Вы находитесь на странице: 1из 18

Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2015

Psicología Institucional

Código 144 Cat. I Schejter, Virginia Hebe

Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción

La materia se basa en la concepción de la Psicología como una Psicología Social y en la noción de


producción social de subjetividad, desarrolladas previamente. Privilegia el Análisis de las Prácticas y
Discursos como metodología de abordaje de lo institucional.

Retoma desde el punto de vista institucional los conceptos de identificación, imaginario social, creencias
y mitos sociales.

Desarrolla de manera específica el problema de las relaciones de poder.

Construye herramientas conceptuales para pensar el cambio social y la reproducción institucional.

Retoma un abordaje transdisciplinario de los problemas del hombre como objeto de investigación y
trabajo y problematiza las concepciones individualistas de la Psicología.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Es una materia obligatoria que aborda los contextos colectivos, junto con Psicología Social, Salud Pública
y Salud Mental y Teoría y Técnica de grupos, de las cuales es correlativa.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

1/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Estimula la apertura hacia otras posibilidades de trabajo, en un territorio laboral escasamente ocupado por
los psicólogos y con inmensas posibilidades de investigación y de desarrollo, tanto en el análisis de las
organizaciones y sus atravesamientos institucionales como en el análisis de las prácticas, discursos y
modos de interrelación instituidos en la consecución de proyectos colectivos.

Genera un ámbito de reflexión crítica sobre la propia formación y sobre las expectativas laborales
respecto a la profesión.

Ejercita la concepción de la unidad de investigación, teoría y práctica como basamento del desarrollo
profesional.

Propicia un trabajo interdisciplinario y multiparadigmático.

Instrumenta teórica y metodológicamente para encarar los trabajos psicológicos desde una perspectiva
institucional.

A fin de construir socialmente el conocimiento incluye en forma sistemática la interacción, no sólo entre
los estudiantes y los docentes, y entre los estudiantes entre sí, sino también entre los estudiantes y las
instituciones en que desarrollan el trabajo de campo.

Ese encuentro con la comunidad da formas específicas al desarrollo de los contenidos en cada comisión
de Trabajos Prácticos. Esta interacción posibilita, además, dar cuerpo a las condiciones éticas de la
práctica profesional.

Enfoque adoptado por la Cátedra

Los problemas de los contextos colectivos requieren un enfoque interdisciplinario. La Psicología, la


Sociología, la Antropología y la Política aportan distintos paradigmas teóricos y técnicos para la
elaboración de un marco referencial productivo, adecuado al trabajo en nuestro particular contexto social.

El Psicoanálisis, la Psicología Institucional Psicoanalítica, el Análisis Institucional, el Sociopsicoanálisis,


el Socioanálisis, el Análisis Organizacional, el enfoque Sistémico, la Etnografía y la Sociología Clínica,
desde distintos ángulos enfocan el ámbito de lo institucional y lo enriquecen con sus ideas.

La Psicología Institucional además de ser una especialidad del campo profesional es una perspectiva
particular para abordar y conceptualizar lo psicológico en cualquier ámbito de trabajo.

La Psicología Institucional, comprendida como Análisis de las Prácticas, toma como herramientas
metodológicas la Investigación-Intervención, la observación participante y la historia oral.

El campo de la Psicología Institucional trasciende el trabajo en las organizaciones. En el análisis de las


prácticas de colectivos humanos se trabajan las significaciones imaginarias que las constituyen y su
intersección con las organizaciones en las que transcurre su cotidianeidad.

2/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


La psicología Institucional entendida como perspectiva de conocimiento y análisis de las prácticas,
permite enlazar tres modelos que habitualmente permanecen disociados, la intervención, la investigación
y el aprendizaje en cada uno de los espacios de producción y reflexión colectivos, de estudiantes y
docentes.

Lo institucional es un fenómeno psicológico trascendente a los individuos y a la vez constitutivo de la


subjetividad.

2 - Objetivos

- Conocer los aportes de la Psicología a la comprensión y desnaturalización de los atravesamientos


institucionales.

- Aproximarse al uso de herramientas conceptuales desde una perspectiva institucional para el análisis de
los campos donde los psicólogos desarrollan su trabajo, sea cual fuere la posición que ocupen en ellos.

- Capacitarse para entender, interpretar y acompañar en el análisis de las prácticas sociales en las
instituciones.

- Realizar una reflexión crítica sobre los modos instituidos de aprender, sobre las teorías de referencia y
en relación con el campo de trabajo del psicólogo, con el objetivo de facilitar la búsqueda de nuevas
significaciones a significaciones cristalizadas.

- Brindar herramientas para el acompañamiento de proyectos colectivos.

3 - Contenidos y bibliografía

La Cátedra cuenta con una página web desde donde se puede acceder a producción bibliográfica de sus
docentes y a otras publicaciones de interés. Dirección:
http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1/in

Unidad 1

Un enfoque de la Psicología Institucional

Las prácticas instituidas. Análisis de las prácticas. La organización como concreción de un dispositivo
social.

