Escala de Valoración Proceso Final 3parcial

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Instituto Especializado de Investigación de la Facultad de Arquitectura
Proyecto de Investigación:
Título: Relación de la escala de valoración y el proceso del

proyecto de arquitectura.
Código CTI : 02010006 Educación superior de calidad, desarrollo y

competitividad nacional.
Código UNESCO : 5801.06 Evaluación educativa
Fecha de inscripción : 10 de setiembre de 2017
Fecha de culminación : 10 de setiembre de 2018
Costo del proyecto : S/10,000.00
Ejecutores:
Facultad
Apellidos y Nombres Investigador1 Participación2 /Dependencia
/Institución
Laura Herrera Maryori Cristina Alumna Responsable Arquitectura
Aprobado por:
Dr. Cesar Fortunato Martínez Vitor Dr. Ciro Abelardo Espinoza Montes
Director del Instituto de Investigación de la Director de la Oficina General del Instituto
Facultad de Arquitectura de Investigación de la UNCP
2017
1 Investigador: Docente, Administrativo, Cesante, Estudiante, Sin vinculo
2 Participación: Responsable, Corresponsable o Colaborador
RELACIÓN DE LA ESCALA DE VALORACIÓN Y EL PROCESO DEL PROYECTO DE ARQUITECTURA
2
Escala de valoración y el proceso del proyecto de

arquitectura.
Maryori Cristina Laura Herrera
Universidad Nacional del Centro del Perú
Introducción a la Investigación Científica
Huancayo – 2017
Para contactar con la autora escriba por correo electrónico a la dirección
maryo_203@hotmail.com
3
INDICE Pág.
Introducción V
Resumen VI
Abstract VII
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Planteamiento del problema 8
1.2 Formulación del problema 10
1.3 Objetivos de la Investigación 12
1.3.1 Objetivo general 12
1.3.2 Objetivos específicos 12
1.4 Justificación e importancia 14
1.5 Limitaciones de la investigación 14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 Antecedentes 15
2.1.1 Antecedentes de la Variable Escala de Valoración 15
2.1.2 Antecedentes de la Variable Proceso del Proyecto de Arquitectura 18
2.2 Bases teóricas 21
2.2.1 Bases teóricas relacionadas con la Variable Escala de Valoración de la

21
Rúbrica de Evaluación
2.2.2 Bases teóricas relacionadas con la Variable Proceso del Proyecto de

22
Arquitectura
4
2.3 Definición de términos básicos 24
2.4 Sistema de Hipótesis 25
2.4.1 Hipótesis General 25
2.4.2 Hipótesis Específicas 25
2.5 Identificación y descripción de variables 26
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo y nivel de investigación 27
3.2 Diseño de investigación 28
3.3 Método de investigación 28
3.4 Población y muestra 33
3.4.1 Muestra 33
3.4.2 Técnica de Muestreo 33
3.5 Instrumentos, validez y confiabilidad 34
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 35
ANEXOS
Matriz de consistencia
Antecedentes de la investigación
Esquema de antecedentes
5
Introducción
El estudio que se presenta se titula “Relación de la escala de valoración y el proceso del proyecto
de arquitectura. Durante los últimos años la escala de valoración y el proceso se han convertido en
variables necesarios que conjuntamente con los desempeños y los descriptores sirven para realizar
una correcta evaluación a los estudiantes de la facultad de arquitectura, específicamente en los
talleres de diseño arquitectónico. Como ya es de conocimiento, a lo largo del tiempo cada vez la
forma de evaluación de los docentes hacia los estudiantes se vuelven más subjetivos, es decir, no
existe ningún instrumento que pueda respaldar la forma de evaluación, lo cual ocasiona muchas
inconformidades de los estudiantes. En este sentido estas variables han sido motivo de estudio por
algunos investigadores del curso de diseño arquitectónico, en su mayoría en el ámbito académico
internacional, pero con poco énfasis en el plano local – regional.
Diversos estudios resaltan que la relación de la escala de valoración y el proceso están ligados
significativamente, contribuyendo así, a la mejora y sobre todo a la correcta evaluación de los
estudiantes, disminuyendo así la inconformidad de los mismos al final de cada periodo lectivo;
además de influenciar en la motivación de los estudiantes. El presente informe final contiene:
En el capítulo I, se presenta el planteamiento del problema, formulación del problema, los
objetivos, la justificación e importancia y se planteó las limitaciones del estudio.
En el capítulo II, se abordó los antecedentes del estudio, la base teórica, definición de términos
básicos, se planteó la hipótesis de investigación y se identificó y describió las variables.
En el capítulo III, se especificó el tipo y nivel de investigación, método, diseño de la
investigación, población y muestra e instrumentos de acopio de datos.
En la última parte se formuló las conclusiones y sugerencias del estudio.
LA AUTORA
6
Resumen
La presente investigación, tiene como objetivo determinar cómo se relaciona la variable escala de
valoración de la rúbrica de evaluación y la variable proceso del proyecto de Arquitectura. Es una
investigación aplicada de alcance cuasi experimental, el nivel de investigación es Descriptiva –
Correlacional. Los instrumentos que se aplicarán son los adjetivos y números arábigos para la
variable escala de valoración de la rúbrica de evaluación y fichas técnicas, bocetos, diagramas,
reglamento, referencias bibliográficas, matrices para la variable proceso del proyecto de
arquitectura cuyos datos se tomarán del periodo académico 2017-2, de los estudiantes de la
facultad de Arquitectura del Taller de Diseño 10 de la Universidad Nacional del Centro del Perú.
Se argumenta que existe una relación significativa entre la escala de valoración de la rúbrica de
evaluación y el proceso del proyecto de arquitectura, porque la medición cualitativa y cuantitativa,
se relacionan con la fase analítica, fase creativa y la fase ejecutiva, que permitirán la solución de
problemas en la evaluación del proyecto arquitectónico.
Palabras clave. Escala de valoración. Proceso del proyecto de arquitectura. Rúbrica de
evaluación.
7
Abstract
The objective of this research is to determine how the variable variable of evaluation of
the rubric of evaluation is related to the variable process of the architecture project. It is an
applied research of quasi-experimental scope, the research level is Descriptive - Correlational.
The instruments that will be applied are the adjectives and Arabic numbers for the variable
scale of assessment of the evaluation rubric and technical sheets, sketches, diagrams,
regulations, bibliographic references, matrices for the variable process of the architecture
project whose data will be taken from the period academic 2017-2, of the students of the
Faculty of Architecture of the Design Workshop 10 of the National University of the Center of
Peru. It is argued that there is a significant relationship between the assessment scale of the
evaluation rubric and the architecture project process, because the qualitative and quantitative
measurement are related to the analytical phase, the creative phase and the executive phase,
which will allow the solution of problems in the evaluation of the architectural project.
Keywords. Rating scale. Process of the architecture project. Evaluation rubric.

8
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 Planteamiento del problema.
En los últimos años se ha observado que, en la Universidad Nacional del Centro del Perú, los
procesos de evaluación en la facultad de arquitectura ostentan ambigüedad, debido a que existen
dificultades para acordar criterios globales de evaluación entre los docentes así como distintos
enfoques sobre los propósitos de la evaluación en la apreciación del trabajo del estudiante de los
talleres de diseño, lo que trae como consecuencia que al final de cada periodo académico surja
inconformidad de parte de los alumnos en sus calificaciones, por lo que se someten a procesos de
recalificación que se dan en una primera, segunda, tercera y cuarta instancia, debido a que las
explicaciones de los docentes titulares no tiene un respaldo del proceso de evaluación que aplican.
El proyecto arquitectónico como producto del proceso del diseño arquitectónico en la
actualidad sigue siendo evaluado de manera arbitraria e intuitiva, debido a que no hay una base
conceptual común para la valoración de los trabajos y en consecuencia los docentes no cuentan
con instrumentos consistentes para efectuar este proceso. La escala de valoración facilita la
calificación del desempeño de los estudiantes en el proyecto de arquitectura, a través de un
conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/ o
competencias logrados por el estudiante.

