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Coordinación Académica

Prof. Daniela Figueroa

Lenguaje y Comunicación I
Guía de Aplicación
Ortografía acentual, puntual y literal

Nombre: _____________________________________________ Fecha: ___/____/2014

Objetivos:
- Comprender y analizar la lectura.
- Conocer las características generales de la ortografía acentual, puntual y literal.
- Identificar secuencia vocálica, diptongo, hiato, triptongo.
- Identificar y analizar las palabras, según regla general de acentuación y casos especiales.
- Identificar y analizar los usos de la ortografía puntual.
- Identificar y analizar los usos de la ortografía literal.

I. Lee el siguiente texto, luego realiza los siguientes análisis:

HABLABA Y HABLABA…
(cuento breve)
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer
de mi casa. Pero aquella criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo donde
estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por
eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres meses. Además hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo.
Hasta en el baño: que si esto, que si aquello, que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se
callara. No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro.
Max Aub (París –España, 1903-1972)

1. Escribe una opinión del texto, dando tres argumentos.

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2. Elige y escribe 5 palabras del texto que presenten secuencia vocálica, escribiendo que tipo de secuencia
vocálica es, separa en sílaba y marca la sílaba tónica.

Palabra Secuencia vocálica Tipo de secuencia Sílabas Sílaba tónica


vocálica
Coordinación Académica
Prof. Daniela Figueroa

3. Selecciona 10 palabras, separa en sílaba y escribe si corresponde a la regla general de acentuación o


caso especial.

Palabra Sílabas Regla general o caso Justificación


especial

II. Lee el siguiente texto, luego realiza el siguiente análisis:

LA TRISTEZA
(cuento)
El profe me ha dado una nota para mi madre. La he leído. Dice que necesita hablar con ella porque yo estoy
mal. Se la he puesto en la mesilla, debajo del tazón lleno de leche que le dejé por la mañana. He metido en el
microondas la tortilla congelada que compré en el supermercado y me he comido la mitad. La otra mitad la puse
en un plato en la mesilla, al lado del tazón de leche. Mi madre sigue igual, con los ojos rojos que miran sin ver y
el pelo, que ya no brilla, desparramado sobre la almohada. Huele a sudor la habitación, pero cuando abrí la
persiana ella me gritó. Dice que si no se ve el sol es como si no corriesen los días, pero eso no es cierto. Yo sé
que los días corren porque la lavadora está llena de ropa sucia y en el lavavajillas no cabe nada más, pero
sobre todo lo sé por la tristeza que está encima de los muebles. La tristeza es un polvo blanco que lo llena todo.
Al principio es divertida. Se puede escribir sobre ella, “tonto el que lo lea”, pero, al día siguiente, las palabras no
se ven porque hay más tristeza sobre ellas. El profesor dice que estoy mal porque en clase me distraigo y es
que no puedo dejar de pensar que un día ese polvo blanco cubrirá del todo a mi madre y lo hará conmigo. Y
cuando mi padre vuelva, la tristeza habrá borrado el “te quiero” que le escribo cada noche sobre la mesa del
comedor.
Rosario Barros Peña (España, 1935)
Coordinación Académica
Prof. Daniela Figueroa

1. Escribe una opinión del texto, dando tres argumentos.

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2. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Por qué se usa coma en el siguiente enunciado “los días, pero eso no es cierto”? justifica tu respuesta.
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b. ¿Por qué el enunciado “te quiero” va entre comillas? Justifica tu respuesta.


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c. Escribe cada uno de los usos de puntos, explicando la utilidad en el texto.


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III. Lee las siguientes palabras, asigna el uso ortográfico literal:

tri_uto _ocación he_illa di_ergente


ru_í _aticano contri_ución o_ser_ación
pro_eedor llo_iznar la_erinto her_ida
ad_ersidad na_egación tá_ano di_isi_ilidad
ad_er_ial _ur_uja par_ularia _ursátil
estri_o jara_e inculti_a_le _onanza
ci_ilidad _ené_olo her_í_oro _ujía
_uhardilla ca_ecilla _ice_ersa é_ano
omní_oro _aga_undo na_iera mozára_e
_isectriz o_licuo descala_ro le_e
_ilingüe suscepti_ilidad _iraje con_alecencia
i_a (ir) andu_ieron _inoculares con_exo

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