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IEP.

“Santa Rita de Cassia”


San Vicente - Cañete

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN


I. DATOS GENERALES

1.1. Área : Comunicación


1.2. Grado – Sección : 4°
1.3. Turno : Tarde
1.4. Duración : Del 12/03/2018 al 21/12/2018
1.5. Docente : Lily Amy Sánchez Julca
1.6. Subdirectora : Berenice Villarrubia Marcelo
1.7. Director : Fernando Lizana Enciso

II. FUNDAMENTACIÓN

El área de Comunicación tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de
quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean capaces de actuar estratégicamente respondiendo
a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propósitos, textos,
formatos, contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el área busca el desarrollo de las cinco competencias
programadas en el área: comprende textos orales, se expresa oralmente, comprende textos escritos, produce
textos escritos e interactúa con expresiones literarias.
Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

 Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de información


relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

 Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interactúa con
interlocutores en una situación comunicativa haciendo uso de recursos cohesivos y no verbales con
pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los
otros.

 Comprende e integra información relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y
evalúa la validez de los argumentos a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que
el texto fue producido.

 Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado
desarrollando lógicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea su punto de vista
considerando distintas perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.

 Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su


imaginación y recursos estilísticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos
géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año corresponden a: Textos literarios, recursos y
técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras literarias
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones
literarias (arquetipos, representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y
mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y
cohesión, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no
verbales y paraverbales).
IEP. “Santa Rita de Cassia”
San Vicente - Cañete
III. NIVELES DE PROGRESO
De la Comunicación Oral.
Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e
infiere conclusiones; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos,
falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso
de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados
mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
De la Lectura.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta o ambigua que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
De la Escritura
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
De Literatura
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos
estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes
elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea
textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y vivencias; utiliza
estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo
representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas
tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de
su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados
y son interpretados.

IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE INICIO TÉRMINO SEMANAS
I 12/03 18/05 10
II 2105 27/07 10
III 13/08 12/10 9
IV 15/10 21/12 10
VACACIONES 30/07 12/08 2
Unidad I:

Unidad II:

saludable

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:

estudiante
Unidad VII:

Unidad VIII:

cada capacidad
UNIDAD

una buena convivencia


nuestro manual del buen
Me esfuerzo por aprender
ambiental en nuestro entorno
Sensibilizamos para una cultura

Expreso mi opinión libremente


Promovemos una alimentación

Total de veces que se trabajará


NÚMERO Y TÍTULO DE LA

Representamos situaciones para


Nos comunicamos asertivamente
Nos alimentamos saludablemente

Comparto lo aprendido a través de

8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones
8 sesiones

4 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
4 semanas
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X

8
X
X
X
X
X
X
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Recupera y organiza información de diversos

4
X
X
X
X

textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales

5
X
X
X
X
X
Comprende textos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

6
X
X
X
X
X
X

de los textos orales.


Adecúa sus textos orales a la situación

4
X
X
X
X

comunicativa.

4
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

4
X
X
X
X

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

4
X
X
X
X

de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo

4
X
X
X
X

temático.
Recupera información de diversos textos

4
X
X
X
X

escritos.
Reorganiza información de diversos textos

4
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.

4
X
X
X
X
escritos
Comprende textos

4 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


X
X
X
X

de los textos escritos.


Planifica la producción de diversos textos
4
X
X
X
X

escritos
Textualiza sus ideas según las convenciones
4
X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


4
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.


