UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO

ABAD DEL CUSCO

ESCUELA PROFESIONAL: DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA
COMUNICACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PRÁCTICA DE VALORES MORALES Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA DE

LOS ESTUDIANTES EL 4to GRADO DE LA I.E.MIXTA FORTUNATO LUCIANO
HERRERA .WANCHAQ-CUSCO

DOCENTE: DOC. MARCELINA ARREDONDO DE CABRERA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO POR:

CODIGO
 CASILLA HUAMAN DINA VERONICA 120604

CUSCO-PERU
2017
 DEDICATORIA
A DIOS
Por darme la oportunidad de vivir y por estar conmigo en cada paso que doy,
por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente mostrándome la bella vocación
de educar, y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido
mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio.
A MIS PADRES
Por haberme apoyado en todo momento, en toda las dificultades que he tenido,
por sus consejos, Sus valores, por la motivación constante que ha permitido
ser una persona de bien, pero más que nada por su amor.
A MIS MAESTROS
Por su. Apoyó y motivación para la culminación de nuestros estudios
profesionales y para la colaboración de este proyecto de investigación, por su
tiempo compartido, y por impulsar el desarrollo de nuestra formación
personal a través de sus enseñanzas

i
 INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta el presente trabajo y el cumplimiento de las disposiciones
legales vigentes a nuestra primera casa de estudios, es grato presentar a vuestro
ilustrado criterio, el presente trabajo de investigación, titulado PRÁCTICA DE
VALORES Y SU INFLUENCIA EN LA CONDUCTA EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4TO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO DE LA
I.E.MIXTA FORTUNATO LUCIANO HERRERA- CUSCO. Para optar el
grado de licenciado de educación primaria. Proponemos este trabajo,
pretendiendo enfocar la práctica de valores como influencia en la conducta de
los estudiantes, de modo más amplio y profundo, dentro del límite de nuestras
posibilidades. En estas páginas buscamos concientizar la importancia de la
práctica de valores en la I.E mixta Fortunato Luciano Herrera de la provincia de
cusco de la región cusco.
El trabajo de investigación consta de III Capítulos:
Capítulo I, conocido como planteamiento de problema de investigación,
contiene: la localización del área problemática, formulación del problema,
objetivos generales y específicos, hipótesis general y específica, matriz de
consistencia de variables, justificación de la investigación.
Capitulo II, en el que desarrolla el marco teórico de la investigación que a su
vez contiene el marco histórico (antecedentes), marco normativo legal, marco
conceptual.
Capitulo III, El mismo que presenta el marco metodológico, que contiene
método de investigación, tipo de investigación, diseño de investigación,
población y muestra, técnicas e instrumento de recolección de datos, técnicas de
tratamientos de datos.

ii
iii
 INDICE
DEDICATORIA ............................................................................................................................................ i
INTRODUCCIÓN ....................................................................................................................................... ii
CAPITULO I............................................................................................................................................ 1
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................. 1
1.1 ÁREA DE INVESTIGACIÓN..................................................................................................... 1
1.1.1 ÁREA CIENTIFICA ....................................................................................................... 1
1.1.2 ÁREA GEOGRÁFICA DE LA INVESTIGACIÓN ....................................................... 1
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................ 3
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 5
3.1 PROBLEMA GENERAL ............................................................................................................. 5
3.2 PROBLEMA ESPECÍFICO ......................................................................................................... 5
4. OBJETIVOS ........................................................................................................................................ 6
4.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................ 6
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ........................................................................................................ 6
5. HIPÓTESIS .......................................................................................................................................... 7
5.1 HIPÓTESIS GENERAL ............................................................................................................... 7
5.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS ......................................................................................................... 7
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES .................................................................................. 8
A) conducta perceptiva: ................................................................................................ 12
6. JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 15
7. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................................... 16
CAPÍTULO II ........................................................................................................................................ 17
2. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................................. 17
2.1 ANTECEDENTES ........................................................................................................................... 17
2.2 BASES LEGALES ..................................................................................................................... 19
2.2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ ..................................................................... 19
2.2.2 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN (LEY N° 28044) .............................................. 19
2.2.3 LEY DEL PROFESORADO ........................................................................................... 19
 2.2.4 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO ............................... 20
2.3 MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO............................................................................................. 21
2.3.1 PRÁCTICA DE VALORES .......................................................................................... 21
2.3.1.1 CONCEPTO DE VALORES ................................................................................................ 21
2.3.1.2 ORIGEN DE LOS VALORES................................................................................... 23
2.3.1.3. TEORÍA DE JEAN PIAGET Y DE LAWRENCE....................................................... 24
2.3.1.3.1 El criterio moral en el niño ..................................................................................... 24
2.3.1.3 DIMENCIONES DE LOS VALORES: ..................................................................... 25
A. LA DIMENSIÓN PERSONAL: .......................................................................... 25
B. LA DIMENSIÓN SOCIAL:................................................................................. 25
2.3.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES ............................................................. 26
2.3.1.5CLASIFICACIÓN DE VALORES........................................................................................ 27
2.3.1.5.1 CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES SEGÚN HERMOSO .............................. 27
A. VALORES ECONOMICOS Y VITALES: ............................................................... 27
B. VALORES ESTETICOS: .......................................................................................... 27
C. VALORES LOGICOS O INTELECTUALES: ......................................................... 27
D. VALORES ETICOS: ................................................................................................. 27
E. VALORES RELIGIOSOS: ........................................................................................ 28
2.3.1.5.2 CLASIFICACION DE LOS VELORES SEGÚN COSQUILLO ........................... 28
A. VALORES ESPIRITUALES-INTRINCICOS .......................................................... 28
B. VALORES ESTETICOS-ARTISTICOS:.................................................................. 28
C. VALORES ETICOS: ................................................................................................. 28
2.3.1.5.3 CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES SEGÚN IBAÑEZ ................................... 28
A. VALORES UTILES .................................................................................................. 28
B. VALORES VITALES: .............................................................................................. 28
C. VALORES ESTÉTICOS: .......................................................................................... 28
D. VALORES INTELECTUALES ................................................................................ 28
E. VALORES MORALES: ............................................................................................ 29
1. Valores personales: .................................................................................................... 29
2. Valores sociales: ......................................................................................................... 29
2.3.1.6 TIPOS DE VALORES .......................................................................................................... 29
1. VALORES MORALES: ...................................................................................... 29
 A. El Amor: .................................................................................................................... 30
B. El Agradecimiento: .................................................................................................... 30
C. El Respeto: ................................................................................................................. 30
D. La Amistad:................................................................................................................ 30
E. La Dignidad: .............................................................................................................. 30
F. La Generosidad: ......................................................................................................... 30
G. La Honestidad: ........................................................................................................... 31
H. La Humildad: ............................................................................................................. 31
I. La Justicia: ................................................................................................................. 31
J. La Laboriosidad: ........................................................................................................ 31
K. La Libertad:................................................................................................................ 31
L. La Paz: ....................................................................................................................... 31
M. La Perseverancia ........................................................................................................ 31
N. La Prudencia .............................................................................................................. 31
O. La Responsabilidad: ................................................................................................... 31
P. La Solidaridad: ........................................................................................................... 31
Q. La Tolerancia: ............................................................................................................ 31
2. VALORES ÉTICOS: ........................................................................................... 32
A. CONFIANZA: ........................................................................................................... 32
B. DIGNIDAD: .............................................................................................................. 33
C. HONESTIDAD: ......................................................................................................... 33
D. GRATITUD ............................................................................................................... 33
E. AUTOESTIMA: ........................................................................................................ 33
F. SOLIDARIDAD: ....................................................................................................... 33
G. RESPETO: ................................................................................................................. 34
H. DIALOGO: ................................................................................................................ 34
I. RESPONSABILIDAD:.............................................................................................. 34
J. JUSTICIA: ................................................................................................................. 34
K. TOLERANCIA: ......................................................................................................... 34
L. EMPATIA:................................................................................................................. 34
2.3.1.7 CUALIDADES DE LOS VALORES ................................................................................... 35
2.3.1.8 FUNCIONES DE VALORES............................................................................................... 35
2.3.1.9 IMPORTANCIA DE LOS VALORES ................................................................................ 35
2.3.1.10 VALORES Y ACTITUDES ............................................................................................... 36
2.3.1.11 FINALIDAD DE LOS VALORES ..................................................................................... 37
2.3.1.12 EXPRESIÓN Y FORMACIÓN DE LOS VALORES ....................................................... 38
2.3.2 CONDUCTA ................................................................................................................. 39
2.3.2.1 Origen de la conducta............................................................................................................ 39
2.3.2.2 DEFINICIÓN ........................................................................................................................ 39
2.3.2.3 CONDUCTA EN PSICOLOGÍA ........................................................................................ 41
2.3.2.4 TIPOS DE CONDUCTA ..................................................................................................... 41
2.3.2.4.1 Primera clasificación: ........................................................................................... 42
A) Conducta estereotipada .............................................................................................. 42
B) Conducta aprendida ................................................................................................... 43
C) Conducta compleja..................................................................................................... 43
2.3.2.4.2 Segunda clasificación : ......................................................................................... 44
A) Conducta de adaptación ............................................................................................. 44
B) Conducta anormal ...................................................................................................... 44
C) Conducta establecida por el sexo ............................................................................... 44
D) Conducta estereotipada .............................................................................................. 45
E) Conducta refleja ........................................................................................................ 45
2.3.2.4.3 Tercera clasificación: ........................................................................................... 45
A) conducta perceptiva: .................................................................................................. 45
B) Conductas voluntarias: ............................................................................................... 46
Clasificado también por .................................................................................................. 46
C) Conductas inconscientes ............................................................................................ 46
D) Conductas comunicativas........................................................................................... 46
E) Conductas adaptativas ................................................................................................ 47
F) Conductas creadoras .................................................................................................. 47
2.3.2.5 FACTORES QUE DETERMINAN LA CONDUCTA ........................................................ 47
2.3.3 FACTORES ORGANICOS ........................................................................................... 48
2.3.4 FACTORES AMBIENTALES ...................................................................................... 48
 2.4 LA GENÉTICA CONDUCTUAL .............................................................................................. 52
2.5 RENDIMIENTO Y CONDUCTA .............................................................................................. 53
2.6 MARCO CONCEPTUAL........................................................................................................... 54
CAPÍTULO III ....................................................................................................................................... 57
3.TIPO DE INVESTIGACIÓN.............................................................................................................. 57
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................................... 57
3.2 NIVELES DE INVESTIGACIÓN .............................................................................................. 57
3.3 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................ 57
3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA ...................................................................................................... 58
3.4.1 POBLACIÓN ................................................................................................................ 58
3.4.2 MUESTRA .................................................................................................................... 58
3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................. 59
3.5.1 Observación ................................................................................................................... 60
3.5.1.1 Guía de observación .............................................................................................................. 60
3.5.1.2Lista de cotejo ........................................................................................................................ 61
3.5.2 Técnicas didácticas experimentales ............................................................................... 61
3.5.2.1 Talleres de educación en valores........................................................................................... 61
TALLER 1: “conociendo los valores” .................................................................................... 61
TALLER 2: “Conociendo Conductas Agresivas que Puedan dañar a mis Compañeros” ...... 61
TALLER 3: “Todos Merecemos Respeto” ............................................................................ 61
TALLER 4: “Ayudo a quien lo necesita” ............................................................................... 62
TALLER 5: “Tolerando a quienes me rodean” ...................................................................... 62
TALLER 6: “Soy honesto conmigo mismo” .......................................................................... 62
TALLER 7: “Soy importante y capaz”. .................................................................................. 63
TALLER 8: “La Empatía” ...................................................................................................... 63
TALLER 9: “El Dialogo para la convivencia democrática”................................................... 63
3.6 TECNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS ........................................................................ 64
Referencias Bibliográficas ....................................................................................................................... 1
ANEXOS 3
 CAPITULO I

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 ÁREA DE INVESTIGACIÓN

1.1.1 ÁREA CIENTIFICA

El presente trabajo de investigación se encuentra enmarcado dentro del área de ciencias

sociales, porque el problema de la falta de práctica de valores morales , incide negativamente
en la conducta de los estudiantes, se busca recuperar los valores morales de los estudiantes de
la I.E mixta Fortunato Luciano Herrera, como el respeto , la honradez, solidaridad,
responsabilidad, puntualidad, que se veían como valores que influían en la conducta de la
persona por lo que podemos concluir que también se trata de una crisis de valores.

1.1.2 ÁREA GEOGRÁFICA DE LA INVESTIGACIÓN

El trabajo de investigación se realizará en la Institución Educativa Mixta Fortunato Luciano
Herrera, que se encuentra ubicado en la AV la cultura, distrito de Wanchaq y departamento de
Cusco.

Algunas referencias históricas de la institución educativa son: hacer memoria del investigador,
estudioso y maestro Fortunato Luciano Herrera Garmendia, por haber realizado estudios de la
botánica y ecología cusqueña, después de haber cumplido con la Facultad de Ciencias en la
Universidad de San Marcos. En 1929, fue nombrado Rector y dio prestigio a la institución
educativa, posteriormente cumplió misiones científicas representando al Cusco y al Perú en
certámenes de carácter internacional ocupando cargos directivos importantes.

La institución fue creada por la Resolución Directoral Nacional N° 977, el 2 de Julio de 1949,
dicho documento autoriza el funcionamiento del colegio nocturno. El 5 de mayo de 1964, con
la Resolución Directoral N° 916 fue creada la sección diurna, finalmente con Resolución

1
Directoral N° 2592, el 9 de Agosto de 2001, autorizó la creación del nivel primario iniciando
su promotor Dr. Jorge Chávez Chaparro.

Actualmente la institución educativa brinda su servicio educativo a la sociedad cusqueña en

sus dos niveles, albergando un aproximado de 460 alumnos, con la visión de engrandecer y
consolidar una “Institución Educativa Modelo” en esta era del conocimiento.

2
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

A nivel mundial en los Estados Unidos del norte de américa, Durbusk Ritter ,Roberts y
Fraleigh (1987) mostraron que el desempeño escolar se asocia negativamente frente al
aprovechamiento escolar por su falta de valores reflejados en su comportamiento. Los hijos de
padres desapegados rebeldes, reflejaron un comportamiento mal adecuado frente a sus
compañeros; en cambio hijos de padres autoritarios, tuvieron calificaciones escolares
significativamente más altas que los hijos de padres autoritarios.

