OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN EN SANTA FE

La educación es una responsabilidad insoslayable del Estado y la Sociedad. Todos

estamos involucrados en este acto extraordinario por el cual las nuevas generaciones
habitan un lugar en el mundo, se inician en la cultura, crecen como ciudadanos, crean y se
comunican, abrazan la vida, adquieren identidad y autonomía, transforman la realidad y se
desarrollan con otros, entre sí, entre el pasado y el futuro, la memoria y la libertad.

Es necesario que reflexionemos sobre qué es educar, qué es enseñar y aprender;

quiénes son los sujetos de la educación y por qué su bienestar y crecimiento se torna
imprescindible para generar igualdad y esperanza de una vida mejor para nosotros y para
los que vendrán.

Los vínculos humanos y el modo de organización del tiempo, el espacio y las

relaciones, expresan los valores que las sociedades promueven. Constituyen también una
condición básica para que el aprendizaje sea posible, ya que que se internalizan por
imitación, pero tienen el poder de organizar y dar sentido a la información. Desocultar el
sentido de esas prácticas para poder reflexionar sobre ellas es la tarea más fuerte de una
reforma educativa.

Desde ese lugar, decimos que la reforma educativa de Santa fe, ya se inició. No sólo
desde una reescritura de contenidos, sino desde una práctica que nos lleva ser diferente y
por lo tanto a tener la posibilidad de pensar diferente.

Aportar al cambio desde la educación implica entonces, desandar el camino del

pensamiento único instalado como ideología. El pensamiento único es estático y resistente
al cambio. Toda idea o construcción que no responda a los conceptos ya establecidos,
despierta rechazo y se visualiza como una amenaza. Esto es el producto de décadas en que
se ha vivido y pensado la realidad de un único modo. El pensamiento único se corresponde
con una forma de fragmentar y descontextualizar la realidad.

Todo proyecto educativo se sustenta en un proyecto de sociedad. El nuestro impulsa

la capacidad de abrirse a nuevos conceptos y de pensar en forma compleja. Esto requiere
una práctica de vida y espacios de reflexión en el orden de lo público, que permiten superar
la linealidad del pensamiento “causa/efecto”. Implica también contextualizar los fenómenos
para entender por qué algo ocurre, además de la capacidad de observarse a sí mismo como
parte de ese proceso.

El desafío de gobernar para el cambio implica una política integral que abra
posibilidades a la sociedad para repensar vínculos, modos de comunicación y sistemas de
socialización donde todos son protagonistas y el aprendizaje de la lengua, las matemáticas o
la historia adquieran verdadero sentido.
 Por ello, nuestra Política Educativa está diseñada sobre los postulados éticos que
fundamentan el proyecto de Gobierno de Santa Fe: Diálogo, Participación y Legalidad.
También en propuestas que permiten resignificar el espacio público como ética pedagógica
y hacer del Estado una herramienta ágil y eficiente para garantizar derechos.

Por primera vez en mucho tiempo, Santa Fe, tiene una Política Educativa que es el
corazón y el horizonte de su gobierno, la meta y el camino, la transmisión de la cultura y la
innovación; la información y la posibilidad de pensar libremente, la memoria y las
tecnologías que enriquecen la acción. Una herramienta para el cambio con la justicia y
solidaridad.

Estos propósitos ya constituyen un programa que se plasma en acciones, cuenta con

un presupuesto y avanza en busca de la escala que haga posible su visibilidad en todos los
rincones de la provincia.

Para transformarse en una verdadera Política de Estado necesita tiempo y de toda

una sociedad que lo haga propio y lo difunda afianzándolo más allá de una gestión.
 IDENTIDAD DE LA ESCUELA

Escuela Sarmiento, escuela centenaria pluralista e inclusiva; escuela donde ha

prevalecido el respeto por el niño, por los derechos, haciendo circular en la institución los
valores de la libertad, la solidaridad y la creatividad.

Junto a esta revalorización de los valores en esta escuela se establecen muchos

espacios de intercambio y participación familiar centrando su atención en una educación
democrática para formar ciudadanos críticos y reflexivos.

Sigamos construyendo junto/as nuestra escuela mediante la palabra y el diálogo

respetuoso, disipando lo negativo, lo no constructivo, que juntas/os mediante el afecto, la
responsabilidad, el compromiso, la solidaridad y la “buena onda” formemos la “Nueva
Escuela Sarmiento” rescatando nuestro pasado para vivir el presente y proyectar nuestro
futuro.
ACCIÓN COMUNITARIA Y SOCIAL

Organismos circunescolares:

Asociación Cooperadora:

 Apoyo y colaboración en sus actividades y emprendimientos.

