: 80
Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: domingo Fecha de cierre de la actividad:
5 de marzo de 2018 sábado 24 de marzo de 2018
Competencia a desarrollar:
Competencia Lingüística: comprensión y redacción de textos narrativos.
Temáticas a desarrollar: Discurso narrativo

Esta actividad corresponde al taller 3: Comprensión y producción del discurso narrativo.

En este taller el estudiante reconoce tres formas del discurso narrativo (fáctica, cotidiana
y ficticia), aplica una estrategia de comprensión lectora a un cuento como forma
narrativa de ficción y elabora un resumen.

Comprensión de textos:

Explicación: la comprensión de textos tanto orales como escritos, requiere de escucha

y lectura. En el caso de la lectura se hace necesario un ejercicio de entrenamiento
permanente de forma autorregulada y consciente. Por ello es fundamental adoptar una
estrategia de comprensión lectora, que en este curso incluye los siguientes pasos:
Estrategia de comprensión lectora:

Leer el texto detenidamente

Reconocer palabras claves del texto (utilizar el resaltador)
Hallar la idea principal del texto (macro-estructura) (utilizar el resaltador)
Señalar las ideas principales párrafo por párrafo o capítulo por capítulo (utilizar
el resaltador)
Hallar el significado de palabras por contexto e identificar palabras que
necesitan ser aclaradas (buscar en el diccionario y textos académicos)
Identificar el orden o las partes en que está estructurado el texto
(superestructura)
Representación visual y esquemática del texto (mapa conceptual o mapa
mental)
Comparar y contrastar (relacionar algunos fenómenos o acontecimientos
mencionados en el texto, de acuerdo a su significado, con referencias actuales
o contextuales del lector)
Sacar conclusiones y hacer inferencias.
Releer, parafrasear y resumir entidades textuales (frases, palabras claves,
conceptos, expresiones)

Explicación del resumen:

¿Qué es?
El resumen es un documento académico que organiza de manera lógica las ideas más
importantes que provienen de un documento base, sea este oral o escrito.

En el resumen se redactan los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más

importante del contenido del texto leído y al que se le ha aplicado la estrategia de
comprensión lectora. Se pueden utilizar palabras propias sin alterar las ideas ni el
sentido del texto. Si se incluyen fragmentos textuales, estos deben ir entre comillas.
Consiste en exponer con claridad y brevedad lo más importante y esencial de un texto,
un libro, documento, capítulo o párrafo, a partir de sintetizar, respetando el sentido
fundamental que ha dado el autor a su texto.

Se trata de narrar o escribir, utilizando las propias palabras y/o del autor del texto
original, los aspectos destacados, extractando y sintetizando lo más importante del
contenido de la lectura, identificados o encontrados al aplicar la estrategia de
comprensión lectora.

Clases de resumen:

Informativos, descriptivos, abstrac, síntesis

Pasos en el proceso de elaboración del resumen: en el proceso de elaboración del
resumen se deben seguir los siguientes pasos:

 Documentación: lectura y relectura del texto base.

 Planeación: identificación y extracción de información relevante a través
de diferentes estrategias: subrayado, resaltado, elaboración de glosas y
comentarios al lado del texto, elaboración de esquemas, fichas, etc.
 Textualización: elaboración de una versión preliminar del resumen. Es
necesario aclarar que incluso en los resúmenes es importante hacer
mención de la autoría de un escritor. En el título del resumen se puede
hacer expresa dicha autoría. Por ejemplo: “Resumen del texto Curso de
Sintaxis de Ferdinand de Saussure”, o al iniciar el resumen se puede
precisar: “El lingüista Ferdinand de Saussure, en su texto Curso de
Sintaxis, plantea que …”.
 Adecuación: revisión del lenguaje usado para garantizar que exprese las
ideas del autor.
 Revisión: en primer lugar, corrección necesaria para garantizar la
coherencia y la cohesión; en segundo lugar, constatación de que no se ha
omitido información relevante o incluido aquella que es secundaria y, por
último, verificación de que se conserve el estilo del texto.
 Reescritura: elaboración de la versión final.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

1. Identificar, leer y aplicar la estrategia de comprensión lectora ubicada en el

entorno de aprendizaje práctico bajo el nombre de “Guía para el uso de
recursos educativos-estrategia de comprensión lectora”
2. Leer los textos que se encuentra en el entorno de conocimiento bajo el subtítulo
Estrategia de comprensión y producción de textos.
3. Leer dos textos de la primera parte del libro Las venas abiertas de América
Latina de Eduardo Galeano que se encuentran en el entorno de conocimiento
bajo el título Cuentos para leer
4. Elaborar un resumen a cada una de las lecturas realizadas.

