UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Psicología Evolutiva.

TEMA:
Unidad II -El preescolar y la niñez media: desarrollo físico,
cognoscitivo y lingüístico.

FACILITADOR (A):
Fiordaliz Abreu.

PARTICIPANTE:
Crisela Mejía Duran Mat. 16-1995

FECHA:
16 de Marzo del 2018,
Recinto Nagua,
República Dominicana.
 Luego de consultar en el texto básico, recursos de aprendizaje en la
plataforma y otras fuentes. Realizar las actividades siguientes:

1. Elabora un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los

siguientes puntos: a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y
cognoscitivo: b). La edad preescolar, c).Niñez media, d). Niños en edad
escolar.

PERSONALIDAD
En esta etapa el niño prestara atención a los adultos de
su alrededor ya sean sus familiares o los demás niños,
tendrán innumerables preguntas de todo, y su
personalidad se tornara diferente, resaltando que cada
niño forma su propio ritmo.
En esta etapa los niños empiezan a establecer
diferencias entre razonamiento lógico, qué consiste
entre otras cosas en distinguir las fantasías de la
realidad.
A esta edad el niño debe cambiar su ambiente
cotidiano, donde quedan fuera aquellas personas que
forman su familia y su mundo hasta ese momento. Con
el ingreso a la escuela el niño se inserta a la actividad de
estudio, que a partir de ese momento va a establecerse
como actividad fundamental de la etapa.
SOCIALIZACIÓN
Los niños se asocian con sus contemporáneos, puesto
que comparten con ellos ideas que no comparten en su
casa, de tomar decisiones y de intervenir en actividades
en las que él y sus iguales no tienen que dar cuenta a los
adultos, constituyen elementos importantes del
proceso mediante el cual aprende a valerse por sí
mismo. Para aprender a vivir socialmente con sus
compañeros, el niño debe tener la oportunidad de
asociarse con otros niños.
En esta etapa los agentes socializadores que participan
activamente son la familia y por lo general la escuela.
Estas instituciones son las que llevan de la mano el
desarrollo del niño en todos los aspectos, por lo tanto
son de gran importancia ya que encaminan al niño en el
desarrollo social que éste vaya teniendo.

