PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Monseñor Atanasio Jáuregui Goiri
2. NIVEL : Secundaria
3. CICLO : VII
4. GRADO : Quinto
5. SECCIONES : Rojo, Plata Púrpura, Violeta, Verde, Amarillo, Azul
6. HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES : 5 horas
7. AÑO LECTIVO : 2018
8. RESPONSABLES : Lic. Benito Flores Abril
José Santiago Guerra Jiménez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Ciencia, tecnología y ambiente es un área que juega un papel importante en el mundo que se mueve y cambia constantemente. La sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados en
ciencia y tecnología, que estén en la capacidad de comprender los conceptos, principios, leyes y teorías de la ciencia y que hayan desarrollado habilidades y actitudes científicas. La
educación en ciencia y tecnología contribuye a desarrollar las capacidades innatas del ser humano como la curiosidad y la creatividad; actitudes como la disciplina, el escepticismo y la
apertura intelectual, y habilidades como la observación, el análisis y la reflexión, entre otros. Para el desarrollo del área se tiene en cuenta: Las competencias del área permiten saber
actuar a los estudiantes, de manera consciente en la resolución de problemas o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y
habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. Las capacidades son saberes de diversos tipos que contribuyen al desarrollo de las competencias,
las cuales se miden a través de un indicador. Los mapas de progreso son estándares de aprendizaje para cada competencia.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

1. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
2. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
3. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social, y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguas artísticas con eficiencia y autenticidad.
6. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
7. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo.
8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.

IV. MAPAS DE PROGRESO /CICLO QUE CORRESPONDA):

COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer una indagación.
1
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos o información.
 Evalúa y comunica.
Cuestiona sobre una situación, discute diferentes hipótesis que la explican en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Discute el diseño de observaciones o
experimentos controlados en base a principios científicos y los resultados esperados. Realiza medición y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de variables
intervinientes. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con conocimientos científicos y formula conclusiones.
Argumenta sus conclusiones, apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.

COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

 Comprende y aplica conocimientos científicos.
 Argumenta científicamente.
Argumenta en base a evidencia que proviene de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que establece entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; entre la información genética, las funciones de las células y la homeostasis; el origen de la
tierra, su composición y su evolución física, química biológica y los registros fósiles; o entre otras comprensiones científicas.

COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

 Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
 Diseña alternativas de solución al problema.
 Implementa y valida alternativas de solución.
 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.
Determina estrategias que buscan lograr la confiabilidad de sus alternativas de solución y considera la interrelación de los factores involucrados en el problema; justifica la selección de
los factores del problema que serán abordados y de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseño y los posibles beneficios de su alternativa de solución en
comparación con productos tecnológicos similares o relacionados. Representa gráficamente con escalas su alternativa de solución, e incluye aspectos de funcionamiento y
mantenimiento de cada componente y fase; asimismo, justifica márgenes de seguridad en el valor de sus parámetros para reducir o eliminar errores en su estimación; y fundamenta,
con fuentes de información confiables, el uso de materiales según sus propiedades físicas y químicas y su compatibilidad ambiental; así como los procesos ee armado-desarmado o
montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementación.

Usa técnicas convencionales con normas de seguridad para el aprovechamiento de materiales, herramientas e instrumentos en la fabricación y ensamblaje de las partes del prototipo;
evalúa y determina las dificultades en la ejecución y las limitaciones de los materiales y realiza ajustes o rediseños buscando alcanzar el funcionamiento esperado de su prototipo.
Justifica las pruebas repetitivas para determinar la confiabilidad del funcionamiento de su prototipo validando la estrategia seleccionada. Explica posibles impactos del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético, y propone estrategias para reducir posibles impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y
audiencia.

COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.

 Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas.