Interpreta textos literarios en relación con
4
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades


4
X
X
X
X

expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante


Interactúa con

4
X
X

X
X

el diálogo intercultural.
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
DURACIÓN
(situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
problemática)
Unidad I: Nos alimentamos saludablemente - Texto expositivo: propósito, intencionalidad del autor, características y tipos.
En la IEP Santa Rita de Cassia, ubicada en el distrito 4 semanas - Estrategias de lectura: tema y subtema Exposiciones
de San Vicente, las estudiantes de 4° grado 8 sesiones - Espina de Ishikawa orales
consumen continuamente comida chatarra como son: - La exposición académica informativas
gaseosas, golosinas y frituras; que en lugar de para una cultura
- Recursos expresivos
nutrirlas deterioran su salud, mostrando obesidad,
- Conectores alimenticia.
hiperactividad, otros.
Sabiendo que la salud y nutrición de las estudiantes
es un factor decisivo que hace posible su normal Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
proceso de desarrollo y aprendizaje, planteamos las
siguientes interrogantes: ¿Cómo puedo dar a conocer
las investigaciones científicas que demuestran el daño
que causa la comida chatarra? ¿Cómo me preparo
para dirigirme a los demás y darles a conocer sobre el
tema?
Unidad II: Promovemos una alimentación - Texto instructivo: la receta
saludable 4 semanas - La acentuación en mayúsculas Expo feria
En la IEP Santa Rita de Cassia, ubicada en el distrito 8 sesiones - Propiedades del texto: coherencia. gastronómica
de San Vicente, las estudiantes de 4° grado, - Uso del verbo: indefinido e imperativo.
consumen continuamente comida chatarra como son: - Literatura Incaica: géneros literarios
gaseosas, golosinas y frituras; que en lugar de
nutrirlas deterioran su salud, mostrando obesidad,
hiperactividad, otros.
Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
Sabiendo que la salud y nutrición de las estudiantes
es un factor decisivo que hace posible su normal
proceso de desarrollo y aprendizaje,
¿Cómo puedo promover el consumo de comida
saludable?
¿Cómo me preparo para dirigirme a los demás y
darles a conocer sobre el tema?
Unidad III: Sensibilizamos para una cultura - El foro
ambiental en nuestro entorno - Recursos expresivos Foro
En la IEP Santa Rita de Cassia, ubicada en el distrito 4 semanas - Convenciones de organización y participación.
de San Vicente, las estudiantes de 4° grado muestran 8 sesiones - La toma de apuntes
ambientes en desorden y desaseados en - Idea principal y secundaria
determinados momentos por el uso de materiales en
- Resumen
el desarrollo de las sesiones y arrojo de residuos por
el consumo de productos alimenticios. - Texto argumentativo: Artículo de opinión. Características y elementos
Sabiendo que el orden y la limpieza del ambiente que
ocupamos es un factor importante que influye en la Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
motivación para un buen aprendizaje, se plantean las
siguientes interrogantes: ¿De qué manera puedo
expresar mis ideas para contribuir a la solución de
este problema? ¿Qué pautas debo seguir?
Unidad IV: Expreso mi opinión libremente - Producción textual: el artículo de opinión.
En la IEP Santa Rita de Cassia, ubicada en el distrito - Uso del punto, la coma, el punto y coma. Artículo de
de San Vicente, las estudiantes de 4° grado muestran 4 semanas - Nociones de gramática: grupo nominal y grupo verbal opinión
ambientes en desorden y desaseados en 8 sesiones - Redes sociales: ventajas y desventajas
determinados momentos por el uso de materiales en
- Literatura colonial: contexto y características.
el desarrollo de las sesiones y arrojo de residuos por
el consumo de productos alimenticios.
Sabiendo que el orden y la limpieza del ambiente que Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
ocupamos es un factor importante que influye en la
motivación para un buen aprendizaje,
¿De qué manera puedo expresar mis ideas para
contribuir a la solución de este problema? ¿qué pautas
debo seguir?

