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Pag.

1. Popourrí de saludos (16) 4

2. Buenos días banderita (17) 5
3. Dando vueltas (18) 7
4. Sólo solos
5. Sólo dúos
6. Algo tendrán que contar (19)
7. De blanco y celeste pinto (20)
8. A mi patria entera (21)
9. Caminar caminar (22)
10. Canguro saltarín (23)
11. Murga de la ballena (24)
12. Dando (las últimas...) vueltas (25)
13. Sólo solos
14. Sólo dúos
15. Abrimos las alitas (26)

Del 16 al 26, tracks instrumentales.

Caminar caminar, letra y música de M. C. Castro y A. Zimbaldo,

mpres.com.ai

--.... •
_,
Popourrí de saludos
Yo te saludo y íe saludo otra vez
Yo te saludo y te saludo otra vez
Vengo por la calle, vengo muy feliz
Llego muy contento a mi lindo jardín
Yo te saludo y te saludo otra vez...
Saludo a mis amigos, saludo otra vez
Salto, una vuelta, 1, 2 y 3!
Yo te saludo y te saludo otra uez...
Saludo a las senos, saludo otra vez
Salto, una vuelta, 1, 2 y 3!
Vo te saludo y te saludo otra uez...

una mano arriba, una mano arriba

Dicen ¡muy buen día!
Y las piernas que se mueven
Con las manos, ¡qué alegría!
Ciña hacia delante, y otra hacia delante
Dicen ¡buenas tardes!,
- una vuelta con saltitos
. : Hola hola amiguitos

una ola vino por acá

una ola virio por allá
Hola ola! Hola ola!
Se saludan y se van...
Hola ola! Hola ola!
Se saludan y se van...
 irsh...
Buenos días banderita
Buenos días banderita
vTe saludo con amor
Vas volando hasta ef cielo
Vas volando hasta el sol...

Blanca como una paloma

jgtY celeste como el mar
te. quiero banderita
Y te vengo a saludar...
 Qué estamos trabajando
-*• Acción - inhibición motora.
* Reconocimiento auditivo y visual de instrumentos musicales

-k Timbre.
-sr Diferentes modos de producir sonido.
i * Mediadores.
cia de grupos ¡guales o diferentes en la ejecución instrumental.
~» Alternancia .

Sugerencias
»J» Escuchamos la canción Dando vueltas
(track 03).

«J» Y ahora los instrumentos solistas, (track 04)

¿Cuálesjpn?-x
¿En quCprden aparecen?
Wvt,» • 3. '..•• • i

¥*"I *«J»
' ¿Cuál
J es la "parte" principal del instrumento que VI
suena en cada uno? (materia vibrante por la que
se clasifican -parche, cuerda, aire, cuerpo del
instrumento completo-).

'. «J» .¿Se tocan todos iguales?

¿Podemos imitar el modo en el que los
tocaríamos?
¿Cuál es el "modo de ejecución "-de cada uno?'-'
 a dar uka mat

Dando vueltas
Dando vueltas,
con el viento, yo me encontré
Dando vueltas Dando vueltas,
para el otro lado, quieto quedé con el viento, yo me encontré
Dando vueltas
Y ahora salto alto, toco el cielo para el otro lado, quieto quedé
Y me agaché
Toco fuerte fuerte los tambores Y ahora salto alto, toco el cielo
Y me paré Y me agaché
Toco fuerte fuerte la trompeta ^
Dando vueltas, Y me paré
con el viento, yo me encontré
Dando vueltas }:-'f'^ ;:-í Dando vueltas, ,.,-.-•
para el otro lado, quieto quedé ''¡¿¡corcel viento, yo me encontré
'':Dando vueltas ~'f'
Y ahora salto, .alto, toca el ciélB' -para ef otro lado,_quieto qtiedé
Y-me .'agaché
Toco fuerte fuerte la guitarra Y ahora salto alto, toco el cielo
Y me paré : Y me agaché
Toco fuerte fuerte las maracas