WoolFolk (2001) expresa que la disciplina en el aula son técnicas empleadas para mantener
un ambiente adecuado para el aprendizaje relativamente libre de problemas de conducta.

A nivel Latinoamericano, en México, una institución realiza una investigación acerca de las
relaciones entre los patrones parentales y los patrones del comportamiento escolar que es
escasa.

El Perú se refleja en los últimos lugares en la educación y es el claro desinterés que se

evidencia en nuestro país frente a una educación basada en la práctica de valores, que para
muchos no es importante pero para algunos países sudamericanos, si lo es, y es por eso que
trabajan e invierten en ello con la finalidad de mejorar el comportamiento de sus ciudadanos y
ofrecer una mejor educación en valores.

Si tomamos como referencia a algunos países de América como: Chile, Brasil y otros,
podemos notar que son más resaltantes en la educación y la práctica de valores, brindando a su
sociedad una calidad de educación integral, que es necesario en nuestro país, porque se
observa comportamientos negativos de los estudiantes, niños, jóvenes y ancianos; ocasionada
por la ausencia de valores y la implementación de una educación en la práctica de valores.

Toda organización escolar en la que predominan comportamientos y conductas negativas, se

observa un clima emocional tenso en el que no se respetan las normas que velan por la
disciplina en las aulas y en los centros educativos; esta situación afecta muchas veces el clima
organizacional y a la gestión pedagógica.

3
En la institución educativa Fortunato Luciano Herrera, se observa niveles de estrés,
insatisfacción laboral, enfrentamiento entre docentes y estudiantes; esto incide en el mal
comportamiento entre ellos.

La situación planteada a través de un plan de acción, haciendo uso de talleres en práctica de

valores en los estudiantes del 4to grado de primaria de la institución educativa Fortunato
Luciano Herrera Wanchaq–Cusco 2017, mejorará el comportamiento de los niños de
educación básica regular que insultan, molestan y agreden a sus compañeros.

El comportamiento de los estudiantes y el poco interés del docente en la educación en valores

son parte del problema, de allí es que nace la necesidad de implementar una educación en
práctica de valores como: respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad, autoestima y otros,
a través de talleres sobre la práctica de los valores para la mejora del comportamiento de los
niños de la Institución Educativa Fortunato Luciano Herrera, Wanchaq- Cusco.

4
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 PROBLEMA GENERAL

¿De qué manera la práctica de valores morales influye en la conducta de los estudiantes del
4to grado del nivel primario de la I.E. Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera
Wanchaq- Cusco 2017?

3.2 PROBLEMA ESPECÍFICO

 ¿Qué valores morales practican los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E mixta
aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017?

 ¿Qué valores morales propicia la maestra a los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E
mixta aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017?

 ¿Qué tipo de conducta prevalece en los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E Mixta
aplicación Fortunato Luciano Herrera, Wanchaq- Cusco 2017?

 ¿Qué factores influyen en la conducta de los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E
Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera, Wanchaq- Cusco 2017?

5
 4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

 Establecer la influencia de la práctica de valores morales en la conducta de los estudiantes del

4to grado de primaria de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco
2017

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Determinar qué valores morales practican los estudiantes del 4to grado de primaria de la I.E
Mixta aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 Especificar si la maestra propicia los valores morales a los estudiantes del 4to grado de
primaria de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 Determinar el tipo de conducta que presentan los estudiantes del 4to grado de primaria de la
I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 Precisar los factores que influyen en la conducta de los estudiantes del 4to grado de primaria
de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017

6
 5. HIPÓTESIS

5.1 HIPÓTESIS GENERAL

 La práctica de valores morales influye positivamente en la conducta de los estudiantes del 4to
grado de primaria de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera- Cusco 2017.

5.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

 Los estudiantes del 4to grado de primaria evitan practicar los valores morales, como: respeto,
responsabilidad, puntualidad, solidaridad, honestidad, tolerancia, y otros; en la I.E Mixta
Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 La maestra omite propiciar los valores morales en los estudiantes del 4to grado de primaria
de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 El tipo de conducta que prevalece en los estudiantes del 4to grado de primaria son, la
conducta aprendida y la conducta reflejada en la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano
Herrera Wanchaq- Cusco 2017.

 Los factores que influyen en la conducta de los estudiantes del 4to grado de primaria son:
familiares y sociales, de la I.E Mixta Aplicación Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- Cusco
2017.

7
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE CALIFICACION INDICE ÍTEMS

VARIABLE VALORES Frecuencia de Nunca

INDEPENDIENTE MORALES práctica de
Respeto: Respeto valores A veces
VALOR: significa mostrar
respecto y el aprecio
por el valor de alguien Siempre
El Ministerio de
o de algo, incluyendo
Educación, manifiesta
el honor y la estima.
que:
Esto incluye el respeto
Los valores son principios
por uno mismo, respeto
o convicciones que
por los derechos y la
otorgan direccionalidad a
dignidad de todas las
la vida de las personas y a
personas y el respeto
la actividad humana,
por el medio ambiente
posibilitando la
que sustenta la vida. El
realización plena, de
respeto nos impide
acuerdo con un contexto
lastimar a lo que
social y cultural
debemos valorar.
determinado. Los valores Malo
constituyen un marco de Honestidad: La nivel de
referencia para juzgar un honestidad se refiere a compañerismo
comportamiento una faceta del carácter Bueno
individual y grupal, y se moral y se refiere a los 8
evidencian atreves de las atributos positivos y
actitudes que demuestran virtuosos tales como la
las personas en los integridad, veracidad y
diferentes actos de su sinceridad, junto con la
ausencia de la mentira,
vida. (MINISTERIO DE el engaño o robo.
EDUCACIÓN, 2003)
Responsabilidad Un
deber u obligación de Adecuado
realizar
satisfactoriamente o Numero de
Inadecuado
completar una tarea asistencia
(asignado por alguien,
o creados por la propia
promesa propia o
circunstancias) que hay
que cumplir, y que
tiene una pena
consiguiente al fracaso.
Nunca
Tolerancia: Una
actitud justa y objetiva,
y permisiva hacia Nivel de
aquellos cuyas compañerismo
opiniones, prácticas, A veces
raza, religión,
nacionalidad, etc.,
difieren de los propios. Siempre
Justicia: La justicia es
un concepto de la

9
rectitud moral basada Frecuencia
en la ética, la
racionalidad, el
derecho, la ley natural,
la religión o la equidad.
También es el acto de
ser justo y / o
equitativo. Nunca
Honradez: Es la Nivel de
cualidad que nos hace compañerismo
A veces
proceder en rectitud e
integridad.
Verdad: conformidad Nivel de
o acuerdo de lo que se comportamiento Siempre
dice, con lo que se
siente, se piensa o
hace.
VALORES
SOCIALES: Nivel de Bueno
Solidaridad: Valor compañerismo
social que consiste en
la adhesión o
identificación Malo
espontanea de las
palabras con la
finalidad de compartir
problemas,
aspiraciones, intereses,

10
etc. Asumiéndolos
como propios
contribuyendo en
forma conducta a la
solución de los
mismos. Es un vínculo
espiritual entre los
hombres, que se
traduce en una
comunión, de
voluntades para obrar Nivel de
en beneficio de los compañerismo
demás. La solidaridad
genera ayuda colectiva
mutua de apoyo.
Dialogo: conversación Nunca
entre dos o más
persona con plenitud
que nos permite revelar
actitudes favorables Nivel de A veces
con la búsqueda de compañerismo
intereses comunes y de
cooperación social.
Convivencia: vivir en
Siempre
compañía de otro u
otros, que se trata de un
concepto vinculado A
la coexistencia pacífica Nivel de

11
 y armoniosa de grupos compañerismo
humanos en un mismo
espacio. Frecuencia Nunca
Compañerismo:
relación amistosa de
colaboración y A veces
solidaridad entre
compañeros
VARIABLE Colaboración: es todo
DEPENDIENTE aquel proceso donde se
LA CONDUCTA involucra el trabajo de
GARCIA PELAYO Y varias personas en Siempre
GROSS (1980) nos dice conjunto tanto para
conseguir un resultado
que:
muy difícil de realizar.
La conducta es la
manera en que los A) conducta
hombres se comportan perceptiva:
en su vida, por lo tanto, Cuya definición viene
la palabra puede dada por: “El conjunto
utilizarse como de actividades que
sinónimo de desembocan en una
comportamiento. Por representación concreta
lo tanto, la conducta se del mundo exterior, la Frecuencia de
refiere a las acciones forma en que lo cumplimiento de
de las personas en reconocemos, por deberes.
relación con su entorno medio de los sentido.
o con su mundo de Entre ellos tenemos la

12
estímulos, su manera percepción visual,
de ser, en bien o mal; táctil ente otras”
en este sentido, la (BLANCH, 2000)
conducta es B Conductas
esencialmente buena o voluntarias:
mala. Conjunto de Clasificado también
acciones y reacciones por BLANCH (2000),
de un individuo con de la siguiente manera:
respecto a los “Son aquellas que
estímulos de su medio. permiten la ejecución
(p. 253) de actos deliberados,
complejos e
intelectualmente
determinados. Frecuencia de
Representan la grado de
combinación disciplina
intelectual de las
conductas perceptivas,
adecuándolos a la
realización de algo
voluntariamente
deseado, y no por
simple influencia de
estímulos internos y
externos”.
C. Conductas
inconscientes

13
“Son las que
representan una
adaptación inmediata, a
una situación dada
ejemplo de ello, sería
la madre cuando
despierta al oír el llanto
de su hijo e
instintivamente sabe
que debe hacer para
calmarlo.” (BLANCH,
2000)
Frecuencia de
nivel de
comportamiento

14
6. JUSTIFICACIÓN

Los valores son determinadas maneras de apreciar ciertos aspectos importantes en la vida
humana, por parte de los individuos que pertenecen a un determinado grupo cultural. La
ausencia de prácticas de valores morales trae como consecuencia la mala conducta y el bajo
rendimiento de los estudiantes que afectan en el desarrollo y avance cultural.

Debido a que el ser humano es un ente social por naturaleza, necesita relacionarse con los
demás, de ahí que la convivencia sea el medio natural para adquirir y poner en práctica los
valores fundamentales que deben regir la vida entre las personas. Respetar a los demás, tener
paciencia, ser responsables, constantes, saber dialogar y poseer un sentido de pertenencia, son
valores que deben ser trasmitidos, practicados y fomentados tanto por la familia como por la
institución educativa.

Este trabajo es importante porque permite que se logre un cambio de conducta en los
estudiantes, a través de la aplicación de estrategias basadas en la práctica de valores morales,
las que permitirán mejorar su convivencia.

En función de lo cual la presente investigación con los estudiantes del cuarto grado del nivel
primario de la I.E MIXTA APLICACION “FORTUNATO LUCIANO HERRERA” adquiere
una relevancia social en la medida que los resultados obtenidos puedan incidir en la formación
de sujetos capaces de convivir en base a valores que formen parte de su modo natural de vida.
Todo ello servirá como referencia a otras instituciones de la localidad y región, para que
incidan en la práctica de valores de sus estudiantes y toda la comunidad educativa; lo que va a
mejorar la convivencia armoniosa de toda la sociedad.

15
7. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Las limitaciones de la presente investigación están centradas en el contexto en el que se ubica

la Institución Educativa Mixta Fortunato Luciano Herrera, siendo este la ciudad del Cusco;
por lo que los resultados obtenidos serán válidos solamente para este ámbito.
El problema que se abordará está referido a la práctica de valores morales y su influencia en la
conducta.
La muestra que se utilizará está delimitada a los niños del cuarto grado de educación primaria
de la institución educativa antes mencionada.

El tiempo previsto para esta investigación es de 6 meses.

16
CAPÍTULO II

2. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 ANTECEDENTES

Para el desarrollo de la presente investigación consideramos como antecedentes y guías las

tesis que damos a conocer a continuación.

Tesis: “Práctica de valores y el uso del internet en los estudiantes del cuarto grado de primaria
de la Institución Educativa número 56176 General don José De San Martin de la Provincia de
Espinar”, tesis para optar por el título de Licenciado en Educación presentado por: Aidé
Ccallata Pila y Alexander Phocco Quispe, en el año 2011, en la Universidad Nacional de San
Antonio Abad del Cusco, Región Cusco, quienes realizaron una investigación de tipo
sustantivada –básica, tomando como población a los alumnos y profesores de educación
primaria, y cuya muestra fueron 28 alumnos del cuarto grado sección “B”, cuyo objetivo fue
la mejora de la práctica de valores. Concluyendo que: el nivel de práctica de valores se halla
en el nivel regular que representa el 47% con tendencia a bueno en un 20% por los estudiantes
del cuarto grado de educación primaria de la institución educativa numero 56176 General don
José de San Martin de Espinar Cusco.

Tesis: “Educación en valores y conducta agresiva en educandos del quinto grado de educación
primaria de la institución educativa mixta N° 50034 Virgen de Guadalupe Ccorao –Cusco
,tesis para optar por el título de Licenciado en Educación, presentado por: Garay Pumacahua
Francia Lizet y Pumacayo Kalla Elisabeth, en el año 2008, en la Universidad Nacional de San
Antonio Abad del Cusco, quienes realizaron una investigación del tipo Aplicativo ,tomando
como muestra 31 alumnos del quinto grado “A “que representa al 52.31% de la población en
estudio ,31 padres de familia y 6 profesores que representa al 100% de docentes de la
institución educativa N°50034Virgen de Guadalupe Ccorao-Cusco, concluyendo en que el
100% de niños observados mostraron conductas agresivas verbales como gritos ,insultos,

17
amenazas y poner apodo a sus compañeros y conductas agresivas físicas como patear
,pellizcar a sus compañeros.

También llegaron a la conclusión que durante la aplicación de talleres se vio que los niños
practicaron en más de 50% los siguientes valores: respeto, solidaridad, responsabilidad,
tolerancia, honestidad, autoestima y empatía.

