Pca de E. Fisica 1 Grado

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
EDUCACIÓN FÍSICA
Sub nivel Preparatoria
1er grado
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO 2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s):
Grado/curso: Primer Grado Nivel Educativo: Preparatoria
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 3 37 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes,
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo mímicas, entre otras) de manera espontánea, segura y placentera
largo de su vida. individualmente y con otras personas.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional,
corporales. conceptual, entre otras), sus posibilidades de participación en
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre prácticas corporales individuales y con otras personas.
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan el desarrollo de
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. motricidad gruesa y fina, de acuerdo a sus necesidades y a las
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y de su propio cuerpo y la necesidad de cuidarlo.
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias Educación Física para el cuidado y mejora de la salud y bienestar
individuales y culturales. personal, acorde a sus intereses y necesidades
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. participación en diferentes prácticas corporales individuales.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. realizadas en diversas prácticas corporales que colaboran con el
cuidado de su entorno próximo.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes
prácticas corporales en su entorno familiar y escolar.
Los determinados por la institución educativa en concordancia con
4. EJES TRANSVERSALES: los principios del Buen Vivir.
Participación y Convivencia: Acuerdos necesarios para estar juntos
y aprender en clase
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
planificación unidad de planificación semanas
Mi cuerpo le cuenta Logre participar en diferentes La enseñanza de prácticas
historias a mis representaciones expresivas, EF.1.3.1. Reconocer estados expresivo- comunicativas en la Criterio de Evaluación
compañeros/as. reconociendo sus estados de de ánimo, sensaciones y escuela (además del colegio) es
ánimo, sensaciones y emociones (alegría, tristeza, un terreno que ofrece múltiples CE.EF.1.3 Construye y
emociones de manera aburrimiento, enojo, frío, calor, opciones para facilitar saberes y comunica mensajes
1. individual y con sus pares. entre otras) para crear, conocimientos corporales que expresivos (convencionales
expresar y comunicar serán claves en la vida se los y/o espontáneos), utilizando Dos
Logre explorar y descubrir las mensajes corporales sujetos. Además abre el juego gestos, ritmos, posturas,
diferentes posibilidades de (gestuales convencionales y/o para que los mismos puedan tipos de movimiento en el
expresión de su cuerpo al espontáneos). encontrarle un sentido y tiempo y el espacio,
momento de comunicar una significado, tanto personal como reconociendo sus ritmos
historia utilizando gestos, EF.1.3.2. Usar gestos colectivo, distinto a los que están internos, sus estados
tipos de movimientos, convencionales y/o presentes en la cultura. Son corporales y de ánimo
habilidades motrices básicas, espontáneos, habilidades prácticas que reivindican al cuerpo y sus posibilidades de
ritmos, entre otras. motrices básicas, posturas, como el lugar donde habitan los creación, expresión,
ritmos y tipos de movimiento deseos, las emociones y interpretación y traducción de
Logre interpretar la historia y (lento, rápido, continuo, sensaciones, los sueños, miedos, mensajes corporales propios
el mensaje que el cuerpo de discontinuo, fuerte, suave, entre otras cosas, las cuáles y de pares a otros
mi compañero está enviando. entre otros) como recursos pueden manifestarse, más allá del lenguajes, estableciendo
expresivos para comunicar los lenguaje oral o escrito y sin acuerdos colectivos (de
Logre disfrutar de la mensajes producidos. distinción de género, lugar de seguridad e higiene
representación de la historia proveniencia o experiencia de individual, colectiva y del
y de las posibilidades de EF.1.3.3. Tener disposición vida. Es este último párrafo el que ambiente de aprendizaje,
expresión del cuerpo. para interpretar mensajes se constituye como el objetivo a de respeto a diferentes
corporales producidos por alcanzar en la propuesta de formas de expresión, entre
otros, respetando las enseñanza y que se desarrolla a otros) que favorezcan la
diferentes formas en que se través de las sesiones. Los participación en prácticas
expresen. estudiantes de éste subnivel corporales expresivo-
EF.1.3.4. Traducir a lenguaje tienen mucha disposición para comunicativas.
oral y/o gráfico los mensajes comunicar lo que sienten pero
corporales producidos. sobre todo para moverse ¿qué
EF.1.3.5. Crear, expresar, puede surgir de la combinación de Participa en diferentes
comunicar e interpretar ambas posibilidades? Muchas representaciones expresivas,
mensajes corporales cosas, una de ellas es poder reconociendo sus estados de
individuales y con otros, de realizar pequeñas y simples ánimo, sensaciones y
manera espontánea. representaciones de las cosas emociones de manera
que se viven en el cotidiano individual y con sus pares.
EF.1.3.7. Cuidar de sí y de los escolar o fuera de ella. Los
otros cuando participa en desafíos que cada estudiante debe Explora y descubre las
superar son varios, pero diferentes posibilidades de
prácticas corporales expresivo- principalmente son aquellos expresión de su cuerpo al

comunicativas. relacionados con explorar, momento de comunicar una
descubrir, conocer y valorar las historia.
formas de expresión de nuestro Interpreta la historia y el
cuerpo (manos, cara, piernas, mensaje que el cuerpo de mi
sonidos, voz, dedos, etc.), también compañero está enviando y
con interpretar y comprender los recursos expresivos que
gestos y expresiones de los demás se utilizaron.
y además con poder desinhibirse
junto a un par. Se recomienda que
las actividades tengan un nivel de
exposiciones pertinentes y poco
masivas, ya que en este subnivel
los estudiantes suelen compartir
sentidos en pequeños grupos.
Trabajar en dúos, tríos o cuartetos
podría ser de gran ayuda para
habilitar a la confianza y seguridad
de la representación corporal del
estudiante. Los cuentos que se
leen, historias que se escuchan y
se ven por televisión o se inventan
son grandes y necesarios
disparadores para darle una
referencia al estudiante. Los
recursos a utilizar varían desde
canciones hasta la utilización de
elementos no convencionales,
dependiendo de las posibilidades
de la institución. A veces hasta una
simple palabra también provee de
herramientas para el trabajo y la
posibilidad de expresar mensajes
con el cuerpo, más aún si esa
palabra tiene un significado
profundo para el niño o niña. La
imitación es un recurso común en
subnivel, pero no el único, el
maestro o maestra debe siempre
alentar y brindar consignas a los
estudiantes para la creación y
exploración de diversas y nuevas
maneras de expresar mensajes

con el cuerpo.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
 Ediciones Guillermo Castilla: Expresión corporal en el aula de primaria: su didáctica. http://www.alhaurin.com/pdf/2012/09.pdf .
 Fundación Dialnet https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=798867
 Sierra Zamorano. M A (2001): la expresión corporal desde la perspectiva del alumnado de EF. Tesis doctoral.
 Sánchez, Galo (2003): “La expresión corporal-danza en Patricia Stokoe”. Universidad de Salamanca. Salamanca.
http://www.expresiva.org/wp-content/uploads/2015/01/12-La-EC-danza-en-Patricia-Stokoe.pdf
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
EDUCACIÓN FÍSICA
Sub nivel Elemental
2do, 3er, y 4to grado

Docente(s):
Grado/curso: Segundo Grado Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, - Participar en juegos de persecución, rondas y populares
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo reconociendo sus características, objetivos, reglas y demandas
largo de su vida. motoras para poder jugarlos.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas - Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
corporales. entre otras) que presentan los juegos.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se - Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). personas, durante la participación en los juegos para no golpearse y
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo jugar de manera segura.
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. - Participar placenteramente de diferentes tipos de juegos a partir del
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar reconocimiento de las características, objetivos y demandas que
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. presentan dichas prácticas.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y - Reconocer la necesidad de acordar y respetar las reglas, para
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. participar en diferentes juegos.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias - Reconocer y comunicar si se sienten a gusto con la práctica, si
individuales y culturales. conocen lo que deben hacer y las dificultades para resolver la
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos propuesta, para poder participar placenteramente en diferentes
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. juegos.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
institución educativa.
- Experimentar diferentes tipos de destrezas, rol adelante, rol atrás,
medialuna, de manera segura.
- Reconocer la importancia del cuidado de sí para construir acuerdos
básicos de seguridad que le permitan la realización de las destrezas
de manera segura.
- Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (sentado, arrodillado,

cuadrúpeda, parado, de cúbito dorsal —boca arriba—, ventral —
boca abajo— y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la
realización de las diferentes acrobacias.
- Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices involucradas
en las acrobacias que realice.
- Vivenciar la realización de destrezas y acrobacias simples que
impliquen coordinación, flexibilidad y fuerza.
- Explorar distintos tipos de apoyos corporales y posiciones, (en
cuáles necesito mayor equilibrio, mayor resistencia, mayor fuerza)
para realizar distintas destrezas.
- Percibir su cuerpo y diferentes posiciones (Sentado, arrodillado,
cuadrúpeda, parado, de cúbito dorsal (boca arriba), ventral (boca
abajo) y lateral) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes
prácticas corporales para optimizar el propio desempeño.
- Participar en mímicas identificando los diferentes estados de ánimo
que se pueden expresar en ellas.
- Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a sus ritmos
internos, de acuerdo al mensaje que se quiere expresar y/o
comunicar.
- Reconocer la necesidad del cuidado de sí y de los demás en la
realización de todas las prácticas corporales expresivo-
comunicativas, para tomar las precauciones acordes en cada caso.
- Construir con pares espacios de confianza que favorezcan la
participación colectiva en diferentes prácticas corporales expresivo-
comunicativas.
- Participar de diferentes prácticas corporales expresivo-
comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras)
- Participar de algunas coreografías simples de danzas de la región
de modos placenteros.
- Identificar sus ritmos corporales (orgánicos), respiración, ritmo
cardíaco y recuperación del cansancio durante y luego de una
práctica corporal.
4. EJES TRANSVERSALES:

