UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

MES DE MAYO
I. DATOS GENERALES

1.1. Institución Educativa: N°

1.2. Ciclo: V Grado: 5

1.3. Duración: Inicio: 4 de Mayo Término: 29 de mayo Total días: 20 días.

1.4. Profesor de aula:

1.5. Director:

II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

II.1. SITUACIÓN DE CONTEXTO: En la I.E. N° ………………….durante

esta tercera unidad nos proponemos incentivar en nuestros estudiantes el reconocimiento al rol de la madre, valoren y reflexionen
sobre la lucha diaria de sus progenitoras por forjar en sus hijos un mejor mañana. De esta manera seguimos avanzando en la
formación conductual correcta en los dicentes.

2.2 TÍTULO DE UNIDAD: Integramos a nuestra familia agasajando a nuestra madre con amor.

II.2. PRODUCTO:

 Mejoramos los lazos familiares agasajando a mamá en su día.

 Realizamos un presente a mamá.
 Participamos en el segundo simulacro de sismo.
 Realizamos una marcha por el día del no fumador.

2.3 APRENDIZAJES ESPERADOS:

 ÁREA: MATEMÀTICA

DOMINIO N° 1: NÙMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES PRECISADOS
Matematiza situaciones que involucran Construcción del significado y uso de expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales en situaciones
cantidades y magnitudes en diversos problemáticas de medida, compra venta.
contextos. 1.8 Experimenta y describe las nociones de fracción como reparto (cociente y número decimal) y fracción como
Representa situaciones que involucran razón (parte- todo), en situaciones cotidianas con cantidades discretas y continúas.
cantidades y magnitudes.
1.9 Experimenta y describe la relación entre fracción decimal, número decimal y porcentaje (razón: parte - todo).
Elabora diversas estrategias de resolución
haciendo uso de los números y sus 1.10 Expresa fracciones, fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica
operaciones. Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números decimales en unidades, décimo y centésimo, para
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y resolver situaciones problemáticas.
formales de los números y las operaciones 1.11 Usa los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre fracciones, decimales y porcentajes,
en la resolución de problemas para resolver situaciones problemáticas.
Argumenta el uso de los números y sus 1.12 Explica la pertinencia de usar una expresión fraccionaria, decimal y porcentual en diversos contextos.
operaciones. 1.13 Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.
Comunica situaciones que involucren Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
cantidades y magnitudes en diversos problemáticas aditivas de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación, división y
contextos. comparación y repetición de factores iguales.
1.14 Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones
cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades, combinar elementos de dos conjuntos,
repartir una cantidad en partes iguales o dividirla en grupos iguales, y acciones combinadas.
1.15 Usa estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,
gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas de Igualación y comparación y situaciones multiplicativas
de combinación-división (producto cartesiano) y comparación.

ÁREA: COMUNICACIÓN
DOMINIO: Comprensión Oral
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
RUTAS (precisados)
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de 1.1. Atiende diversas situaciones orales en el aula atentamente.
interacción oral.
Reorganiza la información de diversos tipos de discursos 1.5 .Parafrasea el contenido de un textos narrativo, con varios elementos complejos y vocabulario variado.
orales. 1.6 Representa a través de textos narrativos el contenido del texto.
1.7 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales y mapas semánticos) sobre contenidos del texto.
1.8 Establece relaciones problema solución entre las ideas del texto con varios elementos complejos en su estructura.
DOMINIO: Producción Oral
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)
Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo, 2.2. Se expresa con fluidez, claridad, coherencia, precisión y entonación las diferentes clases de oraciones.
según su propósito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones 2.4. Dialoga y toma acuerdos para realizar debates en forma ordenada y secuencial.
del lenguaje oral. 2.5. Expresa sus ideas y respeta las opiniones de sus compañeros demostrando respeto y tolerancia.
2.7. Narra diversos textos narrativos con claridad y coherencia.
Evalúa el proceso de producción de su discurso para 2.11. Participa activamente en diálogos y monólogos.
mejorarlo de forma continua.
DOMINIO: Producción Escrita
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)
Planifica la producción de diversos tipos de texto. 3.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto narrativo, recursos textuales y fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
3.2. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.
3.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las 3.4. Escribe textos narrativos de estructura textual simple con algunos elementos complejos, con diversas temáticas, a partir
convenciones del lenguaje escrito. de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.
3.5. Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
3.6. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos narrativos que escribe.
3.7. Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
3.8. Usa los signos de interrogación, los signos exclamación o admiración y los enunciados exhortativos en diversas
situaciones de comunicación y a los diferentes campos del saber.
3.9. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para 3.10. Revisa el contenido del texto narrativo en relación a lo planificado.
mejorar su práctica como escritor.
DOMINIO: Comprensión Escrita

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y
reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES RUTAS (precisados)
Toma de decisiones estratégicas 4.1. Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.
4.2. Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.
Identifica información en diversos tipos de textos según el 4.3. Localiza información textos narrativos e informativos con varios elementos complejos en su estructura y con
propósito vocabulario variado.
4.4. Reconoce la estructura externa y características de textos narrativos e informativos.
4.5. Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en estructura y con vocabulario variado.
 ÁREA: ARTE

ORGANIZADOR Nº 1:EXPRESION ARTISTICA

COMPETENCIA: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación
artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación demostrando motivación hacia el arte a través de su
creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1.1 Explora y experimenta diferentes usos que puede dar a *Artes Visuales: Dibujo, *Se interesa por descubrir * Utiliza materiales reciclables para
objetos y elementos de su entorno para la escenografía, utilería pintura, collage, modelado y sus posibilidades elaborar objetos.
y vestuario en la realización de juegos teatrales y animación de construcción, Mural, panel, Expresivas como parte de *Expone sus trabajos en el aula y/ o
objetos. cartel, maqueta, viñetas, su ato- aprecio. Institución Educativa.
historietas, cestería, masa de *Elabora diversos trabajos manuales
pan, retablos, cerámica, utilizando diversas técnicas.
utilería y ornamental. *Utilizas diversas técnicas gráficos-
Exposiciones de arte. plásticas para sus trabajos.