Tesis: “La Práctica de valores y su incidencia en el comportamiento de los niños(as) del

Quinto Año de Educación General Básica”, tesis para optar el título de Licenciado en
Educación, presentado por Cortez Gutiérrez Jovita María y Jiménez Jara Verónica Cruz, en
el año 2012 de la Unidad Académica de Educación Semi-presencial y a Distancia de la
Universidad Estatal de Milagro - México, quienes realizaron una investigación de tipo
Descriptiva-Analítica, tomando como muestra a 400 niños y niñas, distribuidos desde primero
de básico hasta séptimo, y 17 Docentes, para lo cual se consideró al 5to Año de Educación
General Básica. Concluyendo que: los resultados de las encuestas a los niños/as evidenciaron
un porcentaje de estudiantes en los que se logró el cambio de actitud con las actividades
realizada, lo cual remarcada la importancia que tienen el uso de nueva metodología
participativa que permite a los estudiantes mejoren su disciplina dentro de las aulas de clase.

18
2.2 BASES LEGALES

2.2.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

En el artículo 13, establece que la “educación tiene por finalidad el desarrollo de la persona
humana”.

De este artículo se desprende que el desarrollo integral de la persona, no solo comprende la

educación netamente académica sino una educación concibiendo al ser humano como una
unidad bio-sicosocial y también construye un papel fundamental y el fomento de la educación
en el desarrollo de valores de la persona.

2.2.2 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN (LEY N° 28044)

Esta nueva ley además de buscar privilegios para la educación, la privatización, desarrollo de
sus contenidos. Dentro del marco del individualista como si los educandos no se encontrasen
en relación con otras personas.

ARTICULO 3° “El estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y a la
calidad para todos”.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación.

ARTICULO REFERIDOS A LA CALIDAD DE EDUCACION

ARTICULO 13° CALIDAD DE EDUCACION

“Es el óptimo de formación que debe alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejerciendo su ciudadanía y continuar aprendiendo durante todo la vida”.
(Se señalan algunos factores).

2.2.3 LEY DEL PROFESORADO

CAPITULO I

ARTÍCULO I: El profesorado agente fundamental de la educación, contribuye con la familia

la comunidad y el estado a la formación integral del educando.

19
ARTICULO II: Son aplicables a los profesores las disposiciones de que dicten
respectivamente en favor de los trabajadores del sector público y del privado, en cuanto sea
compatibles con la presente ley.

ARTÍCULO III: La presente ley norma el régimen del profesorado como carrera pública y
como ejercicio particular, de acuerdo con el articulo N° 41 de la constitución política del Perú,
en el primer caso incluye a las respectivas profesoras cesantes y jubilados así mismo, regula
la situación de los no profesionales de la educación que ejercen funciones de docentes.

2.2.4 DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

En la declaración de los derechos del niño se considera lo siguiente:

“El niño debe disfrutar plenamente los juegos y recreaciones las cuales deberán estar
orientadas hacia los fines perseguidos por la educación.”

20
2.3 MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO

2.3.1 PRÁCTICA DE VALORES

2.3.1.1 CONCEPTO DE VALORES

Valor es un término que proviene del latín “valere”, que significa fuerza, salud, estar sano, ser
fuerte y es una cualidad que mueve a cometer arriesgadas empresas, subsistemas y firmeza de
algún acto.

Encontramos diversos conceptos de valor, entre los cuales GONZALES REY denomina
valores al:

Conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales
.su estudio corresponde a la axiología, una rama de la filosofía, y de una forma aplicada
pueden ocuparse otras ciencias como, la sociología, la economía y la política, realizando de
maneras muy diferentes.

Afirmamos entonces que los valores son principios o convicciones que otorgan
direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización
plena, de acuerdo a un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un
marco para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencia a través de las
actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

Los valores son cualidades del ser humano situados en el orden ideal, formas de actuar y de
sentir con categoría de ideal o del deber y relacionado con la vida humana, pero no de una
vida humana vacía, estéril, mecánica; sino de una vida precisamente intencionada, llena de
significación y proyectada hacia la cultura adherida a carácter humana del individuo que la
vive.

Por otra parte, MIROQUESADA (2002) sostiene que:

Cuando se dice que algo tiene valor, se afirma que es bueno, digno aprecio y estimación.
En el campo de la ética y moral, los valores son cualidades que se puede encontrar en el
mundo que la rodea. En un paisaje, por ejemplo (un paisaje hermoso) es una persona (una
persona solidaria), es una sociedad (una sociedad tolerante), es un sistema político (un
sistema político justo), en una acción realizada por alguien (una acción buena), y así
sucesivamente.
21
Analizando este conceptualización afirmamos que el valor es todo aquello que nos causa
admiración, respeto, estima, revela lo objetivo y subjetivo, objetivo como el comportamiento
correcto de las personas y subjetivo como cuando admira lo que una persona estima, desea o
realiza algo influyente en los demás en sentido positivo. Finalmente en forma más concreta y
de acuerdo a la corriente subjetiva el valor se puede definir: “como que no son, sino que
valen”.

El Ministerio de Educación, manifiesta que:

Los valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las
personas y a la actividad humana, posibilitando la realización plena, de acuerdo con un
contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un marco de referencia
para juzgar un comportamiento individual y grupal, y se evidencian atreves de las actitudes
que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida. (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, 2003)

El Ministerio de Educación nos da a entender que los valores son actitudes que cada persona
posee y hace uso de ella de acuerdo en el medio que se encuentre. Los valores nos ayudan a
tener un conocimiento pleno de la conducta o comportamiento del individuo ya sea grupal o
individual, lo cual podremos ver atreves de sus propias actitudes que ellos mismos reflejaran.

Así mismo, MARIN IBAÑEZ (1993), dice que:

“Valor es toda perfección, real o ideal, existente o posible, que rompe nuestra indiferencia
y provoca nuestra estimación, porque responde a nuestras tendencia o necesidades”.

También, FRONDIZI (1958), anuncia que :

“El valor es una cualidad que surge de la reacción de un sujeto frente a las propiedades que
se hallan en un objeto”.

Desde otro lado, GARZÓN PEREZ & GARCÉS FERRER (1989), cponceptualizan el valor
de la siguiente manera:

“Los valores son la dimensión prescriptiva que toda presentación cognitiva lleva implícita
y que el individuo utiliza cotidianamente como marco de referencia de su interacción con
los demás”.

22
Según, QUINTANA (1998):
“Valor es una cualidad abstracta y secundaria de un objeto consistente en que, al satisfacer
la necesidad de un sujeto, suscita en éste un interés (o una aversión) por dicho objeto”

Por último, citamos a GERVILLA CASTILLO (1998), quien afirma que:

“El valor es una cualidad real o ideal, deseada o deseable por su bondad, cuya fuerza
estimativa orienta la vida humana”.

De estas definiciones podemos deducir que los valores poseen una serie de rasgos,
características o propiedades que les unen, les definen y diferencian, como también, que son
cualidades que surgen del sujeto mismo situado en el orden ideal.

2.3.1.2 ORIGEN DE LOS VALORES

Los valores, han sido ampliamente estudiados, se ha intentado definir su origen. Por ello,
VARGAS GÓMEZ, (2006) manifiesta que:

Cuáles sean los valores ha sido una pregunta que con facilidad –al menos eso parece
mostrar la historia- ha sido respondida por los libros de ética escritos en todos los tiempo.
La belleza, la valentia, la bondad, lealtad, etc. Han sido los valores a los que sin mayores
diferencias han llegado, o almenos han pedido llegar todos los filosofos o pensadores que
han abordado el tema. A pesar de las distintas corrietes de pensamiento, no han sido
problemática la aceptacion de dichos valores como tales, sin embargo, cuando nos
preguntamos sobre qué es aquello que constituye el valor mismo, lo bello, por ejemplo, nos
topamos ahora sí con una diversidad de respuestas que nos olo cambian con el tiempo sino
tambien con la cualtura e incluso, me atreveria a decir que emos llegado a un momento en
la historia en donde tal constitucion del valor cambia de una persona a otra.}

23
Asi mismo, GALLO ARMOSINO (2006), sostiene que :

Los valores se perciben en la intuición que es nuestro contacto experimental con las cosas
mismas. En este contacto no hay ni objetividad ni subjetividad; simplemente se perciben
los valores y se conoce el ser. Los hechos se presentan siempre con su dimensión
axiológica. Ambos actos son igualmente objetivos o, si se quiere ser más exactos, ni
subjetivos ni objetivos; simplemente son o se dan. Son anteriores a cualquier juicio o
elaboración mental, sólo se dan al sentimiento que los aprecia

Contrariamente, HARTAMAN (1959), afirma que:

No se ha efectuado ninguna investigación sistemática de la relación que existe entre el

teórico del valor (pensamiento acerca del valor) y el asunto de su disciplina o sea el valor
(la captación y la efectuación de valores; es decir, entre un nivel y otro). Este autor condena
a los que cometen tal confusión, lo que hacen es más bien valorar, que analizar el valor.
Valoran el valor y los juicios de valor en lugar de analizarlos. (p. 15)

2.3.1.3. TEORÍA DE JEAN PIAGET Y DE LAWRENCE

2.3.1.3.1 El criterio moral en el niño

PIAGET(1985) Nos dice.

Se presentan los resultados de investigaciones en relación al juicio moral del niño, realizadas
con niños de escuelas primarias de Ginebra y Neuchatel. En el trabajo efectuado se utilizaron
entrevistas en las que se trataba de conocer el punto de vista de los niños en relación al respeto
por las reglas; para ello, se partió de las reglas del juego social y de ahí se trató de indagar
sobre la idea que el niño tiene de los deberes concretos acerca de las reglas propiamente
"morales" que el adulto decide. Se analizaron las ideas de los niños acerca de la mentira, las
nociones de las relaciones entre los niños y la justicia. En el trabajo mencionado, Piaget inició
con la observación de los niños en sus juegos de canicas y concluyó en que la edad incidía en
el tipo de interpretaciones que los niños hacían de las reglas entre los participantes.

24
 LAWRENCE (1992) Nos afirma.

Que se interesó en los trabajos que Jean Piaget realizó en las escuelas de Ginebra y
Neuchatel, con el propósito de investigar acerca del criterio moral en los niños; con base en
los estudios expuestos, decidió profundizar en el estudio de la moral y desarrolló su teoría
acerca de los niveles de pensamiento moral. Para ello, desarrolló una serie de historias con un
dilema de carácter moral, adecuadas para niños mayores, se las aplico a niños de diez a
dieciséis años y diseñó un sistema de puntuación para evaluar las respuestas. Con los
resultados obtenidos desarrolló el análisis para sustentar las seis etapas de razonamiento o
pensamiento moral por las que atravesaba el ser humano.

2.3.1.3 DIMENCIONES DE LOS VALORES: La educación en los valores presenta una doble
dimensión personal y social, afirmando por MATOS ( 2002), dimensiones que son:

A. LA DIMENSIÓN PERSONAL: esto depende de la configuración adecuada del propio

“yo”, es decir, de la evaluación que la persona realiza y que habitualmente mantiene sobre
sí misma, de la capacidad de confianza para enfrentarse de los grandes retos y desafíos de
la vida para lograr ser respetados y conseguir el disfrute que merece por su esfuerzos.
Llegar a poseer un nivel adecuado de autoestima es una meta que hay alcanzar para lo cual
se requiere el conocimiento de los propios valores, ya que la expresión vivencial sean
positivos o negativos, esto estará siempre en relación directa con la vivencia de dichos
valores.
B. LA DIMENSIÓN SOCIAL: depende de la interacción con los otros, se da a aprender a
vivir con los demás y construir la imagen de sí mismo para trascender ética y moralmente,
hacia los demás. Para esto se requiere la práctica vivencial de los valores. Valores sociales:
responsabilidad, respeto, solidaridad y justicia, que deben conducir al desarrollo de una
moral autónoma teniendo siempre en cuenta no solo el sistema de deberes sino una
sociedad determinada que impone, sino la idea del hombre que se desea educar.

25
2.3.1.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS VALORES

SEGÚN IBAÑEZ( 1978), las características de los valores son de la siguiente manera.

 objetividad: son objetivos que no dependen del sujeto, es la constitución esencial del objeto
que no depende de las referencias individuales sino que mantiene su forma de realidad más
a ya de toda apreciación y valorización.
 dependencia: pertenece y es propia de los objetos, los valores son dependientes y no son
independientes, esta dependencia no debe entenderse como una subordinación del valor a
instancias ajenas sino como una independencia ontológica, como la necesaria adherencia
del valor de las cosas, ejemplo: escultura bella, obra buena, teoría verdadera, cosa útil etc.
 polaridad: porque presenta polos, se caracteriza por ser aceptados o rechazados, se
manifiesta por la actitud negativa o positiva.
 cualidad: los valores son manifestaciones cualitativas y no siempre cuantitativas, lo
característico de los valores es la cualidad, ejemplo: bien, verdad etc.
 valor: los valores valen por que tienen validez, belleza, verdad y justicia.
 jerarquía: los valores morales no se pueden jerarquizar según los propios intereses e
individuales sino se generalizan conforme a la necesidad, y se da el uso correctivo
elevando al nivel positivo de la escuela.

Por otra parte, MATOS (2002), carácteriza los valores en:

 inagotables: no hay ni ha habido persona alguna que agote la nobleza, la sinceridad, la

bondad, el amor. ejemplo: un atleta siempre se preocupa para mejor su marca.
 subjetivos: los valores tienen importancia al ser apreciados por la persona, su importancia
es solo para ella, no para lo demás. cada cual los busca de acuerdo con sus intereses.

26
2.3.1.5CLASIFICACIÓN DE VALORES

2.3.1.5.1 CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES SEGÚN HERMOSO

HERMOSO (2001) clasifica los valores en:

A. VALORES ECONOMICOS Y VITALES:

Los portadores de esta clase de valores son las diversas clases de trabajo que suministran,
modifican y perfeccionan las cosas naturales con vista a satisfacer las necesidades
humanas. El dinero, riqueza, poder económico es el precio de parte de nuestra libertad y
prueba de autorrealización en la sociedad industrial.

Los valores vitales han oscilado entre los millones de seres humanos perdidos en las dos
contiendas internacionales y la eliminación contundente de la pena de muerte y la
exaltación de la inviolabilidad de la vida.