2
 Evalúa situaciones socio científicas con relación al proceso y propósito de la actividad científica y tecnológica considerando implicancias éticas en el ámbito social y ambiental, así como
hechos paradigmáticos del desarrollo de la ciencia y la tecnología y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre sí mismas y sobre el mundo. Explica que las
prioridades de la actividad científica y tecnológica están influenciadas por intereses públicos y privados. Argumenta su posición, usando o contrastando evidencias, frente a posibles
situaciones controversiales sobre hechos paradigmáticos, el uso de la tecnología o el saber científico que tienen implicancias éticas en el ámbito social, ambiental o en la forma de
pensar de las personas.

V. CALENDARIZACIÓN:

DURACIÓN
TRIMESTRE Nº SEMANAS HORAS CLASE/SEMANA HORA CLASE/TRIMESTRE
INICIO TÉRMINO
I 12 - 03 - 2018 08- 06 - 2018 13 05 65
11 - 06 - 2018 21 - 09 - 2018 13 05 65
II

Receso 06 - 08 - 201 17 - 08 - 2018 02

III 24 - 09 - 2018 28 - 12 - 2018 14 05 70
08 días feriados nacionales
Feriados no 01 día feriado provincial
laborables 02 días feriados institucionales (Aniversario y Día del
Maestro)
TOTAL ANUAL 42 200

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades de aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.

Enfoques Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando:

transversales
Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
valorar los derechos individuales y Convención sobre Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
Enfoque de Conciencia de colectivos que tenemos las personas en ejercicio democrático.
derechos derechos el ámbito privado y público  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
3
 responsabilidad voluntaria y responsable la propia forma derechos en la relación con sus pares y adultos.
de actuar dentro de una sociedad  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros
construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
Enfoque diferencias cada persona y de sus derechos, por cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
inclusivo o de encima de cualquier diferencia a cualquier diferencia.
atención a la  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
enseñanza estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
oportunidades que cada uno necesita estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
para lograr los mismos resultados contexto y realidad.
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
persona una persona, creyendo sinceramente en incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
su capacidad de superación y diferentes o viven en contextos difíciles.
crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
circunstancia. la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad identidades culturales y relaciones de excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Enfoque cultural pertenencia de los estudiantes vestir, sus costumbres o sus creencias.
intercultural  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
4

Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa
intercultural entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de
Dignidad cada persona, por encima de cualquier
Enfoque diferencia de género
igualdad de
género Justicia por las Disposición a actuar de modo que se dé
desigualdades de a cada quien lo que le corresponde, en
género especial a quienes se ven perjudicados
Reconoce y valora las emociones y
Empatía necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas
Solidaridad Disposición para colaborar con el
Enfoque planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
ambiental equidad generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo
e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
5
 Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
solidaridad costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana,
actividades cotidianas, y a actuar en en la escuela y la comunidad.
beneficio de todas las personas, así  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
medios compartidos de los que todos las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
dependemos  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Tierra desde una mirada sistémica y diversidad biológica nacional.
global, revalorando los saberes  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ancestrales ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Enfoque situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
orientación al requieren compensaciones a aquellos conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
bien común con mayores dificultades
Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
situaciones comprometidas o difíciles afrontarlas
Empatía Identificación afectiva con los  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
sentimientos del otro y disposición para situación la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
apoyar y comprender sus circunstancias afrontarlas.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Enfoque apertura cambios, modificando si fuera necesario para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
búsqueda de la propia conducta para alcanzar proponen.
6
 la excelencia determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que
personal mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

DURACION
TITULO DE LA N° DE
TRIMESTRE UNIDAD TIPO DE UNIDAD DIDACTICA
UNIDAD SEMANAS INICIO TÉRMINO

I MEDICIONES DE LAS 12 - 03 - 2018 20 - 04 - 2018

MAGNITUDES FÍSICAS 06 UNIDAD APRENDIZAJE
I
MOVIMIENTO DE LOS 23 – 04 - 2018 08 – 06 - 2018
II 07 UNIDAD APRENDIZAJE
CUERPOS