s>
 _____ ,
¿Con cuáles podemos tocar una melodía?
¿Con cuáles no?
Hay instrumentos con los que no pueden
hacerse melodías porque de acuerdo
a cómo están construidos, no están
"afinados", o no poseen sonidos con
"alturas definidas".
Así, los platillos, las maracas, los chas
chas (pezuñas de cabra), y tantos otros
instrumentos no pueden realizar melodías
por sí mismos. ¡Pero sí acompañar las que
hacen otros! Y esto lo pueden hacer muy,
muy bien.
En cambio, la guitarra, el piano, la flauta,
el uiolín, el xilofón, entre otros, sí pueden
producir sonidos con una "altura definida",
en donde cada nota puede combinarse con
otras y hacer melodías.
Vemos imágenes de los instrumentos en la
lámina central. Asociamos su sonido a la
imagen y al modo de tocarse.
Bailamos en ronda, realizando los
movimientos que propone la canción.
Dividiremos la clase en 4 grupos y cada
uno tomará el rol de un instrumento.
- •
Bailamos durante toda la canción, pero
sólo tocaremos en el momento en qué esté
sonando nuestro propio instrumento. .
: '. .
Haremos lo mismo al escuchar los dúos
(track 05).
¿Qué instrumentos integran cada par?
Con las imágenes color de la lámina central,
señalamos los que suenan simultáneamente.
Para que hagan los chicos:
•J» Fotocopiar la página derecha de la lámina
central. Aquí están los intrumentos
mencionados en "Dando vueltas" (track
03) y su variación "Dando (las últimas...)
vueltas" (track 12).
»•» Esta actividad puede realizarse habiendo
escuchado y trabajado comparativamente
ambas canciones.
*»• Encerrar con rojo los instrumentos que
tienen cuerdas, con azul los que se soplan,
con amarillo los que tienen parche, con
verde el que se sacude y con naranja el que
se entrechoca.
J
acfos

Algo tendrán que contar

Ellos iban con su bastón
Ellas, con un gran peinetón
Y por las calles de Buenos Aires
Los alumbraba un farol

Muy despacio, los veo pasar
Van llegando para bailar
Y en mi ventana, espero a mañana
Algo tendrán que contar
Corren noticias que dicen
Son tiempos de libertad
Y en la plaza, la gente
Comienza a festejar
Canta mi pueblo contento
En el Cabildo verán
La Patria está naciendo
Algo tendrán que contar!
 • "^ü^^.:"'

Qué estamos trabajando

Diferentes lempos.
•~ Contraste de caracteres.
- Calidades de movimientos que acompañan estas danzas (suaves y lentos/ animados y rítmicos).
Instrumentos musicales que intervienen en cada una de las danzas,
ubicación social e histórica. Contextualización temporal: "Época colonial y época actual".
 • -- ,- ,•;; '--• :-,-->.« - •.

Sugerencias
«í» Conversamos sobre las diferencias entre los
bailes de "antes y de ahora".
*J» Comparamos las danzas escuchadas 1^3 .^ ¡y?
»í« Vemos fotos de las vestimentas usadas para anteriormente, su carácter, posición de¡ ^ \, y bailamos
las danzas de salón y escuchamos un minué,
gavota y/o contradanza. acuerdo a los movimientos de cada una.^" # |*

«í» También observaremos las vestimentas »J» Escuchamos la canción y observaTpSs

usadas por gauchos y paisanas. Escuchamos los contrastes (carácter, instrumentación,
un gato, chacarera movimiento) en sus dos secciones.
.yo litoraleña. Podemos, para diferenciarlas, llamar a cada
parte A y B, dando una idea de estructura
morfológica. 1

«Í« Podemos dividir la clase en 2 grupos qu.e.,__. :,;

bailarán alternadamente cada: danza. Damas y
caballeros / gauchos y paisanas.

13
 1 De blanco '
y celeste pinto
Arriba 'una mano.'iy afribalel cielo I

pmrp|jfP[- nrlñn , I

una mano, e¿-c¿e¿o

•t J ••• j ' -" - i ' • t

Y mi banderita, vuela hastaiel sol..'..;.-.

.Arriba unamano,yarribí'el cié/p..

 Üfí
..-».

Qué estamos trabajando

•* Ejecución grupal.
•sr Alternancia de grupos instrumentales.
# Constantes métricas.
•£• Ajuste rítmico puntual.
,¡r Forma: estrofa - estribillo.
•;? Preguntas y respuestas musicales.
'Í~ Representación y expresión corporal de la canción.

j Sugerencias
»J» Buscamos diferentes.formas de movernos;.^.
• como nubes "de algodón" o nubes "enormes
y de tormenta".

'• «J» "El cuerpo se convierte en un pincel".

¿De cuántas maneras podríamos "pintar" en"
el espacio sin usar las manos? :—• - "T**

"El viento hace uólar barriletes, banderas..

