5toGradoCienciasNaturales2doBloque17 18

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2

noviembre.
ENFOQUE Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el
desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
TEMA La diversidad de seres vivos y sus interacciones. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 51 y 52.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos  Comprensión de fenómenos y procesos
seres vivos y las usen para inferir algunas hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la naturales desde la perspectiva científica.
relaciones de adaptación que establecen con el reproducción.  Toma de decisiones informadas para el
ambiente. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cuidado del ambiente y la promoción de la
cadenas alimentarias y ambiente. salud orientadas a la cultura de la
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor prevención.
del cuidado del ambiente.  Comprensión de los alcances y
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la tecnológico en diversos contextos.
interdependencia de los humanos con la naturaleza y la
necesidad de cuidar la riqueza natural.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres ¿Qué es la biodiversidad?
vivos y de ecosistemas. • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
 Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
pérdida. • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Página 51.
 Cuestionaras a los alumnos acerca de: ¿Que es la diversidad?, ¿qué es interacción?, ¿cómo se presenta la interacción entre los seres vivos?, ¿qué pasaría si
no hubiera diversidad de seres vivos?
 Redactaran uno o varios conceptos de lo anterior.
 Leerán las páginas 51 y 52 y destacar por qué México es un país Megadiverso y escribirán una lista de sus características.
 Analizaran el objetivo de la lección: reconocerán que las distintas formas en que los seres vivos se relacionan, se nutren y se reproducen. Explicaran la
interdependencia de los mismos y su dinámica en un ecosistema.
 Integrarse en equipos para ponerse de acuerdo en lo siguiente:
Revisaran los materiales que ocuparán para la primera actividad marcada en el libro página 52: 15 m de hilo de cáñamo, 4 estacas, martillo, lupa, pala, lápiz,
papel, cinta métrica, etc.
Revisaran nuevamente los conceptos elaborados al inicio de la clase: diversidad e interacción. Realizaran modificaciones en caso necesario.
 Rescate de conocimientos previos acerca de la clase anterior y sobre los materiales que ocuparan
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52
 Encontraran el mayor número de organismos en un determinado lugar.
 Integrados en equipos, elaboraran un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscaran por partes organismos y plantas. Si se conocen los nombres
hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos.
 Escribirán las observaciones y los hallazgos.
 Contestaran en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuántos organismos encontraron?, ¿en qué cuadrado se encontró mayor número de organismos?,
¿por qué consideran que hubo más en un cuadro que en otro?, etc.
 Expondrán en un mural la información y compartirán con la comunidad escolar.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de jardinería, lápiz, Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
papel y cinta métrica. actividades.
Notas en el cuaderno.
Conceptos de diversidad e interacción.
Características de un país Megadiverso.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2