Participar en diferentes Participar en juegos de La propuesta comenzará

juegos de persecución persecución, rondas y recuperando los saberes de los y Criterio de Evaluación
Juegos de persecución: reconociendo sus populares reconociendo sus las estudiantes sobre los juegos CE.EF.2.1 Participa
“Atrápame si puedes” características, objetivos y características, objetivos, que conocen para seleccionar los colectivamente y de modo
reglas para poder jugarlos de reglas y demandas motoras de persecución. seguro en juegos propios de
1. manera segura. para poder jugarlos. EF.2.1.1. Se jugarán juegos de persecución la región, identificando Una
(Este objetivo de unidad, ha que ellos conocen y se reconocerá características, objetivos,
sido construido teniendo en Reconocer las demandas el sentido del juego (qué hay que roles de los participantes y
cuenta el conjunto de (motoras, conceptuales, tratar de hacer en este juego, que demandas (motoras,
destrezas a trabajar en la actitudinales, entre otras) que hace que valga la pena jugarlo, conceptuales, actitudinales,
misma) presentan los juegos. cuáles son los roles que se deben implementos, entre otras) que
Participar/jugar en diferentes cumplir), aquello que es le permitan agruparlos en
juegos propios de la región. característico en este tipo de categorías y mejorar su
EF.2.1.2. juegos y que no sucede en otros. desempeño, construyendo
Distinguiremos características cooperativa y
Reconocer la importancia del propias de los juegos de colaborativamente
cuidado de sí y de las demás persecución. posibilidades de
personas, durante la Se problematizará sobre las reglas participación.
participación en los juegos presentes en el juego que están
para no golpearse y jugar de jugando para destacar la Indicador de Evaluación
manera segura. EF. 2.1.6 importancia y la necesidad de
“reglas y acuerdos”, como Participa con pares en juegos
condición indispensable para de persecución nominando
poder jugar. las características, objetivos y
Se ofrecerán juegos nuevos y se reglas de los mismos.
realizarán comparaciones con los I.EF.2.1.
que ya conocían.
Durante las clases se estará Reconoce las demandas
atento a las respuestas (verbales, (motoras, conceptuales,
gestuales) de los estudiantes para actitudinales, entre otras) que
articular aquello que ya saben, con presentan los
el conocimiento nuevo, puesto a juegos.I.EF.2.1.2.
disposición. A la vez, las preguntas
funcionarán como termómetro (a
medida que los estudiantes
contestan) que nos darán
información sobre lo que van
aprendiendo y las dificultades
respecto de lo que les proponemos
(si comprenden la consigna, el
nivel de complejidad, si estamos
haciendo foco en lo que
pretendemos enseñar). A partir de
allí, se tomarán decisiones y se

realizarán los ajustes que se
consideren necesarios, para
avanzar en las clases.
.
- http://www.educacionfisicaenprimaria.es/juegos-perceptivos.html


Docente(s):
Grado/curso: Tercer Grado Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, -Participar y modificar los juegos (relevos, cooperativos, de
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo percepción) diferenciando sus características, objetivos, reglas y
largo de su vida. roles,
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas - Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
corporales. entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se juegos.
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). - Conocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la región.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo - Construir con pares diferentes posibilidades de participación
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. colectiva para alcanzar los objetivos del juego
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar - Reconocer riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. para participar en diferentes juegos de manera segura.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y - Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. personas, durante la participación en diferentes juegos para tomar
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias las precauciones necesarias en cada caso.
individuales y culturales. - Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos reconocimiento de las características, objetivos y demandas que
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. presentan dichas prácticas.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Reconocer la necesidad acordar, respetar y modificar las reglas
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. propuestas colectivamente, para participar de diferentes juegos,
pudiendo acondicionarlos al contexto.
- Reconocer y comunicar mis condiciones y mis disposiciones (si me
gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer, el sentido de la
diversión en la práctica, mis aptitudes, mis dificultades, entre otros)
para poder participar con pares en diferentes prácticas corporales.
- Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de

prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
- Diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas (rol adelante,
rol atrás, medialuna, vertical) y de acrobacias (figuras simples de
equilibrio) de manera segura.
- Realizar combinaciones de destrezas y habilidades motrices
básicas (por ejemplo, desplazarse y rolar o combinar roles con saltos
y enlazar las destrezas con diferentes desplazamientos o giros), que
le permitan mejorar su desempeño en la práctica gimnástica.
- Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para
construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la
realización de destrezas y acrobacias de manera segura.
cuadrupedia, parado, de cúbito dorsal —boca arriba—, ventral —
fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) durante la
realización de diferentes destrezas y acrobacias para optimizar el
propio desempeño.
- Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para
mejorarlas en relación con los objetivos y características de las
destrezas y acrobacias que se realice
- Reconocer las capacidades motoras que me permiten resolver de
manera eficiente las destrezas y acrobacias simples.
- Identificar y diferenciar partes del cuerpo según su peso, volumen,
posición y posibilidades de movimiento para vivenciar diferentes
posiciones corporales de manera segura.
- Ajustar mis posiciones, agarres y apoyos al tipo de acrobacias y
destreza, según la demanda motora que implique cada una.
- Percibir su cuerpo y las diferentes posiciones (Sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de cúbico dorsal (boca arriba), ventral (boca
abajo) y lateral.) que adopta en el espacio (cerca, lejos, dentro, fuera,
arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado) durante la realización de diferentes
prácticas corporales para optimizar el propio desempeño.
- Identificar posturas que ayuden a mejorar el desempeño motor en
las acrobacias, y no impacten negativamente en el cuerpo.
- Participar en diferentes teatralizaciones y bailes percibiendo las
emociones y sensaciones que pueden expresar en ellas.
- Reconocer las posibilidades expresivas de sus movimientos (lento,
rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) durante la
realización de teatralizaciones y bailes.
- Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento ritmos

externos, de acuerdo a las intenciones o sentidos del mensaje que
se quiere expresar y/o comunica.
comunicativas.
- Participar de diferentes prácticas corporales expresivo-
comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones, carnavales, otras)
- vinculadas con las tradiciones de la propia región. Reconocer las
características principales de las danzas (por ejemplo, coreografía y
música) como producciones culturales de la propia región y participar
en ellas de modos placenteros.
- Identificar estados corporales (fatiga, temperatura, tono muscular,
etc.) durante la participación de prácticas corporal

Participar y modificar los En este grado se ingresará a la Criterio de Evaluación
Juegos de persecución Participar en juegos de juegos (relevos, cooperativos, lógica de los juegos de
“Te persigo, me persecución propios de su de percepción) diferenciando persecución, es decir en sus CE.EF.2.2 Participa con
persiguen, nos entorno reconociendo y sus características, objetivos, rasgos esenciales o pares en diferentes juegos
perseguimos diferenciando sus reglas y roles. EF.2.1.1. particularidades profundizando en identificando características,
1. características, objetivos, los diferentes tipos: todos contra objetivos, reglas, demandas Una
reglas y roles. Reconocer las demandas uno, uno contra todos. Todos de los juegos,
(motoras, conceptuales, contra todos. Por bandos. Con posibles situaciones de
Explorar distintos modos de actitudinales, entre otras) que refugios estáticos o móviles. Con o riesgo, la condición y
responder de manera segura presentan los juegos y explorar sin rescate. etc. disposición personal, la
a las demandas (motoras, distintos modos de responder a Será central en este grado, necesidad de construir y
conceptuales, actitudinales, ellas. trabajar sobre las posibles acordar pautas de seguridad,
entre otras) que presentan Conocer y participar/jugar en modificaciones de la regla juego y cooperación
los juegos de persecución, diferentes juegos propios de la ajustándose a las necesidades del necesarios, según el
construyendo con pares región. EF.2.1.2. grupo. ambiente/contexto en que los
diferentes posibilidades de Se hará foco en el reconocimiento practica y la necesidad de
participación colectiva para Construir diferentes de las demandas motoras que le respetarlos para cuidar de sí,
alcanzar los objetivos del posibilidades de participación requiere el juego para lograr el de sus pares y de su entorno,
juego. para alcanzar los objetivos del objetivo con éxito y se les solicitará y así poder disfrutarlos.
que propongan otras respuestas Indicador de Evaluación
juego de persecución. motrices para la resolución de las

EF.2.1.7. tareas. Participa con pares en juegos
Reconocer riesgos y acordar de persecución propios de su
con otros los cuidados entorno, reconociendo
necesarios para participar en características, objetivos,
diferentes juegos de manera reglas y demandas de los
segura. mismos. I.EF. 2.2.2.
Reconocer la importancia del I
cuidado de sí y de las demás Experimenta nuevos juegos y
personas, durante la modifica y acuerda reglas
participación en diferentes para participar de manera
juegos para tomar las segura en juegos de
precauciones necesarias en persecución. I.EF.2.2.2.
cada caso. Construye con pares
posibilidades de participación
colectiva en juegos de
persecución, acuerdo a las
necesidades del grupo.
I.EF.2.2.2.
.


