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DETERMINACION DE LAS ESTRATEGIAS DE REVEGETALIZACION DE LA

CIENAGA JUAN POLO, CARTAGENA BOLIVAR

FERRADANEZ MASTRASCUSA LUIS CAMILO


GÓMEZ BENEDETTI CRISTIAN
ROMERO AHUMADA JORGE ELIÉCER

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO


FACULTAD DE INGENIERIA
TECNOLOGIA EN GESTIÓN AMBIENTAL INDUSTRIAL
SEGUNDO SEMESTRE
SECCION 1
CARTAGENA DE INDIAS DT y C
2017
DETERMINACION DE LAS ESTRATEGIAS DE REVEGETALIZACION DE LA
CIENAGA JUAN POLO, CARTAGENA BOLIVAR

FERRADANEZ MASTRASCUSA LUIS CAMILO

GÓMEZ BENEDETTI CRISTIAN

ROMERO AHUMADA JORGE ELIÉCER

COLECTIVO DOCENTE

BASABE SÁNCHEZ BLADIMIR

BURGOS DÍAZ HERNANDO JOSÉ

CABRERA MARTINEZ CRISTINA

CAMARGO ÁVILA ABIGAIL

FAJARDO HERRERA REYNALDO JOSE

RUDAS LLANOS ROBERTO LUIS

SÁNCHEZ PIEDRAHÍTA ÍVAN DE JESUS

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA TECNOLÓGICO COMFENALCO

FACULTAD DE INGENIERÍA

TECNOLOGÍA EN GESTIÓN AMBIENTAL INDUSTRIAL

CARTAGENA DE INDIAS D.T y C

2017
TABLA DE CONTENIDO

1. INTODUCCION ................................................................................................. 4
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................... 5
2.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................................5
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ..........................................................................................5
3. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................... 6
4. OBJETIVOS ...................................................................................................... 7
4.1. OBJETIVO GENERAL..............................................................................................................7
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.......................................................................................................7
5. RASTREO CONCEPTUAL................................................................................ 8
6. METODOLOGIA .............................................................................................. 20
6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ................................................................................................... 20
6.2. DESCRIPCION DEL AREA DE ESTUDIO ............................................................................... 20
7. FASES METODOLOGICAS ............................................................................ 20
8. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ................................................................. 23
8.1. ANÁLISIS DEL SUELO DE 20CM DE PROFUNDIDAD ........................................................... 23
8.2. MEDICIÓN DE ÁREA DE ESTUDIO (ISLA CIÉNAGA JUAN POLO) ........................................ 24
8.3. CALCULO DE LA PENDIENTE TOTAL .................................................................................. 25
8.4. ESPECIES DE FAUNA ENCONTRADAS ................................................................................ 27
8.5. BIODIVERSIDAD Y DOMINANCIA ........................................... Error! Bookmark not defined.
8.6. PERDIDA HÍDRICA DE LAS PLANTAS .................................................................................. 29
9. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................... 41
10. ANEXOS ...................................................................................................... 44
INTRODUCCIÓN

Cartagena distrito turístico, histórico y cultural, es una ciudad colombiana y capital


del departamento de Bolívar, se encuentra ubicada al norte del departamento de
Bolívar a orillas del mar caribe, es una zona costera conformada por procesos
geológicos relacionados con el mar y con diversas formas hidrográficas y áreas con
manglares, como es la ciénaga juan polo1.
La ciénaga juan polo es uno de los cuerpos de agua que conforma el sistema hídrico
de esta capital caribeña, influenciada por áreas de especies de mangle rojo
(Rhizophora mangle), mangle prieto (Avicennia germinans) y mangle Zaragoza
(Conocarpus erectus); dicho sistema está ubicado al norte de la Ciénaga de la
Virgen en el Corregimiento de la Boquilla del Distrito de Cartagena de Indias2.
En este proyecto de aula se identificaron estrategias de evaluación experimentales
para planear la recuperación del componente vegetal del ecosistema ciénaga de
juan polo, teniendo en cuenta las diferentes técnicas de revegetalización
adecuadas, Lo anterior se realizó mediante cuatro fases en donde se comenzó a
plantear cuales son los límites del ecosistema, muestras que se tomaron para poder
comenzar a generar algunas hipótesis, dichas muestras se sometieron a
experimentos para poder llegar a conclusiones y finalmente aportar soluciones
posibles para recuperación del componente vegetal del ecosistema ciénaga de juan
polo.

1 TORREGROZA EDILBERT, HERNÁNDEZ MAURO, BARRAZA DIANA, GÓMEZ ALBERTO, BORJA


FRANCISCO. UNIDADES ECOLÓGICAS PARA UNA GESTIÓN ECOSISTÉMICA EN EL DISTRITO
CARTAGENA DE INDIAS (COLOMBIA). rev. udcaactual. divulg. cient. [Internet]. 2014 June [cited 2017 Apr
19]; 17(1): 205-215. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
42262014000100023&lng=en.
2 Ricardo Álvarez, León1 Darío Avendaño, Remolina2 Adolfo M. Sanjuan, Muñoz. LA RELACIÓN ENTRE
PELTIGERA SP. Y RHIZOPHORA MANGLE EN ARROYO DE PLATA (BOLÍVAR), CARIBE COLOMBIANO.
Caldas: Universidad de Caldas, 2014.

4
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Colombia es un país que se caracteriza por sus grandes cantidades de fuentes


hídricas en las cuales habitan grandes cantidades de especies. Muchas de estas
fuentes hídricas se ven afectadas por las grandes contaminaciones que a diario
ocasionamos dentro de ellas.
Cartagena es una de las ciudades que más cuenta de fuentes hídricas una de ella
es la ciénaga juan polo la cual se caracteriza por la gran cantidad de mangle que
encontramos ella y por ser el hábitat de muchas especies.
Una de las grandes problemáticas que aflige a la ciudad Cartagena de indias son
los diferentes efectos de las actividades antrópicas en sus ecosistemas como
sucede en la ciénaga juan polo, ya que se puede observar, que, a pesar de ser un
gran ecosistema, con variedad y gran capacidad, no se ha realizado el adecuado
manejo por parte de las comunidades aledañas como lo son la boquilla, tierra baja,
puerto rey etc.
El problema central de este ecosistema es la Desforestación ¿Por Qué?
Porque se están talando los mangles discriminadamente y realizando rellenos con
ciertas cantidades de residuos. Con el fin de construir viviendas y a su vez
soportando consecuencias como los olores ofensivos gracias a la descomposición
de los residuos esparcidos por todo el manglar.