CONOCEMOS LAS LEYES 11 - 06 - 2018 27 - 07 - 2018

III UNIDAD APRENDIZAJE
II DE NEWTON 07

ESTUDIANDO EL 30 – 07 - 2018 21 – 09 - 2018

IV MUNDO DE LAS ONDAS 06 UNIDAD APRENDIZAJE

24- 09- 2018 09- 11 - 2018

III V FLUIDOS 07 UNIDAD APRENDIZAJE

VI ELECTRICIDAD, ÓPTICA 07 UNIDAD APRENDIZAJE 12 – 11 - 2018 28 – 12 - 2018

Y FÍSICA MODERNA

7
VIII. MATRIZ DE DIVERSIFICACIÒN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS E INDICADORES POR TRIMESTRE:

TRIMES NOMBRE DE LA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS PRODUCTOS
TRE UNIDAD
Indaga, mediante  Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas a  La Física como Ciencia
métodos científicos  Diseña estrategias para ser los avances de la ciencia.  Magnitudes Fisicas:SI
situaciones que una investigación  Selecciona técnicas para  Ejercicios: Mul.y subm.
pueden ser  Genera y registra datos recoger datos sobre el sistema  Teoría de errores
 Análisis Dimensional
investigadas por la  Analiza datos o internacional.
 Principio de Homog.
ciencia. información  Obtiene datos de múltiplos y  Ejercicios Pract. Informe de
 Evalúa y comunica. submúltiplos del SI y lo expresa  Análisis Vectorial. indagación
en N.C.  Adición de Vectores sobre la
 Evalúa el Principio de  Método del incertidumbre
Homogeneidad mediante la Paralelogramo. en mediciones
aplicación de ejercicios.  Suma Vectorial de tres o directas e
 Evalúa sus resultados aplicando más Vectores. indirectas de
el método de descomposición  Descomposición magnitudes
rectangular. Rectangular de Vectores.
UNIDAD N° 01 Físicas
 Ejercicios de
MEDICIONES DE Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta los elementos y tipo
I LAS MAGNITUDES físico basado en conocimientos científicos y de vectores.
descomposición
Rectangular.
FÍSICAS conocimientos físicos argumenta  Analiza Dimensionalmente las  Ejercicios Prácticos de
científicamente formulas Físicas del Análisis Vectores.
Dimensional.  Vectores en el espacio
Diseña y produce  Diseña alternativas de  Resuelve ejercicios de suma de tridimensional Explicación de
prototipos solución al problema. vectores aplicando diferentes interrogantes
tecnológicos para  Implementa y valida métodos planteadas
resolver problemas de alternativas de solución  Manipula herramientas y sobre las
su entorno.  Plantea problemas que materiales de laboratorio para magnitudes
requieren soluciones demostrar vectores en el vectoriales.
tecnológicas y selecciona espacio
alternativas  Realizan mediciones utilizando
 Evalúa y comunica la diferentes instrumentos de
eficiencia, la confiabilidad medida de laboratorio.
y los posibles impactos de
8
 su prototipo
Construye una  Evalúa las implicancias del  Evalúa los resultados de sus
Posición crítica sobre saber y del quehacer trabajos y explica sus
la ciencia y la científico y tecnológico. limitaciones.
tecnología en  Toma posición crítica  Toma una posición crítica sobre
sociedad. frente a situaciones socio la suma de vectores
científica
Indaga mediante  Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al  Movimiento rectilíneo
métodos científicos  Diseña Estrategias para problema del Movimiento uniforme
situaciones que hacer una investigación Rectilíneo Uniforme.  Ejercicios de M.R.U.
puede ser investigado  Genera y registra datos e  Selecciona y manipula objetos  M.R.U.V.
por la ciencia información para demostrar el movimiento  Ejercicios de M.R.U.V.
 Analiza datos o parabólico  Gráficos del M.R.U. y
información.  Analiza las ecuaciones del M.R.U.V.
 Evalúa y comunica M.R.U.V. en la resolución de  Caída Libre.
ejercicios.  Ejercicios de Caída
 Evalúa las gráficas del M.R.U., libre.
M.R.U.V. y establece  Movimiento
conclusiones. Parabólico. Informe de
UNIDAD N° 02 Explica el mundo  Comprende y aplica  Explica como construyó su  Ejercicios de indagación
MOVIMIENTO DE físico ,basado en conocimientos científicos y prototipo. movimiento parabólico relacionado
LOS CUERPOS conocimientos argumenta  Aplica y sustenta las ecuaciones  Movimiento circular con el M.R.U.
científicos científicamente de caída libre en la resolución uniforme. y M.R.U.V.
de ejercicios.  Ejercicios de M.C.U.
