USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

ANA RUBY PINILLA GONZALEZ

Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC

Tutor:

JUAN CARLOS TREJOS HERNANDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

BUCARAMANGA

2.014
 Actividad 1. Comentario de Texto.

JUSTIFIACACIÓN

En la Institución Educativa Municipal Silveria Espinosa de Rendón se ha implementado

el uso de las Herramientas Tecnológicas TIC, como logro fundamental para mejorar el

aprendizaje de las tablas de multiplicar, porque se ve reflejado que es uno de los factores que más

incide para el aprendizaje de las matemáticas.

Desde el área de matemáticas, se están implementando nuevas estrategias que permitan

procesos activos y eficientes, para la enseñanza de las tablas de multiplicar creando nuevas

expectativas en las estudiantes frente al uso que se le puede dar a las herramientas tecnológicas

TIC, en el desarrollo de los procesos de enseñanza de las tablas de multiplicar, las ayudas que

podemos obtener con estas herramientas para el desarrollo de las clases, convirtiéndolas en

clases dinámicas, lúdicas, motivadoras, logrando un mejor entendimiento, de gran interés para

cada una de ellas, estas estrategias didácticas hacen parte de la formación de las estudiantes con

conocimientos “saber hacer”, competentes para construir, formar y equipar a las estudiantes con

un conjunto de habilidades (conocimiento, comprensión, aptitudes); que les permitan de manera

activa y sensata dar la solución de situaciones planteadas, logrando los aprendizajes alcanzados

en cada una de ellas.

En conclusión el aprendizaje mediante la integración de las TICS y la participación

activa de las estudiantes en experiencias significativas, refuerza el componente de conocimiento,

mediante la acción, es por esto que es necesario que se busque la viabilidad de compartir

conocimientos matemáticos de tal manera que se motive el interés por aprender de las

estudiantes.
 USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR

Las matemáticas han sido consideradas como el horror, ya que tienden a ser difíciles

debido a que el estudiante debe ir acumulando una serie de conocimientos, en los cuales tiene

que apoyarse para construir nuevos conocimientos, es decir que son una especie de escalera

donde no se puede pasar al segundo escalón sin haber comprendido el primero y generalmente,

estos procesos se enseñan de forma rápida por lo cual los estudiantes se quedan atrás con

frecuencia.

La dificultad de las matemáticas radica en que se necesita de un concepto para aprender

otro y las matemáticas muchas veces no son bien enseñadas porque los docentes no cuentan con

buenas estrategias para enseñar esta área, de ahí la importancia de integrar las TICS como

herramienta pedagógica en el desarrollo de las competencias, mejora la calidad educativa de la

institución Silveria Espinosa de Rendón promoviendo la compresión y la expresión de ideas

creativas en el desarrollo de las diferentes actividades escolares.

La integración directa de la estudiante con las TICS, acompañando activamente los

procesos, le facilita al docente la innovación de estrategias pedagógicas que pueden ser

articuladas a la enseñanza permitiendo al estudiante alcanzar un mejor desempeño, propiciando

un aprendizaje significativo en el manejo y aplicación de las herramientas tecnológicas que

orientan al desarrollo de la competencia hacia un mejor saber, desarrollando en las niñas las

potencialidades con capacidad de comprender el mundo, de plantear opiniones y soluciones a

distintas realidades.

El proceso de enseñanza de las tablas de multiplicar, dependerá de dicho proceso y de las

acciones desarrolladas y adquiridas que las niñas aprendan las matemáticas y pueda
manifestarlas cuando se le presente alguna situación. La experiencia que tengan las niñas en el

aprendizaje de las matemáticas define el gusto que puedan adquirir por esta área, también del

papel que juega el maestro por estimular el interés en ellas, por esta razón, los docentes no

pueden perder el objetivo primordial de la enseñanza de la matemática, ya que debe permanecer

presente a lo largo del ejercicio docente.

El propósito es presentar estrategias, brindándoles a las estudiantes una herramienta

didáctica que haga posible generar clases lúdicas, motivadoras con gran interés para cada una de

ellas, estrategias didácticas que cautiven a las niñas y las conducen al nuevo aprendizaje en un

ambiente de confianza y seguridad, lo cual asegura un aprendizaje permanente y no de momento,

desapareciendo el paradigma que hacen ver el aprendizaje de las tablas de multiplicar como una

experiencia indeseable y traumática que muchas veces conlleva al estudiante a desertar de las

aulas de clase como única solución a esta problemática.

Cada estrategia de aprendizaje para la enseñanza de las tablas de multiplicar formará

evidencias, expectativas, e interdisciplinariedad, para que los estudiantes asuman actuaciones

frente a cada uno de los procesos. La influencia las actividades didácticas permiten al docente

crear espacios para el avance cognitivo en cada una de las niñas, siendo capaz de analizar,

explicar los conocimientos, facilitando la asimilación, a través del desarrollo de cada actividad.

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, las

estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de estas. El

docente es la persona que desempeña el papel más importante y es la tarea de ayudar a los

estudiantes a adquirir estas capacidades.

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ÁREA, Manuel (2005).”Las tecnologías de la información y comunicación en el sistema

escolar”, Universidad de Valencia España Una revisión de las líneas de investigación. Revista
Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, v. 11, n, ISSN (versión en línea) 1134-
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MARTÍNEZ, William, un docente que utiliza TIC para enseñar matemáticas, Instituto Nuestra
Señora de la Asunción INSA.

http://www.insa-col.org

ROMERO, Trenas Fabiola, (1997) “Aprendizaje significativo y constructivismo”, Revista digital

para los profesionales de la enseñanza, 3ª Edición , Federación de enseñanza de C.C. O.O de
Andalucía, ISSN 1989- 4023, Dep. Leg: GR 2786-2006.