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles estrategias de evaluación experimental se deben implementar para


planear la recuperación del componente vegetal en un ecosistema, teniendo en
cuenta las técnicas de revegetalización más adecuadas?

5
2. JUSTIFICACIÓN

El presente estudio se realizó con la finalidad de reconocer las diferentes


problemáticas existentes en el lugar, ciénaga juan polo, desde el contorno u ámbito
de la recuperación del componente vegetal en sus alrededores, los manglares son
bosques que se encuentran en los límites del continente y las aguas oceánicas.
En ellos habitan una gran variedad de flora y fauna silvestre. Son fuente de alimento
(peces, crustáceos y otros), recursos forestales (madera para leña, postes y
carbón), de recursos no maderables (taninos y miel), así mismo funcionan como
biorremediadores de la contaminación marina3. Además, tienen una alta importancia
en la productividad primaria y secundaria de las aguas costeras4
Los ecosistemas de manglar son altamente productivos y generan una gran
cantidad de nutrientes, los cuales son exportados por las mareas a las aguas
marinas de la franja litoral más cercana a la costa, donde son aprovechados por
pastos marinos y una variedad de peces que tienen importancia comercial, muchas
poblaciones de aves acuáticas utilizan los manglares como zonas de reposo o
reproducción5.El lugar de estudio ha ostentado un descenso considerable debido a
causas antrópicas dado por la destrucción del hábitat, la contaminación y la
sobreexplotación de los recursos6.
Es importante realizar este proyecto porque hay que ayudar a implementar posibles
soluciones a las problemáticas presentadas por el ecosistema ciénaga juan polo,
dando así una serie de beneficios sociales y ambientales que se lograran ver
reflejados en la concienciación del colectivo aledaño a la zona, ya que con su actual
estado podría seguir empeorando la calidad del suelo y agua afectando el número
de organismos tanto de fauna como flora con más consecuencias negativas como
la baja en calidad ambiental, en el factor económico y cultural estos últimos se
verían afectados por la gran importancia de este ecosistema y todas las actividades
realizadas en él, como lo es la desforestación .

3 Daniela Vuelvas, Cuerpos de agua de Cartagena: mejores, pero algunos con heces fecales.
Revista el universal, Cartagena. 13 de julio de 2016.
http://www.eluniversal.com.co/ambiente/cuerpos-de-agua-de-cartagena-mejores-pero-algunos-con-
heces-fecales-230164. [Internet]. [cited 2017 Apr 19]
4 Foroughbakhch, P. R., Abimael E. Céspedes C., Marco A. Alvarado V., Adriana Núñez g.,

Mohammad H. Badii. Aspectos ecológicos de los manglares y su potencial como biorremediadores


en el Golfo de México. Ciencia UANL / Vol. VII, no. 2, abril-junio, 2004.
5 C omisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), Manglares de

México. 2008. 38 p
6 Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO), Sitios de manglar

con relevancia biológica y con necesidades de rehabilitación ecológica. CONABIO, México D.F.
2009
6
los beneficios que traería este serian muchos los cuales se verían reflejado en los
diferentes aspectos.
Económico – Político: generación de empleo y mejoramiento de la calidad de vida
de los que viven de ella.
Social – Cultural: inversiones a crear sitios donde se hable y enseñen sobre los
cuidados y protección de este ecosistema ya sea por medio sociales o culturales.
Ambiental: se les dé un manejo respectivo a los desechos entre otros, tener mayor
conciencia ambiental.

7
3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL


Construir un diseño experimental y/o programa de revegetalización para la posterior
implementación en cuanto a prevención, corrección y mitigación de impactos
ambientales.

3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Ejecutar fisicoquímicamente muestra de suelo con el fin de determinar la


especie optima a utilizar para la revegetalización con el área de estudio.
 Elaborar los documentos asociados al proyecto de aula plus.
 Elaborar planos, esquemas, dibujos relacionados con procesos,
infraestructura o actividades que se presentan en el ecosistema de estudio.
 Comparar la relación matemática existente entre los elementos fenómenos
que se presentan en una unidad de paisaje o bioensayo, con el propósito de
generar información básica para la futura planeación de un proceso de
reforestación.
 Aplicar técnicas de reforestación y/o bioensayos de revegetalización que
respondan a la problemática ambiental asociada al ecosistema objeto de
estudio.
 Estructurar metodológicamente el proyecto de aula plus con base en el
método científico.
 Diseñar una estrategia de sensibilización comunitaria.

8
4. RASTREO CONCEPTUAL

RASTREO CONCEPTUAL
MACRO AUTOR TITULO DEFINICION OPINION
CONCEPTO
Las actitudes ambientales en Tener
la vida del ser humano son la conocimiento del
Anylu base para que decida infinidad medio en que
Bejarano ACTITUDES de cosas como por ejemplo vivimos y ver si es
ACTITUD López 18 AMBIENTALES donde vivir y que se dé cuenta
AMBIENTAL apto para vivir
de mayo de si está satisfecho o no con el
2011 lugar donde habita.

La conciencia ambiental busca Concientizar a las


influir en el proceso político de personas del daño
Ecología grupos de presión, mediante el que le estamos
hoy activismo y la educación con el provocando a el
CONCIENCIA
copyright © AMBIENTAL fin de proteger los recursos medio ambiente e
2016. naturales y los ecosistemas. implementar ideas
noticias de para recuperar los
CONCIENCIA ecología y
AMBIENTAL recursos que
medio estamos
ambiente perdiendo.
Conciencia La conciencia ambiental
ambiental puede definir como el
sábado, 5 entendimiento que se tiene del
de mayo de CONCIENCIA impacto de los seres humanos
AMBIENTAL
2012 en el entorno.

9
El conocimiento ambiental El conocimiento
es un proceso complejo, que ambiental es una
Alcántara
incluye la obtención, análisis herramienta
Juan Carlos,
y sistematización por parte fundamental en
Castro J,
del individuo de la todo proceso
CONOCIMIENTO Arturo: Breve
información proveniente de investigativo el
AMBIENTAL Historia de la
Educación CONOCIMIENTO su entorno, social por cual conlleva a
AMBIENTAL naturaleza, este constituye una mejor
Ambiental.
un paso importante para su interpretación e
1997.
comprensión a través de intervención de la
acciones concretas, que, a realidad
su vez, influyen en el
desarrollo de estos
conocimientos.
Dávila N. La La formación ciudadana es Dar conocimiento
contribución un proceso que forma parte a las personas
a la de la socialización de los para que tenga
formación FORMACION individuos cuyo propósito es una buena
ciudadana CIUDADANA la educación en valores formación
FORMACION
en Cuba: sociales, como la personal
CIUDADANA
Enrique José responsabilidad y la enseñándole
Varona;2005 participación, que cooperen valores y
en el desarrollo de actitudes.
comportamientos solidarios.
27 de ene. De La formación ciudadana
2015 debe entenderse como la
HECTOR adquisición de
HUGO conocimientos, el desarrollo
FORMACION
CORONA de habilidades y la
GALICIA CIUDADANA
incorporación de valores.
que permitan al estudiante
mejorar la vida social.

