PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

QUINTO AÑO

I. DATOS GENERALES.

1. D.R.E. : LAMBAYEQUE
2. UGEL : LAMBAYEQUE
3. Institución Educativa : I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
4. Nivel : SECUNDARIA
5. Área Curricular : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
6. Grados y Secciones : QUINTO
7. Sección : UNICA
8. Docente : NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE
9. Director : MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE

II. DESCRIPCION GENERAL

El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que
asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al
desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer
vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asi como representar y entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo.
Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia
correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la
“ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a
todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de
cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que
ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que
nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo
 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
  SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su
posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
del mundo.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural
 Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas, primarias y secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en
diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo.
Se valora a si mismo
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para
AFIRMA SU generar su bienestar y el de los demás.
IDENTIDAD  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de
los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
diferencias.
 Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás,
Autoregula sus
en diferentes situaciones de vida.
emociones y
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de
comportamientos
uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
Se cuestiona
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
éticamente ante
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
situaciones
 Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y nociones
cotidianas.
vinculadas a conflictos morales.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflictos en situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
Sustenta sus  Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
SE DESENVUELVE principios éticos.  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.
ETICAMENTE  Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como
propios.
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
Reflexiona sobre las
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y culturales.
relaciones entre sus
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
principios, decisiones
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
y acciones.
 Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con la que el mismo se encuentra en un contexto determinado.
V. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio 12 de Marzo 21 de Mayo 13 de Agosto 22 de Octubre
Término 18 de Mayo 26 de Julio 19 de Octubre 21 de Diciembre
Dias 47 46 46 43
N° de semanas 10 10 10 09
N° de horas 20 20 20 18
Total de Horas 78
VACACIONES 30 de Julio al 12 de Agosto

FERIADOS U OTROS

 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)

 29 de Junio (S. Pedro y S. Pablo)/06 julio (Día del Maestro)/26 de Julio (Segunda Jornada de Reflexión)/27Julio Feriado largo
 30 de Agosto (S. Rosa de Lima)/31 Agosto (Feriado Largo)/ 24 de Setiembre (Aniversario I.E.)/ 08 Octubre
1 01 de Noviembre (Día de los Santos)/02 Noviembre (Feriado Largo)
e
r
DIA DEL LOGRO: 25 DE JULIO - 2DO DIA DEL LOGRO 11 DE DICIEMBRE
 VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Bimestre
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X
2 Sexualidad y familia Unidad de Aprendizaje X
3 Aprendizaje en el proyecto de vida Unidad de Aprendizaje X
4 Salud y filosofía Unidad de Aprendizaje X

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve
identidad éticamente

DURACIÓN DE SEMANAS
CAPACIDADES

AUTORREGULA SUS EMOCIONES

SE CUESTIONA ETICAMENTE

SUSTENTA SUS PRINCIPIIOS

RELACIONES, PRINCIPIOS,
ENTRE LAS SITUACIONES

DECISIONES Y ACCIONES
REFLEXIONA SOBRE LAS
SE VALORA A SI MISMO

Y COMPORTAMIENTO
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPO TEMÁTICO
PRODUCTO
SITUACION SIGNIFICATIVA

COTIDIANAS

ETICOS
 Mi personalidad.
 Asi soy yo, me acepto y me valoro.

como estudiante.
presente y futuro
aprendizaje para
aplicarlos en el
estrategias de
Desarrollo de
 Me comunico efizcamente con los demás.
UNIDAD I  Doy mi tiempo para los demás.
ADOLESCENCIA Y AUTONOCIMIENTO  ¡Yo mismo soy!
 Quiero ser una persona auténtica.
 Crezco en autonomía moral.
 Mis pensamientos deciden lo que soy.
 Aprendo a ser libre y responsable.
  . Los valores y mi sexualidad.

Cada familia es única. En las



influye en los estudiantes.

Hablamos firme y claro.

fortalecer la convivencia
diaria y la resolución de
conflictos, la tecnología
relaciones familiares el
diálogo es básico para
 Cambiando reglas, rompiendo moldes.
 Tomo decisiones sobre mi sexualidad.
 ¿Y si llega un bebé?
UNIDAD II  Retos para mi familia.
SEXUALIDAD Y FAMILIA  En familia, aprendo a protegerme.
 Proyecto de la familia que quisiera formar.
 ¿Qué significa ser padre o madre de
familia?
 Mi familia me protege del abuso y la
violencia en las aulas (bullying)
 Saber como aprendo es una ventaja.

identificándose como
Institución Educativa,
intelectual y social. El

aprender a aceptarse

familia y comunidad,


La adolescencia es
Aprendo a pensar creativamente.