La edad escolar es la etapa terminal del período iniciado

En edad preescolar los niños se vuelven preguntones,
en la niñez media empiezan a distinguir la fantasía de la
realidad y en la edad escolar los niños se familiarizan
más con sus compañeros y sus profesores que con la
misma familia.
por el cambio de configuración y se extiende desde los
6 a 10 años aproximadamente, a esta edad, las
percepciones ya no dominan el pensamiento, el niño es
capaz de resolver problemas que están o han estado
presentes en su experiencia. El pensamiento se aleja del
egocentrismo, el niño puede adoptar el punto de vista
de los demás y su lenguaje hablado es social y
comunicativo.
Con relación a la socialización los niños van desplazando
a sus familias y prestan más atentación a sus
compañeros porque quieren compartir ideas diferentes
entre ellos.
 DESARROLLO FISICO DESARROLLO COGNITIVO
Es normal que los niños en edad preescolar pongan a Jean Piaget la llamó etapa pre operacional por que los
prueba sus límites físicos, comporta mentales y niños aún no están preparados para realizar
emocionales. Es importante tener un ambiente seguro operaciones que exigen pensamiento lógico, este
y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar desarrollo se caracteriza en la segunda etapa
nuevos retos. Sin embargo, los niños en edad preescolar importante del desarrollo cognoscitivo, que va
necesitan límites bien definidos. aproximadamente de los dos a los siete años de edad,
En esta etapa el niño crece un promedio de 2,5 pulgadas esta etapa constituye una gran importancia en el
(aprox. 6 cm) por año. A los 8 ó 9 años empieza a pensamiento Simbólico, o capacidad de representación
aumentar de peso más rápidamente. que aparece primero al final de la etapa sensorio motriz.
Los músculos grandes de los brazos y las piernas están
más desarrollados que los músculos pequeños. El niño Inician la etapa de las operaciones concretas, que
es capaz de hacer rebotar una pelota y correr, pero le consiste en pensar con lógica acerca del aquí y el ahora.
resulta difícil hacer ambas cosas al mismo tiempo. Los niños son menos egocéntricos que antes y más
Aunque pueda estar cansado, tal vez no quiera hábiles en tareas que exigen razonamiento lógico, tales
descansar. Usted tendrá que planearle tiempo de como: la conservación, que consiste en reconocer que
descanso. dos Cantidades iguales de materia, permanecen
idénticas en sustancia, peso o volumen hasta que se les
Esta es desafiante, tanto para nuestros niños como para añade o quita algo.
sus familias. Los adultos a su alrededor deben estar
preparados para esta etapa, ya que no son niños Esta etapa Piaget la ha denominado operaciones
pequeños, pero aún no se consideran adolescentes, concretas. Esto significa que el niño es capaz de utilizar
aunque a veces se comporten como tal. Durante etapa el pensamiento para resolver problemas, puede usar la
notamos cambios de apariencia, actitud, y conducta, ya representación mental del hecho y no requiere operar
que sus cuerpos están experimentando el inicio de la sobre la realidad para resolverlo.
pubertad, pero su capacidad de razonar aún no ha
madurado. Con relación al preescolar aún no está preparado
En la etapa del desarrollo los niños desde preescolar todavía para operaciones matemáticas, pero es la etapa
hasta edad escolar experimentan sus distintos más importante porque el niño tiene su cerebro como
desarrollos: corren, juegan crecen y experimentan el una esponja, o sea que absorbe todo. En la niñez media
inicio de la pubertad ya el niño ha superado más y empieza a pensar de
manera más lógica, además es menos egocéntrico y
más hábil, y para la edad escolar ya el niños es capaz de
resorber problemas lógicos.
Presente un diario de doble entrada en el que sintetice los puntos
siguientes: a) Desarrollo del cerebro del preescolar. b) Cambios en las
habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad preescolar,
desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las cinco etapas
del lenguaje propuestas por Brown.

Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo

por medio de la interrelación del desarrollo físico, mental, emocional y social; la
estimulación temprana lo que busca es optimizar las capacidades del niño, en todas esas
áreas.

La estimulación temprana en el niño preescolar busca fortalecer la capacidad de

aprendizaje y adaptación en esta etapa, por medio de estímulos visuales auditivos y del
tacto a través de ejercicios o juegos repetitivos, cuyo objetivo es lograr un incremento y
potenciación de las funciones cerebrales en los aspectos físicos, sensorial y social. Pero,
no se trata simplemente de una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un propósito
claro). Es mucho más que eso, es conocer cada paso el proceso de formación de la
estructura cerebral infantil.

El niño de 4 a 6 años.

Resulta de gran importancia unificar grupos de niños en primer lugar por su edad y luego
por sus habilidades, debido a que no se puede poner los mismos objetivos a niños que
cuenten con distintas capacidades. El desarrollo de cada uno está en función de su edad,
aunque siempre se debe considerar la individualidad y particularidad de cada pequeño.

En el caso de la etapa preescolar (4 a 6 años) el niño depende totalmente de sus padres,

y su cerebro está en vigoroso desarrollo recogiendo todo tipo de información del medio
ambiente que le rodea. Cada etapa del niño preescolar tiene su momento y, por ello
cada etapa necesita de diferentes estímulos, estos estímulos están relacionados con el
grado de desarrollo individual de cada niño. Así que aquí no se vale presionar ni hacer
comparaciones.
El objetivo de la estimulación temprana no es pues forzar al niño preescolar a lograr
metas que están fuera de su alcance, sino más bien reconocer y estimular su potencial
particular dándole nuevos retos y actividades que fortalezcan su autoestima y
aprendizaje.

Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos culturales, propios de
la enseñanza escolar, se encuentran muy desarrollados por lo que la enseñanza en la
escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en
el tiempo. El objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar redes neuronales
estables capaces de mantener dicha información. En esta etapa, la estimulación
ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será básica para el futuro
desarrollo cognitivo de los niños.

Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los conocimientos,
es por eso que la enseñanza en la escuela debe ser precisa, novedosa, ordenada,
sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro
esté en condiciones de generar todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha
información. En esta etapa, la estimulación ambiental, la repetición y la selección de
conocimientos será básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.

Cambios en las habilidades motoras, las habilidades motrices finas: Las habilidades
motrices gruesas.

En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances su
capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las
habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren después para
producir capacidades más complejas. Son las que coordinan la habilidad de usar los ojos,
concentrarse en objetos, la precisión en manipular las manos y los dedos para tomar
objetos, la habilidad cerebral para asimilar la información sensorial proveniente del
tacto, y la habilidad de determinar un objeto utilizando el tacto y no la vista.
Son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los movimientos
corporales; balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna; la
conciencia de cada lado del cuerpo; la habilidad de controlar los movimientos de los
grupos musculares mayores.

Desarrollo del lenguaje.

La mejor forma para que los niños aprendan a hablar el lenguaje es hablarles, hablarles
y hablarles. Es preciso propiciar momentos en los que al niño se le hable, o esté presente
en conversaciones aunque no participe.

Juego y aprendizaje.

Poco a poco los niños hacen progresos en la adquisición del lenguaje y continuamente
van aprendiendo nuevas palabras, proviene de su relación y de sus experiencias con
otros adultos, tanto sus padres como las personas que cuidan de él. Es necesario
desarrollar en el niño desde una edad temprana habilidades como las de identificar las
letras, los números, las formas, los sonidos, así como las letras del alfabeto y la
comprensión de lectura de izquierda a derecha y de arriba abajo.

Entiendo que la mejor forma para que los niños aprendan a hablar es mantenerse
hablando con ellos y que puedan participar en un ambiente donde haya más niños. Con
relación al juego es muy importante que los niños jueguen porque estos le desarrolla
habilidades que les facilitan el aprendizaje, ejemplo de esto son los rompe cabezas, los
bloques y otros juegos instructivos.

Etapa I: A principios de la etapa 1, de los 12 hasta los 26 meses de edad, los niños serán
capaces de conectar el agente con una acción y una acción con un objeto; por ejemplo,
pueden decir "papa camina, da pelota". Se usa un no sencillo como negación. Para
señalar una serie de objetos los niños sólo los nombran, sin usar conectores. De los 22 a
los 26 meses, la parte tardía de la etapa 1, pueden formar oraciones completas del tipo
sujeto-verbo-objeto, usar no y no de forma intercambiable, conectar palabras con and.
Etapa II: La segunda etapa ocurre entre los 27 y los 30 meses de edad, cuando los niños
aprenden el significado y la forma de utilizar las palabras y otras incrustaciones. La
cópula empieza a aparecer, así las oraciones negativas, en tanto el elemento negativo
es colocado entre el sujeto y el predicado.

Etapa III: Entre la edad de 31 y 34 meses, los niños comenzarán a usar los verbos
auxiliares tanto en preguntas declarativas como interrogativas. Además, los verbos
auxiliares aparecerán con cópula en las partes tardías de la etapa. Los niños comenzarán
a usar conjunciones como sin, tan o" y "pero. Comenzará a aparecer "no lo haré" en
oraciones negativas. Los posesivos, artículos y el pasado regular debe haber sido
utilizado de forma regular por niños en esta etapa.

Etapa IV: Durante la cuarta etapa, entre los 35 y los 40 meses, los verbos auxiliares
dobles aparecerán en oraciones declarativas. Los niños los verbos también en oraciones
negativas, mientras agregan no es, no están, no y no a su vocabulario. En oraciones
interrogativas, serán capaces de invertir la cópula y los sujetos en preguntas polares
(sí/no), así como realizar la inversión del verbo auxiliar y el sujeto. “Cuando "y" cómo "
aparecerán también en respuestas. También aparecerán preguntas incrustadas con "Por
qué " y frases infinitivas al final de oraciones, así como "porque ", para expresar causa y
efecto.