1.3 Diseña y representa en grupo una coreografía de danza o *Danza: Expresión corporal y
expresión corporal, con música de su elección para narrar una danza. Movimientos y
historia. desplazamientos en el
espacio en diferentes
direcciones(adelante , atrás,
a la derecha, a la izquierda)
1.4 Participa en un ensamble musical, cantando e interpretando *Música: Canto, cuentos
temas musicales con ritmos propios de su localidad, región o sonoros, juegos rítmicos,
país. sonidos, ritmos, melodías,
canciones y temas musicales
de su región. Instrumentos
de viento, de cuerda. Belleza
compositiva.
*Se interesa por * Elige la coreografía para una danza.
investigar y practicar *Realiza movimientos coordinados en
manifestaciones artísticas una representación musical de manera
de su localidad y de otros grupal.
lugares.
*Aprecia el trabajo * Baila danzas folklóricas de su
cooperativo y las comunidad en las celebraciones de la
posibilidades de e I.E y fiestas patrias.
expresión de sus *Observa diferentes danzas de su
compañeros. región a través de videos.
*Recopila información referente a la
música de la tradición cultural de su
localidad: intérpretes y autores.
*Canta temas de su localidad y /o
región, país en forma individual y
grupal.
 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ORGANIZADOR Nº 1: CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA.
COMPETENCIA: Se reconoce como una persona valiosa así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las
personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.
*Explica la estructura y organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional
para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la
comunidad.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1.5 Reconoce la importancia de la función *Importancia de la familia en *Expresa sus *Comprende el rol de la familia en la
socializadora de la familia para el ejercicio de los la formación de valores sentimientos respetando formación de valores éticos y democráticos.
derechos, valores y responsabilidades éticos y democráticos. la integridad de las otras *Elabora un tríptico de las clases y
ciudadanas. personas en la vida funciones de la familia.
cotidiana de la familia, la *Investiga las causas y consecuencias de la
escuela y la comunidad. desintegración familiar.

1.6. Asume comportamientos democráticos, *Convivencia democrática en
respeto a las diferencias personales y culturales, la escuela: dialogo,
actitud de dialogo, participación, solidaridad, en participación y concertación.
sus relaciones interpersonales. *Ejercicio de Derechos y
responsabilidades.
*Equidad de género.
*Problemática social de la
familia
1.12. Reconoce la importancia de realizar *Día del No fumador.
actividades preventivas del consumo de alcohol y *Medidas de prevención del
del tabaco. alcohol y tabaco.
*Enfermedades a causa del
*Demuestra actitudes de *Participa activamente en las actividades de
respeto, solidaridad, la buena acogida de los estudiantes por la
justicia, veracidad, escuela.
honradez en la *Participa activamente en las
convivencia cotidiana. presentaciones de los números artísticos en
la escuela.
*Elabora diversos materiales gráfica o
escrita sobre fechas del calendario cívico
escolar de forma clara y precisa.
*Cumple el reglamento interno de la escuela
estando de acuerdo con los estímulos y
sanciones que se establece con respeto y
obediencia.
*Elabora las normas de convivencia del aula
de manera grupal.
*Reconoce la equidad de género como un
comportamiento democrático.
*Expresa sus *Explica los riesgos del consumo de alcohol
sentimientos respetando y de tabaco en adolescentes.
la integridad de las otras *Elabora pancartas con temas alusivos al
personas en la vida día del no fumador.
 consumo de alcohol y cotidiana de la familia, la
tabaco. escuela y la comunidad.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR Nº 2: COMPRENSION DE LA DIVERSIDAD GEOGRAFICA DE LOS PROCESOS HISTORICOS.
COMPETENCIA: Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del per.,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
*Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su
compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
*Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que desenvuelve.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
2.6. Evalúa las acciones y medidas tomadas por las * Brigadas de defensa Civil en la *Demuestra actitudes de *Reconoce las señales de seguridad y rutas de
autoridades competentes para la prevención y atención de escuela y la comunidad. solidaridad, reciprocidad, y evacuación de su institución en forma precisa.
los desastres. (MAYO) honradez en la vida *Lista las acciones y medidas tomadas por las
cotidiana de la escuela autoridades de mi localidad en relación con los
desastre.

2.7. Participa en la organización de Brigadas de defensa * Brigadas de defensa Civil en la *Participa con
Civil en la escuela y la comunidad. (abril) escuela y la comunidad. responsabilidad en la
organización de Brigadas
de Defensa Civil en la
escuela y la comunidad.
*Participa organizadamente en las acciones,
propuestas por defensa civil con mucha
responsabilidad organizándose en brigadas.

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

ORGANIZADOR Nº 1: FORMACION DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA

COMPETENCIA: Comprende el plan salvador de DIOS asumiendo una nueva forma de vivir su fe.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
1.2 Identifica el rol de María en la historia de la salvación. *María, camino de Santidad.
*La dignidad de la persona
humana, por ser imagen y
semejanza de Dios.
1.4 Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, *Jesús invita a vivir como hijo
busca que todos participen en acciones para lograr el bien de Dios.
común. *Jesús anuncia la Buena
Nueva.
*Jesús se entregó por toda la
humanidad.
*El espíritu santo camino a la
iglesia..
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA
ORGANIZADOR Nº 2:TESTIMONIO DE VIDA
COMPETENCIA: Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la
práctica de los Valores Evangélicos.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES
*Acepta a Jesús como *Aprecia la participación de la
maestro de la verdad. Virgen María modelo de madre
para toda la humanidad con
fervor.
*Conoce a los miembros de la
Sagrada familia con amor.
*Acepta que María es madre de
todos los hombres.
*Expresa su devoción a la virgen
María con fervor.
*Relata el anuncio del ángel
Gabriel a María con seguridad.
*Narra el papel de María en la
vida de Jesús cuando es niño
con precisión.
*Relata el rol de María en la
historia de la salvación con
claridad.
*Valora la vida como lo * Reconoce la esmerada labor
más importante que tiene que cumplen las órdenes
todo ser humano. religiosas y grupos laicos en
difundir la buena nueva con
veneración.
*Apoya a sus compañeros que
solicitan su ayuda sin interés
propio.
*Practica los dones del Espíritu
Santo con espontaneidad.
INDICADORES
2.3 Procura imitar las virtudes y comportamiento de María *Jesús enseña a servir y a vivir *Valora la buena * Manifiesta su amor a la madre
como madre de Jesús y de la iglesia. en el amor: convivencia entre de Jesús orando por la paz con
Jesús el Buen Pastor. personas y pueblos. fervor cristiano.
*Llamados a vivir la fraternidad *Participa activamente en las
en la comunidad. campañas a favor de las
misiones.
*Reflexiona sobre el Evangelio del
día con claridad.
*Convive fraternalmente con sus
compañeros de la escuela.
*Imita conductas adecuadas de
María, como madre de Jesús y de
la Iglesia.