Diseña y produce  Plantea problemas que  Elabora un plan usando una  Movimiento Circular
prototipos requieren soluciones variedad de métodos para Uniformemente
tecnológicos para tecnológicas y selecciona encontrar variables dar Variado (MCUV)
resolver problemas de alternativas de solución respuestas a sus preguntas de  Ejercicios de
su entorno. M.R.U. Movimiento Circular
 Organiza una tabla de las Uniformemente
ecuaciones del M.RU.V. y los Variado (MCUV)
aplica.
Construye una  Toma una posición crítica  Evalúa las ecuaciones de
posición crítica sobre frente a situaciones socio M.C.U. en la resolución de
9
 la ciencia y la científicas ejercicios.
tecnología en  Evalúa las implicancias del  Evalúa las ecuaciones de MCUV
sociedad. saber y del quehacer en la resolución de ejercicios.
científico y tecnológico  Toma una posición crítica
frente a situaciones socio
científicas del movimiento
circular uniforme.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Plantea preguntas referidos a  Fuerzas
métodos científicos  Diseña estrategias para los tipos de fuerzas.  D.C.L.
situaciones que hacer una indagación  Realizan prácticas de  Primera condición de
pueden ser laboratorio para reconocer el Equilibrio (1° CE)
investigadas por la D.C.L.  Ejercicios de 1° CE
ciencia.  Registra información sobre la  Segunda condición de
Explicación de
1º C.E. equilibrio (2° CE)
Interrogantes
 Analiza el Teorema de Lamy  Ejercicios de 2° CE
planteadas
mediante una práctica de  Maquinas Simples.
sobre el
Laboratorio  Dinámica Lineal.
equilibrio,
 Organiza información sobre la  Dinámica Circular.
rotación y
2º C.E.  Ejercicios de Dinámica
traslación.
UNIDAD N° 03  Evalúa la 2º C.E mediante la circular
II CONOCEMOS LAS resolución de ejercicios.  Trabajo Mecánico.
LEYES DE NEWTON  Diseña estrategias para  Ejercicios de Trabajo
Informe de
reconocer maquinas simples. Mecánico
indagación
Explica el mundo  Comprende y aplica  Comprende y aplica la segunda  Potencia Mecánica.
relacionados
físico, basado en conocimiento científico. ley de Newton.  Energía.
con Dinámica,
conocimiento  Argumenta científicamente las  Principio de
Trabajo,
científico fuerzas que dan origen al Conservación.
Energía y
movimiento circular.  Teorema del Trabajo y
Potencia
Diseña y produce  Diseña alternativas de  Evalúa el trabajo mecánico y Energía
prototipos solución al problema reconoce sus unidades  Cantidad de
tecnológicos para respetivas. Movimiento.
resolver problemas de  Plantea problemas que  Ejercicios Prácticos.
su entorno requieren análisis en potencia y
energía mecánica.
10
 Construye una  Evalúa las implicancias del  Evalúa la conservación de la
posición crítica sobre saber y del quehacer energía y el teorema del
la ciencia y la científico y tecnológico. trabajo en la resolución de
tecnología en  Toma una posición crítica problemas.
sociedad. frente a situaciones socio  Toma una posición crítica sobre
científicas. la cantidad de movimiento
Indaga, mediante  Problematiza situaciones  Plantea preguntas referidas al  Movimiento
métodos científicos  Genera y registra datos e MAS Oscilatorio. MAS
situaciones que información.  Realizan prácticas sobre el  Ecuaciones del
pueden ser  Analiza datos o movimiento Ondulatorio. Movimiento Armónico
investigadas por la información  Comprende y aplica las Simple (MAS)
ciencia.  Evalúa y comunica ecuaciones del MAS.  Resortes en Serie y
 Argumenta científicamente el Paralelo.
comportamiento de resortes  Ejercicios
en serie y paralelo.  Péndulo Simple.
 Analiza el comportamiento de  Movimiento
resortes en serie y paralelo ondulatorio
mediante ejercicios  Ejercicios.
Informe de
UNIDAD N° 04  Evalúa el comportamiento de  El Sonido.
indagación
ESTUDIANDO EL un péndulo simple.  Ejercicios.
sobre las
MUNDO DE LAS Explica el mundo  Comprende y aplica  Comprende científicamente el  Ejercicios prácticos de
ondas
ONDAS físico, basado en conocimiento científico. movimiento ondulatorio. Movimiento Oscilatorio
mecánicas
conocimiento y Ondulatorio
científico
Diseña y produce  Plantea problemas que  Plantea problemas de sonido
prototipos requieren situaciones que requiere solución atreves