9
UNCP
Gráfico N° 1: Planteamiento del problema
FACULTAD DE
ARQUITECTURA
TALLER DE DISEÑO
Existe
EVALUACIÓN
SUBJETIVA
En el
PROCESO DEL
PROYECTO
ARQUITECTÓNICO Fuente: Elaboración Propia
Gráfico N° 2: Relación aprendizaje por competencias y el proceso

del proyecto de Arquitectura
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN POR RUBRICA: PROCESO DEL PROYECTO DE

 Desempeños por evaluar ARQUITECTURA
 Descriptores por nivel de desempeño
 Escalas de valoración
Conceptual = Conocer 1 CONCEPTO

2 4
3
Procedimental = Hacer 5 GESTA PROYECTUAL

7
8 6
Actitudinal = Ser 9
REPRESENTACIÓN
Fuente: Elaboración Propia

10
1.2 Formulación del problema
¿Cómo se relaciona la escala de valoración y el proceso del proyecto de arquitectura?
Problemas específicos
Gráfico Nº 3: Deducción de los problemas específicos
X1
Medición Descriptiva
X X 2
Escala de
Medición Numerativa
valoración
X 3
Medición Estimativa
¿Cómo se relaciona la dimensión medición descriptiva de la

variable escala de valoración con la dimensión fase analítica
de la variable proceso del proyecto de arquitectura?
¿Cómo se relaciona la dimensión medición numerativa de la

Y1
Fase analítica de la variable proceso del proyecto de arquitectura?
¿Cómo se relaciona la dimensión medición estimativa de la


variable escala de valoración con la dimensión fase creativa de
la variable proceso del proyecto de arquitectura?
Y
Proceso del Y2 ¿Cómo se relaciona la dimensión medición numerativa de la
proyecto de variable escala de valoración con la dimensión fase creativa de
Fase creativa
arquitectura la variable proceso del proyecto de arquitectura?

variable escala de valoración con la dimensión fase creativa

variable escala de valoración con la dimensión fase ejecutiva de
Y3 ¿Cómo se relaciona la dimensión medición numerativa de la

Fase variable escala de valoración con la dimensión fase ejecutiva
ejecutiva de la variable proceso del proyecto de arquitectura?

variable escala de valoración con la dimensión fase ejecutiva de
Fuente: Elaboración propia

11
¿Cómo se relaciona la dimensión medición descriptiva de la variable escala de valoración
con la dimensión fase analítica de la variable proceso del proyecto de arquitectura?
¿Cómo se relaciona la dimensión medición numerativa de la variable escala de valoración
¿Cómo se relaciona la dimensión medición estimativa de la variable escala de valoración
con la dimensión fase creativa de la variable proceso del proyecto de arquitectura?
con la dimensión fase ejecutiva de la variable proceso del proyecto de arquitectura?

12
1.3 Objetivos de la Investigación
1.3.1 Objetivo general
Determinar cómo se relaciona la escala de valoración y el proceso del proyecto de
arquitectura.
1.3.2 Objetivos específicos
Determinar cómo se relaciona la dimensión medición descriptiva de la variable escala de
valoración con la dimensión fase analítica de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
Determinar cómo se relaciona la dimensión medición numerativa de la variable escala de
valoración con la dimensión fase analítica de la variable proceso del proyecto de arquitectura .
Determinar cómo se relaciona la dimensión medición estimativa de la variable escala de
valoración con la dimensión fase analítica de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
valoración con la dimensión fase creativa de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
valoración con la dimensión fase creativa a de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
valoración con la dimensión fase creativa de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
valoración con la dimensión fase ejecutiva de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
13
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar cómo se relaciona la dimensión medición descriptiva

de la variable escala de valoración con la dimensión fase analítica
de la variable proceso del proyecto de arquitectura.
Determinar cómo se relaciona la dimensión medición numerativa

Determinar cómo se relaciona la dimensión medición estimativa


de la variable escala de valoración con la dimensión fase creativa
OBJETIVO GENERAL
Determinar cómo se relaciona la escala de
valoración y el proceso del proyecto de
arquitectura. Determinar cómo se relaciona la dimensión medición estimativa

de la variable escala de valoración con la dimensión fase ejecutiva

Determinar cómo se relaciona la dimensión medición estimativa


14
1.4 Justificación e importancia
En la facultad de arquitectura de la Universidad Nacional del Centro del Perú, los procesos
de evaluación, en la apreciación de los trabajos del estudiante de los diferentes talleres,
presentan ambigüedad, debido a que no existen criterios globales de evaluación entre los
docentes. Esto trae como consecuencia la inconformidad de parte de los alumnos en sus
calificaciones. En tal sentido; esta investigación se sustenta en el hecho de descubrir la
relación que existen entre la escala de valoración y el proceso del proyecto de arquitectura,
que al final favorecerá al docente-estudiante en los resultados que se obtendrán a partir de los
instrumentos de medición que se abordaran en esta investigación.
1.5 Limitaciones de la investigación
La única limitación es que, en la facultad de arquitectura de la Universidad Nacional del
Centro del Perú, nunca han realizado una investigación del tema, por lo que no tenemos una
base de referencia en la que podamos guiarnos en el mismo contexto. Sin embargo, es un
reto para nosotros en realizar una correcta investigación y obtener buenos resultados, que al
final, será en beneficio nuestro y de las próximas generaciones.