B. VALORES ESTETICOS:

Es una clase de valores espirituales. La educación estética plantea a la escuela dos

problemas estratégicos. La liberación del impulso estético y el desarrollo de las técnicas
que expresa el educando frente a los valores estéticos, musicales, de diseño literarios etc.

C. VALORES LOGICOS O INTELECTUALES:

El rigor metodológico y la repercusión imparcial de la verdad son las actitudes académicas

consustanciales al cultivo de los valores lógicos.

D. VALORES ETICOS:

Es una clase superior de los valores espirituales. El juicio de valores se sitúa en la base de
la conciencia moral que se configura culturalmente antes de los 7 años y se desarrolla
después de esta edad, per-operacional o de “uso de la razón”. Los valores morales son la
esencia “del deber”. Referido a los bienes, los fines y el ser. La vida moral se confunde con
la vida buena, que existe una auto regulación, auto integración y autodeterminación.

27
E. VALORES RELIGIOSOS:

Son la cúspide de la escuela de valores, la psicología de la religiosidad ha llegado libros y

revistas sobre este tema. Es sin duda uno de los valores sometidos a la purificación en
nuestra cultura. Entre los valores religiosos tenemos la fe, creencia, Dios celestial terrenal,
diabólico, profano, castidad, etc.

2.3.1.5.2 CLASIFICACION DE LOS VELORES SEGÚN COSQUILLO

Según ARANA COSQUILLO (1999), la clasificación de los valores responde a:

A. VALORES ESPIRITUALES-INTRINCICOS: A cada valor le corresponde un no valor,

en cada individuo existe como tendencias relativamente permanentes. Valores y no
valor por ejemplo moderación- exceso, razón – necesidad, sencillez- cobardía,
perseverancia- desidia, justicia – injusticia, fortaleza – flaqueza, etc.
B. VALORES ESTETICOS-ARTISTICOS: Son fundamentales por su significación social
y su potencialidad para indicar o despertar, motivar e incitar a la acción, permite
generar, perfeccionar y corregir, moldear, todo los demás valores. Despertar una
sensibilidad musical, poética, literaria, plástica.
C. VALORES ETICOS: Son fundamentales por su significación social educativo,
laborable, formación, desarrollo y mantenimiento de los valores morales elevados. Los
valores morales están contenidos en la conciencia.

2.3.1.5.3 CLASIFICACIÓN DE LOS VALORES SEGÚN IBAÑEZ

Desde otro punto de vista, IBAÑEZ (1978), clasifica los valores de la siguiente forma:

A. VALORES UTILES: Estos en la economía adquieren nuevas éticas, eficacia en el trabajo,

ganancias: caro-barato- lucrativo.
B. VALORES VITALES: Relacionados a la vida, realidad, justicia, igualdad, orden, honor,
así como la educación física, educación para la salud.
C. VALORES ESTÉTICOS: Relacionados con la belleza, arte, bello, feo, elegante, cómico,
horrible, proporcionado, literarios, musicales, pictóricos y cinematográficos etc.
D. VALORES INTELECTUALES: Humanístico, científico, técnicos.

28
E. VALORES MORALES: Relacionados con la conducta, el comportamiento, bueno –malo,
correcto- incorrecto, honrado, bondadoso etc. Dentro de estos valores se encuentra los
siguientes valores:
1. Valores personales: son aquellos valores que velan por la integridad de cada
persona entre ellos podemos destacar: la paciencia, sinceridad, alegría, dominio,
valentía, audacia, soledad, sencillez, tolerancia, modestia, humildad, autoestima,
empatía.
2. Valores sociales: son aquellos valores que están relacionados con todo aquello que
lo rodea entre ellos tenemos: respeto a los derechos humanos, la solidaridad,
patriotismo, sinceridad, veracidad, responsabilidad, generosidad, agradecimiento,
compañerismo, amistad, lealtad, trabajo.

2.3.1.6 TIPOS DE VALORES

Según, MATOS HIDALGO (2002),

Los valores favorecen al entendimiento entre personas, y a la persona con la sociedad. La

tipificación de los valores son: Valores morales y éticos.

Los significados de las palabras moral (del latín mores, significa costumbre) y ética (del
griego ethos, que significa morada o lugar donde se vive), son muy apreciados en la práctica.
Ambas expresiones se refieren a ese tipo de actitudes y comportamiento que hacen de
nosotros mejores personas, más humanas. Si bien la moral describe los comportamientos,
tanto uno como otra nos impulsan a vivir de acuerdo con una elevada escala de valores
morales.

1. VALORES MORALES:

El moral conjunto de reglas, normas de convivencia y de conducta humana que determinan las
obligaciones de las personas en sus relaciones entre sí y con la sociedad. La moral se
manifiesta en los medios y obras del hombre, a través de acciones que se consideran validas
en cuanto se ajustan al ideal de lo que es bueno.

Según el filósofo griego Aristóteles:

29
 “la moral modela el comportamiento de los hombres en función de su relación con otros
hombres en función de su reflexión del bien, la justicia el placer, la Felicidad como un
camino para llegar a ser correctos y felices”.

Los valores morales son:

A. El Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes importantes y

desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces de desarrollar virtudes
emocionales.
B. El Agradecimiento: La gratitud, agradecimiento, gratitud o aprecio es un sentimiento, del
corazón o de actitud en el reconocimiento de un beneficio que se ha recibido o va a
recibir.
C. El Respeto: Respeto significa mostrar respecto y el aprecio por el valor de alguien o de
algo, incluyendo el honor y la estima. Esto incluye el respeto por uno mismo, respeto por
los derechos y la dignidad de todas las personas y el respeto por el medio ambiente que
sustenta la vida. El respeto nos impide lastimar a lo que debemos valorar.
D. La Amistad: La amistad es una relación entre dos personas que tienen afecto mutuo el uno
al otro. La amistad y de convivencia son considerados como atraviesa a través de un
mismo continuo. El estudio de la amistad se incluye en los campos de la sociología, la
psicología social, la antropología, la filosofía y la zoología. Diversas teorías académicas
de amistad que se han propuesto, incluyendo la teoría del intercambio social, teoría de la
equidad, las dialécticas relacionales y estilos de apego. La Bondad: Es el estado o
cualidad de ser bueno, sobre todo moralmente bueno o beneficioso. En cierto sentido, es
la cualidad de tener calidad. En otras palabras en el campo de texto de la bondad:
beneficiosos, remunerado, útil, útil, provechoso, excelente.
E. La Dignidad: La dignidad es un término que se utiliza en las discusiones morales, éticos y
políticos para significar que un ser tiene un derecho innato de respeto y trato ético.
F. La Generosidad: La generosidad es el hábito de dar libremente, sin esperar nada a
cambio. Puede implicar tiempo, ofreciendo bienes o talentos para ayudar a alguien en
necesidad. A menudo equiparada con la caridad como virtud, la generosidad es
ampliamente aceptado en la sociedad como un rasgo deseable.

30
G. La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del carácter moral y se refiere a los
atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad y sinceridad, junto con
la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
H. La Humildad: Es la cualidad de ser modesto y respetuoso. La humildad, en diversas
interpretaciones, es ampliamente visto como una virtud en muchas tradiciones religiosas y
filosóficas, cuya relación con las nociones de ausencia de ego.
I. La Justicia: La justicia es un concepto de la rectitud moral basada en la ética, la
racionalidad, el derecho, la ley natural, la religión o la equidad. También es el acto de ser
justo y / o equitativo.
J. La Laboriosidad: Es el gusto por trabajar y esforzarse en conseguir objetivos sin rendirse.
La Lealtad: La lealtad es la fidelidad o devoción a una persona, país, grupo o causa.
K. La Libertad: La libertad es la capacidad de los individuos para controlar sus propias
acciones.
L. La Paz: Es un estado de tranquilidad que se caracteriza por la no permanencia de
conflictos violentos y la facilidad de no tener temor a la violencia. Habitualmente se
explica como la ausencia de hostilidad.
M. La Perseverancia: La perseverancia es la tendencia del individuo a comportarse sin ser
reforzado en los propósitos motivación y al no desfallecer en el intento.
N. La Prudencia: Es la capacidad de gobernar y disciplinar a sí mismo mediante el uso de la
razón. Es clásicamente considerada como una virtud.
O. La Responsabilidad: Un deber u obligación de realizar satisfactoriamente o completar una
tarea (asignado por alguien, o creados por la propia promesa propia o circunstancias) que
hay que cumplir, y que tiene una pena consiguiente al fracaso.
P. La Solidaridad: La solidaridad es la integración y el grado y tipo de integración, que se
muestra por una sociedad o un grupo de gente y de sus vecinos.
Q. La Tolerancia: una actitud justa y objetiva, y permisiva hacia aquellos cuyas opiniones,
prácticas, raza, religión, nacionalidad, etc., difieren de los propios.

31
 Las características más generales de los valores morales son:

 Tienen carácter personalizado.

 Pueden alcanzar una manifestación estereotipada y consiente en un mismo individuo.
 Son de naturaleza dinámica.
2. VALORES ÉTICOS:

Son cualidades que otorgamos a formas de ser y de actuar que las hace deseables como
características nuestras y de los demás, dado que son básicas en la construcción de una
convivencia democrática, en el marco de los derechos humanos. Los valores éticos son
estructuras de nuestro pensamiento que mantenemos reconfiguradas en nuestro cerebro como
especie humana de cara a nuestra supervivencia. Los valores éticos son medios adecuados
para conseguir nuestras finalidad. Al hablar de valores es importante diferenciar entre los
valores que podemos llamar finales y los valores de tipo instrumental. Los valores
instrumentales son modos de conductas adecuados o necesarios para llegar a conseguir
nuestras finalidades o valores existenciales. Los valores éticos se clasifican según diferentes
puntos de vista. Considerando el nivel de mayor o menor incidencia social, hablamos de
valores éticos públicos o cívicos y de valores éticos privados o personales. Justicia y bien son
los valores fundamentales o básicos; todos los otros valores éticos no son sino concreciones de
éstos. Los valores éticos se clasifican según diferentes puntos de vista. Considerando el nivel
de mayor o menor incidencia social, hablamos de valores éticos públicos o cívicos y de
valores éticos privados o personales.

La ética se puede enfocar desde dos puntos de vista:

A) La que se refiere en las costumbres, a los hábitos y

B) La ética asumida como carácter, como de ser, comportamiento, estilo de vida;
entendida no como componente bio-psicológico, sino como la que se va
estructurando y perfeccionando con el transcurrir de la propia vida.

A. CONFIANZA: valor que se manifiesta cuando la persona se sienta respetada comprendida

alentada .acogida en el contexto que una relación dialogante y respetuosa se desarrollara
según nuestra personalidad, pues la razón de la confianza en lo más íntimo de nuestro ser.

32
 Lo que implica conocer el grado de la confianza y desconfianza hacia los alumnos. Para poder
aplicar la estrategia necesaria de mantenimiento y adquisición de este valor.
B. DIGNIDAD: valor que induce a respetarnos a sí mismos, para respetar a los demás de la
misma manera, reconocer distinguir nuestros actos como propios y calificar a los mismos, por
tanto se debe utilizar a nuestros semejantes como un instrumento haciendo rico en el trabajo
de los demás, desde ese punto de vista estamos atentos contra la dignidad humana, la dignidad
humana es fuente de otros valores, como la solidaridad, equidad, igualdad, justicia, exige la
realización del hombre.
C. HONESTIDAD: La honestidad como valor guía a las personas a actuar con decencia, honra,
modestia, pudor, etc. Es la concordancia entre la verdad y la vida, es congruencia proyectada
entre nuestras intenciones por un lado de nuestros actos y palabras de otros. Ser honesto es
actuar con sinceridad, correctamente, sin trampas, sin engaños ni transgresiones de la realidad.
D. GRATITUD: Valor que consiste en dar las gracias con palabras o hechos para corresponder a
la amabilidad de alguien, esto quiere decir que la gratitud en su sentimiento por el cual nos
consideramos obligados a agradar a las personas que nos ayudan sin pedir nada a cambio, y
corresponder al favor que nos han hecho.
E. AUTOESTIMA: Experiencia de ser acto para la vida y para los requerimientos. Es la
confianza en nuestra capacidad de pensar y afrontar desafíos, confiar en nuestro derecho a ser
felices, las personas con buen autoestima tiene orgullo de sus logros, actúa
independientemente, exacta frustraciones, afronta retos y la personas con poca autoestima
evitaran situación con problemas, se pose a la defensiva, se aprecia sus capacidades, se tiene
frustrado, impaciente, se deja influenciar para otros siente que no lo valora.
F. SOLIDARIDAD: Valor social que consiste en la adhesión o identificación espontanea de las
palabras con la finalidad de compartir problemas, aspiraciones, intereses, etc. Asumiéndolos
como propios contribuyendo en forma conducta a la solución de los mismos. Es un vínculo
espiritual entre los hombres, que se traduce en una comunión, de voluntades para obrar en
beneficio de los demás. La solidaridad genera ayuda colectiva mutua de apoyo. De unos a
otros frente a las dificultades. La solidaridad ha permitido que el hombre emprenda gran
acciones, porque se practica en el hogar en el centro de trabajo, en la sociedad en la que
vivimos con otras comunidades, con otros pueblos, naciones más alejadas que se encuentran.
de allí que se afirman que la solidaridad no tiene fronteras.