ORGANIZADOR Nº 3: MUNDO FISICO Y CONSERVACION DEL AMBIENTE

COMPETENCIA: Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos
básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES
3.7 Experimenta fenómenos moleculares: * Fenómenos moleculares: *Demuestra satisfacción * Describe mediante experimentos los
adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y adhesión, cohesión, en la colaboración de fenómenos moleculares.
difusión. capilaridad, osmosis y sus modelos.
difusión.
3.8 Investiga algunas teorías del origen de la tierra * El origen de la Tierra: *Valora la conservación * Explica las teorías del origen de la tierra.
y de evolución. teorías. del medio ambiente.
3.9 Investiga los cambios climáticos ocurridos en * Contaminación ambiental: * Valora la conservación * Describe los factores que ocasionan el
su localidad y propone medidas preventivas para emisiones de carbono y sus del medio ambiente. calentamiento global.
contrarrestar sus efectos. Participa en campañas efectos en el ambiente, *Participa en la * Explica las medidas de conservación de la
de sensibilización acerca del calentamiento global. *Distribución de la capa de organización escolar capa de ozono.
Participa en el cuidado del medio ambiente. ozono; medidas para para el cuidado y * Participa en campañas por el
contrarrestar sus impactos. protección del medio calentamiento global de la tierra con
* Los mares. Sus efectos. ambiente. pancartas.
* Explica los efectos de la marea y su
relación con el ciclo lunar.
 Selección de actividades Significativas

FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDADES CAPACIDADES Y RECURSOS INDICADORES

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVAS ÁREAS ACTITUDES Y DE
MATERIALES EVALUACIÓN

MATEMATICA

ARTE
CIENCIA Y AMBIENTE
COMUNICACION

PERSONAL SOCIAL
Del 4 al 8 1 Elaboramos un Confeccionamos un presente X - X X - Se expresa de Hoja bond -Participa en los juegos
presente para a mamá y adornamos manera creativa Colores de roles de forma
mamá nuestra aula, utilizando diversos Lapiceros espontánea sobre la
medios. Plumones mamá.

Del 11 al 15 2. Investiguemos Dialogan y reflexionan X X X - Se expresa de Papelotes -Conocen los deberes

sobre las clases de sobre las diversas clases de manera creativa y derechos que tiene
familia y nuestra familia y su propia historia utilizando diversos Plumones la familia
familiar. medios.
historia familiar.

Del 18 al 22 3. Nos organizamos Nos organizamos para Se organiza para Multimedia -Escenifica situaciones
para participar en participar en el segundo estar preparado. Hoja Bond para poder reflexionar
el 2° simulacro de simulacro de sismo con X - X X X sobre el simulacro de
responsabilidad. sismo.
sismo.

Del 25 al 4. Elaboramos Elaboramos afiches x - x x x Desarrollan su Cartulina , hoja - Confeccionan

29
pancartas por el pancartas sobre el día del creatividad bond, colores, afiches sobre
día del no fumador. no fumador crayolas, la importancia
plumones del día del no
fumador
VIII. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:

1.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Elaboramos un presente a mamá”

2.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Investiguemos sobre las clases de familia y nuestra historia familiar.
3.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Nos organizamos para participar en el 2° simulacro de sismo.
4.- NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: . Elaboramos pancartas por el día del no fumador.

9. METODOLOGÍA / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Activo- Participativo
 Observaciones dirigidas Visita al mercado y tiendas comerciales
 Observaciones espontáneas Dialogo sobre la visita realizada.
 Preguntas de exploración Debate sobre la producción de afiche, invitación y
 Intercambios orales con los niños tríptico.
 Ejercicios y prácticas realizadas en clase Producción de textos.
 Tareas realizadas fuera de clase El análisis y la síntesis
 Análisis de las producciones de los niños La observación
La motivación
 Pruebas y exámenes.
 Lluvia de ideas
 Debates
 Las técnicas de animación.
 Las técnicas de expresión corporal
 Las técnicas audiovisuales

10. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES MANIPULATIVOS
 Rotafolio sobre la educación vial.  Palabra hablada  Computadoras, XO  Libros, cuadernos
 Periódicos, libros, cuadernos (exposición, diálogo)  Internet  Material concreto
 Pizarra.  Equipo se sonido  Videos (multibase, ábaco,
 Papelógrafos  CD  Videos interactivos regletas)
 Murales  USB  Ambiente virtual de aprendizaje  Tarjetas léxicas
 Carteles léxicos
 Computadoras
 11. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EVALUACION DE ACTITUDES
TECNICAS INSTRUMENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

 Observación dirigida  Escala de observación
 Lista de cotejo
 Pruebas y exámenes  Objetivas
 Abiertas
 Interpretación de datos
 Exposición de un tema
 Resolución de ejercicios y
problemas
 Intercambios orales con los
niños
 Análisis de las producciones
de los niños
 Observacionales
 No observacionales
 Diálogo, puestas en común
 Producción de textos
 Juegos dramáticos
 Registro anecdótico
 Escala de observación

Preguntas  Entrevistas
Debate  Debates
 Desempeño Mapa conceptual
Solución de problemas

12. BIBLIOGRAFIA
DOCENTE DISCENTES

 Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Matemática- Número y operaciones, cambio y relaciones V ciclo  Libro de consulta de
 Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Comunicación-Comprensión y Producción de textos escritos V ciclo comunicación – Minedu.
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular  Libro de consulta de matemática –
 Diversificación curricular de 5° grado de Primaria de la Institución Educativa N° 4004 SMP. 2013. Minedu.
 Libro de Matemática 5° grado de Primaria.---------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015  Libro de consulta de personal
 Libro de Comunicación5°grado de Primaria.-------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2014 social – Minedu.
 Libro de Personal Social 5°grado de Primaria.--------Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015  Libro de consulta de ciencia y
 Libro de Ciencia y Ambiente 5° grado de Primaria.- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2015. ambiente – Minedu.

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Prof. de Aula Dirección.
 MATERIALES
ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y/O CRONOGRAMA
RECURSOS

1ra. Actividad: ARTE -Laminas

“Elaboramos un -Los niños ensayan la danza que presentaran para el día de la madre. -videos
presente a mamá” COMUNICACIÓN -Libros Del 02 al 09 de
- Responden oralmente las preguntas observando una fotografía. Llegan a escribir el -Pizarra Mayo
-Fichas de
tema que narrar un cuento consiste en contar hechos más importantes que realizan los
lectura
personajes enmarcándolos en un tiempo y un lugar.
-Narran un cuento de su elección a sus compañeros. Antes se preparan para contar el
cuento que han elegido, para ello comentan con sus compañeros preguntas sobre la
situación comunicativa y el contenido.
-Luego al narrar el cuento tendrán en cuenta que debe estar presente el inicio, el nudo y
el desenlace.
- Organizan sus ideas y escriben en una hoja el cuento y luego durante la narración se
organizan en grupos y arreglan sus sillas en media luna designando un lugar para el
narrador e inician la narración.
-Después de la narración, conversan sobre si les parecieron interesantes los cuentos y
cómo se sintieron narrando. P 18-19.
MATEMÁTICA
Problemas Multiplicación
-A cada grupo se le entrega una ficha de una situación problemática.
-Reciben papelotes y plumones para en equipo resuelvan las situaciones anteriores.
-Un representante de cada grupo, explica a los demás sobre la forma como realizaron la
resolución.
-Los estudiantes descubren el tema a trabajar: “Problemas de multiplicación”
-Resuelve diversas situaciones problemáticas en su cuaderno.
Problemas Divisiones
-Observan la siguiente situación problemática:

Luego responde en forma grupal las siguientes preguntas, escribiendo en un papelote

las respuesta:
¿Qué nos dice el problema?
¿Qué significa que los dos pesan lo mismo?
¿Qué me pide el problema?
-Cada grupo resuelve la anterior situación problemática.
-Cada grupo expone la manera como hicieron para llegar a una respuesta.
- Resuelve diversas situaciones problemáticas en su cuaderno.

Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de unidades de longitud:

kilómetros, metros, centímetros y milímetros. Aprenden a convertir unidades menores a
 mayores y viceversa empleando los problemas tipo de la prueba de inicio.

PERSONAL
-Elaboran un texto informativo sobre las fechas Cívicas del mes de mayo
-Observan las imágenes de su libro pág. 28

-Responde las siguientes preguntas:

¿Qué semejanza y diferencias encuentras entre estas familias?
¿Qué actividades realizan? ¿Por qué son importantes?
¿A cuál de las imágenes se parece tu familia?
-Lee la información de su libro sobre la familia, de la pág. 28 y 29.
-Transcriben los puntos más importantes de lo leído a su cuaderno.
-En equipos observan el esquema del libro pág. 28 y en grupo responde a la siguiente
pregunta: ¿Por qué la familia tiene una función socializadora?, la maestra elabora un resumen
con sus respuestas y las transcriben en el cuaderno.
-En grupo observan las imágenes de su libro pág. 29 y en grupo identifican si en las dos
imágenes la familia está cumpliendo su función socializadora.
-En su cuaderno elaboran un cuadro sobre las actitudes positivas de su familia y las actitudes
negativas de su familia.
CIENCIA Y AMBIENTE
Fenómenos moleculares: adhesión, cohesión, capilaridad, osmosis y difusión
-Cada grupo recibe una tarjetita con las siguientes palabras:
Adhesión Cohesión Capilaridad Osmosis Difusión

-Escriben las ideas que tiene sobre las palabras anteriores.

-Reciben una lectura sobre el tema.
-Contrasta sus ideas con lo que dicen en la lectura.
-Elaboran con ayuda de la maestra un mapa conceptual en sus cuadernos.
 -Realizan diversos experimentos sobre cada uno de los fenómenos.
RELIGION
-Escuchan la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=HkfE90h8fto
-Responde las siguientes preguntas:
A) ¿De quién se está hablando en la canción?
B) ¿Qué cosas se dice de María?
C) ¿Consideras que es cierto lo que se dice en la canción? ¿Por qué?
-Elaboran en equipos un mapa conceptual sobre las virtudes de María y un ejemplo de cada una de ellas
en su vida.
-Responde las siguientes preguntas en forma personal.
¿Qué consejos crees que recibirás de María?, si: una compañera te lastima, si pierdes un concurso, si ves
en la calle un niño pobre.

COMUNICACIÓN
2da Actividad: Textos narrativos
-Se le entrega a cada grupo un tarjeta que contengan lo siguiente: Del 12 al 16 de
“Investiguemos las Cuenta le leyenda que el dios Inti Mayo.
causas y (el Sol), de las espumas del Lago -Laminas
Titicaca, hizo salir a sus hijos -videos
consecuencias de la Manco Cápac y Mama Ocllo para
-Libros
desintegración fundar una civilización. Les dio
-Pizarra
una vara de oro y les dijo que
familiar.” donde se hundiera suavemente era -Fichas de
el sitio indicado para fundar un lectura
gran reino.
-Se les pregunta lo siguiente:

a) ¿Qué texto les toco?

b) ¿De qué relación, tienen las tres tarjetas?
c) ¿Qué clase de textos son?

-Se le entrega a cada estudiante un lectura sobre el tema.

-A cada equipo se le entrega un papelote para que elaboren un mapa conceptual sobre
el tema y luego lo deberán exponer.
-Identifican que las fórmulas de iniciación en los cuentos establecen el lugar y el
tiempo donde ocurren los hechos de la narración. Comprende cómo evitar la
redundancia para enriquecer la escritura de sus textos. Escribe un nuevo texto teniendo
en cuenta revisar, reescribir, editar y publicar. P 28-29.
Los Sustantivos
-Cada grupo recibe una lámina en la cual tendrán que escribir nombre de lo que se le
pide en un tiempo determinado.
 -Responde a la siguiente pregunta:
¿Qué les pareció el juego?
¿Cuál fue lo más difícil de hacer? ¿Por qué _?
¿Cuál crees que es el tema a trabajar?
¿Con que palabra hacemos referencia al nombre de las cosas, personas, etc?
-Los estudiantes identifican que el tema a trabajar son los sustantivos.
-Los estudiantes en equipo elaboran un mapa conceptual sobre el tema.
-Realizan diferentes tipos de ejercicios.

MATEMÁTICA
-Los equipos reciben una situación problemática, que deberan resolver en los
papelografos.
-Un reperesentante por grupo exponen, la forma como ellos resolvieron la situación
problemática:
El padre de 4 hijos decide dejar una En una chacra se ha cosechado 1836
herencia de 2436 soles. Si cada zapallos. El dueño de la chacra tiene 9
hermano debe recibir la cada cantidad. compradores ¿Cuántos zapallos le
¿Cuánto dinero recibirá cada uno? tocara a cada comprador, si reciben la
misma cantidad cada uno?

Un candidato a la alcaldía ha comprado

En un salón han recibido una donación
2872 pescados para repartirlo entre 4
de víveres de 1 232. La profesora
familias muy pobres de la zona, y cada
decide hacer 4 canastas para rifarlas en
familia recibe la misma cantidad.
la escuela. ¿Cuántos víveres se deberán
¿Cuánto recibe cada familia?
colocarse en cada canasta?

-La profesora guia a sus estudiantes con las siguientes preguntas para que puedan
resolver las situaciones problemáticas:
¿De qué trata las situación problemática?
¿Qué les piden en el problema?
¿Qué operación matemática, utilizarán para resolver la situación problemática?
-Los estudiantes descubren el tema a trabajar:
Divisiones con cero en el cociente
-La maestra refuerza la forma correcta de resolver las divisiones cuando el cociente
tiene el valor de cero.

-La maestra presenta y explica otros casos particulares de la división:

a) Cuando el divisor es la unidad seguida de ceros:

Para dividir un número entre la unidad seguida de ceros(10,100,1000...) en el dividendo

se separan, empezando por la derecha , tantas cifras como cero siguen a la unidad.
El número que queda a la izquierda de las cifras separada, es el cociente y el número
forma por las cifras separadas, el residuo.
 b) Cuando el dividendo y el divisor acaban en ceros:

Suprime los dos

ceros en el dividendo
y en el divisor
equivale al dividir
entre 100.Cociente
es el mismo, pero el
residuo queda dividido entre 100.