15
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL
2.1 Antecedentes
A continuación se presenta los antecedentes obtenidos a través de una revisión bibliográfica;
los trabajos se manifiestan de la siguiente manera:
2.1.1. Antecedentes relacionados con la Variable Escala de Valoración de la
K. Uzunoglu, S.Uzunoglu (2011) en su trabajo de investigación; Project evaluation
process with classified objective criteria in architectural education., con el propósito de
Desarrollar un método que tenga una "Escala de Criterios Comunes para las Decisiones de
Evaluación del Proyecto", bajo el enfoque cualitativo – cuantitativo, cuyo diseño de
investigación es descriptivo correlacional. La muestra se caracteriza por seguir
instrucciones sobre la elaboración del proyecto de arquitectura y los instrumentos son
gráficos para escala de evaluación, se arribó a las siguientes conclusiones:
1.- El "Formulario de evaluación del proceso del proyecto" se presenta a los
estudiantes al comienzo del semestre junto con el "Programa arquitectónico" y "Lista de
verificación para dibujos técnicos".
2.- Este método desarrollado se aplicó en el "Curso de diseño arquitectónico III" a
través del proceso educativo en la Facultad. Se ha observado que el método actuó como
una herramienta informativa entre los estudiantes y también proporcionó un diálogo
efectivo entre los instructores del proyecto.
3.- Las reuniones de la facultad sobre el tema nos mostraron que este enfoque tiene
flexibilidades y aplicaciones prácticas en todos niveles de proyecto del plan de estudios. El
método de evaluación podría relacionarse fácilmente con las actuaciones de los estudiantes
16
en términos de porcentajes y promedios como grados numéricos, que reflejan la
objetividad y la evaluación racional de manera positiva.
Utaberta, Hassanpour, Che-Ani, Zaharim and Abdullah (2011) en su trabajo de
investigación; Criteria-Based Assessment and Grading in Architecture Design Studio, con
el propósito de desarrollar métodos de calificación que pretenden ser basados en criterios,
bajo el enfoque cualitativo – cuantitativo, cuyo diseño de investigación es descriptivo
correlacional. La muestra se caracteriza por ser parte de la evaluación y el instrumento son
fichas técnicas, se arribó a las siguientes conclusiones:
1.- Los estudiantes deben finalizar su proyecto antes de la fecha límite y presentarlo
en día de presentación con la documentación adecuada. En estos días tienen la oportunidad
de ver el proyecto de otro estudiante y obtener los comentarios de sus compañeros y
expertos y finalmente obtendrán una marca.
2.- A través de criterios plasmados en una ficha técnica son los propios alumnos
quienes influenciaran en su evaluación.
- Cikis y Cil (2009) en su trabajo de investigación; Problematization of assessment in
the architectural design education: First year as a case study. Con el propósito de Evaluar
el diseño y el rendimiento de los estudiantes durante el diseño básico de estudios, para
medir el progreso de los estudiantes. Bajo el enfoque cualitativo, cuyo diseño de
investigación es descriptivo correlacional. La muestra se caracteriza por cumplir
instrucciones claras sobre el producto esperado y el instrumento es el proyecto, se arribó a
la siguiente conclusión:
Se realizó una encuesta que consiste en 30 preguntas, preguntando sus pensamientos sobre
el tema, todas las preguntas en la encuesta tienen elementos de medición de actitud tipo
Likert.
17
- Alfaro (2010) en su trabajo de investigación; Elaboración De Rúbricas Para La
Evaluación Basada En Proyectos (Segundo Congreso De Educación Formando
Formadores “Hay Talento 2010”), con el propósito de dar a conocer que las escalas de
valoración facilitan la calificación del desempeño de los estudiantes, en áreas que son
complejas, imprecisas y subjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados que
permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el
estudiante, bajo el enfoque cualitativo – cuantitativo, cuyo diseño de investigación es
descriptivo correlacional. La muestra se caracteriza por cumplir instrucciones claras sobre
el producto esperado y el instrumento es el proyecto, se arribó a las siguientes
conclusiones:
1.- Las escalas o rubricas representan una serie de criterios utilizados para evaluar
procedimientos complejos y proporcionar información útil a los estudiantes para mejorar
cierto desempeño.
2.- Son una auténtica herramienta de evaluación, que permite a los estudiantes tomar
parte activa en su proceso de aprendizaje.
3.- Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo a criterios específicos,
haciendo la calificación más simple y transparente.
López (2007) en su trabajo de investigación; Guía Básica Para La Elaboración De
Rúbricas, Universidad Iberoamericana Puebla, con el propósito de dar a conocer que la
rúbrica o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa, generada a
través de un listado (por medio de una matriz), de un conjunto de criterios que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante
en un trabajo o materia particular, bajo el enfoque cualitativo-cuantitativo, cuyo diseño de
investigación es descriptivo correlacional. Con el proyecto se llegó a la siguiente
conclusión:
18
1.- La rúbrica es una opción viable para otorgar criterios evaluatorios cuantitativos,
cualitativos o mixtos, que permitan conocer el desempeño del estudiante durante el
desarrollo de un proyecto a lo largo de un curso, en temas o actividades de carácter
complejo, durante la resolución de problemas o en términos de la determinación de
evidencias de aprendizaje.
2.1.1. Antecedentes relacionados con la Variable Proceso del Proyecto de
Arquitectura
- Gargallo, A. (2009) en su trabajo de investigación; Aproximación Al Estudio De
Evaluación En La Universidad: Una descripción exploratorio con alumnos
semipresenciales, con el propósito de la importancia que tiene la evaluación como
instrumento de mejora dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, y la necesidad de
coherencia con el resto de elementos de proceso; bajo el enfoque cualitativo – cuantitativo,
cuyo diseño de investigación es descriptivo correlacional. En el proyecto se llegó a la
siguiente conclusión:
1.- La evaluación debe permitir diagnosticar el nivel o la situación en la que se
encuentra el estudiante, ofrecerle retroalimentación sobre sus puntos fuertes y débiles y
motivarlo para lograr los resultados esperados.
2.- La evaluación debe formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje con un
carácter formativo y continuo, no limitado al momento del examen final como
tradicionalmente se ha considerado.
3.- Se debe constituir la evaluación como eje vertebrador del proceso que ofrece
oportunidades de mejora para facilitar y apoya el logro de la excelencia en las
instituciones universitarias.
19
-Gonzales L. (2009) en su trabajo de investigación; El Proceso Creativo En El Diseño
Arquitectónico, Este artículo recoge información sobre el proceso creativo seguido por
estudiantes de la carrera de Arquitectura y arquitectos en ejercicio, con la finalidad de
establecer las posibles diferencias entre ambos grupos, bajo el enfoque cualitativo-
cuantitativo, cuyo diseño de investigación es descriptivo correlacional. En el proyecto se
llegó a la siguiente conclusión:
1.- En el proceso de diseño la creatividad juega un papel nuclear porque es expresión
de la complejidad del mismo proceso dado que el trabajo es asignado por un cliente o
profesor, según sea el caso, pero la persona que interviene debe, desde su propia
multidimensionalidad y complejidad, dar respuesta a la propuesta planteada, tomando en
consideración todos los elementos que confluyen en esa obra.
2.- La creatividad aquí debe obedecer a un proceso interno de auto organización de
elementos 8 que lleven a la coherencia en la expresión, siguiendo los principios, normas y
leyes del diseño. En este proceso interno hay que darle un amplio espacio al momento De
reflexión, al autoencuentro consigo mismo, a la toma de contacto con su internalidad, al
silencio interior, para que afloren las ideas y ocupen los espacios de la obra creada.
- Lobach, B. (1981).en su trabajo de investigación; El Proceso De Diseño. Todo
proceso de diseño como es tanto un proceso creativo como un proceso de solución de
problemas. Bajo el enfoque cualitativo, cuyo diseño de investigación es descriptivo
correlacional. Como conclusión el proceso se divide en 4 fases:
1.- Análisis del problema.

2.- Solución al problema.
3.- Valoración de las soluciones.
4.- Realización de las soluciones.
20
- Mazzeo, C. (2010) en su trabajo de investigación; Metodología de diseño: una
mirada al proceso proyectual, el proceso de diseño al igual que cualquierproceso de
resolución de problemas es una sumatoria de decisiones concernientes a fines
(necesidades, valores); operaciones (metodologías, poeticas) y propiedades de la solución
(condiciones necesarias para la satisfacción de las necesidades originales); bajo el enfoque
cualitativo – cuantitativo, cuyo diseño de investigación es descriptivo correlacional. Como
conclusión, el proceso proyectual puede ser pautado en etapas que permiten cierto
ordenamiento explícito y proponen direcciones operativas:
1.- Etapa de información.

2.- Etapa de formulación.
3.- Etapa de desarrollo.
4.- Etapa de materialización.
5.- Etapa de verificación.
- Rodriguez J. (1999). En su trabajo de investigación; La Programación
Arquitectónica: Interpretación y pautas para su tratamiento en procesos de diseño
académicos. Probablemente, cada diseñador posee una definición personal, existencial o
formal en relación al diseño y su práctica; al igual que distintos métodos de enfrentar y
solucionar los problemas que éste plantea. Bajo el enfoque cualitativo, cuyo diseño de
investigación es descriptivo correlacional. Podemos llegar a las siguientes conclusiones:
1.- El proceso de diseño se ve particularmente afectado por el nivel conceptual y de
tratamiento con que participa en él la programación arquitectónica y su producto el
programa, es que resulta particularmente interesante volver a revisar lo relativo a la
racionalización de los elementos concurrentes en la resolución de los problemas
arquitectónicos.
2.- Si en el proceso de diseño la programación arquitectónica queda articulada como sub-
sistema de éste, entonces se potencian los niveles de respuesta arquitectónicos.

