Pei-22340-2018 2020

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA
2018-2021
PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos

en el presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo
institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico.
El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los
servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la
formación integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación,
nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional
(PEI) para el quinquenio (2018– 2021) con una propuesta pedagógica que brinda al
estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en equipo.
Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos
de integración curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y
principios.
En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo
y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales,
con una planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educación.
Nuestra propuesta de gestión es de carácter flexible, dinámico y funcional para
adecuarse a los cambios y alcanzar así los objetivos estratégicos formulados.
El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en

desarrollar cada uno de los siguientes componentes:
 Identidad de la Institución Educativa.
 Diagnóstico.
 Propuesta Pedagógica.
 Propuesta de Gestión.
Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula

a seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo de nuestra Institución.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2021 es ser una institución educativa
acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por el desempeño de los
valores y las habilidades sociales.
2
CAPÍTULO I
3
I. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1 FUNDAMENTO LEGAL

 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 D.S. N° 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educación.
 Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de los Padres de
Familia en las Instituciones Educativas Públicas. Y su reglamento D.S. N° 004-2006-ED.
 Ley Nº 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa y su Reglamento D. S. N° Nº 018-2007-ED.
 Ley Nº 27741 - Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos
y crea un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.
 Ley Nº 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público
Esencial
 Ley N° 30021. Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y
adolescente.
 DL Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria Ley Nº 26510
 D.S Nº 008-2006-ED Aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la
Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”
 D.S Nº 017-2007-ED Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación
Básica Regular como Servicio Público Esencial.
 D.S.Nº004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
 R.S. N° 001-2007-ED que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación
que queremos para el Perú”
 RM. Nº 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevención y protección de las y los
estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.
 RM. Nº 0105-2006-ED “Tengo derecho a buen trato”.
 RM N° 234-2005. ED. Normas de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
 RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria
parcial RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU.
 RM Nº394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobación de las
solicitudes de excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones
educativas.
 RVM N° 038-2009-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.
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 RVM N° 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organización e implementación de
los municipios escolares
 RVM Nº 022-2007-ED Aprueban las “Normas para el fortalecimiento de convivencia y
disciplina escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación, Cívica y Patriótica de los
estudiantes de las instituciones y Programas de la Educación Básica”
 RVM Nº 006-2012-ED Aprueban las “Normas específicas para la planificación,
organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental
en la Educación Básica y Técnico Productiva”
 RD Nº 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas
para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.
 R.D. N° 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación
Educativa en las DR, UGEL e IE.
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y
Funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente en las
Instituciones Educativas.
 Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar
Qali Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 60132014-MINEDU, que aprueba “Normas y
Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en
el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
 Resolución de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para
la implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz
Escolar”, en las instancias de gestión educativa descentralizada.
 RM Nº 627- 2016 – MINEDU · Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
 Resolución Ministerial N° 657-2017-MINEDU orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2018 en instituciones educativas y programas educativos de la educación básica.
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1.2 DATOS GENERALES
Institución Educativa : Nº 22340

N° Código Modular : N.Primaria:0277020; N.Secundaria: 80928
Dirección : Juan Cancio Castillo Nº 152
Centro poblado : El Carmen
Distrito : San Juan Bautista
Provincia/Departamento/Región : Ica
Instancias de Gestión Descentralizada : DREI/UGEL - ICA
Modalidad : Educación Básica Regular
Turno : Mañana: 8:00 a 13:30 horas.
Directora : Julia Matilde De la Cruz Valenzuela
Teléfono de la I.E. : 945449499
Correo electrónico : juliadelacruzvalenzuela@yahoo.es
Página Web : https://ien22340elcarmen.jimdo.com/
1.2.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
Lic. Julia Matilde De La Cruz

Directora Valenzuela
Auxiliar Prof. Elvi Luz Martinez Aybar
Personal de servicio 1 Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez
Personal de servicio 2 Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua
1.2.2 PERSONAL DOCENTE
Nº APELLIDOS Y ÁREA QUE

NIVEL CORREO
NOMBRES ENSEÑA
1. LÓPEZ TREJO, Secundaria Ciencia Tecnología margarita_1108@hotmail.com
Margarita Ernestina y Ambiente
2. ESPINOZA Secundaria Comunicación espinoza.marilud@hotmail.com
GARCÍA, Marilú
Dionisia.
3. QUISPE CANCHO, Secundaria Educación para el vicmarqc@gmail.com
Víctor Martín. Trabajo / Arte
4. SANTIVAÑEZ Secundaria P.F. RR.HH / pepejul4@hotmail.com
LÓPEZ, Pedro Pablo Inglés
6
Julio
5. HUAMANCULI Secundaria Historia Geografía huamanculi@outlook.com
CASAVILCA, Luis y Economía /
Fernando. Formación Cívica
y C.
6. BERROCAL Secundaria Matemática secibg@hotmail.com
GONZALES, Cecilia
Luz
7. HERNANDEZ Secundaria Educación Física/
SARMIENTO, Allan Formación Cívica
Gustavo y C.
8. SLAVA TORRES, Secundaria Educación grecia-1190@hotmail.com
Sandra Fatima Religiosa
9. JAYO YAURE, Secundaria Aula de percy_9280@hotmail.com
Percy Armando Innovación
Pedagógica
10. LUJAN SORIA, Secundaria Música @hotmail.com
Alan Douglas
11. ANICAMA Primaria 1er grado gaby16_aries@hotmail.com
FLORES, Gaby
Elizabeth
12. GALINDO QUISPE, Primaria 2do grado doris09gq@hotmail.com
Doris R.
13. MEDINA CASTRO, Primaria 3er grado lisbet.smile@hotmail.com
Lisbet
15. PALOMINO Primaria 4to grado erikamela2011@hotmail.com
HUAMANI, Erika
16. NAVARRATE Primaria 5to grado adelafnavarrete@hotmail.com
SAAVEDRA, Adela
17. TANTA MISAICO, Primaria 6to grado marisela_ptm@hotmail.com
Marisela Pilar
18. CASTILLO Primaria Educ. Física @hotmail.com
AGUIRRE, Carlos
Enrique
7
1.3 METAS DE ATENCIÓN
Nivel Primaria
GRADO 2017 2018 2019

1º
25 25 25
2º
21 25 25
3º
16 21 25
4º
24 16 21
5º
20 24 16
6º
24 20 24
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 130 131 136
Nivel Secundaria
GRADO 2017 2018 2019

1º
17 24 20
2º
25 17 24
3º
21 25 17
4º
21 21 25
5º
14 21 21
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 98 108 107
1.4 CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
TOTAL/HO
Nº/HORAS TOTAL/HOR
RASEFECT
BIME Nº/ Nº/ DIARIAS AS
DURACIÓN IVAS
STRE SEMANAS DÍAS PRIMARIA/SE EFECTIVAS
SECUNDA
CUNDARIA PRIMARIA
RIA
I Del 12 de marzo
9 Sem + 1d 46 d 6h / 7h 276 h 322
al 19 mayo.
II Del 22 de mayo
8 Sem + 3d 43 d 6h / 7h 258 301
al 21 de julio.
VACAC Del 24 de julio al 04 de agosto.
IONES
8
III Del 07 de agosto
9 sem + 3 d 48 d 6h / 7h 288 336
al 13 de octubre
IV Del 16 de
octubre
9 sem + 2 d 47 d 6h / 7h 282 329
al 22 de
diciembre
36 sem + 4
TOTAL 184 d 6h / 7h 1104 h 1288
d
1.5 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340
 Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea

la Escuela Mujeres en los años de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia
de los pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el
Colegio El Carmen del nivel secundaria.
 El año de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolución Directoral
Regional Nº 0509 de fecha 20-04-1976 con la razón social C.E. Nº 22340 “El
Carmen” En la actualidad está adjudicada en una área de 1 130 m2, en la calle Juan
Cancio Castillo Nº 152. Inscrito magreéis bienes Inmuebles Registro Nº 765-0101 de
las I. E de la Región de Ica, Nivel Primaria Código Modular Nº 0277020, en Nivel
Secundaria Código Modular 0580928 y RUC. 20452676100.
 Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI
ROSAS PINEDA, área de 2 729,50 m2 en el año 1983 y Registrado Notarialmente por
LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI – Ica.
Directores que han conducido la Institución Educativa
 1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ

 1984 - 1985 Prof. AGUEDA CORNEJO MANTILLA
 1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA
 1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS
 1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO
 2004 – 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCULÍ CASAVILCA
 2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.
9
 En la actualidad, la Institución educativa está conformada por una Dirección liderada por la
Lic. Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institución cuenta con 07 docentes del Nivel
Primaria, y 10 de Nivel Secundaria, 01 auxiliar de educación y 02 trabajadores
administrativos, todos ellos comprometidos con los nuevos compromisos educativos para
el mejoramiento de la calidad educativa.
 Esta Institución Educativa cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos
pabellones; tiene un aula de innovación pedagógica para primaria y secundaria.
1.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los
principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°):
1.6.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en

los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía,
el trabajo; en un marco de formación permanente.
1.6.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice
iguales oportunidades para todas las razas peruanas sin exclusión de ningún tipo y que
dé prioridad a los que tienen menos oportunidades.
1.6.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento

y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e
intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
1.6.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, permita educar en democracia respetando la

opinión de los demás a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la
conciencia ciudadana, así como la participación y la tolerancia.
1.6.5. PRINCIPIO DE ÈTICA, que fortalezca la formación Profesional, los valores

morales, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia individual y pública.
10
1.6.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas
con discapacidad moral y física, grupos sociales excluidos, marginados y en situación
de vulnerabilidad.
1.6.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y

conservación del medio ambiente en su entorno natural garantía para el futuro de la
vida de la nueva generación.
1.6.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción

de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, ciencia y la tecnología, el arte
y la cultura.
1.7 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución Educativa al 2018 será un modelo de educación integral, eficiente, con una
educación basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con
estudiantes emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con
un gran reto de generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar
desafíos o metas en su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad.
1.8 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.-

 Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada año al que se postula.
 Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con asertividad lo que piensa
y siente.
 Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
 Se siente identificado con la Institución al que postula.
 Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.
 Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de
vida definido.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL PRIMARIA.
 Valora y cuida su salud, evitando ingerir comida chatarra.
 Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para interactuar en distintos
contextos sociales.
 Mantiene la limpieza de los espacios donde habita y se desenvuelve.
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 Expresa sus puntos de vista y escucha las intervenciones de los demás,
manteniendo una actitud respetuosa y tolerante.
 Es capaz de trabajar en equipo.
 Demuestra iniciativa frente al trabajo académico.
 Desarrolla la capacidad de aprender haciendo (aprender a aprender).
 Resuelve creativamente problemas de la vida diaria.
 Asume el aprendizaje como un agente transformador de su realidad y de su
entorno.
 Muestra interés por aprender, acudiendo a la investigación.
 Lee reflexiva y comprensivamente, textos de diversa índole.
PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.

