LOS PARADIGMAS EN PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Paradigma Humanista

Fundamentos Supuestos Prescripciones Proyecciones

Problemática epistemológicos teóricos metodológicas de aplicación

-En el siglo XIX entre Existencialismo:​ el a) El ser humano es una No existe una Nacieron concomitantemente con el clima de
el arrastre de las ser humano va totalidad que excede a metodología única, protesta contra los currículos del sistema
ciencias positivas y el creando su la suma de sus partes. aunque se basa en una educativo que no tomaban en cuenta las
características de los estudiantes como personas.
crecimiento económico personalidad a través b) El hombre posee un epistemología- teórica:
Miller identificó cuatro tipos de modelos de
el hombre vuelve a de las elecciones o núcleo central a) El ​enfoque holista​ en
educación humanista:
quedar subsumido en decisiones que estructurado. el estudio de los a)Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio
una descripción del continuamente ante las c) El hombre tiende en procesos psicológicos, en el desarrollo de los estudiantes.
mundo ofrecida en este diversas situaciones forma natural hacia su basado en la idea de la b)Modelos de autoconcepto, centrados en el
caso por la ciencia, que se le presentan en autorrealización. causalidad múltiple. desarrollo de la identidad genuina.
seguún lo cuál los la vida. d) El hombre es un ser b) Se han propuesto c)Modelos de sensitividad y orientación grupal
valores humanos Pilares de la postura en un contexto humano. alternativas basadas en que se interesan en desarrollar habilidades de
permanecen existencialista: e) El hombre es la interpretación apertura y sensibilidad hacia los demás.
d)Modelos de expansión de la conciencia
marginados la fuerza - El ser humano es un consciente de sí mismo subjetiva como: la
orientados a desarrollar el lado intuitivo de ésta.
biologica. agente efectivo, capaz y de su existencia. “comprensión empática”
Conceptualización de:
de elegir su propio f) El hombre tiene (Rogers), el “enfoque ❏ La enseñanza: La educación debería
-La consideración del destino facultades para decidir. dialógico” (Buber, centrarse en ayudar a los alumnos para
ser humano como g) El hombre es Martínez y Stanton), la que decidan lo que son y lo que quieren
recurso ecónomico, ya -El ser humano es un intencional. “conciencia del aquí y llegar a ser.
sea en su faceta de agente libre, ahora” guestáltico Las metas de la educación son las
productor o de absolutamente libre (Perls) o la “heurística” siguientes:
consumidor reduce las para establecer sus (Douglas y Moustajas). - Desarrollar la individualidad de la persona
propias metas de vida. - Ayudar a los individuos a reconocerse como
seres unicos
potencialidades -El ser humano es un
- Ayudar a los estudiantes a actualizar sus
individuales. potencialidades
agente responsable de
❏ Alumno: Los alumnos son entes
sus propias elecciones individuales, únicos y diferentes de los
Surgió como una
Fenomenología​: demás: son seres con iniciativa, con
alternativa a las
Cualquier actividad necesidades personales de crecer,
posturas conductista y capaces de autodeterminación ,con la
psicoanalítica cognoscente externa o
potencialidad de desarrollar actividades,
ofreciendo una nueva interna es un
solucionar problemas, y por último son
orientación hacia un acontecimiento personas que poseen afectos, intereses y
planteamiento subjetivo de acuerdo valores particulares.
anti-reduccionista en con su realidad ❏ Maestro: Debe ser un facilitador de la
las explicaciones de los personales. capacidad potencial de autorrealización
de los alumnos, tener una relación de
procesos psicológicos
respeto, partir de las necesidades y
potencialidades individuales de los
Los principales alumnos.No debe limitar ni poner
promotores de esta restricciones en la entrega de materiales
corriente fueron pedagógicos.
Maslow (Quien es ❏ Aprendizaje: El ser humano tiene una
considerado el padre capacidad innata para el aprendizaje.
del movimiento),
Allport, Moustakas,
Murphy, Bugental,
May y Rogers

Bibliografía

● Hernández, R. (2011). Paradigmas en Psicología de la Educación. México: Paidós.