¿y qué otras cosas?

¡
'M.
»J» Podemos jugar a "volar por partes",
(como la ropa colgada en el tendedero,
los molinos del campo, las veletas, barriletes,
banderas, etc.), sujetos de alguna parte, y
luego "volar libremente" por todo el espacio.

*í» Escuchar "De blanco y celeste pinto"

.Observar las frases que .repiten (estribillos) y

.atención a,los.icam|)ias,4elerngQ1entre unas Diyjdjr lardase en dos, y cantar *

y otras. alternadamente estrofas y estribillos. ~

J___áLl¿scu¿har^De blanco y celeste pinto" . 4 ,.'.

(track 20 -sin letra-) y -siempre divididos
réñ: dos'grupps-, cada uno con un tipo de, -
¿ instrürnento-para- acompanac-la-cánción-ésta-^
vez alternando frases, a modo de pregunta
..: y respuesta (p'br ejemplo, con davés ó cajas
~ chinas^agogó, etc.).. ~*<~.-¿.--~ ;...,,.,..,
m.
•f f
""
*»*: Ejercitar consignas de comienzo y-.ciérre—:
cofijtrntp,"y~eonstantes métricas (püts'o""'"'""" E»
regular, acento y división Acornó pulsos da v
mayor y menor inclusión). ? " , m
Más "adelante, pueden incluirse tos ritmos
propuestos en dicha pista musicai. : , . ,

', fiisj¿W<&jfi
"í5"'V^¿~,'fií",;;Sii¡'."s;í¿
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'•íf^K'^"^'^-
v,^5Ví'--7'VV>^í&;. <SW;;':;í
 -,
,*34"mí patria entera
Para .cantarle a mi patria
con «¡'corazón
Cíiarfdo leitarito a, quienes lucharon
valor
En un jardín con flores de azahar
Después de muchos días de andar
La independencia se declaraba
En el pueblo de Tucumán
 En mi país Argentina En un jardín con flores de azahar
Una gran puerta se abrió Después de muchos días de andar
Todos le damos la bienvenida La independencia se declaraba
La libertad ya llegó En el pueblo de Tucumán
( ( C C CC t < C< I
 Sugerencias
ubicamos la provincia de Tucumán en
el mapa de Argentina, y el período histórico
en que ocurrió la Declaración de la
Independencia, dando de este modo
un contexto histórico a la canción.

Mirar fotos de la región, y conversar con los

chicos sobre el modo en que habrán viajado
los congresales en aquella época.

i 20
 Puede realizarse una coreografía simplificada
de la chacarera doble para ésta canción.
Avance y retroceso (4 compases/ ""5 ;.,
Auance y retroceso (4 compases);
•t* ¿Podemos reconocer algún instrumento Giro (4 compases]
dentro de la canción? Cuál? -- Vuelta,entera (8 compases)
ar-í:"2ápaíeo y zarandeo (8 compases)
•í» Escuchar otra chacarera y observar si se Giro y coronación (4 compases)
parecen y en qué. .. -.;•,
¿En el ritmo? 3JÍ v"
• -. ¿En el modo en que están instrumentadas?
I' ¿Tienen diferente temática en la letra?
s únicamente instrumental?
py secciones cantadas?

^
 Caminar, caminar
Caminar, caminar en el lugar
Caminar, sin descansar
Pero pronto la forma vamos a cambiar

COMO GIGANTES vamos a caminar...

EN PÜNTITAS DE PIE vamos a caminar
MARCHANDO vamos a caminar...
CANSADOS vamos a caminar...

Caminar, caminar en el lugar

Caminar y escuchar .
Este juego también tiene su final ..
Nos sentamos para descansar

,« Este juego de María Cristina Castro y :

Ariel Zimbaldo ños perrnite múltiples
formas de movimiento, individual y.
colectivo.
J» Podremos proponer formas de. caminar
o movernosjde^i.ungi-.dps,.o más,•
, "É^Sa :::;r-'-^ s:--,j:'
*í» :PensefñoS":3ife"rentes formas para"
*
áminar":

ir '¿Como qué animal?

