TALLER DE TESIS I

Marco lógico

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M. Sc. Miguel Cotaña Mier 1
UMSA - 2018
Los proyectos, cualquiera sea su
naturaleza y complejidad, se
desarrollan a través de un proceso
llamado ciclo del proyecto, que
comprende cuatro fases:
 Inicio del proyecto (identificación);
 Planificación (formulación);
 Supervisión/ ejecución y
seguimiento;
 Control (evaluación).

2
Identificación: 1ra. aproximación del
proyecto, incluye análisis de
interesados, de problemas, de
objetivos que se desean lograr y de
estrategias que se plantean para la
solución de los problemas;
Formulación: Incluye, indicadores de
logro de objetivos, resultados
esperados, fuentes de verificación de
indicadores, factores externos que
pueden afectarlo, estudios de
viabilidad, calendarios y presupuestos;
3
Ejecución-Seguimiento: Es la
realización del proyecto con el fin de
alcanzar paulatinamente los
resultados especificados en el
documento de formulación y con ello
el objetivo esperado. Paralelamente a
la ejecución, se lleva a cabo el
seguimiento, que es la supervisión
continua o periódica de la ejecución;
Evaluación: La evaluación consiste
en hacer una apreciación sobre el
proyecto terminado. 4
 Marco lógico (ML)

Es una metodología para la

planificación, seguimiento y
evaluación de proyectos.
El ML es una “ayuda para pensar” y
no un sustituto para el análisis
creativo, es un instrumento que ayuda
a dicho análisis y permite presentar
sucintamente diferentes aspectos del
proyecto y acompaña como guía, toda
la evaluación de un proyecto.

5
El análisis del ML proporciona un
enfoque lógico y estructurado para
determinar las prioridades, el diseño y
el presupuesto de un proyecto, así
como los objetivos en cuanto a
resultados y rendimiento.
Es una herramienta iterativa de
gestión para la ejecución, el
seguimiento y la evaluación de los
proyectos.

6
 Ciclo de vida del marco lógico

Análisis de los participantes o análisis de

involucrados;
Análisis de problemas;
Análisis de objetivos;
Análisis de alternativas;
Matriz de planificación del proyecto.

7
8
 Bajo el enfoque del marco lógico, la
formulación de un proyecto
comprende los pasos siguientes:
TAREAS INSTRUMENTOS RESULTADOS
Identificación de Lluvia de ideas Selección del
problemas problema central
Análisis de Árbol de problemas Análisis de causa-
problemas efectos
Análisis de objetivos Árbol de objetivos Análisis de medios y
fines
Análisis de Árbol de alternativas Selección de la
alternativas mejor alternativa
Identificación del Marco lógico Diseño de la
proyecto estrategia de
intervención
9
 Análisis de participantes

 Todos los grupos,

organizaciones, personas
relacionadas con y
afectadas por la situación /
problema bajo
consideración;
 Los intereses de esos
grupos en relación con la
problemática identificada;
 Sus percepciones de los
problemas relacionados
con la problemática;

10
Los recursos (políticos,
legales, humanos,
financieros, etc.) de que
disponen y sus
mandatos;
 Cómo pueden
reaccionar ante una
posible estrategia para el
proyecto;
 Los conflictos
existentes o potenciales
entre ellos.
11
 Análisis de problemas

 El Problema central
surge en el Análisis de
Involucrados.
 El Análisis de
Problemas consiste en
el establecimiento de las
relaciones Causa -
Efecto, entre los
factores negativos de
una situación existente.

12
 ¡Problemas!

Hay que tener en cuenta:

 Los Problemas se expresa en estados
negativos, no como inexistente.
 El Problema Central debe describir en
forma apropiada una situación que se
considera insatisfecha.
 El Problema Central no se convierte
inmediatamente en objetivo del Proyecto.
 Permite visualizar las relaciones Causa
– Efecto en un diagrama o Árbol de
Problemas.
13
¡Problemas!