 Pedido colaboración cuota societaria.

 Día del cooperador: clarifican acciones y se solicita participación.

 Concurrencia a Asamblea.

Talleres:

 Participación en los eventos.

Acción Social:

REUNIONES DE PADRES

Objetivo:

 Lograr que la escuela y la Familia trabajen juntas para del mejor conocimiento de las
necesidades, intereses y progresos de los niños, obtener logros no sólo informativos sino
formativos.

Fechas probables: abril, julio, noviembre.

Citaciones. Entrevistas. Notificaciones

Las que sean pertinentes y que constan en la carpeta de seguimiento.

Cartelera:

*24 DE MARZO: Día de la memoria y la Justicia

 EVALUACIÓN
Objetivos:

 Ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a los caracteres y necesidades de los

alumnos.

 Determinar si se han cumplido o no, y hasta qué punto las intenciones educativas.

Etapas:

 Inicial o diagnóstica :
 Establece los conocimientos previos.

 Formativa:
 Observación sistemática:

o Análisis de los procesos.

o Seguimiento del “camino del pensamiento”.
o Detección de dificultades.
 Sumativa:
 Logros individuales y grupales.

Metodología

El docente diseñará estrategias de intervención para crear ambientes ricos de aprendizajes, y para
ello:

 Realizará la evaluación inicial en relación con conocimientos previos.

 Trabajará cooperativamente con el equipo docente.

 Explicitará relaciones internas de los contenidos.

 Elaborará secuencias de objetivos y contenidos.

 Realizará evaluación del proceso, devolverá información y aportará resúmenes.

 Organizará y distribuirá espacios y tiempos.

 Elaborará organizadores previos.

 Adaptará las secuencias de etapas a las características del aula.

 Propondrá materiales y recursos variados.

 Realizará la evaluación final, analizará resultados y elaborará recapitulaciones.

 INFORME SOBRE LA ETAPA DIAGNÓSTICA

Séptimo Año “A”.

En esta etapa observé que el 50 % de los alumnos tienen dificultades para interpretar las
consignas de trabajo, plantear y solucionar ecuaciones aplicando sus propiedades, resolver
problemas integrados. En cuanto al contenido de divisores, máximo común divisor y mínimo
común múltiplo ,no presentaron dificultades para hallar los valores mediante factorización .
El resto de los niños no presenta demasiados inconvenientes en la resolución de las situaciones
planteadas, aunque tampoco se destacan por la rapidez y autonomía en los razonamientos. Cabe
destacar el gran esfuerzo que están demostrando diariamente y el interés que muestran por la
materia.

PRONÓSTICO Y ESTRATEGIAS.

Ante los resultados obtenidos y lo observado durante el período, considero que será necesario
retrabajar algunos de los contenidos dados, tratando siempre de que las clases estén llenas de
oportunidades, donde cada niño pueda construir su aprendizaje y confiar en sus esfuerzos y
capacidades; confrontando ideas, consultando, escuchando y siendo escuchado.

Teniendo en cuenta que en su mayoría los niños tienen muy buena predisposición, se muestran
interesados, perseverantes frente a las distintas situaciones presentadas por la docente, que la
mayoría de los alumnos cuentan con el apoyo de la familia, considero que los contenidos
planificados podrán ser desarrollados, y que en caso contrario será fundamentado
oportunamente.
Los resultados obtenidos:

No satisfactorio: 9

Regular : 2

Satisfactorio: 5

Bueno: 3

Muy Bueno: 2
 INFORME DE GRADO .

Año: 7º “A”

Docente: Prof. Silvina Busti

Turno: tarde

Áreas: Matemática – Ciencias Naturales.

Año: 2010.

Características generales del grupo.

Séptimo grado “A” está compuesto por 21 alumnos de los cuales 10son varones y 11 mujeres.
Rotaron con el grupo 19, y repitió 1 (Maximiliano Regazzi).Se incorporó este año Micaela
Bruyne.

Es un grado en donde se nota la disparidad de alumnos . Unos son muy rápidos, responsables,
prolijos, aplicados, cumplidores, etc y otros indisciplinados, se les debe insistir en la realización
de tareas, la responsabilidad y ejercer sobre ellos un permanente control.

Últimamente se los ve más integrados y esto se puede evidenciar en los recreos.