Operaciones Combinadas
-A cada equipos el entrega una tarjeta con un ejercicio para que lo resulevan:

7- 3 + 2 7- (3 + 2)
-Cada equipo explica como se resolvio el ejercicio anterior.
-La maestra indica que para resolver una operación combinada, se tiene que tener
presente lo siguiente:

1° Efectuar las operaciones entre paréntesis, corchetes y llaves.

2ºCalcular las potencias y raíces.

3ºEfectuar las divisiones y multiplicación

4ºRealizar las sumas y restas.

PERSONAL SOCIAL
-Observan el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=6jrAui--KNc
-A cada grupo se le entrega una lectura sobre los tipos y funciones de la familia.
-Cada grupo recibe un papelote para elaborar un mapa conceptual sobre los dos puntos.
-Cada grupo expone su mapa conceptual y luego se realizan preguntas para la mejor
comprensión del tema.
-Transcriben en su cuaderno el mapa mejor elaborado por algún grupo.
-Elabora un tríptico de las clases y funciones de la familia.

CIENCIA Y AMBIENTE
El origen de la Tierra: teorías.
-Observa el siguiente video:
-Reciben la siguiente lectura en forma individual
La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tenía poco después de su
nacimiento, hece unos 4.500 millones de años. Entonces era un amasijo de rocas
conglomeradas cuyo interior se calentó y fundió todo el planeta. Con el tiempo la corteza se
secó y se volvió sólida. En las partes más bajas se acumuló el agua mientras que, por encima
de la corteza terrestre, se formaba una capa de gases, la atmósfera.

Agua, tierra y aire empezaron a inteactuar de forma bastante violenta ya que, mientras tanto,
la lava manaba en abundancia por múltiples grietas de la corteza, que se enriquecía y
transformaba gracias a toda esta actividad.
-Cada grupo recibe un papelote para que elabore un mapa conceptual sobre las teorías del
origen de la tierra.
-Cada grupo expone su trabajo a los compañeros.
-La maestra resuelve algún tipo de dudas que se generen luego de cada exposición.
-Trascribe a su cuaderno un resumen del tema.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
La dignidad de la persona humana, por ser imagen y semejanza de Dios.
-En grupo comentan sobre la posible respuesta a la siguiente pregunta : ¿Qué significa ser creado a
imagen y semejanza de Dios?
-Reciben la siguiente lectura sobre el tema a trabajar:
La dignidad de la persona humana está enraizada en su creación a imagen y semejanza de Dios; se
realiza en su vocación a la bienaventuranza divina. Corresponde al ser humano llegar libremente a
esta realización. Por sus actos deliberado, la persona humana se conforma, o no se conforma, al bien
prometido por Dios y atestiguado por la conciencia moral. Los seres humanos se edifican a sí mismos y
crecen desde el interior: hacen de toda su vida sensible y espiritual un material de su crecimiento.
Con la ayuda de la gracia crecen en la virtud, evitan el pecado y, si lo han cometido recurren como el
hijo pródigo a la misericordia de nuestro Padre del cielo. Así acceden a la perfección de la caridad.
-La maestra realiza la siguiente pregunta: ¿Qué es la libertad?
-Cada grupo expone sus ideas con respecto a la pregunta anterior.
- La maestra entrega una pequeña lectura sobre la libertad, para contrastar con sus respuestas.
La libertad
La libertad es la capacidad que tiene el hombre de ejecutar por sí mismo acciones deliberadas. La
libertad es en el hombre signo eminente de la imagen divina.
Recordemos que todos nosotros, por ser personas creadas a imagen y semejanza de Dios, tenemos
inteligencia y voluntad. Esas son las herramientas que Dios ha querido darnos para parecernos a Él. Y
la libertad brota de ellas.
La inteligencia le da a escoger a la voluntad varias cosas y se las presenta para que opte por una. La
voluntad, según las opciones que le presente la inteligencia, decide aceptarlas o rechazarlas.
-Escriben en su cuaderno un resumen sobre el tema.
ARTE
- Dibujan a su familia y utilizan diversos materiales para decorar el trabajo.

COMUNICACIÓN
-Observan la historieta de su libro págs. 38 y 39.
-Responden las siguientes preguntas antes de la lectura:
 a) ¿Por qué leemos historietas?
b) ¿De qué se tratara el texto?
-En forma grupa responde las preguntas que se indican en su libro pág. 40.
-Luego en parejas mencionan según su opinión, ¿Cuál es el mensaje de la historieta?
-Leen la información de su libro pág. 41
-Con el apoyo de la maestra elaboran una pequeña historieta a su libre elección.

-Se les presenta dos palabras:

TAMBOR TANBOR CAMPO CANPO

-Se le pide a cada grupo que elija la palabra que está bien escrita y deberá indicar ¿Por qué?

-Se lee la pág. 48 y copian el cuadro que se encuentre en su libro.

-Resuelven ejercicios variados sobre el tema.
-Observan la lámina de la pág. 42 de su libro.
-Responden las siguientes preguntas:
a) ¿Qué está ocurriendo en el aula?
b)¿Cuál es el tema de la exposición?
-Leen el cuadro que se encuentra debajo de la imagen del niño exponiendo.
-Organizan un tema de exposición para lo cual tienen que cumplir con los siguientes pasos:
1.- Antes de la exposición
-Planifica la situación comunicativa y el contenido a tratar, para lo cual tiene en cuenta la
estructura de la exposición oral: a) Introducción b) desarrollo c) Conclusión.
-Leen sobre los esquemas y gráficos su importancia y su utilidad.
2.- Durante la exposición
-Se inicia la exposición.
-El público deberá mostrar respeto durante la exposición de sus compañeros.
3.- Después de la exposición.
-Se evalúa en forma grupal el trabajo de cada grupo.

-Laminas
3era Actividad PERSONAL SOCIAL -videos
“Construimos una -Observan un video sobre la desintegración familiar. -Libros Del 19 al 23 de Mayo
tabla de doble entrada -En equipos comentan y luego transcriben las posibles causas de la desintegración familiar y -Pizarra
de familias integradas sus consecuencias en la vida de los miembros. -Fichas de
y desintegradas.” -Cada grupo expone sus ideas ante la clase. lectura
-Luego con la ayuda de la maestra elaboran un resumen.

MATEMÁTICA
- Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de unidades de tiempo:
horas, minutos y segundos. Aprenden a convertir unidades menores a mayores y
viceversa empleando las operaciones de multiplicación y división acorde a los
problemas tipo de la prueba de inicio.
La radicación
Es la operación inversa a la potenciación. Y consiste en que dados dos números,
llamados radicando e índice, hallar un tercero, llamado raíz, tal que, elevado al índice,
sea igual al radicando.
Elementos:

-Desarrolla diversos ejercicios de radicación simple.