10
La pendiente podemos Es la inclinación
interpretar como una medida que toma una
de la inclinación de una recta recta cuando se
Swokowski, ubica en los ejes
cuando la ubicamos en un par
E.; Cole, J. coordenado,
de ejes coordenados (x –y). indica la cantidad
Álgebra y
trigonometría Representada por la letra m en que incrementa y
con la ecuación y=mx+b, indica la disminuye
geometría cantidad en que se incrementa
PENDIENTE analítica. o disminuye el valor de la
Editorial PENDIENTE variable y, cuando la x
Thomson. aumenta una unidad. El
Novena
incremento se presenta
Edición.
México. cuando el valor de m es
2007 positivo y la disminución en el
caso contrario. Si la pendiente
tiene valor cero, la recta es
horizontal, es decir, ni se
incrementa ni disminuye.
Un plano es el ente ideal que Un plano es
solo posee dos dimensiones y aquel que tiene
Plano
que contiene infinitos puntos y dos dimensiones
Julián Pérez rectas; es uno de los entes con infinitos
Porto y Ana PLANO geométricos fundamentales puntos y rectas y
PLANO Gardey. junto con el punto y la recta, que nos sirve
Publicado: solamente puede ser definido para mostrar un
2011. o descrito en relación con otros terreno
Actualizado: elementos geométrico-
2014. similares.

11
AutoCAD es Es una herramienta
un software de diseño esencial para las
asistido por personas ayuda con el
computadora utilizado para desarrollo de planos
dibujo 2D y modelado 3D. debido a la gran
Actualmente es cantidad de contenidos
Martin desarrollado y que tiene
Ferrer comercializado por la
AutoCAD empresa Autodesk. Es
AutoCAD reconocido a nivel
AutoCAD
internacional por sus
amplias capacidades de
edición, que hacen posible
el dibujo digital de planos
de edificios o la recreación
de imágenes en 3D; es uno
de los programas más
usados por arquitectos,
ingenieros, diseñadores
industriales y otros.

12
La biodiversidad se
Derechos refiere a la variedad
reservados de especies de
© 2001 LA plantas, animales y
Lillian Bird y BIODIVERSIDAD otras formas de vida La biodiversidad o
José presentes en el diversidad biológica
Molinelli Planeta. es la variedad de
formas de vida en el
planeta, incluyendo
El término los ecosistemas
biodiversidad no es terrestres, marinos
BIODIVERSIDAD Ciclo de científico-técnico, y los complejos
Seminarios aunque a ecológicos de los
de Análisis y veces intente que forman parte,
Prospectiva, aparentarlo. Para más allá de la
14 BIODIVERSIDAD Wilson representa la diversidad dentro de
diciembre : CONCEPTO Y totalidad de la cada especie, entre
2009. PERSPECTIVAS variación hereditaria las especies y los
Miguel en todos los niveles ecosistemas.
Delibes de de
Castro organización
Est.Biol. biológica, desde los
Doñana, genes a los
CSIC. individuos,
poblaciones,
especies,
comunidades y
ecosistemas.

13
la biodiversidad, se
miden tres aspectos: Riqueza específica
PUBLISHED ¿Cómo se mide Riqueza: Número total de
ON MARZO la Dependiendo del área especies obtenido por
23, 2015 BY biodiversidad? hace referencia la un censo de la
BIO10. heterocigosis, número comunidad.
de especies. Índice de diversidad
Abundancia relativa: de Margalef
Es la incidencia relativa Transforma el número
© 2017
de cada uno de los de especies por
Proyecto del
componentes en muestra a una
Atlas de
relación a los demás. proporción a la cual las
Biodiversidad
Diferenciación: Es el especies
Marina del Mar
grado de diferenciación son añadidas por
Balear.
genética, taxonómica o expansión de la
funcional de los muestra.
elementos. índice de diversidad
de Menhinick
ÍNDICES PARA Al igual que el índice
Métodos para
MEDIR de Margalef, se basa
medir la Índice de Shannon
BIODIVERSIDAD en la relación entre el
biodiversidad Wiener. Expresa la número de
uniformidad de los especies y el número
valores de importancia total de individuos
a través de todas las observados, que
especies de la aumenta al aumentar
muestra. el tamaño de la
Riqueza esperada de muestra.
Hurlbert que estima el Índice de diversidad
número de especies en alfa (α) de Williams
base a submuestras de Se basa en el modelo
individuos de la serie logarítmica
seleccionados de de distribución de la
manera aleatoria. abundancia de
Riqueza de especies: especies.
Número total de
especies obtenido por
un censo de la
comunidad.

14
La utilización de
organismos vivos
Verónica Ecosistema
como indicadores
Rueda Tierra
de contaminación Los paisajes
Montilla,
Blog en pro de es una técnica bien agrícolas,
lunes, 13 de
la naturaleza y reconocida. La urbanos y de los
octubre de
la ciencia. composición de hábitats
2014
una comunidad de industrializados
M. organismos refleja tienen algunas
HERMOSO la integración de lombrices de
DE las características tierra que
MENDOZA del ambiente sobre representan los
Los mamíferos
GARCÍA, F. cierto tiempo, y por indicadores de
salvajes
SOLER eso revela factores interés para
terrestres
RODRÍGUEZ que operan de vez controlar
como
BIOINDICADORES , M. PÉREZ en cuando y diferentes tipos
bioindicadores
DE LA CALIDAD LÓPEZ pueden no de
: nuevos
DE LOS registrarse en uno contaminación,
Unidad de avances en
ECOSISTEMAS o varios análisis para evaluar las
Toxicología. Eco
TERRESTRES repetidos. diferentes
Facultad de toxicología
prácticas de
Veterinaria Al igual que el resto
cultivo y las
(UEX) de los seres vivos,
diferentes
los mamíferos
Universidad estructuras del
asimilan
de paisaje y de las
contaminantes a
Extremadura- transformaciones.
mail: lo largo del tiempo El número de
mhermoson y de una especies,
@alumnos.un determinada zona, abundancia y
ex.es pero a diferencia biomasa puede
de otros grupos dar fácilmente
animales, elementos
medibles.
estos resultan
especialmente
útiles como
bioindicadores.