Organizaciones formales e informales.

Instituidos en la Formación del Psicólogo.

Imaginario profesional: formación, teorías y campo laboral. Relación Universidad – Comunidad.


Concepciones instituidas socialmente sobre la práctica del psicólogo.

3/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Schejter, V. (2001). Un enfoque institucional en la organización de una Cátedra de Psicología
Institucional. En A.M. Jacó-Vilela, A.C. Cerezzo, y H.B.C. Rodríguez (orgs), Clio-psyché hoje: fazeres e
dizeres psi na historia do Brasil. Rio de Janeiro: Relume Dumará/FAPERJ.

Bourdieu, P. (1990). Clase inaugural a la Cátedra de Sociología del Colegio de Francia. En Sociología y
Cultura (pp. 55-78). Méjico: Grijalbo.

Unidad 2

Lo institucional. Relación entre institución y subjetividad

Lo institucional más allá de la organización. La institución constitutiva de la subjetividad.

El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Transversalidad. Lo naturalizado, la conservación,


inercia institucional.

Organizaciones y prácticas instituidas. La tarea como organizador. Distribución del espacio, del tiempo y
responsabilidades.

Las estructuras simbólicas y la construcción de las estructuras sociales: imaginario institucional,


fantasmas colectivos, representaciones sociales, sistema de creencias y de valores, cultura organizacional,
tradición y mitos. La subjetividad entramada con las significaciones colectivas. Desconocimiento de la
determinación institucional. Permanencia del contexto significativo, pertenencia, temor al caos.

Schejter, V. (2014). La intervención psicológica desde la perspectiva institucional. Dimensiones de


análisis, objetivos y metodología. Ficha de Cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos.
Comunicación no publicada

Schejter, V. (2000). Psicología Institucional. Marco conceptual. Facultad de Psicología, Universidad de


Buenos, Secretaría de Publicaciones.

Schejter, V. (1998). Amparo y desamparo, esperanza y desesperanza, crédito y descrédito en las


instituciones educativas. Ponencia presentada en “Jornadas Violencia y Desamparo. Fronteras de la
Subjetividad”, organizado por la Biblioteca del Congreso de la Nación, 1998.

Enriquez, E. (2003). El análisis clínico en ciencias humanas. En J. Barceló (Comp.), Sociología Clínica
(pp. 25-35). Montevideo: Universidad de la República

Souto, M. (2008, agosto). Una mirada desde la Psicosociología y la clínica. Ponencia presentada en el
Primer Congreso Nacional de Psicosociología Institucional. La Intervención, la Investigación y la
Formación, San Luis, Argentina.

Unidad 3

Imaginario Social

El proceso de instituir, lo instituyente, lo instituido. Autonomía y heteronomía.

Concepción de imaginario social, vertiente imaginaria en los procesos sociales.

Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde la perspectiva de la reproducción


como de transformación. La sociedad como sistema de interpretación “naturalizada” de la realidad.
4/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Instituciones Democráticas y Autogestivas-

Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.

Unidad 4

La lógica de los campos

Habitus, illusio, lo racional, lo imaginario

Estructuras mentales y estructuras sociales. Violencia simbólica.

El conflicto como estructurante del funcionamiento institucional. Juego de posiciones: capital simbólico,
campo y habitus. Reproducción, diferenciación, distinción, exclusión.

Relaciones de poder: autoridad, autorización, legitimidad, dominación, control, regulación, disciplina.


Delegación, alienación.

Bourdieu, P. (1990). Delegación y fetichismo político. En Sociología y cultura (pp. 158-172). Méjico.
Grijalbo.

Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). La Lógica de los campos. En Respuestas. Por una antropología
reflexiva ( pp.63-78). Méjico: Grijalbo.

Bourdieu, P. & Wacquant, L. (1996). Habitus, illusio y racionalidad. En Respuestas. Por una
antropología reflexiva (pp. 79-99). Méjico: Grijalbo.

Unidad 5

Análisis Institucional

La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. La
reproducción institucional en pequeños espacios sociales (organizaciones).

Analizadores y el lugar del analista. Implicación. Transversalidad. Segmentariedad. Autogestión. Campo


de análisis y campo de intervención. La demanda. Significación política de la intervención. El
inconsciente político.

Lourau, R. (1991). Hacia la intervención Socioanalítica. En El análisis institucional (pp.262-285).


Buenos Aires: Amorrortu.

Unidad 6

Análisis Psicoanalítico de las instituciones

Lo institucional como campo de práctica e investigación para una psicología institucional de cuño
psicoanalítico. La importancia de la estrategia de trabajo para encauzar esta modalidad de intervención.

Las tres grandes distribuciones de toda institución. La institución como conjunto dinámico de
aticulaciones. Las fracturas institucionales y su lugar privilegiado de síntomas del agrupamiento
organizado.
5/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje de una institución. La cultura
de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y procesos de mortificación.