Docente(s): Lcda. Mirtha Córdova C.
Grado/curso: Cuarto Grado Nivel Educativo: Elemental
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, -Identificar las características, objetivos y roles de los participantes
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo en diferentes tipos de juegos (de persecución, de cooperación, de
largo de su vida. relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño
corporales. motriz en ello
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se entre otras) que presentan los juegos y explorar distintos modos de
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo juegos.
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. - Identificar posibles modos de optimizar las acciones motrices
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar necesarias para participar en cada juego, según los objetivos a
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. alcanzar (por ejemplo, saltar lejos, correr rápido, lanzar lejos, entre
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y otras
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. - Reconocer y participar/jugar en diferentes juegos propios de la
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias región
individuales y culturales. - Identificar posibles maneras de organizar por categorías diferentes
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos tipos de juegos, según sus características, (objetivos, cantidad de
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. jugadores, lógicas, recursos, entre otras
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Construir implementos con materiales reciclables o del entorno, que
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. le permita participar/jugar en diferentes juegos.
- Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para
participar colectivamente en los juegos según las características del
grupo.
-Identificar riesgos y acordar con otros los cuidados necesarios para
participar en diferentes juegos de manera segura.
- Reconocer la importancia del cuidado

- de sí y de las demás personas, durante la participación en
diferentes prácticas corporales para tomar las precauciones
necesarias en cada caso (hidratación y alimentación acorde a lo que
cada práctica requiera).
- Participar placenteramente de diferentes tipos de juego a partir del
reconocimiento de las características, objetivos y demandas que
presentan dichas prácticas.
- Reconocer la necesidad de construir, acordar, respetar y modificar
las reglas propuestas colectivamente, para participar de diferentes
juegos, pudiendo acondicionarlos al contexto.
- Reconocer y comunicar mis condiciones, mis disposiciones y mis
posibilidades (si me gusta la práctica, si conozco lo que debo hacer,
el sentido de la diversión en la práctica, mis aptitudes, mis
dificultades, entre otros) para poder participar con pares en
diferentes prácticas corporales.
- Reconocer al medio ambiente como espacio para la realización de
prácticas corporales contribuyendo a su cuidado dentro y fuera de la
- Identificar, diferenciar y practicar diferentes tipos de destrezas y
acrobacias (rol adelante, rol atrás, pirámides, estáticas y dinámicas)
individuales y con otros, de manera segura.
- Realizar combinaciones de destrezas y habilidades motrices
básicas (por ejemplo, desplazarse y rolar o combinar roles con saltos
y enlazar las destrezas con diferentes desplazamientos o giros), en
la creación de un esquema de gimnasia.
- Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para
construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la
realización de destrezas y acrobacias.
- Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera
segura y placentera destrezas y acrobacias grupales.
cuadrupedia, parado, de cúbito dorsal —boca arriba—, ventral —
fuera, arriba, abajo, a los lados, adelante y atrás) y el tiempo
(simultáneo, alternado, sincronizado) durante la realización de las
diferentes destrezas y acrobacias para optimizar el propio
desempeño.
- Reconocer y hacer conscientes las acciones motrices propias para
mejorarlas en relación con los objetivos y características de las
destrezas y acrobacias que se realice.
- Reconocer cuáles son las capacidades (coordinativas y
condicionales: flexibilidad velocidad, resistencia y fuerza) que
demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles

predominan en relación con el tipo de ejercicio que realiza.
- Identificar cuáles son las articulaciones que deben alinearse
cuando se trabajan posiciones invertidas y percibir contracciones y
movimientos que favorecen la elevación del centro de gravedad en
diferentes situaciones.
- Identificar y hacer consciente las posiciones, apoyos,
contracciones, relajaciones, tomas, agarres y contactos del cuerpo
durante la realización de destrezas y acrobacias, para adoptar las
maneras más seguras de realizarlas según cada estudiante.
- Identificar, ubicar y percibir mis músculos y articulaciones, sus
formas y posibilidades de movimiento, para explorar y mejorar mi
desempeño motriz en función de las demandas u objetivos de las
prácticas corporales.
- Identificar posturas adecuadas y menos lesivas para evitar ponerse
o poner en riesgo a sus compañeros, ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes prácticas corporales.
- Expresar sus estados de ánimo, emociones y sensaciones en
mímicas, teatralizaciones, bailes, danzas.
- Utilizar gestos, imitaciones y posturas como recursos expresivos
para comunicar historias, mensajes, estados de ánimos y
sentimientos.
- Ajustar las posibilidades expresivas del movimiento a diferentes
ritmos musicales, de acuerdo a las intenciones o sentidos del
mensaje que se quiere expresar y/o comunicar.
- Construir composiciones expresivo-comunicativas con otras
personas, reconociendo la necesidad de realizar acuerdos y
respetarlos para lograrlo.
comunicativas.
- Reconocer y participar de diferentes prácticas corporales
expresivo- comunicativas (danzas, circos, teatralizaciones,
carnavales, otras) vinculadas con las tradiciones de la propia región.
- Reconocer el valor cultural de las danzas y sus características
principales (por ejemplo, coreografía y música) como producciones
culturales de la propia región y participar en ellas de modos
placenteros.
- Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular,

fatiga, entre otros propios para regular su participación (antes,
durante y después) en prácticas corporales

“Juegos de persecución, EF.2.1.1. Identificar las Criterio de Evaluación
los inventamos y los Mejorar el desempeño motriz características, objetivos y Finalizando el subnivel, los niños
corremos” en diferentes juegos de roles de los participantes en llegan a cuarto grado con muchos CE.EF.2.1 Participa
persecución a partir de diferentes tipos de juegos (de saberes acerca de los juegos de colectivamente y de modo
identificar las características, persecución, de cooperación, persecución. En esta instancia seguro en juegos propios de
1. objetivos, demandas y roles de relevos, con elementos, será central la integración de este la región, identificando Una
de los participantes. populares, ancestrales, de conocimiento a partir de la características, objetivos,
percepción, entre otros) como creación de los propios juegos roles de los participantes y
Explorar distintos modos de elementos necesarios para para luego ser propuestos por demandas (motoras,
optimizar las acciones mejorar el desempeño motriz ellos a otros niños. La creación de conceptuales, actitudinales,
motrices que le permitan en ellos. nuevos juegos junto a la necesidad implementos, entre otras) que
responder a las demandas de comunicarlos con cierta le permitan agruparlos en
que presentan los juegos de EF.2.1.2. Reconocer las claridad para que otros puedan categorías y mejorar su
persecución para mejorar el demandas (motoras, jugarlos pone en acción dos desempeño, construyendo
propio desempeño en los conceptuales, actitudinales, procedimientos complejos que cooperativa y
mismos. entre otras) que presentan los aseguran un conocimiento colaborativamente
juegos y explorar distintos profundo. posibilidades de
Reconocer juegos de modos de responder a ellas, participación.
persecución propios de su para mejorar el propio
entorno para participar en desempeño en diferentes Indicador de Evaluación
ellos construyendo con pares juegos. I.EF.2.1.1. Participa con
acuerdos colectivos según pares en diferentes juegos
las características del grupo. EF.2.1.3. Identificar posibles propios de la región,
modos de optimizar las identificando características,
Reconocer la importancia del acciones motrices necesarias objetivos, roles de los
cuidado de sí y de las demás para participar en cada juego, jugadores, demandas y
personas, durante la según los objetivos a alcanzar construyendo los
participación en diferentes (por ejemplo, saltar lejos, implementos necesarios.
juegos de persecución para correr rápido, lanzar lejos,
tomar las precauciones entre otras). I.EF.2.1.2. Mejora su
necesarias en cada caso. desempeño de modo seguro
EF.2.1.8. Reconocer y en juegos propios
Reconocer la necesidad de participar/jugar en diferentes de la región, construyendo
construir, acordar, respetar y juegos propios de la región. con sus pares modos
modificar las reglas cooperativos/colaborativo,

propuestas colectivamente, EF.2.1.9. Identificar posibles posibilidades de
para participar de diferentes maneras de organizar por participación, de acuerdo a
juegos de persecución, categorías diferentes tipos de las necesidades del grupo
acondicionándolos al juegos, según sus
contexto. características, (objetivos,
cantidad de jugadores, lógicas,
recursos, entre otras).
EF.2.5.5. Construir con pares

diferentes posibilidades de
participación colectiva en
distintas prácticas corporales.
EF.2.5.7. Construir con pares

acuerdos de cooperación y
colaboración para participar
colectivamente en los juegos
según las características del
grupo.
EF.2.6.1. Identificar riesgos y

acordar con otros los cuidados
necesarios para participar en
diferentes juegos de manera
segura.
EF.2.6.5.Reconocer la
importancia del cuidado de sí y
de las demás personas,
durante la participación en
diferentes prácticas corporales
para tomar las precauciones
necesarias en cada caso
(hidratación y alimentación
acorde a lo que cada práctica
requiera).
.

