INGLES 2º BASICO
Profesora: Gladys Aliaga
Objetivos de Aprendizaje
Demostrar comprensión de textos
orales: • identificando
personajes, objetos y animales •
siguiendo instrucciones
simples • identificando
palabras, expresiones de uso muy
frecuente y vocabulario aprendido •
identificando sonidos
propios del inglés que pueden
interferir en la comprensión, como
/s//z/, /w/-/th/ (OA 3)
Escuchar textos orales y aplicar
estrategias para apoyar la
comprensión; por ejemplo: •
hacer predicciones •
hacer conexiones con
conocimientos previos •
relacionar el texto con
imágenes • focalizar la atención
en palabras clave (OA 4)
Unidad 1: AT THE ZOO
Indicadores de Evaluación
• Escuchan y comprenden
información de un texto muy simple. •
Identifican vocabulario
escuchado sobre lugares de la escuela y
animales. • Identifican palabras que
describen animales (fast/slow) y
comprenden preguntas sobre sus
características: Is it…? Are they…? •
Identifican cómo realizan
acciones.
• Asocian palabra escuchada a
imagen de lugar, animales y números. •
Asocian palabra escuchada a
imagen de acción. • Hacen
predicciones sobre la base de una
imagen. • Reconocen palabras
clave. • Asocian expresiones de uso
común a expresiones conocidas en
español; por ejemplo: HI
Tiempo: 05 AL 30 de marzo de 2018
Actividades Evaluación Tiempo
1.- Después de escuchar un texto sobre
animales el docente hace preguntas; por
ejemplo: Is the monkey green? Is the
elephant big? Are turtles fast?
2. El docente modela una actividad de 2 HORAS
adivinanza: pide a un estudiante que 05-03
piense en un animal cuyo nombre en
inglés ha aprendido en esta unidad y le
pregunta Can it….? Por ejemplo: Can it
swim? El alumno responde Yes, it can/No,
it can’t
4. El docente lee palabras que ha copiado
en la pizarra y que comienzan con los
sonidos /s/ y /z/, como zoo, zebra, snail,
snake, etc.
5. El profesor pregunta What animals do
you see in the zoo? Los estudiantes
contestan y el docente los ayuda con el
vocabulario y copia las respuestas.
Reaccionar a lo escuchado,
estableciendo relaciones con
experiencias personales y/o
expresando preferencias u opiniones
por medio de: • dibujos y
representaciones (figuras) •
mímicas y acciones •
dramatizaciones •
palabras o frases escritas
(OA 5)
Comprensión de lectura Leer y
demostrar comprensión de textos
como cuentos, rimas, chants,
tarjetas de saludo, instrucciones y
textos informativos, identificando: •
ideas generales del texto •
personajes y acciones •
vocabulario aprendido,
palabras conocidas y expresiones de
uso muy frecuente (I want...; Here!)
(OA 6)
• Dibujan animales y números
escuchados hasta el veinte. • Dibujan
acción que realizan animales de
acuerdo a lo escuchado. • Hacen
mímica de acciones escuchadas. •
Hacen mímica de animales
escuchados. • Dibujan un lugar de la
escuela. • Expresan preferencia
sobre animales o lugares de la escuela
en forma oral o escrita. •
Responden preguntas del
docente; por ejemplo: How do you
spell? Are they…? • Realizan
acciones o gestos de una canción
escuchada. • Participan activamente,
esforzándose por usar palabras
aprendidas.
• Leen y comprenden cuentos
muy simples y breves. • Leen
oraciones simples: it is big, the cat is
black. • Identifican vocabulario sobre
lugares de la escuela y animales. •
Leen postales, instrucciones y
diálogos muy simples. •Leen parte de
rimas y chants. • Identifican
personajes de cuentos, diálogos y rimas.
• Identifican vocabulario sobre
animales y lugares de la escuela. •
Identifican algunas acciones de
El docente muestra a sus estudiantes
diferentes objetos que encuentre en la
sala con el fin de ejemplificar Big /
Small. Por ejemplo, puede mostrar
una mochila y un estuche, al
presentar la mochila dice " This 2 horas
a school bag. It's big" y con el 12-03
estuche dice "This is a pencil
case.It´s small",luego le pide a los
estudiantes que cada vez que se
les muestre la mochila deben decir
la palabra Big y cuando se les
muestre el estuche deben decir
Small.
El docente dibuja el pizarrón una
carita feliz y una triste para presentar
"Happy / Sad." al Mostrar la carita
feliz dice " I'm Happy." y hace la
mímica con su rostro, la misma
dinámica se repite para introducir
el concepto de "Sad"
Posteriormente,para la actividad 2 el
docente hace a los estudiantes leer
los adjetivos que están al pie de la
página y les señala "Dirty." luego
les pregunta a los estudiantes "What
animal is dirty?" Esperando que los
estudiantes respondan "the hippo",en
seguida escriba "It’s a dirty hippo"
en el pizarrón. Haga que los

Leer y demostrar comprensión de
textos relacionados con temas
conocidos o de otras asignaturas y
con las siguientes funciones: •
seguir y dar instrucciones •
presentarse y presentar a
otros • expresar habilidad,
sentimientos, posesión y cantidades
hasta el veinte • describir
animales y objetos en un lugar •
describir acciones que
suceden al momento de hablar •
solicitar y dar información
sobre ocupaciones, comida y
ubicación de personas y objetos
(OA 7)
Leer y aplicar estrategias para
apoyar la comprensión; por
ejemplo: • hacer predicciones,
• establecer relaciones con
conocimientos previos •
relacionar el texto con las
imágenes que lo acompañan •
releer o leer a otros en voz
un cuento. • Identifican y
comprenden expresiones de uso
frecuente, como Hi, I’m…; This is… •
Leen y comprenden descripción
de animales
• Identifican oración negativa en
plural y singular como: they aren’t
parrots, it isn’t a lion. • Identifican
números hasta el veinte. •
Reconocen palabras que
describen: fast/slow. • Reconocen
acciones asociadas a animales: fly, run,
jump, swing, climb, talk. •
Identifican y comprenden
preguntas como Are they…? What is it?