21
2.2 Bases Teóricas
Durante la última década, los teóricos han elaborado un gran número de escritos de escala
de valoración y proceso del proyecto de arquitectura. A continuación se describirá de
manera breve las bases teóricas más representativas de cada variable.
2.2.1. Bases teóricas relacionadas con la Variable Escala de Valoración de la
-Contreras W. (2008) en su trabajo de investigación; Sistema De Rúbricas Para La
Evaluación De Habilidades Y Actitudes En La Enseñanza Del Diseño (Proyecto De
Intervención E Innovación Pedagógica). Con el propósito de construir un sistema de
rúbricas para la evaluación de habilidades y actitudes en los alumnos de los talleres de
Diseño, la escala de valoración se interpretada en puntos y no en notas, Se empleó en cada
criterio una valoración en escala tipo Likert y las sesiones se realizaron con ayuda de los
propios estudiantes durante la entrega final de cada unidad de la asignatura, llegando así a
las siguientes conclusiones:
1.- La utilización de criterios e instrumentos de evaluación ha permitido transparentar
el proceso evaluativo y desde el punto de vista académico ha facilitado la comprensión de
estándares por parte de los alumnos.
2.- La evaluación ha demandado de un trabajo mayor hacia los profesores
participantes, aunque se comprende que todo proceso de innovación es así. No obstante se
prevé que la mejora de los instrumentos y la incorporación de tecnologías facilitarán a
corto plazo el procesamiento de información.

22
-Gil C. (2013) en su trabajo de investigación; Rubrica. Instrumento de evaluación en
E.F. Las escalas pueden construirse en gran variedad de formas y niveles de complejidad.
Pero todas deben contar con algunos elementos indispensables como por ejemplo,
enfocarse a medir los objetivos planteados, (contenidos, procedimientos y actitudes).
Además deben utilizar un rango para medir el desempeño y contar con los criterios
específicos ordenados en niveles que indiquen en qué grado se cumple lo planeado. Por
otro lado, las escalas deben contar con las siguientes características:
• Deben incluir todos los criterios que se consideren importantes evaluar.
• Deben evitarse criterios ambiguos o que abarque varios aspectos que conlleven
evaluarse por separado.
• Los rasgos que se utilicen deben ser claramente diferentes uno de otro,
comprensibles y descriptivos.
• Deben ser claras y comprensibles para los estudiantes.
• Proporcionar la información sobre los diferentes aspectos que componen cierto
desempeño.
2.2.2. Bases teóricas relacionadas con la Variable Proceso del Proyecto de
Arquitectura
-Aguilar M. (2000). En su trabajo de investigación; Camino al Diseño: Poceso del
diseño Arquitectónico; menciona que El proceso que seguimos cuando emprendemos la
tarea de diseñar, cumple tres etapas: Conceptual, Creativa y de Desarrollo. Que coinciden
con los tres elementos contenidos en la estructura de los Talleres de Arquitectura:
1- Conceptualización, por qué (Teoría e Historia de la Arquitectura)
2- Proyectación, el qué (Proyectivas)
3- Materialización, el cómo (Tecnologías)

23
-Aguilar M. (2000). En su trabajo de investigación; The Design Process In
Architecture: A Pedagogic Approach Using Interactive Thinking; en un intento de
comprender más sobre el tema del pensamiento de los diseñadores, en este capítulo se
introduce el proceso de pensamiento humano y los diferentes estilos y modos de pensar. El
objetivo es introducir procesos de pensamiento involucrados en el proceso de diseño que
requiere una mirada más cercana al acto de diseñar con respecto a las implicaciones de la
Psicología.
El autor llamó al entorno que influye en un proceso de diseño como los 'factores
contextuales'. Estos factores están categorizado sobre los temas que interesan en diez
grupos: espacio y usuario, clima y Fuerzas naturales, influencias sociales y culturales,
material y construcción, entorno natural, el Entorno Construido, Sistemas de Construcción,
Sistemas Sensoriales, Reglas y Regulaciones, y Tiempo y factores de presupuesto. Aunque
muchos de estos factores se discuten en la mayoría del diseño estudios en todo el mundo,
el autor afirma que esta es la primera vez que tal completo lista de factores de diseño se
han preparado para ser utilizados como una lista de verificación durante el proceso de
diseño.
-Martínez, R. (1991) En su trabajo de investigación; Diseño Arquitectónico: Un
Enfoque Metodológico; Instruir alumno en el manejo de métodos de diseño aplicativos
que ele permitan argumentar de manera lógica y racional todas las fases del proceso
creativo – al establecer e instrumentar sistemáticamente las secuencias del trabajo – es
nuestra tarea fundamentar, pues una de las finalidades basicas del texto es la evaluación
autosugestiva de la solución arquitectónica propuesta, y demostrar que el programa
arquitectónico el el resultado de la interrelacion entre contexto-usuario y objeto por
producir.
24
-Muñoz, A. (2008). En su trabajo de investigación; El Proyecto De Arquitectura:
Concepto, Proceso y Representación. El proceso de realización del proyecto es complejo e
incluye actividades de muy variado género: análisis del programa, reconocimiento del
lugar, revisión de casos similares, estudio de materiales y técnicas a utilizar, ideación de
soluciones, elaboración de maquetas, representación de alternativas, diálogo con el cliente,
elección de la solución adecuada, dibujo de los planos, diseño y cálculo de estructuras,
definición de soluciones constructivas, diseño y cálculo de instalaciones, elaboración de
presupuestos, definición de condiciones técnicas, redacción de la memoria, etcétera.
El proceso de proyecto quedará al final plasmado en un documento que servirá para
llevar a cabo la construcción de la obra, dejando fuera mucho material que habrá sido
utilizado como instrumento de trabajo para ir definiendo el proyecto: croquis, maquetas de
trabajo, fotomontajes, planos modificados, cálculos, etcétera.
2.3 Definición de Términos Básicos
Escala de Valoración
La Escala de valoración determina el peso que cada Criterio o Descriptor recibe al
valorar el Concepto (López, 2007)
Proceso de Diseño
Procesamiento o conjunto de operaciones a que se somete una cosa para elaborarla y
transformarla (RAE, 2012). Es un conjunto de actividades planificadas y etapas sucesivas
para concretar una acción que implican la participación de un número de personas y de
recursos materiales (RAE, 2012).
Proceso Proyectual
El proceso proyectual es una serie de operaciones que darán por resultado un modelo del
cual se copiará un edificio. Pero no hay un solo proceso proyectual, una sola manera de llevar
a cabo ese proceso.