Actividades a desarrollar

En este taller se realizan dos actividades. La primera consiste en aplicar la estrategia

de comprensión lectora a dos textos del libro Las venas abiertas de América Latina de
Eduardo Galeano y la segunda activad radica en elaborar un resumen a los textos
leídos.
 1. Aplicación de la estrategia de comprensión lectora a dos cuentos de los que
se encuentran en la bibliografía anexa en el entorno de conocimiento bajo el
título cuentos para leer.
Seleccionar en la primera parte del libro (La pobreza del hombre como resultado de la
riqueza de la tierra) dos de los siguientes textos:

 El signo de la cruz en las empuñaduras de las espadas, 27.

 Retornaban los dioses con las armas secretas, 32.
 «Como unos puercos hambrientos ansían el oro», 35.
 Esplendores del Potosí: el ciclo de la plata, 37.
 España tenía la vaca, pero otros tomaban la leche, 40

Galeano, E. H. (2004). Las venas abiertas de América Latina. México: Siglo XXI.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=1317
85&lang=es&site=eds-live&ebv=EB&ppid=pp_C

2. Elaboración de un resumen a la lectura realizada.

El documento se entrega por el entorno de evaluación

y seguimiento.
Entornos para su En el Entorno de aprendizaje colaborativo se encuentra
desarrollo habilitado el foro para intercambiar ideas y
comentarios que contribuyan a enriquecer el ejercicio
solicitado
Individuales:
Entrega en el Entorno de Evaluación y seguimiento
(actividad individual) de un documento de acuerdo a
norma APA con:
Productos a entregar por
 Hoja de presentación o portada
el estudiante
 Introducción
 Estrategia de comprensión lectora diligenciada
 Resumen
 Conclusión
 Bibliografía

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de la

actividad

Planeación de actividades para el

No aplica
desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el estudiante
No aplica
dentro del grupo colaborativo
Roles y responsabilidades para la
producción de entregables por los
estudiantes
Uso de referencias
Políticas de plagio
No aplica
Referencias de acuerdo a normas APA
El plagio está definido por el diccionario de
la Real Academia como la acción de
"copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al
robo. Un estudiante que plagia no se toma
en serio su educación y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante
hace uso de cualquier porción del trabajo
de otra persona, y no documenta su
fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos
con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro
conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos
en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos
explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por
medio de una cita o por medio de una
paráfrasis. Cuando hacemos una cita o
una paráfrasis, identificamos claramente
nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si así lo
desea.
Existen circunstancias académicas en las
cuales, excepcionalmente, no es aceptable
citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante
no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la
Inicial ☐ Intermedia, unidad ☒ Final ☐
evaluación
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
La estrategia de
El documento NO
La estrategia de comprensión lectora
Estrategia incluye la
comprensión lectora no está diligenciada
de estrategia de
está completamente y completamente,
comprensión comprensión 40
adecuadamente falta alguna
lectora lectora
diligenciada información
diligenciada.
solicitada
(Hasta 40 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
Es rebuscado,
El titulo no tiene
extenso y confuso
Hace referencia al texto relación alguna
TITULO DEL en relación con el
que se resume. con el texto 10
RESUMEN texto que se
resumido
resume.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 5 puntos)
Define el tema La idea principal no
englobando la idea es clara de manera No existe
INTRODUCCIÓN
principal que se que no introduce al introducción 10
desarrolla en el escrito. lector en el tema
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Refleja en su totalidad
la estructura de los Refleja de manera Falta gran parte
CONTENDIO contenidos que parcial el contenido del contenido del
aparecen en el texto del texto original texto original 10
original
(Hasta 10 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)
De uno a dos Tres o más
Ortografía: Sin errores.
errores errores 10
ORTOGRAFÍA
(Hasta 10 puntos) (Hasta 7 puntos) (Hasta 4 puntos)
Calificación final 80