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Elaboración de un Plan de Acción Tutorial - PAT, que pueda ser utilizado para orientar un curso o Diplomatura
en la UNAD, y que contenga los factores que constituyen las formas de mediación en AVA.
Grupo 601258_24
Participante Dora Cecilia Jaramillo García
El e-mediador de este curso puede tener cualquier profesión, pero sería preferible estar
orientado hacia el derecho o carreras administrativas.
Debe contar con una alta ACTITUD DE SERVICIO, capacidad de crítica, colaboración,
solidaridad, ética y en síntesis SER humano desde lo que encierra la palabra SER, además
Planificación Red de e-Mediadores de habilidades pedagógicas y de comunicación
Las personas seleccionadas para realizar este curso deben tener mínimo estudios Técnicos
o Tecnológicos.
Alumnos que tengan facilidad de conexión a Internet porque es virtual.
Busca que los estudiantes consoliden los conocimientos jurídicos necesarios, para muchos cursos que emplean
herramientas y objetos jurídicos para su desarrollo.
Es un Plan de acompañamiento del docente a los estudiantes del curso que recurrirá la las
herramientas de tipo sincrónico utilizadas por la UNAD tales como: chat, web conference
y skype.
Perfil del plan
De la misma manera se utilizarán herramientas de tipo asincrónico como foros de
discusión, correo electrónico, videos tutoriales y foros colaborativos.
El docente utilizará una agenda para atender de manera organizada a los estudiantes.
Diseño Justificación del PAT Se observa que muchos estudiantes tienen vacios en conceptos fundamentales del área al graduarse de
bachilleres y otros estudiantes nuevos de la UNAD de la ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN PÚBLICA tienen
tiempo de no estudiar y se hace necesario la adquisición de estos conocimientos
Esta formación está diseñada porque no hay claridad en los conceptos de esta materia
entre los estudiantes..
Material bibliográfico, Guías de Actividades, Biblioteca Virtual UNAD, Acceso a internet, secciones en línea por
web conferencia, chats y Skype, correo interno, correo institucional, rúbricas de evaluación.
Guias de aprendizaje estudiados y definidos por docentes y universidad para introducir
y orientar al estudiante sobre los temas a tratar en cada unidad.
Recursos
Foros de aprendizaje colaborativo espacio para interactuar con los compañeros y el
tutor debatiendo casos de análisis.
Video conferencia para plantear los objetivos y contenidos de cada unidad a tratar, se
Recursos Materiales
realizará una por cada unidad.
Recursos Tecnológicos
Las herramientas serán:
- Lecturas de la Constitución Política de Colombia de 1991.
Recursos del entorno
- Análisis de casos reales de Derecho Constitucional y Administrativo.
- Videos
- gráficos
- Juegos de roles
- Simuladores Constitucionales en ambientes de pruebas
- Como recurso tecnológico cada persona debe tener un computador
- Internet
Ambientes virtuales de Aprendizaje (Plataforma UNAD), Entornos del curso: información inicial, entorno de
conocimiento, aprendizaje colaborativo, Aprendizaje Practico, evaluación y seguimiento, Atención Sincrónica: Se
realizan en tiempo real, como las web conferencia, chat ,atención por Skype entre otros.
Está orientado bajo la estrategia metodológica de Aprendizaje Basado en Tareas, el aprendizaje basado en
tareas permite a los alumnos conocer el concepto de integral, apropiarse de las herramientas y recursos que
necesita para solucionar un problema y contextualizarlo en la vida real.
Momento inicial: Activación de conocimientos previos mediante prueba diagnóstica de análisis competencias
constitucionales y jurídicas, consistente en preguntas de selección múltiple con única respuesta.
Reconocimiento general y de autores y entornos.
Acciones/Actividades
Taller individual de análisis de Análisis grupal de casos de situaciones problema.
Momento Uno. Principios, Valores y Garantías Constitucionales. Aquí se aborda el Lenguaje Jurídico,
Constitucional y Político elemento clave en la comunicación del conocimiento Jurídico; se introduce principios,
valores y garantías de la Constitución Política de Colombia de 1991, la estructura funcional del Estado, desde el
estudio de la función pública a partir de las normas; y se profundiza en el desarrollo del tema y la comprensión
de los conceptos y procesos filosóficos, políticos y jurídicos que lo fundamentan.
Momento Dos. .Derechos y Deberes. Se aborda en el lenguaje crítico elemento clave en el estudio y análisis , en
el tratamiento de situaciones relacionadas con el tema, y se dinamiza el desarrollo del Pensamiento filosófico,
jurídico y político a partir del estudio de la Constitución, con casos en diferentes contextos y reales..
Momento Tres. Acciones Constitucionales. Se estudian los ejes temáticos de la materia, sobre la Constitución
Política de Colombia de 1991. Se analizan los contenidos a partir de la rubrica.
Mensajes de alerta: El tutor creará un espacio permanente de noticias para recordar los
eventos más significativos y emitirá alertas sobre las fechas de cierre de actividades y la
forma de desarrollar cada actividad.
Criterios estipulados en las rubrica de cada Módulo, dando énfasis a los aportes individuales pertinentes y el
resultado del trabajo colaborativo.
Evaluación Criterios
Aspectos tenidos en cuenta para la acción tutorial desde lo evaluativo.
Pertinencia: El tutor evaluará que realmente los aportes del estudiante sumen al
desarrollo de cada actividad.
El curso se desarrollará en 3 momentos: Momento inicial – momento intermedio y momento final con una
evaluación final sobre los contenidos abordados.
Tutoría a grupos colaborativos: Es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos,
interlocución sobre criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y herramientas para potenciamiento del
aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades yevaluación de informes.
Tutoría en grupo de curso: Es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de
socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, valoración de
informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial,
virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la Institución.
El sistema tutorial tiene como propósito la ejecución y desarrollo de procesos de planeación y diseño de actividades académicas con fines
formativos, de investigación y proyección social.
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
(1) Cifras de las pensiones para adultos mayores en Colombia recuperado de http://www.elcolombiano.com/colombia/cifras-de-las-
pensiones-para-adultos-mayores-en-colombia-XG6383572
Gutiérrez, F. & Prieto, D (1996). Mediación Pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternativa.
Abadía, C., Vela. P.& Montero., R. (2017) Lineamientos Microcurriculares en la UNAD V.2 Vicerrectoría Académica y de Investigación (VIACI).
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/12591
Pruzzo, V. (2013). Las prácticas del profesorado: mediadores didácticos para la innovación. Salamanca: Editorial Brujas. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=701882&lang=es&site=eds-live
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Restrepo G., Bernardo (2001) Modelos de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza. Medellín: Universidad de Antioquia. Primera versión.
Salazar R, R. (2004) El material didáctico y el acompañamiento tutorial en el contexto de la educación a distancia y el sistema de créditos
académicos. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD .Bogotá.
Valenzuela G., Jaime R. (1999) Los tres autos del aprendizaje: Aprendizaje Estratégico en Educación a Distancia. México: ITESM.
2. PARTICIPACIÓN EN EL FORO DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Evidencias: pantallazos de la actividad de participación en el foro.
3. ELABORACIÓN DE LA WIX.
https://doraceciliajaramil.wixsite.com/mysite