33
G. RESPETO: Consideración que tenemos a las personas con diversas razones en las que puedan
señalar: conducta ejemplar, vínculo familiar, el grado de amistades y por otras cualidades. El
respeto es un valor que nace con la convivencia social sujeta a normas de orden moral, social
y jurídico. Por eso es la manifestación más resaltante de la dignidad humana. El respeto entre
los hombres tiene que ser reciproco, sin distinción de alguna clase.
H. DIALOGO: Conversación entre dos o más personas con plenitud que nos permite revelar
actitudes favorables con la búsqueda de intereses comunes y de cooperación social. Él dialogo
es un valor que nos lleva a conversar, intercambiar ideas. Por lo tanto debemos ejercitar a los
alumnos desde muy pequeños en la escuela, motivar el uso de las palabras adecuadas y a la
comunicación espontanea.
I. RESPONSABILIDAD: Capacidad que tiene el hombre de realizar sus actos como haciendo
uso pleno de la libertad para ejercer, sus derechos y cumplir sus obligaciones sin depender de
nadie. Esta capacidad corresponde a facultades que permite al hombre interactuar,
comprometerse y actuar las consecuencias de hechos libremente realizados. El valor de la
responsabilidad quiere decir que la persona responsablemente es digna de todo crédito. Se
puede creer en ella y confiar en su palabra, sin restricción alguna, sus actos responde
íntegramente en sus hechos y sus compromisos, siempre se esfuerza por hacerlo bien sin
necesidad de tener supervisión y recibir o ser objeto de amenazas.
J. JUSTICIA: Valor primario de la vida en la sociedad cuyo origen se haya ligada desde un
principio a la dignidad de la persona, así como la vigencia de los derechos universales
reconocidos y protegidos por el estado y la sociedad.
K. TOLERANCIA: Consiste en el hecho de respetar, comprender y aceptar las diferencias de
todo tipo, especialmente entre las personas. Algunas personas no ven a la tolerancia como un
valor en sí mismo o como virtud para poner en práctica, precisamente porque lo aíslan de
valores fundamentales.
L. EMPATIA: Es la capacidad o proceso. Profundamente atreves de la imaginación, dentro de
los sentimientos y motivos de otro. En un sentido menos académico implica ponerse “en los
zapatos del otro”, de manera de entender realmente sus penas, sus temores, o más
positivamente hablando, sus alegrías. El valor nos ayuda a recuperar el interés por las
personas que nos rodea y a consolidar la relación que son cada una de ellas.

34
2.3.1.7 CUALIDADES DE LOS VALORES

Las cualidades que tienen los valores son:

1. Los valores son ideales inmanentes, al ser humano. Son algo grande, encontrando en
un gesto, un color o una vida.
2. Son verdaderas permanentes.
3. Son apropiados y transferibles.
4. Son fines en sí mismos y medios, a la vez.
5. Son atractivos por si, se les busca, son anhelados.
6. Presenta una jerarquía que es diferente para cada persona o grupo social.
7. Son subordinarles, es decir pueden subordinarse unos a otros.
8. Tiene potencialidad transformada.
9. Tienden a la universalidad.
10. Son concretarles es decir, son susceptibles de ser puestos en práctica en términos de
hábitos y actitudes, que son demostraciones tangibles de las variables.

2.3.1.8 FUNCIONES DE VALORES

Las principales funciones de los valores son:

 Motivan, impulsan a la acción, dicen “que” hacer.

 Dan significación a los comportamientos y los legitiman.
 Sirven como guía y observación.

2.3.1.9 IMPORTANCIA DE LOS VALORES

Los valores, la ética y moral son reglas de oro principista de origen individual y social, a partir
de los cuales cada persona rige su vida.

La palabra valor posee mucho significado, como por ejemplo algo material como un coche
que tiene un valor utilitario, un libro que tiene un valor intelectual o científico, el dinero un
valor monetario y la música o el arte que tiene un valor estético.

En cambio, el valor del trabajo, de la ayuda de los demás, de la tolerancia, de la justicia

social, se trata de valores humanos.

35
MAGALLANES (2002), a esto dice que :
Es la necesidad de estimar el desarrollo de un modelo de personalidad que sea a la vez
general y particular factible de formar en todo los educandos, sin obviar las diferencias
individuales que siempre existirán en cada alumno, de acuerdo de nuestros contextos
socioculturales, donde se produce el proceso de enseñanza- aprendizaje y que refleje sus
valores fundamentales sobre las cuales se debe sustentar la sociedad contemporánea.

El tema de los valores está muy vinculado con el de los derechos y obligaciones del ciudadano
y del ser humano en general, por esta razón la formación en valores prepara a los estudiantes
para que sus decisiones actitudes y acciones sean respetuosas y responsables hacia sí mismos
y hacia los demás.

2.3.1.10 VALORES Y ACTITUDES

Las actitudes son las predisposiciones para responder ante un objeto, persona, suceso o
fenómeno. Ellas se manifiestan en situaciones concretas y pueden ser la expresión de uno o
más valores.

Los valores y las actitudes deben estar en las bases mismas del vitae de todos los niveles y
modalidades. Ejemplo, el Ministerio de Educación, citado por MATOS HIDALGO (2002),
clasifica a los valores y actitudes en:

VALORES ACTITUDES

36
  comportamiento legal y transparente.
 Honradez
 Amor y defensa de la patria
 Patriotismo
 Organización, previsión y sentido de
 Paz
orden.
 Solidaridad
 Responsabilidades y perseverancia
 Justicia
en la tarea.
 Libertad
 Apertura a los demás.
 Honestidad
 Resta las normas de convivencia.
 Tolerancia
 Disposición cooperativa y
 Trabajo
democrática
 Veracidad
 Autoestima y estima por los demás.
 Identidad

Fuente: MATOS HIDALGO (2002)

2.3.1.11 FINALIDAD DE LOS VALORES

Según ROCA REY (2002)

Los valores son los que orientan nuestra conducta, en base a ellos decidimos cómo actuar
ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida. Se relaciona principalmente y con
los efectos que tienen lo que hacemos en las otras personas, en la sociedad o en nuestro
ambiente en general.

De esta manera, si deseamos vivir en paz y ser felices debemos construir entre todos una
escala de valores que faciliten nuestro crecimiento individual para que a través de él,
aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá mucho para darnos.

Son pues, tan humanos los valores, tan necesarios, tan deseables, que lo más natural es que
queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defenderlos dónde estén en peligro o inculcarlos en
dónde no existan. En este punto es donde interviene la moral y la ética.

37
2.3.1.12 EXPRESIÓN Y FORMACIÓN DE LOS VALORES

Los valores son expresados por actitudes y hábitos que asumimos en el proceso de
socialización y han pasado a ser parte de nuestra personalidad. Los valores se forman en el
proceso de intercomunicación (con amigos, compañeros de colegio) en el seno familiar y en la
vida escolar, por lo que tanto se puede afirmar que el espíritu humano se desarrolla en base a
ellos aquellos que viven en la mediocridad es que no han sido incentivados a poner en tensión
su sistema de valores en la actividad que propicia el juego, las tareas escolares, las labores de
la vida cotidiana.

GARCIA HOZ (1988), expresa que:

Una de las fuentes más importantes de los valores son la actividad educativa, las tareas
escolares proyectan al niño (aspiraciones, hacia el objetivo) (la obra bien hecha). Las
aspiraciones del niño son producto de las tensiones que se producen al realizar una
actividad. Por ejemplo, una obra bien hecha, fomenta en el niño los valores biológicos o
vitales (actitudes sensoriales y desarrollo de la coordinación sensorio motriz) y está es la
base para que afloren los valores estéticos y técnicos. Más adelante la complejidad de las
actividades escolares fomentarán los valores intelectuales, morales o prudenciales.

En la interacción social con el prójimo se desarrollaran las siguientes virtudes sociales

(concretamente en el trabajo en equipo, en el trato entre compañeros), asimismo surgirán
valores individuales con la justicia la sinceridad, el respeto y reconocimiento de la autoridad
del maestro, la valoración de los compañeros, el cumplimiento de lo prometido, la constancia,
el nivel de aspiración, el dominio de si para entregarse al trabajo y el hábito de la humildad
que es una virtud que se traduce en la inteligencia de conocer las propias limitaciones. Los
valores religiosos surgirán del enfrentamiento de lo desconocido, los misterios de la vida que
se plantean en el aprendizaje de la religión, la filosofía, la historia, la literatura, etc.

38
2.3.2 CONDUCTA

2.3.2.1 Origen de la conducta

La conducta indeseable no se da por generación espontánea, no surge aislada ni por

misteriosas y desconocidas razones; se aprende, se mantiene y se incrementan a partir de sus
consecuencias en el entorno, los adultos que rodean a los niños, en grupo escolar y otros
miembros de la familia somos, ineludiblemente corresponsables de dichas manifestaciones.

El estudio formal de la conducta infantil considerada como problema, se remite a los siglos
XVIII y las inmediaciones del XIX, en Alemania donde del médico Heinrich Hoffman
descubrió un cuadro clínico donde estaba presente la conducta fuera de las noemas, rebeldía,
reincidencia aun después del castigo, actitudes impulsivas, incorregibles y falta de atención,
que definió como defectos en control moral. A partir de ahí numerosas aproximaciones
neuro-filosóficas, genéticas, sociales y psicológicas, que han permitido la evolución de su
definición y su manera de tratarla. Actualmente existen definiciones más claras de los
diferentes comportamientos excesivos o deficitarios, pero socialmente indeseables, los cuales
revisaremos más adelante.

Términos como trastorno por déficits de atención con hiperactividad (TDA-H), conducta
disruptiva, negativismo desafiantes y conducta y conducta violenta son comunes hoy en día,
al referirse a niños o grupos de niños que no sigan las reglas, no respeten límites y/o no
controlan sus impulsos motores y de agresividad en las escuelas y en los hogares.

Consecuentemente, el uso de medicamentos para reducir el exceso de actividad en el niño sea

popularizado, como única vía para lograr la mejoría, sobreestimado sus resultados,
actualmente se administra en rilatglin como el fármaco que la mayoría de pediatras y neuro-
pediatras han adoptado para los niños incontrolables, como única solución a la conducta en
exceso o hiperactividad.

2.3.2.2 DEFINICIÓN

GARCIA PELAYO Y GROSS (1980) nos dice que:

La conducta es la manera en que los hombres se comportan en su vida, por lo tanto, la

palabra puede utilizarse como sinónimo de comportamiento. Por lo tanto, la conducta se

39
 refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno o con su mundo de
estímulos, su manera de ser, en bien o mal; en este sentido, la conducta es esencialmente
buena o mala. Conjunto de acciones y reacciones de un individuo con respecto a los
estímulos de su medio. (p. 253)

Según CÁRDENAS SANCHEZ (1998), la conducta es la que el hombre adopta por el medio
donde vive, sosteniendo de esta manera:

La conducta incluye aspectos geneticos ,culturales sociologicos y economicos es por tal

razon que el primer parrafo esta relacionado con la pedagogia y las ciencias sociales. en
cambio en segundo parrafo,contiene un poco de psicologia.porque se aplica a aquellos
animales que cuentan con un sistema cognitivo sificientemente complejo.esto quiere decir
que se aplica solo en el hombre.(p. 160)

ADUNI (2001) dice respecto a la conducta, que:

Conducta se refiere a las acciones que expresa un individuo con respecto a su ambiente ,asi
citamos la conducta es toda accion o reaccion que un animal o una persona manifiesta con
respecto al ambiente :saludar ,gritar hablar,temblar,etc son ejemplos de conducta innata o
aprendida ,verbal o no verbal ,musculare o glandular.

El texto nos indica que la conducta es observada y medida con procedimientos directos, no
son psíquicos solamente, sino expresiones exteriores que se muestran en las actitudes o
comportamientos.

SKINNER (1977), sostiene que:

“La conducta esta asociada al inicio de la humanidad y al inicio de nuestra propia vida; es
decir ,no cuando nace una persona, sino cuando se ha gestado en el vientre de la madre”
(p.75)

La conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona ,se divide en tres

áreas, las mismas que son:

1) Mente ( que incluye actividades como,pensar,soñar,etc)

2) Cuerpo(comer,hablar,correr)
3) Mundo extreno(concurrir a una cita ,hablar con amigas,eventos)

40
2.3.2.3 CONDUCTA EN PSICOLOGÍA

MORRIS & MAISTO (2001) afirma que:

Un factor de mucha importancia en el comportamiento humano es la psicología que es
considerada como la ciencia de la vida mental tanto de sus fenómenos como de sus
condiciones .fenómenos son los que llamamos sentimientos, deseos, razonamientos,
decisiones y cosas similares .sin una mente saludable y establece no pude haber un
comportamiento sano y estable, por tal razón la salud mental influye mucho en el
comportamiento humano.

La psicología es la ciencia que estudia al hombre centrándose principalmente en los procesos

psicológicos que determinan los comportamientos o conductas.

ADUNI (2001), afirma desde una perspectiva científica que:

Los procesos psíquicos, deben ser entendidos como una propiedad de la actividad del
cerebro, producto de millones de años de evolución de la materia son además, en el hombre
y es sus niveles superiores, procesos de origen social, que nos permiten reflejar (externa e
interna).en forma de imágenes conceptos básicos, afectos, necesidades intereses, entre otras
formas de reflejo psíquico.

Los procesos psicológicos, son una actividad netamente cerebral que en el hombre se
manifiesta en ambientes sociales, porque es el hombre un ser eminentemente social ya que
todo comportamiento se manifiesta dentro de un ambiente determinado, entonces podemos
definir el comportamiento como: todo lo que un organismo hace frente al medio o cualquier
interacción entre un organismo y su ambiente.

2.3.2.4 TIPOS DE CONDUCTA

La conducta ,como toda manifestacion humana ,presenta ciertas caracteristicas que la hacen
diferentes unas de otras ,y esta determinado por diversos factores internos (autoestima
,autoconcepto,autoconocimiento ,entre otroas) y externos (el ambiente ,familia ,el grupo ,las
relacones interpersonales ,entre otros ).

A continuacion se presenta tres clasificaciones de distintos autores.

41
 2.3.2.4.1 Primera clasificación: SHARP (1999)en su libro “Psicologia del Aprendizaje
Infantil” hace referencia la siguiente clasificacion:

A) Conducta estereotipada

Es innata ,puede ser un tactismo por el que todo el organo se mueve en relacion con un
determinado estimulo externo .si se mueve en direccion al estimulo diremos lo que3 es
tactismo positivo si se aparata negativo n.los reflejos son considerados como conductas
esteriotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el
movimiento de una parte del organismo. (p.14)

El reflejo es considerado un acto constante y normal con un determinado estimulo ,por que un
individuo que no presenta un reflejo que esta estandarizado en los demas seres humanos,
decimos que ese individuo no tiene desarrollo adecuado.