Alumnos que presentan algunas dificultades en el área matemática:

Micaela Cainelli , Cintia Boccio y Maximiliano Regazzi.

Las dificultades fueron planteadas desde el inicio por la docente del área del año pasado. Los
mismos presentan algunos problemas de razonamiento, por lo cual necesitan en muchas
oportunidades la intervención del docente y la ayuda de sus compañeros para seguir adelante.

Micaela Cainelli: Dispersa, poca voluntad para trabajar. No trabaja en clase. Hace todo en su
casa con la ayuda de su mamá o una particular.

María Cintia Boccio: Es una nena con tratamiento psicopedagógico. Se dispersa con facilidad.
Pone mucha dedicación en la tarea áulica. Completa actividades y las da a corregir en el
momento. Se le debe dar una consigna a la vez, aconsejado por su psicopedagoga, quien envió
un informe sobre la niña y se comunicó con las docentes.
Maximiliano Regazzi: Es un alumno que repitió en esta escuela, iba al turno de la mañana. No
participa en clases, no interroga a la maestra, ya que es ella la que debe acercarse a él. Tiene
muchas falencias de contenidos no adquiridos, que le hacen imposible entender los actuales. Sin
embargo, con un trato individual está logrando realizar algunos ejercicios y esto lo motiva.

Fernando García: Disperso, muy conversador. Es muy capaz, sorprende con respuestas y
comentarios correctos. Le gusta hacerse notar entre sus compañeros y no respeta los turnos de
habla. Se muestra interesado por participar en clases y por las matemáticas, ya que comparte con
la docente sus actividades de las olimpíadas en las que participa. Requiere mucho afecto en su
trato, lográndose así un mejor comportamiento.

Alumnos que se destacaron en su labor: Sofía Marcucci, Malena Garay, Carlos Cipullo,
Santiago Suárez.
 Expectativas de logros. 6º año.

 Construir significativa y funcionalmente procedimientos, conceptos y formas

de representación acerca de los números naturales, las fracciones, los
 decimales y la operatoria con dichos números, a través de la resolución de
problemas.

 Construir significativa y funcionalmente procedimientos, conceptos y formas

de representación referidas a las posiciones y desplazamientos en el espacio,
las formas geométricas y sus propiedades principales y las transformaciones en
el plano, a través de la resolución de problemas.

 Construir y desarrollar procedimientos, conceptos y formas de representación

acerca de las magnitudes y sus sistemas de medición, la proporcionalidad, las
funciones, las formas elementales de registrar y organizar la información,
logrando utilizarlos en forma significativa.

 Desarrollar habilidades de cálculo exacto y aproximado, de medición, de

representación geométrica y estrategias de resolución de problemas que
impliquen el uso de la intuición, la creatividad y el inicio en formas de
razonamiento lógico.

 Explicar y comunicar conceptos y procedimientos matemáticos, utilizando el

lenguaje oral, escrito, gráfico y simbólico, desde una actitud reflexiva y
constructiva sobre las producciones propias y ajenas.

 Conocer y usar tecnología que ayude en la actividad matemática.

 Apreciar la belleza y utilidad de la disciplina para resolver situaciones desde y

fuera de la Matemática, mostrando seguridad, confianza y autonomía para
pensar y comunicar.
 Trabajar cooperativamente, aceptando responsabilidades y respetando las
normas acordadas, valorando el esfuerzo, la perseverancia y la disciplina, como
necesarios en el quehacer matemático y para el desarrollo personal y social de
quien lo estudia.

Evaluación.
 El proceso evaluativo estará integrado a los distintos contenidos, de manera que
las actividades que se realizan permitan a los alumnos ofrecer información sobre su
aprendizaje y al docente la oportunidad de registrarla.

Se evaluarán los procesos y resultados. Estos últimos irán precisando hasta que
punto los alumnos van desarrollando y/o aprendiendo unas determinadas
capacidades como consecuencia de la enseñanza recibida.

Los procedimientos e instrumentos de evaluación permitirán captar “realmente”

los progresos que los alumnos van realizando; esto llevará a iniciar un proceso de
reflexión y análisis respecto de cómo se va produciendo el aprendizaje y la
enseñanza, para ir adecuando permanentemente los modos de intervención.
Unidad N º 1

Tiempo probable: desde el 2 de abril hasta el 15 de mayo.

Objetivos generales:

* Operar con números naturales.

* Utilizar las propiedades de las operaciones con