Unidad V: Me esfuerzo por aprender - La síntesis


En la institución educativa Santa Rita de Cassia, las 4 semanas - La red semántica Redes
estudiantes de 4° grado reflejan bajo rendimiento 8 sesiones - Idea temática semánticas
académico en las diferentes áreas debido a diferentes - La conferencia
factores.
Por ello, es necesario darles las herramientas
Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
necesarias para que ellas dominen diferentes
estrategias y técnicas de estudio y así mejorar su
proceso de aprendizaje.
Unidad VI: Comparto lo aprendido a través de - Romanticismo peruano: características y representantes.
nuestro manual del buen estudiante 4 semanas - Técnicas de creación poética Manual del buen
En la institución educativa Santa Rita de Cassia, las 8 sesiones - El manual: estructura y características. estudiante
estudiantes de 4° grado reflejan bajo rendimiento - Elaboración de un manual
académico en las diferentes áreas debido a diferentes - Oraciones compuestas coordinadas
factores.
Por ello, es necesario darles las herramientas
necesarias para que ellas dominen diferentes Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
estrategias y técnicas de estudio y así mejorar su
proceso de aprendizaje.

Unidad VII: Nos comunicamos asertivamente 4 semanas - El debate: convenciones de organización y participación Debates
En el entorno de la IEP Santa Rita de Cassia, se 8 sesiones - Estrategias discursivas
percibe diariamente distintas manifestaciones de - Fichas de registro
violencia física, verbal y psicológica; las cuales - Texto argumentativo: el ensayo (características, propósito y estructura)
representan situaciones de riesgo para una buena
convivencia escolar y un óptimo estado emocional de
las estudiantes de 4° grado. Por lo tanto, es necesario Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
desarrollar técnicas de comunicación oral que
promuevan una comunicación asertiva y el manejo del
buen trato.
Unidad VIII: Representamos situaciones para 4 semanas - Producción de un ensayo periodístico Representación
una buena convivencia 8 sesiones - Género teatral teatral
En el entorno de la IEP Santa Rita de Cassia, se - Técnicas de creación teatral
percibe diariamente distintas manifestaciones de - Uso de signos de puntuación: paréntesis, guion, puntos suspensivos.
violencia física, verbal y psicológica; las cuales
representan situaciones de riesgo para una buena
convivencia escolar y un óptimo estado emocional de
Módulo de lectura 4/ Antología literaria 4
las estudiantes de 4° grado. Por lo tanto, es necesario
desarrollar técnicas de comunicación oral que
promuevan una comunicación asertiva y el manejo del
buen trato.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES


 Enfoque de derechos
 Enfoque de atención a la diversidad
 Enfoque intercultural
 Enfoque de igualdad de género
 Enfoque ambiental
 Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Enfoque de orientación al bien común
VII. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES
La Unidad I y II se vincula con el área de Ciencia, tecnología y ambiente ya que las estudiantes van a investigar y asumir de manera responsable los beneficios y
riesgos según su tipo de alimentación.
La Unidad III y IV se vincula también con el área de Ciencia, tecnología y ambiente pues las estudiantes van a comprender las relaciones existentes entre los seres
vivos y su contexto; asimismo, les permitirá aplicar principios para la conservación y protección del medio ambiente.
La Unidad V y VI se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexionará sobre la importancia de su buen desempeño en la escuela para
lograr aprendizajes que le permitirán en el futuro cumplir su proyecto de vida.
La Unidad VII y VIII se relaciona también con el área de Persona, familia y relaciones humanas porque al desarrollar y reflexionar sobre técnicas para una mejor
comunicación con los demás, podrá aprender a resolver conflictos interpersonales armonizando sus propios derechos con los derechos de los demás en busca del bien
común.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS


PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- CASSANY, Daniel. Prácticas letradas contemporáneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Ruta de aprendizaje del área de comunicación VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016) Manual para el docente, Comunicación 4. Ediciones SM S.A.C.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michèle (1999) Nuevos acercamientos a los jóvenes y a la lectura. México DF: Fondo de Cultura Económica. Colección: Lectura sobre lecturas.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 4. Cuaderno de trabajo. Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016). Comunicación 4. Texto escolar. Ediciones SM S.A.C.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Antología literaria 4.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN


1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación de entrada.
- Se aplica al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Lily A. Sánchez Julca


Docente