COMPRONTESE SWARTZ (1970) defiende que:

Los reflejos constituyen el mecanismo fundamental de adaptacion al organismo al medio
,es decir la respuesta que da el organismo a los estimulos externos por intermedio de su
sitema nervioso y en consecuencia es la base de todo tipo de comportamiento .(p .87)

El ser humano desde que nace asume ciertas conductas reflejadas (reflejo de la marcha
automatica ,reflejo tonico cervical asimetrico ,reflejo de presion ,reflejo moro,reflejo de
nadar,reflejo de busqueda ,reflejo de succion ) frente a determinados estimulos de ahí que las
reacciones son espontáneas, cuando al niño se le hace una mueca ,se hace sonar un
determinado objeto o se le toca una parte de su cuerpo, se evaluan sus reflejos para saber si
sus desarrollo es normal o hay alguna anomalía. Los estimulos son necesarios en esta etapa
para que el niño o niña pueda tener un contacto más vivo con la realidad.

En las primeras etapas del ser humano, se debe tener en cuenta el tipo de estímulo que se le
brinda al niño, porque de ello depende las actitudes y conductas que exteriorizan cuando sean
mayores. Un niño sin estímulos positivos, es decir sin cariño, atención, dialogo permanente,
música, melodía fina, etc., mostrará conductas negativas que van desde el aislamiento hasta el

42
 resentimiento y la rebeldía; es por eso que la psicología dice que a los niños hay que
encariñarlos frecuentemente y asuman conductas positivas en la familia y en la sociedad.

B) Conducta aprendida

COMPRONTESE SWARTZ (1970), se referiere a conducta aprendida diciendo que:

El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevos
tipos de conducta. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de la modificación
de la estereotipada son: él aprendizaje debe de ser permanente, no será alteración
permanente en la conducta. (p.16)

Cuando el hombre aprende nuevas cosas tiende a cambiar su conducta, para que esto suceda
es necesario el aprendizaje que asume el ser humano; es por esto que los profesores y los
padres son los designados para transmitir mensajes positivos para luego moldear el tipo de
conducta del niño.

Las conductas adaptadas por el ser humano están ligadas a los estímulos que permiten la
adopción de ciertos estereotipos conductuales que depende del estímulo para que se dé la
conducta.

C) Conducta compleja

SHARP (1999), sostiene frente a la conducta compleja lo siguiente:

La conducta compleja se refiere a un acto no por reflejo, sino que el individuo, antes de
actuar piensa y decide respecto al acto que va realizar “el razonamiento es la facultad de
utilizar experiencias pasadas con deducción lógica, para resolver .problemas maso menos
complicados.

Esto involucra que la persona cuando ya tiene cierta madures mental, puede determinar el tipo
de conducta que ha adoptado en relación a estímulos externos, la persona con una madurez
mental ello tiene la capacidad de elegir su conducta a adoptar ,frente a una situación
problemática, por eso que algunos reaccionan apáticamente frente a un problema que se les
ocurre y otros se sumen a una profunda depresión y empiezan a decir respuestas reacción y
rebeldía, y también existen aquellos que de lo negativo sacan los positivo y/o viceversa.
Entonces podemos afirmar que en la conducta compleja no es posible predecir el tipo de
reacción que tendrá una persona frente a un estímulo.

43
 2.3.2.4.2 Segunda clasificación : CÁCERES (2005), considera las siguiente
clasificación:

A) Conducta de adaptación

Esta conducta es una manera de defenderse y adaptarse al medio. El ser humano primero
observa la situación para luego estudiarlo y posteriormente actúa según el piense que sea
conveniente. Respuesta posteriormente que encamina a evitar o reducir la tensión, escapar
de ello o afrontar una fuente determinada de tensión, escapar de ella o afrontar una fuente
determinante de tensión. (CÁCERES , 2005)

Una persona al estar expuesta a determinada situación, lo primero que hace es analizar y
medir las consecuencias, y considerar los posibles peligros a las cuáles ha de enfrentarse,
entonces adopta una determinada conducta.

La adaptación no debe ser asumida como una aceptación pasiva a las limitaciones o
restricciones, por lo contrario, por tener una naturaleza de proceso dinámico implica la
respuesta activa del sujeto para canalizar sus necesidades, según las posibilidades que el
medio pueda brindar y aun la necesaria modificación de este último para satisfacer cada
conducta es una nueva adaptación.

B) Conducta anormal
La conducta se considera anormal cuando se caracteriza por notorias deficiencias de
autocontrol, de funcionamiento social o cognoscitivo o por una angustia incontrolable.

Cuando un niño tiene reacciones fuertes frente a ciertas situaciones que no son de su
agrado (a pesar que para los demás es normal), o cuando se sumen en una profunda
melancolía y depresión por una agresión verbal o física, es fácil deducir que su progreso
emocional y conductual no ha sido de lo más adecuado. (CÁCERES , 2005)

Las conductas son extremadamente prejuiciosas responden a su inseguridad o a su imagen de

persona sola, aislada o despreciada por los demás.

C) Conducta establecida por el sexo

Estudios realizados sobre este aspecto indican que tanto la mujer como el varón tienen las
mismas reacciones sin embargo, son factores biológicos, sociales y ambientales, lo que
determinan las diferencias conductuales. (CÁCERES , 2005)

44
 De ahí que las sociedad en las que influyen el patriarcado, es el hombre el que domina a partir
de las condiciones que han instituido como sociedad. Sucede lo contrario en las sociedades
matriarcales, en las cuáles son las mujeres las que tienen el dominio social y político.

Se dice también que las mujeres pertenecen al sexo débil y que los varones al “sexo fuerte”,
pero este mito se desmorona cuando vemos que las mujeres reacciones dramáticamente “se
sumergen en la depresión o actúan violentamente” tal igual como los varones.

D) Conducta estereotipada
“Conducta ocasionada por un conflicto, varia poco, tiene una cualidad ritual y raramente es
modificada por sus consecuencias”. (CÁCERES , 2005)

Esta conducta es una reacción común a todos los individuos que se asemejan y por lo mismo
se asume como normales. Hay ciertas variaciones o intensidad condicionada por la forma de
ser de cada persona, pero sin llegar a diferenciaciones extremas, y estas que evidencian
trastornos conductuales, lo asumen cada persona para toda su vida.

E) Conducta refleja

Respecto a la conducta refleja, CÁCERES (2005), sostiene que:

“Esta conducta provocada automáticamente por estímulos del ambiente. Una respuesta
rápida, congruente y no aprendida que en circunstancias ordinarias, no está sujeto al control
voluntario.”

Cuando la persona tiene la capacidad de reaccionar frente a estímulos externos, las reacciones
son inesperadas, no pensadas, y por lo mismo puede generar insatisfacción y descontrol.

2.3.2.4.3 Tercera clasificación:

BLANCH (2000), clasifica la conducta en:

A) conducta perceptiva:

Cuya definición viene dada por:

“El conjunto de actividades que desembocan en una representación concreta del mundo
exterior, la forma en que lo reconocemos, por medio de los sentido. Entre ellos tenemos la
percepción visual, táctil ente otras” (BLANCH, 2000)

45
 Es claro que la conducta es un fenómeno psicológico que no se desliga de la naturaleza
biológica de las personas, no son aisladas sino que se complementan.

B) Conductas voluntarias:
Clasificado también por BLANCH (2000), de la siguiente manera:
“Son aquellas que permiten la ejecución de actos deliberados, complejos e intelectualmente
determinados. Representan la combinación intelectual de las conductas perceptivas,
adecuándolos a la realización de algo voluntariamente deseado, y no por simple influencia
de estímulos internos y externos”.

Así se puede notar cuando una persona desarrolla actividades en las que su forma de actuar
está condicionada por la intención que persigue, procurando ser positivo si es que pretende
agradar a alguien, o ser negativo, si pretende mostrase agresivo. Ello quiere decir que la
conducta también puede ser manipulada por las personas, y por lo mismo es posible ser
modificado cuando así se desea.

C) Conductas inconscientes
“Son las que representan una adaptación inmediata, a una situación dada ejemplo de ello,
sería la madre cuando despierta al oír el llanto de su hijo e instintivamente sabe que debe
hacer para calmarlo.” (BLANCH, 2000)

En alguna parte de nuestras vidas, actuamos de manera inconsciente sin poder explicarnos de
inmediato la razón o la causa de dicha acción y lo que más llama la atención es que estas
reacciones muchas veces son nuevas, son procedimientos que se da a la fuerza de la situación
dada.

D) Conductas comunicativas
BLANCH (2000), afirma que:

“Representadas por la acción del lenguaje, cuya forma adquiere valor de un símbolo
intangible, gestos palabras escritura, entre otras.” (p. 59)

Muchas personas recurren con mayor frecuencia al uso del lenguaje no linguistico para
transmitir lo que quieren decir o expresar. En ocaciones se dan de manera espontanea. El caso
es que la conducta esta ligada a las formas comunicativas principalmente cuando usamos las

46
 manos o el cuerpo para dar a conocer ciertas informaciones o en otras casos cuando
pretendemos dar a conocer nuestros sentimientos o emociones ,ya sean de agrado o desagrado.

E) Conductas adaptativas

El ser humano no es un ente que vive aislado de los demas , no es una isla ,ni mucho menos es
una solitaria estrella en el firmamento. Toda acción o forma de comportamiento esta vinculada
siempre con esa facultad de asociarse o relacionarse con los demás ,de compartir experiencias
,de expresar sentimientos ,o simplemente sentirse parte de un todo.

La conducta sirve para que el indivuduo se inserte y adecue al grupo al cual pertenece,
asimismo comprender el signicado de las relaciones o intrucciones.

Por lo que BLANCH (2000), dice que las conductas adaptativas:

“corresponden al comportamiento motivado ,el aprendizaje ,la memoria ,y que se extienden a

las formas superiores del pensamiento son las que sirven para binsertar al individuo a la
sociedad.” (p.131)

F) Conductas creadoras

Las conductas creadoras, según BLANCH (2000):

“Son aquellas que atravez de las cuales el ser humano estructura su pensamiento creador a
partir de la imaginacion.”

Siempre estamos creando, ya sea a travez del lenguaje o traves de las manos o cualquier parte
de nuestro cuerpo que es tambien una forma de trasmitir nuevas cosas creativas, de ahí que la
conducta creativa propicia nuevas cosas.

2.3.2.5 FACTORES QUE DETERMINAN LA CONDUCTA

Toda conducta esta determinada por multiples factores los geneticos o hereditarios y los
situacionales o del medio .los primeros se refieren a la conducta innata (instintiva) que existe
desde el nacimiento los segundos ,a la conducta concreta que se da ante una determinada
situacion aprendida durante mucho tiempo se penso que gran parte de la conducta humana era
instintiva ;el individuo a lo largo de su vida llecaba consigo repertorio de respuestas
organizadas que se adecuan a las diferntes situaciones.

47
2.3.3 FACTORES ORGANICOS

Son aquellos que estan vinculados a la parte somatica del ser humano ,nuestro cuerpo es una
maquina que travaja de manera articulada y vinculante ,a todos y cada uno de los organos
cunplen una determina accion ,de tal manera que en mayor o menor grado influyen en
adoptacion de la conducta en el .por ello es necesario tener en cuenta a ALCAZAR (2005)
cuando dice que:
“Para que exitan reacciones psiquicas que permitan al organismo mantenerse que los
intercambios metabolicos o comportamientos”

Esto da a entender ,para que los fenomenos sostengan la vida y aseguren su continuidad ,es
necesario que exista un organo capaz de realizarlas ,en el caso de las personas ,y de los
animales en general ,sus reacciones van dirigidadas y controladas pór el sistema nervioso , a
las cuales las llamamos conductas.

Los seres vivos estan provistos de millones de celulas las cuales se distribuyen adquiriendo
funciones diversas en tejidos ,aparatos ,organos y sistemas ,unas se encargan de la
digestion ,apárato digestivo otras de la circulacion sanguinea :aparato circulatorio ,otras de
mivimiento ,sistema locomotro ,entre otras ALCAZAR (2005)

Para el caso de las conductas que están relacionadas con el sistema nervioso a través de las
neuronas siendo las funciones las de incentivar directamente el comportamiento adaptativo del
ser humano, el organismo humano funciona como un todo.

Así, se puede ver en los siguientes casos

Si una persona está en peligro puede sentir miedo, emoción, expresándose en el organismo por
medio de la palidez, palpitaciones disturbios intestinales entre otros, pudiendo llegar en
algunos casos a la gravedad, el colapso o incluso la muerte.

2.3.4 FACTORES AMBIENTALES

El ser humano está relacionado a su entorno en el que encuentra satisfacción a sus necesidades
y halla conformidad a sus estímulos. Es verdad que el hombre también busca la satisfacción

48
de sus instintos pero al mismo tiempo, se hace cargo de mucho más, conoce otras realidades y
se interesa por ellas aunque no le sean útiles ni le proporcionen una satisfacción.

Hay una diferencia muy notoria entre la relación del hombre con su ambiente y la relación de
un animal cualquiera con su ambiente. A lo que ALCAZAR (2005) refiere diciendo que:
La influencia del factor orgánico en la conducta es evidente la importancia del
funcionamiento del organismo vinculando al sistema nervioso y endocrino, para determinar
las bases orgánicas de las conductas, también es importante considerar los factores interno,
por que el ser humano es un ser biológica que se desarrolla en un medio que le provee
diversas posibilidades de adaptación, es decir, su conducta está condicionada en parte por
el medio ambiente que le rodea, como estímulos externos.

Para que exista un equilibrio en la conducta del ser humano, es preciso que exista una relación
adecuada entre los medios orgánicos, las funciones y los estímulos provenientes del ambiente
que le de esa forma de adaptarse y de asumir un tipo de conducta adecuada, para ello, se
necesita conocer las condiciones de ese medio la cual viene a ser reflejado a través de los
estímulos externos de la realidad ambiental.
La sociedad en general, la civilización entre otros, es decir es más variado y por lo mismo
más complejo de ahí que las conductuales son diferentes en una sociedad desarrollada y en
una sociedad subdesarrollada. En la primera las norma y los valores son cumplidas a diario,
mientras que en la segunda la decadencia de valores y actitudes es evidente, es el medio
social el que pone en marcha las posibilidades humanas de acción mental o psíquica del
cerebro. (ALCAZAR, 2005, p.19)

Entonces,si nuestra sociedad no condena la violencia estariamos formando niños con

conductas agresivas, de tal manera que cuando sean maduros abran acumulado demasiada
violencia.