EDUCACIÓN FÍSICA
Sub nivel Media
5to, 6to y 7mo grado

Docente(s):
Grado/curso: Quinto Grado Nivel Educativo: Media
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, -Reconocer las características, proveniencia y objetivos de
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos, cooperativos,
largo de su vida. acuáticos, populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.
corporales. - Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre juegos colectivos, de manera democrática y segura.
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se - Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). de ser acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo juegos, según sus necesidades e intereses.
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. - Reconocer si participa o juega en diferentes juegos e identificar
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar aquellos que se ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. - Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios,
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y parroquias, cantones, ciudades, provincias). Participar en juegos
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. (cooperativos, de oposición) de manera segura cuidando de sí
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias mismo y sus pares.
individuales y culturales. - Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. oposición).
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Reconocer con sus pares diferentes estrategias para los desafíos
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico).
- Reconocer semejanzas y diferencias entre los juegos y los
deportes, en sus características, objetivos, reglas, presencia de los
mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y
elegir para practicarlos.
- Reconocer y analizar la influencia de mis experiencias corporales y
lo que me generan emocionalmente (deseo, miedo, entusiasmo,
frustración, disposición, interés, entre otros) en la construcción de
mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas

corporales.
- Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno
social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas
corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas
sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre
otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas.
- Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
sociales, entre otras) propias, para construir individual o
colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales.
- Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo, mejora del
desempeño propio o colectivo, de alto rendimiento, entre otros)
cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles
elige participar fuera de las instituciones educativas.
- Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas
(con una mano, piernas separadas, con salto, con piernas juntas,
entre otros) y acrobacias (tomas, agarres, roles), de manera segura
y placentera.
- Recrear secuencias gimnásticas individuales y grupales con
diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los
saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
- Reconocer la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y el
cuidado de las demás personas, como indispensable para la
realización de los ejercicios, las destrezas y creación de acrobacias
grupales, de modo seguro.
- Percibir el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio y bajo.
Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad) y el
tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en la
realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas
individuales y grupales.
- Reconocer cuáles algunas de las capacidades motoras
(coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas
gimnásticas.
- Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización
de las secuencias gimnásticas, destrezas y acrobacias,
reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares, como
indispensables.
- Reconocer la relación entre las emociones de cada persona y sus
modos de participación en diferentes prácticas expresivo-
comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas.
- Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de

las demás personas, en la realización de diferentes
coreografías/composiciones.
- Recrear individualmente y con otros diferentes composiciones
expresivo-comunicativas reconociendo y, percibiendo diferentes
movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento, rápido,
continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje a
comunicar.
- Comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos que
reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones
expresivo- comunicativas (danza, composiciones, coreografías,
prácticas circenses, entre otras) para ser presentados ante
diferentes públicos.
- Vivenciar, valorar y respetar las manifestaciones expresivo-
comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas con sus
significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre otros).
- Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las
prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de
ellas de modo seguro.
- Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder
participar en diferentes prácticas deportivas colectivas de manera
democrática y segura.
- Experimentar posibles modos de intervenir en diferentes prácticas
deportivas (juegos modificados: de blanco y diana, de invasión, de
cancha dividida, de bate y campo; juegos atléticos: carreras largas y
cortas, carreras de relevos y con obstáculos, saltos en altura y
longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de
participar en ellas (según las posibilidades, deseos o potenciales de
cada jugador).
- Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura
cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las demandas
(motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por
cada una de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo.
- Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos
modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas particulares y
resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante
la construcción de respuestas tácticas que le permitan ajustar sus
acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
- Reconocer semejanzas y diferencias entre los juegos
modificados/atléticos y los deportes, en sus características,
objetivos, reglas y la presencia de los mismos en sus contextos.
- Reconocer y valorar la necesidad de generar espacios de

confian.za que habiliten la construcción de identidades colectivas,
para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.

Aprendo Juegos Experimentar posibles modos Trabajar prácticas corporales Criterio de Evaluación
Modificados Logra participar con pares en de intervenir en diferentes grupales implica presentar CE.EF.3.1 Participa y/o juega
juegos modificados juegos modificados: de blanco propuestas en las que los de manera segura y
nominando las y diana, de invasión, de cancha estudiantes deban resolver los democrática con sus pares en
características, objetivos y dividida, de bate y campo, para problemas y desafíos con otros diferentes juegos (creados,
1. reglas de los mismos. decidir los modos de participar compañeros, como en el subnivel de diferentes regiones, entre Cuatro
en ellas (según las elemental pero con un grado de otros), reconociéndolos como
Logra reconocer las posibilidades, deseos o complejidad mayor ya que les producciones de la cultura
demandas (motoras, potenciales de cada jugador). demandará realizar ajustes (propia y de otras),
conceptuales, actitudinales, EF.3.1.1. corporales y motrices identificando sus
entre otras) que presentan permanentes (para responder de características, objetivos y
los juegos modificados. Participar en juegos la mejor manera, para no proveniencias y acordando,
modificados de manera segura lastimarse, para no lastimar a respetando y modificando las
cuidando de sí mismo y sus otros, etc.) y tomar decisiones en reglas según sus intereses y
pares, identificando las función de los compañeros y necesidades.
demandas (motoras, también de los oponentes. Indicador de Evaluación
conceptuales, actitudinales, En el caso de los juegos Participa con pares en juegos
entre otras) planteadas por modificados, para poder llegar a modificados nominando las
cada una de ellas, para mejorar la meta del equipo contrario, el características, objetivos y
el desempeño y alcanzar el estudiante deberá considerar la reglas de los mismos.
objetivo. EF.3.1.3. posición de sus compañeros, el de I.EF.3.1.1.
sus oponentes, las posibilidades Reconoce las demandas
Participar en diferentes tipos de realizar un pase y a quién para (motoras, conceptuales,
de juegos modificados, tener más oportunidades actitudinales, entre otras) que
reconociendo sus lógicas de no perder la pelota, pero presentan los juegos
particulares y resolviendo las además a qué compañero dirigirlo modificados. I.EF.3.1.2.
situaciones problemáticas de porque está atento a la jugada
los mismos, mediante la para luego resolver el mejor modo
construcción de respuestas de realizar ese pase.
tácticas que le permitan ajustar La enseñanza de los juegos
sus acciones y decisiones al modificados requiere tomar los
logro de los objetivos del juego. recaudos necesarios para que los
EF.3.1.8. juegos que se ofrezcan sean
variados, no se asemejen al
Reconocer semejanzas y deporte (en sus reglas) y no

diferencias entre los juegos demanden desempeños motores
modificados y los deportes, en complejos (fundamentos técnicos),
sus características, objetivos, por ejemplo en la enseñanza de
reglas y la presencia de los “juego de cancha dividida”, si una
mismos en sus contextos. de las reglas dice “no se puede
EF.3.1.10 coger la pelota con las manos”,
esa condición obliga al estudiante
a “golpear la pelota” para poder
jugar. En ese caso la complejidad
del requerimiento motor hace que
durante el juego los niños estarán
más preocupados por resolver
cómo golpear la pelota hacia la
otra cancha, que en tratar de
lanzar la pelota a los espacios
vacíos para marcar puntos. Algo
similar sucede con los juegos de
invasión cuando, en los primeros
juegos que se les ofrece, una regla
es que “sólo pueden desplazarse
picando
la pelota”; otra vez las dificultades
motrices sobre el picar la pelota
cobra tal protagonismo que el
objetivo del juego, que es tratar de
marcar más goles que el equipo
contrario, queda en muchos casos,
o para muchos estudiantes, en
segundo plano.
Lograr la comprensión de la
lógica de los juegos
modificados y la participación
activa de los estudiantes en
ellos, no es tarea sencilla. Si bien
parecieran procedimientos de baja
exigencia, debemos recordar que
estos juegos son para casi todos
los niños muy novedosos y es
probable que en muchos casos
sean sus primeras experiencias.
En este sentido, la participación y
comprensión -o no- en este tipo de
juegos se verá fuertemente

condicionada por una dimensión
emocional, más que por una
dificultad motriz. Los estudiantes
temen equivocarse y quedar en
evidencia frente a sus compañeros
y al profesor sobre aquello que no
dominan o saben, generando una
sensación de incomodidad
que opera como obstáculo para la
participación y el aprendizaje. Por
ello es central que los docentes
consideren esta particularidad,
para poder trabajar sobre ella y
explicitar que el error es una
“oportunidad” para aprender.
Para poner en práctica esta idea,
es necesario que la clase se
constituya en un lugar que habilite
a sentirse cómodo para
equivocarse sin ser estigmatizado
o castigado, más que un espacio
en el que lo importante sea realizar
más puntos, ganar o llegar
primero.
Ruíz Pérez: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=520
Devís Devís: https://books.google.com.ar/books?id=I4oB_7fD0BkC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
http://es.slideshare.net/wilfridoramirez/iniciacin-deporte-en-equipo


Docente(s):
Grado/curso: Sexto Grado Nivel Educativo: Media
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, -Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
largo de su vida. cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas,
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción
corporales. de la cultura.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Modificar con sus pares los juegos, estableciendo nuevos objetivos,
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se reglas, características, formas de agruparlos que respondan a sus
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). intereses y deseos.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo - Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. juegos colectivos, de manera democrática y segura.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar - Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. de ser modificadas, recreadas, acordadas y respetadas para
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. intereses.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias - Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder
individuales y culturales. decidir los modos de intervenir en ellos (según las posibilidades,
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios,
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y
diferenciándolos de los de su propio contexto.
- Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura
cuidando de sí mismo y sus pares, identificando lógicas particulares
para ajustar sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los
mismos.
- Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las
demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de
oposición).
- Reconocer y proponer con sus pares diferentes estrategias para los
desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico),

asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y defensa,
perseguidor y perseguido, buscadores y buscados, jugador comodín,
entre otros).
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes,
en sus características, objetivos, reglas, presencia de los mismos en
sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para
practicarlos.
- Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y
corporales.
-Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
y placentera.
- Recrear y modificar secuencias gimnásticas individuales y grupales
con diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos
los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
- Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio
y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad)
y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en
la realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas
- Reconocer cuáles son algunas de las capacidades motoras
(coordinativas y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas

gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar
las posibilidades de realizarlas.
indispensables.
- Reconocer la relación entre las emociones de cada persona y sus
modos de participación en diferentes prácticas expresivo-
comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas.
- Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de
- Recrear y modificar individualmente y con otros diferentes
composiciones expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo
y seleccionando diferentes movimientos, según la intencionalidad
expresiva (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre
otros) del mensaje a comunicar.
- Comunicar, reproducir, modificar e interpretar mensajes escénicos
que reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones
- Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones
expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas
con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre
otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
- Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas
cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute
para realizarlas fuera de la escuela.

