Beatriz Cuenca Aguilar

Irma Concepción Castelán Sánchez

19-23 de Junio 2017
 APRENDIZAJE MECÁNICO
Aquel en que la nueva información se aprende
de manera arbitraria y literal sin interaccionar
con la información previa en la estructura
cognitiva del individuo.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Proceso a través del cual la información nueva
se relaciona, de manera no arbitraria y sustantiva,
con la información previa en la estructura
cognitiva del individuo.
MAPAS DIDÁCTICOS

•  Son esquemas o gráficos que funcionan

como estrategias de aprendizaje y
evaluación los cuales permiten la
organización y estructuración de la
información que recibimos del ambiente
por medio de nuestros cinco sentidos.
•  Ontoria
}  Selección de concepto o idea central.
}  Selección de conceptos o ideas subordinados.
}  Jerarquización de los conceptos o ideas, de lo
general a lo específico.
}  Establecimiento de relaciones entre los
conceptos o ideas.
}  Manejo de ejemplos o ideas específicas.
 MAPAS CONCEPTUALES
NOVAK , 1970

CONCEPTO
SUPRAORDINADO
(+INCLUSIVO)

palabras conectoras palabras conectoras

CONCEPTO
SUBORDINADO CONCEPTO
SUBORDINADO
(INTERMEDIO)

palabras conectoras palabras conectoras

CONCEPTO
SUBORDINADO CONCEPTO CONCEPTO
SUBORDINADO SUBORDINADO
(-INCLUSIVO)

EJEMPLO EJEMPLO EJEMPLO

 MAPA CONCEPTUAL

es

ESTRATEGIA potencia

aplica
MEMORIZACIÓN
TEORÍA DEL conecta
APRENDIZAJE mediante
SIGNIFICATIVO IDEAS
PREVIAS
IMPACTO
ESTRUCTURACIÓN VISUAL
caracteriza
RECONCILIACIÓN
INTEGRADORA
DIFERENCIACIÓN
PROGRESIVA mediante

CONEXIONES
CRUZADAS SIMPLIFICACIÓN
JERARQUIZACIÓN
 CONTENIDO

incluye

PALABRAS PROPOSICIONES
CONCEPTOS CLAVE
son
son que FRASES
PALABRA O UNEN constan
TÉRMINO CONCEPTOS
DOS O MÁS
que
indica

MANIFIESTA CONCEPTOS
RELACIONES UNIDOS
REGULARIDAD

y de con

DEFINEN DIVERSOS
TIPOS SIGNIFICADO
CARACTERÍSTICAS
 APLICACIÓN

recomienda

INDIVIDUAL EQUIPO GRUPO

promueve
el favorece
DISCUSIÓN
ALUMNO DIÁLOGO
con
y
representa
ARGUMENTOS
NEGOCIACIÓN
ESQUEMÁTICA
llegar
de
sus
CONSENSOS
IDEAS SIGNIFICADOS
Para Ausubel, los conceptos son
las propiedades de los objetos,
eventos, situaciones que poseen
atributos de criterio comunes, y
que se designan mediante algún
signo o símbolo.
Una proposición (o juicio) es el
significado de una oración que
describe un determinado estado
de cosas.
 Dieta balanceada

permite el buen
funcionamiento del Organismo
aportando

Nutrientes

que son

Micronutrientes Macronutrientes

se dividen en se dividen en

Vitaminas Minerales Proteínas Grasas Carbohidratos

 Propuesta de evaluación

—  Novak propone 4 criterios para evaluar un

mapa conceptual:
¡  Proposiciones

¡  Jerarquía

¡  Conexiones cruzadas

¡  Ejemplos
—  Proposiciones: ¿Se indica la relación entre
conceptos mediante la línea que los une y
mediante las palabras enlace correspondientes?
¿Es válida esta relación?

—  Jerarquía: ¿Presenta el mapa una estructura

jerárquica? ¿Es cada uno de los conceptos
subordinados más específico y menos general que
el concepto mas amplio?

—  C o n ex i o n e s
cruzadas: ¿Muestra el mapa
conexiones significativas entre los distintos
segmentos de la jerarquía conceptual? ¿Es
significativa y válida la relación que se muestra?

—  Ejemplos: ¿Se muestran ejemplos válidos de los

conceptos?
¡  Buzan, T. y Buzan, B. 1996. El Libro de los Mapas Mentales.
Urano. 350 pp.
¡  Kasuga, L. (2000) Aprendizaje Acelerado. Ed. Tomo.
México.
¡  Novak. J. y Gowin. B. 1984. Mapas conceptuales para el
aprendizaje significativo" En: Aprendiendo a aprender. tr. J.
M. Campanario y E. Campanario. Barcelona. Ed. Martínez
Roca. 33-75 pp.
¡  Novak. J. y Gowin. B. 1984. "Nuevas estrategias de
planificación e instrucción" En: Aprendiendo a aprender. tr.
J. M. Campanario y E. Campanario. Barcelona. Ed.
Martínez Roca. 101-117 pp.
¡  Seminario de Evaluación en Biología.2003 -2004.
Propuesta de Evaluación Alternativa. CCH. UNAM
¡  Novak. J. y Gowin. B. 1988. Nuevas estrategias de evaluación:
Mapas conceptuale" En: Aprendiendo a aprender. tr. J. M.
Campanario y E. Campanario. Barcelona. Ed. Martínez Roca.
117-134 pp.
¡  Ontoria A., et al. Los mapas conceptuales, una respuesta al
aprendizaje significativo. En los mapas conceptuales en el
aula. Capítulo 3. Ed. Magisterio de Rio de la Plata. Argentina,
1996, pp. 33-41.
¡  Ontoria et al. 1992. El mapa conceptual como técnica
cognitiva y su proceso de elaboración. Madrid: Ed. Narcea. pp.
31-51.
¡  Wallace, J. D. y Mintzes, J. J. 1990. The concept map as a
research tool: exploring conceptual change in Biology. Journal
of Research in Science Teaching. Vol. 27, No. 2 pp. 1033-1052.
 CROMOSOMAS

TRANSCRIPCIÓN

REPLICACIÓN

RECO
MBINA
CIÓN
CROMOSÓMICAS

MUTACIONES
GÉNICAS

Alumnos: Mauricio Granados, Arturo Rojas, Claudia Castillo y Gisela Hernández. Biología III
Profesora: Irma Castelán