● Arancibia, V.; Herrera, P. Y Strasser, K. (1999). Psicología de la Educación. Alfaomega. México

● http://biblioteca.ucm.es/revcul/mephisto/10/art243.pdf

● http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=355
Cuestionario

1. La consideración del ser humano como recurso económico, ya sea en su faceta de productor o de consumidor reduce:
R= ​Sus potencialidades individuales.

2. Menciona las características de la educación centrada en la persona (definida por Rogers)

R= ​La persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a sí misma en su aprendizajes; el contexto educativo debe crear las
condiciones favorables para facilitar y liberar la capacidad de aprendizaje en cada alumno; la educación debe adoptar una
perspectiva globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo interpersonal; el objetivo central debe ser crear alumnos con con iniciativa y
autodeterminación.

3. ¿Quiénes fueron los principales promotores de esta corriente?

R= ​Maslow , Allport, Moustakas, Murphy, Bugental, May y Rogers

4. Explica los pilares de la postura existencialista:

R= ​El ser hum​ano es un agente efectivo, capaz de elegir su propio destino , el ser humano es un agente libre, absolutamente libre
para establecer sus propias metas de vida.

5. Menciona las metas de la educación

R=​ Desarrollar la individualidad de la persona, Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos y Contribuir con los
estudiantes para que desarrollen sus potencialidades.

6. Menciona y explica los modelos de educación humanista.

R=​ a​)Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de los estudiantes.
b)Modelos de autoconcepto, centrados en el desarrollo de la identidad genuina.
c)Modelos de sensitividad y orientación grupal que se interesan en desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los
demás.
d)Modelos de expansión de la conciencia orientados a desarrollar el lado intuitivo de ésta.

7. De acuerdo con Patterson, menciona los pasos necesarios para lograr los objetivos de una educación humanista.
R= ​Los programas deben ser flexibles para proporcionar mayor apertura a los alumnos, se debe proveer el aprendizaje significativo
vivencial, dar importancia a la creatividad de los alumnos, proporcionar autonomía en los alumnos, permitir la oportunidad de actuar
en forma cooperativa y estimular a los alumnos para que realicen su autoevaluación.

8. ¿Qué tipo de metodología utiliza el paradigma humanista?

R= ​No existe una metodología única, aunque se basa en una postura epistemológica-teórica.

9. ¿Cómo conceptualiza al maestro el paradigma humanista?

R= ​Debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorrealización de los alumnos, tener una relación de respeto, partir de las
necesidades y potencialidades individuales de los alumnos. No debe limitar ni poner restricciones en la entrega de materiales
pedagógicos.

10. Menciona y explica al menos cuatro técnicas del docente que propicien el aprendizaje
R= ​a) Construir sobre problemas percibidos como reales: Asociar los problemas que enfrentan o enfrentarán los alumnos en la
realidad con el curso a impartir.
b)Proporcionar recursos: Reunir los recursos disponibles que permitan a los alumnos un aprendizaje vivencial acorde con sus
intereses y necesidades.
c) Uso de contratos: El alumno plasma sus propios objetivos de aprendizaje comprometiéndose a realizar una serie de actividades
para lograrlo, así mismo, se señalan los criterios con los que el alumno será evaluado basándose, por supuesto, en un mutuo
acuerdo con el profesor.
d)División del grupo: Proporcionar el tipo de enfoque más apropiado para cada parte según la elección de las distintas alternativas
de aprendizaje.
e) Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos: Se basa en el aprendizaje autoiniciado y vivencial.
f) Tutorías entre compañeros: Trae beneficio mutuo tanto para quien la imparte como para quien la recibe, se deben considerar
criterios de personalidad, responsabilidad, rendimiento y entusiasmo para elegir a los tutores.