14
¡Problemas!

15
 ¡Problemas!

Análisis de objetivos:
Los estados negativos del
diagrama de problemas se
convierten en estados
positivos alcanzados.
 Los problemas se
reformulan convirtiéndose en
Objetivos:
Los problemas formulados como
una condición negativa se
convierten en positiva.
El problema central también es
transformado en Objetivo. 16
 ¡Problemas!

 Las relaciones de causa-efectos se

convierten en relaciones de medios– fines.
Cuando el diagrama de problemas es
transformado en un Diagrama de
Objetivos debe tomarse en consideración:
 Si existen dificultades en la reformulación, que
señalan deficiencias en el análisis de problemas,
se debe retomar la discusión. (por ejemplo: ¿qué
se quiso decir en realidad?).
 Si los Objetivos expresados son suficientes para
alcanzar el Objetivo inmediato superior.
 No toda relación causa – efecto se torna en
relación medio – fines. 17
 ¡Problemas!

Para poder lograr cualquier meta, es

necesario saber de dónde partimos y que
es lo que queremos lograr.
Por ejemplo, si solo se mide el desempeño
financiero de la empresa, solo obtendrá un
buen desempeño financiero, pero si al
contrario amplia mas su visión, incluyendo
otras medidas desde otras perspectivas,
entonces podrá alcanzar objetivos mas allá
de solo un área en especifico.
El Balanced Score Card, es una solución.
18
 ¡Problemas!

Análisis de alternativas:
Cómo se elabora:
 Excluir los objetivos que no
son factibles.
 Identificar diferentes
combinaciones de “medio –
fines” en diagrama de
Objetivos, que pueden llegar a
ser estrategias para el
proyecto.

19
 ¡Problemas!

 Analizar las estrategias identificadas

utilizando criterios como:
 Recursos disponibles;
 Probabilidad de alcanzar los objetivos;
 Factibilidad política;
 Duración del proyecto;
 Sostenibilidad del proyecto, impacto duradero y
sostenido;
 Duplicación o complementación con otros
proyectos;
 Otros que se consideren pertinentes.

20
 ¡Problemas!

Matriz de planificación:
Se denomina Matriz del Proyecto, a un
documento que sintetiza:
 el objetivo general;
 los objetivos específicos;
 los resultados esperados;
 las actividades necesarias para alcanzar
dichos resultados;

21
 ¡Problemas!

 los recursos necesarios para desarrollar

las actividades;
 las limitantes externas del programa o
proyecto;
 los indicadores medibles y objetivos para
evaluar el programa o proyecto;
 el procedimiento para determinar los
indicadores.

22
 Matriz del marco lógico

• Es un instrumento de gestión de
programas y proyectos.
• Permite fortalecer la preparación y la
ejecución de programas y proyectos.
• Resume los principales resultados de la
preparación del programa o proyecto.
• Sirve de base para la programación de
la ejecución.
• Facilita el seguimiento y la evaluación
de resultados e impactos.
23
 Matriz del marco lógico

Medios de
Objetivos Indicadores verificación Supuestos

Fin

Propósito

Componentes

Actividades
24
 Objetivos

• Esta columna se conoce también como

Resumen Narrativo del Proyecto (Programa).
• Responde a las interrogantes:
– ¿A que objetivo estratégico contribuye
el programa?  Fin

– ¿Qué se espera lograr con el programa?  Propósito

– ¿Qué bienes o servicios se requiere
producir?  Compo-
nentes

– ¿Cómo se producirán los Componentes?  Activi-

dades

25
 Objetivos: Fin

¿A que objetivo estratégico contribuye el programa?

Indica cómo el proyecto o el programa contribuirá
a solucionar un problema de desarrollo.

Fin

Propósito

Compo-
nentes

Activi-
dades

26
 Objetivos: Propósito

¿Qué se espera lograr con el programa?