 Haber cumplido con la edad requerida por la ley, para cada año al que se postula.
 Debe ser respetuoso de las reglas básicas de convivencia.
 Demuestra independencia, siendo capaz de expresar con asertividad lo que piensa
y siente.
 Demuestra capacidad e interés para trabajar en grupo.
 Se siente identificado con la Institución a la que postula.
 Debe haber aprobado todas las áreas del año anterior.
 Estudiantes morales y éticos.
 Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.
 Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional,
nacional e internacional.
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA
 Practica los valores éticos-morales y cristianos.
 Tiene capacidad de liderazgo y participación comunal.
 Emplea el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez, para relacionarse con los
demás en distintos contextos sociales.
 Emplea los conocimientos adquiridos para solucionar problemas que se le
presenten.
 Estudiantes con una elevada autoestima.
 Asume con responsabilidad las consecuencias de sus actos.
 Promueve la salud y el cuidado ambiental.
 Demuestra capacidad de análisis y síntesis.
 Es capaz de trabajar en equipo.
 Comprende que la vida es un aprendizaje permanente.
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 Reconoce que el Perú es un país multilingüe y pluricultural, y respeta la diversidad
con inclusión y sin discriminación.
 Actúa con asertividad ante diversas situaciones.
 Reconoce su vocación y la plasma en su proyecto de vida.
 Es un autodidacta. Comprende y acepta las normas del colegio y de la sociedad.
PERFIL IDEAL DE LA DIRECION

 Identificada con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad
humana.
 Capaz de potenciar habilidades y destrezas de los docentes y administrativos a su
cargo.
 Con vocación de servicio.
 Capaz de administrar los recursos humanos, materiales, económicos y financieros.
 Justa en la ejecución de las normas laborales.
 Lideresa nata y con capacidad de escucha.
 Capaz para trabajar en equipo.
 Asertiva y cordial en el trato.
 Posee conocimientos actualizados de la gestión educativa.
 Tiene una sólida formación cultural, pedagógica y moral.
 Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.
 Ligereza con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad
emocional en la toma de decisiones.
 Lidereza carismática, democrática, asertiva y empática.
 Directora comprometida tolerante, justa y honesta, que trabaje por el progreso de la
institución.
PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN PRIMARIA
 Identificados con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad
humana.
 Con título pedagógico y de la especialidad.
 Puntual en el cumplimiento de su deber.
 Capaz de aprender, abierto a las nuevas corrientes pedagógicas, a los nuevos métodos
y a su aplicación.
 Creativo y autodidacta.
 Interactúa con la familia en el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
 Conocimiento de las TIC’s para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.
 Es responsable en el cumplimiento de las normas y acuerdos de la institución.
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 Con vocación de servicio y autoestima elevada.
 Tolerante y respetuoso con los estudiantes y padres de familia.
 Con conocimiento psicológico para la solución de problemas de aprendizaje.
 Conocedor de los procesos evolutivos del desarrollo del niño.
PERFIL DE DOCENTE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
 Identificados con la axiología de la IE, en todas las dimensiones de la actividad
humana.
 Con título pedagógico y de la especialidad.
 Modelo y ejemplo para sus estudiantes, capacitándolos para la vida.
 Puntual en el cumplimiento de su deber.
 Con conocimiento psicológico para el manejo y solución de problemas de aprendizaje.
 Capaz de reconocer los aciertos y dificultades de su trabajo educativo.
 Crítico, creativo, abierto al cambio y a la investigación, capacitándose
permanentemente.
 Identificado con su tarea educativa.
 Respetuoso con sus estudiantes y compañeros.
 Sensible al cambio social.
 Con conocimiento de las TIC’s para realizar actividades de aprendizaje, evaluación y
autoevaluación.
 Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad
emocional y con mentalidad abierta al cambio.
 Conocedor de los procesos evolutivos del desarrollo del púber y adolescente.
PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION
 Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.

 Con título de la especialidad.
 Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
 Cordial y respetuoso con los demás.
 Con iniciativa y disposición para asistir a los niños y a los docentes.
 Con capacidad de coordinar con entidades estatales y particulares
 Responsable, que aplique estrategias para la solución de conflictos, orientadora y
asertiva.
 Haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del aula.
 Auxiliar de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.
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PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO
 Personal de servicio identificado con la Institución Educativa.
 Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.
 Con iniciativa de trabajo para la buena marcha de la Institución Educativa.
 Capaz de mantener en buen estado las instalaciones de la Institución Educativa.
 Atento a las necesidades que se presenten, en relación de los servicios.
 Responsable con los instrumentos de trabajo que se le confían.
 Tiene buena comunicación y relaciones interpersonales con los miembros de la

comunidad educativa
 Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de
trabajo.
PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de

sus hijos.
 Con disposición para acoger las sugerencias y exigencias de la Institución Educativa.
 Participa en las actividades programadas por la Institución Educativa.
 Comprometidos con la educación de sus hijos.
 Asertivos en sus opiniones y solución de problemas.
 Con capacidad de escuchar las sugerencias de los tutores, profesores y la dirección del
colegio.
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 Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.
 Disposición a asistir a las reuniones de APAFA y a las Escuelas de Familia.
1.9 VALORES:
La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de los valores (Sociales, Culturales
y Éticos) y principios que regirán el quehacer educativo, impulsando una educación
centrada en la persona que favorezca la vivencia de los valores, que genere equilibrio
emocional, autonomía moral, autocontrol, responsabilidad y ante todo el desarrollo de la
capacidad de la resiliencia y pro-actividad.
NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASUME LOS VALORES DE:
* Justicia. * Solidaridad.
* Libertad. * Honestidad.
* Identidad. * Lealtad.
* Tolerancia. * Veracidad.
* Respeto. * Responsabilidad.
16
17
II. DIÁGNOSTICO INSTITUCIONAL
2.1 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO

2.1.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y
DEBILIDADES.
FORTALEZAS:
 Tiempo de creación y funcionamiento.

 Ubicación estratégica.
 Maestros con voluntad de superación y capacitados en usar y proporcionar a los
estudiantes las herramientas de aprendizaje.
 Atención escolar mixta.
 Nueva y moderna infraestructura.
 Participación y estímulos en actividades religiosas, cívicas, deportivas, artísticas,
culturales.
 Presencia y aprovechamiento de las TIC´s.
 Presencia de proyectos educativos por áreas.
 Ambientes adecuados. Infraestructura nueva que da seguridad a la comunidad
educativa.
 Docentes titulados y capacitados.
 Participación en talleres artísticos y deportivos. Alumnos con talentos artísticos y
deportivos.
 Una sala de innovación para brindar una enseñanza acorde con la tecnología haciendo
uso de las TIC´s
 Docentes identificados con la Institución Educativa.
 Docentes capacitados en estrategias metodológicas de acuerdo al enfoque de las rutas
de aprendizaje.
 Personal calificado garantiza servicio educativo.
 Padres de familia organizados en un consejo directivo y comités de aulas.
 Enfoque inclusivo en el sistema educativo peruano.
DEBILIDADES:
 Poca preocupación de los Padres de Familia en el rendimiento académico de sus hijos.

 Inadecuada alimentación de las estudiantes.
18
 Malos hábitos de higiene.
 Escaso uso de material didáctico.
 Estudiantes con poca practica de valores y responsabilidad en la conservación del
mobiliario escolar.
 Padres con poca responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes para con sus hijos.
 Hay un porcentaje mínimo de docentes con falta de dominio de las TIC´s como
herramienta de trabajo docente.
 Desconocimiento de la adaptación del currículo para los casos inclusivos.
 Poca coordinación en asuntos técnicos pedagógicos por áreas, no trabajan en equipo
permanentemente.
 Medianamente acreditados como escuela saludable.
2.2 ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO.

2.2.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y
AMENAZAS.
OPORTUNIDADES:
 La Municipalidad Distrital como aliado estratégico.
 El Centro de Salud del centro poblado cercana física y estratégicamente a la IE.
 Cuenta con instituciones cercanas que nos prestan servicio (Parroquia,
Gobernación, PNP, Serenazgo para protección de nuestros estudiantes durante el
ingreso y salida de nuestros estudiantes.).
 Seguro Integral de los estudiantes de la Institución Educativa.
 Programa Nacional Beca 18, COAR.
 Concursos a nivel local, regional y nacional en las diferentes áreas.
 Facilidad de transporte para el traslado de las estudiantes como para el personal
docente.
 Acceso a la tecnología.
 Globalización cultural.
AMENAZAS:
 Disfuncionalidad familiar.
 Crisis de valores.
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 Delincuencia juvenil (Drogadicción, pandillaje, etc.)
 Problemática ambiental (Contaminación, cambio climático,
calentamiento global, exposición a la radiación solar, etc.)
 Violencia familiar.
 Inseguridad ciudadana.
20
2.3 ANÁLISIS FODA DE LA I.E Nº 22340
2.3.1 DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340
INTERNO EXTERNO
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS SOLUCION
- Tiempo de creación y funcionamiento -Poca preocupación de los - La Municipalidad Distrital. Como -Desintegración -Capacitación
- Ubicación estratégica Padres de Familia en el familiar. permanente en
- Maestros con voluntad de superación y rendimiento académico de aliado estratégico. -Crisis de valores. estrategias
capacitados en usar y proporcionar a los sus hijos. -Delincuencia juvenil metodológicas
estudiantes las herramientas de -Inadecuada alimentación Centro d salud del Centro - Problemática innovadoras y poner en
aprendizaje. de las estudiantes. ambiental. práctica las rutas de
Poblado.
-Atención escolar es netamente de - Malos hábitos de higiene. -Violencia familiar aprendizaje
Diurna y mixto -Escaso uso de material -Falta de apoyo de las -Actualización a docente
- Nueva y moderna infraestructura didáctico. Cuenta con instituciones autoridades de la y estímulos.
-Participación y premiación -Estudiantes con poca cercanas que nos prestan localidad -Círculos de estudio
-Presencia y aprovechamiento de las TIC practica de valores y servicio (Parroquia, -Hogares - Promover espacios de
-Presencia de proyectos educativos por responsabilidad en la Gobernación, Centro de Salud disfuncionales. intercambio de
áreas. conservación del mobiliario . experiencias
y Serenazgo para el cuidado
-Ambientes adecuados. Infraestructura escolar. pedagógicas entre
nueva que da seguridad a la comunidad -Padres con poca de nuestros estudiantes al docentes.
educativa. responsabilidad en el ingreso y salida de la IE.). -Realización de jornadas
-Docentes titulados y capacitados. cumplimiento de sus -Seguro Integral de los pedagógicas
-Participación en talleres artísticos y deberes para con sus hijas. estudiantes de la IE. -Promover una mayor
deportivos. Estudiantes con talentos - Hay un mínimo porcentaje -programa Nacional de Beca identificación de Padres
artísticos y deportivos. de docentes con falta de de Familia hacia la
18, COAR.
-Docentes capacitados por el Ministerio dominio de las TIC´s como institución.
de Educación, en la labor tutorial. herramienta de trabajo -Concursos a nivel local, -Reactivar la escuela de
-Docentes identificados con la institución docente. regional y nacional en las padres.
Educativa. -Desconocimiento de la diferentes Áreas. –sensibilización de los
-Docentes capacitados en estrategias adaptación del currículo -Instituciones con programas padres de familia y
metodológicas dadas por las rutas de para los casos inclusivos. de actualización profesional. participación en el día
aprendizaje. -Poca coordinación en - -Facilidad de transporte para del logro y aulas
-Personal calificado garantiza servicio asuntos técnicos el traslado de las estudiantes abiertas.
educativo. pedagógicos por áreas, no como para el personal -Compromiso de padres
-Padres de familia organizados en un trabajan en equipo de familia en el
docente.
consejo directivo y comités de aulas permanentemente. acompañamiento de sus
-Enfoque inclusivo en el sistema -No se promueve la -Automatización de la hijos.
educativo peruano formación de talleres. información. -Mayor control y
-Acceso a la tecnología. seguimiento de parte de
-Medianamente los tutores acerca de las
-Globalización cultural. actividades de los
acreditados como escuela
estudiantes.
saludable. -Capacitación en
adaptación curricular por
parte del SAANEE.
-Padres de familia deben
de firmar un compromiso
reconociendo las NEE de
sus hijos
-Solicitar al SAANEE la
aplicación de una prueba
diagnóstica para detectar
estudiantes con NEE.
22
2.4 ANÁLISIS FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: DIMENSIONES
INTERNAS Y EXTERNAS
De acuerdo al análisis FODA la I.E tiene un alto valor en FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES,