tecnológicos para tecnológicas y selecciona de la tecnología.
resolver problemas de alternativas de solución.  Diseña alternativas para dar
su entorno solución a problemas de
sonido.
Construye una  Evalúa las implicancias del  Evalúa el movimiento
posición crítica sobre saber y del quehacer oscilatorio y ondulatorio
la ciencia y la científico y tecnológico mediante una gama de
tecnología en ejercicios.
11
 sociedad.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Problematiza situaciones de  Hidrostática
métodos científicos  Diseña estrategias para ser presión, densidad y otros  Ejercicios de
situaciones que una investigación. fenómenos hidrostáticos. Hidrostática
pueden ser  Analiza datos o  Diseña estrategias para  Principio de
investigadas por la información. resolver problemas de Arquímedes.
ciencia.  Evalúa y comunica. hidrostática.  Hidrodinámica.
 Analizan el principio de Pascal y  Ejercicios de
Arquímedes mediante una Hidrodinámica.
práctica de laboratorio.  Calorimetría.
 Evalúa las ecuaciones que  Ejercicios de
gobiernan en la hidrodinámica. Calorimetría. Explicación de
Explica el mundo  Comprende y aplica  Aplica las ecuaciones de  Cambio de fase. interrogantes
UNIDAD N° 05
físico, basado en conocimientos científicos. Continuidad y Bernoulli en la  Termometría. planteadas
FLUIDOS
conocimiento resolución de problemas.  Ejercicios de sobre
científico Termometría. Hidrostática.
Diseña y produce  Diseña alternativas de  Diseña alternativas de solución  Dilatación.
III prototipos solución al problema. a problemas de calorimetría y  Ejercicios de Dilatación
tecnológicos para termometría mediante una Superficial.
resolver problemas de práctica de laboratorio.  Ejercicios de Dilatación
su entorno Cubica.
Construye una  Toma una posición crítica  Toma posición crítica frente a  Practica de Ejercicios.
posición crítica sobre frente a situaciones socio situaciones socio científicas de
la ciencia y la científicas. dilatación superficial y cubica.
tecnología en
sociedad.
Indaga, mediante  Problematiza situaciones.  Formula preguntas referidos a  Ejercicios de Carga
métodos científicos  Diseña estrategias para las cargas Eléctrica.
Explicación de
UNIDAD N° 06 situaciones que hacer una investigación  Diseña estrategias para  Campo Eléctrico.
interrogantes
ELECTRICIDAD, pueden ser  Genera y registra datos e reconocer cargas eléctricas  Ejercicios de Campo
planteadas
ÓPTICA Y FÍSICA investigadas por la información. mediante una práctica de Eléctrico.
sobre la
MODERNA ciencia.  Analiza datos o laboratorio.  Potencial Eléctrico.
electricidad
información.  Registra datos e información  Practica de Potencial
sobre campo eléctrico. Eléctrico.
12
  Analiza y aplica las ecuaciones  Capacidad Eléctrica.
de campo eléctrico.  Ejercicios de Capacidad
Explica el mundo  Argumenta  Argumenta científicamente el Eléctrica.
físico, basado en Científicamente. potencial eléctrico.  Electrodinámica.
conocimiento  Comprende y aplica  Practica de
científico conocimientos científicos sobre electrodinámica.
potencial eléctrico.  Óptica – iluminación
 Argumenta científicamente el  Reflexión de la luz
sobre la física moderna  Espejos
 Comprende y aplica  Refracción de la luz
conocimientos sobre la teoría  Lentes y tipos de lentes
cuántica y la teoría de la  Potencia y aumento
relatividad  Física moderna – Teoría
Diseña y produce  Diseña alternativas de  Diseña alternativas de solución cuántica
prototipos solución al problema. a problemas de Capacidad  Modelo atómico
tecnológicos para  Implementa y valida Eléctrica.  Teoría de la relatividad
resolver problemas de alternativas de solución.  Diseña alternativas de solución
su entorno a problemas de óptica - lentes
 Explica las acciones realizadas
para mejorar el
funcionamiento de su
prototipo de corriente en serie
y paralelo.
Construye una  Evalúa las implicancias del  Evalúa el estudio de la óptica
posición crítica sobre saber y del quehacer mediante una práctica de
la ciencia y la científico y tecnológico laboratorio.
tecnología en  Toma posición crítica  Toma una posición crítica sobre
sociedad. frente a situaciones socio la Física Moderna.
científicas.