- Participar en juegos de cancha divididas de prácticas deportivas
(juegos modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas
particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los
mismos, mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas
que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los
objetivos del juego.
- Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los
desafíos que presenta cada práctica deportiva, reconociendo y
asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las
situaciones del juego y las posibilidades de acción de los
participantes.
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y
sobre las posibilidades de participación ellos.
- Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque,
búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y
defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación
en los juegos modificados.
- Reconocer y valorar la necesidad de generar espacios de confianza
que habiliten la construcción de identidades colectivas, para facilitar
el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.

Modifico Juegos de Logren participar con sus En este grado los estudiantes han Criterio de Evaluación
Cancha dividida pares en juegos de cancha Participar en diferentes juegos alcanzado una comprensión
dividida, reconociendo de cancha dividida de manera general de las lógicas de los CE.EF.3.1 Participa y/o juega
características, objetivos, segura cuidando de sí mismo y juegos modificados (de blanco y de manera segura y
reglas y demandas de los sus pares, identificando las de diana, de invasión, de cancha democrática con sus pares en
1. mismos. conceptuales, actitudinales, dividida, de bate y campo). diferentes juegos (creados, Dos
entre otras) planteadas por de diferentes regiones, entre
Logren experimentar nuevos cada una de ellas, para mejorar Por ello se profundizará en la otros), reconociéndolos como
juegos de cancha dividida, el desempeño y alcanzar el participación, diferenciación y producciones de la cultura
modifica y acuerda reglas objetivo. EF.3.1.4. comparación de los juegos de (propia y de otras),
para participar de manera cancha dividida, con los otros identificando sus
segura en juegos de cancha Participar en juegos de cancha tipos de juegos modificados, en características, objetivos y
dividida. divididas reconociendo su relación a los problemas tácticos, proveniencias y acordando,
lógica particular y resolviendo motores y cognitivos que les respetando y modificando las
Logren construir con pares las situaciones problemáticas demanda cada uno, para reglas según sus intereses y
posibilidades de participación mediante la construcción de solicitarles la modificación de los necesidades.
colectiva en juegos de respuestas técnicas y tácticas elementos del juego que lo
cancha dividida, de acuerdo que le permitan ajustar sus vuelvan más desafiantes e Indicador de Evaluación
a las necesidades del grupo. acciones y decisiones al logro interesantes para ellos.
de los objetivos del juego. Considerando que los juegos de Participa con sus pares en
Ef.3.1.6. cancha dividida son aquellos en juegos de cancha dividida,
los que se procura “hacer goles en reconociendo características,
Construir estrategias la cancha del equipo contrario objetivos, reglas y demandas
individuales y colectivas para tratando de que no lo hagan en la de los mismos. I.EF.3.1.2.
abordar los desafíos que propia” se trabajará sobre los
presenta el juego de cancha momentos de ataque y defensa Experimenta nuevos juegos
dividida, reconociendo y (posesión o no del móvil) y los de cancha dividida, modifica y
asumiendo diferentes roles principios tácticos o ideas acuerda reglas para participar
(atacante o defensor), según fundamentales del ataque (enviar de manera segura en juegos
las situaciones del juego y las el móvil al espacio libre lo más de cancha dividida.
posibilidades de acción de los alejado del oponente, buscar la I.EF.3.1.2.
participantes. EF.3.1.8. mejor posición para devolver el
móvil) y la defensa ( neutralizar Construye con pares
Reconocer las intenciones espacios para que el oponente no posibilidades de participación
tácticas ofensivas (búsqueda puntúe, buscar la mejor posición colectiva en juegos de cancha
de espacios libres, retrasar el para recibir el móvil); desde el dividida, de acuerdo a las
retorno del móvil) y defensivas reconocimiento de los roles, para necesidades del
mandas (motoras, (cubrir los avanzar en los mejores modos de grupo.I.EF.3.1.2.
espacios libres, devolver el resolver los problemas tácticos
móvil) como recursos para del ataque y de la defensa, por
resolver favorablemente la ejemplo en el caso de “enviar el
participación en los juegos de móvil al espacio libre lo más
cancha dividida. EF.3.1.8 alejado del oponente”, que
experimenten formas de lanzar y/o
golpear el móvil reconociendo cuál
es la adecuada para cada
estudiante en función de la
situación contextual del juego y
para resolver el problema táctico
que le representa.
Ruíz Pérez: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=520 .
www.efdeportes.com/efd18a/juegosm.htm
http://www.eldenario.net/el-denalumno/juegos-modificados/


Docente(s):
Grado/curso: Séptimo Grado Nivel Educativo: Media
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, -Identificar y diferenciar las características, proveniencia y objetivos
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo de diferentes tipos de juegos (de relevos, con elementos,
largo de su vida. cooperativos, acuáticos, populares, en el medio natural, rondas,
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción
corporales. de la cultura.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Crear con sus pares nuevos juegos, estableciendo objetivos,
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se reglas, características, formas de agruparlos que respondan a sus
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). intereses y deseos.
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo - Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. juegos colectivos, de manera democrática y segura.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar - Reconocer el sentido, la necesidad y las posibilidades de las reglas
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. de ser modificadas, creadas, recreadas, acordadas y respetadas
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y para participar/jugar en diferentes juegos, según sus necesidades e
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. intereses.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias - Reconocer si participa o juega en diferentes juegos, para poder
individuales y culturales. decidir los modos de intervenir en ellos (según las posibilidades,
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. ligan al disfrute para jugarlos fuera de la escuela.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios,
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano parroquias, cantones, ciudades, provincias), caracterizándolos y
diferenciándolos de los de su propio contexto. Identificar y diferenciar
las características, proveniencia y objetivos de diferentes tipos de
juegos (de relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos,
populares, en el medio natural, rondas, entre otros) para participar
en ellos y reconocerlos como producción de la cultura.
- Participar en juegos (cooperativos, de oposición) de manera segura
(motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) y lógicas
particulares para ajustar sus acciones y decisiones al logro del
objetivo de los mismos.
- Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder a las

demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de
oposición).
- Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos
que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico),
reconociendo y asumiendo roles según las situaciones del juego
(ataque y defensa, perseguidor y perseguido, buscadores y
buscados, jugador comodín, entre otros).
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes,
en sus características, objetivos, reglas, presencia de los mismos en
sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para
practicarlos.
- Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y
corporales.
- Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas,
y placentera.
- Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con
diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como recursos los
saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, entre otros.
- Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto, medio
y bajo. Planos y ejes: sagital, transversal, longitudinal, profundidad)
y el tiempo (velocidades, simultaneidad, alternancia, entre otras), en
la realización de destrezas, acrobacias y secuencias gimnásticas

- Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y
condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) que
intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e
identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las
posibilidades de realizarlas.
indispensables.
- Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada
persona y sus modos de participación en diferentes prácticas
expresivo-comunicativas, para mejorar su desempeño en ellas
-Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de
- Construir individualmente y con otros diferentes composiciones
expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo y seleccionando
diferentes movimientos, según la intencionalidad expresiva (lento,
rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, entre otros) del mensaje
a comunicar.
- Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes escénicos
que reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones
- Vivenciar, reconocer, valorar y respetar las manifestaciones
expresivo-comunicativas propias y de otras regiones, vinculándolas
con sus significados de origen (música, vestimenta, lenguaje, entre
otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural.
- Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas

cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute
para realizarlas fuera de la escuela.
- Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos
modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas particulares y
resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos, mediante
la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan
ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego.
- Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los
desafíos que presenta cada práctica deportiva, reconociendo y
asumiendo diferentes roles (atacante o defensor), según las
situaciones del juego y las posibilidades de acción de los
participantes.
- Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos
objetivos, reglas, la presencia de los mismos en sus contextos y
sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos
- Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: desmarque,
búsqueda de espacios libres, retrasar el retorno del móvil) y
defensivas (ejemplo: marcar, cubrir los espacios libres, devolver el
móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación
en los juegos modificados.
- Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian.za
el aprendizaje de diferentes prácticas corporales
La interculturalidad