lo que significa que está preparada y con oportunidades de desarrollo. Se encuentra en una posición
ideal, con grandes expectativas, lo que es un llamado de urgencia a toda la comunidad educativa
para que aplique estrategias con el fin de conseguir una mejor calidad educativa y poder brindar un
mejor servicio.
Analizando las FORTALEZAS Y AMENAZAS existentes, nos indica que aunque hay voluntad y
fuerza necesaria, existen amenazas, que se pueden contrarrestar persistiendo en brindar un mejor
servicio o aplicando programas de proyección social.
Cruzando información con respecto a las DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES, podemos

apreciar que aunque existen peligros, la I.E. podría maximizar sus esfuerzos convirtiendo las
debilidades en oportunidades que le ofrece el entorno aplicando estrategias.
Con respecto a las DEBILIDADES Y AMENAZAS la I.E refleja que puede manejar las
amenazas que se le presentan en el entorno tomando acciones inmediatas tendientes a una
reingeniería de procesos.
2.5 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
2.5.1 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
2.5.1.1 OBJETIVOS GENERALES
Consolidar una gestión institucional con liderazgo compartido, relaciones interpersonales

positivas y democráticas, apertura a la evaluación, innovación y disposición a seguir
mejorando a partir de actitudes, valores y prácticas de investigación, logrando en los
23
estudiantes mejores desarrollados con destrezas que les permita insertarse adecuadamente en
cualquier contexto y al ámbito laboral con calidad y excelencia.
2.5.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y

objetivos de la institución.
- Sistematizar las prácticas de liderazgo institucional y técnico-pedagógico tendientes a
una gestión participativa para alcanzar el rendimiento de calidad en los alumnos y
hacer de ellos ciudadanos responsables y participativos.
- Definir y dar cumplimiento a mejorar la convivencia de todos los actores de la
comunidad educativa en los diferentes espacios de aprendizajes para generar un
adecuado clima de trabajo que asegure los objetivos y las metas de aprendizaje.
- Implementar y garantizar servicio eficiente y de calidad mediante el uso sostenible
intensivo y masificado de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Brindar espacio propicio donde la comunidad educativa desarrolle las habilidades
científicas, culturales, recreativas, artísticas y lúdicas que conlleve a una sana
convivencia.
24
25
III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I.E.
1. Mejorar los procedimientos de gestión administrativa de la Institución para que sea

eficiente en base a los valores personales de sus miembros: autoridades, trabajadores,
docentes, padres de familia y estudiantes, quienes al mismo tiempo que promueven su
desarrollo personal, cumplan con su trabajo en forma honesta y eficiente con un enfoque
ambiental propiciando una gestión institucional democrática, gestión pedagógica basada en
una educación con cultura de ecoeficiencia, educación ciudadana ambiental y en gestión
del riesgo; y educación para la promoción de la salud.
2. Innovar prácticas pedagógicas en la institución, guiada a reorientar la enseñanza hacia

criterios de calidad elevando el estándar pedagógico tanto en el aula como en la gestión de
la Institución, centrado en la promoción de educación ecoeficiente, cultura de paz, gestión
del riesgo, liderazgo y emprendimiento.
3. Estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar, producir creativamente, en un

contexto de educación de calidad, propiciando posibilidades de aprendizaje y crecimiento
personal.
4. Uso del Plan de Acción Tutorial, para acompañar a los estudiantes en su formación
integral, desarrollando proyectos integrales para la solución de problemáticas ambientales
en la escuela que puedan ser transmitidas a su hogar, en base a la consolidación de la
cultura de paz, la conciencia ambiental, la ecoeficiencia, la gestión de riesgos, la cultura de
prevención en la salud, que se plasme en tentativas de solución viables a problemas como
el de la acumulación de residuos sólidos de las aulas, patios y kiosco escolar, el deterioro
de las áreas verdes, el uso inadecuado de los recursos, la mala alimentación, la prevención
del consumo de drogas, pandillaje, iniciación sexual y paternidad prematura, educación
vial, entre otros.
5. Impulsar el uso didáctico de las TIC´s, e integrar los recursos de manera responsable,
biblioteca, talleres, y laboratorios con equipamiento e infraestructura adecuada y acorde
con el contexto de la modernidad y el cambio climático a fin de brindar los medios
pertinentes para la investigación científica y el desarrollo de los aprendizajes a través del
uso de los avances tecnológicos, la implementación de los laboratorios ambientales, de
idioma, de producción e innovación.
6. Maestros preparados en educación ambiental que propicien una educación en eco

eficiencia y ejerzan su labor con responsabilidad social y ecológica.
7. Gestión institucional que propicia y lidera la educación en ecoeficiencia, educación en

gestión del riesgo y educación para la salud en forma descentralizada con apoyo del
CONEI.
8. Institucionalizar la gestión de la Educación basada en resultados, diseñando estrategias

para su implementación en el currículo escolar, monitoreando y evaluando el cumplimiento
de metas, que contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.
26
OTROS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE GESTIÓN PEDAGÓGICOS.
a. Brindar un servicio educativo eficiente y de calidad para contribuir en la formación integral de los
alumnos desarrollando todas sus facultades y potencialidades para que sean capaces de continuar
desarrollándose tanto a nivel personal, familiar y profesional y que se incorporen al sistema
productivo y la sociedad con creatividad, eficiencia, innovación y emprendimiento y ser el
partícipe de la construcción de una sociedad justa, democrática y con bienestar para todos.
b. Viabilizar a los estudiantes para que desarrollen sus diversas capacidades y logren aprendizajes
significativos fundamentales, pertinentes y de calidad en marco de las políticas y estrategias
nacionales.
c. Institucionalizar el desempeño profesional de los docentes debidamente preparados en la
pedagogía, las demás ciencias, y dominio de la tecnología digital educacional.
OBJETIVOS DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA.
a. Promover y desarrollar una gestión planificada, organizada y democrática basándose en doctrinas

de la administración pública y sus normas.
b. Difundir y promocionar oportunamente las actividades y logros más importantes de la Institución.
c. Mantener las metas de atención óptimas en ambos turnos.
OBJETIVOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL.
a. Implementar la construcción de talleres teniendo en cuenta las normas y los requisitos mínimos
para garantizar una formación tecnológica y técnica competente.
b. Implementación de las aulas, talleres, laboratorios y oficinas con los medios y materiales
necesarios para garantizar un servicio eficiente y de calidad.
c. Sistematización y automatización de la administración Institucional.
d. Garantizar la ampliación de los servicios e infraestructura institucional de manera planificada y
concordada.
27
28
IV. PROPUESTA PEDAGÓGICA
4.1 FUNDAMENTACION.
- La nueva propuesta pedagógica se basa en ciertos postulados de la Pedagogía

cultural derivados básicamente de los aportes de la epistemología de la Pedagogía
activa, la Psicología genética de PIAGET, la Psicología cognitiva de BRUNNER
y AUSUBEL, de la Psicología culturalista de VIGOSKY y de la Educación
intercultural. Estos postulados pueden reunirse en lo siguiente:
- El aprendizaje es un proceso activo, los alumnos aprenden en base a sus propias
actividades y experiencias.
- A través de dichas experiencias de interacción en el medio ambiente, con
estos alumnos y con adultos, los alumnos interpretan la realidad, elaboran sus
propias representaciones y significados, modifican sus esquemas, alcanzan
nuevas categorías conceptuales y construyen sus conocimientos.
MISIÓN
Somos una Institución Educativa que brindamos una educación
fundamentada en los valores y en los principios de una educación democrática y
constructivista con características de una docencia personalizada: singularidad,
autonomía, apertura, inclusión y trascendencia; comprometidos en la formación de
una cultura de paz donde los niños y jóvenes estén autoafirmados en el desarrollo
de su personalidad; promoviendo su identidad cultural así como el desarrollo de
competencias, buscando construir una sociedad más justa y más humana siendo
agentes del cambio social, que les permita desarrollar su pensamiento crítico y
creativo para desenvolverse como ciudadanos responsables del cambio en su
comunidad.
VISIÓN
Al 2021 la Institución Educativa, ha de ser un modelo educativo y social
propendiente un liderazgo democrático, social y cultural, identificado con las
fortalezas de todos los miembros de la comunidad educativa, que nos condusca al
29
prestigio y la excelencia académica, comprometidos con la solución de los
problemas del mundo actual.
- Teniendo en cuenta estas propuestas, la Educación que se va a impartir en el IE.

Nº 22340 está orientada a la formación integral de las y los estudiantes en todos sus
aspectos (biológicos, psicológicos y sociales) en armonía con el desarrollo de sus
capacidades, a fin de hacerlo una persona valiosa y útil, que participe en el
desarrollo de una sociedad más justa y solidaria. Como también darse especial
énfasis al desarrollo de las capacidades laborales.
4.2 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

El punto de partida para la diversificación curricular es el diagnostico curricular el
diagnóstico de la problemática pedagógica de la Institución Educativa Nº 22340, y en
función de ello el Diseño Curricular Nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones
y modos de vida de los estudiantes.
La programación curricular de las diferentes áreas se realizará de la siguiente manera:
Diseño Curricular Básico
Proyecto Curricular de Centro
- Competencias
- Capacidades
Programación Curricular Anual de Aula
Unidades de Proyectos de Módulos de

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje
Sesiones de Sesiones de
Aprendizaje. Aprendizaje.
Activ. Según la Activ. Según el
Unidad. Proyecto.
Situaciones de Situaciones de
Aprendizaje Aprendizaje
30
4.3 EJES CURRICULARES
En todos los procesos pedagógicos se trabajarán transversalmente cuatro ejes curriculares para
garantizar una formación integradora:
a) Aprender a ser (Trascendencia, identidad, autonomía).
b) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
c) Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
d) Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva).
4.4 EJECUCIÓN CURRICULAR.