Describe el impacto directo o resultado directo
obtenido de la utilización de los Componentes.
Fin

Propósito

Compo-
nentes

Activi-
dades

27
 Objetivos: Componentes
¿Qué bienes o servicios se requiere producir?
Son los bienes y servicios que debe producir el ejecutor
del proyecto para poder lograr el Propósito.
Fin
C-1

Propósito

C-2
Compo-
nentes

Activi-
dades C-3

28
 Objetivos: Actividades
¿Cómo se producirán los
Componentes?
Actividades principales
que implican uso de
recursos, que el ejecutor
debe llevar a cabo para
Fin cada
producir
Componente. Se
colocan, para cada
Propósito en orden
Componente,
cronológico.
Compo-
nentes

Activi-
dades

29
 Objetivos: Lógica vertical

Si el proyecto está bien diseñado se pueden examinar los

vínculos causales de abajo hacia arriba:

 El Fin es una respuesta un problema

Fin
importante en el sector o región.
 Si se logra el Propósito, el proyecto,
Propósito
contribuirá al logro del Fin.
 Cada Componente es necesario para
Compo-
nentes
lograr el Propósito.
 No falta ningún Componente.
Activi-  Las Actividades son las necesarias y
dades
suficientes para producir cada Componente.

30
 Árbol de problemas y
Árbol de objetivos
• Se utiliza en la preparación
de proyectos o programas.
• Ayuda a estructurar el
programa o proyecto de
modo de que exista la “lógica
vertical”.
• Facilita la elaboración del
resumen narrativo.
• Ayuda a la definición de
indicadores. 31
 Análisis del problema
Pasos a seguir:
• Identificar el problema
• Examinar los efectos que provoca el problema
• Identificar las causas del problema
• Establecer la situación deseada (objetivo)
• Identificar medios para la solución del problema
• Definir acciones y configurar alternativas de
proyecto
• Construir el Resumen Narrativo de la MML

32
 Identificación del problema

Orientaciones importantes:
• Identificar los problemas de la situación analizada
• Centrar el análisis en el problema principal
• Formular el problema como un estado negativo
• No confundir el problema con la falta de una
solución

Hay que entregar casas a Hace falta un semáforo

los pobres en la intersección

Existe población pobre Hay una alta tasa de

carente de un lugar digno accidentes en la
donde habitar intersección
33
 Examen de los efectos

Arbol de Efectos:

• Es un instrumento sencillo pero muy

eficaz para identificar las repercusiones
del problema.
• Representa gráficamente el problema y
sobre éste los efectos encadenados.

34
 Construcción del árbol de efectos

• Se representa graficamente el problema.

Alta tasa de accidentes en la intersección

35
 Construcción del árbol de efectos

• Se colocan sobre el problema los efectos

directos o inmediatos, unidos con
flechas.

Alta Grandes Descontento

Gran número
daños a la con la autoridad
mortalidad de heridos
propiedad comunal

Alta tasa de accidentes en la intersección

36
 Construcción del árbol de efectos

• Estudiar, para cada efecto de primer nivel, si hay

otros efectos derivados de él. Colocarlos en un
segundo nivel, unidos por flechas a el o los efectos
de primer nivel que los provocan.

Altos costos de Alta inasistencia Altos costos Pérdida de

atención de salud laboral reparaciones votos

Alta Grandes Descontento

Gran número
daños a la con la autoridad
mortalidad de heridos
propiedad comunal

Alta tasa de accidentes en la intersección

37
 Construcción del árbol de efectos

• Continuar así hasta llegar a un nivel que se

considere superior dentro de la órbita de
competencia.
Menor calidad Pérdida de
de vida productividad

Altos costos de Alta inasistencia Altos costos Pérdida de

atención de salud laboral reparaciones votos

Alta Grandes Descontento

Gran número
daños a la con la autoridad
mortalidad de heridos
propiedad comunal

Alta tasa de accidentes en la intersección

38
 Árbol de efectos

Menor calidad Bajo potencial Menores

de vida productivo local remuneraciones

Deficiente
Postergación de Mayor costo de Menor
calificación
otras necesidades producción rendimiento
laboral

Alta tasa de Mayor Mayor inasis-

Elevados costos
mortalidad inasistencia tencia y repi-
de atención de
laboral tencia escolar
salud

Alta tasa de enfermedades en la localidad

39
 Árbol de efectos

Si aparecen efectos importantes

el problema amerita solución

=>
Proceder al análisis de las causas

40
 Construcción del árbol de causas

• Se identifican las causas posibles del

problema y se representan bajo éste.

