ESC. SEC. GENERAL “FRAY JUNIPERO SERRA”, BUCERIAS, BAHÍA DE BANDERAS, NAY.

PLANEACION DIDACTICA: NAYARIT: FORMACIÓN DE AMBIENTES PROTECTORES PARA LA ADOLESCENCIA NAYARITA, 1° GRADO “H”. CICLO ESCOLAR 2016-2017
SEMANA No. 4,5 PERIODO 23 al 03 de Febrero del 2017
BLOQUE BLOQUE III: LOS RIESGOS DEL CONTEXTO SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN 3.2 Factores protectores para enfrentar la
TEMA
LA FORMACIÓN DE LOS ADOLESCENTES NAYARITAS. violencia
SUBTEMA 3.2.2 Tipos de violencia a la que se pueden enfrentar los adolescentes: física y psicológica. 3.2.2 Relaciones que establecen los
adolescentes en donde puede existir violencia: amistad, noviazgo, acoso, violencia escolar (bullying), entre otras. 3.2.3
Situaciones violentas del entorno social de los adolescentes: crimen organizado, trata, narcotráfico, entre otras. 3.2.4 Bienestar
físico y social de los adolescentes nayaritas, instituciones públicas que brindan apoyo a los adolescentes en la entidad.
Que el alumno forme un ambiente protector de violencia, teniendo conocimiento de los diferentes tipos de violencia a los que
PROPÓSITOS:
está expuesto.
CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ APRENDIZAJES ESPERADOS
MISMO *AUTORREGULACIÓN Y
Analiza en su entorno situaciones de violencia y describe sus efectos en su integridad personal y social.
COMPETENCIAS

EJERCICIO RESPONSABLE DE LA
ESPECIFICAS

LIBERTAD * RESPETO Y VALORACIÓN DE

LA DIVERSIDAD PRODUCTOS

CAMPOS FORMATIVOS COMP. GENERALES ESTRATEGIAS DIDAC. RECUSOS

 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN  C. PARA APRENDIZAJE  LÍNEAS DEL TIEMPO Y  PLANTEAMIENTO Y MATERIAL DIDACTICO DINAMICAS GRUPALES
ESQUEMAS CRONOLÓGICOS RESOLUCIÓN DE  FOTOGRAFÍAS ANTIGUAS Y  DISCUSIÓN GRUPAL
 PENSAMIENTO PERMANENTE
 ENTREVISTA(fuentes PROBLEMAS RECIENTES  MESAS REDONDAS
MATEMATICO  C. PARA MANEJO DE LA orales)  TRABAJO EN PROYECTOS  LIBROS Y PUBLICACIONES  LLUVIA DE IDEAS
 EXPLORACION Y INFORMACION  INVESTIGACIÓN  TRABAJO COLABORATIVO SERIADAS  TRABAJO EN EQUIPOS
COMPRENSION DEL MUNDO  C. PARA MANEJO DE
DOCUMENTAL  DISCUSIÓN DE DILEMAS  MATERIAL CARTOGRÁFICO  TRABAJO EN PAREJAS
 VISITAS GUIADAS (Sitios y MORALES  Plataformas: Explora  TRABAJO INDIVIDUAL
 DESARROLLO PERSONAL SITUACIONES
monumentos históricos )  MÉTODO DEL ANÁLISIS DE secundaria, Red Escolar-Portal  SKETCH
 C. PARA LA HERRAMIENTAS DE CASOS  ROTAFOLIOS
CONVIVENCIA PROCESAMIENTO DE LA  TEATRO-FORO  CARTEL
INFORMACION  MESA DE DEBATES  PERIÓDICO MURAL
 C. PARA LA VIDA EN
ENSAYOS  PRODUCTOS ANTERIORES  VIDEOS, DOCUMENTALES Y
SOCIEDAD
 OTRAS________________ PELÍCULAS
 TECS. DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN (TIC).