Los factores ambientales, los cuales son muchos, se presentan en la relacion de la influencia
conductual en los niños. Algunos de ellos son:

 el medio físico o geográfico

Ejerce una indudable influencia sobre la vida del as personas de forma especial en la vida de
los niños y su conducta, firmado por factores climáticos, geográficos, temperatura, la altura,

49
entre otros ,puede influenciar directamente sobre costumbres alimenticias ,vestidos ,hábitos de
trabajo y otros.

 La familia

Es una instancia necesaria y vital en la adquisición de conductas del niño. Primera institución
natural en la que los hijos aprenden los conceptos, acciones y criterios necesarios .para su
buen desarrollo y desempeño adecuado en la sociedad.

El niño adquiere los primeros contactos con el ambiente a través de sus padres y familia,
desarrollando de esta manera conductas adaptativas que pueden ser positivas o negativas,
dependiendo si las primeras experiencias son gráficamente o no. Es por ello, que en el seno
familiar deben reforzase valores como el amor, comprensión, paz, respeto y solidaridad.

CARLOS (1995), Nos afirma

Los nexos entre padres e hijos y las amistades cercanas constituyen los lazos mas vitales
con otro ser humano ,que los hombres llegan a establecer .la comunicaciojn interpersonal
no es solo una de nuestras actividades sociales mas frecuentes ,es tanbien un ingrediente
principal en las pocas relaciones clave que determinan ,en gran medida nuestras
percepciones sobre la calidad de nuestra vida.

Los niños que viven en un hogar armonioso y comprensivo ,son adecuadamente tratados y
funcionan en forma normal ,son generalmente serenos y bien dispuedtos para las relaciones
con los demas ,en cambio los niños que son expuestos a la violencia y ven agresion a su
alrededor tienen la tendencia a aprender estas actitudes y hacerlas propias,entonces el niño
aprende una negativa forma de solcionar sus problemas ,como por ejemplo la violencia que se
observa y se ejecuta en la condcuta de los niños.

 La escuela

Representa el segundo hogar para el niño,es el inicio de las nuevas relaciones con el ambiente
.en ella el niño se enfrenta a situaciones de estrés ,rivalidad ,competencia ,entre otras, por ello
su funcion debe de ser orientar y acompañar los procesos ,desarrollar capacidades fisicas
,intelectuales ,psiquicas y morales ,tambien debe desarrollar pautas conductuales que le
capaciten para una adecuada convivencia en la sociedad.

50
 ROSARIO (1996),Da referencia.

“Los niños experimentan desde muy temprana edad o en la etapa preescolar sentimientos
de ira,colera y frustracion.y estos son disparados por celos ,alimentacion inapropiada o
porque ellos tienen que se ha sido injusto con ellos”.

En la escuela el niño capta los valores y los pone en práctica la relación con los profesores y
los alumnos son determinantes para la adquisición de conductas en el educando.

La conducta del docente es tomado como prototipo y generalmente se imita, o en su defecto

se asume valores humanos.

 El grupo

Proporcionan condiciones para lograr la integración social, moldean el comportamiento y la

personalidad, a través de la imitación, sugestión, aceptación, entre otros.

Cuando el niño que pertenece a un grupo requiere aceptación opta por acceder a la presión del
grupo; y muchas veces en el grupo no necesita ejercer prisión en el niño pues este considera
que le conviene lo que el grupo le enseña o lo que en el grupo aprende, para el niño no
importa si es bueno o malo solo importa si le conviene para ser aceptado o no en la sociedad.

 La sociedad y la comunidad

La aceptación social de una conducta es evaluada por las normas sociales y regula por varios
medios de control social. La conducta del hombre es estudiado por varias disciplinas,
incluyendo la psicología, la sociología y la antropología.

Una conducta humana se considerada formal cuando en la conducta se cumplen una serie de
reglas reconocida como valiosas en una comunidad o sociedad.

En nuestra sociedad un factor importante que influye en la conducta de las personas son los
medios de comunicación ,sobre todo la televisión y el internet ,por las características
peculiares de estas ,los patrones culturales ,valores humanos y formas de la conducta son
ajenos a nuestra realidad.

51
  La cultura

CIRO (1985),nos dice

La conducta es siempre una experiencia social ,por tratarse de una interrelacion con otros
seres humanos ,y que esta relacion es lo mas importante en la formacion de la conducta
,como lo afirma Ciro Solis en su libr “Estructura Social y Educacion”La cultura actua
sobre la conducta del hombre en el curso del desrrollo de este ,convirtiendose en su
constituyente interno y profundo.

La primera transmicion de la herencia cultural se efectua en los primeros años a traves de la

familia .en la transcurso de los años la familia deja de ser fuente exclusiva de esa transmisión,
iniciándose un tipo de educación que caracterizamos como institucional, intencionada y
planeada.

 La religión

Propone modelos de conducta y normas de actuación que lo acercan a lo divino ,quizá sea la
religión la que influye mucho más en la adopción de valores morales y éticos ,para que la
conducta humana se acerque a la conducta de un Dios libre de toda deficiencia normas y
reglas son impuestas para garantizar que se viva a la altura de las expectativas del rol social ,y
se imponen sanciones positivas y negativas para asegurar que se cumplan .las normas y reglas
son la expresión observable de los valores de un sistema social particular .los roles ,normas y
valores deben integrarse en un sistema para que este sea completamente funcional .

Todos estos factores están relacionados con la conducta de los niños, porque una conducta
humana se considera formal cuando en el comportamiento se cumplen una serie de reglas
reconocidas como valiosas en una comunidad o sociedad.

2.4 LA GENÉTICA CONDUCTUAL

La conducta no es solo un fenómeno que se produce por incentivos externos, es en esencia, la

manifestación concreta de la herencia genética. La estructura y funcionamiento del sistema
nervioso, en una persona posee en ciertas medidas, genes que han sido transmitidos por los
padres. Por ello se dice que la personalidad y los hábitos conductuales de la persona son

52
influidos por factores evolutivos y por su herencia genética, de ahí que se trata de explicar que
es la genética conductual. A esto FELDMAN (1998), sostiene que:

La genética conductual estudia los efectos de la herencia en el comportamiento .los

investigadores de esta rama están encontrando evidencias cada vez mas de que las
capacidades cognitivas ,los rasgos de personalidad la orientación sexual y los trastornos
psicológicos son afectados en cierta medida por factores genéticos. (p.204).

Las evidencias de estudios realizados por psicologos y neurologos (especialistas en genetica

conductual), sugieren que la herencia genetica nos predispone a responder en forma particular
ante nuestro entorno e incluso a buscar tipos especificos de ambientes, de tal manera que, se
puede afirmar que las caracteristicas humanas importantes se relacionan con la presencia o
ausencia de genes particulares; es decir ,el material genético que controla la transmición de
los rasgos.
2.5 RENDIMIENTO Y CONDUCTA

Respecto al rendimiento y la conducta, BRAVO (2002)

Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento escolar es un
estudiante de riesgo esto significa que aumenta en él, la probabilidad de presentar
alteraciones conductuales, alteraciones emocionales como disminución en la sensación de
auto eficacia, agresividad producto de la frustración, disminución de la autoestima e
incluso caer en conductas como la drogadicción, el alcoholismo y finalmente la deserción.

Actualmente existen algunos factores de riesgo que eventualmente potencian el problema y

son proporcionados por el colegio .por ejemplo falta de recursos ,falta de preparacion por
parte de los profesores en materiales de manejo emocional de los niños bajisimos
compensaciones ,cursos en extremo numerosos cuando niño lo repite ,no solo es un fracaso
del niño ,sino de los padres y de todo el sistema educacional ,por lo tanto estos tres sistemas
estan fallando y las intevenciones deben abordarlas a todos.

Es usual en la escuela se observan los problemas de conducta en los niños, los que son
cotidianos ,en mayor o menor grado. Existen ocasiones en los que el colegio se vuelve en un

53
lugar hostil, donde los estudiantes asumen posturas que evidencien reacciones agresivas de
conducta frente a los compañeros o al profesor, estos estudiantes generalmente tienen
dificultades en lograr los aprendizajes previstos y por lo mismo alcanzan calificativos
negativos o deficientes.
2.6 MARCO CONCEPTUAL

 VALORES

los valores son principicios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcion de
realizarnos como personas son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir,apreciar y
elegir unas cosas en lugar de otras,o un comportamiento en lugar de otro,tambien son fuentes
de satisfaccion y plenitud.

 PRACTICA DE VALORES

Es una decision ,aumque los valores los valores comienzan a formarse desde temprana edad y
cada quien le da un sentido propio ,la puesta en practica de valores es una decision personal
.cada quien determina como actuar frente a las distintas situaciones

 CONDUCTA

Esta relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ambitos
de su vida esto quiero decir que el termino puede emplearse como sinonimo de
comportamiento ,ya que se refiere a las acciones que desarrollan un sujeto frente a los
estimulos que recibe y a los vinculos que establece con su entorno.

 AUTOESTIMA:

Es la percepción de nuestro valor, habilidades y logros; la visión positiva o negativa, que

tenemos de nosotros mismos. La autoestima está íntimamente relacionada con el auto
concepto y autoeficacia. Si los niños y niñas perciben su valor, habilidades y logros, pudiendo
tener una actitud positiva o negativa de sí mismo. Las personas necesitan sentirse amado que,
agrada a los demás, admitidos, valorados, capaz y competente. La autoestima es la forma en
que los niños, niñas perciben acerca de sí mismos (Damon, 1983), el agrado y respeto que
sienten por sí mismos.

 DISCIPLINA ESCOLAR:

54
Se entiende por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de
seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar.

 CONDUCTA HUMANA:

La conducta es un conjunto de actos de un hombre, exteriores y visibles para un observador.

La conducta de un hombre revela, más que sus palabras, sus verdaderos pensamientos, sus
propósitos y sus ideales.

 VIRTUDES:

Virtud es aquel poder interior que permite al hombre tomar y llevar a término las decisiones
correctas en las situaciones más adversas para cambiarlas a su favor

 VALORES HUMANOS:

Los valores son una cualidad "sui generis" de un objeto. Los valores son agregados a un
individuo o un grupo social, modificando a partir de esa atribución su comportamiento y
actitudes.

 ADAPTACION

Es un concepto que esta entendido como la accion y el efecto de adaptarse ,un verbo que hace
referncia a la acomodacion o ajuste de algo respecto a otra cosa .la nocion como se desprende
de la practica posee diferntes acepciones según el ambito donde se aplique:por ejemplo ,la
adaptacion es hacer que un objetivo o un mecanismo cumpla con distintas funciones a
aquellas para las que fue construido

 EDUCACION

Formacion destinada a desarrollar la capacidad intelectual ,moral y afectiva de las personas de

acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que
pertenece.transmision de conocimientos a una persona para que esta adquiera una determinada
formacion.

 EDUCACION EN VALORES

55
Es el proceso por el cual las personas incorporan normas eticas en su aprendizaje pautas
morales para una convhabitual ,puede ser una actividad que tenga lugar en cualquier
organización de enseñanza formal y no formal ,donde las personas reciben a travez de la
educacion , pautas morales para una convivencia orientada en principios y valores humanos.

 COMPORTAMIENTO

El comportamiento puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, etc. según

las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento
animal es la etología y la ciencia que estudia la conducta desde el punto de vista de la
evolución es la ecología del comportamiento. La ciencia que estudia la conducta humana es
la psicología.

56
CAPÍTULO III

3.TIPO DE INVESTIGACIÓN
3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se asumirá en este proyecto es de tipo cuantitativo, porque los
resultados obtenidos son susceptibles de ser cuantificados y representados en tablas y
frecuencias estadísticas.

3.2 NIVELES DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación será de nivel aplicativo-experimental, porque se aplicaran

talleres de práctica de valores, los mismo que pretenden dar solución a la problemática
presente en la institución, modificando la conducta inicial de los estudiantes para obtener la
una conducta deseada al finalizar los talleres planteados.

3.3 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación pertenece a un diseño pre-experimental en la modalidad

de pre-test y post-test, en una sola muestra; realizando una primera observación en la
utilizaremos instrumentos que serán: una guía de observación y una lista de cotejo.
Seguidamente, se realizarán talleres de educación en valores, a través de técnicas didácticas
experimentales para que al final se aplique una prueba post-test, la misma que se aplicó al
inicio de la investigación, para determinar la mejora de la conducta de los estudiantes referida
a la práctica los valores.

GE: O1 ____________ 𝑋_______________ O2

57
GE: grupo experimental GE:
O1 : Pre-test
O2 : Post-test
x: Aplicación de talleres “educación en valores”

3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA

3.4.1 POBLACIÓN

Se considera como población a 168 alumnos(as), 12 docentes, una coordinadora y una

auxiliar, de la Institución Educativa Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera-Cusco

CUADRO N° 01

GRADO SECCIONES TOTAL

PRIMERO A 28

SEGUNDO A 28

TERCERO A 27

CUARTO A 29

QUINTO A 30

SEXTO A 26

TOTAL 168

FUENTE: ficha de matrícula de la I.E Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera.

3.4.2 MUESTRA

La muestra será seleccionada de manera intencionada, eligiéndose el cuarto grado de primaria

de la institución educativa de aplicación Fortunato Luciano Herrera, por presentarse en este
grado los mayores problemas conductuales.

58
La muestra estará constituida por 29 alumnos del cuarto grado de primaria, que representa el
15% de la población.

CUADRO N° 02

GRADO Sección total

CUARTO “A” 29

Varones 15
Mujeres 14
Total 29

Fuente: nómina de matrícula de la I.E Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera.

3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

En el presente trabajo de investigación se utilizarán como técnicas e instrumentos los

siguientes:

Para la Recolección de la información se utilizaran las técnicas de observación y técnicas

didácticas experimentales, los que serán aplicados a los niños y niñas del cuarto grado de
primaria de la I.E Mixta de Aplicación Fortunato Luciano Herrera.

TECNICAS INSTRUMENTOS
 Observación  Observación Directa
 Lista de Cotejos
 Técnicas Didácticas Experimentales  Talleres “educación en Valores”.
 Taller 1 “Conociendo

59
 Valores”.
 Taller 2 “Conociendo
Conductas Agresivas que
Puedan dañar a mis
Compañeros”.
 Taller 3 “Todos Merecemos
Respeto”.
 Taller 4 “Ayudo a quien lo
necesita”.
 Taller 5 “Tolerando a quienes
me rodean”.
 Taller 6 “Soy honesto
conmigo mismo”.
 Taller 7 “Soy importante y
capaz”.
 Taller 8 “La Empatía”.
 Taller 9 “El Dialogo para la
convivencia democrática”.
 Taller 10 “La Socialización”.
 Taller 11 “Dilemas Morales”.