TEMA La diversidad de seres vivos y sus interacciones. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 54 y 55.
ASIGNATURA
• Conozcan las características comunes de los 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos  Comprensión de fenómenos y procesos
seres vivos y las usen para inferir algunas hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la naturales desde la perspectiva científica.
relaciones de adaptación que establecen con el reproducción.  Toma de decisiones informadas para el
ambiente. 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cuidado del ambiente y la promoción de la
cadenas alimentarias y ambiente. salud orientadas a la cultura de la
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor prevención.
del cuidado del ambiente.  Comprensión de los alcances y
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la tecnológico en diversos contextos.
 Reconoce que la biodiversidad está conformada por la variedad de seres ¿Qué es la biodiversidad?
vivos y de ecosistemas. • Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas.
 Identifica algunas especies endémicas del país y las consecuencias de su • Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas.
pérdida. • Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la
biodiversidad.
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
 Observaran las imágenes de la página 53, ¿qué se puede apreciar en ellas?, ¿todos esos animales vivirán en el mismo lugar?, ¿del mismo estado o región?,
¿qué es un ecosistema? Darán lectura al dato interesante sobre las especies de pinos y otras especies, valorando lo que tenemos en nuestro país con
respecto a otros en diversidad.
Todos dependen de todos. Página 54
 Integraras equipos y elegirán un árbol cercano a casa. Observaran los animales y plantas que dependen de su existencia y escribirán una reflexión comentada.
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno ¿qué relación existe entre el árbol y los organismos que lo rodean?, ¿podemos llamar a eso un ecosistema?
 Escribirán una lista de las relaciones que se encontraron.
 Leerán la página 54 sobre lo que es un ecosistema y todos los factores que él intervienen. Escribirán un concepto grupal del mismo.
 Darán lectura al dato interesante sobre las mariposas monarca.
 Representaran en un mapa las áreas protegidas de México de la página 54. Comentaran dónde se ubican cada una de ellas y cuál de los estado tiene más.
 Pedir el material necesario para la actividad de la clase siguiente: 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y tierra.
 Cuestionas a los alumnos sobre ¿qué necesitan los animales y plantas para vivir?
 Hacer una lista en el pizarrón de todo lo que se mencione. Dialogar al respecto.
¿De qué factores depende la vida de las plantas? Página 55
 Reunirán todos los materiales: 2 plantas del mismo tipo, 2 contenedores del mismo tamaño y tierra.
 Colocaran una planta en condiciones normales y la otra en diferentes a la primera, cambiándole alguna de esas condiciones. Describirán durante una semana
si la planta presenta cambios.
 Darán respuesta a las preguntas en el cuaderno en el cuaderno, ¿qué factores intervienen en el desarrollo de la planta?, ¿qué notaron diferente en ella?,
¿cómo se dieron cuenta de ello?, exponer los resultados entre todos.
 Observaran el video de la biodiversidad:
https://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM
 Escribirán una reflexión acerca de cómo podemos apoyar al medio ambiente para conservación de la diversidad natural.
Plantas y macetas. Enlace sugerido. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Mapa de la República de México con nombres y división política. actividades.
Notas en el cuaderno.
Mapa de áreas protegidas.
Concepto grupal de ecosistema. Reflexión.
VO. BO.


TEMA Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento. REFERENCIAS Libro de texto. Página 57-61
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos  Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la naturales desde la perspectiva científica.
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. reproducción.  Toma de decisiones informadas para el
• Participen en acciones de consumo 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cuidado del ambiente y la promoción de la
sustentable que contribuyan a cuidar el cadenas alimentarias y ambiente. salud orientadas a la cultura de la
ambiente. 1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el prevención.
• Conozcan las características comunes de los conocimiento del desarrollo de la vida a través del  Comprensión de los alcances y
seres vivos y las usen para inferir algunas tiempo y los cambios en el ambiente. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
relaciones de adaptación que establecen con el 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del tecnológico en diversos contextos.
ambiente. deterioro de los ecosistemas, así como del
• Integren y apliquen sus conocimientos, calentamiento global.
habilidades y actitudes para buscar opciones de 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología
solución a problemas comunes de su entorno. en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor
del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones
informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales
disponibles para la recreación y la actividad física
• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
valorar nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
• Valoración de la riqueza natural del país.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-
humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial cazadora, agrícola e industrial.
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del
deterioro de la riqueza natural.
Lo que conocen los alumnos.
 Comentaran con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, árboles, animales, etc. ¿de qué tipo son?, ¿son iguales aquí y en otro sitio
con diferente clima?
 Observaran la página 56, ¿qué observan?, ¿dónde será?, ¿se parece al lugar donde viven?, ¿por qué tendrá tanta vegetación?, ¿qué época del año será?
 Rescate de conocimientos previos acerca de un ecosistema. Analizaran cada tipo de ecosistema que existe.
 Integrados en equipo darán lectura a las páginas 57 a la 59 y elaboraran un cuadro como el siguiente:
ECOSISTEMA FLORA FAUNA CLIMA UBICACIÓN
Bosque de coníferas
Bosque de pino encino
Bosque tropical
Desierto
Pastizal
Estero
Zona de arrecifes
 Compartirán la información con el resto del grupo para unificar criterios.
Mi ecosistema. Pág. 59
 Se integraran en equipos e investigaran las características de ecosistemas diferentes, considerando la temperatura, la precipitación y los seres vivos que los
habitan.
 Identificaran las características ambientales del lugar donde viven, cuáles plantas y animales silvestres son los más representativos.
 Identificaran el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observaran cuáles son las características ambientales de ese sitio; identificaran y
escribirán cuáles son su flora y fauna silvestres representativas. Escribirán sus observaciones en el cuaderno.
 Compartirán la información de su comunidad y encargar material necesario para que la siguiente clase, elaboraran una maqueta de un ecosistema por
equipo: 1 cartón o 1/8 de papel cascarón, plantas diversas según el ecosistema o materiales que puedan representarlo, animales dibujados, recortados o
de plástico, pegamento, tijeras, etc.
 Integrar a los alumnos en equipos y cuestionarles si les falta algo. Verificaran que todo esté en orden y completo para iniciar su trabajo.
 Integrados en equipo formar el suelo del ecosistema que les tocó, adornar con la flora y la fauna correspondiente. Si no se pudo conseguir lo anterior se
puede dibujar y/o recortaran imágenes para sobreponerlas en cartoncillo en la maqueta.
 Expondrán el tipo de ecosistema que hicieron.
 Exponer sus maquetas a la comunidad escolar.
Materiales para la maqueta. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Notas en el cuaderno.
Cuadro de los ecosistemas.
Maqueta.
VO. BO.