El Plan Curricular será desarrollado en las aulas, el patio, laboratorio, campo deportivo, centro de
cómputo, etc. según el área que se trabaje, se logrará la construcción del aprendizaje significativo
del alumno partiendo de sus saberes previos, que el docente recuperará provocando un conflicto
cognitivo, haciendo uso de técnicas metodológicas, dando la información teórica y el material
educativo necesario, se construirá el nuevo conocimiento lo que se plasmará en la elaboración de
un producto, asimismo, el docente reforzará y evaluará el conocimiento construido, el cual debe ser
de uso en la vida cotidiana.
4.5 ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje estará organizado y programado de acuerdo a la calendarización del año lectivo con
una duración de 36 semanas efectivas de aprendizaje, con un total de 1100 horas en educación
primaria y 1200 horas en educación secundaria, las que serán distribuidas por unidades de
aprendizaje y efectivizadas en las sesiones de aprendizaje en las diferentes áreas a desarrollar.
4.6 PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E...- Se elabora con la participación de toda

la comunidad educativa y tendrá la estructura siguiente:
I. INFORMACIÓN GENERAL
II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA
2.1 VALORES
2.2 DIAGNÓSTICO:
2.2.1 Funcionamiento de los servicios de Apoyo a los Estudiantes
2.2.2 FODA
2.2.3 Línea de Base
2.2.3.1 Logros Académicos
2.2.3.2 Horas efectivas de clase
31
2.3 PROPUESTA PEDAGÓGICA
2.3.1 Principios Pedagógicos
III. PERFILES
DEL ALUMNO
DEL DOCENTE
DE LOS DIRECTIVOS
IV. OBJETIVOS DEL PCC

GENERALES
ESPECÍFICOS
DE NIVEL
V. EJES CURRICULARES
VI. CONTENIDOS TRANSVERSALES
VII. ACTIVIDADES REGIONALES, LOCALES Y DEL PLANTEL
VIII. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
IX. PLAN DE ESTUDIOS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
X. CAPACIDADES POR ÁREA
Capacidades por Área en Educación Secundaria
Capacidades por Talleres en Educación Secundaria
XI. FUNCIONALIDAD DE LAS AREAS:
11.1 Educación Primaria
11.2 Educación Secundaria
XII. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR POR NIVELES Y ÁREAS
12.1 CARTEL DE SECUENCIALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR
NIVELES Y ÁREAS
12.2 ARTICULACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS Y CURRICULARES
12.3 ARTICULACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS Y TALLERES
XIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

XIV. RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
XV. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
XVI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE
XVII. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
4.7 ENFOQUE Y DISEÑO CURRICULAR

El Diseño Curricular tendrá las siguientes características:
a) Disciplinar.- Por que asumirá como contenido la información del saber humano.
b) Interdisciplinar.- Porque el docente trabajará con unidades de aprendizaje, tomando como
contenido las habilidades y destrezas de los alumnos a partir de dos o más áreas afines.
c) Globalizado.- Ya que el docente trabajará con proyectos para la formación curricular,
partiendo de la problemática del entorno, la reflexión pedagógica, la experiencia docente y el
Diseño Curricular Básico determinando estrategias a utilizar en las actividades de aprendizaje.
4.8 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

Perfiles.- Los que ya se han tratado anteriormente y que son:
a) De las y los estudiantes.
32
b) De la Dirección.
c) De los Docentes.
d) De los Padres de Familia.
4.9 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS.

a) General:
Optimizar el rendimiento académico de los alumnos y las alumnas en las diversas áreas
curriculares; así como fortalecer la práctica de valores de honradez, responsabilidad, perseverancia
y equidad, logrando un aprendizaje que le permita resolver los problemas de su vida cotidiana,
formados por docentes debidamente capacitados.
b) Específicos:
- Elevar el rendimiento académico de las y los estudiantes al tercio superior.
- Fomentar y consolidar la práctica de valores de honradez, equidad, responsabilidad y
perseverancia.
- Capacitar a los docentes en la metodología y técnicas de aprendizaje y evaluación.
- Lograr que las y los estudiantes desarrollen competencias y capacidades que les permita
resolver problemas de su vida diaria.
- Desarrollar en los y las alumnas su identidad nacional, regional y local, valorando sus
costumbres y tradiciones.
- Valorar y respetar su medio ambiente así como los seres que habitan en él.
LOS CONTENIDOS: Serán organizados por niveles, áreas, competencias y capacidades.
33
4.10 ÁREAS A DESARROLLAR:
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: NIVEL PRIMARIA
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLOS III IV V
1º 2º 3º 4º 5º 6°
GRADOS
Matemática 5 5 4 4 4 4
AREAS CURRICULARES
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30
ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
Competencia nivel primario

Área
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos,
Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC´s y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Personal Social
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Asume una vida saludable
Educción Física
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos
Comunicación
Escribe diversos tipos de textos
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Arte y Cultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Ingles
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
34
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Matemática
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los
Ciencia y seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Tecnología
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
Religión abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
27 competencias.
8 Áreas
4.10.1Currículo Nacional Diversificado

4.10.1.1. Matriz de competencias y temas trasversales
A. Competencias transversales
Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC´s

CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
 Integra aplicaciones y objetos virtuales en  Demuestra resultados de sus
sus actividades en el entorno virtual actividades en el entorno virtual
observando cambios y efectos para comparando y experimentando con
aplicaciones y objetos virtuales para
reutilizarlos en otras situaciones similares
adecuarlos a sus necesidades y
responsabilidades
Desempeños del IV ciclo

Desempeños TERCER GRADO Desempeños CUARTO GRADO
 Compara la aplicación de diversas pautas  Aplica con coherencia y
de interacción, diseño e investigación con oportunidad procedimientos seguros
aplicaciones, servicios y objetos virtuales a partir de sus preferencias para
35
para realizar actividades de investigación y participar en actividades
colaboración en entornos virtuales investigativas y colaborativas en
entornos virtuales.
Desempeños del V ciclo

Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
 Realiza procedimientos en entornos  Aplica con oportunidad y
virtuales según su adecuación al pertinencia estrategias previamente
cumplimiento de actividades de recomendadas en los entornos
investigación, colaboración y elaboración virtuales adaptándolas al desarrollo
de objetos virtuales interactivos de sus actividades desde su selección
razonada de aplicaciones, servicios y
objetos virtuales
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES:
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO o SEGUNDO GRADO
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que
aprenderá.
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es
posible lograr para realizarla.
 Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración
breve para realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y
retroalimentar, una parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
 Se muestra disponible al cambio.
Desempeños del IV ciclo

Desempeños TERCER GRADO o CUARTO GRADO
 Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
 Es capaz de oír y considerar consejos.
 Define una meta de aprendizaje.
 Entiende que debe organizarse.
 Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un
36
procedimiento que le permita alcanzar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en
un momento de trabajo y qué obtuvo.
 Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
 Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible cambio
Desempeños del V ciclo

Desempeños QUINTO GRADO o SEXTO GRADO
 Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
 Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
 Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
 Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy
importante.
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de
realizar ajustes necesarios.
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.
B. Temas trasversales
Temas transversales de la región Temas trasversales de la Campo

institución educativa temático
Educación e identidad regional Educación e identidad local Festividades
costumbristas
.
Educación salud y bienestar Educación en hábitos de Lavado de
higiene, limpieza y orden manos,
lavado bucal
Educación, ciudadanía, ética y seguridad Educación en valores y Los valores,
seguridad zonas
seguras,
instituciones
protectoras.
Educación, emprendimiento y cultura Educación para la generación Crianza de
empresarial. de recursos animales
menores y
áreas verdes.
Educación ambiental y gestión del riesgo Educación en reciclado y Reciclaje,
mitigación del riesgo. prevención
de desastres
naturales y
sociales.
Educación y cultura general. Educación arte y cultura local Danzas,
bailes, juegos
37
tradicionales.
FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: NIVEL SECUNDARIA
NIVEL SECUNDARIO
AREA COMPETENCI CAPACIDADES

A
Escucha activamente diversos textos orales
Comprende Recupera y organiza información de diversos textos orales
COMUNICACIÓN textos orales Infiere el significado de los textos orales
Reflexiona sobre la forma contenido y contexto de los textos
orales.
Adecua sus textos orales a la situación comunicativa
Se expresa Expresa con claridad sus ideas
oralmente Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos orales
Interactúa colaborativamente manteniendo el hito temático
Se apropia del sistema de escritura. (solo ciclos II y III)
Recupera información de diversos textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Comprende Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los
textos escritos textos escritos
Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III)
Planifica la producción de diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos
Interactúa con Interpreta, textos literarios en relación con diversos
expresiones contextos.
38
literarias Crea textos literarios según sus necesidades expresivas
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo
intercultural
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Problematiza situaciones
científicos, situaciones que Diseña estrategias para hacer una
pueden ser investigados por investigación
la ciencia. Genera y registra datos e información
CIENCIA Analiza datos o información
TECNOLOGIA Y Evalúa y comunica
AMBIENTE Explica el mundo físico, Comprende y explica conocimientos
basado en conocimientos científicos
científicos. Argumenta científicamente
Diseña prototipos Plantea problemas que requieren soluciones
tecnológicos para resolver tecnológicas y selecciona alternativas de
problemas de su entorno. solución.
Diseña alternativas de solución al problema.
Implementa y valida alternativas de solución

Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo.
Construye una posición Evalúa las implicancias del saber y del
crítica sobre la ciencia y la quehacer científico y tecnológico.
tecnología en sociedad
Toma posición crítica frente a situaciones
socio científicas.
Interpreta críticamente fuentes diversas.
Construye interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea
históricas. categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
HISTORIA Y determinados procesos
GEOGRAFIA Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
39
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y
Actúa responsablemente en el territoriales desde múltiples perspectivas.
ambiente. Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los
respecto a los recursos elementos del sistema económico y
económicos financiero.
Toma de conciencia de que es parte de un
sistema económico.
Gestiona los recursos de manera
responsable
a) Matemática.
b) Comunicación.
c) Inglés.
d) Arte.
e) Historia, Geografía y Economía.
f) Formación Ciudadana y Cívica.
g) Persona, Familia y Relaciones Humanas.
h) Educación Física.
i) Educación Religiosa.
j) Ciencia Tecnología y Ambiente.
k) Educación para el Trabajo.
l) Tutoría y Orientación Educativa.
ÁREAS A TRABAJAR
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en Comunica y representa ideas matemáticas
situaciones de cantidad Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
Elabora y usa estrategias
40
MATEMATICA situaciones de regularidad, Razona y argumenta generando ideas
equivalencia y cambio matemáticas
situaciones de forma, Razona y argumenta generando ideas
movimiento y localización matemáticas
situaciones de Gestión de Razona y argumenta generando ideas
datos e incertidumbre matemáticas
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES
Reconoce la verdad 1.-Reconoce la acción amorosa de Dios en su vida y en

trascendente y se su historia, interactuando con el entorno natural y
identifica como Hijo de cultural, con una actitud de agradecimiento y respeto
Dios para establecer (fe histórica)
relaciones de
reconciliación y vivir 2.-Asume su identidad de persona humana
EDUCACION su fe en diversos trascendente reconciliándose con Dios, consigo
RELIGIOSA contextos. mismo, con los demás y con la creación (Fe y
CATOLICA conversión)
3.-Da razón de su fe con argumentos comprensibles y

con gestos creíbles para el hombre actual en diferentes
contextos (fe como verdad, Fe y Razón )
Valora a Jesucristo 1.-Interpreta la realidad a la luz del mensaje y ejemplo

como modelo de de Jesucristo construyendo una cosmovisión cristiana
41
hombre y salvador, para actuar en su entorno.
para actuar como Él, en
cualquier contexto y 2.-Actúa según los principios de la conciencia moral
situación. cristiana en situaciones concretas de la vida.
Coopera en la 1.-Transforma el mundo participando en la vida y

transformación del misión de la comunidad de creyentes.
mundo y construye una
sociedad más justa, 2.-Se compromete a trabajar con todos buscando la
solidaria y fraterna. paz, la solidaridad, la justicia y el bien común movido
por el amor.
AREAS:
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica eficientemente en situaciones diversas y con diferentes interlocutores utilizando
adecuadamente el código lingüístico, así como las estrategias apropiadas a su propósito y los
recursos no verbales que favorecen la comunicación; asume una actitud reflexiva y crítica sobre
el contenido de los mensajes, incluyendo los provenientes de los medios de comunicación
masiva; y muestra interés por el uso creativo de la lengua, actitud dialógica y tolerancia frente a
las diferencias culturales de su contexto.
ÁREA DE IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)