13
IX. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES POR CAMPOS TEMÁTICOS
TRIMESTRE

SITUACIÓN NOMBRE DE LA CRONOGRAMA

PRODUCTO CAMPO TEMÁTICO/UNIDADES
SIGNIFICATIVA UNIDAD

Horas Fecha
 La Física como Ciencia 02
Informe de
indagación sobre  Magnitudes Fisicas:SI - Ejercicios: Mul.y subm 02
El cómo obtener datos válidos y la incertidumbre  Teoría de errores 02
confiables de las variables de en mediciones  Análisis Dimensional y principio de
02
estudio en un experimento es base directas e homogeneidad
esencial para tener resultados más indirectas de  Ejercicios prácticos 04
Unidad de magnitudes Del 12 de
cercanos a la realidad, por lo que  Evaluación escrita 02
Aprendizaje N° 01 Físicas marzo al 20
queremos en esta unidad que el  Análisis Vectorial – Adición de vectores 02
de abril
alumno jaureguino logre conocer  Método del Paralelogramo 02
(6 semanas)
sobre la teoría de errores y un  Suma Vectorial de tres o más Vectores. 02
Explicación de
conocimiento amplio de las  Descomposición Rectangular de Vectores. 02
interrogantes
magnitudes físicas los vectores y el  Ejercicios de descomposición Rectangular 04
I planteadas sobre
análisis dimensional  Vectores en el espacio tridimensional 02
las magnitudes
 Evaluación escrita 02
vectoriales.
TOTAL DE HORAS 30
En la vida diaria hay situaciones  Movimiento rectilíneo uniforme 02
que nos permiten observar cuerpos  Ejercicios de M.R.U. 02
que desarrollan un movimiento Informe de  Evaluación escrita 02
Unidad de Del 23 de
rectilíneo uniforme y/o un indagación  M.R.U.V. 02
Aprendizaje N° 02 abril al 08 de
movimiento rectilíneo relacionado con  Ejercicios de M.R.U.V. 02
junio
uniformemente variado como el M.R.U. y  Gráficos del M.R.U. y M.R.U.V. 02
(7 semanas)
aquellas que realizan los M.R.U.V.  Evaluación escrita 02
deportistas. Esto se debe a las  Caída Libre. 02
leyes físicas que los gobiernan.  Ejercicios de Caída libre. 02