TIEMPO Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE

TEMA Características generales de los ecosistemas y su aprovechamiento. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 62-67. Colores.
ASIGNATURA
• Practiquen hábitos saludables para prevenir 1.4. Reconoce la diversidad de los seres vivos, incluidos  Comprensión de fenómenos y procesos
enfermedades, accidentes y situaciones de hongos y bacterias, en términos de la nutrición y la naturales desde la perspectiva científica.
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. reproducción.  Toma de decisiones informadas para el
• Participen en acciones de consumo 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cuidado del ambiente y la promoción de la
sustentable que contribuyan a cuidar el cadenas alimentarias y ambiente. salud orientadas a la cultura de la
ambiente. 1.6. Explica la importancia de la evidencia fósil para el prevención.
• Conozcan las características comunes de los conocimiento del desarrollo de la vida a través del  Comprensión de los alcances y
seres vivos y las usen para inferir algunas tiempo y los cambios en el ambiente. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
relaciones de adaptación que establecen con el 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del tecnológico en diversos contextos.
ambiente. deterioro de los ecosistemas, así como del
• Integren y apliquen sus conocimientos, calentamiento global.
habilidades y actitudes para buscar opciones de 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología
solución a problemas comunes de su entorno. en la investigación, la atención de la salud y el cuidado
del ambiente.
disponibles para la recreación y la actividad física.
• Compara las características básicas de los diversos ecosistemas del país para ¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
valorar nuestra riqueza natural. • Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
• Valoración de la riqueza natural del país.
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a partir del aprovechamiento de • Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
recursos y de los avances técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-
humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e industrial cazadora, agrícola e industrial.
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la
satisfacción de las necesidades de las sociedades humanas en función del
deterioro de la riqueza natural.
 Comentaran con el grupo acerca de la relación entre el ser humano y la naturaleza, ¿desde hace cuánto tiempo el ser humano necesita de la naturaleza?,
¿siempre ha necesitado de ella?, ¿qué necesita de ella?, ¿cómo ha podido sobrevivir el ser humano a través del tiempo? Compartirán sus respuestas de lo
anterior.
 Realizaran lectura comentada de las páginas 62 a la 65. Identificaran en binas las características de nómadas y sedentarios.
 Consideraran la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora, agrícola e industrial; destacar que el desarrollo acelerado de la
sociedad actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer requerimientos que van más allá de las necesidades básicas.
 Elaboraran resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y/o paráfrasis.
 Compartirán los mapas conceptuales, conceptos y/o paráfrasis elaborados.
 Cuestionaras a los alumnos si siempre han vivido en el mismo lugar, ¿recuerdan cómo era el lugar cuando eran más pequeños?, ¿ha cambiado en algo?, ¿en
construcciones o en naturaleza? Dialogar al respecto.
¿Cómo era antes? Pág. 65
 Cuestionaran a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcciones en tu
localidad.
 Describirán cómo es ahora el lugar donde viven.
 escribirán las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.
 Describirán cómo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo. Realizaran un dibujo para cada descripción del antes y ahora.
 Promoverán la reflexión acerca de la importancia de los ecosistemas de su región e identificaran la necesidad de participar en su conservación. ¿Qué
importancia tienen los ecosistemas de tu región?, ¿por qué es necesario que participes en su conservación?
 Darán lectura al texto de la página 66 y 67 y elaboraran un mapa conceptual de los recursos renovables y no renovables.
 Utilizando un mapa con división política de la República Mexicana, reproducirán en parejas el mapa de la página 67 sobre la vegetación en México.
 Compartirán sus mapas con el resto del grupo.
 Realizaran una conclusión sobre los ecosistemas y su importancia.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades. Notas en el cuaderno. Mapas conceptuales, paráfrasis, dibujos y
descripciones del lugar donde viven. Mapa de la vegetación de México.
VO. BO.