Se comunica eficientemente en situaciones diversas y con diferentes interlocutores; utiliza
adecuada y creativamente el código lingüístico, las estrategias apropiadas y los recursos no
verbales. Demuestra actitud reflexiva y crítica ante los mensajes de todo tipo; disposición
dialógica; y tolerancia ante la diversidad lingüística y cultural.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Resuelve situaciones problemáticas, haciendo uso de destrezas, algoritmos, estrategias heurísticas,
procesos de modelación, mostrando capacidad innovadora, interés, confianza, perseverancia y
flexibilidad. Utiliza el lenguaje matemático para interpretar, argumentar y comunicar información
de forma pertinente; valorándolo y demostrando orden y precisión.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
42
Asume su identidad y ciudadanía; formula juicios críticos sobre los diferentes procesos sociales;
tomando posición sobre las posibilidades y retos que los diversos contextos le brindan para
construir su proyecto de vida y de país.
ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE:

Comprende, investiga y aplica los conocimientos científicos para resolver problemas a partir de
fenómenos naturales y procesos cotidianos desde la perspectiva de las teorías explicativas, del
desarrollo tecnológico y de los problemas ambientales, en busca de alternativas de solución que
permita tomar decisiones que contribuyan al desarrollo de la persona humana, a la transformación
de la realidad y al desarrollo local y regional. Valora con actitud crítica y reflexiva los avances
científicos y tecnológicos orientados al logro del desarrollo sostenible y al mejoramiento de la
calidad de vida.
ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Transfiere los procesos básicos de la gestión a situaciones de la vida cotidiana, utiliza aprendizajes
desarrollados en otras áreas para desempeñar actividades y tareas en un contexto de trabajo, analiza
críticamente alternativas para tomar decisiones, mostrando una actitud emprendedora y valorando
el trabajo como medio para su desarrollo personal y social.
ÁREA DE PERSONA, ÉTICA Y RELACIONES HUMANAS
Reconoce, explica, reflexiona y actúa creativamente sobre el proceso de su propio desarrollo

intelectual, físico, moral, emocional y sensible asumiendo su ser como un proyecto por desarrollar
y valorando los medios más adecuados, dentro de lo ético, para avanzar en su proceso de
realización humana.
ÁREA DE EDUCACIÓN CORPORAL

ÁREA DE EDUCACIÓN POR EL ARTE
43
ÁREA DE RELIGIÓN
TUTORÍA
Permitirá desarrollar en los estudiantes las capacidades de relación intrapersonal, interpersonal y
social, posibilitando así la interconexión de actitudes y vivencias valorativas con las capacidades
fundamentales.
ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DIVERSIFICADA.
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
Es un proceso de desarrollo curricular alternativo, cuyo propósito es hacer que el alumno proyecte,
realice y actúe conduciendo a la obtención de un producto concreto. Se seguirá el siguiente
proceso:
Planificación Ejecución Evaluación
- Propuesta del - Presentación del - Comprobación de

docente. proyecto. la eficacia y
- Negociación con - Planificación de validez.
los alumnos. las actividades. - Presentación del
- Elección del título. - Desarrollo de producto.
tareas. - Realizar la auto
- Socialización de evaluación.
los resultados.
44
UNIDADES DE APRENDIZAJE
Son secuencias que se desarrollan en torno a un contenido transversal, es decir en base a un
problema cuyo producto es el logro de capacidades y actitudes en los alumnos y las alumnas.
Su secuencia es la siguiente:
Contenido
transversal
Formular Selección de
indicadores e recursos
Nombre de instrumentos
la unidad
Programar
Seleccionar
Selección de estrategias
competencias
Contextualizar Ejecutar
Elaborar las
capacidades actividades
Evaluar
MÓDULOS DE APRENDIZAJE
Son secuencias de actividades que posibilita el reforzar aprendizajes significativos, desarrollando
un contenido específico, para lograr una capacidad que no se logró o integró en un proyecto o
unidad de aprendizaje. Para implementarlo seguiremos la siguiente secuencia y respondiendo a las
siguientes preguntas:
¿Qué capacidad ¿Qué contenido ¿Qué indicadores

queremos lograr? se trabajará? consideraremos?
¿Cuáles son las ¿Qué actividades

¿Qué recursos
estrategias a desarrollaremos?
utilizarán?
LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA
utilizar?
¿En qué tiempo Desarrollo de las

se desarrollará? actividades
EVALUACIÓN
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LA NUEVA PROPUESTA METODOLÓGICA
Se realizará en base a los siguientes postulados:
 El alumno aprenderá en base a sus propias actividades y experiencias.
 A partir de la interacción con el medio ambiente, sus pares y adultos, los alumnos y las
alumnas interpretarán su realidad, elaborarán sus representaciones y significados, cambian sus
esquemas mentales, alcanzan nuevas categorías conceptuales y construyen sus conocimientos.
 La socialización permitirá el desarrollo de procesos sicológicos fundamentales, tales como la
comunicación, el lenguaje, el razonamiento entre otros.
 el alumno elaborará sus propias representaciones y significados organizándolos de manera
personal.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
El docente partirá de los saberes previos de los y las alumnas generando la reflexión, discusión y
cooperación, motivando su atención. Presentará sus contenidos previamente seleccionados, que se
ajuste al contexto de la vida cotidiana y que respondan a una problemática de interés general,
destacando lo novedoso, lo relevante y que consolide lo ya sabido. Este nuevo conocimiento debe
ser contrastado con el conocimiento anterior para que la construcción del aprendizaje sea eficaz y
duradero.
Por otra parte el docente deberá seleccionar el material educativo adecuado a la actividad a
desarrollar, lo que le permitirá a él y la alumna vivenciar su aprendizaje.
Asimismo, se profundizará sobre algunos aspectos que consideraremos importantes para superar
las deficiencias y dificultades que se puedan encontrar en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, lo que permitirá elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos, ampliar el servicio
educativo e implementar a los docentes mediante las siguientes acciones:
 Implementación de talleres de nivelación con los alumnos que tengan dificultades de

aprendizaje.
 Propiciaremos el funcionamiento de círculos de ínter aprendizaje de docentes que permitan
un intercambio de experiencias para hacer más eficaz el desempeño docente.
 Implementar talleres de informática que permita al alumno adecuarse a los adelantos

tecnológicos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE.

Se harán uso de las siguientes estrategias:
Trabajo colaborativo
Trabajo individual
46
Trabajo en tandem
Trabajo en philiphs 66
Asimismo, se trabajará con las siguientes técnicas cognitivas:
Representaciones gráficas:
Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas mentales, mapa semántico, etc.
Resumen: sinopsis, conclusiones, etc.
Repaso simple.
Apoyo al repaso.
Subrayado
Destacar
Parafrasear (Copiar)
Elaboración: Palabra clave, rimas, imágenes mentales, parafraseo, elaboración de inferencias,

resumir, analogías, apuntes.
Organización:
Uso de categorías.
Recuperación: Seguir pistas, búsqueda directa.
El modelado.
La investigación científica: Indagación científica.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
En el Nivel Primario y Secundario:

Se hará uso de métodos activos que permitan desarrollar en las y los estudiantes la toma de
decisiones y emitir un juicio frente a los problemas que se le presenten en su vida diaria.
En el Área de Comunicación:
 Propiciar un ambiente acogedor y organizado que permita a niños y niñas vivir en un clima de
confianza que facilite su participación.
 Planificar un repertorio variado e interesante de situaciones comunicativas auténticas con
destinatarios reales.
 Establecer una rutina de reflexión sobre los aprendizajes que van logrando, para identificar las
estrategias que facilitan o entorpecen los aprendizajes de los niños.
 Convertir el aula en un ambiente contextualizado.
 Leer y escribir variados tipos de texto, con autonomía.
 Compartir la lectura oral de un texto elegido o solicitado por los niños.
47
En el Área de Lógico Matemática:
 Relacionar el trabajo matemático que realizan en el aula con situaciones reales de su entorno,
buscando creativamente enfrentarlos con situaciones problemáticas múltiples y variadas.
 Trabajar en equipo para superar deficiencias, corregir errores, aclarar dudas, valorar el propio
esfuerzo y el de los demás.
 Considerar actividades lúdicas y con material concreto que se pueda manipular.
En el Área de Personal Social:

 Identificar saberes y talentos previos.
 Aprovechar los recursos de los niños.
 Proponer actividades de aprendizaje significativo a los niños.
 Estimular el trabajo en grupo.
-
En el Área de Ciencia y Ambiente:
 Programar las unidades didácticas en función a los intereses y necesidades de las alumnas.
 Organizar secuencias didácticas para generar situaciones de aprendizaje que motiven la
curiosidad natural de sus alumnas y despierte su interés por explorar y conocer su ambiente.
 Promover el trabajo cooperativo propiciando plenarios y debates.
 Preguntar, orientar y motivar a las niñas para conocer y apreciar su propio cuerpo adoptando
hábitos de salud y bienestar.
 Favorecer la construcción del conocimiento a través de la observación y manipulación de
objetos.
 Propiciar que las alumnas conozcan, valoren, respeten y utilicen adecuadamente los recursos
de su localidad de manera sostenible, haciendo uso eficiente de sus aprendizajes acerca de la
ciencia y la tecnología.
 Aplicar estrategias de aprendizajes colaborativo, para desarrollar la capacidad de indagación
científica en los estudiantes.
En el Área de Religión:
 Partir de los saberes previos de las alumnas (experiencias vividas por ellos y sus semejantes)
 Realizan lectura de textos bíblicos que se relacionen con las actividades programadas y
aplicarlas a su vida diaria.
 Integrar el crecimiento de la fe en el proceso del crecimiento humano.
MATERIAL EDUCATIVO
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Se utilizara los materiales educativos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje,
favoreciendo el desarrollo de competencias y la construcción de nuevos conocimientos,
propiciando la aplicación de lo aprendido, para tal efecto seleccionamos el siguiente material
educativo:
Medios Material educativo