etapa de cambios

tal como es en su
estudiante debe
físicos, afectivo,
una importante
 Aprendo a ser resiliente.
UNIDAD III  Aprendo a vivir con los demás.

tal.
 Aprendo a decidir lo mejor para mi vida.
APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA  ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida?
 ¿Cómo elijo mi profesión?
 Mi estilo de organizar el tiempo.
 ¿Cómo elaboro un proyecto colectivo?
 Drogas: mitos y realidades.

decisiones que protejan su

proceso de adaptación, se

oportunidad y riesgo, que

el adolescente tiene que


La adolescencia en este

aprender a discriminar,
Hablar es mejor que callar.

con el fin de tomar

dan situaciones de
 Aprendo a resolver los conflictos sin

salud integral.
violencia.
UNIDAD IV  ¡Juntos lo podemos lograr!
SALUD Y FILOSOFÍA  La dignidad nos hace humanos.
 ¿Qué es el conocimiento?
 ¿Qué es la justicia
 ¿Qué es la ética?
 ¿Qué es la política?

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XI. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:

 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  Editorial Santillana.

Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 5  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 5  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores

Monte Hermoso 12 de Marzo del 2018

--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE
PROFESOR DIRECTOR
Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración : 02 horas (12 de Marzo al 18 de Mayo)
1.4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta etapa del desarrollo humano, se presentan grandes cambios, una serie de aspectos sobre si mismo y de su entorno, los cuales debe consolidar y desarrollar.
Igualmente, enfrentará situaciones donde debe de tomar decisiones importantes para su futuro. Uno de estos aspectos es la personalidad, su manera de ser y como se
relaciona con los demás. Asimismo, debido a que su entorno social se ha ampliado, también debe desarrollar sus habilidades comunicativas. Se pregunta: ¿Qué
características debe tener una persona con una buena personalidad? ¿Puedo aprender técnicas para comunicarme mejor con los demás?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad Se valora a si mismo Mi personalidad Interpreta sus características personales para decidir Plantea formas de ayudar a la
formas de actuación que respondan a diferentes for mación de la personalidad.
situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad Autorregula sus emo- Asi soy yo, me acepto Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus Escucha casos de la vida real, de
ciones y comporta- y me valoro. causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y situaciones de valoración
mientos de los demás, en diferentes situaciones de su vida. personal.
Se desenvuelve etica- Reflexiona sobre las re- Me comunico eficaz- Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la Identifica los elementos de la
mente laciones entre sus prin- mente con los responsabilidad de sus acciones. co-municación.
cipios, decisiones y demás.
 acciones.