Múltiplos
Los múltiplos de un número natural son los números naturales que resultan de
multiplicar ese número por otros números naturales.
-Realizan ejercicios para hallar los múltiplos de un número natural.

Divisiones
Los divisores de un número natural le pueden dividir, su división es exacta.
-Realizan ejercicios para hallar los divisores de un número natural.

CIENCIA Y AMBIENTE
Contaminación ambiental: emisiones de carbono y sus efectos en el ambiente
-Observan la siguiente imagen y luego responden las siguientes preguntas:

¿Por qué la tierra está molesta?

¿Qué emiten las fábricas de la imagen?
¿Qué contienen esas emisiones que le molestan tanto al planeta?

-La maestra escribe en la pizarra las ideas de los estudiantes.

-Se le entrega la siguiente lectura:
Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente
(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y
concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el
bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o
impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La
contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias
sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las
condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del
público.
El dióxido de carbono, también denominado óxido de carbono (IV), gas carbónico y anhídrido
carbónico, es un gas cuyas moléculas están compuestas por dos átomos de oxígeno y uno
de carbono. Su fórmula molecular esCO2.
Los efectos ambientales del dióxido de carbono atmosférico generan un creciente interés.
Actualmente existe una fuerte controversia sobre el calentamiento global y la relación que el
CO2 tiene con éste. El dióxido de carbono es un importante gas que regula el calentamiento
global de la superficie de la Tierra, además de ser la primera fuente de carbono para la vida en
la Tierra. Su concentración en la atmósfera se ha mantenido constante desde el final del
Precámbrico hasta la Revolución Industrial, pero debido al crecimiento desmesurado de la
combustión de combustibles fósiles la concentración está aumentando, incrementando
el calentamiento global y causando un cambio climático antropogénico. Sin embargo, los
opositores a esta teoría se basan en la falta de evidencias científicas significativas que soporten
el argumento de que el dióxido de carbono es el principal causante del calentamiento global.
-Los estudiantes utilizan la técnica del subrayado y seleccionan las ideas más importantes para
transcribirla en el cuaderno.
-Los estudiantes investigan sobre el calentamiento global y el efecto invernadero.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Llamados a vivir la fraternidad en la comunidad
-Leen la siguiente frase: “Dios ha creado al hombre como un ser social: "No es bueno que el
hombre esté solo" (Gn 2,18)
-Responden las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué Dios habrá dicho eso?
b) ¿Por qué no sería bueno que el hombre este solo?
c) ¿Qué cosas se pueden hacer solo?
d) ¿Qué cosas se pueden hacer en grupo?
-En forma grupal leen la siguiente lectura: Dios ha creado al hombre como un ser social: "No es
bueno que el hombre esté solo" (Gn 2,18). Por ello, a lo largo de nuestra vida, vamos formando
parte de distintos grupos sociales. Los grupos primarios de los que formamos parte son: la familia,
el grupo de amigos, el grupo de estudio o de trabajo. También formamos parte de otros grupos
mayores como el barrio, la ciudad, la patria, la humanidad .En todo grupo existen "reglas" grupales,
cuyo cumplimiento favorecen la vida armónica del grupo, y cuyo no cumplimiento la entorpecen. Es
importante conocer estas "reglas" de juego para conservar la armonía y unidad del grupo.
-Con ayuda de la maestra llegan a la conclusión de que Dios no quieren que estén solo, el quiere
que vivamos en comunidad.
-En grupos dan ideas sobre el significado de vivir en comunidad, posteriormente la escriben en su
cuaderno.

COMUNICACIÓN
Mapas Conceptuales
-Pida a los estudiantes que cierren los ojos y pregúnteles si ven alguna imagen mental cuando se
 nombran palabras que designa objetos conocidos, como "perro", "silla", "bicicleta", "árbol", "barco",
"gato", "agua", "araña".
-Se Escribe cada una de las palabras en la pizarra a como los niños respondan y pídales más
ejemplos.
-También se le indica palabras no conocidas para ellos.
-La maestra ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que las palabras les transmiten algún
significado solo cuando son capaces de representarse mentalmente como una imagen. Comente
con los niños qué características tiene la imagen mental de esos objeto y a eso se le llama
concepto. El Concepto es la palabra que empleamos para designar cierta “imagen” de un objeto o
de un acontecimiento.
- A cada grupo se le entrega una serie de conceptos como por ejemplo: raíz, tallo, fruto, flor.
-Se les pide que identifique cual es el tema que se genera con las palabras anterior mente
mencionados.
-Con la ayuda de la maestra , los estudiantes organizan los conceptos de un modo fácil y
comprensible.
-La maestra hace las referencias que se debe tener para la construcción del mapa conceptual.
-Los niños elaboran su mapa conceptual en el papelote.
-Posteriormente cada alumno trae un tema y elaborar un mapa conceptual utilizando el programa
cmaptool, en el aula de innovación.
-Investigan quien creó los mapas conceptuales.
ARTE
- Realizan la dinámica de juegos de roles para representar, las principales casa
-Laminas
4ta Actividad PERSONAL SOCIAL, ARTE Y COMUNICACIÓN -videos
-Libros Del 26 al 30 de Mayo
“Preparamos Los niños observan imágenes -Pizarra
pancartas sobre los -Fichas de
efectos del cigarro.” lectura
¿Qué cosas observamos en la lámina?
¿Qué significa la carrera?
¿Cuál es el mensaje de la lámina?

-Cada grupo recibe una cartulina, sacan sus colores, crayola, etc.
-Cada grupo elabora una pancarta a favor al no consumo del
cigarrillo.
COMUNICACIÓN
-Mapa Mental
-Se le pide a los estudiante en equipos que realizan "listas
mágicas de palabras" donde el contenido de ellas puede ser
diferente. Ej.: Lista de todo los objetos que tenga una cocina, de
objetos amarillos, de objetos grandes, de objetos de construcción,
de palabras que representen amor, etc. Para realizarlas se
determina un tiempo puede ser 1 min., 2 min., 3 min., el que
desee.
- Se le pide que coloque una imagen a la palabra que genero
todas las ideas por ejemplo: una cocina, una tienda, una canasta
con fruta.
-Esta imagen y esta palabra irán al centro, y del centro saldrán
las ramificaciones. Observan el siguiente ejemplo:

-Reciben una lectura sobre el tema.

-Subrayan las ideas más importantes y las transcriben a su
cuaderno.
-Eligen otro tema y elaboran su propio mapa mental.