Bleger, J. (1984). Psicología Institucional. En Psicohigiene y Psicología Institucional. Buenos Aires:


Paidós, 4ta. ed.

Ulloa, F. (1969). Psicología de las instituciones. Una aproximación psicoanalítica. En Revista de


Psicoanálisis, XXVI, 33-65.

Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp.86-117)-(pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós

Unidad 7

La Psicología Institucional como una perspectiva de conocimiento

Condicionamientos institucionales en la producción de nuevo conocimiento: recorte del campo,


categorías teóricas instituidas, implicación, relaciones de fuerza, división entre disciplinas.

Análisis de las instituciones del proceso de conocer: ampliación del campo de análisis, metanálisis del
posicionamiento del consultor, imaginación creativa, análisis de la implicación, inclusión de diversos
paradigmas.

Saltalamacchia, H. (1997). Los datos y su creación. Puerto Rico: Kryteria.

Rhéaume, J. (2003). Dimensiones epistemológicas de las relaciones entre teoría y práctica. En J. Barceló
(Comp.), Sociología Clínica (pp. 45-53). Montevideo: Universidad de la República.

Unidad 8

Psicología de las Masas

Estructura Libidinal. Identificación e Ideal del Yo.

Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.

Unidad 9

Análisis Psicoanalítico de las instituciones

La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios, sostenidos en una


fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de intervención. Deconstrucción de
la formación fantasmática, síntomas y actuaciones institucionales.

Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J. Martí iTusquests y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa.

Unidad 10

La institución como una formación psíquica


6/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Formaciones intermediarias: intersubjetivas y transubjetivas. Identidad individual e identidad
institucional. Censura y defensas. Sufrimiento institucional.

Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En R. Kaes, J. Bleger, E. Enriquez,
F. Fornari, P. Fustier, R. Roussillon & J. P. Vida, La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.

Unidad 11

Posición del psicólogo con una perspectiva institucional

El acompañamiento. Método clínico y actitud clínica. Campo transferencial. Problema de la neutralidad.


Contratransferencia institucional. Papel de la subjetividad del psicólogo. Estructura de demora,
familiarización y distanciamiento.

Schejter, V. (2005). ¿Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva


de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.

Ardoino, J. (2000). Del acompañamiento como paradigma (Trad. M.I. Grosso). Manuscrito no
publicado.EnPratiques de formation-analyses, 40. Université de Paris-VIII.

Unidad 12

Construcción de un lugar para el trabajo psicológico

Curiosidad. Confianza. Interrogantes y desafíos. Intervención sobre el propio imaginario del lugar del
psicólogo.

Ulloa, F. (1976). Comunidad Clínica. Manuscrito No publicado. (2005) Ficha de Cátedra Psicoterapia II
en la Facultad de Psicología de la UNLP

Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.),


Sociología Clínica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la República.

Unidad 13

La intervención institucional

Análisis de las prácticas. Creación de dispositivos de intervención e investigación. La demanda y el


ofrecimiento. Objetivos del trabajo. Ética de la intervención:la verdad para los distintos puntos de vista.

Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En B. Taber & C. Altschul
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal.

Ardoino, J. (1987). La intervención: ¿Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario. En J. Ardoino, F.


Guattari et al. La intervención institucional (pp. 13-42). México: Folios.

Unidad 14

Dimensiones de análisis:

7/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Dimensiones: psicológica, política, psicosocial, grupal, organizacional, pragmática. El trabajo
interdisciplinario. El equipo de trabajo.

Enriquez, E. (1995). Ponencia en Primer Encuentro de Sociología Clínica en Uruguay. En J. Barceló


(Comp.). (2003). Sociología Clínica (pp. 37-44). Montevideo: Universidad de la República

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

Baczko, B. (1984). Imaginación social, imaginarios sociales. En Los Imaginarios sociales (pp. 11-53).
Buenos Aires: Nueva Visión.

Bourdieu, P. (1990). Lo que quiere decir hablar. En Sociología y Cultura (pp. 119-141). Méjico: Grijalbo.

Bourdieu, P. (1997). Los usos sociales de la ciencia. En Los usos sociales de la ciencia (pp. 71-125).
Buenos Aires: Nueva Visión.

Castoriadis, C. (1997). Las crisis de las sociedades occidentales. En El avance de la insignificancia (pp.
17-34). Buenos Aires: Eudeba.

Devereux, G. (1977). La Contratransferencia en la ciencia del comportamiento. En De la ansiedad al


método en las ciencias del comportamiento (pp. 67-75). Méjico: Siglo XXI.

Foucault, M. (1979). Curso del 7 de enero de 1976. En Microfísica del poder (pp. 125-137). Madrid: La
Piqueta.