15
Macro
invertebrados
Bentónicos Los macro
Sudamericano invertebrados son
s. E. los organismos
Domínguez y más ampliamente La bioindicación
H.R. LOS usados como de la calidad del
Fernández MACROINVERTE bioindicadores en agua es el uso de
(Eds.). BRADOS COMO la actualidad por organismos
Narcís Prat, INDICADORES diversas
DE CALIDAD DE sensibles a un
Blanca Ríos, circunstancias determinado
LAS (Resh, 2008)
Raúl Acosta, contaminante con
AGUAS entre las que
María efectos visibles
Rieradevall destacamos.
macroscópicame
nte o
Bert Kohlmann microscópicamen
BIOINDICADORES Universidad te, a fin de evaluar
DE LA CALIDAD DE EARTH la calidad del
LOS ECOSISTEMAS Los
bkohlman@ea procedimientos agua.
ACUÁTICOS rth.ac.cr Proporciona una
de utilizar macro
invertebrados información semi-
como indicadores cuantitativa sobre
Bioindicadores biológicos de la la contaminación
de Calidad de calidad de las del medio
Agua aguas, acuático y
específicamente permite evaluar
de su grado de directamente el
contaminación impacto
biológica, se ha ambiental de los
venido utilizando
contaminantes.
desde hace ya
algún tiempo en
zonas templadas
y subtropicales,
pero últimamente
también en
regiones
tropicales, como
Costa Rica

16
La reforestación
es un método
Gillian Bloomfield activo que busca
y Alicia Calle recuperar la
Principios para la cobertura de Es la acción
SCHOOL OF por la cual se
restauración bosque en un
FORESTRY, de bosques vuelve a poblar
sitio deforestado
ENVIRONMENT tropicales: mediante la de árboles un
STUDIES La reforestación introducción territorio. Su
de semillas o finalidad es de
plántulas. tipo
medioambient
al, ya que no
hay que olvidar
que la masa
forestal es
REFORESTACIÓN esencial para
EVALUACIÓN Reforestar es
el oxígeno que
DE LOS establecer
respiramos,
RECURSOS vegetación regula el clima
FORESTALES Departamento arbórea en
Forestal y es el hábitat
MUNDIALES terrenos con natural de
2010 Organización de las
aptitud forestal. especies
TÉRMINOS Y Naciones Unidas
Consiste en vegetales y
DEFINICIONES para la Agricultura y
la Alimentación plantar árboles animales.
ROMA, 2010 donde ya no
existen o
quedan pocos;
así como su
cuidado para
que se
desarrollen
adecuadamente

17
Utilización de
organismos vivos
Diccionario
para medir el efecto
Enciclopédico
de una sustancia, Técnica de
Vox 1. © 2009
factor o condición, valoración
Larousse BIOENSAYO comparando la biológica basada
Editorial, S.L.
situación antes y en el crecimiento
después del de un organismo.
experimento. Prueba en la cual
la naturaleza
Editorial
peligrosa de una
Universidad de
sustancia es
Costa Rica, 2005 Proceso
determinada por
- 556 páginas experimental por el
Diccionario su reacción con
cual se determinan
Didáctico de un tejido o un
las características y
BIOENSAYOS Ecología organismo vivo.
la fuerza de un
compuesto o
sustancia
potencialmente
toxico, o de un
desecho, o
metabolito; por
medio del estudio de
sus efectos sobre
otros organismos
muy
cuidadosamente
escogidos y bajo
condiciones
experimentales
específicas.

18
Es la ciencia que se encarga de Es la ciencia que se
estudiar el suelo en todos sus encarga de estudiar
aspectos; desde su morfología, su la ampliamente las partes
composición, las propiedades tanto del suelo.
físicas como químicas y biológicas,
su formación y evaluación,
taxonomía y distribución,
su utilidad, recuperación y
conservación.
EDAFOLOGIA chavarri Edafología 1
a,
(2099)

al ser considerado al suelo como Son las que ayudan a


cuerpo natural las características evaluar la calidad del
físico-químicos como la textura, suelo. Se realizan con el
porosidad, pH, conductividad fin de conocer sus
eléctrica, capacidad de características físicas y
intercambio catiorico toman mayor químicas.
importancia ya que cada
una mas el
parámetros fís análisis químico evalúan la
icos y concentración para determinar
químicos que aquellas variables que sirven para
PARAMETROS Baver, influyen para clasificar un suelo.
FISICOQUIMIC 1988 determinar un
OS DEL SUELO suelo
.

19
5. METODOLOGIA

5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

La metodología que se empleó para la realización de este proyecto fue de tipo


predictiva, puesto que lo que se buscó, fue identificar y analizar situaciones y
alternativas futuras de los eventos investigados, así consiguiendo información
relevante para luego obtener conclusiones concretas de lo que se realizó.

5.2. DESCRIPCION DEL AREA DE ESTUDIO

El área de estudio es una laguna ubicada en Bolívar, costa norte, Colombia, Sur
América; tiene una latitud de: 10° 30’ (10.5°) norte; una longitud de: 75° 30° (75.5°)
oeste y una elevación media de: 18 m (59 pies). Como se puede evidenciar en la
figura 4.