 Material Impreso
- Textos
- Cuadernos
- Revistas y periódicos
- Mapas, gráficos y láminas
Visuales - Guías de práctica.
 Juegos: Rompecabezas, dominó, monopolio, ajedrez,
casinos.
 Computadoras.
 Carteles, murales.
 Pizarra.
 Maquetas.
 Proyector multimedia.
 Radio
Auditivos  CD’s
 Internet
 Televisión
Audio visuales  Vídeos
 CD’s interactivos
En el área de ciencia, tecnología y ambiente así como en ciencia y ambiente en primaria, se hará
uso de los materiales de laboratorio de los módulos de Física, Química y Anatomía, maquetas y
otros.
En las áreas de educación corporal y educación física, los alumnos harán uso de materiales que le
permitan desarrollar sus habilidades motoras.
CAPACITACIÓN DOCENTE
Será de carácter permanente, oportuno, eficaz y de manera general a todos los sujetos de la
educación, bajo responsabilidad compartida con la dirección de la Institución Educativa; la DREI y
el MED e Instituciones gubernamentales, donde cada docente acredite anualmente certificaciones
obligatorias.
Nuestra propuesta se complementa con el carácter participativo en la formación de círculos de
inter aprendizaje con la finalidad de intercambiar experiencias, conocimientos e información para
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mejorar la labor docente, para cuyo efecto se debe crear una comisión técnico pedagógico que
establezca un plan para tal fin.
Los contenidos deberán ser seleccionados con la participación de los docentes de acuerdo a las
necesidades priorizadas orientadas al cambio de actitud y con miras a brindar un mejor servicio.
ELABORACIÓN Y MANEJO DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS

Se promoverá:
 La generación de materiales y/o recursos didácticos en las diversas áreas a través de
proyectos de innovación, a bajo costo y elaborados con la participación de los estudiantes,
docentes y padres de familia, que deberán ser aprobados en el CONEI para su ejecución.
 Establecer un presupuesto institucional de necesidades para la adquisición de materiales
en las diferentes áreas, realizando seminarios talleres en febrero y/o vacaciones escolares
con los materiales elaborados y otros recursos afines.
 Habilitación de la infraestructura, maquinaria, equipos y módulos instalados.
 Los mismos que deben mantenerse en óptimas condiciones de uso y conservación por parte
de docentes y alumnos.
 Propendiendo a la capacitación del docente en el adecuado manejo de los mismos para
alcanzar el máximo aprovechamiento.
 Desarrollar los procesos de enseñanza de aprendizaje teniendo en cuenta las Necesidades
Especiales de los estudiantes.
 Tomar en consideración las inteligencias múltiples y los diferentes estilos de aprendizaje,
proporcionando igualdad de oportunidades a todos, pero dando más a los que menos
tienen.
 Formar grupos de estudiantes realizándose una clasificación de acuerdo a sus capacidades,
habilidades y aptitudes con la intención de conformar equipos donde se fomente el auto
aprendizaje y que represente a nuestra II.EE en los eventos escolares promovidos por el
MED y sociedad.
 Fortalecer las capacidades comunicativas en especial la comprensión lectora para mejorar
el aprendizaje de las estudiantes.
 Implementar la sala de audiovisuales y videoteca para el uso de las diferentes áreas,
aprovechando material del MINEDU, Perueduca, JEC, etc.
 Tomar en consideración la Movilización por la comprensión lectora con uso adecuado de
los materiales.
ÁREAS.
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Las áreas son conjunto de saberes extraídos del acervo nacional y universal, seleccionado y
organizado en grandes bloques afines, en función del perfil del egresado.
LAS ÁREAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SON:

 Matemáticas
 Comunicación.
 Persona Social.
 Ciencia y Ambiente.
 Religión.
 Educación Artística.
LAS ÁREAS EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SON:

 Matemática
 Comunicación
 Ciencia, Tecnología y Ambiente
 Inglés
 Arte
 Historia, Geografía y Economía
 Formación Ciudadana y Cívica
 Persona, Familia y Relaciones Humanas
 Educación Religiosa
 Educación Física
 Educación para el trabajo.
LINEAMENTOS SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
La orientación educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que

contribuye a la formación integral de las y los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar
preparado.
La implementación de la tutoría en la Institución Educativa Nº 22340, es una acción necesaria para

el logro de los fines educativos expresados en el DCN y las Rutas del aprendizaje requieren:
 Compromiso y acción decidida del director, para conducir el proceso, revalorar el rol
orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.
51
 Compromiso y motivación de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir
orientación.
 Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de
estudiantes a su cargo.
 Conformar el comité de tutoría integrado por el director, tutores, un representante de los
auxiliares y de los estudiantes así como de las familias.
El Director de la Institución Educativa es responsable de:
 Conformar mediante Resolución Directoral el Comité de Convivencia, Tutoría e Inclusión

Educativa.
 Asegurar en cada sección, de primaria y secundaria, una hora semanal para la labor tutorial
como parte de la jornada laboral del tutor. En ningún caso, un docente tendrá la tutoría en
más de dos secciones.
 Reconocer y estimular a través de RD., la labor de los docentes tutores.
 Desarrollar la referencia y contra referencia para la derivación de los estudiantes que
requieran atención a Instituciones especializadas. En la Institución Educativa no se dan
terapias ni tratamiento psicológico.
 Fortalecer las acciones de orientación y vigilancia del Comité de Convivencia, Tutoría e
Inclusión Educativa y las DESNA, en zonas afectadas por desastres producidos por
fenómenos naturales, destinadas a evitar que las condiciones de vida suscitadas por los
desastres expongan a los estudiantes a situaciones que vulneren sus derechos y bienestar.
La Directora de la Institución Educativa debe asegurar el desarrollo efectivo de la tutoría y

orientación educativa en los campos: personal social, académico, vocacional, salud física y mental,
nutrición, ayuda social y actualidad. Para efecto, debe encargarse la tutoría a un profesor o
profesora con el perfil profesional respectivo para desarrollar este campo.
Para el desarrollo de la acción tutorial el docente tutor en el Nivel Primario debe:
 Elaborar el diagnostico socio – afectivo de las y los estudiantes de su aula a cargo, que le
permitan conocer sus necesidades e intereses, lo que le permitan conocer sus necesidades e
intereses, lo que le permitirá priorizar áreas de atención.
 Elaborar y desarrollar su plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas, de acuerdo con
el diagnostico, a la edad y grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen.
 Asegurar un clima afectivo en el aula y un adecuado clima institucional, que favorezcan las
condiciones para el aprendizaje y el rendimiento escolar.
 Estar en formación permanente y conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la
dinámica de grupos, estrategias de intervención grupal, funcionalidad y disfuncionalidad
familiar, el autoconocimiento, entre otros temas fundamentales para su labor.
52
En el nivel Secundaria:
 La tutoría la asume uno de las y los profesores del aula designado por la directora, con
opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutoría,
pudiendo utilizarse adicionalmente horas de libre disponibilidad.
 El abordaje de las necesidades y características de las estudiante en la etapa evolutiva de la
adolescencia, así como la mayor exposición a situaciones de riesgo en relación al ejercicio
de su sexualidad, consumo de drogas, violencia, entre otros, pueden afectar su bienestar y
su proceso de desarrollo.
La Directora de la Institución debe implementar:
 Educación Sexual Integral.- A través de la cual, se logrará que las estudiantes se

desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de
manera plena y saludable de acuerdo a los lineamientos educativos y orientaciones
pedagógicas de las R.D.Nº 180-2008-ED y Nº 181-2008-ED.
 Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el SIDA.- La
cual permitirá desarrollar en las estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les
permitan asumir comportamientos responsables y saludables orientados a prevenir las ITS,
el VIH y el SIDA en el marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo
humano. R.D nº 181-2008-ED.
 Promoción para una vida sin drogas.- Mediante la cual se desarrollará en las estudiante
capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras
adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable y tomando en cuenta la Campaña
Educativa Nacional “Estudiantes sanos libres de drogas”. RVM Nº 004-2007-ED.
 Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar.- El que contribuirá a la promoción,
defensa y respeto a los derechos de las y los niños y adolescentes mediante la
implementación de una propuesta de Convivencia y disciplina Escolar, que promueva un
clima institucional democrático y desarrolle la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”,
orientada a la prevención del abuso sexual y la explotación sexual comercial infantil, así
como a la implementación de la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA)
de acuerdo a Directiva Nº 002-2006-DITOE.
 Educación en Seguridad Vial.- Mediante el cual las estudiantes desarrollarán
conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de
seguridad vial, a fin de fomentar en ellas valores del respeto a la vida y la seguridad vial
como bien común.
53
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
La Institución Educativa Nº 22340, luego de un estudio crítico y reflexivo por parte de los agentes
educativos, de las áreas curriculares y taller de educación para el trabajo, que tenga como finalidad
ofertar un óptimo servicio educativo, incrementará gradualmente las horas de libre disponibilidad a
las áreas curriculares según las necesidades de los estudiantes, teniendo como base un diagnóstico
del entorno productivo y de las oportunidades de empleo que presenta el mercado local, regional y
nacional, la infraestructura, máquinas, equipos y herramientas básicas que garantizan el desarrollo
de capacidades y actitudes para ejercer una función productiva o generar su autoempleo. Teniendo
en cuenta a su vez las normas emanadas por el MED.
Así, mismo se propone la creación de talleres en Nivel Primario de Danza, que contribuyan al logro
de aprendizajes prioritarios para los estudiantes, según proyectos presentados y propuesta
diversificada del área involucrada.
De la misma forma para el nivel secundaria se propone la creación de talleres de música y de
danza, los mismos que contribuirán al desarrollo integral de las estudiantes.
ORGANIZACIÓN DE DOCENTES Y ALUMNOS