García, R. (1994) La investigación interdisciplinaria en sistemas complejos. En E. Leff (Comp.), Ciencias


Sociales y Formación Ambiental (pp. 85-123). Barcelona: Gedisa.

Guattari, F. (1976). Psicoanálisis y transversalidad. Bs. As.: Siglo XXI.

Guattari, F., Ardoino, J. y otros. (1981). En La intervención institucional. Méjico: Folios.

Hess, H. (1981). La Sociología de la intervención, Presses Universitaire de France. Traducción de la


Cátedra.

Jacques, E. (1972). Los sistemas sociales como defensa contra las ansiedades persecutoria y depresiva.
En Nuevas direcciones en Psicoanálisis (pp. 458-477). Buenos Aires: Paidós.

Kaes, R. y otros (1977). El aparato psíquico grupal. Barcelona: Gedisa.

Kaminsky, G. & Varela, C. (1991). Una gramática institucional: organigramas y diagramas y... En M. J.
Acevedo & J.C. Volnovich (Comp.), En El espacio institucional 1 (pp.112-117). Buenos Aires: Editorial
Lugar.

Lapassade, G. & Lourau, R. (1973). Las tres formas de la intervención sociológica. En Claves de la
Sociología (pp. 223-233). Barcelona: Laia.

Lapassade, G. (1986). Autogestión Pedagógica. Barcelona: Gedisa.

Lourau, R. (1980).El Estado-Inconsciente. Ensayo de Sociología Política.Cap. IV. El principio de


equivalencia ampliado. Cap.VII. De los indicadores sociales a los analizadores sociales. Barcelona:
Kairós.
8/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Lourau, R. (1994). Implicación – Transducción. Traducción de la Cátedra. Paris: Instituto de
Investigaciones Sociológicas y Antropológicas, Paris VIII.

Lourau, R. (1991) Implicación y sobreimplicación. Revista Zona Erógena N° 8. Conferencia dictada en


“El espacio institucional. La dimensión institucional de las prácticas sociales”. Encuentro organizado por
la asociación civil “El espacio institucional”. Bs. As.

Malfé, R. (1989). Espacio institucional. En Revista Argentina de Psicología, Nº 39, (pp.89-92).

Malfé, R.(1994). Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones sociales. Bs. As.:
Amorrortu.

Manero Brito, R. (1990) Introducción al Análisis Institucional. (pp. 121-157). En Tramas, Revista de
Psicología. México: Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco.

Maturana, H. (1997). Emociones y lenguaje en Educación y Política. Chile: Granica.

Mendel, G. (1996). Sociopsicoanálisis y educación. Bs. As.: Ediciones Novedades Educativas. Facultad
de Filosofía y Letras.

Nicastro, S. (1992). La historia institucional. Su registro en la cultura e influencia en el funcionamiento


de la institución educativa. En Revista Latinoamericana de Innovaciones Educativas, Año IV, 10, 61-87.

Palazzoli, M., Cirillo, S., D’Etorre, L., Garbellini, M., Ghezzi, D., Lerma, M., Lucchini, M. et al. El mago
sin magia. Buenos Aires: Paidós.

Saidón, O. y Kononovich, B. (1991). La escena institucional. Bs. As.: Lugar Editorial.

Saltalamacchia, H. (1992): Historia de vida. Puerto Rico: Cijup.

Schejter, V, Koltan, M y otros. (1993). Un proyecto de capacitación, conceptualizado y planificado desde


la Psicología Institucional, Trabajo presentado en Jornada: La práctica en Psicología Institucional, de la
experiencia a la conceptualización, Secretaría de Extensión Universitaria, U.B.A.

Schejter, V. & Emmer, S. (1997). Etica y lazo social. Problemática del equipo asistencial ante el dolor, la
vida y la muerte. Un análisis desde la Psicología Institucional. En Tramas, Revista de Psicología, Nº 11,
177-184. Bs. As.

Schejter, V. (1997). La psicología Institucional en las organizaciones de salud. En J. C. O’Donnell,


Administración de Servicios de Salud (pp. 3-11). Buenos Aires: Docencia.

Schejter, V. (2000). Rol del clínico pediatra y su relación con los especialistas. Especificidad de la mirada
clínica en Investigaciones en Psicología, En Revista del instituto de Investigaciones de Psicología, UBA.
N° 1. Bs. As.

Schejter, V. (2002). Texto y contexto de las instituciones escolares. Intervenciones ante los conflictos.
Buenos Aires: Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones.

Schejter, V. (2010). Intervención Institucional: Dimensiones de análisis, objetivos y acompañamiento


metodológico. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos, Secretaría de Publicaciones.

9/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Schejter, V., de la Aldea, E & Emmer, S. (1989). Trabajo de enfermería, su novela laboral. En Revista
Argentina de Psicología, 39, 67-72.

Schlemenson, A. (1987). En Análisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires: Paidós.