PROFR. JUAN ABEL JIMENEZ CARRILLO FECHA DE ENTREGA 25 de Enero del 2017 COORDINADOR: HUGO ARMANDO RAMOS AQUINO Página 1
 ESC. SEC. GENERAL “FRAY JUNIPERO SERRA”, BUCERIAS, BAHÍA DE BANDERAS, NAY.
PLANEACION DIDACTICA: NAYARIT: FORMACIÓN DE AMBIENTES PROTECTORES PARA LA ADOLESCENCIA NAYARITA, 1° GRADO “H”. CICLO ESCOLAR 2016-2017

3.2 ACTIVIDADES ACTIVIDADES ESPECIFICAS EVALUACION: HERRAMIENTAS/ NIVELES

AUTOEVALUACIÓN, CO-EVALUACIÓN. GUÍAS DE
 Presentación del tema, propósitos, recursos, dar a Por equipos investigar los tipos de violencia que OBSERVACIÓN, FICHAS DE REVISIÓN DE
conocer las generalidades de la planeación. existen (física y psicológica) y analizar los
 Introducción al tema (Qué vamos a estudiar, con qué TRABAJOS. PRODUCTOS. CUADERNO DE NOTAS
ambientes donde se presenta la violencia
finalidad, cuál será su responsabilidad y participación en EXÁMENES MAPAS PROTOTIPOS EDUC. ENSAYOS
(amistad, noviazgo, acoso, violencia escolar)
el aprendizaje que obtenga)
hacer una exposición con las principales SÍNTESIS O RESÚMENES CUADROS SINÓPTICOS O
 Recuperar aprendizajes previos
INICIO

características de estos tipos de violencia y COMPARATIVOS. REPORTE DE LECTURAS. INFO. DE VISITA.

 Qué productos vamos a obtener y cómo lo vamos a
evaluar.
concluir con señalar algunas estrategias de ÁLBUMES O PORTAFOLIOS RESÚMENES. ENTREVISTAS
 Apertura a las sugerencias y propuestas de trabajo de protección.
FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y HEMEROGRÁFICAS MAPAS
los alumnos nos hará enriquecer lo que se tiene La plenaria aportará más estrategias de MENTALES
autoprotección.

planeado.
Evidenciar en su caso la identificación de la situación
 RECONOCIMIENTO DE LA
DEFINICIÓN,
problemática.

CONCEPTUALL
EXPOSICIÓN DE TEMAS,

EVALUACION
 Trabajo individual, colaborativo ( en binas, trinas, Se revisarán casos de violencia en el entorno IDENTIFICACIÓN Y
equipo y grupal) social del adolescente del entorno social de los CATEGORIZACIÓN DE
 Investigaciones, exposiciones, panel, mesa redonda, adolescentes: crimen organizado, trata, EJEMPLOS Y APLICACIÓN DE
CONCEPTOS A LA SOLUCIÓN
socialización de indagaciones, etc. narcotráfico, entre otras. DE PROBLEMAS
 En esta fase se ponen en juego todos los elementos Se buscarán estrategias en la plenaria para auto
DESARROLLO

protegerse o buscar protección ante estas

obtenidos de manera extraclase o en la visita a la
biblioteca escolar con el fin de atender y desarrollar los situaciones violentas, hacer una tabla de doble
Exposición de tipos de
violencia y
 REFLEXIONAR
(SABER CÓMO ES)

PROCEDIMENTAL
contenidos. entrada con las conclusiones.
 FUNCIONALIDAD

EVALUACION
 Es trascendente que se realicen los vínculos con otras
asignaturas, estableciendo comunicación pertinente (SABER Y PODER
entre compañeros docentes HACERLO)
 Es de vital importancia destacar la actividad práctica a
realizar, relacionando la teoría con la práctica.

 Se exponen los productos obtenidos en el desarrollo de El docente presentará un listado de instituciones Participación  VOLUNTAD (QUERER

EVALUACION ACTITUDINAL
los contenidos.(Práctica sustentada, fundamentada) públicas que brindan apoyo a los adolescentes Capacidad organizativa HACERLO)
 Se obtienen conclusiones de grupo y de manera en la entidad.
individual en torno al tema visto. Es una oportunidad
Tolerancia  CONCIENCIA (SABER
para determinar el logro de los aprendizajes esperados. SER)
CIERRE

 Se valoran y evalúan los productos obtenidos, así como  VALORES PARA LA

el avance en el desarrollo de las competencias de los CONVIVENCIA
alumnos. (SABER ESTAR) 
 Se da la introducción y la relación con el tema
consecuente, a fin de establecer los vínculos con temas
subsecuentes.

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