3.5.1 Observación
Esta técnica nos permitirá ver la práctica de valores morales y la mala conducta que presentan
los niños de la muestra. Para esto se aplicarán una guía de observación y una lista de cotejo.

3.5.1.1 Guía de observación

Este instrumento se aplicara con el fin de registrar la conducta y la práctica de valores

morales. (Ver anexo 3)
60
3.5.1.2Lista de cotejo

Este instrumento nos permitirá evaluar actitudes de los estudiantes frente a los valores y a la
conducta. (Ver anexo 4)

3.5.2 Técnicas didácticas experimentales

3.5.2.1 Talleres de educación en valores
TALLER 1: “conociendo los valores”
Este taller durará 2 horas, se iniciará interrogando a los niños si conocen los valores, después
de ello visualizaran un video en el que se observa la ausencia de valores y la presencia de las
conductas. No adecuadas.

Finalmente se entregará una ficha de evaluación en la que plasmaran sus ideas respecto a la
práctica de valores y la conducta.

TALLER 2: “Conociendo Conductas Agresivas que Puedan dañar a mis Compañeros”

Este taller tendrá una duración de 2 horas, se iniciará con interrogantes y lluvias de ideas,
respondiendo a las preguntas: ¿Cómo reacciono cuando alguien me trata agresivamente? ,
¿Cómo reacciono cuando un compañero me empuja?, etc.

Después de las respuestas, construiremos un concepto de conducta y conducta agresiva, para

ver las diferencias existentes.

TALLER 3: “Todos Merecemos Respeto”

El taller durará 2 horas, se trabajará el valor del respeto, desarrollando la parte teórica y
práctica.

Se iniciará mostrando una lámina en la que se ve una escena, luego de la cual se inicia una
interrogación respecto a la lámina antes mostrada, cuestionando como debemos practicar el
respeto.

A continuación se formarán grupos de pares que dramatizarán escenas en las que se

practiquen el valor del respeto, mediante lo cual identificarán la importancia que tiene la
práctica del valor del respeto.

Al finalizar el taller, se entregarán fichas de control.

61
 TALLER 4: “Ayudo a quien lo necesita”

Este taller durará 2 horas, iniciará con la entrega de un texto titulado “El ratoncito y el león”,
en el que deberán de identificar el valor de la solidaridad. Después se les entregará una ficha
de preguntas para que sean desarrolladas dando a conocer sus opiniones.

Para finalizar se conceptualiza el valor de la solidaridad y se enfatiza en la importancia de su

práctica, tomando en cuenta sus opiniones sobre las formas en las que practican la solidaridad.

TALLER 5: “Tolerando a quienes me rodean”

Taller que tendrá una duración de 2 horas, la finalidad del taller será trabajar el valor de la
“tolerancia”. Este taller se iniciara dando una lectura a un texto titulado la “vendedora de
anticuchos”. La lectura nos dará a conocer, como una persona puede perder la paciencia
fácilmente y como con esa actitud perder muchas cosas.

Asimismo con una lluvia de ideas a construiremos el concepto de la tolerancia, su importancia

y como debemos practicarlo.se formara grupos de trabajo, para una dramatización que se
basaran en el valor de la tolerancia, luego estudiantes darán sus opiniones de la importancia
del valor.

TALLER 6: “Soy honesto conmigo mismo”

Taller que durara una duración de 2 horas, en este taller se aplicara el valor de la honestidad,
la finalidad del taller, es que los niños logren a decir la verdad para una mejora convivencia.
Se iniciara con una lectura de “Mi Amigo Jesús” en esta lectura dará a conocer la conducta
negativa que presentan algunos niños y no son corregidos a tiempo por sus padres o profesores
creando en ellos un mal hábito. Los niños ayudaran a formar el concepto de la honestidad,
posteriormente formaremos dos grupos de trabajo, donde ellos representaran en papelotes
los aspectos positivos y negativos de la honestidad.

Finalmente, debatiremos sobre el trabajo realizado del taller.

62
 TALLER 7: “Soy importante y capaz”.
Taller que tendrá una duración de 2 horas, la finalidad del taller será trabajar el valor de la
“autoestima” con el que se pretende lograr que los niños se valoren y se acepten tal como son.

En este taller se trabajará con un espejo, en el que todos los niños se observarán y luego
analizarán las cosas positivas y negativas de ellos mismos, mediante una lluvia de ideas.

Después de esta dinámica, se construirá el concepto de autoestima y la importancia que tiene

su fortalecimiento.

Al finalizar el taller, se evaluará mediante una ficha de evaluación.

TALLER 8: “La Empatía”

Taller que tendrá una duración de 2 horas, la finalidad de taller será trabajar el valor de la
empatía, mediante una dinámica titulada “Me Pongo el Lugar de Otro”, que fomentara dicho
valor.empesaremos con un sorteo para escoger para la dinámica de una manera democrática,
el objetivo del taller es que los estudiantes se pongan en el lugar de su compañeros, imitando
la conducta de su compañero de trabajo.

Finalmente analizaremos la conducta adecuada e inadecuada de los estudiantes.

TALLER 9: “El Dialogo para la convivencia democrática”

Taller que tendrán una duración de 2 horas., finalidad de este taller es que los estudiantes
reconozcan la importancia del valor del dialogo, para este trabajo un video, después de verlo
el video analizaremos con los siguientes interrogantes:

¿Cuál es el problema?

¿Cómo reaccionaron entre ellos?

¿Quiénes lograron su objetivo?

Luego de estas preguntas les pedimos que estén de parejas y escriban un dialogo entre los
personajes del grupo, luego que ellos expongan lo que ellos hicieron en su dialogo.

Al finalizar el docente tanto los alumnos construirán el concepto del dialogo y su

importancia.
63
3.6 TECNICAS DE TRATAMIENTO DE DATOS

Para el procesamiento de la información se utilizará: el software Microsoft Excel, con el que

se pretende hallar tablas y cuadros estadísticos de cada dimensión de la variable de estudio.
Sintetizando de esta manera los datos obtenidos.

64
Referencias Bibliográficas
ADUNI. (2001). Psicología. Una perspectiva científica, "Curso integral Teoria y Práctica".
Lima: Lumbreras.

ALCAZAR, J. A. (2005). LA CONDUCTA APRECIACIONES DE ENTORNO ESCOLAR.

LIMA PERU: REVISTA INNOVANDO.MINEDU.

ARANA COSQUILLO, P. M. (1999). LOS VALORES COMO PARTE DE LA VIDA.

BUENOS AIRES: FUNDOS.

BLANCH, G. (2000). "INFLUENCIA DE LA CONDUCTA EN EL DESARROLLO

HUMANO". BARCELONA ESPAÑA PAG.125: COSMOS.

BRAVO, L. (2002). El bajo rendimiento escolar y los problemas de conducta. Obtenido de

http://www.psicologia.com/conducta

CÁCERES , W. (2005). La conducta en la Escuela. "Innovando MINEDU", 8.

CÁRDENAS SANCHEZ, E. (1998). Diccionario de la Pedagogía y Psicología. Lima: AFA.

COMPRONTESE SWARTZ, P. (1970). Psicologia. Mexico: Continental.

EDUCACION, M. D. (2003). CUADRO DE VALORES Y ACTITUDES. DINESST.

FELDMAN, R. (1998). Introducción a la Psicología. Estados Unidos: McGrawHill.

FRONDIZI, R. (1958). ¿qué son los valores? México: F.C.E.

GALLO ARMOSINO, A. (2006). Introducción a los Valores. (A. G. Armosino, Ed.)

Guatemala.

GARCIA HOZ, V. (1988). Educación personalizada. Madrid: Ediciones Rialp.

GARCIA PELAYO Y GROSS, R. (1980). DICCIONARIO PEQUEÑO LAROUSSE

ILUSTRADO. BUENOS AIRES, ARGENTINA: LAROUSSE.
GARZÓN PEREZ, A., & GARCÉS FERRER, J. (1989). Hacia una conceptualizacion del
valor. En J. SEOANE, & A. RODRIGUEZ, Creencias, actitudes y valores (págs. 365-
407). México: Alhambra.

GERVILLA CASTILLO, E. (1998). Educación y valores, Filosofía de la educacion de hoy.

Madrid: Dykinson.

HARTAMAN, R. (1959). Estructura del Valor. Mexico: Fondo de cultura económica.

HERMOSO, P. (2001). EDUCACION EN VALORES. MADRID: GRAFOS.

IBAÑEZ, M. (1978). VALORES OBJETIVIDAD Y ACTITUDES.

MAGALLANES, E. (2002).

MARIN IBAÑEZ, R. (1993). Los valores, un desafio permanente. Madrid: Cincel.

MATOS HIDALGO, M. (2002). LOS VALORES EN LA EDUCACION. LIMA: AMEX.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2003). DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. LIMA.

MIROQUESADA ROCA REY, B. (2002). EL VALOR DE LOS VALORES. LIMA: EL

COMERCIO.

MORRIS, C., & MAISTO, A. (2001). Psicologia. Estados Unidos: Companion Website.

QUINTANA, J. (1998). Pedagogía axiologica. La educación ante los valores. Madrid:

Dykinson.

ROCA REY, B. (2002). EL VALOR DE LOS VALORES. LIMA: DIARIO EL COMERCIO.

SHARP, M. (1999). Psicología del Aprendizaje Infantil. Lima: Kapeluz.

SKINNER, B. (1977). Ciencia y conducta humana. Barcelona: Fontarella S.A.

VARGAS GÓMEZ, D. (2006). El valor y su origen dentro de la escencia humana. Aparte Rei.
Revista de Filosofía, 1-8.
ANEXOS
 PROBLEMA OBJETIVO HIPOTESIS VARIABLES
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS GENERAL VARIABLE INDEPENDIENTE
¿De qué manera la práctica de valores  Establecer la influencia de la práctica  La práctica de valores influye
El Ministerio de Educación,
influye a la conducta de los estudiantes de valores en la conducta de los positivamente en la conducta
del 4to grado del nivel primario de la manifiesta que:
estudiantes del 4to grado de primaria de los estudiantes del 4to
I.E. Mixta de Aplicación Fortunato
Los valores son principios o
Luciano Herrera Wanchaq- Cusco de la I.E Mixta Aplicación Fortunato grado de primaria de la I.E
2017?. convicciones que otorgan
Luciano Herrera Wanchaq- Cusco Mixta Aplicación Fortunato
direccionalidad a la vida de
2017. Luciano Herrera- cusco 2017.
las personas y a la actividad
humana, posibilitando la
realización plena, de acuerdo
PROBLEMA ESPECIFICO OBJETIVOS ESPECIFICOS HIPOTESIS ESPECIFICOS
con un contexto social y
 ¿Qué valores morales practican los  Determinar qué  Los estudiantes del 4to grado de
valores morales cultural determinado. Los
estudiantes del 4to grado de primaria practican los estudiantes del 4to grado primaria evitan practicar los valores constituyen un marco
de la I.E mixta aplicación Fortunato de primaria de la I.E Mixta aplicación valores morales, como: respeto, de referencia para juzgar un
Luciano Herrera Wanchaq- Cusco Fortunato Luciano Herrera Wanchaq- responsabilidad, puntualidad, comportamiento individual y
2017? Cusco 2017. solidaridad, honestidad, tolerancia, y grupal, y se evidencian
otros; en la I.E Mixta Aplicación atreves de las actitudes que
Fortunato Luciano Herrera demuestran las personas en
Wanchaq- Cusco 2017. los diferentes actos de su
vida. (MINISTERIO DE
 ¿Qué valores morales propicia la   La maestra en su mayoría evita
Especificar si la maestra propicia los EDUCACIÓN, 2003)
 maestra a los estudiantes del
grado de primaria de la I.E mixta
aplicación Fortunato Luciano Herrera
Wanchaq- Cusco 2017?
 ¿Qué tipo de conducta prevalecen los
estudiantes del 4to grado de primaria
de la I.E Mixta aplicación Fortunato
Luciano Herrera, Wanchaq- Cusco
2017?
 ¿Qué factores influyen en
conducta de los estudiantes del 4to
grado de primaria de la I.E Mixta
Aplicación Fortunato Luciano
Herrera, Wanchaq- Cusco 2017?
4to valores morales, A los estudiantes del propiciar la práctica de valores GARCIA PELAYO Y GROSS
4to grado de primaria de la I.E Mixta morales en los estudiantes del 4to (1980) nos dice que: La
Aplicación Fortunato Luciano Herrera grado de primaria de la I.E Mixta conducta es la manera en que los
Wanchaq- Cusco 2017. Aplicación Fortunato Luciano hombres se comportan en su
Herrera Wanchaq- Cusco 2017. vida, por lo tanto, la palabra
 Determinar el tipo de conducta que
 El tipo de conducta que puede utilizarse como sinónimo
presentan los estudiantes del 4to
prevalece en los estudiantes del de comportamiento. Por lo tanto,
grado de primaria de la I.E Mixta
4to grado de primaria son: la la conducta se refiere a las
Aplicación Fortunato Luciano Herrera
conducta aprendida y la conducta acciones de las personas en
Wanchaq- Cusco 2017.
reflejada en la I.E Mixta relación con su entorno o con su
Aplicación Fortunato Luciano mundo de estímulos, su manera
 Precisar los factores que influyen el
la Herrera Wanchaq- Cusco 2017. de ser, en bien o mal; en este
conducta de los estudiantes del 4to
sentido, la conducta es
grado de primaria de la I.E Mixta
 Los factores que influyen en la esencialmente buena o mala.
Aplicación Fortunato Luciano Herrera
conducta de los estudiantes son: Conjunto de acciones y
Wanchaq- Cusco 2017
familiares y sociales, del 4to reacciones de un individuo con
grado de primaria de la I.E Mixta respecto a los estímulos de su
Aplicación Fortunato Luciano medio. (p. 253)
Herrera Wanchaq- Cusco 2017.