Logren participar y/o jugar de Participar en juegos de cancha En séptimo grado será de suma
Modifico juegos de manera segura en juegos de dividida de manera segura importancia que los estudiantes Criterio de Evaluación
cancha dividida. cancha dividida identificando cuidando de sí mismo y sus puedan anticipar y planificar
la lógica, características, pares, identificando las estrategias de juego de cancha CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
objetivos y demandas, demandas (motoras, dividida y ponerlas en práctica manera segura y democrática con
1. construyendo con sus pares conceptuales, actitudinales, evaluando el desempeño y las sus pares en diferentes juegos Dos
diferentes respuestas entre otras) planteadas por decisiones tomadas al interior de (creados, de diferentes regiones,
técnicas, tácticas y cada una de ellas, para mejorar cada grupo. También será central entre otros), reconociéndolos
estratégicas y el desempeño y alcanzar el reconocer las habilidades como producciones de la cultura
diferenciándolos de los objetivo. EF.3.1.3. específicas que les demanda el (propia y de otras), identificando
deportes. juego para resolver los problemas sus características, objetivos y
Participar en juegos de cancha tácticos de ataque/defensa y poder proveniencias y acordando,
dividida reconociendo su lógica trabajar en ellas para mejorarlas respetando y modificando las
Logren mejorar su particular y resolviendo las (por ejemplo, los estudiantes reglas según sus intereses y
desempeño de manera situaciones problemáticas descubren que si se dan pases con necesidades.
segura y con ayuda de sus mediante la construcción de más velocidad y precisión las Indicador de Evaluación
pares en los juegos de respuestas técnicas y tácticas posibilidades de descolocar al
cancha dividida, a partir del que le permitan ajustar sus oponente son mayores Participa y/o juega de manera
reconocimiento de su acciones y decisiones al logro aumentando también los espacios segura en juegos de
condición física de partida y de los objetivos del juego. vacíos para poder puntuar). iniciación deportiva individual
la posibilidad que le brindan EF.3.1.8 y colectiva, identificando las
las reglas de ser acordadas y Cerrando el trabajo específico con lógicas, características,
modificadas, según sus Construir estrategias juegos de cancha dividida en el objetivos y demandas de
intereses y necesidades individuales y colectivas para subnivel medio, el foco estará cada uno, construyendo con
abordar los desafíos que puesto en la creación de juegos sus pares diferentes
presenta el juego de cancha de cancha dividida recuperando respuestas técnicas, tácticas
dividida, reconociendo y todos los conocimientos y estratégicas, y
asumiendo diferentes roles construidos en los años anteriores. diferenciándolos de los
(atacante o defensor), según deportes. I.EF.3.1.1.
las situaciones del juego y las
posibilidades de acción de los Mejora su desempeño de
participantes. EF.3.1.8. manera segura y con ayuda
de sus pares en diferentes
Reconocer las intenciones juegos de iniciación
tácticas ofensivas (ejemplo: deportiva, a partir del
desmarque, búsqueda de reconocimiento de su
espacios libres, retrasar el condición física de partida y la
retorno del móvil) y defensivas posibilidad que le brindan las
(ejemplo: marcar, cubrir los reglas de ser acordadas y
espacios libres, devolver el modificadas, según sus
móvil) como recursos para intereses y necesidades.
resolver favorablemente la I.EF.3.2.2.
participación en los juegos
modificados. EF.3.1.8.
Ruíz Pérez: http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=520
www.efdeportes.com/efd18a/juegosm.htm
http://www.eldenario.net/el-denalumno/juegos-modificados/

EDUCACIÓN FÍSICA
Sub nivel Superior
8vo, 9no y 10mo grado

Docente(s):
Grado/curso: Octavo Grado Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, - Participar en diferentes categorías de juegos
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo - Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales,
largo de su vida. populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural
corporales. proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre nacional.
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se - Participar en juegos de diferentes lógicas, reconociendo las
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. - Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias de las instituciones educativas.
individuales y culturales. - Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. cuidado de sí y de las demás personas.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participación de la práctica corporal.
- Recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando
objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas
para continuar participando y/o jugando, según sus intereses y
necesidades.
- Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario
para cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas
que le permitan alcanzar los objetivos de los juego.
- Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para poner en
práctica respuestas tácticas individuales que le permitan resolver
situaciones del juego.
- Reconocer las estrategias que utiliza el adversario para
contrarrestarlas con estrategias individuales y alcanzar los objetivos
del juego.
- Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y

saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas,
destrezas, entre otros) y practicar de manera segura y placentera.
- Reconocer la condición física (capacidad que tienen los sujetos
para realizar actividad física) como un estado inherente a cada
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
- Construir grupalmente composiciones gimnásticas, utilizando los
desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de
trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y
placenteras de realizarlas.
- Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la
manipulación de elementos durante la participación en prácticas
gimnásticas.
- Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas
considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos
requeridos para su utilización en otras prácticas corporales de modo
saludable, seguro y placentero.
- Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de
su competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción
con sus pares durante su participación en prácticas corporales.
- Explorar y reconocer los posibles cambios corporales que se
producen durante y después de la realización de la práctica corporal.
- Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas
de formas seguras y saludables para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que realiza.
- Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de
ánimos en composiciones expresivas (individuales y colectivas),
incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción
escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional
o comunitario).
- Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo
comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos
representativos de la identidad cultural de un grupo o región.
- Vincular las prácticas corporales expresivo-comunicativas
populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras,
carnavales, entre otros) a los significados de origen para re-
significarlas, reconociendo el aporte que realizan a la identidad
cultural de una comunidad.
- Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su

participación en las prácticas corporales expresivo-comunicativas
(confianza, vergüenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en
práctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
- Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-feo, entre otras)
en las posibilidades de construcción de la identidad corporal, para
respetar y valorar las diferencias personales y sociales.
- Construye espacios escénicos individuales y grupales, empleando
diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados
de ánimo, música, vestuarios, entre otras), identificando las
posibilidades que ofrecen la improvisación, el ensayo, las
coreografías y composiciones, y valorando la importancia de confiar,
respetar y cuidar de sí mismo y de sus pares antes, durante y
después de expresar y comunicar mensajes ante diversos públicos.
- Identificar y diferenciar los recursos expresivos (intencionalidad de
movimiento, sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del tiempo
y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participación en
diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas.
- Valorar la importancia de construir espacios colectivos
colaborativos de confianza y respeto entre pares, para construir
producciones expresivo-comunicativas de manera placentera y
segura.
- Reproducir e interpretar mensajes en contextos escénicos, que
vinculen la creación de prácticas corporales expresivo-
comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos, coreografías,
kermes, celebración) con saberes de otras áreas, para ser
presentados ante un público.
- Reconocer las diferencias y posibilidades que brindan la
improvisación y el ensayo, en relación a los objetivos de las prácticas
corporales expresivo-comunicativas.
- Construir maneras de estar y permanecer saludables (equilibrio
emocional, corporal, ambiental, entre otros), a partir del
reconocimiento de los posibles beneficios a corto y largo plazo que
aporta la participación en diferentes prácticas corporales, dentro y
fuera de la institución educativa.
- Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confian.za
el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.
- Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos;
cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasión,
en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias

entre ellos.
- Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para
comprender la importancia de la participación en prácticas
deportivas recreativas.
- Diferenciar entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en
los juegos (adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las
posibilidades de participación y posibles modos de intervención en
los mismos.
- Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión,
cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas.
- Explorar y practicar maneras efectivas de resolver tácticamente los
objetivos de deportes y juegos deportivos, reconociendo la
posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participación
durante la práctica de los mismos.
- Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás
personas en la práctica de deportes y juegos deportivos,
identificando al adversario como compañero necesario para poder
participar en ella.
- Comprender y poner en práctica el concepto de juego limpio (fair
play) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el respeto
de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar
con otras personas.

EF.4.2.3. Construir Criterio de Evaluación
Hacemos Acrobacias Construir grupalmente grupalmente Las acrobacias grupales refieren a la CE.EF.4.3 Construye
Grupales composiciones gimnásticas y composiciones construcción de pirámides humanas grupalmente de manera
coreografías con acrobacias gimnásticas, utilizando que permiten poner en juego las segura, eficaz y placentera
grupales. los desplazamientos posibilidades corporales, artísticas y composiciones y coreografías
1. gimnásticos como comunicativas de nuestros/as gimnásticas Cuatro
Utilizar los desplazamientos enlaces y acordando estudiantes. Podemos reconocer tres (con y sin elementos),
gimnásticos como enlaces pautas de trabajo ventajas pedagógicas derivadas de su identificando su competencia
entre las acrobacias colectivo para encontrar lógica eminentemente grupal: • facilita motriz y su condición física de
maneras seguras, la práctica y el reconocimiento de las partida, practicando con
Acordar pautas de trabajo eficaces y placenteras de capacidades motoras puestas en diferentes niveles de dificultad
colectivo para encontrar realizarlas. juego (equilibrio, fuerza, flexibilidad, la utilización de elementos y
maneras seguras, eficaces y etc.) • potencia la creatividad motriz. • desplazamientos gimnásticos;
placenteras de realizar las EF.4.2.5. Reconocer los su lógica de resolución es diferenciando ejercicios
acrobacias grupales ejercicios, destrezas y eminentemente cooperativa construidos de
acrobacias aprendidas En las acrobacias grupales se habilidades motrices básicas y
considerando las configura una situación comunicativa transfiriendo ejercicios,
condiciones espaciales, de escasas distancias inter destrezas y acrobacias
temporales, recursos corporales, una vía de encuentro, gimnásticas a otras prácticas
requeridos para su donde las propias acciones tienen eco corporal
utilización en otras y apoyo en la totalidad del grupo. La
prácticas corporales de seguridad es un aspecto insoslayable Indicador de Evaluación
modo saludable, seguro y a considerar con los estudiantes.
placentero. Implica explicitar claramente: el uso Construye secuencias
del espacio para evitar invasiones o gimnásticas individuales y
EF.4.2.1. Identificar las choques entre los grupos; la grupales, utilizando variantes
habilidades motrices que participación atenta al interior del de destrezas y acrobacias,
debe mejorar y grupo para ayudar o cuidar cuando percibiendo el tiempo y
ejercitarlas de formas sea necesario, evitando que alguien espacio. I.EF. 4.3.2.
seguras y saludables se lastime; la resolución consciente de
para lograr el objetivo de aspectos técnicos como agarres, Construye con pares acuerdos
las prácticas corporales posiciones estáticas de sostén y de seguridad y trabajo en
que realiza. apoyos que eviten lesiones. equipo, facilitando la confianza
en la realización de secuencias
gimnásticas grupales.
I.EF.4.3.2.
.