TEMA Las prioridades ambientales. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 69-71.
ASIGNATURA
• Participen en acciones de consumo 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema,  Comprensión de fenómenos y procesos
sustentable que contribuyan a cuidar el cadenas alimentarias y ambiente. naturales desde la perspectiva científica.
ambiente. 1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del  Toma de decisiones informadas para el
• Integren y apliquen sus conocimientos, deterioro de los ecosistemas, así como del cuidado del ambiente y la promoción de la
habilidades y actitudes para buscar opciones de calentamiento global. salud orientadas a la cultura de la
solución a problemas comunes de su entorno. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología prevención.
en la investigación, la atención de la salud y el cuidado  Comprensión de los alcances y
del ambiente. limitaciones de la ciencia y del desarrollo
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas tecnológico en diversos contextos.
actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y
eléctrica, así como la importancia de desarrollar
alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
disponibles para la recreación y la actividad física
• Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad ¿Cómo cuido la biodiversidad?
biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su • Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para
pérdida. el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
• Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la
contaminación del agua en los ecosistemas
• Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en
la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de
la biodiversidad.
• Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para
prevenirla.
• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de
decisiones, y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del
agua.
Lo que conocen los alumnos.
 Cuestionaras a los alumnos sobre ¿qué es la diversidad biológica?, ¿se refiere solo a la flora?, ¿quiénes son parte de la diversidad biológica?, ¿qué vemos a
nuestro alrededor que tiene vida?, ¿qué es sotobosque?
¿Qué desapareció? Pág. 70
 Darán lectura a la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscaran información sobre las especies de
plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no se encuentren. Identificaran la razón por la que esto ha sucedido.
 Completaran el cuadro del libro de texto que marca la actividad.
 Compartirán los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio.
 Al terminar las conclusiones realizaran una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica. Elaboraran carteles para
apoyar la campaña.
 Realizaran algunos debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la diversidad biológica con la intención de deducir lo que
podría suceder en el futuro, considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.
 Cuestionaras a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo podemos cuidar nuestro
medio ambiente?
 Investigaran las causas y consecuencias de la contaminación del agua y reflexionen sobre los efectos en el resto de los componentes del ecosistema. Darán
lectura al texto de la OMS acerca del agua.
La importancia del cuidado del ambiente. Pág. 71
 Integraras equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, realizaran pirámides alimentarias del océano o de la tierra. Investigaran el tipo
de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionaran sobre cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
 ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide?, ¿qué pasaría si por la contaminación
desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles?, ¿qué ocurriría si se extinguiera algún ser vivo del nivel más alto?
 Mencionando algunas situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del agua para que los estudiantes discutan y
propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
 Elaboraran una conclusión grupal del tema.