CIENCIA Y AMBIENTE
Distribución de la capa de ozono; medidas para contrarrestar
sus impactos.
-Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?
v=Nq3NsYxh288
-Luego responde en a nivel grupal.
a) ¿Qué es la capa de ozono?
b) ¿Cómo funciona la capa de ozono?
c) ¿Cuál es el principal problema de la capa de ozono?
d) ¿Qué son los CFC?
-Leen la siguiente lectura y comparan con sus respuestas:
La capa de ozono forma una especie de "escudo" delgado en el
cielo. Protege la vida en la Tierra contra los rayos ultravioletas
(UV) del sol. Durante la década de 1980, los científicos
comenzaron a encontrar pruebas que indicaban que la capa de
ozono se estaba reduciendo. Esto significa que pueden llegar a la
superficie de la Tierra niveles más altos de radiación UV. Por lo
tanto, el riesgo de que captemos un nivel excesivo de radiación
UV es más elevado. Los niveles excesivos de radiación UV
pueden perjudicar la salud, ya que son capaces de producir
cáncer de piel y lesiones en los ojos, y aumentan el riesgo de
contraer enfermedades.
¿Qué es el ozono estratosférico?
El ozono es un gas natural que se encuentra en dos capas
distintas de la atmósfera. En la capa que rodea la superficie de
la Tierra (la troposfera), el ozono que se encuentra a nivel del
suelo se considera como "ozono malo", contamina el aire y
contribuye a la producción de smog. La troposfera se extiende
hasta la capa estratosférica, donde el ozono "bueno" protege la
vida en la Tierra mediante la absorción de algunos de los rayos
UV del sol. El ozono estratosférico suele encontrarse entre seis y
treinta millas por encima de la superficie de la Tierra.
Reducción de la capa de ozono
Hasta hace poco, los clorofluorocarbonos (CFC) se utilizaban
mucho en la industria y en otros sectores para conservar el frío y
para la producción de espuma y jabones. Estos CFC pasan a la
estratosfera por la acción del viento. Este proceso puede
demorar entre dos y cinco años. Cuando los CFC se
descomponen en la estratosfera, liberan cloro. Cada átomo de
cloro ataca el ozono al combinarse y descomponerse en un
máximo de 100.000 moléculas de ozono durante el tiempo que
permanece en la estratosfera.
Otras sustancias químicas que destruyen el ozono son los
pesticidas, como el bromuro de metilo, el halón utilizado en los
extintores de incendios y el metilcloroformo de uso comercial.
¿Qué medidas se están tomando? Muchos países del mundo,
entre los que se cuenta Estados Unidos, han reconocido el
peligro que representa la reducción de la capa de ozono y
firmaron un tratado que se dio a conocer como el Protocolo de
Montreal. Este Protocolo ayudará a los seres humanos a detener
la producción y el uso de sustancias químicas que destruyen el
ozono.
Efectos de la reducción de la capa de ozono sobre los niveles de
radiación UV
Los científicos pronostican que la reducción de la capa de ozono
alcanzará su mayor nivel entre 2000 y 2010. Si se siguen
aplicando normas de control internacional destinadas a reducir
la emisión de cluorofluorocarbonos y otras sustancias
supresoras del ozono, la naturaleza reparará la capa de ozono a
mediados del siglo XXI. Hasta entonces, debemos estar
preparados para recibir niveles más altos de radiación UV en la
superficie del planeta. El aumento de los niveles de radiación
UV puede implicar un mayor riesgo de sobreexposición a la
radiación UV y efectos perjudiciales para la salud.
-Subrayan las ideas más importantes y luego las transcriben en su
cuaderno.
-Investigan que productos poseen CFC y como protegemos a la
capa de ozono.

Los mares. Sus efectos

-Cada equipo de trabajo recibe una tarjeta que indica: “¿Cuál es
la diferencia entre mar y océano?
-Comentan en grupo y llegan a una conclusión.
-Exponen sus ideas.
-Se le entrega a cada equipo una lectura para leerla en forma
individual en primer lugar y en segundo lugar en forma grupal.
-Comparan sus ideas y llegan a una conclusión, la cual la
transcriben en su cuaderno.
MATEMÁTICA
Números primos y compuestos
-Emplean la estrategia del árbol para descomponer un número en
sus factores primos, que significa escribir el número como el
producto de dos números primos.
-Resuelven ejercicios propuestos en su libro de trabajo págs. 22 y
23.
MCM y MCD
- Usan la técnica del mínimo común múltiplo y el máximo común
divisor por factorización y la regla de descomposición simultánea
del MCM. P 25-27.
-Encuentran los divisores de un número usando divisiones
normales y hallando un rectángulo o cuadrado. Identifican las
relaciones entre múltiplos y divisores. Hallan el máximo común
divisor de dos números empleando dos formas: el conjunto de
divisores de cada número y también el diagrama de Venn Euler.
Resuelven problemas calculando el máximo común divisor de
dos y tres números naturales. P 19-21.
- Resuelven problemas donde se puede evidenciar el cálculo de
la unidad de temperatura. Emplean las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división acorde a los problemas tipo
de la prueba de inicio

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Jesús enseña a servir y a vivir en el amor:
-Lee la siguiente lectura:Es maravilloso constatar cómo Jesús
comprendió a cada uno de los Apóstoles y los atendió conforme
a su propia identidad y circunstancias. Perdonó, consoló,
fortaleció y ayudó a cada uno. Lo primero que hizo fue entrar en
el corazón de cada uno y hacerse amigo de todos. Su presencia
fue siempre amorosa, la del amigo que se dá a conocer y que
conoce. La actitud del mejor amigo que no busca ser servido
sino que se preocupa por servir a los Apóstoles. Su estilo es el de
amar hasta el extremo, dando la vida por los amigos. Esa es la
actitud de amigo con la que Jesús ama y enseña a amar.Los
Apóstoles percibieron el amor de Jesús y se sientieron llamados
a amarlo. Seguramente eso fue lo que les pasó a los dos
 discípulos que fueron, vieron y se quedaron con El para toda su
vida (cf Jn 1) y por lo que ayudaron a que Simón Pedro fuera
también a disfrutar de esa experiencia de amistad que ofrecía
Jesús. Después de hacerse amigo, Jesús ofrece su enseñanza con
obras, vida y palabras. Los Apóstoles recibieron del Amigo esa
enseñanza y asemejaron, poco a poco, su vida con la del
Maestro. Esa es la Escuela que enseña a amar y a ser amado. La
Escuela que conjuga la caridad y la verdad. Así los Apóstoles y
nosotros aprendemos lo más importante del Reino de Dios y
logramos capacitarnos para ser misioneros del amor.
-Subrayan las ideas más importante y luego responde las
siguientes preguntas:
a) ¿de qué habla la lectura?
b) ¿De cosas ha hecho Jesús?
c) ¿Por qué hizo tantas cosas Jesús?
-Escriben en su cuaderno el resumen sobre el tema.
ARTE
- Elaboran pancartas sobre el calentamiento global de la tierra.

