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RECTORADO
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION PLANIFICACION DE LA
EDUCACION (905)
DISEÑO CURRICULAR
Este espacio será complementado con la presentación por parte de los facilitadores
que comparten el curso mediante ejemplos de experiencias, estudios de casos y actividades
concretas. Los alumnos deberán analizar de forma individual y a través de la discusión grupal
dichas experiencias, a la vez que aplicar los contenidos abordados en el curso.
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EDUCACION (905)
Para ello se podrán utilizar tanto los momentos presenciales como los en línea, por
lo que el facilitador comentará previamente el mecanismo para la realización de las
actividades.
El. Plan de, curso está estructurado, en Cuatro Unidades Temáticas. Cada,
Unidad Temática está conformada por:
2.- Contenidos.
4.- Una bibliografía obligatoria y otra complementaria que pueden ser: listas de
textos, resúmenes, tablas, sitios web, bases de datos y otros recursos.
Unidad temática II: Confronta con precisión la relación entre los enfoques y
modelos metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en
nuestro país.
Unidad temática IV: Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos
filosóficos, epistemológicos, sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y
práctica curricular en el proceso de construcción de un Diseño Curricular
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ORIENTACIONES PARA LA ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y
LOGROS DE LASCOMPETENCIAS PROPUESTAS EN EL PLAN DE CURSO
- Recursos: Por correo electrónico: Los facilitadores y los participantes deben suministrar
una dirección de correo electrónico adscrita a la INTERNET, se podrá hacer uso de este
medio para comunicarse con los facilitadores, especialistas y los demás participantes del curso
en los casos especiales que así lo requieran. Las especificaciones del correo electrónico de los
tutores serán comunicadas oportunamente.
Identifica con objetividad y precisión Confronta con precisión la relación Aplica con objetividad, rigurosidad y Explica con claridad y seguridad los
las características del Curriculum, sus entre los enfoques y modelos pertinencia los procedimientos nexos y fundamentos filosóficos,
tendencias y sus alcances metodológicos de diseño curricular, metodológicos para estructurar o epistemológicos, sociológicos,
con la realidad educación-sociedad reestructurar una propuesta psicológicos y administrativos de la
en nuestro país. curricular de nivel superior para un teoría y práctica curricular en el
contexto socio-histórico-cultural proceso de construcción de un Diseño
determinado Curricular
Evidencia Evidencia Evidencia Evidencia
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Identifica con objetividad y precisión las características del Curriculum, sus
tendencias y sus alcances
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Confronta con objetividad y precisión la relación entre los enfoques y modelos
metodológicos de diseño curricular, con la realidad educación-sociedad en nuestro país.
Confronta con objetividad y precisión la Enfoques y modelos metodológicos para Realiza la siguientes lecturas 1. Elabore un gráfico en PowerPoint
relación entre los enfoques y modelos el Diseño Curricular. Contexto país suministradas por la cátedra vía correo donde se refleje lo analizado por el
metodológicos de diseño curricular, personal Grupo atendiendo a: Metodologías
con la realidad educación-sociedad en
clásicas; Crítico y Sociopolítico;
nuestro país.
Ambriz, Vera y Ríos ( s/f ) Perfil Reconceptualísta; Modular por objetos
Académico: Introducción al Diseño de Transformación; Constructivista;
Curricular en el postgrado Integrado y por Competencia,
ENLACES
http://postgrado.una.edu.ve/curricular/pa
ginas/diazaproxima.pdf
Enlace: biblo.una.edu.ve
ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° III
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TÍTULO: Procedimientos Metodológicos de una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural
determinado
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Aplica con objetividad, rigurosidad y pertinencia los procedimientos metodológicos
para estructurar o reestructurar una propuesta curricular de nivel superior para un contexto socio-histórico-cultural determinado
3) Ambiente o Entorno Virtual para el
4) Actividades de Evaluación.
Aprendizaje, (AV.Ap). Actividades, Estrategias,
1) Competencia Integral (C.I) 2) Competencia Cognitiva (C.C) Evidencias o Logros de Aprendizaje
Recursos y Ejercicios (A.Ev.F), se debe incluir
(A.Ev.S)
C.D y C.A).
III.1.1 III.2.1 .III.3.1. III.4.1.
Enlace: biblo.una.edu.ve
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ESTRUCTURA INSTRUCCIONAL
UNIDAD TEMÁTICA N° IV
COMPETENCIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA: Explica con claridad y seguridad los nexos y fundamentos filosóficos,
epistemológicos, sociológicos, psicológicos y administrativos de la teoría y práctica curricular en el proceso de
construcción de un Diseño Curricular