Unidad didáctica 2

¿Qué se entiende por literatura infantil?

Aquella escrita sin pensar especialmente en los niños, pero que les atrae.
Aquella escrita pensando en los niños.

La literatura infantil no es solamente aquella que intenta plasmar el

mundo de los niños desde el mundo de los adultos, sino también toda
aquella que se adecua a su etapa de desarrollo y es aceptada como
propia, sea cual sea su intención inicial.

La literatura infantil tiene como funciones importantes:

El niño o niña no
Servir de vehículo de comunicación y de expresión. son meros
Ser un mecanismo transmisor de cultura y valores. destinatarios
Acercar al niño al mundo que le rodea. pasivos sino
receptores activos
Hacerle disfrutar de lo bello y potenciar su
imaginación y creatividad.

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Los géneros de la literatura infantil

La poesía.
La narrativa:
Novela.
Cuento.
El teatro.
Los cómics o tebeos.
El material didáctico.
Nuevas tecnologías.

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El acceso a la lectura
La familia.
Primer acceso natural y espontaneo: canciones de cuna, de tipo popular y
primeros cuentos.
Primer contacto con los libros, para hojear e imaginar.
A través de la televisión, el vídeo o las nuevas tecnologías.
La escuela infantil.
Función instrumental del aprendizaje papel de la educadora o educador.
Se introduce el material didáctico de forma sistemática.
Se incorporan las TIC como elemento pedagógico.
La sociedad en su conjunto.
Papel de los organismos internacionales, estatales y autonómicos.
Bibliotecas infantiles y bebetecas.
Editoriales y librerías.
Medios de comunicación.
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Cómo aficionar a los pequeños a la lectura

Dar ejemplo.
Despertar su curiosidad.
Compartir la lectura.
Proponer, no imponer.
Programar un tiempo para los
cuentos.
Mostrar respeto por los libros.

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 El cuento
¿Qué es un cuento?
«El cuento es una narración fingida en todo o en parte, creada por un autor, que se puede leer en
menos de una hora y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto.» (S. Menton)
«El cuento es una narración extraordinaria de tipo fabuloso, en el cual se explica un acontecimiento
de origen magnífico.»
«El cuento es un pedacito de vida real que fue y que ha tenido la magia de llegar hasta nuestros días.»
«El cuento es una cajita de sentimientos.»
«El cuento es un medio para hacer comprender a los pequeños el mundo en el que viven, para
mostrarles que detrás de una hada o un lobo existe una realidad que deben conocer.»
«El cuento es una obra de arte […] y en ella la materia prima es la palabra, y lo que la hace rica e
importante es la manera en que se expande por todas partes y en todo tiempo.»

Valor educativo. Recurso ineludible en la

educación infantil.
Valor lúdico y placentero.

7
El cuento
Valor educativo del cuento

Nutre y enriquece la fantasía, ampliando el mundo de la experiencia.

Favorece el proceso de la maduración integral de la personalidad del niño.
Pone en contacto al niño con el mundo de la realidad.
Lo inicia en un código moral: el concepto de bien y de mal y la aproximación
a virtudes como el respeto, la honestidad, la generosidad, etc.
Favorece momentos de diálogo y encuentro afectivo entre el adulto y el
niño.
Ayuda al niño a descargar momentos de ansiedad, agresividad, a eliminar
miedos y tensiones, etc.
Puede ser utilizado como técnica terapéutica.

8
El cuento
Elementos educativos del cuento

Elementos lingüísticos.
Elementos simbólicos e imaginativos.
Elementos ambientales.
Elementos expresivos.
Elementos psicológicos.
Elementos conductuales y sociales.

9
 El cuento
El cuento, fuente de magia y placer

Característica común Carácter mágico Causan fascinación

de los cuentos. que los envuelve. en los niños y niñas.

Elementos fantásticos del cuento:

Atemporalidad.
Animismo.
Metamorfosis.
Seres invisibles o fantásticos en general.

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Clasificación de los cuentos

Cuentos de hadas.
Cuentos populares.
Fábulas.
Cuentos míticos o legendarios.
Cuentos espontáneos.

11
Los cuentos tradicionales
El origen de los cuentos
Explicación de los acontecimientos
Su existencia data
o situaciones de la naturaleza de
de la antigüedad
manera simbólica y mítica.
Era común a todas las civilizaciones extendidas por el planeta.
El destinatario objetivo no era el público infantil sino el adulto.
Jean Jacques Rousseau (1712-1778) defiende que “el niño tenga
sus propias obras para leer, escuchar y disfrutar, así como que
surjan de su mundo”.

