Administración de Educación Pública

Canelones, junio 2017

Centro de formación docente de la Costa
Taller del Conocimiento del entorno
Segunda Prueba Parcial
Docente:
Integrantes del equipo:

Proyecto Descubriendo el método científico

Nivel 3 años
Fundamentación: La curiosidad es innata en el ser humano, ella nos motiva a observar, explorar e
investigar tomando conciencia del mundo físico y biológico. Esto permite a los docentes
posicionarnos en un terreno que con las intervenciones y herramientas oportunas potencia los
aprendizajes socialmente pertinentes. A su vez cada nuevo hallazgo del mundo mediante la
acción sobre los objetos con todos los sentidos habilita en el niño la construcción de “las
primeras nociones y pre-conceptos relacionados con la ciencia”, “los fenómenos que ocurren en
la naturaleza, su evolución, procesos e interacciones.”(opc. Cit:82)1
Aprehender paulatinamente y a su vez ir relacionando nociones de un mismo objeto, habilitan la
integralidad, coherencia y significatividad del aprendizaje.
El docente ha de proporcionar a los niños experiencias que se relacionen directamente con su
cotidianeidad, conflictos a resolver, elaborando hipótesis que lo estimulen a continuar
“descubriendo he interpretando las relaciones causales de los fenómenos”, y tal como se señala
Mendez de Segui, M (2011) motivar nuevos porqués. Representar sus descubrimientos a través
de registros permite hacerlos visibles y a su vez ir conociendo paulatinamente modos de
organizar el conocimiento.
Aspiramos a la integralidad del conocimiento, a no parcelarlo, a fomentar la internalización de esa
idea en el niño, a través del juego y de actividades placenteras. Estimular su curiosidad y
creatividad. Ampliar su mirada del entorno, favoreciendo su criticidad.
Nos proponemos además indagar sobre sus saberes previos como forma de hacerlos
conscientes y de empoderar su saber para continuar cimentando a partir de ellos y motivando
nuevas preguntas.
Área del conocimiento de la naturaleza: Química: Estados de agregación de la materia. Sistemas
heterogéneos (líquido-líquido, líquido-sólido, sólido-sólido).
Área del conocimiento del ambiente: Eje- Contexto natural
Objetivo general: Enseñar saberes científicos que permitan construir explicaciones provisorias y
reflexionar sobre el medio natural, diverso, dinámico y cambiante.
Objetivo específico: Reconocer métodos de separación de mezclas. Y algunos cambios que
ocurren en los objetos y los materiales como resultado de las interacciones entre si y ante
variaciones de la temperatura.
Ideas previas: ¿Qué materiales líquidos y sólidos conocen? ¿Qué es una mezcla?
Evaluación: Reconocer y argumentar que es un líquido y un sólido. Métodos de separación.

1
Programa Escolar uruguayo.
Recursos: Papelógrafo, tarjetas con imágenes y palabras, arenero, embudos, coladores de
diferentes tamaños, cernidores.
Estrategias didácticas: Trabajo con el grupo total. Pequeños grupos. Observación de la actitud
de cada niño ante el planteamiento de cada situación con la intención de que todos participen
desde su curiosidad. Registro de la evolución del proceso de cada niño en la construcción de su
saber.

Secuencia didáctica:
Actividad 1) “Jugando conocemos nuestro entorno”
Fundamentación: Construir el conocimiento en los niños fomenta la capacidad de organizar,
ampliar y enriquecer el conocimiento y comprensión del mundo que los rodea, a partir de una
metodología que les permita explorar, indagar e interactuar con los objetos y fenómenos
naturales. Mediante el juego en espacios al aire libre el niño percibe su entorno de una forma
activa, descubriendo algunas formas de separación de sólidos con distintos materiales-
herramientas

Desarrollo: Jugamos en el arenero o en un recipiente grande (una palangana, caja) con polenta y
piedritas. Utilizamos embudos y coladores diferentes para separar elementos sólidos.
Actividad 2) “¿Qué es una mezcla? ¿Qué materiales se disuelven en H2O (agua)?”
Fundamentación: Promoviendo la indagación de objetos y materiales del ambiente y sus
características se brinda la posibilidad de explorar, comparar y analizar. Reconociendo los tipos
de objetos y sus propiedades se puede establecer luego relaciones entre ellas: mezclas y
soluciones por ejemplo.

Desarrollo: Realizamos una lista en un papelógrafo de los elementos materiales líquidos y sólidos
que los niños conozcan, organizando así la información.

Actividad 3) “En el agua ¿se puede mezclar todo?” Probar su capacidad para mezclarse.
Fundamentación: Brindar a los niños experiencias científicas de calidad, puede aumentar el
desarrollo de sus destrezas científicas y su conocimiento, además de construir bases sólidas
para el aprendizaje de conceptos científicos futuros que el niño encontrará durante su
escolaridad.
Así mismo el trabajo grupal se propone contemplar las diferentes formas de aprender,
partiendo de la idea de Vigotsky de la zona de desarrollo próximo y de las inteligencias
múltiples de Gardner.

a) Preparar un espacio con recipientes transparentes con agua y otros con diferentes
elementos/objetos líquidos y sólidos. Formar varios equipos (máximo 3 integrantes).
 b) Efectuar registro de lo sucedido (tener preparadas tarjetas con la imagen del material y el
nombre debajo) para pegar en el papelógrafo. En construcción grupal y ordenada. Todos
participan activamente en alguna de las dos instancias.
Actividad 4 “Reafirmando lo aprendido”
Fundamentación:

a) Realizamos la construcción oral de una historia utilizando los elementos trabajados (4 de

ellos: agua, arena, hielo y piedras), cuyo protagonista es un muñeco.
Fundamentación:
Evaluación: Mediante ella visualizaremos lo que los niños han comprendido acerca de los
contenidos trabajados
Estrategias docentes: El docente guía formulando preguntas para estimular y fomentar la
construcción de la historia.

Actividades tentativas:
1)”Recordando lo aprendido”
Fundamentación: Mediante este medio de comunicación el niño podrá expresar su conocimiento.
Siendo además una forma privilegiada de expresión. Lo cierto es que a través del dibujo habrá
quienes se sientan más cómodos para expresar su entendimiento de lo trabajado.
Disciplina: Artes visuales Proponer dibujar acerca de lo trabajado

2)

Bibligrafía:
Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de la ciencia en Educación Inicial
Ecuador
Estrategias Didácticas. Revisando la intervenció Docente , Méndez de Segui, María Fernanda
2011 Bs.As
Programa escolar uruguayo 2008
Marco Curricular uruguayo para niños de 0 a 6 años 2014