Alta tasa de accidentes en la intersección

Exceso de Gran número

Visibilidad Falta de
velocidad de de peatones
limitada señalización
los vehículos cruzando

41
 Construcción del árbol de causas

• Luego se buscan las causas de las

causas, construyendo las raíces
encadenadas del árbol.
Alta tasa de accidentes en la intersección

Exceso de Gran número

Visibilidad Falta de
velocidad de de peatones
limitada señalización
los vehículos cruzando

Gran distancia a Inexistencia Hay vehículos No hay

semáforos aguas de un puente estacionados semáforo
arriba y abajo peatonal

No hay señal
Imprudencia de Imprudencia de de prioridad
los conductores los peatones
42
 Árbol de causas

Alta tasa de enfermedades en la localidad

Malos Deficiente Contaminación Ambiente

hábitos de acceso a centros del agua contaminado e
higiene de salud insalubre

Falta de Inexistencia Mal manejo de

educación en de los residuos
higiene alcantarillado sólidos

Vías a centros vecinos No hay atención

en malas condiciones en la localidad

43
 Árbol de causas

• Es recomendable dar rienda suelta a

la creatividad. Una buena definición
de las causas aumenta la probabilidad
de soluciones exitosas.

44
 Árbol del problema

El empalme del Arbol de Efectos con

el Arbol de Causas genera el

Arbol de Causas - Efectos

o
Arbol del Problema

45
 Árbol del problema
Menor calidad Pérdida de
de vida productividad

Altos costos de Alta inasistencia Altos costos Pérdida de votos

atención de salud laboral reparaciones

Alta Grandes Descontento con

Gran número de
mortalidad daños a la la autoridad
heridos
propiedad comunal

Alta tasa de accidentes en la intersección

Exceso de Gran número de

Visibilidad Falta de
velocidad de peatones
limitada señalización
los vehículos cruzando

Gran distancia a Inexistencia de Hay vehículos No hay

semáforos aguas un puente estacionados semáforo
arriba y abajo peatonal

No hay señal
Imprudencia de los Imprudencia de los de prioridad
conductores peatones
46
 Árbol del problema
Menor calidad Bajo potencial Menores
de vida productivo local remuneraciones

Deficiente
Postergación de Mayor costo de Menor
calificación
otras necesidades producción rendimiento
laboral

Alta tasa de Mayor Mayor inasis-

Elevados costos
mortalidad inasistencia tencia y repi-
de atención de
laboral tencia escolar
salud

Alta tasa de enfermedades en la localidad

Malos Deficiente Contaminación Ambiente

hábitos de acceso a centros del agua contaminado e
higiene de salud insalubre

Falta de Inexistencia Mal manejo de

educación en de los residuos
higiene alcantarillado sólidos

Vías a centros vecinos No hay atención

en malas condiciones en la localidad
47
Resultados de un taller

48
 Definir los objetivos para la solución

Arbol de objetivos:
(Arbol de Medios-Fines)

• Representa la situación esperada al resolver el problema.