12
Los cuentos tradicionales
Principales autores de cuentos

Charles Perrault (1628-1703).

Las fábulas de Félix María Samaniego (1745-1801),
Tomás de Iriarte (1750-1791) y Jean de La Fontaine
(1621-1695).
Los hermanos Jacob (1785-1863) y Wilhelm (1786-
1859) Grimm.
Ernst T. A. Hoffman (1776-1822).
La condesa de Ségur (1799-1874).
Hans Christian Andersen (1805-1875).

13
Los cuentos tradicionales
Principales autores de cuentos en España

Fernán Caballero (1796-1877).

Antonio de Trueba (1819-1899).

El padre Luís Coloma (1851-1914).

Novela realista: Fernán Caballero y Juan Varela.

Editorial Calleja (comienzos del siglo XX).

14
Los cuentos tradicionales
¿Por qué siguen gustando a los niños de hoy en día?

El tipo de personajes reducido y muy tipificado, claramente

identificable por una cualidad.
Desarrollo entretejido de elementos fantásticos y extraordinarios.
Cambios radicales de comportamiento, que se adaptan a la tipología
infantil.
La respuesta a las acciones es extrema, ya sea desde la bondad o
desde la maldad, y se prescinde de la intencionalidad.
La respuesta es simplista, sin excesiva complicación.
Valor atemporal de la narración, así como su sencillez y linealidad.

15
Los cuentos tradicionales
¿Son válidos hoy en día?

¿Presentan valores educativos Aspectos positivos

adecuados?
El cuento como evasión
Alejan al sujeto de la vida real.
Le ayudan a comprender y autorrealizarse
Aceptan comportamientos
en sus cometidos personales.
éticos negativos.
Escuchado en grupo hace que los niños
Presentan equivocadas escalas
compartan y participen de unas
de valores y falsos modelos de
sensaciones emotivas similares.
vida.
El miedo y la tristeza son sentimientos
Fomentan situaciones
naturales y no es recomendable
conflictivas entre el niño y la
esconderlos o evitarlos.
figura paterna.
Ayuda a experimentar que sus sueños no
siempre son realizables.
16
Los cuentos tradicionales
¿Son válidos hoy en día?

La persona adulta ha de conocer a los pequeños y recoger la narración sin

que esta los pueda dañar.
Es recomendable un sano equilibrio entre lo que se va ofreciendo al niño:
Se debe aproximar a la realidad…
… Pero también debe ir acompañado de una humanizadora fantasía.

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El cuento actual

Siguen utilizando materiales procedentes del

cuento popular.
Normalmente se contextúan en el presente:
aquí y ahora.
Acostumbran a tener una estructura más simple,
sin reiteraciones ni divagaciones, y con acciones
más concretas.
La mayoría están escritos para ser leídos y no
para ser narrados.
Pueden tener maneras de narrar
multisensoriales y multidimensionales.
Es recomendable compaginar los
Favorecen una homogeneidad en las cuentos fantásticos tradicionales con
costumbres y modos de vida. los de carácter actual más modernos

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Contar un cuento

La narración oral libre. El narrador

es un verdadero emisor que
adquiere un papel protagonista.
La narración leída. El narrador es
un simple transmisor.

En general, los niños escuchan mucho más atentamente y con más gusto
un cuento narrado que un cuento leído, aunque este último también
aporta algunos elementos positivos.

19
Contar un cuento
El cuento leído

Fase previa al inicio de la lectura autónoma por parte del propio niño.
La persona adulta hace de intermediaria entre el libro y el niño.
La voz y la proximidad del adulto son insustituibles porque le transmiten un
clímax íntimo y afectivo (a diferencia de Cds y otros soportes más
impersonales).
La lectura del cuento permite que el niño se vaya familiarizando con el
libro y la lectura.
El cuento escrito amplía el vocabulario del niño.
Las imágenes ayudan a la comprensión y al disfrute de la historia.