25
Rúbrica
La rúbrica es como un descriptor cualitativo que permite anotar las habilidades para
evaluar las competencias. Para su elaboración, se requiere el uso de criterios. El término de
“descriptor cualitativo” se refiere en forma explícita de menor a mayor el dominio de una
competencia (Simón, 2001).
El proyecto de arquitectura
El proyecto de arquitectura es muy particular y de larga data, en la academia
prácticamente es el eje central de la modalidad de enseñanza aprendizaje por su característica
principal de interrelacionar la teoría y la práctica en el objeto arquitectónico. En ella se
sintetizan todos los conocimientos de las diversas áreas por niveles que convergen en el
proyecto arquitectónico (Muñoz, 2008).
2.4 Sistema de Hipótesis
2.4.1 Hipótesis General
La escala de valoración se relaciona determinando la naturaleza cualitativa del proceso del
2.4.2 Hipótesis Específicas
La dimensión medición cualitativa de la variable escala de valoración se relaciona
determinando la naturaleza cualitativa de la dimensión fase analítica de la variable proceso del
La dimensión medición cuantitativa de la variable escala de valoración se relaciona
determinando la naturaleza cualitativa de la dimensión fase analítica de la variable
representación del proyecto de arquitectura.
determinando la naturaleza cualitativa de la dimensión fase creativa de la variable proceso del
26
determinando la naturaleza cuantitativa de la dimensión fase creativa de la variable proceso del
determinando la naturaleza cualitativa de la dimensión fase ejecutiva de la variable proceso del
determinando la naturaleza cualitativa de la dimensión fase ejecutiva de la variable proceso del
2.5 Identificación y Descripción de Variables
En esta investigación existen dos variables: la escala de valoración de la rúbrica de
evaluación y el proceso del proyecto de arquitectura.
2.5.1 Escala de valoración de la rúbrica de evaluación:
Es la que determina el peso de cada criterio. Su medición es de forma cualitativa-cuantitativa
2.5.2 El proceso del proyecto de arquitectura:
Es un conjunto de actividades planificadas y etapas sucesivas para concretar una acción. Su
medición es de forma cualitativa.

27
CAPÍTULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Tipo y nivel de investigación
Tipo de investigación
Es aplicada porque se soporta en los conocimientos de la investigación científica, didáctica
y constructivismo.
Según Zorrilla (1993)

Porque a través de la presente investigación NO se busca la
producción de nuevos conocimientos, sino la resolución del problema
Aplicada
que se está planteando. “Conocer para hacer, para actuar, para
construir, para modificar”.
Enfoque:
Cualitativo
Según Guillermo Morone
Porque la preponderancia del estudio de los datos se basa en la

Cualitativo
descripción de los rasgos característicos de los mismos (espacio
público).
Nivel de investigación:
Descriptiva - correlacional, cuasi experimental
Según Hernandez Sampieri (1998)

Buscan desarrollar una imagen o fiel representación (descripción) del fenómeno
estudiado a partir de sus características. Se medirán variables o conceptos con
Descriptiva
el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades, personas,
grupos o fenómeno bajo análisis.
Pretenden medir el grado de relación y la manera cómo interactúan dos o más
Correlacional
variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto.
Según Guillermo Morone

Conocidos también como post facto por cuanto su estudio se basa
Cuasi Experimental en la observación de los hechos en pleno acontecimiento sin alterar
en lo más mínimo ni el entorno ni el fenómeno estudiado.
28
3.2 Diseño:
En relación al objeto y los fines planteados en la investigación se planteó el diseño
descriptivo – correlacional.
X↔Y
Grafico N°4: Diseño investigación
Población - Muestra Variable Dimensión Indicador Instrumento
X1
X 1-I-1:Descripción de
Medición grado verbal
Descriptiva
Adjetivos y números
X X2 arábigos
X 2-I-1: Descripción de
Escala de Medición
grado numérico
valoración Numerativa
X3
Medición X 2-I-1: Descripción de
Estimativa grado estimativo
Se relacionan
Análisis y
P-M Estudiantes del solución de los
Y12 elementos
Taller de Diseño 10 Y
Fase analítica 1-I-1:constitutivos del Fichas técnicas
de la FARUNCP
2017-II programa
arquitectónico
Y Y22
Solución del Bocetos, diagramas
Proceso del Fase creativa Y 2-I-1: proceso creativo
proyecto de
arquitectura
Proceso creativo Reglamento,
Y32 referencias
Fase ejecutiva Y 3-I-1: de la
bibliográficas y
representación
arquitectónica matrices
Fuente: Elaboración propia
3.3 Métodos de investigación
En el gráfico Nº 4 se presenta la estructura general de la metodología de la investigación
donde se considera todo el proceso detallado en conjunto.
Gráfico Nº 5, 6, 7, 8 y 9: Estructura del método de investigación

29
ESTRUCTURA DE RÚBRICAS PARA LAS 3 UNIDADES ACADÉMICAS DEL TALLER DE DISEÑO

ARQUITECTÓNICO.
INICIO (UNIDAD 1) SEGUIMIENTO (UNIDAD 2) TÉRMINO (UNIDAD 3)
DESARROLLO – GESTA REPRESENTACIÓN – BI/TRI

CONCEPTO - PROGRAMA
PROYECTUAL DIMENSIONAL
INVESTIGACIÓN PROYECTO INVESTIGACIÓN PROYECTO INVESTIGACIÓN PROYECTO

PROYECTUAL ARQUITECTÓNICO PROYECTUAL ARQUITECTÓNICO PROYECTUAL ARQUITECTÓNICO
IMPRONTA PROYECTUAL IMPRONTA PROYECTUAL IMPRONTA PROYECTUAL
PROYECTO DE DESARROLLO DE LA INFORME FINAL DE LA REPRESENTACIÓN

PROGRAMA - ZCT GESTA PROYECTUAL
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN GRAFICA FINAL
LISTA DE COTEJO 1 (IP) RÚBRICA 1 (PROYECTO) LISTA DE COTEJO 2 (IP) RÚBRICA 2 (PROYECTO) LIESTA DE COTEJO 3 (IP) RÚBRICA 3 (PROYECTO)
TÍTULO DESEMPEÑOS POR TÍTULO DESEMPEÑOS POR TÍTULO DESEMPEÑOS POR

RESUMEN EVALUAR ÍNDICE EVALUAR ÍNDICE EVALUAR
PALABRAS CLAVE INTRODUCCIÓN RESUMEN
PLANTEAMIENTO Y BASES TEÓRICAS PALABRAS CLAVE
FORMULACIÓN DEL DESCRIPTORES DEL NIVEL DESCRIPTORES DEL NIVEL DESCRIPTORES DEL NIVEL
DE DESEMPEÑO DE DESEMPEÑO ABSTRACT DE DESEMPEÑO
PROBLEMA HIPÓTESIS
JUSTIFICACIÓN DE LA INTRODUCCIÓN
METODOS
INVESTIGACIÓN BASES TEÓRICAS
OBJETIVOS DE LA ESCALAS DE VALORACIÓN ESCALAS DE VALORACIÓN ESCALAS DE VALORACIÓN
HIPÓTESIS
INVESTIGACIÓN
METODOS
MARCO REFERENCIAL
FORMULACIÓN DE LA RESULTADOS
HIPÓTESIS DISCUSIÓN
METODOLOGÍA
CONCLUSIONES
CRONOGRAMA
RECOMENDACIONES
PRESUPUESTO REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
FINANCIAMIENTO
ANEXO
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
MATRIZ DE CONSISTENCIA
30
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION : RUBRICA DE EVALUACIÓN Y

PROYECTO ARQUITECTÓNICO
VARIABLES DE LA
UNIDADES DEL TALLER DE VARIABLES DEL PROYECTO RUBRICA DE RESULTADO
DISEÑO 10 ARQUITECTONICO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO POR EVALUAR
INICIO DESCRITORES DEL NIVEL DE

CONCEPTO
DESEMPEÑO
ESCALA DE VALORACION
UNIDAD I
-TEMA: INTERVENCIÓN URBANA
-COMPETENCIA 2: DESARROLLA LA DESCRITORES DEL NIVEL DE
RUBRICA
INTERVENCIÓN URBANA DE UNA CIUDAD DESARROLLO PROCESO DESEMPEÑO I
METROPOLITANA DEL SISTEMA URBANO
NACIONAL, Y LOS PROGRAMAS URBANO
ARQUITECTONICO DE EQUIPAMIENTO ESCALA DE VALORACION
URBANOY SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PROYECTUAL.
-PRODUCTO:
1.-FORMULA UN PLAN DE INTERVENCIÓN
URBANA METROPILITANA, E IDENTIFICA DESEMPEÑO POR EVALUAR
EQUIPAMIENTOS CON SU PROGRAMA
ARQUITECTONICO.
2.- PRESENTA SU PROYECTO DE DESCRITORES DEL NIVEL DE
TERMINO REPRESENTACIÓN
DESEMPEÑO
INVESTIGACION PROYECTUAL.