Ulloa, F. (1995). Novela clínica psicoanalítica. Historial de una práctica. Bs. As.: Paidós Psicología
Profunda.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

La materia tiene asignada una carga horaria total de seis horas cátedra (correspondientes a 4,5 hs. reloj)
semanales, las cuales se encuentran distribuidas en dos horas cátedra en las clases denominadas
“Teóricos” y cuatro horas cátedra en las clases denominadas “Trabajos Prácticos”. Ambos espacios están
abiertos al surgimiento de nuevos dispositivos que aporten a la formación del psicólogo. Se encuentran
organizados de la siguiente forma:

• En los “Teóricos” se alternan dos dispositivos:

- Talleres a cargo de la Profesora Titular, en los que se conceptualizan las prácticas instituidas en la
formación universitaria y en el quehacer profesional de los psicólogos, se articula el imaginario sobre el
rol profesional con los modos de recortar el campo de acción y los dispositivos de intervención.

- Seminarios a cargo de los Profesores Adjuntos, en los que se exponen las principales líneas
conceptuales y se presentan situaciones que sirvan de ejemplo, de modo de facilitar su comprensión.

Nota: La elección de la franja horaria de estos espacios es independiente de la de los trabajos prácticos.
Una vez elegida se puede realizar un solo cambio de horario durante el cuatrimestre.

• En los “Trabajos Prácticos”: cada comisión aborda temáticas planteadas desde el interés de cada
docente. Los estudiantes disponen de esta información al momento de inscribirse de modo tal que puedan
elegir las comisiones tanto por horarios como por sus inquietudes personales y profesionales.

En cada comisión se constituyen grupos de cinco a seis estudiantes que llevarán adelante junto con los
docentes un trabajo de campo en una organización relacionada con la temática del aula. De este modo,
cada grupo contribuye a la construcción de conocimiento sobre la misma. El aula se constituye en un
taller en el cual se va del grupo pequeño al grupo grande del plenario de manera periódica, apuntando a
propiciar una experiencia compartida entre todos los estudiantes y los docentes.

El objetivo del trabajo de campo es conocer las prácticas, los modos de hacer, pensar, decir y sentir en
cada organización; y transitar por la experiencia de producir conocimiento en el encuentro con sus
integrantes. Durante este trabajo se realizan entrevistas y se participa de espacios de las organizaciones; la
preparación de las primeras y el diseño de las modalidades de participación son motivo de reflexión en
cada Práctico. Si bien durante todo el cuatrimestre se va produciendo un diálogo entre los estudiantes y
las organizaciones, hacia el final se realiza un intercambio de devolución en el que los estudiantes pueden
contarles a los integrantes de las organizaciones lo que aprendieron con ellos durante el cuatrimestre. Este
espacio lo consideramos sumamente valioso porque contribuye a una continuidad del vínculo con las
organizaciones y a un cuidado respetuoso del mismo. Nos interesa especialmente contribuir a la
construcción de lazos y continuidades: entre la Universidad y la comunidad de la que forma parte, entre
los estudiantes, entre los diferentes cuatrimestres de dictado de la materia.

10/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


En términos generales el trabajo en el aula implica un dispositivo de intervención institucional diseñado
en el encuentro con los estudiantes de cada cuatrimestre, a fin de revisar críticamente los modos
instituidos de aprender y enseñar en la formación del psicólogo. Esta experiencia fue sistematizada en la
investigación: “Dispositivos analizadores de la formación y práctica profesional del psicólogo”.

Con este fin, el trabajo de campo constituye un diálogo con la comunidad, apuntando a la producción de
conocimientos significativos para la misma.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Objetivos:

Reflexionar sobre los siguientes ejes:

a) La indisoluble relación entre subjetividad e institución.

b) Problematización de polarizaciones instituidas en las ciencias sociales.

c) Condiciones histórico-sociales, conceptuales, disciplinares, que inciden en la producción del


conocimiento y en la toma de posición del investigador. Análisis de la implicación.

d) Articulación de condiciones micro y macrosociales de producción del conocimiento con: el campo


científico-tecnológico, las prácticas sociales, la producción y reproducción de saberes y poderes sociales,
la construcción de hegemonías teóricas y la formación profesional.

e) Reconocimiento de nuevas prácticas en Salud Mental y apertura a la creación de dispositivos


adecuados a la singularidad de cada situación.

1er. PRÁCTICO:

Temas

Presentación de la materia y el ámbito institucional a indagar.

Actividades:

Análisis de las expectativas de los alumnos en relación con la Psicología Institucional. Reflexión conjunta
sobre los modelos instituidos en el campo profesional del Psicólogo y en la formación.

Análisis de conocimientos e ideas previas acerca del ámbito institucional.

Bibliografía:

Schejter, V., Zappino, A., Koltan, M., Font Guido, P., Furlan, G., Cocha, T., Pérez, A. (2008, agosto).
Pensando juntos la práctica docente – una investigación/intervención acerca de la formación profesional y
del rol de formadores. Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos
cómo Pensamos: Un Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.