• Se construye buscando las situaciones contrarias a las
indicadas en el árbol del problema.
– Efectos se transforman en fines
– Causas se transforman en medios
• Se verifica la lógica y pertinencia del árbol de objetivos
– Si el "negativo " no es inmediato hay un problema en el Árbol
Causas-Efectos
– Es el momento de eliminar redundancias y detectar vacíos
49
 Construcción del árbol de objetivos

Menor calidad
Mejor calidad Pérdida de
Buena
de vida productividad

Altos costos
Menores de de
costos Alta inasistencia
Menor inasistencia Altos
Bajoscostos
costos de Pérdida
Se de votos
mantiene
atención de salud laboral reparaciones apoyo electoral

Baja
Alta Menores
Grandes Descontento con
Satisfacción con
Pocos
Gran número de
mortalidad daños a la la autoridad
heridos
propiedad comunal

Baja tasa de
Alta tasa de accidentes
accidentesen
en la
la intersección
intersección

Adecuada
Exceso de Bajo número
Gran número de
de
Visibilidad
Buena Falta de
Existe
velocidad de peatones
limitada
visibilidad señalización
los vehículos cruzando

Menor distanciaa a
Gran distancia Inexistencia de No hayvehículos
Hay vehículos Hay
No hay
semáforos aguas Existe un
un puente estacionados
estacionados semáforo
arriba y abajo puente
peatonalpeatonal

Hay señal
No hay de
señal
Prudencia dede
Imprudencia loslos Prudencia dede
Imprudencia loslos prioridad
de prioridad
conductores peatones
50
 Árbol de objetivos
Mayor calidad de Buen potencial Mayores
vida productivo local remuneraciones

Priorización de otras Menor costo de Mayor Adecuada calificación

necesidades producción rendimiento laboral

Baja tasa de Moderados costos de Menor Menor inasis-tencia y

mortalidad atención de salud inasistencia repi-tencia escolar
laboral

Baja tasa de enfermedades en la localidad

Buenos hábitos de Adecuado acceso a No hay contami- Ambiente descon-

higiene centros de salud nación del agua taminado y sano

Existe educación en Existe Buen manejo de los

higiene alcantarillado residuos sólidos

Vías a centros vecinos en Hay atención en la

buenas condiciones localidad
51
 Identificar acciones

• Para cada base del árbol de objetivos se busca creativamente

al menos una acción que permita lograr el medio.
Vías a
Hay No hay
Existe centros Buen
atención de contami-
educación vecinos en Existe manejo de
salud en la nación del
en higiene buenas alcantarillado los residuos
localidad agua
condiciones sólidos

Mejora-
miento
Curso de del
capacita- camino a Construc- Mejorar la
Abancay Construc- Construc-
ción en ción de recolección
ción de un ción de una
higiene Mejora- sistema de y la
centro de planta de
personal y miento alcantari- disposición
salud tratamiento
manejo de del llado final
alimentos camino a
Anda-
huaylas
52
¡Problemas!

53
Título del Proyecto: Disminuir la deserción universitaria
Duración estimada del proyecto: 2 meses ¡Problemas!
Fecha de preparación MML: 22 de Agosto del 2011
Jerarquía de Indicadores Medios de supuestos
objetivos objetivamente verificación
verificables
FIN
Consolidar a la Carrera de Variación del porcentaje de Análisis de deserción La deserción universitaria
Informática como una deserción anual bimestral, semestral disminuye y los alumnos se
institución de calidad, realizada por HCC, integran adecuadamente a la
competitiva y con Dirección académica y carrera , lo que conlleva a la
credibilidad dentro del jefatura de carrera consolidación de la
ámbito de educación institución.
superior
PROPÓSITO
Deserción universitaria Variación del porcentaje de Análisis de resultados de la El HCC se encarga de que la
reducida de un 25% a 10% reprobación evaluación acerca de la capacitación de los docentes
por semestre Variación del porcentaje de capacitación a docentes y sea adecuada;
deserción bimestral autoridades. Los docentes desarrollan,
Reflejo en los índices de utilizan y explotan las
deserción por bimestre. competencias genéricas,
Reflejo en los índices de disciplinares y laborales en
deserción semestral. sí mismos y en sus alumnos.