Se tiene en cuenta la especialidad de cada docente, así se organizan en áreas para obtener el
máximo rendimiento a favor de los alumnos que a su vez están organizados en grados y secciones
de acuerdo también a especialidades y proyectos a ejecutar.
Se establece un mínimo de 25 alumnos de 30 por sección y fin de desarrollar un trabajo educativo
satisfactorio, de acuerdo a las normas emitidas por MINEDU.
AMBIENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Las coordinaciones de área deben exhibir la VISION Y MISION de la II.EE.
 Panel de distribución de grados y secciones
 Publicación del flujo grama administrativo
 Las aulas deben ser más versátiles en cuanto a mobiliario, acorde con las exigencias de la
metodología activa y los trabajos en equipos en las sesiones de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DE SECTORES DEL AULA
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A cargo de los docentes tutores y siguiendo las recomendaciones del caso. Con bastante creatividad
y empeño en la organización, considerando la participación de la totalidad de docentes por
secciones.
Se debe identificar las secciones según grado y sección para una rápida ubicación.
Ubicar un papel informativo de la sección, donde resalte las normas de convivencia (Valores)las
mismas que deben ser elaboradas en coordinación con los estudiantes.
ORGANIZACIÓN DE SECCIONES
La Institución cuenta con secciones en el Nivel Primario y Secundario entre ambos turnos,
distribuidas de la siguiente manera:
EDUCACIÓN PRIMARIA
1° 2° 3° 4° 5° 6°
Turno
Única Única Única Única Única Única
mañana
EDUCACION SECUNDARIA
1° 2° 3° 4° 5°
Turno
Única Única Única Única Única
mañana
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Como parte de la formación integral del estudiante, se programan actividades extracurriculares,

que deben considerarse en el currículo y planificarse antes del inicio del año escolar en el Plan
Anual de Trabajo
Se promueve la participación de los estudiantes en: Municipio Escolar, Fiscalía Escolares Consejo
Educativo Institucional, Defensa Civil, Banda de músico, círculos de estudio, y otras; quienes
estarán dirigidos por un docente coordinador responsable que, presentará el Plan de Trabajo
correspondiente.
Participación, efectiva y eficiente de los docentes en las acciones de Movilización Nacional por la
comprensión lectora en todo el proceso educativo con responsabilidad y entrega profesional.
DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD.
Nuestra II.EE brindará:
 Participación en campeonatos deportivos internos que favorezcan la práctica de las
diversas disciplinas deportivas de los agentes educativos de la institución, que le permita
55
mantener una vida saludable y proyectarse a la comunidad, estrechando lazos de amistad y
convivencia.
 Club de lectura para fortalecer la comprensión lectora.
 Comité de Proyección Social con la finalidad de fortalecer las capacidades comunicativas y
coadyuvar con la Movilización de Comprensión Lectora de las Instituciones Educativas y
la Comunidad iqueña menos favorecida.
 Club de Ciencia, que favorecerá la capacidad investigativa del educando.
LINEAMENTOS SOBRE EVALUACIÓN
MODELOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, sistemático, participativo y flexible,
que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.
La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de
calificación se plantean como una forma concreta de informar cómo ese proceso va en evolución,
por ello hay que ser cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder de vista que es producto
del proceso evaluativo.
FUNCIONES
En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social:
 Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar
e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades y aprendizajes
de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz
las actividades de enseñanza – aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
 Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de
determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.
FINALIDADES
La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
 Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis,
interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos d enseñanza y de
aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y
características de los estudiantes. Permite al estudiante tomar conciencia sobre su
aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sus dificultades y
errores para controlarlos y modificarlos.
56
 Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de
los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los
mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los
estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA:
 La evaluación de planifica desde el momento mismo de la programación para que exista

coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término del aprendizaje.
 La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en un clima
favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y no como recurso de control y represión.
 La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que se debe aplicar
instrumentos de evaluación a cada momento.
 Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza particular de cada
área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluación son válidos en unos
casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guías de práctica, el portafolio, etc. Son
una excelente alternativa.
 La evaluación se realiza por criterios (capacidades de áreas y actitudes ante el área) e
indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamientos y comunicación de
los resultados de la evaluación. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian el
aprendizaje de los estudiantes en cada criterio de evaluación.
ETAPAS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación y ejecución
curricular comprende las siguientes etapas:
 Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas.
 Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad.
 Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las
capacidades.
 Recoger información relevante sobre la situación de aprendizajes de los estudiantes.
 Organización, análisis y valoración de la información obtenida.
 Toma de decisiones.
 Comunicación de la información.
57
CALIFICACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
Si bien existe un “registro de Evaluación de los Aprendizajes” organizado por periodos,

bimestrales, el docente debe manejar un “Registro Auxiliar” que le ayude a hacer un seguimiento
sistemático del progreso de los estudiantes en función de los aprendizajes previstos o esperados que
se hayan programado para un determinado periodo.
En el nivel de Educación Primaria, se emplea la Evaluación Litoral (A-D, A-B y C).
En el nivel de Educación Secundaria, el registro de Evaluación de los Aprendizajes se consigna los
calificativos correspondientes a cada criterio (capacidad de área y actitudes). Y se emplea la escala
vigesimal. La nota mínima aprobatoria es once (11). Cada calificativo representa lo que el
estudiantes es capaz de hacer en cada criterio de evaluación (capacidades de áreas y actitudes).
Éste, a su vez, comprende un conjunto de indicadores.
El calificativo de cada criterio se obtiene mediante promedio simple.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
a) Observación Sistemática
- Lista de cortejo
- Registro anecdótico
- Escala de actitudes
- Diario de clases
- Escala de diferencial semántico
b) Situaciones Orales de Evaluación
- Exposición
- Diálogo
- Debate.
c) Ejercicios Prácticos
- Mapa conceptual
- Mapa mental
- Red semántica
- Análisis de casos
- Proyectos
- Diario
- Portafolio
- Ensayo
d) Pruebas Escritas
- Examen temático
- Ejercicio interpretativo
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- Pruebas de desarrollo
- Pruebas objetivas
- De respuesta alternativa
- De correspondencia
- De selección múltiple
- De ordenamiento
- De apareamiento.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA:
 El estudiante es promovido al grado inmediato superior cuando al
finalizar el año escolar, aprueba todas las áreas curriculares,
incluidas las Áreas o Talleres que fueron creados como parte de
las horas de libre disponibilidad y el área curricular pendiente de
subsanación.
 También son promovidos los estudiantes que, al terminar el
programa de Recuperación pedagógica o la Evaluación que,
aprobaron todas las áreas curriculares o desaprobaron con máximo
un área curricular.
Todos  Repiten el grado los estudiantes que al término del año escolar
Educación los desaprobaron cuatro o más áreas curriculares, incluidas las que
Secundaria grados fueron creadas como parte de las horas de libre disponibilidad y
el área curricular pendiente de subsanación.
 También repite el grado los estudiantes que, al terminar el
Programa de Recuperación Pedagógica o a Evaluación de
Recuperación, desaprobaron dos o más áreas curriculares.
PROMOCIÓN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA O EVALUACIÓN DE

RECUPERACIÓN:
El Programa de Recuperación pedagógica de I.E tiene una duración de 6 semanas efectivas. La
dirección de la I.E está facultada para programas, organizar y ejecutar el Programa de
Recuperación Pedagógica en el periodo vacacional. Los estudiantes que por razones de viaje u
otros motivos, no pueden rendir la evaluación de recuperación en su I.E de origen, la origen en otra
I.E., siempre y cuando tengan obligatoriamente, la autorización expedida por la Dirección de la I.E
de procedencia u origen.
La Dirección de la I.E. adopta pertinentes para que los estudiantes que se matriculan teniendo un
área curricular pendiente de subsanaron, participen en un programa de recuperación durante el año
escolar, a fin superar las dificultades vinculadas a dicha área.
59
Los estudiantes de 5º grado de Educación Secundaria podrán participar en el Programa de
recuperación académica hasta antes del inicio del año lectivo siguiente. De persistir la
desaprobación en más de un área curricular, en el mes de marzo, desaprobarán el año escolar.
NIVEL CRITERIOS
Pueden participar en el Programa de recuperación o en la Evaluación

Educación Secundaria de Recuperación los estudiantes que desaprobaron no más de tres áreas
curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte del tiempo
de libre disponibilidad o el área pendiente de subsanación.
60
61
V. PROPUESTA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
5.1 CONCEPCIÓN
La Institución Educativa Nº 22340, entiende que gestionar es conducir a un grupo humano

hacia el logro de sus objetivos institucionales. Esto involucra una organización flexible,
proceso de gestión, clima Institucional y relaciones con la comunidad; procurando alcanzar
una educación de calidad que permita la expresión de los logros de la Institución.
FLEXIBE.- Capacidad a los cambios
PROCESO DE GESTIÓN.- Mejora en la selección control y evaluación del personal, el
aspecto presupuestal y la adquisición de materiales.
CLIMA INSTITUCIONAL.- Afianzar las relaciones armoniosas entre los miembros de la
I.E.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD.- Promover la coordinación constante con los
padres de familia enfocándose al desarrollo cultural de la comunidad.
OBJETIVOS
Nuestra institución educativa pretende alcanza lo siguiente:
5.2 PROPUESTA DE GESTIÓN
a) En lo institucional.- ejecutar aquellos elementos que pueden aportar a las acciones de

gestión analizado en el diagnóstico, tomándolo como punto de partida para establecer la
relación entre la propuesta y las necesidades reales.
b) En lo administrativo.- promover y gestionar la capacitación constante a todos los
docentes, administrativos y personal de servicios de acuerdo a las normas vigentes
encaminadas a una calidad educativa.
c) En lo pedagógico.- tomar en cuenta los valores que conviene desarrollar en los alumnos
de acuerdo a la propuesta pedagógica en los alumnos para ser capaz de desarrollarse
eficazmente.
62
5.3 PRINCIPIOS
La presente propuesta se busca alcanzar una educación de calidad eficiencia con responsabilidades
bien definidas que permita cubrir las necesidades básicas de nuestros educandos y los
requerimientos del desarrollo social, económico y cultural de nuestro pueblo, basándose en los
siguientes principios:
a) Ejercer la autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de ejecución propia de cada
órgano.
b) Espíritu de tolerancia, comprensión y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad
educativa.
c) La toma de decisiones es eficaz, oportuna, dinámica, responsable y comprometida en una
determinada escala de valores.
d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la
comunidad.
e) Canalizar el apoyo de entidades públicas y privada a favor de la ejecución del proyecto de
desarrollo institucional.
5.4 PROCESO DE GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
a) Proyecto Curricular de la Institución Educación

Este proyecto concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la
práctica docente, al adaptar el DCN (diseño curricular nacional) a los diferentes contextos y a
las expectativas e intereses de las alumnas, facilitando de esta manera la tarea de
planificación y programación educativa.
b) Proyecto Educativo Institucional

El PEI de nuestra Institución Educativa es una propuesta integral que sirve de marco para
orientar, tanto los procesos de aprendizaje como los mecanismos y estilo de gestión escolar
con la participación de los agentes educativos dirigidos por el director de nuestra institución,
el trabajo se lleva a cabo mediante la formación de grupos organizados de acuerdo a los
niveles.
c) Plan anual de trabajo
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El Plan Anual de Trabajo es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en
el proyecto educativo institucional se hagan realidad progresivamente. Este documento
contiene los objetivos pedagógicos y de gestión que debe alcanzar el centro educativo en el
plazo de un año
d) Proyectos de Innovación
En nuestra institución educativa se ha planteado el proyecto “fortalecimiento de las
relaciones Interpersonales para solucionar situaciones concretas a nivel pedagógico y/o
institucional”.
5-5 MONITOREO, SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y