• Identifican palabras que
describen, como fast/slow. •
Identifican singular y plural en
child/children, he/ she/they. •
Identifican y comprenden
palabras sobre acciones que realizan
animales que conocen. •
Identifican y comprenden
palabras asociadas a lugares de su
escuela.
• Relacionan conocimientos
previos con imagen o contenido de
texto leído. • Predicen contenido del
texto al leer el título o ver imagen del
texto. • Relacionan imagen con
estudiantes lean la oración y la
copien en su cuaderno. Continúe de
la misma manera con los demás
animales. Guión: clean – dirty –
happy – sad – fat – thin – big - sma
1.- Los estudiantes ven imágenes de
animales, leen y responden la pregunta
How many legs? Deben responder con el
número de patas correspondiente a la
imagen 2 horas
2. Los estudiantes leen dos oraciones 19-03
que describen animales y deben elegir la
alternativa correcta de acuerdo a la
imagen
2. Los estudiantes leen dos oraciones
que describen animales y deben elegir la
alternativa correcta de acuerdo a la
imagen
6. Los estudiantes leen frases con
números y animales u objetos de la sala
de clases y los parean con la imagen
respectiva;
alta, dibujar o recontar con ayuda
(OA 8)
Reaccionar a lo leído, estableciendo
relaciones con experiencias
personales y/o expresando
preferencias, sentimientos u
opiniones, por medio de: •
ilustraciones y
representaciones (figuras) •
dramatizaciones •
palabras o frases escritas
(OA 9)
Expresión oral Reproducir chants,
rimas y diálogos muy breves y
simples para familiarizarse con los
sonidos propios del inglés e
contenido de texto. • Leen en forma
personal o lee a otros. • Dibujan
parte de texto leído. • Recuentan
cuentos con apoyo de imágenes
• Dibujan imágenes
relacionadas con textos leídos. •
Nombran acciones preferidas.
• Hacen figuras de animales
favoritos. • Responden en forma
oral preguntas sobre textos leídos con
una palabra o frase como slow, fast;
they jump; it isn’t a zebra. •
Escriben sobre un dibujo o un
texto leído, usando una palabra o
frases breves. • Dibujan y describen
una parte de un cuento en forma muy
simple. • Dibujan y escriben
sobre experiencias relacionadas con
animales salvajes. • Participan
activamente, esforzándose por usar
palabras aprendidas.
• Cantan canciones. •
Repiten rimas. •
Repiten chants. • Imitan
sonidos iniciales /w/-/th/, en
canciones, rimas, chants y diálogos. •
El docente muestra las láminas
(material adjunto,clase anterior) vistas
la clase pasada y pide a los
estudiantes que nombren el adjetivo
que cada una de ellas indica , además
les solicita que contesten "Right"
(correcto) or "Wrong" (incorrecto) a las
oraciones que él dice en relación a las
láminas,por ejemplo ,el docente indica 2 horas
al oso gordo y dice "It's dirty or thin"y 26-03
los estudiantes contestan Wrong y dan
el adjetivo correcto, en caso de que la
oración sea verdadera los
estudiantes deben decir "Right".
El docente pide a los estudiantes que
saquen su libro de trabajo
(Workbook,Bounce 2) y que vayan a
la página 34 y que hagan el ejercicio 1,
para ello los niños deben leer,
copiar las palabras y luego
las escriben nuevamente,con letra
manuscrita.
identificar los sonidos /s/-/z/, /w/, Reproducen diálogos. •
/th/, en particular. (OA 10) Cantan canción de animales,
usando lenguaje corporal. • Leen
en voz alta.
En el ejercicio 2. El niño completa las
palabras con las letras que faltan.
(Gorilla,Bear)
Para hacer el ejercicio 3. Los
estudiantes deben ir a la pagina 35. El
docente les explica que deben leer las
oraciones, dibujar y colorear.
En el ejercicio 4.Los niños deben ir a la
página 36, ellos deben leer las
palabras, copiarlas en la columna del
medio y luego cubrirlas para escribirlas
nuevamente en la columna derecha
con letra manuscrita.
Para el ejercicio 5. El niño tiene
que observar las ilustraciones y
completar las palabras con las
letras que faltan.(fat, sad).
El ejercicio 6 se encuentra en
la página 37.Para hacerlo,el
docente explica a los
estudiantes que deben observar
cada ilustración y escribir una
oración describiendo cada pez. La
primera oración sirve de ejemplo.
Si para los niños es complicado,se
sugiere guiar la actividad.