¿Qiié estado de ánimo estamos
transmitiendo? ::v. -
¿Apoyando algunaparte del
cuerpo que no-séan los pies?
¿Sé animan a inventar nüev¿s
formas de caminar?
 ¿Para wovzrkos uk t>oao... Canguro saltarín
Salta mi canguro, salta muy muy alto
Salta mi canguro salta hacia delante
Salta mi canguro, salta para atrás
Salta chiquitito, salta en su charquito

Y tanto saltó
Que al fin se cansó
Quedó en el suelo
Ysedu
.' r-
 Murga de la ballena
Era una tarde de sol redondo
Era una tarde de gran calor
Se me ocurrió ir a la pileta a refrescarme
¿Y a que no saben lo que pasó?

Era una tarde de sol redondo

Era una tarde de gran calor
Se me ocurrió ir a la pileta a refrescarme
¿Y a que no saben, no saben qué pasó?

Metí una pierna, metí la otra

Y con sorpresa yo pude ver
una ballena con melena en la pileta
¡Yo no podía, no podía creer!

una ballena con su melena,

Mil pececítos alrededor
Haciendo ronda y bailando muy contentos
Mientras cantaban esta canción...

Van para adentro chiqui chiqui chiqui chiqui chiqui chi

Van para afuera chiqui chiqui chiqui pom
Y con saltitos quieren llegar a las nubes
Para traerlas a la reunión :

~Era uña tarde de sol redondo

Era una tarde de gran calor /.
Nadamos juntos con Malena. la ballena .
: Y nos quedamos a tomar sol _

Era una tarde de sol redondo

- -;.. Era una taide de gran calor
Nadamos juntos' con Malena la ballena'"
Y esta murguita ya se terminó... ¡se acabó
Sugerencias
»J» Ver alguna murga en vivo (video,
o internet), y prestar atención a la forma de
bailar, los instrumentos musicales
y las vestimentas que llevan.

«í» Conversar sobre el origen de la murga

como música rioplatense, su temática social y
política.

»í» ¿Y si representamos la canción todos juntos?

¿En qué llegamos ai club, en bicicleta, colectivo,
auto, caminando?
¿Cómo sería nuestro andar si estamos ansiosos
por llegar?

26
 •í> Escuchar las propuestas de los chicos
para poner en escena esta canción,
sus vivencias y deseos para un momento de
diversión.y relax como es el verano.
¿Qué llevaríamos a la pileta?
¿Quiénes son los chicos que van al club? «J» ¡Y ahoia síj:_todos juntos a bailar!
¿Cómo nos ponemos para tomar sol?
¿Quién quiere ser "Malena" y quiénes
los peces que hacen ronda?

27
^

ffk

Dando (las últimas...) vueltas

Dando vueltas,
con el üiento, yo me encontré
Dando uueltas
para el otro lado, quieto quedé

Y ahora salto alto, toco el cielo

Y me agaché
Toco fuerte fuerte * los vlollnes
Y me paré

* los timbales
el clarinete
los platillos

^
 Abrimos las alitas

R Hoy, abrimos las alitas

Hoy, volamos con una canción,
Y miro a mi seño
Cuánto la quiero...

Hoy, qué grande que te veo

Hoy, con gran orgullo siento
Que en este hermoso tiempo
Ya estás creciendo...

Hoy termina un camino

Donde jugamos, donde aprendimos
Donde lloramos, donde reimos
Donde hicimos buenos amigos.

Hoy empieza, un desafio

Un nueuo tiempo, otros caminos
Dame tu mano, que yo confio
En tu mirada, en tu cariño.
Sugerencias
•'<{» En esta variación dé la primera "Dando
'"• vueltas", se sustituyen los instrumentos
solistas. Ahora intervienen violines, timbales,
clarinetes y platillos, (track 12)
Para completar, las imágenes color de l l j
«J» Puede hacerse una audición comparativa de página central contribuyen a la asociación
ambas versiones para apreciar visual con el sonido de cada uno.
los diferentes instrumentos, sus modos
de acción, clasificación y reconocimiento
auditivo.

»J» Se añaden ejemplos de los instrumentos

sonando individualmente (track 13) y
haciendo dúos (track 14), para hacer más ,'
compleja la actividad. f « i

«ew^aaEsíSt;

"\0

• av-
 _

•*» Las:'ihtágenes lineales de la página

: ceñtríl,''proponen el agrupamiento de

-losinstrumentos por su materia vibrante, al

- :iguafcque la primera "Dando vueltas" (track
- «-v'.v'--

»Í» Y pprsupuesto, ¡¿cómo evitar el placer del

baile;"erí'ronda convirtiéndonos en músicos
m'éestros ejecutantes?1.

31

_-

_
-^