Se desenvuelve etica- Se cuestiona eticamen- Doy mi tiempo para Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes Analiza las ventajas de dar
mente te ante situaciones los demas personales y colectivos en situaciones de conflicto moral. ayuda.
cotidianas.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. ¡Yo mismo soy! Explica en base al conocimiento de si mismo, sus Destaca la importancia de ser
características personales, familiares y culturales. uno mismo.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Quiero ser una Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas Explica su posición sobre la im-
persona auténtica. y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas portancia de reconocerse como
situaciones para generar su bienestar y el de los demás. una persona auténtica.
Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios Crezco en autonomía Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas Opine sobre la autonomía
mente éticos. moral. y/o en conflicto en situaciones de conflicto moral (real o personal
simulado)
Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios Mis pensamientos Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con Da ejemplos sobre la confianza
mente éticos. deciden lo que soy. los principios que sustentan la ética mínima. que debemos tener en nosotros
mismos.
Afirma su identidad Autorregula sus emo- Aprendo a ser libre y Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de Averigua sobre el origen de la
ciones y comporta- responsable. autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, libertad y expone sus
mientos. respetando el bienestar de uno mismo y el de los demás conclusiones.
para enfretar diversos retos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 5
SOPENA : Diccionario
Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL” SEGUNDO BIMESTRE
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y FAMILIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración :0
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La adolescencia es una nueva etapa de la vida donde se viven interesantes experiencias y nuevas oportunidades de tener amigos o quizás alguna pareja. También es
un buen momento para emprender nuevos retos y proyectos asociados a los estudios, así como para comprometerse con el desarrollo de su familia y de su
comunidad. En esta nueva fase de la vida, se desarrollan mas el pensamiento, los afectos y la sensibilidad. Lo mismo ocurre con la capacidad para reconocer las
necesidades de otras personas. Nos preguntamos: ¿Es importante una comunicación sincera y abierta con la pareja? ¿Puedo cuestionar los estereotipos de género
que existen en nuestra sociedad?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad Autorregula sus emocio- Los valores y mi sexualidad Interpreta sus emociones y sentimientos, analizando Identifica los elementos de 3
nes y comportamientos. sus causas y consecuencias para fomentar el la sexualidad.
bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.
Se desenvuelve etica- Se cuestiona éticamente Hablamos firme y claro. Identifica las coincidencias y discrepancias entre Realiza exposiciones grupa- 3
mente ante situaciones cotidia- horizontes personales y colectivos en situaciones de les.
nas conflicto moral.
 Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios Cambiando reglas, rompien- Revisa principios éticos de diversas realidades Destaca el rol que cumple la 3
mente éticos. do moldes. sociales y culturales desde el marco de una ética empatía.
mínima.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Tomo decisiones sobre mi se Explica en base al conocimiento de si mismo, sus Identifica las caracteristics 3
xualidad. características personales, familiares y culturales. de la sexualidad.
Se desenvuelve etica- Reflexiona sobre las rela- ¿Y si llega un bebé? Diferencia resultados y posibles consecuencias a Informa sobre factores que 3
mente ciones entre sus prin- partir de la evaluación de sus acciones. ayudan a tomar decisiones
cipios, decisiones y
acciones.
Se desenvuelve etica- Se cuestiona eticamente Retos para mi familia. Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes Elabora un proyecto de vida 3
mente ante situaciones cotidia- en las normas y convenciones sociales influyen en las en familia.
nas decisiones y acciones vinculadas a conflictos
morales.
Se desenvuelve etica- Sustenta sus principios En familia, aprendo a pro- Argumenta su posición en situaciones de dilema Responde a preguntas sobre 3
mente éticos. tegerme. moral utilizando los principios que forman parte de lo que está haciendo sobre
una ética mínima. como afrontar estas situa-
ciones.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Proyecto de la familia que Interpreta sus caracteristicas personales para decidir Expone su proyecto de 3
quisiera formar formas de actuación que respondan a diferentes familia.
situaciones de su entorno familiar, social y cultural.
Se desenvuelve etica- Reflexiona sobre las rela- ¿Qué significa ser padre o Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, Participa en grupos de tra- 3
mente ciones entre sus princi- madre de familia? la responsabilidad de sus acciones. bajo para realizar un informe
pios, decisiones y accio- sobre las funciones de los
nes. padres.
Se desenvuelve etica- Se cuestiona eticamente Mi familia me protege del a- Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética Analiza las ventajas de pre- 3
mente ante situaciones cotidia- buso y la violencia en las en situaciones que confrontan principios que están venir el bullying.
nas. aulas (bullying) en conflicto en la sociedad: aborto, eutanasia,
matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. por teléfono, lectura en voz alta,
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. video y cinta de audio, debates y
discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VI. BIBLIOGRAFÍA
 MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5
MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 5
SOPENA : Diccionario

Institución Educativa “…………………………………….”

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas TERCER BIMESTRE

NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “APRENDIZAJE EN EL PROYECTO DE VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Ahora se necesita aprender a decidir que es lo que se quiere para el futuro. Nos relacionamos con muchas personas, con adolescentes o con adultos, puede haber o
no, el temor de hablar con alguien, lo que supone que se debe aprender a relacionarnos adecuadamente con los demás. Desarrollamos nuestra autonomía, y tomar
decisiones por nosotros mismos, por lo que es necesario aprender a tomarlas. Surgen las preguntas: ¿Qué diferencias existen entre el pensamiento creativo y el
pensamiento lógico? ¿Puedo manejar estrategias para desarrollar la capacidad de resiliencia y salir adelante en nuestra vida?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

 01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad Se valora a si mismo
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ante
mente. situaciones cotidianas.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios éticos
mente.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
comportamientos
Afirma su identidad Se valora a si mismo
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ante
Saber como aprendo es una
ventaja.
Aprendo a pensar creativa-
mente.
Aprendo a ser resiliente.
Aprendo a vivir con los demás
Aprendo a decidir lo mejor
para mi vida.
¿Cómo elaboro mi proyecto de
vida?
¿Cómo elijo mi profesión?
Mi estilo de organizar el tiem-
Expresa orgullo y satisfacción por sus Identifica los elementos de la
características únicas y diferentes, utilizándolas metacognición
como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
Utiliza estrategias anticipatorias y Realiza dinámica grupal
exploraciones de autorregulacion de acuerdo a
situaciones diferentes respetando el bienestar
de uno mismo y el de los demás para enfrentar
diversos retos.
Interpreta sus características perso-nales Destaca el rol que cumple la
para decidir formas de actuación que rueda de la resiliencia
respondan a diferen-tes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Identifica las coincidencias y discrepan- Identifica sus habilidades
cias entre horizontes personales y sociales y la de los demás
colectivos en situaciones de conflicto
moral.
Expresa orgullo y satisfacción por sus Informa sobre factores que
características únicas y diferentes ayudan a tomar decisiones
utilizándolos como ventajas en diversas
situaciones para generar su bienestar y el
de los demás.
Interpreta sus emociones y senti-mientos Elabora un proyecto de vida.
analizando sus causas y consecuencias
para fomentar el bienestar propio y de los
demás, en diferentes situaciones de su
vida.
Explica, en base al conocimiento de si Responde a pre-guntas sobre lo
mismo, sus características personales, que está haciendo sobre su
familiares y culturales. futuro.
Identifica las coincidencias y discrepancias Elaborar horario personal y a-
 mente. situaciones cotidianas. po. entre horizontes personales y colectivos prende a respetarlo
en situaciones de conflicto moral.
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las relaciones ¿Cómo elaboro un proyecto Diferencia resultados y posibles Participa en grupos de trabajo
mente. entre sus principios decisiones colectivo? consecuencias a partir de la evaluación de para realizar actividades
y acciones. sus acciones. comunales y escolares
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - Formación Ciudadana y Cívica 5