Internet, libros, revistas y periódicos. Marcadores y tarjetas de cartulina. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Debate: causas y consecuencias de la disminución de la diversidad.
Causas y consecuencias de la contaminación del agua. Notas en el cuaderno.
Cuadro de la pág. 70
VO. BO.

TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE

TEMA Proyecto: Las especies endémicas. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 74-75.
ASIGNATURA
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como 3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza  Comprensión de fenómenos y procesos
procesos en actualización permanente, con los esta información como parte de una investigación naturales desde la perspectiva científica.
alcances y las limitaciones propios de toda científica.  Toma de decisiones informadas para el
construcción humana. 3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigación cuidado del ambiente y la promoción de la
• Participen en acciones de consumo científica: responde preguntas o identifica problemas, salud orientadas a la cultura de la
sustentable que contribuyan a cuidar el revisa resultados, registra datos de observaciones y prevención.
ambiente. experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis,  Comprensión de los alcances y
• Conozcan las características comunes de los desarrolla explicaciones limitaciones de la ciencia y del desarrollo
seres vivos y las usen para inferir algunas y comunica resultados. tecnológico en diversos contextos.
relaciones de adaptación que establecen con el 3.3. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren
ambiente. el manejo de variables.
• Identifiquen algunas interacciones entre los 3.4. Explica cómo las conclusiones de una investigación
objetos del entorno asociadas a los fenómenos científica son consistentes con los datos y evidencias.
físicos, con el fin de relacionar sus causas y 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
efectos, así como reconocer sus aplicaciones en aplicando los conocimientos necesarios y las
la vida cotidiana. propiedades de los materiales.
• Integren y apliquen sus conocimientos, 3.6. Comunica los resultados de observaciones e
habilidades y actitudes para buscar opciones de investigaciones usando diversos recursos, incluyendo
solución a problemas comunes de su entorno. formas simbólicas como los esquemas, gráficas y
exposiciones, así como las tecnologías de la
comunicación y la información.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y
procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar
durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un y aplicar aprendizajes esperados y las competencias*
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.
 Cuestionaras a los alumnos ¿qué es endémico? Comentaran acerca de varias especies que México tiene y que solo existen en cierto lugar del país.
 Observaran el video sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
PROYECTO. Las especies endémicas.
 Integrados en equipos, realizaran una investigación acerca de las especies endémicas. Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente:
o ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
o ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
o ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
o ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
o ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?
 Investigaran en fuentes confiables para responder las preguntas.
 Traerán la información para la siguiente clase e iniciaran el proyecto.
 Comentaran sobre la información traída sobre el tema de las especies endémicas.
 Integrarse en equipo para integrar su investigación e iniciar el trabajo de redacción.
 Revisaran cada parte del proyecto junto con los alumnos:
o Planeación.
o Desarrollo.
o Comunicación.
o Evaluación.
 Presentaran los trabajos a mano en hojas blancas o computadora según posibilidades, es importante verificar que sea un trabajo elaborado
por los mismos alumnos y no una copia de internet.
 Expondrán sus proyectos fuera del aula para compartir con la comunidad escolar.
Enlace sugerido. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Material necesario para el proyecto. actividades.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.
Proyecto terminado.

VO. BO.

5toGradoCienciasNaturales2doBloque17 18

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

TIEMPO Semana 1. Del 30 de octubre al 3 de BLOQUE 2

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 4. Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE

TIEMPO Semana 5. Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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