Reflejo en los índices de La dirección académica

deserción anual. apoya, asesora y da
seguimiento a grupos y
casos concretos de alumnos.
54
 ¡Problemas!
Jerarquía de Indicadores Medios de supuestos
objetivos objetivamente verificación
verificables
COMPONENTES El HCC y la dirección
académica apoya y organiza la
Al término del proyecto: Para verificar los resultados: Los supuestos de los
capacitación docente, apoya a
1. Se cuenta con un cuerpo facilitadores, asesora a Los docentes y alumnos componentes son:
psicopedagógico docentes, alumnos y evaluarán el apoyo y asesorías La formación de miembros del
(capacitación, apoyo a administrativos ante las problemáticas que HCC y dirección académica y
docentes, alumnos y surjan. su vinculación y trabajo
La capacitación de los
administrativos)
docentes en el plano En cuanto a la capacitación de colaborativo y constructivo.
2. Los docentes tienen pedagógico trata acerca del los docentes se evaluará por La formación del sistema de
capacitación pedagógica modelo educativo, medio de ensayos, clases capacitación psicopedagógica
y psicológica competencias genéricas, muestra-examen e integración y la asistencia y participación
de evidencias de trabajo. de los docentes para la
3. Se cuenta con un cuerpo disciplinares y laborales; y en
También se evaluará trabajo capacitación.
tutorial (formado por el plano psicológico trata
frente a grupo y se recabarán
maestros y alumnos acerca del desarrollo del
alumno, empatía y las impresiones de los jóvenes
destacados)
sensibilización de manera regular.
El HCC da seguimiento y El HCC será evaluado
apoyo a alumnos que lo constantemente por la
necesiten y está integrado por comunidad universitaria
docentes y alumnosPara cada evaluación se
destacados. diseñará un instrumento
De manera continua docentes, específico
alumnos y administrativos se
apoyan y asesoran. 55
 ¡Problemas!
Jerarquía de Indicadores Medios de supuestos
objetivos objetivamente verificación
verificables
ACTIVIDADES Costo por la selección de
1.1. Conformación del al menos tres especialistas Se puede verificar los Se necesita
HCC y dirección en psicología y pedagogía gastos realizados por desprendimiento de los
académica. y por un cubículo o área medio de la coordinación miembros del HCC y
de trabajo acondicionado administrativa de la dirección académica
1.2. Planeación del adecuadamente.
sistema de capacitación y carrera. Se necesita la aprobación
elección de los docentes Costo para la mediante resolución en las
que participarán en la capacitación. instancias
impartición del mismo. correspondientes
2.1. Invitación a los
profesores para asistir a la
capacitación
3. 1.Elección de los
docentes que participarán
Conformación del cuerpo
tutorial
4. Evaluación constante de
resultados de capacitación
y acciones del HCC. 56
 Conclusiones

Existe un acuerdo que identifica al

MML como herramienta sencilla para
la formulación de proyectos. Esta
consideración está basada: en la
terminología que se utiliza, el hecho
de ser secuencial y mostrarnos paso a
paso lo que debemos hacer para
cumplir con el objetivo planteado, el
uso de la matriz como herramienta
gráfica del proyecto y el hecho de que
sea un método participativo
57
 ¡Problemas!
Para poder llenar la matriz se debe
realizar todo un trabajo previo, donde
el ML se puede convertir en un
método complejo, dado que todas las
actividades se desarrollan a través de
la participación y el logro de
consenso. Por ejemplo, trabajar en
pequeños grupos es complicado poder
alcanzar un acuerdo, sobre temas tan
simples, como la redacción de un
problema, hasta asuntos un poco más
complejos como la elección de la
metodología. 58
¡Problemas!

59
¡Problemas!

60
 Referencias bibliográficas .

ANDER - Egg Ezequiel 2000 Métodos y Técnicas de Investigación Social

III. Editorial Lumen. Argentina.

CEPAL, CONEVAL 2009 Metodología de Matriz de Marco

Lógico para la Matriz de Indicadores de Resultados Órgano Superior de
Fiscalización Estado de México.

61