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 5
SOPENA : Diccionario
CUARTO BIMESTRE

Institución Educativa “…………………………………..”

Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “SALUD Y FILOSOFÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. Grado y Sección : Quinto
1.3. Duración :
1.4. Docente Responsable :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los seres humanos somos distintos de los demás seres vivos por algunas características. Estas son las que le dan significado a nuestra condición humana. Pero ¿qué
significa ser humano y como nos hacemos humanos? Sucede que tenemos características particulares expresadas en la capacidad de pensar y de comunicarnos.
Asimismo nos distinguimos por el conocimiento y la manera de relacionarnos con los demás, aunque a veces podemos no darnos cuenta de su importancia y nos
detenemos a analizar sus consecuencias. Nos preguntamos: ¿Qué nos hace ser humanos? ¿Qué nos hace diferentes con los otros seres vivos?

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

 ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Se preocupa por cuidar los enseres ajenos y los de la  Devuelve los objetos olvidados por sus compañeros.
Honradez
Institución Educativa.
Educación para el amor,
 Presenta oportunamente sus tareas y cumple todo lo  Se conduce con responsabilidad durante el desarrollo de las
la familia y la Responsabilidad
encomendado. sesiones.
sexualidad.
 Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y  Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula.
Educación ambiental Respeto
actividades diversas del área.
 Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la  Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes.
Solidaridad
realización de las tareas.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las relaciones
mente. entre sus princiios, decisiones y
acciones.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y
comportamiento.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente
mente. situaciones cotidianas.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios éticos.
mente.
Drogas: mitos y realidades.
Hablar es mejor que callar.
ante Aprendo a resolver los con-
flictos sin violencia.
¡Juntos lo podemos lograr!
Identifica su rol, como ciudadano Plantea formas de ayudar ante
del mundo, la responsabilidad de casos de riesgos de
sus acciones. drogadicción
Interpreta sus emociones y Escucha casos de la vida real, de
sentimientos analizando sus causas situaciones de riesgo de abuso
y consecuencias para fomentar el sexual
bienestar propio y el de los demás,
en diferentes situaciones de su vida.
Identifica las coincidencias y Identifica los elementos de un
discrepancias entre horizontes per- conflicto
sonales y colectivas en situaciones
de conflicto moral.
Defiende argumentos referidos a Analiza las causas que originan
posiciones éticas diversas y/o en los problemas.
conflicto en situaciones de conflicto
 moral (real o simulado).
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las relaciones La dignidad nos hace humanos. Cuestiona los propios principios Destaca la diferencia existente
mente. entre sus principios, decisiones y éticos en relación a los fines y entre los seres humanos y el
acciones. medios de sus acciones en resto de los seres vivos.
situaciones de dilemas y conflictos
morales.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y ¿Qué es el conocimiento? Interpreta sus emociones y Explica su posición sobre la re-
comportamientos. sentimientos analizando sus causas lación de nuestra vida con el
y consecuencias para fomentar el conocimiento
bienestar propio y el de los demás,
en diferentes situaciones de su vida.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. ¿Qué es la justicia? Expresa orgullo y satisfacción por Opine sobre el origen de la
sus características únicas y justicia
diferentes utilizándolas como
ventajas en diversas situaciones
para generar su bienestar y el de los
demás.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. ¿Qué es la ética? Interpreta sus características Da ejemplos sobre la confianza
personales para decidir formas de que debemos tener en
actuación que respondan a convivencia
diferentes situaciones de su
entormo familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y ¿Qué es la política? Interpreta sus emociones y Averigua sobre el origen de la
comportamientos. sentimientos, analizando sus causs y po-lítica y expone sus
consecuencias para fomentar conclusiones.
elbienestar propio y el de los demás
en diferentes situaciones de su vida.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 5 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 5

MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 5
SOPENA : Diccionario