14
 ¿Cómo se relacionan el tiempo, la  Movimiento Parabólico. 02
distancia, la velocidad y la  Ejercicios de movimiento parabólico 02
aceleración en el movimiento de los  Evaluación escrita 02
cuerpos?, es por eso que con la  Movimiento circular uniforme. 02
segunda unidad queremos que el  Ejercicios de M.C.U. 02
alumno se dé cuenta que en toda  Movimiento Circular Uniformemente Variado
actividad que realiza está aplicando 02
(MCUV)
física y mucho mejor si es una  Ejercicios de Movimiento Circular
actividad como el movimiento 03
Uniformemente Variado (MCUV)
 Evaluación escrita 02
TOTAL DE HORAS 35
 Fuerzas y DCL 02
 Primera condición de Equilibrio (1° CE) 02
Un objeto en la naturaleza puede  Segunda condición de equilibrio (2° CE) 02
encontrarse en equilibrio, en Explicación de
Interrogantes  Ejercicios de 1° y 2° CE 02
reposo. Al construir una casa o un  Evaluación escrita 02
planteadas sobre
edificio, hay cosas que están  Maquinas Simples. 02
el equilibrio,
siendo movidas de un lugar a otro, rotación y  Dinámica Lineal y circular 03
y otras no, esperando su momento traslación.
Unidad de  Ejercicios de Dinámica circular 02 Del 11 de
en que han de ser utilizados. ¿Qué
Aprendizaje N° 03  Evaluación escrita 02 junio al 27 de
hace a un objeto permanecer en
 Trabajo Mecánico. 02 julio
reposo y que otro objeto que esté Informe de
 Ejercicios de Trabajo Mecánico 02 (7 semanas)
en un estado de inminente indagación
II  Potencia Mecánica. 02
movimiento?, por lo que el alumno relacionados con
de quinto año debe conocer las  Energía principio de Conservación 02
Dinámica,
fuerzas que actúan en un cuerpo  Teorema del Trabajo y Energía 02
Trabajo, Energía y
para que éste se mantenga en  Cantidad de Movimiento. 02
Potencia
equilibrio o en movimiento  Ejercicios Prácticos. 02
 Evaluación escrita 02
TOTAL DE HORAS 35
Dentro de la naturaleza  Movimiento Oscilatorio. MAS 02
Unidad de Informe de Del 30 de
encontramos un tipo de movimiento  Ecuaciones del Movimiento Armónico Simple
Aprendizaje N° 04 indagación sobre 03 julio al 21 de
particular como es el movimiento (MAS)
las ondas setiembre
oscilatorio y el ondulatorio, por lo  Resortes en Serie y Paralelo. 02
mecánicas (6 semanas)
que se ven la necesidad que  Ejercicios 03
15
 nuestros alumnos conozcan las  Evaluación escrita 02
leyes físicas que lo rigen y que  Péndulo Simple. 02
tema muy importante es el sonido y  Movimiento ondulatorio 02
de cómo influye también en nuestra  Ejercicios. 03
vida diaria  Evaluación escrita 02
 El Sonido. 02
 Ejercicios. 03
 Ejercicios prácticos de Movimiento Oscilatorio
02
y Ondulatorio
 Evaluación escrita 02
TOTAL DE HORAS 30
 Hidrostática y principio de Arquímedes 03
 Ejercicios de Hidrostática 02
La hidrostática, estudio del  Evaluación escrita 02
comportamiento de los líquidos en  Hidrodinámica. 02
equilibrio, está presente en muchos  Ejercicios de Hidrodinámica. 02
aspectos de nuestra vida cotidiana  Evaluación escrita 02
como, por ejemplo, en las  Calorimetría. 02
Explicación de Del 24 de
actividades y el entorno de una Unidad de  Ejercicios de Calorimetría. 02
setiembre al
cocina. ¿Qué principios físicos Aprendizaje N° 05 interrogantes  Cambio de fase. 02
09 de
rigen el comportamiento de los planteadas sobre  Termometría. 02
noviembre
líquidos en equilibrio?, el por qué Hidrostática.  Ejercicios de Termometría. 02
III (7 semanas)
un líquido no se mezcla con otro y  Evaluación escrita 02
muchas otras más interrogantes de  Dilatación. 02
nuestra vida diaria que el alumno  Ejercicios de Dilatación Superficial. 02
podrá despejar con el estudio de  Ejercicios de Dilatación Cubica. 02
esta unidad  Practica de Ejercicios 02
 Evaluación escrita 02
TOTAL DE HORAS 35
La mayor parte de los  Campo eléctrico 02 Del 12 de
Explicación de
electrodomésticos, la iluminación, las Unidad de  Ejercicios de Carga Eléctrica y campo noviembre al
interrogantes 02
fábricas, entre otros, funcionan Aprendizaje N° 06 eléctrico 28 de
mediante corriente eléctrica. ¿Cómo se planteadas sobre
 Potencial Eléctrico. 02 diciembre