Imagen 1: foto satelital de tramo de estudio. Fuente: google maps.2017


Imagen2: foto satelital de tramo de estudio. Fuente: google maps.2017

20
6. FASES METODOLOGICAS

Primera fase. Revisión bibliográfica: se consultó en libros, periódicos, entrevistas


a los habitantes del sector, así como también documentos, artículos, ensayos
referentes a investigaciones o proyectos realizados con anterioridad que permitieron
demostrar los antecedentes del lugar o tramo de estudio, tutorías a los diferentes
docentes de la institución; para tener unas bases o conocimientos previos para el
planteamiento del problema.
Segunda fase. Reconocimiento del área de estudio: Se determinó el lugar o
tramo de estudio por medio de mapas, imágenes satelitales, entre otros medios, por
lo cual se logró definir las áreas y los puntos de trabajo en el ecosistema.
Tercera fase. Entrevista: Se visitó a cada una de las viviendas ubicadas en el área
de influencia directa con el propósito de efectuar entrevistas a sus habitantes, a
través de un conjunto de preguntas diseñadas que comunican posibles ideas y que
permitan la construcción de un modelo de sensibilización adecuado.
Cuarta fase. Análisis de la información: se utilizaron las herramientas necesarias
para la realización de este proyecto se mostraron por medio de tablas, mapas,
planos, entre otros, teniendo en cuenta todos y cada uno de los diferentes puntos
mencionados.
Quinta fase. Diseño de blog/página web/app: Se diseñó una página web con los
resultados obtenidos en la entrevista para que la persona entrevistado(a) pueda leer
y se identifique con ella, con el fin de crear una estrategia de sensibilización
individual. https://cienagajuanpolo.blogspot.com.co/
Sexta fase. Afiche: Se diseñó un afiche el cual contiene una corta pero concisa
información sobre el manglar y anexo a él un código QR el cual lleva directamente
a la página web. Este afiche se entregó a la persona entrevistada con el fin de
sensibilización.
Séptima fase. Análisis de laboratorio: Se midió pH, salinidad y conductividad por
medio de un Multiparámetro que ayudo a dar un valor exacto. Por otro lado, se
detectó el porcentaje de humedad por gravimetría y buscaron nutrientes en el suelo
por medio de NPK. A continuación, se encuentra imágenes de algunos de los
instrumentos mencionados.

21
Octava fase. Bioensayo: Se tomaron diferentes plantas de igual especie para ser
plantadas en un lugar con humedad y temperatura aptas, con diferentes
concentraciones de fertilizantes, el cual ayudo a responder diferentes dudas sobre
la reparación del componente vegetal del ecosistema en estudio, así se vio con
claridad cuál es el componente fiable para la recuperación del mismo.
Novena fase. Informe Final: Con los resultados de datos y muestras recolectadas
se llegó a una decisión, mediante un último informe detallado donde muestra y
plantea las diferentes o posibles soluciones que el proyecto y la investigación arrojó
para la recuperación del componente vegetal, todo esto por medio de tablas,
gráficos e imágenes para un mejor entendimiento.

22
7. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

7.1. ANÁLISIS DEL SUELO DE ESTUDIO

MEDIDAS DE PH EN LAS MUESTRAS DE SUELO.


CONCENTRACIONES
PLANTAS 15-15-15 10-30-10 BLANCO
FRIJOL 7.49 7.47 6,29
MAÍZ 7.05 7.52 7.32
AJÍ 7.21 7.20 7.51

En la tabla se observan los datos de PH que fueron obtenidos del suelo donde se
sembraron las plantas que fueron utilizadas para el bioensayo.
% de humedad 𝑴𝑯 − 𝑴𝑺 𝟐𝒈 − 𝟏, 𝟔𝟑𝒈
%𝑯 = 𝑿𝟏𝟎𝟎 = 𝒙𝟏𝟎𝟎 = 𝟐, 𝟐𝟔%
𝑴𝑺 𝟏, 𝟔𝟑𝒈

Tipo de suelo Arenoso - franco

% DE 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟕𝒈 − 𝟕𝟒
= = 𝟐𝟔, 𝟎𝟕%
MATERIA 𝟏𝟎𝟎, 𝟎𝟕𝒈
ORGANICA

Fuente. Autores

Como se puede observar el tipo de suelo que presenta el área de estudio es arenoso
franco, el suelo franco tiene relativamente cantidades iguales de arena, arcilla y
partículas de limo. Los suelos francos arenosos tienen una mayor cantidad de
partículas de arena, lo cual significa que este tiene partículas más grandes que
aquellos que son menos arenosos, estas tienen un diámetro de 0,05 a 2,0
milímetros, lo cual le da una sensación de camino. Los suelos arenosos francos
tienen más de un 60% de contenido de arena. Con respecto a los nutrientes Los
suelos con mucho drenaje, como los francos arenosos, tienden a tener una buena
aireación también.
De acuerdo a la Universidad de Arizona, esta ayuda a los organismos en el suelo a
sobrevivir. Estos frecuentemente benefician a las plantas ayudándolas a absorber

23
los nutrientes.7 Para realizar una revegetalización en este suelo se necesitan
especies de raíces extensas ya que se reportan casos de árboles que, en estos
suelos de arena, se extienden hasta 3 veces.

7.2. MEDICIÓN DE ÁREA DE ESTUDIO CIÉNAGA JUAN


POLO (ISLA PAÍTO)

Las pendientes individuales están dadas por estaca a estaca y la pendiente total
será la sumatoria de todas las pendientes el primer punto está a una altura de
______ sobre el nivel del mar y en las coordenadas ______________, Ciénaga
Juan polo, bolívar, Colombia.

N° ALTURA (h) (cm) DISTACIA(X) (M) m%

1 8,3 7,45 11,1%

2 8,3 16,78 0,49%

3 7,4 1,27 5.83%

4 7,4 17,75 0,42%

5 7,4 14,1 0,52%

6 24 14 1,71%

7 24 14,8 1,62%

8 24 2,6 9,23%
9 13,6 16,22 0,84%

10 13,6 13,4 1,01%

11 13,6 14,7 0,93%

12 13,6 10 1,36%

13 13,6 17,5 0,78%

7Propiedadesfísicasdelsuelo. [Enlínea].
<http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/20/suelos_tema_2.pdf >.
[citado en 18 de abril del 2017].
24
14 13,6 18,59 0,73%

15 13,6 16,46 0,74%

16 13,6 19,35 0,83%

17 24 16,79 0,44%

18 0,9 6,18 0,15%

PENDIENTE 1,54%
PROMEDIO

Tabla __. Pendientes por estacas. Fuente. Autores

7.3. CALCULO DE LA PENDIENTE TOTAL

hi(total) − ℎ𝑓(𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙)
𝒎𝒕 = = × 100 =
𝐷𝑖𝑠𝑡𝑎𝑛𝑐𝑖𝑎 (𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙)

9.4 AREA TOTAL DEL ECOSITEMA DE ESTUDIO.


ÁREAS a(m) b(m) c(m) s(m) Área m2
A1 18,19 7,45 16,78 21,21 62,486311
A2 16,78 6,18 17,75 20,355 51,8368943
A3 17,75 8,75 14,1 20,3 60,884248
A4 14,1 14 5,22 16,66 36,0256074
A5 14 2,8 14,8 15,8 19,2281044
A6 14,8 16,22 7,4 19,21 54,6944828
A7 16,22 9 13,4 19,31 60,2966869
A8 13,4 17,6 14,7 22,85 96,120819

25
A9 14,7 10 15 19,85 69,8832115
A10 10 17,5 12,43 19,965 60,788776
A11 18,59 13,24 17,5 24,665 110,751573
A12 18,46 18,59 11,38 24,215 100,305351
A13 16,35 18,46 7,4 21,105 60,3143007
A14 16,35 16,35 11,27 21,985 86,48748
A15 5,22 13,85 16,35 17,71 34,0763921
A16 18,85 10,99 16,79 20,815 75,7178005
A17 10 16,79 8,3 17,545 30,3971763
ÁREA 1070,29521
TOTAL

La importancia de calcular el área de estudio es que nos ayuda a identificar


cuantas plantas podemos sembrar en terreno que es objeto de estudio.