20
Contar un cuento
El cuento contado

Permite adaptar el cuento a la realidad de los pequeños, a sus

circunstancias, capacidades y léxico.
El cuento se enriquece con la interpretación del narrador.
La historia se convierte en algo personalizado e irrepetible.
Será necesaria la presencia de algunos elementos y recursos expresivos:
Características intrínsecas.
La elección del cuento.
El papel de la narradora o narrador.
Entorno favorable.
Ritual del cuento: fórmulas para empezar y terminar.

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Contar un cuento
El cuento contado
Características
Que el relato esté situado en un marco concreto y estable.
Que tenga tonadas o expresiones rimadas que se puedan repetir.
Que el relato sea ternario (tres situaciones, tres personajes, etc.).
Que contenga descripciones que le vaya despertando sensaciones
hasta producirle risa, tristeza, gusto, aprensión, etc.
Que tenga un final deseado, que satisfaga, al menos en parte, las
expectativas de los niños y niñas.

22
Contar un cuento
El cuento contado
La elección del cuento

Escoger el cuento más apropiado en función de las siguientes variables:

La edad.
El calendario.
Las circunstancias ambientales.
Las circunstancias accidentales.
La finalidad educativa que se persigue.

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 Será muy importante que
Contar un cuento previamente el narrador haya
El cuento contado ensayado e interiorizado el
cuento
El papel de la narradora o narrador

Ha de saber captar el interés y los sentimientos de los niños y niñas.

Ha de saber crear un ambiente de complicidad con los pequeños.

Su propio estilo de narración y espontaneidad.

El uso de un registro léxico y unas construcciones gramaticales
adecuadas a la edad de los niños.
Recursos Su capacidad para hacer hincapié en los detalles, descripciones o
con los que explicaciones minuciosas.
cuenta
La modulación de su voz para interpretar distintos registros.
El uso de onomatopeyas, gestos y movimientos.
Metodología para hacer participar a los niños.

24
Contar un cuento
El cuento contado
Entorno favorable

Establecer una disposición adecuada del auditorio. Todos los niños y

niñas han de visualizar al narrador o narradora.
Se ha de mantener el silencio, la calma y el orden para disfrutar del
momento.
Es importante no interrumpir la narración para reñir, dar encargos, etc.
No se debe tener prisa y hay que saber disfrutar del momento.

La existencia de interferencias va a distraer la

atención de los pequeños y la concentración de
la narradora o narrador

25
Contar un cuento
El cuento contado
Ritual del cuento: fórmulas para empezar y terminar

Utilizar fórmulas estandarizadas de

comienzo y final.
Estos protocolos permiten predisponer
al niño a su escucha cuando oye las
primeras palabras y también permite un
cierre concluyente.
Tanto en el inicio como en el final, la
entonación es muy importante.

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Cuentos por edades
No lectores (de 0 a 3 años)

Argumento muy simple.

Temática no ajena a su realidad.
Formato hecho con materiales
resistentes , puede incorporar
diferentes texturas, e incluso
otros recursos como adhesivos,
colores, sonidos y otros
elementos interactivos.

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Cuentos por edades
Prelectores (de 3 a 5 años)
Se pueden empezar a introducir temas y personajes más fantásticos y
ficticios, por ejemplo personajes humanizados que hacen tareas
cotidianas similares a las suyas.
Para que participe, deben contener repeticiones rimadas, juegos de
palabras o diálogos que pueda repetir.
La ilustración continúa siendo esencial para facilitar una representación
mental de lo que se va contando.

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Cuentos por edades
Primeros lectores (a partir de 5 años)

La fantasía, la creatividad y la imaginación adquieren una gran

importancia.
Se incorpora una mayor complejidad argumental y temática. La trama
adquiere mayor importancia .
Los personajes fantásticos se diversifican y se amplía la presencia de
personajes secundarios.
La figura del héroe empieza a cautivar y el pequeño se identifica con el.
La imagen sigue siendo importante, pero poco a poco serán capaces de
digerir cuentos contados sin ilustraciones.

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¿Cómo trabajar los cuentos en el aula?

Elección del cuento Propuestas de trabajo

(ejemplos de actividades)

En función de las Plantear preguntas de comprensión:

variables que antes
hemos citado y de los
objetivos que se
persiguen.
Escenificar algún fragmento.
Realizar algún dibujo sobre el cuento.
Trabajar el esquema corporal, las partes
de la cara, etc.
Tratamiento de temas transversales.

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¿Cómo trabajar los cuentos en el aula?
Fichas de cuentos (ejemplo)

www.altamar.es 31