CONCEPTO
DESEMPEÑO
UNIDAD II
-TEMA: GESTACIÓN PROYECTUAL
-COMPETENCIA 4: DESARROLLA LA DESCRITORES DEL NIVEL DE RUBRICA
GESTACIÓN PROYECTUAL DE MANERA DESARROLLO PROCESO DESEMPEÑO
CONSTRUCTIVA DEL PROYECTO II
ARQUITETONICO PRELIMINAR Y SU INFORME
DE AVANCE DE INVESTIGACIÓN PROYECTUAL. ESCALA DE VALORACION
-PRODUCTO:
1.-DISEÑO ARQUITECTÓNICO DE
EQUIPAMIENTOS URBANOS EN EL MARCO DE
LA INTERVENCIÓN URBANA DE UNA ÁREA
METROPOLITANA A NIVEL DE DESEMPEÑO POR EVALUAR
ANTEPROYECTO ARQUITECTÓNICO
PRELIMINAR.
DESCRITORES DEL NIVEL DE
2.-PRIMER AVANCE DE INVESTIGACIÓN TERMINO REPRESENTACIÓN
DESEMPEÑO
PROYECTUAL, SOPORTE TEÓRICO
EXPERIMENTAL DEL ANTEPROYECTO
ARQUITECTÓNICO.

CONCEPTO
DESEMPEÑO
UNIDAD III ESCALA DE VALORACION
-TEMA: PROYECTO ARQUITECTÓNICO DE FIN DESEMPEÑO POR EVALUAR

DE CARRERA
-COMPETENCIA 2: DESARROLLA EL DESCRITORES DEL NIVEL DE
PROYECTO DE FIN DE CARRERA Y SU DESARROLLO PROCESO DESEMPEÑO RUBRICA
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
PROYECTUAL. III
-PRODUCTO: PROYECTO ARQUITECTÓNICO ESCALA DE VALORACION
DE FIN DE CARRERA E INFORME FINAL DE
INVESTIGACIÓN.
DESCRITORES DEL NIVEL DE

TERMINO REPRESENTACIÓN
DESEMPEÑO
CONCLUSION
SE OBTENDRA UNA RUBRICA POR CADA UNIDAD
31
RELACIÓN ENTRE UNIDADES ACADÉMICAS Y LOS

RESULTADOS
UNIDADES ACADÉMICAS RESULTADOS
INICIO 1 CONCEPTO
2 4
3
DESARROLLO 5 PROCESO
7 8 6
REPRESENTACIÓN 9 PROYECTO ARQUITECTÓNICO
Fuente: Diagrama Arq. Martínez
IDENTIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL PROCESO EN CADA UNIDAD

ACADÉMICA
Variable Unidades Académicas Capacidades Contenido
2 Desarrolla el Programa Análisis y solución de los elementos

INICIO
Arquitectónico constitutivos del programa arquitectónico
5 Desarrolla la Gesta
DESARROLLO Solución del Proceso Creativo
Proyectual
8 Representa el Proyecto Proceso Creativo de la Representación

REPRESENTACIÓN
Arquitectónico Arquitectónica
32
IDENTIFICACIÓN DE LA RELACIÓN DEL PROCESO CON LA ESCALA DE VALORACIÓN
Variable Unidades Académicas Fases Escala de Valoración
INICIO DESCRIPTIVA
INICIO DESARROLLO NUMERATIVA
REPRESENTACIÓN ESTIMATIMA
INICIO DESCRIPTIVA
DESARROLLO DESARROLLO NUMERATIVA
ESTIMATIMA
REPRESENTACIÓN
DESCRIPTIVA
INICIO
NUMERATIVA
REPRESENTACIÓN DESARROLLO
ESTIMATIMA
REPRESENTACIÓN

33
El método principal será el desarrollo del proceso del proyecto de arquitectura, a través de la
rúbrica analítica preparada en tres unidades; porque tiene la capacidad de describir y explicar
la relación causal del proceso del proyecto del taller de diseño arquitectónico y la escala de
valoración al procesar datos adecuados y fiables correspondiente a la formación del arquitecto,
en el marco de la didáctica del diseño arquitectónico.
Se desarrollará en tres etapas, que corresponden a las unidades didácticas programadas en el
silabo del TD10, y estas son: desarrollo del programa arquitectónico, desarrollo de la gesta
proyectual y representación del proyecto arquitectónico.
En cada etapa al final se evaluará, correspondiente a la competencia a alcanzar de cada unidad
que permitirá obtener parte de los resultados esperados en la hipótesis.
3.4 Población y muestra
3.4.1 Muestra
Las unidades de análisis son las evaluaciones de los proyectos del taller de diseño
arquitectónico 10 (TD10 2017-2-FARUNCP), donde se aplicará la evaluación mediante la
escala de valoración, analizando y tomando en cuenta las características y propiedades del
proceso del proyecto arquitectónico del estudiante del décimo semestre de la FARUNCP.
3.4.2 Técnica de muestreo
La muestra es no probabilística y lo constituyen la evaluación de todos los proyectos de
arquitectura de los alumnos del TD10 2017-2-FARUNCP en su condición de grupo de estudio
dado por el acceso y conveniencia de la investigación.

34
3.5 Instrumentos, validez y confiabilidad
La escala de valoración (Rúbrica); aplicados al proyecto de arquitectura con sus
dimensiones: medición descriptiva, medición numérica y medición estimativa, relacionados
con el proceso del proyecto arquitectónico: fase analítica, fase creativa y fase ejecutiva.
Y como instrumentos específicos son adjetivos y números arábigos para la variable escala de
valoración de la rúbrica de evaluación y fichas técnicas, bocetos, diagramas, reglamento, referencias
bibliográficas, matrices para la variable proceso del proyecto de Arquitectura.
Los cuáles serán validados por juicio de experto, por los doctores siguientes: Dr. Luis
Ernesto Tapia Lujan, Dr. Waldemar José Cerrón Rojas, Dr. Marco Antonio Palacios Villanes. La
confiabilidad por el coeficiente alfa de Cronbach que permite medir la fiabilidad de la escala de
medida de la rúbrica.
35
Referencias Bibliográficas
Aguilar M. (2000). Camino al Diseño: Proceso del diseño Arquitectónico. Universidad
Nacional de Colombia. Colombia.
Alfaro, L. (2010). Elaboración De Rúbricas Para La Evaluación Basada En Proyectos
(Segundo Congreso de Educación Formando Formadores “Hay Talento 2010”).
Cikis S.and Cil E. (2009). Problematization of assessment in the architectural design
education: First year as a case study. Turquía.
Contreras W. (2008). Sistema De Rúbricas Para La Evaluación De Habilidades Y
Actitudes En La Enseñanza Del Diseño (Proyecto De Intervención E Innovación
Pedagógica).Universidad del Bio Bio. Chile.
Gargallo, A. (2009). Aproximación Al Estudio De La Evaluación En La Universidad: Un
Análisis Exploratorio Con Alumnos Presenciales. Universidad De Saragoza. España.
Gil C. (2013). Rubrica. Instrumento de evaluación en E.F.
Gonzales L. (2009). El Proceso Creativo En El Diseño Arquitectónico. Universidad del
Zulia. Venezuela
Hernández, R. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición. Mexico.
Lobach, B. (1981). El Proceso De Diseño. Cap. 8 Ed. G. Gili.
López, M. (2007). Guía Básica Para La Elaboración De Rúbricas. Universidad
Iberoamericana Puebla. Mexico
Martínez, R. (1991) En su trabajo de investigación; Diseño Arquitectónico: Un Enfoque
Metodológico. Editorial Trillas. Mexico.
Mazzeo, C. (2010). Metodología de diseño.
Muñoz, A. (2008). El Concepto De Arquitectura (Concepto, Proceso y Representación).
Editorial Reverté, SA. Barcelona. España.
Rodriguez J. (1999). La Programación Arquitectónica. UNI. Perú.