MAPA DE AUTOCAD

Ilustración 15. Plano de la zona de estudio

En la imagen se muestra el plano de la zona de estudio y la división de los


cuadrantes de cada grupo de trabajo de diferente sección del proyecto de aula plus,

26
todas estas medidas se encuentran en metros para un mejor entendimiento del
plano y un mejor cálculo del área y pendiente. El plano elaborado en AutoCAD se
realizó con el fin de observar con detalle el área de estudio, saber cuál es la
proporción de vegetalización que se implementará allí y dar por consiguiente un
aproximado de árboles que se pueden plantar en la zona en su totalidad o en el
cuadrante asignado para cada grupo del proyecto.

9.5 CARACTERIZACION DE FLORA.

Clase Genero Especie Características


- 4 a 10 metros de alto
Rhizophora - árbol o arbusto perennifolio
Mangle Magnoliopsida Rhizophora mangle - Raíces fúlcreas, ramificadas,
rojo curvas y arqueadas.

- Tamaño de hasta 10 m de alto


Laguncularia Laguncularia -Raíces zancudas y
Mangle Magnoliopsida racemosa con neumatóforos
Blanco -Fruto una nuez seca,
comprimida y longitudinalmente
acostillada
-Árbol o arbusto
Avicennia - Tamaño de 3–10 m de alto.
Mangle Magnoliophyta Avicennia germinans -Tiene hojas angostas, elíptico-
Negro oblongas,
- ápice agudo
- Base cuneada.
-Arbusto multi-troncal de entre 1
y 4 m de altura.
Mangle Magnoliopsida Conocarpus Conocarpus - tronco de hasta 1 m de
Zaragoza erectus diámetro.
-Las hojas son alternas, simples
y oblongas, de 2 a 7 cm de
longitud
Tabla _____. Características y taxonomía de la flora.

27
9.6 INDICE DE SIMPSON (FLORA Y FAUNA)

ÍNDICE DE SIMPSON (DS)


N° ESPECIES NUMERO PI (PI)"
1 Mangle Rojo 52 0.426 0.181
2 Mangle Negro 38 0.311 0.096
3 Mangle Blanco 23 0.188 0.035
4 Mangle Zaragoza 9 0.073 0.005
Número total de especies = 122 ∑ = 0,317
Ds=1-0,23
DS =0,77

En esta tabla se encuentra el índice de Simpson referente a la variedad de flora


presente en el ecosistema, derivado de plantaciones de mangle rojo, negro, blanco
y Zaragoza. Es posible apreciar la baja dominancia por tal razón tiene una dominica
muy alta en vista de que estos valores son inversamente proporcionales.
ÍNDICE DE SIMPSON (DS)
N° ESPECIES NUMERO PI 𝒑𝒊𝟐
1 Cangrejo 95 0.0638 0.004070
2 Garza Real 170 0.1143 0.013064
4 Pelicano 76 0.0511 0.002611
5 Martin Pescador 65 0.0437 0.001909
6 Playero Semiempalmado 38 0.0255 0.000650
7 Cormorán Orejudo 64 0.0430 0.001849
8 Garcita Verde 79 0.0531 0.002819
9 Abejas 96 0.0645 0.004160
10 Mojarras 150 0.1008 0.010160
11 Lisa 534 0.3591 0.128952
12 Robalo 120 0.0806 0.006496
Número Total De = 1487 ∑ = 0.17674
Especies
Ds= 1-
0.17674
DS =0.82326

28
Se realizó un índice de biodiversidad que fue el de Simpson(DS). Primeramente, se
tomó cada número de especies y se dividió entre otra en el total de ellas, para poder
multiplicar al cuadrado y que el resultado sea la dominancia, de manera que se
calcula la diversidad.
Se concluyó que la dominancia es baja, por ello se entiende que la diversidad es
alta ya que los valores son inversos, cuando la dominancia es alta cambia su
diversidad a baja.

9.7 PERDIDA HÍDRICA DE LAS PLANTAS

HOJA HOJA HOJA


MANGLES HUMEDAD SECA HORNEADA
(horas
después)

MUESTRAS RESULTADOS
1 13,7955g 13,6178g 1,1562g
2 13,7886g 13,6174g 0.8893g

3 13,7896g 13,6177g 0.9128g


4 13,7955g 13,6178g 1,1562g
5 13,7899g 13,6171g 0,8900g

29
BIOENSAYOS

9.8 Propiedades de las Semillas

N° NOMBRE NOMBRE FAMILIA GENERO CARACTERÍSTICA IMAGEN


CIENTÍFICO COMÚN
1. Planta cereal de tallo
macizo, recto y largo,
hojas grandes,
alargadas y alternas,
flores masculinas
Zea mayz L. Maíz pocuceae Zea agrupadas en racimo
y femeninas
agrupadas en
mazorcas que reúnen
hasta un millar de
semillas dispuestas
sobre un núcleo duro.
2. Sus semillas, lo que
conocemos como
frijol propiamente,
Phaseolu tiene forma de riñón y
Phaseolu Frijol fabaceae svulgaris crecen en una vaina
svulgaris comestible como
legumbre (ejotes, del
náhuatl exotl).

3. plantas herbáceas
americanas con
Capsicum Ají dulce solanaceae capsicum diferentes formas,
annuum que pueden alcanzar
hasta medio metro de
altura.