9. METODOLOGÍA / ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TECNICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

 Observaciones dirigidas Visita al mercado y tiendas comerciales
 Observaciones espontáneas Dialogo sobre la visita realizada.
 Preguntas de exploración Debate sobre la producción de afiche, invitación y
Activo- Participativo  Intercambios orales con los niños tríptico.
 Ejercicios y prácticas realizadas en clase Producción de textos.
 Tareas realizadas fuera de clase El análisis y la síntesis
 Análisis de las producciones de los niños La observación
La motivación
 Pruebas y exámenes.
 Lluvia de ideas
  Debates
 Las técnicas de animación.
 Las técnicas de expresión corporal
 Las técnicas audiovisuales

10. MATERIALES EDUCATIVOS

MATERIALES EDUCATIVOS
VISUALES AUDITIVOS AUDIOVISUALES MANIPULATIVOS
 Rotafolio sobre la educación vial.  Palabra hablada  Computadoras, XO  Libros, cuadernos
 Periódicos, libros, cuadernos (exposición, diálogo)  Internet  Material concreto
 Pizarra.  Equipo se sonido  Videos (multibase, ábaco,
 Papelógrafos  CD  Videos interactivos regletas)
 Murales  USB  Ambiente virtual de aprendizaje  Tarjetas léxicas
 Carteles léxicos
 Computadoras

11. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE CAPACIDADES EVALUACION DE ACTITUDES

TECNICAS INSTRUMENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

 Observación dirigida  Escala de observación
 Lista de cotejo
 Pruebas y exámenes  Objetivas
 Abiertas
 Interpretación de datos
 Exposición de un tema
 Resolución de ejercicios y
problemas
 Intercambios orales con los
niños
 Análisis de las producciones
de los niños
 Observacionales
 No observacionales
 Diálogo, puestas en común
 Producción de textos
 Juegos dramáticos
 Registro anecdótico
 Escala de observación

Preguntas  Entrevistas
Debate  Debates
 Desempeño Mapa conceptual
Solución de problemas
 12. BIBLIOGRAFIA

DOCENTE DISCENTES

 Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Matemática- Número y operaciones, cambio y relaciones V ciclo  Libro de consulta de
 Fascículo 1 de las Rutas de Aprendizaje de Comunicación-Comprensión y Producción de textos escritos V ciclo comunicación – Minedu.
 Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular  Libro de consulta de matemática –
 Diversificación curricular de 6° grado de Primaria de la Institución Educativa N° 4004 SMP. 2013. Minedu.
 Libro de Matemática 6° grado de Primaria.---------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012.  Libro de consulta de personal
 Libro de Comunicación 6°grado de Primaria.-------- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012. social – Minedu.
 Libro de Personal Social 6°grado de Primaria.--------Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2009.  Libro de consulta de ciencia y
 Libro de Ciencia y Ambiente 6° grado de Primaria.- Minedu. Editorial Santillana el año de edición 2012. ambiente – Minedu.

, Mayo del 2014.

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PROFESOR DE AULA 6° DIRECTORA

____________________________________________ _______________________________________
PROFESOR DE AULA 6° PROFESOR DE AULA 6°
Existen distintos tipos de textos, uno de ellos es el narrativo, caracterizado por contar una historia, ya sea
ficticia o real, que se desarrolla en un espacio puntual, a lo largo de un determinado período de tiempo.
Dicha historia es protagonizada por una serie de personajes, que también pueden ser reales o imaginarios.
Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen: personajes, tiempo, espacio y acción.

a).-Personajes Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. Los personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al analizar
una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también
caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno,
qué importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración, los
personajes revelan una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

b).- Espacio: es el lugar donde se desarrolla la acción.

c).- Tiempo: en la narración se hace referencia a la duración de la

acción.

d).- Acción: Son los acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales

o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento.

Algunos de los textos narrativos que existen son:

Cuento: este se caracteriza por ser una narración literaria corta y compuesta por pocos personajes.
Además de esto, la acción que es relatada se caracteriza por su sencillez.

Novela: esta es una narración literaria de mayor extensión que la anterior. Esto hace que contenga un
mayor número de personajes, más acción y que el relato narrado se vuelva más complejo.

Historieta: en estos se da una combinación entre los elementos gráficos y el texto en sí. Generalmente,
estos contienen un personaje principal y varios secundarios. Además, se caracterizan por representar por
medio de gráficos aquello que está escrito, lo cual se coloca dentro de globos. Sumado a esto, suelen
recurrir a ciertos símbolos para expresar aquello que los personajes piensan o sienten. Un ejemplo es
colocar un foquito en la cabeza de uno de los personajes, lo cual hace entender al lector que al personaje
se le ha ocurrido una idea.

Chiste: los chistes son pequeñas historias (o juegos de palabras) que son narrados con el objetivo de hacer
reír a quien lo reciba. De todas maneras, los chistes pueden no limitarse sólo a objetivos humorísticos,
sino combinarlos con enfrentamientos deportivos, políticos, críticas, etcétera. Los chistes suelen contener
dos partes, por un lado la introducción, y por otro, la gracia. Esta última es la que hace reír al receptor.

Diario de vida: se caracteriza por estar compuesto por una serie de relatos producidos por un autor en
primera persona, que intenta expresar hechos o experiencias personales que resultan importantes y que
por lo tanto desea registrar. Los relatos incluidos en un diario se ordenan por día, de allí su nombre.

Biografía: por medio de ésta se intenta narrar la vida de una persona. Generalmente, las biografías son
realizadas sobre personajes que resultan significativos dentro de la sociedad, por lo que resulta interesante
dar a conocer su vida. Puede ocurrir que la biografía sea contada por la misma persona, en este caso, se
las denomina autobiografía.

Crónica: incluye el relato de un acontecimiento ordenado en forma cronológica, es decir, de acuerdo al

orden en que los hechos han ocurrido.

Leyenda: es una narración, de hechos naturales, sobrenaturales o una mezcla, que se narra y transmite de
generación en generación de viva voz o literariamente, generalmente el relato se sitúa de forma imprecisa,
entre el mito y el suceso verídico que le confiere cierta singularidad.

Las fábulas son composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son animales que
presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o
moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.

Mitos: Historia fabulosa de tradición oral que explica, por medio de la narración, las acciones de seres
que encarnan de forma simbólica fuerzas de la naturaleza, aspectos de la condición humana, etc

Estructura del texto narrativo:

Inicio es la primera parte del relato. En él se sitúan espacial y temporalmente los hechos, se presenta a
los personajes que van a protagonizar la historia y se expone la situación inicial, que generalmente es una
situación de equilibrio.

Nudo es el hecho que rompe el equilibrio original y desencadena el conflicto que dará lugar a la acción.
Las acciones son las distintas actuaciones que los personajes llevan a cabo para resolver el conflicto
planteado.

Desenlace es el paso a una situación final, es decir, a una nueva situación a la que se llega como
consecuencia de las acciones de los personajes.