36
Rodríguez R. (2013). Del papel en blanco al blanco del papel: la enseñanza de la toma de
decisiones en el oficio de la arquitectura. Universidad de Alcalá. Madrid. España.
Utaberta N., Hassanpour B., Che-Ani A., Zaharim A.and Abdullah G. (2011). Criteria-
Based Assessment and Grading in Architecture Design Studio.
Uzunoglu K., Uzunoglu S. (2011). Project evaluation process with classified objective
criteria in architectural education. Near East University, Faculty of Architecture,
Nicosia, North Cyprus

37
ANEXOS
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Facultad de Arquitectura –Introducción a la Investigación Científica
RELACIÓN DE ESCALA DE VALORACIÓN Y PROYECTO
Responsable de la investigación, alumna con vinculo: DE ARQUITECTURA
Maryori Cristina Laura Herrera 38
Proyecto de Investigación: ESCALA DE VALORACIÓN Y EL PROCESO DEL PROYECTO DE ARQUITECTURA
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DIMENSIONES METODOLOGÍA
General: General: General: Variable X: Medición descriptiva Tipo de Investigación:
¿Cómo se relaciona la escala de Determinar cómo se relaciona la La escala de valoración se relaciona Escala de valoración. Medición numérica Aplicada
valoración y el proceso del escala de valoración y el determinando la naturaleza Medición estimativa
proyecto de arquitectura? proceso del proyecto de cualitativa del proceso del proyecto Alcance:
arquitectura. de arquitectura. Descriptivo –
correlacional
Específicos: Específicos: Específicos: Variables Y: Proceso Analítico Enfoque: Cualitativo
¿Cómo se relaciona la dimensión Determinar cómo se relaciona la La dimensión medición cualitativa
medición descriptiva de la variable dimensión medición descriptiva de la variable escala de valoración se del proyecto de Creativo Temporalidad
escala de valoración con la de la variable escala de valoración relaciona determinando la naturaleza arquitectura. Transversal
cualitativa de la dimensión fase Ejecutiva
dimensión fase analítica de la con la dimensión fase analítica de Diseño: X↔Y
variable proceso del proyecto de la variable proceso del proyecto de analítica de la variable proceso del
arquitectura? arquitectura. proyecto de arquitectura.
¿Cómo se relaciona la dimensión Determinar cómo se relaciona la La dimensión medición cuantitativa
medición numerativa de la dimensión medición numerativa de la variable escala de valoración se
variable escala de valoración con de la variable escala de valoración relaciona determinando la naturaleza
la dimensión fase analítica de la con la dimensión fase analítica de cualitativa de la dimensión fase
variable proceso del proyecto de la variable proceso del proyecto de analítica de la variable
arquitectura? arquitectura. representación del proyecto de
¿Cómo se relaciona la dimensión Determinar cómo se relaciona la arquitectura.
medición estimativa de la variable dimensión medición estimativa La dimensión medición cualitativa
escala de valoración con la de la variable escala de valoración de la variable escala de valoración se
dimensión fase analítica de la con la dimensión fase analítica de relaciona determinando la naturaleza
variable proceso del proyecto de la variable proceso del proyecto de cualitativa de la dimensión fase de
arquitectura? arquitectura. incubación de la variable proceso del
¿Cómo se relaciona la dimensión Determinar cómo se relaciona la proyecto de arquitectura.
medición descriptiva de la variable dimensión medición descriptiva La dimensión medición cuantitativa
escala de valoración con la de la variable escala de valoración de la variable escala de valoración se
dimensión fase creativa de la con la dimensión fase creativa de relaciona determinando la naturaleza
variable proceso del proyecto de la variable proceso del proyecto de cualitativa de la dimensión fase de
arquitectura? arquitectura. incubación de la variable proceso del
RELACIÓN DE ESCALA DE VALORACIÓN Y PROYECTO DE ARQUITECTURA 39

medición numerativa de la variable dimensión medición numerativa de la variable escala de valoración se
escala de valoración con la de la variable escala de valoración relaciona determinando la naturaleza
dimensión fase creativa de la con la dimensión fase creativa del cualitativa de la dimensión fase
variable proceso del proyecto de proceso del proyecto de ejecutiva de la variable proceso del
medición estimativa de la variable dimensión medición estimativa de de la variable escala de valoración se
escala de valoración con la la variable escala de valoración con relaciona determinando la naturaleza
dimensión fase creativa de la la dimensión fase creativa del cualitativa de la dimensión fase
medición descriptiva de la variable dimensión medición descriptiva de de la variable escala de valoración se
dimensión fase ejecutiva de la la dimensión fase ejecutiva del cualitativa de la dimensión fase
medición numerativa de la variable dimensión medición numerativa de de la variable escala de valoración se
medición estimativa de la variable dimensión medición estimativa de de la variable escala de valoración se
Anexo 1: Matriz de consistencia

POBLACION Y INSTRUMEN
AUTOR(ES) AÑO TITULO PROPÓSITO ENFOQUE DISEÑO CONCLUSIONES
MUESTRA TOS
Project evaluation
Desarrollar un método que Población: Formulario de Como resultado, el análisis de
process with
tenga una "Escala de Facultad de proyectos y las soluciones se
K. Uzunoglu, classified objective Cualitativo - Descriptivo - evaluación del
2011 Criterios Comunes para las arquitectura. volvieron más fáciles y más
S.Uzunoglu criteria in cuantitativo correlacional proceso final del
Decisiones de Evaluación Muestra: Diseño racional en un medio
architectural proyecto
del Proyecto". arquitectónico III confidencial.
education.
Utaberta,
Utaberta, Población:
Hassanpour, Criteria- A través de criterios plasmados
Hassanpour, Desarrollar métodos de Facultad de
Based Assessment Descriptivo - en una ficha técnica son los
Che-Ani, 2011 calificación que pretenden Cualitativo arquitectura. Ficha técnica
and Grading in correlacional propios alumnos quienes
Zaharim and ser basados en criterios. Muestra: Taller de
Architecture Design influenciaran en su evaluación.
Abdullah diseño.
Studio.
Se realizó una encuesta que
Evaluar el diseño y el
Problematization of consiste en 30 preguntas,
rendimiento de los Población: Diseño
assessment in the preguntando sus pensamientos
estudiantes durante el diseño Descriptivo - arquitectónico
Cikis and Cil 2009 architectural design Cualitativo Encuesta sobre el tema, todas las
básico de estudios, para correlacional Muestra: Primer
education: First year preguntas en la encuesta tienen
medir el progreso de los año
as a case study. elementos de medición de
estudiantes.
actitud tipo Likert.
Dar a conocer que las
Las escalas o rubricas
escalas de valoración
Población: representan una serie de
Elaboración De facilitan la calificación del
Proyectos Básicos criterios utilizados para evaluar
Rúbricas Para La desempeño de los Cualitativo - Descriptivo -
Alafaro 2010 Muestra: Proyecto procedimientos complejos y
Evaluación Basada estudiantes, en áreas que son cuantitativo correlacional
Estudiantes de proporcionar información útil a
En Proyectos complejas, imprecisas y
educación Básica los estudiantes para mejorar
subjetivas.
cierto desempeño.
El uso de criterios e
Sistema De Rúbricas
construir un sistema de Población: instrumentos de evaluación
Para La Evaluación Proyecto de
rúbricas para la evaluación Facultad de diseño permitió transparentar el
De Habilidades Y intervención e
Contreras 2008 de habilidades y actitudes en Cualitativo Experimental industrial proceso evaluativo y ha
Actitudes En La innovación
los alumnos de los talleres Muestra: Taller de facilitado la comprensión de
Enseñanza Del tecnológica
de Diseño diseño estándares por parte de los
Diseño
alumnos.
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
ESQUEMA ANTECEDENTES
TÍTULO VARIABLES INSTRUMENTOS INDICADORES
Descripción de grado verbal