30
Frijol- Phaseolu svulgaris
Etapas de germinación.
Día 1- se puso a germinar las semillas.
Día 2- la semilla se empezó a arrugar la cascarita que la protege.
Día 3- empezó a salir un tallito blanco que se iba alargando hacia abajo.
Día 4- el tallito empezó cambiar de color tomando el color verde que sería el color
del tallo de frijol.
Día 5- el tallo se alargó y en la semilla empezaba como a salir las hojas.
Día 6- ya salieron las hojas y el tallo estaba un poco más largo.
Día 7- trasplanté las plantas a los suelos con las diferentes concentraciones.

tamaño en el que los frijol


sembré Días Planta de
control(en
tamaño de la planta de control 9,3 abono)
cm
1 0
tamaño de la planta con 3x15 7.2
2 0
Tamaño inicial de la planta en 10-
30-10: 7,4 cm 3 0,2

Tamaño alcanzado en planta de 4 0,6


control 27,7 cm 5 1
Tamaño alcanzado en 3x15: 12 cm 6 4
y luego murieron
7 6,5
Tamaño alcanzado en 10-30-10: 8.8
cm y luego murieron 8 10,7
Dias Control 9 11,2
1 0 10 16,1
2 0
3 0,2 11 18,4
4 0,6
5 1
6 4
7 6,5
8 10,7
9 11,2

31
10 16,1
11 18,4

La planta de control fue plantada en una maceta nada más con abono la cual la
mantuvo con vida mediante todo el tiempo que se realizó el bioensayo.
Dias 15-15-15
1 0
2 0
3 0,3
4 0,8
5 3,8
6 4,8
7 4,8
8 4,8
9 0
10 0
11 0

frijol
concentracion 15-15-15
6
4.8 4.8 4.8
4 3.8

2
0.8
0 0 0 0.3 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

15-15-15

32
La planta de frijol en la concentración 15-15-15 se trasplantó a una potera con 2
kilogramos de suelo, se mesclo con 50 gramos del fertilizante NKP en la
concentración correspondiente, al cual luego mescle con abono, ya que las plantas
en el suelo de estudio en mezcla con el fertilizante se me morían porque había
factores que lo afectaban uno de ellos que el suelo contenía alta salinidad y el suelo
es alcalino contenía alta tasa de calcio. el suelo con abono mantenía las plantas con
un tiempo más de vida, pero luego se morían.

Dias 10-30-10
1 0
2 0
3 0
4 0,4
5 0,6
6 1
7 1,4
8 0
9 0
10 0
11 0

10-30-10
1.5
1.4

1 1

0.6
0.5
0.4

0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
10-30-10

Las plantas sembradas en la concentración 10-30-10 también fueron combinadas


en el suelo de estudio con una concentración de 50 gramos del fertilizante NKP y
abono para regular los factores que afectaban a las plantas, pero esta planta fue
una de las que menos mereció y la que menos se mantuvo con vida.

Maíz - Zea mayz


Etapas de germinación.
Día 1 - se puso a germinar la semilla.
33
Día 3 – La semilla comenzó a romperse.
Día 4 – empezó a salir el tallo que iba creciendo verticalmente
Día 5 – La raíz ya era visible y el tallo tomaba un color verde
Día 7 – El tallo crecía y comenzaban a salir hojas
Día 10 – Las hojas ya se notaban más y su tallo crecía
Día 11 – Trasplanté las plantas a los respectivos suelos con las diferentes
concentraciones
Dias Control
Tamaño en que lo sembré
1 0
Tamaño inicial en la plata de
control 7,2 cm 2 0,3
|Tamaño de la planta con 3 0,6
3x15 8,5 cm 4 1,4
Tamaño inicial con 10-30-30 5 1,9
6,3 cm 6 3,4
7 4,8
8 6,4
9 8
10 9,3
11 10,8
12 12,1

planta de control Control


15
12.1
10 10.8
9.3
8
6.4
5 4.8
3.4
1.4 1.9
0 0 0.3 0.6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Control

Dias 15-15-15
1 0
2 0
3 0,5
4 1,5

34
5 2,4
6 3,9
7 5,7
8 7,1
9 9,3
10 11,4
11 13,7
12 16

15-15-15
20

15 16
13.7
11.4
10 9.3
7.1
5 5.7
3.9
2.4
0 0 0 0.5 1.5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15-15-15

Dias 10-30-10
1 0
2 0
3 0,2
4 0,5
5 0,8
6 1,2
7 2,3
8 3,2
9 4,2
10 0
11 0
12 0

35
10-30-10
5

4 4.2

3 3.2

2.3
2

1 1.2
0.8
0.5
0 0 0 0.2 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

10-30-10

Ají- Capsicum annuum


Etapa de germinación.
Día 1- se puso a germinar las semillas.
Día 4- las semillas se empezaban cambiar.
Día 5- su color se volvió más opaco.
Día 6- empezaban a abrirse las semillas.
Día 7- ya se veían las raíces y se notaban un poco el tallo.
Día 8- el tallo creía y se veía un poco más.
Día 9- ya se veían las hojitas.
Día 11- se trasplanto a los suelos con las diferentes concentraciones.

Tamaño en que lo
sembre
Tamaño de la plata de control 3,4
Tamaño de planta con 3X15 3,2
Tamaño de planta 10-30-10 3,5

Dias Control
1 0
2 0
3 0

36
4 0
5 0
6 0
7 0,3
8 0,9
9 1,6
10 2,6
11 3,5

Aji control
4
3.5
3
2.6
2
1.6
1 0.9
0.3
0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Control

Dias Triple
15
1 0
2 0
3 0,2
4 0,3
5 0,6
6 0
7 0
8 0
9 0
10 0
11 0

37
0.7 Triple 15
0.6 0.6
0.5
0.4
0.3 0.3
0.2 0.2
0.1
0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Triple 15

Dias 10-30-10
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
7 0
8 0
9 0
10 0
11 0

10-30-10
1
0.8
0.6
0.4
0.2
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

10-30-10

Las semillas de ají se colocaron en algodón para su germinación en el transcurso


de los días su color era más opaco y se arrugaron un poco al séptimo día ya la
38
planta empezaba a salir 4 días después se pasaron las plantas a las masetas con
las diferentes concentraciones, la de control siguió su crecimiento normal, la maseta
que tenía la concentración de triple 15 logra crecer al tercer, cuarto y quinto día
unos milímetros pero luego murió, en la concentración de 10-30-10 la planta un día
después de haberse pasado murió.