Docente(s):
Grado/curso: Noveno Grado Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, - Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales,
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el
largo de su vida. medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad
corporales. nacional.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Participar en juegos de diferentes lógicas, diferenciando las
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar - Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. de las instituciones educativas.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias - Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar
individuales y culturales. los juegos de manera segura, priorizando el uso de materiales
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos reciclables.
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. - Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. cuidado de sí y de las demás personas.
- Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
- Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos,
acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando
las reglas para continuar participando y/o jugando, según sus
intereses y necesidades.
- Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario
para cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas
- Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y
poner en práctica respuestas tácticas individuales que le permitan
resolver situaciones del juego.
- Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para

contrarrestarlas con estrategias individuales y alcanzar los objetivos
del juego.
destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de dificultad,
de manera segura y placentera.
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
- Construir grupalmente composiciones gimnásticas y coreografías,
identificando las características, utilizando los desplazamientos
gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo
para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas.
manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la
participación en prácticas gimnásticas.
- Asociar los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras
prácticas corporales colectivas, considerando las condiciones
espaciales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de
acuerdos grupales para su realización de modo saludable, seguro y
placentero.
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de los
vínculos emocionales con las prácticas corporales, en interacción
con sus pares durante su participación en prácticas corporales.
- Explorar y diferenciar los posibles cambios corporales que se
producen durante y después de la realización de la práctica corporal,
para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la misma
produce.
- Identificar las habilidades motrices que debe mejorar y ejercitarlas
de formas seguras y saludables para lograr el objetivo de las
prácticas corporales que realiza.
incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación de
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que permitan una construcción
escénica para ser presentada ante un público (de pares, institucional
o comunitario).
- Indagar sobre las diferentes prácticas corporales expresivo-

significarlas, reconociendo el aporte que realizan a la identidad
cultural de una comunidad.
movimiento, sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del tiempo
y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen los
montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación de
prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participación en
diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas.
- Reconocer la importancia de construir espacios colectivos
segura, según los roles propios y de cada participante (protagonista,
espectador).
- Comunicar, reproducir e interpretar mensajes en contextos
escénicos, que vinculen la creación de prácticas corporales
expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones, circos,
coreografías, kermes, celebración) con saberes de otras áreas, para
ser presentados ante un público.
improvisación y el ensayo, en relación a los objetivos de las prácticas
corporales expresivo-comunicativas e incorporar el ensayo como
una práctica gimnástica (repetitiva/sistemática) que permite mejorar
el desempeño en las presentaciones.

cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasión,
en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias
entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito
deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros),
para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar
practicándolo.
- Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes
(institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables,
flexibles), para reconocer las posibilidades de participación y
posibles modos de intervención en los mismos.
- Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos,
reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia
participación durante la práctica de los mismos.
participar en ella.
play) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el respeto
de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar
con otras personas.

Teniendo en cuenta que se Criterio de Evaluación
Nos iniciamos en el Construir colectivamente EF.4.2.2. Reconocer la trabajarán figuras en tríos,
Acrosport secuencias gimnásticas condición física (capacidad que cuartetos, quintetos, será de suma CE.EF.4.3 Construye
individuales y grupales de tienen los sujetos para realizar importancia la información grupalmente de manera
acrosport. actividad física) como un técnica sobre los aspectos segura, eficaz y placentera
1. estado inherente a cada sujeto, motores y posturales que composiciones y coreografías Dos
que puede mejorarse o posibilitan, además de una gimnásticas
Utilizar variantes de deteriorarse en función de las práctica sin riesgos, la progresión (con y sin elementos),
destrezas y acrobacias, propias acciones, para tomar en cuanto al dominio intercorporal. identificando su competencia
percibiendo el tiempo y decisiones tendientes a Por otra parte se destinará tiempo motriz y su condición física de
espacio y reconociendo las optimizarla. y atención a aspectos e partida, practicando con
capacidades motoras a información organizativa del diferentes
mejorar para la realización de EF.4.2.3. Construir grupo, donde el acuerdo sobre la niveles de dificultad la
las mismas. grupalmente (con y sin distribución de los estudiantes, utilización de elementos y
elementos: pañuelos, cuerdas, formas de ocupación espacial y desplazamientos
Construir con pares acuerdos ulas, cintas, pelotas, bastones asignación de roles y ayudas gimnásticos; diferenciando
de seguridad y trabajo en y clavas) composiciones necesarias, etc., cobran ejercicios construidos de
equipo, facilitando la gimnásticas y coreografías, relevancia, para trabajar de habilidades motrices básicas
confianza en la realización de identificando las manera segura, placentera y lograr y transfiriendo ejercicios,
la composición de acrosport características, utilizando los niveles de autonomía cada vez destrezas y acrobacias
desplazamientos gimnásticos mayores en los estudiantes. gimnásticas a otras prácticas
como enlaces y acordando Las actividades y tareas corporal
pautas de trabajo colectivo propuestas deben tener diferentes
para encontrar maneras grados de dificultad para que Indicador de Evaluación
seguras, eficaces y puedan ser realizadas con éxito y
placenteras de realizarlas. evitar la frustración y/o
desmotivación de los estudiantes. Construye colectivamente
EF.4.2.4. Reconocer la Por ello las exigencias específicas secuencias gimnásticas
implicancia de las capacidades de las habilidades gimnásticas y la individuales y grupales de
coordinativas en la complejidad de las pirámides acrosport, utilizando variantes
manipulación de elementos serán adaptadas al grupo, de destrezas y acrobacias,
para mejorar su dominio, permitiendo cierta flexibilización percibiendo el tiempo y
durante la participación en tanto a nivel individual y colectivo. espacio y reconociendo las
prácticas gimnásticas. Será fundamental que los jóvenes capacidades motoras a
puedan identificar, ajustar y mejorar durante su
mejorar las habilidades participación en las mismas.
específicas requeridas en las I.EF.4.3.2.
figuras grupales para optimizar el
desempeño tanto individual como Construye con pares
grupal. Las habilidades acuerdos de seguridad y
específicas/técnicas requeridas trabajo en equipo, facilitando
cobran sentido cuando el abordaje la confianza en la realización
es en relación al acrosport y de secuencias gimnasticas
fundamentalmente a los sujetos grupales. I.EF. 4.3.2.
intervinientes, por ello es
importante trabajar para que los
estudiantes comprendan la
relación que existe entre la
resolución de la dificultad
motriz que les representa el
acrosport, la habilidad motriz

(requerida) y la condición física
para hacerla consciente,
trabajarlas y aprender cómo
mejorarlas.
Para prevenir lesiones y
accidentes en este tipo de práctica
se debe concientizar a los
estudiantes sobre:
1. considerar que el alumnado con
problemas de espalda debe evitar
sobrecargas en la espalda, puede
participar como ágil y en el caso de
hacerlo como portor nunca sube a
nadie en su espalda.
2. Se trabaja siempre sin zapatillas
deportivas, en calcetines, para
evitar lesiones (pisotones en las
caídas, hacer daño en hombros,
espalda, etc.)
3. Las pirámides siempre se
realizan con ayuda de los
compañeros/as.
4. Hay que tener bien colocadas
las colchonetas (sin separaciones,
dobleces, etc.)
5. No puede haber alrededor de la
pirámide ningún objeto o persona
que provoque peligro. (Bancos
suecos, espalderas…)
6. Conocer cuál es la función de
cada uno, qué vamos a realizar y
cómo hacerlo.
Brozas, M. P & Vicente, M. (1999). Actividades acrobáticas grupales y creatividad. Madrid: Editorial Gymnos.
- Cáceres, Marzo 2000.6. Vernetta, M., López Bedoya, J., León Prados, J.(2000): IIJornadas sobre Iniciación al Acrosport.Instituto
de Deportes de Sevilla.
- Díaz, J. (1994). El currículum de Educación Física en la reforma educativa. Zaragoza: Editorial INDE Publicaciones.
- García, J. I. (1999). Acrogimnasia. Valencia: Editorial Ecir.Brozas, M., Pedraz, M.V. (1999)
- Fodero, J., Fulblur, E.Creating Gymnastics Pyramids and Balances. (1989) Editorial Leisure Press. Champaing, Illinois.
- León Prados, J., Gómez, M., Calvo, A. (2002): Jugando con habilidades gimnásticas y acrosport.C.E.P. de Alcalá de Guadaira.
Sevilla.
- León Prados, J., Jiménez, J, Vernetta, M., López Bedoya, J.,Panadero, F. (1999) Planteamiento de una Unidad Didáctica de
Acrosport en Educación Secundaria .IV Simposium Nacional de Actividades Gimnásticas.
- Vernetta, M., Lopez Bedoya, J., Gómez-Landero, A., Bohórquez,B., García, J. (2000):Iniciación al Acrosport a través de
actividades lúdicas.V Simposio Nacional de Actividades gimnásticas.
http://www.iesamoreno.es/_iesdata/dptos/dpto_educacion_fisica/eso4/Acrosport__espa%C3%B1ol.pdf
http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htm
https://www.scribd.com/fullscreen/30506743?access_key=key-22nuoe78xwqr43z0l2v3