16
 genera la electricidad y cuáles son las la electricidad  Practica de Potencial Eléctrico. 02 (7 semanas)
leyes físicas que la rigen? ¿Qué otras  Evaluación escrita 02
formas alternativas de obtención de
 Capacidad Eléctrica. 02
energía eléctrica existen? y por otra
 Ejercicios de Capacidad Eléctrica. 02
parte cómo el estudio del
comportamiento de la materia y de la  Electrodinámica. 02
energía a escala atómica y subatómica,  Practica de electrodinámica. 02
la obtención de energía a través de  Evaluación escrita 02
reacciones nucleares y el estudio de la  Óptica – iluminación 02
relación espacio-tiempo son parte de la  Reflexión de la luz y espejos 02
física moderna. ¿En qué consisten
 Refracción de la luz 02
estos temas? ¿Cómo han aportado
estos temas al avance científico y
 Lentes y tipos de lentes 02
tecnológico en el mundo? ¿Cómo  Potencia y aumento 02
inciden estos temas en las actividades  Evaluación escrita 02
del ser humano?  Física moderna – Teoría cuántica, modelo
03
atómico y teoría de la relatividad
TOTAL DE HORAS 35

X. ENFOQUE METODOLÓGICO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente desarrolla los aprendizajes con el enfoque por competencias y capacidades desde las Rutas del Aprendizaje correspondiente
al VII Ciclo con las siguientes estrategias:
1. Aprendizaje basado en problemas (ABP).
2. Aprendizaje por proyectos.
3. Aprendizaje por investigación.
4. Aprendizaje por discusión o debate.

XI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESCRIPCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

Educación Escala de Descripción

Secundaria calificación
20 – 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo
Calificación solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
17
 numérica y 17 – 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previsto en el tiempo programado.
descriptiva 13 – 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
10 – 00 Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes o evidencia dificultades para el desarrollo
de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con sus ritmos
de aprendizaje.

XII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INSTRUMENTOS TIPO DE CONTENIDO MOMENTOS

 Escala de observación
Observación  Lista de control Procedimiento y actitudes En todo momento
 Registro anecdotario
 Guías y fichas para el registro
Análisis de contenido para la revisión de cuadernos y Conceptos y procedimientos Habitualmente
trabajos
 Prueba escrita y orales
Cuestionario (considerado también Al inicio y final de una unidad o
 Cuestionario de auto y Conceptos y actitudes
como instrumento) tema
coevaluación

XIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos de consulta para el docente

 Textos de consulta para el alumno
 Material impreso
 Marcadores
 Papelotes
 Proyector
 Laptop
 Contexto escolar

18
XIV. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de educación C.T.A. 5°
- MAYOR MANDUJANO, Humberto Física 5to.

PARA EL DOCENTE
- GOÑI GALARZA, Juan FISICA.
- PEREZ TERREL, Walter FISICA.
- MANUAL DEL DOCENTE MED. 5tº

Yurimaguas 12 de marzo del 2018

V°B° V°B°
…..……………………………………………….. …………..….…………..……………………….…
Prof. Ciro MENDOZA OCMÍN Prof. Santos Wilmer PÉREZ LEÓN
SUB DIRECTOR ASESOR DE CIENCIAS

…….……………………………………………… …….………………………………………………
Lic. Benito FLORES ABRIL Prof. José Santiago GUERRA JIMÉNEZ
DOCENTE DEL ÁREA DOCENTE DEL ÁREA

19