9.9 PLAN DE COMPENSACIÓN FORESTAL

Este trabajo consistió en reparar o indemnizar los daños que se le han causado a
este ecosistema. Esta metodología nos ayudó para la asignación de las
compensaciones por perdida de la biodiversidad.
Se abordaron las compensaciones de las especies que se presentan en este medio
biótico por la pérdida de la biodiversidad en este ecosistema natural.
Este trabajo se realizó en la ciudad de Cartagena en el corregimiento de la Boquilla
específicamente en la Isla Paíto con el objetivo de recuperar la cobertura vegetal de
este ecosistema, la cual nos permito proteger las especies de plantas que ahí
encontramos en este caso el mangle.
El área donde se realizó este trabajo fue aproximadamente 1.070 m 2 en el cual se
dé termino la cantidad de individuos que se podían reforestar en el terreno.
Las especies que se utilizaron para reforestar este ecosistema fueron las especies
que más abunda es este ecosistema las cuales son el mangle negro (Avicennia
germinans), el mangle blanco (Laguncularia racemosa) el mangle rojo (Rhizophora
mangle) y mangle Zaragoza (Conocarpus erectus)
Para calcular la cantidad de individuos que podríamos sembrar, utilizaríamos la
técnica de plantación marco real, lo que nos permite realizar el esquema donde van
ubicadas las plantas con unas medidas asignadas o las medidas tomadas del
terreno las cuales son reemplazadas en la siguiente formula:
𝑁𝑝 á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑚2 𝑁𝑝 1070𝑚2
= = = 1070 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑡𝑎𝑠
ℎ𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑡𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑝2 ℎ𝑎 1𝑥1

39
Figura1(cuadricula de marco real)

Marco real nos permite identificar en cuales son los puntos estratégicos donde
debemos sembrar las plantas mediante una cuadricula las cuales muestran que en
sus puntas o esquinas es donde deben ir sembradas las plantas. (figura1).

Figura.2 (cantidad de cuadriculas en el área).


En la figura 2 se muestran la cantidad de cuadriculas que caben en el plano, indican
cuantas plantas se pueden sembrar en toda el área, este caso las distancias entre
plantas que utilizamos fueron 1x1, también podrimos utilizar las distancia 2x2 que
nos serviría para empezar ya que el área es muy grande y es muy costoso conseguir
la cantidad de plantas de semillas usando esta distancia recuperaría también una
gran cantidad del área.
Ya estando reforestada el área se le hizo un proceso de seguimiento y control el
cual se basó en el riego de las plantas, calcular su crecimiento para determinar si
era lento o rápido, también se les hizo un control en sus hojas para determinar que
no presentaran ningún tipo de plaga o no hubiera ninguna clase insecto que se la
estuviese comiendo. Todo esto se hiso con el fin de brindarle un buen crecimiento
a las plantas que fueron sembradas con el propósito de recuperar la cobertura
vegetal que ha sido reforestada, volviendo así tener una gran abundancia de plantas
de mangle la cual les sirve a otras muchas especies ya se animales terrestres o
acuáticos como hábitat.

40
1. RECURSO
HUMANO
ÍTEM DESCRIPCIÓN Uso del Recurso Unidad Cantidad
1 Personas profesores Días 7
calificadas
2 Persona no estudiantes Hora/días/mes 3
calificada
2. RECURSO
MATERIALES
ÍTEM DESCRIPCIÓN Uso del recurso Unidad Cantidad
1 Materiales para almacenamiento de Bolsas ziploc 16
muestras de suelo
2 Materiales Para la medición del Manguera de 1
nivel de la zona de nivel
estudio
3 Materiales Medición de distancia Estacas 4
asignada
4 Materiales recolección de muestras Guantes de 25
de suelo, agua y trabajar látex
en el laboratorio
5 Materiales Para anotar las Libreta de 3
descripciones y apuntes
resultados en los
laboratorios
6 Equipo Para visualizar las Cámara 3
problemáticas del fotográfica
componente vegetal y
socio cultural
3. RECURSOS
LOGÍSTICOS
ÍTEM DESCRIPCIÓN
1 Servicios Laboratorios. Servicios 8 horas
2 Búsqueda Investigaciones para la Internet 30
formulación del PAP. horas
3 Transporte Traslado a la zona de Transporte 65.000
estudio. pesos

10 PRESUPUESTO.

41
11 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Agosto Septiembre Octubre Noviembre


MES1 MES 2 MES 3 MES 4
Tiempo
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16

Actividades
Revisión
bibliográfica
Tutorías
Reuniones
del grupo
Entrega
primer
avance
Análisis de
laboratorio
Salidas de
campo
Toma de
muestras
Análisis de
resultados
Entrega
avance final
Sustentación

42
12 BIBLIOGRAFIA

 Torregrosa edilbert, Hernández mauro, Barraza diana, Gómez Alberto,


Borja francisco. Unidades ecológicas para una gestión ecosistémica en el
distrito Cartagena de indias (Colombia). rev. udcaactual. divulg. cient.
[Internet]. 2014 June [cited 2017 Apr 19]; 17(1): 205-215. Recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
42262014000100023&lng=en.

 Álvarez Ricardo, León1 Darío Avendaño, Remolina2 Adolfo M. Sanjuan,


Muñoz. LA RELACIÓN ENTRE PELTIGERA SP. Y RHIZOPHORA
MANGLE EN ARROYO DE PLATA (BOLÍVAR), CARIBE COLOMBIANO.
Caldas: Universidad de Caldas, 2014.

 Buelvas Daniela, Cuerpos de agua de Cartagena: mejores, pero algunos


con heces fecales. Revista el universal, Cartagena. 13 de julio de 2016.
http://www.eluniversal.com.co/ambiente/cuerpos-de-agua-de-cartagena-
mejores-pero-algunos-con-heces-fecales-230164. [Internet]. [cited 2017
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 Foroughbakhch, P. R., Abimael E. Céspedes C., Marco A. Alvarado V.,


Adriana Núñez g., Mohammad H. Badii. Aspectos ecológicos de los
manglares y su potencial como biorremediadores en el Golfo de México.
Ciencia UANL / Vol. VII, no. 2, abril-junio, 2004.

 Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad


(CONABIO), Manglares de México. 2008. 38 p

 Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad


(CONABIO), Sitios de manglar con relevancia biológica y con necesidades
de rehabilitación ecológica. CONABIO, México D.F. 2

43
13 ANEXOS

TECNOLÓGICO COMFENALCO

FACULTAD DE INGENIERÍA - PROGRAMAS AMBIENTALES

44
Dias de germinacion

Planta con 15-15-15

45
Planta con 10-30-10

Maíz
Etapa de germinación

46
Maíz planta de control

Maíz con concentración 10-30-10

Con concentración 15-15-15

47
48