ADMINISTRATIVA
La dirección y sub dirección deben garantizar la asistencia profesional y técnica permanente del
personal docente con materiales adecuados para el desempeño eficiente dentro de las aulas para el
logro de los objetivos trazados. Se deben realizar periódicamente las acciones de monitoreo,
supervisión y evaluación. La supervisión especializada se debe realizar por especialistas y la
supervisión interna conforme a ley.
5.6 ORGANIZACIÓN
La organización de nuestra Institución Educativa sirve para utilizar mejor los recursos con que
contamos, con el fin de hacer más fácil el trabajo que se realiza y obtener mejores resultados.
La organización de nuestra Institución se precisa mejor a través de una estructura organizativa, la
cual a su vez se expresa a través de cuatro instrumentos: el Organigrama, el manual de
organización y funciones, el reglamento interno y el manual de procedimientos administrativos.
5.7 ORGANIGRAMA
Es la expresión gráfica de la estructura organizativa del centro educativo, en él se describe los
diferentes niveles de los órganos de autoridad, coordinación, ejecución y apoyo, así como sus
respectivas relaciones.
El organigrama es
64
I.E Nº 22340
APAFA DIRECTORA Lic. Julia CONEI

Matilde De La Cruz Prof. Adela Navarrete,
Valenzuela Prof. Víctor Quispe
EQUIPO DE PERSONAL DE MUNICIPIO

APOYO ADMINISTRATIVO ESCOLAR
DOCENTES
AUXILIARES DE
EDUCACIÓN
ESTUDIANTES
I.E.Nº 22340
DIRECTOR CONEI
APAFA Líder, organiza, conduce,
Brinda apoyo en el logro Armonizar, analizar y
supervisa, evalúa el seleccionar alternativas
del desarrollo y progreso funcionamiento y los
del C.E. administrativa y técnico
recursos humanos del C.E. pedagógico.
EQUIPO DE PERSONAL DE
APOYO ADMINISTRATIVO MUNICIPIO ESCOLAR
Representa, coordina,
gestiona acciones en beneficio
del educando.
ALUMNOS AUXILIARES DE
Constructores activos de EDUCACIÓN
DOCENTES conocimientos a partir de su
Elabora, programa, planifica, Apoyar, controlar, orientar
exp. previas de la interacción a los educandos.
organiza, evalúa actividades
con su grupo medio social y
educativas
natural.
65
5.8 MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
Es el documento técnico que contiene el conjunto de procedimientos que se realizan en el

centro educativo, con descripción del nombre, requisitos, acciones, especificaciones y
diagrama de flujo.
USUARIO SECRETARIA DIRECTORA
Prepara solicitud Recibe, revisa y Recibe, prepara y

para rectificar, registra la documen- firma el Decreto
nombre y apellido tación. Directoral
Recibe copia del Recibe, registra y sella

Decreto Directoral el Decreto y archiva y
entrega al usuario.
PROCESO DE GESTIÓN
PLANIFICACIÓN
1. Organización Escolar:
La Institución Educativa está organizado:
a) Ambientes
01 Dirección
01 Aula de Innovación Pedagógica
11 Aulas
02 Baños (Alumnos)
02 Baños (Profesores)
b) Personal Primaria de Menor

06 profesores de aula de Primaria,
01 docente Educación Física.
02 Personal de Servicio
c) Personal Secundaria de Menores
66
01 Director
33 Docentes Nombrados
02Docentes Contratados
01 profesor de la banda de Música.
6.9 RELACIONES CON LA COMUNIDAD:
Las relaciones que debemos fortalecer entre profesores y padres de familia son las relaciones de
coordinación y colaboración.
Relación de coordinación: en este aspecto se debe establecer compromisos para superar las
dificultades que los educandos poseen en cuanto al aprendizaje.
o Conformación de los comités de aula.
o Los padres de familia deberán de colaborar en cuanto al mejoramiento del ambiente de su
menor hija.
o Las actitudes adecuadas que se propone para fomentar las relaciones entre profesores y la
comunidad; son la formación de escuela para padres donde deberán fomentar los festivales de
cultura y deporte.
Para tener éxito la relación de la comunidad y el centro educativo es conveniente firmar convenios
con entidades que aporten para el cumplimiento de los objetivos del centro educativo
particularmente en la propuesta pedagógica o proyectos productivos.
6.10 CLIMA INSTITUCIONAL
De acuerdo a los compromisos de gestión del clima escolar, y la comunidad educativa tienen la
obligación de velar por una convivencia libre de cualquier tipo de violencia, la misma que debe
estar basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el
cumplimiento de deberes.
Para lograr un clima institucional acorde con las expectativas se deberá tener en cuenta los
siguientes aspectos:
 Todos los maestros del centro educativo tenemos y debemos identificarnos con nuestro
centro educativo para lograr los objetivos trazados.
 Realizaremos actividades laborales en forma grupal y evitando las actividades
personalizadas.
 Debemos de crear una atmósfera de cooperación y con responsabilidad.
67
 Debemos desarrollar la autoestima y afirmación personal siendo respetuoso, ser
comunicativo, empático, solidario, tolerante reflexivo ante los demás y con manejo de
nuestras emociones.
 Los problemas del centro educativo se deben de solucionar internamente para no perjudicar
la imagen institucional.
 La dirección deberá establecer formas de reconocimiento para elevar los niveles de
autoestima y reconocer el desempeño docente.
 Se debe fomentar el trabajo colaborativo, en equipo y entre pares para reforzar sus fortalezas
y capacidades, desarrollando su potencial en circunstancias adecuadas.
 Debe prevalecer comportamientos tales como el civismo, la cortesía, e afecto.
 Ejercer el liderazgo compartido para el logro de los objetivos. Dicha actuación debe estar
guiada por convicciones y valores.
6.11 MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PEI
El monitoreo y seguimiento, se realizara en determinados momentos o periodos, para controlar las

actividades previstas en el plan y obtener información sobre la efectividad, eficacia, eficiencia,
productividad, calidad, ejecución y la incidencia de gestión
68
69
VI. PROYECTOS A DESARROLLAR
N° PROYECTO OBJETIVOS DESCRIPCIÓN RESPONSABLE CRONOGRAMA

(S)
CONCURSOS EDUCATIVOS: GESTIÓN ESCOLAR
CONCURSO Concientizar a Desarrollar un Comité Desde abril a
01 NACIONAL la comunidad Proyecto Ambiental agosto 2018
BUENAS educativa, para Educativo Institucional
PRÁCTICAS de la cuidado de Ambiental
DE GESTIÓN la salud Institucional
AMBIENTAL
CONCURSOS EDUCATIVOS: ESTUDIANTES

Promover la Los Juegos Desde abril a
04 educación física Deportivos agosto 2018
y el deporte Escolares son la Profesores de
escolar como competencia Educación Física
parte de la nacional oficial del nivel primaria
JUEGOS formación en la cual y secundaria
DEPORTIVOS integral de los alumnos de
ESCOLARES estudiantes. escuelas públicas
NACIONALES y privadas de
todo el país
participan
anualmente en
13 disciplinas
deportivas.
Un espacio de Contribuye a su Desde abril a
05 encuentro formación Octubre 2018
intercultural en integral y
el que los y las propicia la Profesores de
JUEGOS estudiantes construcción de Educación física
FLORALES pueden cultivar una ciudadanía Prof. Victor
ESCOLARES y expresar, culturalmente Quispe Cancho
NACIONALES mediante los activa y Prof. Javier
lenguajes ambientalmente Hernandez
artísticos y responsable, Hernandez
tecnológicos, su
creatividad
Mantener Estimula la Desde abril a
06 vigente entre los creación literaria Prof. Marilu setiembre 2018
Premio
estudiantes el en sus diversas Espinoza García y
Nacional de
mensaje formas de Prof. Adela
Narrativa y
multicultural del expresión Navarrete
Ensayo
insigne escritor narrativa, tanto Saavedra
"José María
y antropólogo las orales como
Arguedas"
José María escritas
Arguedas
70
Promueve el uso Impulsa la
07 de la investigación
metodología científica
Feria Escolar científica en las fomentando la Prof. Margarita
Nacional de ciencias pasión por a Lopez Trejo
Ciencia y naturales y ciencia y la
Tecnología ciencias tecnología
"Eureka" sociales.
desarrollar Desarrollar Desde abril a

08 competencias de competencias de agosto 2018
emprendimiento, emprendimiento,
Concurso creatividad e creatividad e Prof. Víctor
Nacional innovación en innovación Quispe Cancho
Crea y los estudiantes
Emprende del cuarto y
quinto grado de
educación
secundaria
contribuir al Promueve Desde abril a
09 mejoramiento de nuevos espacios Noviembre 2018
los logros de para el desarrollo
Olimpiada aprendizaje de del pensamiento Prof. Cecilia
Nacional matemática en lógico, creativo y Berrocal
Escolar de los estudiantes la toma de Gonzales
Matemática de educación decisiones, así
secundaria como el
surgimiento de
jóvenes talentos
71

Pei-22340-2018 2020

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA

Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos

El proceso general de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, consiste en

Esperando alcanzar los objetivos trazados, agradecemos su contribución que estimula

1.1 FUNDAMENTO LEGAL

Institución Educativa : Nº 22340

1.2.1 PERSONAL ADMINISTRATIVO

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES

Lic. Julia Matilde De La Cruz

1.2.2 PERSONAL DOCENTE

Nº APELLIDOS Y ÁREA QUE

GRADO 2017 2018 2019

GRADO 2017 2018 2019

1.4 CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

1.5 IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340

 Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea

Directores que han conducido la Institución Educativa

 1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ

1.6 PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

1.6.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en

1.6.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento

1.6.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, permita educar en democracia respetando la

1.6.5. PRINCIPIO DE ÈTICA, que fortalezca la formación Profesional, los valores

1.6.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y

1.6.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción

1.7 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.8 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIA.-

PERFIL DE INGRESO DEL ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIA.

PERFIL IDEAL DE LA DIRECION

PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES PRIMARIA Y SECUNDARIA

PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION

 Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.

 Personal de servicio identificado con la Institución Educativa.

 Puntual y responsable en el cumplimiento de su deber.

 Con iniciativa de trabajo para la buena marcha de la Institución Educativa.

 Capaz de mantener en buen estado las instalaciones de la Institución Educativa.

 Atento a las necesidades que se presenten, en relación de los servicios.

 Responsable con los instrumentos de trabajo que se le confían.

 Tiene buena comunicación y relaciones interpersonales con los miembros de la

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

 Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de

NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ASUME LOS VALORES DE:

2.1 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO

 Tiempo de creación y funcionamiento.

 Poca preocupación de los Padres de Familia en el rendimiento académico de sus hijos.

2.2 ANÁLISIS DEL AMBIENTE EXTERNO.

2.3.1 DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 22340

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS SOLUCION

De acuerdo al análisis FODA la I.E tiene un alto valor en FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES,

Cruzando información con respecto a las DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES, podemos

2.5 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

2.5.1 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

2.5.1.1 OBJETIVOS GENERALES

Consolidar una gestión institucional con liderazgo compartido, relaciones interpersonales

2.5.1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Contar con docentes competentes, innovadores e identificados con las necesidades y

1. Mejorar los procedimientos de gestión administrativa de la Institución para que sea

2. Innovar prácticas pedagógicas en la institución, guiada a reorientar la enseñanza hacia

3. Estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar, producir creativamente, en un