Schejter, V. y estudiantes de 1er cuatrimestre 2011. Devolución. Clase en el espacio de teóricos de


Psicología Institucional, Cátedra I. 28 de Junio de 2011. Desgrabación realizada por Laura Rosenfeld y
Violeta Werner, estudiantes participantes de la clase.

11/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


2do. PRÁCTICO

Temas

El enfoque de la Psicología clínica institucional y la posición del investigador-interventor en relación a


los actores de las instituciones con que trabaja

Actividades:

Constitución de grupos para el trabajo de campo, e introducción al análisis de trabajos previos y de


situaciones institucionales

Bibliografía:

Mancovsky, V. (2011). El enfoque clínico en Ciencias Sociales: la sutil diferencia entre la búsqueda y el
hallazgo… Ponencia presentada en el VIII Congreso Internacional de Psico-Sociología y Sociología
Clínica: “Transformaciones Sociales y Desafíos del Sujeto”. Montevideo, Uruguay, 13 a 15 de abril 2011.

Álvarez Pedrosian, E. (2003). La escucha activa en la comprensión crítica. En J. Barceló (Comp.),


Sociología Clínica (pp. 81-86). Montevideo: Universidad de la República.

Devereux, G. (1977). Reciprocidades entre Observador y Sujeto. En De la Ansiedad al método en las


ciencias del comportamiento (pp. 43-61). Méjico: Siglo XXI.

3er. PRACTICO

Temas

La concepción de imaginario social. Inclusión de lo histórico social en la investigación social, tanto desde
la perspectiva de la reproducción como de la transformación. La sociedad como sistema de interpretación
“naturalizada” de la realidad.

Actividades:

Reflexión crítica sobre el campo a indagar intentando dar cuenta de las concepciones presentes en los
mismos. Primeras aproximaciones a la definición de los objetivos y del diseño metodológico de la
indagación. Preparación para la realización de entrevistas y observaciones.

Inicio del diario de campo

Bibliografía:

Acevedo, M.J. (1999). La entrevista institucional al servicio de una perspectiva comprensiva. Artículo de
Cátedra Prof. Ferrarós. Facultad de Ciencias Sociales, U.B.A.

Castoriadis, C. (1988). Lo imaginario. La creación en el dominio histórico social. En Los dominios del
hombre, las encrucijadas del laberinto (pp. 64-75). Barcelona: Gedisa.

Guber, R. (2001). La entrevista etnográfica o el arte de la “no directividad”. En La Etnografía. Método,


campo y reflexividad (pp. 75-100). Bogotá: Norma.

4to. PRÁCTICO
12/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
Temas

Una perspectiva reflexiva acerca de las propias categorías de pensamiento y su relación con el contexto
de indagación. La institución de los sujetos como agentes sociales y la reproducción de las estructuras
sociales en sus prácticas cotidianas.

Actividades:

Reflexión sobre las categorías de pensamiento presentes en relación al tema de indagación y un


acercamiento, a partir del material aportado por los alumnos, a las cuestiones del campo a indagar

Bibliografía:

Alazraqui, J. y Pérez Sucunza, D. (1997). Disputas en el campo de la salud mental. (Superv. V. Schejter).
Buenos Aires: Universidad de Buenos Aires, Secretaría de Cultura.

Bourdieu, P. y Wacquant, L. (2008). Lenguaje, género y violencia simbólica. En Una invitación a la


sociología reflexiva (pp. 205-248). Buenos Aires: Siglo XXI.

5to. PRÁCTICO

Temas

Los dispositivos de poder. El control social y sus formas. Modos de articulación de lo macro y micro
social

Actividades:

Establecer objetivos de indagación, plan de actividades y niveles de análisis posibles.

Análisis de la primera entrevista y de las dificultades del primer encuentro.

Bibliografía:

Enriquez, E. (2005). Intervención Psicosociológica: Un debate sobre la Teoría y la Práctica. En


Cuadernos del campo Psicosocial, Intervención Psicosocial, Nº 2, compiladoras, Ana M. Correa y
Mónica Pan. Editorial Brujas y Universidad Nacional de Córdoba, Facultad de Psicología, Córdoba,
Argentina.

Guber, R. (2001). La observación participante. En La Etnografía. Método, campo y reflexividad (pp.


55-74). Bogotá: Norma.

Marí, E. (1988). Dispositivos de Poder e Imaginario Social. En Revista La ciudad futura, 11.

Selvatici, L. (comp.). La observación como metodología de investigación para los trabajos de campo en
Psicología Institucional. Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.

6to. PRÁCTICO

Temas

13/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


La institución como forma social que atraviesa el conjunto de las organizaciones sociales. El inconsciente
político. Los analizadores y el lugar del analista. Algunas modalidades de investigación e intervención
institucional.

Actividades:

Articulación de esas concepciones con el análisis de las observaciones y entrevistas y las dificultades
surgidas en torno al trabajo de campo.