VARIABLE 1: - Adjetivos y números
Descripción de grado numérico
Escala de valoración. arábigos
RELACIÓN DE LA Descripción de grado estimativo
ESCALA DE
VALORACIÓN Y EL - Fichas técnicas Análisis y solución de los elementos
PROCESO DEL - Bocetos constitutivos del programa arquitectónico
PROYECTO DE - Diagramas
VARIABLE 2:
ARQUITECTURA. - Reglamento Solución del proceso creativo
Proceso del Proyecto de
- Refernecias
Arquitectura
bibliográficas Proceso creativo de la representación
- Matrices arquitectónica
AVANCES DEL DESARROLLO DE ANTECEDENTES

ANTECEDENTES DEL INDICADOR
ANTECEDENTES DE Descripción de grado verbal:
LA VARIABLE 1:  Utaberta, Hassanpour, CHe-Ani,
Zaharim And Abdullah(2011)
- Alfaro (2010) Criteria-Based Assessment and
ANTECEDENTES: Elaboración de rúbricas Grading in Architecture Design
 K. Uzunoglu, S.Uzunoglu para la evaluación basada - Adjetivos y números Studio.
(2011) Project evaluation en proyectos. arábigos
ANTECEDENTES DEL INDICADOR
process with classified - Contreras (2008)
Descripción de grado numérico:
objective criteria in Sistema de rúbricas para
la evaluación de  López (2007) Guía básica para
architectural education.
la elaboración de rúbricas.
 Utaberta, Hassanpour, Che- habilidades y actitudes en
Ani, Zaharim And la enseñanza del diseño.
Abdullah(2011) Criteria- ANTECEDENTES DEL INDICADOR
Based Assessment and Análisis y solución de los elementos
Grading in Architecture constitutivos del programa
Design Studio. arquitectónico:
 Cikis and Cil (2009)  Rodriguez (1999) La programación
Problematization of ANTECEDENTES DE
arquitectónica: Interpretación y
assessment in the LA VARIABLE 2:
pautas para su tratamiento en
architectural design - Aguilar, M. (2000).
- Fichas técnicas procesos de diseño académicos
education: First year as a Camino al diseño,
- Bocetos
case study. Proceso del diseño ANTECEDENTES DEL INDICADOR
- Diagramas
 Jiménez (2003)Investigación arquitectónico. Solución del proceso creativo:
- Reglamento
y proyecto arquitectónico. - Lobach (1981) El
- Referencias  Muñoz, A. (2008). El proyecto de
Proceso De Diseño arquitectura, concepto, proceso y
bibliográficas
- Martínez, R. (1991). representación.
- Matrices
Investigación aplicada al ANTECEDENTES DEL INDICADOR
diseño arquitectónico, Un Proceso creativo de la representación
enfoque metodológico
arquitectónica:
 González, L. (2008). El proceso
creativo en el diseño
arquitectónico

Escala de Valoración Proceso Final 3parcial

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Escala de Valoración Proceso Final 3parcial

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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

Instituto Especializado de Investigación de la Facultad de Arquitectura

Título: Relación de la escala de valoración y el proceso del

Código CTI : 02010006 Educación superior de calidad, desarrollo y

Código UNESCO : 5801.06 Evaluación educativa

Fecha de inscripción : 10 de setiembre de 2017

Fecha de culminación : 10 de setiembre de 2018

Costo del proyecto : S/10,000.00

Escala de valoración y el proceso del proyecto de

Maryori Cristina Laura Herrera

Universidad Nacional del Centro del Perú

Introducción a la Investigación Científica

Para contactar con la autora escriba por correo electrónico a la dirección

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 Planteamiento del problema 8

1.2 Formulación del problema 10

1.3 Objetivos de la Investigación 12

1.3.1 Objetivo general 12

1.3.2 Objetivos específicos 12

1.4 Justificación e importancia 14

1.5 Limitaciones de la investigación 14

MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

2.1.1 Antecedentes de la Variable Escala de Valoración 15

2.1.2 Antecedentes de la Variable Proceso del Proyecto de Arquitectura 18

2.2 Bases teóricas 21

2.2.1 Bases teóricas relacionadas con la Variable Escala de Valoración de la

2.2.2 Bases teóricas relacionadas con la Variable Proceso del Proyecto de

2.3 Definición de términos básicos 24

2.4 Sistema de Hipótesis 25

2.4.1 Hipótesis General 25

2.4.2 Hipótesis Específicas 25

2.5 Identificación y descripción de variables 26

3.1 Tipo y nivel de investigación 27

3.2 Diseño de investigación 28

3.3 Método de investigación 28

3.4 Población y muestra 33

3.4.2 Técnica de Muestreo 33

3.5 Instrumentos, validez y confiabilidad 34

una correcta evaluación a los estudiantes de la facultad de arquitectura, específicamente en los

algunos investigadores del curso de diseño arquitectónico, en su mayoría en el ámbito académico

internacional, pero con poco énfasis en el plano local – regional.

significativamente, contribuyendo así, a la mejora y sobre todo a la correcta evaluación de los

además de influenciar en la motivación de los estudiantes. El presente informe final contiene:

En el capítulo I, se presenta el planteamiento del problema, formulación del problema, los

objetivos, la justificación e importancia y se planteó las limitaciones del estudio.

básicos, se planteó la hipótesis de investigación y se identificó y describió las variables.

En el capítulo III, se especificó el tipo y nivel de investigación, método, diseño de la

investigación, población y muestra e instrumentos de acopio de datos.

En la última parte se formuló las conclusiones y sugerencias del estudio.

valoración de la rúbrica de evaluación y la variable proceso del proyecto de Arquitectura. Es una

investigación aplicada de alcance cuasi experimental, el nivel de investigación es Descriptiva –

variable escala de valoración de la rúbrica de evaluación y fichas técnicas, bocetos, diagramas,

reglamento, referencias bibliográficas, matrices para la variable proceso del proyecto de

evaluación y el proceso del proyecto de arquitectura, porque la medición cualitativa y cuantitativa,

problemas en la evaluación del proyecto arquitectónico.

Palabras clave. Escala de valoración. Proceso del proyecto de arquitectura. Rúbrica de

applied research of quasi-experimental scope, the research level is Descriptive - Correlational.

Keywords. Rating scale. Process of the architecture project. Evaluation rubric.

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

1.1 Planteamiento del problema.

procesos de evaluación en la facultad de arquitectura ostentan ambigüedad, debido a que existen

El proyecto arquitectónico como producto del proceso del diseño arquitectónico en la

calificación del desempeño de los estudiantes en el proyecto de arquitectura, a través de un

conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/ o