Bibliografía:

Lourau, R. (1991). Introducción. En El análisis institucional. (pp. 9-22) Buenos Aires: Amorrortu.

Zappino, A. (Comp.). (2001). Compilación de los principales conceptos según sus referentes centrales.
Ficha de Cátedra. Buenos Aires: Publicaciones Facultad de Psicología - U.B.A.

7mo. PRÁCTICO

Temas:

La evaluación como analizador de la práctica de formación y como instancia de elaboración personal en


el proceso de aprendizaje.

Actividades:

Construcción colectiva de dispositivo y criterios de evaluación

Intercambio sobre problemas presentes en este tramo del trabajo de campo.

Presentación de los avances incluyendo:

1. trabajo sobre ideas previas,


2. primera entrevista,
3. análisis de la entrevista,
4. delimitación de objetivos, plan de trabajo.

Bibliografía:

Claudia Salazar Villava: Dispositivos: máquinas de visibilidad. En


http://148.206.107.10/biblioteca_digital/full_text_view.php?tipo=CAPITULO&id=1299&titulo=Dispositivos:%20m%

Schejter, V. (2005). ¿Qué es la intervención institucional? La Psicología Institucional como perspectiva


de conocimiento. En Revista Clepios, 38, 105-107.

8vo. PRÁCTICO

Parcial: involucra todo lo visto en prácticos y teóricos hasta la semana anterior. En el mismo se
relacionan conceptos de diferentes autores y se realizará una actividad de análisis a partir de algún
material seleccionado de acuerdo al recorrido de cada comisión de trabajos prácticos.

9no. PRÁCTICO

14/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Temas

La dimensión psíquica de las instituciones y los modos de análisis e intervención acuñados desde una
perspectiva psicoanalítica. La comunidad clínica. Niveles de análisis

Actividades:

Reflexión conjunta sobre los temas del parcial. Autoevaluación individual y colectiva. Elaboración de
primeras hipótesis emergentes del material recogido para el trabajo de campo

Bibliografía:

Freud, S. (1921). La identificación. En J.L. Etcheverry (1955) (Trad.), Obras Completas: Psicología de
las masas y análisis del yo (Vol.18, pp. 99-104). Buenos Aires: Amorrortu.

Schejter, V. (2005). Variaciones sobre algunas ideas de Fernando Ulloa. En Taber, B. & Altschul, C.
(Comp.), En Pensando a Ulloa (pp. 131-135). Buenos Aires: El Zorzal

Ulloa, F. (1995). Historial de una práctica clínica. En Novela clínica psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp.86-117). Buenos Aires: Paidós.

10mo. PRÁCTICO

Temas

La institución como un entramado de discursos, prácticas y modos de intercambios sostenidos en una


fantasmática instituida. Las formaciones fantasmáticas y modalidades de intervención.

Actividades:

Recuperatorio del parcial.

Trabajo sobre los articuladores teóricos que organicen los ejes de análisis y profundicen el análisis de las
entrevistas, atendiendo el campo de implicaciones presentes.

Bibliografía:

Malfé, R. (1982). Psicología Institucional Psicoanalítica: Superación del Obstáculo Organizacional. En


Revista Argentina de Psicología, Nº 32, (pp.69-80).

Malfé, R. (1981). Psicología Institucional Psicoanalítica. En Revista Argentina de Psicología, Nº 30 (pp.


27-44)

Malfé, R., Mazzuca, R., Canessa, G., Autino, G., Reich, I. & Marino, J. (1982). Psicología Institucional
Psicoanalítica. Un caso institucional. En J.L. Martí i Tusquets y L. Satne (Comps.), En Desarrollos en
psicoterapia de grupo y psicodrama (pp. 29-63). Barcelona: Gedisa

11vo. PRÁCTICO

Temas

15/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


La institución como una formación psíquica. Las formaciones intermediarias. El sufrimiento institucional.
La cultura de la mortificación. Comunidad clínica, ejes de intervención, niveles de análisis en el abordaje
de una institución. La cultura de la mortificación. La institución de la ternura. Encerrona trágica y
procesos de mortificación

Actividades:

Reflexión y elaboración de conclusiones sobre el trabajo de campo realizado.

Bibliografía:

Kaes, R. (1989). Realidad psíquica y sufrimiento en las instituciones. En Kaes, R., Bleger, J., Enriquez,
E., Fornari, F., Fustier, P., Roussillon, R. & Vida, J. P. En La institución y las instituciones. Estudios
psicoanalíticos (pp. 15-67). Buenos Aires: Paidós.

Ulloa, F. (1995). La tragedia y las instituciones. En Novela clínica Psicoanalítica. Historial de una
práctica (pp. 185-205). Buenos Aires: Paidós.

12vo. PRÁCTICO

Temas

La influencia del método en el curso de la intervención. Diseño del método adecuado a la posición
profesional en el sistema institucional

Actividades:

Entrega del trabajo de investigación

Bibliografía:

Mendel G. (1994). Introducción. En Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. En Hacia la empresa
democrática (pp. 7-13). Buenos Aires: Lugar Editorial.

Mendel, G., Philippe, R. & Weiszfel, M. (1994). El dispositivo hoy. En Hacia la empresa democrática
(pp. 21-31). Buenos Aires: Lugar Editorial.

Schejter, V., Selvatici, L., Cegatti, J., Samarelli, M., Barceló, M.E., De Raco, P. & Piacentini, S. (2003).
La devolución: una metodología instituyente en investigación.
Enhttp://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/144_psico_institu1

13vo. PRÁCTICO

Temas: analísis de las Prácticas

Actividades:

Acercamiento a una experiencia institucional realizada por integrantes de la Cátedra.

Elaboración de conclusiones generales sobre el tema indagado, basadas en el análisis de las instituciones
visitadas.

16/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43


Evaluación conjunta del funcionamiento del práctico y de la producción de los grupos de investigación
durante el cuatrimestre.

Bibliografía:

Rivero, N. y Zappino, A. (2013, noviembre). El dispositivo como actitud y disposición. Ponencia


presentada en Jornada Jornadas de pensamiento y discusión - Dispositivos Y Abordaje Institucional.
Facultad de Psicología – Universidad Nacional de La Plata, Buenos Aires, Argentina

Schejter, V., Koltan, M., Selvatici, L., Rojas Crispo, R. y Velazquez, M.E. (2008, agosto). Análisis de
nuestras prácticas acompañando el análisis de las prácticas de Equipos de Orientación Escolar.
Ponencia presentada en 1er. Jornada de Psicología Institucional – Pensando Juntos cómo Pensamos Un
Análisis de las Prácticas Instituidas, Buenos Aires, Argentina.

14vo. PRACTICO

Tema

La instancia de devolución como apertura en el intercambio con la organización

Actividades:

Role Playing para abordar la reflexión e intercambio de lo trabajado durante el cuatrimestre con la
organización visitada. Reflexión en reunión plenaria y con estudiantes y docentes de otras comisiones.

15vo. PRÁCTICO

Tema

Análisis de la implicación: aporte de otros puntos de vista e incidencia en los análisis realizados.

Actividades:

Sistematización colectiva de lo producido en la cursada.

5 - Sistema de evaluación

Promoción con examen final.

a) Un parcial escrito teórico-práctico.

Instancia de aprendizaje, constituye un medio para la interacción del estudiante y el docente que
acompaña ese proceso. Toma especial relevancia lo que se capitalice de ese diálogo y la mirada crítica de
la producción propia.

b) Un trabajo de campo en grupo que incluye una producción escrita.

c) Examen final:

El examen final tiene dos modalidades:


17/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43
• Los alumnos pueden rendir en grupo un Coloquio sobre el Trabajo de Campo, en el que
participarán el grupo de estudiantes que lo elaboró, los docentes de la Comisión de Trabajos
Prácticos en que lo realizaron y un docente invitado. Se calificará con una nota final individual.
Esta posibilidad estará habilitada solamente en el llamado posterior a la finalización de la cursada
(julio o diciembre) y los horarios serán programados distribuyéndolos en las mesas que tenga ese
llamado (dos en julio y tres en diciembre)
• Los alumnos que por motivos de correlatividad o algún otro motivo no puedan participar del
Coloquio, podrán rendir el Examen Final de modo individual en llamados posteriores.

Cada una de las tres instancias formales de evaluación, son consideradas por la Cátedra como un proceso
donde coparticipan estudiantes y docentes. De esta premisa inicial se desprende:

• La coproducción de estudiantes y docentes de las herramientas de aprendizaje y de evaluación,


específicamente en relación con el parcial y el coloquio.
• La explicitación de los criterios mínimos para la aprobación acordados por la cátedra.
• La inclusión de la situación de evaluación en el análisis de las prácticas de formación,
considerando que se trata de un analizador privilegiado del sistema educativo.

Las tres instancias de evaluación forman parte de la responsabilidad institucional en la acreditación de


futuros profesionales. Teniendo en cuenta que la materia forma parte del Ciclo de Formación Profesional,
estas instancias son herramientas diagnósticas y auto diagnósticas del desempeño de los psicólogos en
formación.

6 - Régimen de promoción

• Aprobación con un mínimo de 4 (cuatro) puntos cada una de las evaluaciones.


• Recuperación de sólo una de las instancias de evaluación.
• 75 % de asistencia a las actividades teóricas y prácticas, con una carga horaria semanal de dos
horas cátedra en teóricos y cuatro horas cátedra en prácticos.
• Coloquio Grupal o Examen Final Individual.

18/18 FACULTAD DE PSICOLOGIA UBA. Fecha: 06/08/15 11:19:43

Вам также может понравиться