Docente(s):
Grado/curso: Décimo Grado Nivel Educativo: Superior
2. TIEMPO
trabajo
5 40 3 37 185
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, - Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales,
conceptuales, emocionales, motrices, entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el
largo de su vida. medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las prácticas proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad
corporales. nacional.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre - Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos,
otras) teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). modificando las reglas para continuar participando y/o jugando,
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable, de acuerdo según sus intereses y necesidades.
a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija. - Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando las
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre
decisiones acordes a sus intereses y necesidades. otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y acciones (técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el
mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades. objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando diferencias - Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participación
individuales y culturales. (motora, intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos hacerlas conscientes para optimizar el disfrute y elegir jugarlos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación. fuera de las instituciones educativas.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen - Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario
la construcción de la identidad del estado ecuatoriano. para cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas
- Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir
y poner en práctica respuestas tácticas individuales y colectivas
que le permitan resolver situaciones del juego.
- Reconocer y analizar las estrategias que utiliza el adversario para
contrarrestarlas con estrategias individuales y colectivas y alcanzar
los objetivos del juego.
- Acondicionar los espacios y construir materiales para poder
realizar los juegos de manera segura, priorizando el uso de
materiales reciclables.
- Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación
en los juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas
para el cuidado de sí y de las demás personas.

destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de
dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder
ejecutarlos de manera segura y placentera
sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las
propias acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla.
- Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos, cuerdas,
ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnásticas
y coreografías, identificando las características, utilizando los
desplazamientos gimnásticos como enlaces y acordando pautas de
trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y
placenteras de realizarlas.
manipulación de elementos para mejorar su dominio, durante la
participación en prácticas gimnasticas.
- Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias
aprendidas a otras prácticas corporales colectivas, considerando
las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la
necesidad de acuerdos grupales para su realización de modo
saludable, seguro y placentero.
incorporando recursos (música, escenografía, luces, combinación
de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) que permitan una
construcción escénica para ser presentada ante un público (de
pares, institucional o comunitario).
- Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo
movimiento, sensaciones, estados de ánimo, gestos, uso del
tiempo y espacio, entre otros) de aquellos recursos que enriquecen
los montajes escénicos (música, escenografía, luces, combinación
de prácticas, tipos de lenguajes, etc.) para mejorar la participación
en diferentes prácticas corporales expresivo-comunicativas.
significarlas y recrearlas, reconociendo el aporte que realizan a la
identidad cultural de una comunidad.

- Reconocer la importancia de construir espacios colectivos
segura, según los roles propios y de cada participante
(protagonista, espectador).
- Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes en
contextos escénicos, que vinculen la creación de prácticas
corporales expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones,
circos, coreografías, kermes, celebración) con saberes de otras
áreas, para ser presentados ante un público.
improvisación y el ensayo, en relación a los objetivos de las
prácticas corporales expresivo-comunicativas e incorporar el
ensayo como una práctica gimnástica (repetitiva/sistemática) que
permite mejorar el desempeño en las presentaciones.
cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de
invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según
ámbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre
otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan
continuar practicándolo.
- Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión,
cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas que se
presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda
y el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el objetivo
de dichas prácticas.
- Explorar y practicar maneras efectivas de resolver técnica y
tácticamente los objetivos de deportes y juegos deportivos,
reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia

participación y la del equipo durante la práctica de los mismos.
participar en ella.
play) traducido en acciones y decisiones, y su relación con el
respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario
para jugar con otras personas.
motrices), la construcción de su imagen y esquema corporal y de
los vínculos emocionales con las prácticas corporales, en
interacción con sus pares durante su participación en prácticas
corporales.
- Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo biológico y
cuerpo como construcción social, para reconocer sentidos,
percepciones, emociones y formas de actuar, entre otras, que
inciden en la construcción de la identidad corporal.
- Reconocer los aspectos que promueve la selección de prácticas
corporales, para practicarlas de manera sistemática, segura y
placentera.
- Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones
necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
- Reconocer la relación entre la actividad corporal confortable y
placentera con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar
malestares producidos por el sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades físicas.
- Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se
producen durante y después de la realización de la práctica
corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los beneficios que la
misma produce.
- Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a

la realización de prácticas corporales y realizarlo para disminuir los
riesgos de lesiones y promover el cuidado de sí, de sus pares.
- Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y
ejercitarlas de forma segura y saludable, para lograr el objetivo de
las prácticas corporales que realiza.

Los estudiantes llegan al último Criterio de Evaluación
Creamos Composiciones Construir colectivamente EF.4.2.2. Reconocer la año de EGB superior con
de Acrosport secuencias gimnásticas condición física (capacidad que conocimientos acerca de las CE.EF.4.3 Construye
individuales y grupales de tienen los sujetos para realizar acrobacias grupales y el acrosport: grupalmente de manera
acrosport, realizando el actividad física) como un resuelven motrizmente la segura, eficaz y placentera
1. acondicionamiento corporal estado inherente a cada sujeto, construcción de pirámides, arman composiciones y coreografías Cuatro
necesario. que puede mejorarse o composiciones simples que ponen gimnásticas
deteriorarse en función de las en escena acrobacias creadas por (con y sin elementos),
Utilizar variantes de propias acciones, para tomar ellos, recuperan saberes de la identificando su competencia
destrezas y acrobacias, decisiones tendientes a gimnasia (como los enlaces, el motríz y su condición física de
percibiendo el tiempo y optimizarla. ajuste rítmico, las destrezas, etc.) partida, practicando con
espacio y reconociendo las reconocen las capacidades diferentes niveles de
capacidades motoras a EF.4.2.3. Construir motoras y habilidades puestas en dificultad la utilización de
mejorar para la realización de grupalmente (con y sin juego y pueden mejorarlas para elementos y desplazamientos
la composición de acrosport elementos: pañuelos, cuerdas, resolver mejor, tienen gimnásticos; diferenciando
ulas, cintas, pelotas, bastones conocimiento sobre tomas, ejercicios construidos de
Construir con pares acuerdos y clavas) composiciones apoyos, agarres, posiciones habilidades motrices básicas
de seguridad y trabajo en gimnásticas y coreografías, estáticas y roles que les permiten y transfiriendo ejercicios,
equipo, facilitando la identificando las resolver los requerimientos que las destrezas y acrobacias
confianza en la realización de características, utilizando los figuras acrobáticas les implican gimnásticas a otras prácticas
la composición coreográfica desplazamientos gimnásticos minimizando las posibilidades de corporal
de acrosport como enlaces y acordando lesiones, golpes y caídas.
pautas de trabajo colectivo El acrosport es un deporte que
para encontrar maneras puede inscribirse en un contexto
seguras, eficaces y más amplio. Las acrobacias
placenteras de realizarlas. grupales son prácticas corporales Indicador de Evaluación
que tienen presencia en la cultura
EF.4.2.4. Reconocer la desde la antigüedad, por lo que Construye colectivamente
implicancia de las capacidades será de interés que los estudiantes secuencias gimnásticas
coordinativas en la indaguen y reconozcan esta individuales y grupales de
manipulación de elementos práctica en su contexto de origen, acrosport, realizando el
para mejorar su dominio, para recuperar sus acondicionamiento corporal

durante la participación en manifestaciones en la cultura necesario, utilizando
prácticas gimnásticas ecuatoriana. Esto les permitirá variantes de destrezas y
analizar su presencia en la acrobacias, percibiendo el
actualidad en expresiones tiempo y espacio y
artísticas como el cheerleader y/o reconociendo las
el circo y así compararla o capacidades motoras a
diferenciarla de las diversas mejorar durante su
formas que asume en otras participación en las
regiones mismas.I.EF.4.3.2.
En el último año del subnivel se les
propondrá crear una producción
coreográfica de acrosport dotando Construye con pares
a esa práctica de otros sentidos y acuerdos de seguridad y
significados a partir de algún tema trabajo en equipo, facilitando
o problema social actual (Ecología, la confianza en la realización
justicia social, paz mundial, etc.) de secuencias gimnásticas
que elijan por considerarlo grupales. I.EF.4.3.2.
relevante.
La centralidad estará en la
presentación de una construcción
coreográfica que contenga
acrobacias construidas por sus
estudiantes, complejizada por el
tema o problema a representar y
que implique a todos los
estudiantes, en una sola
producción grupal que los
represente. De esta manera, la
creación se vuelve el producto del
trabajo colectivo, nutrida por el
aporte de todos los participantes; a
la vez que sintetiza los saberes
puestos en juego en las sucesivas
unidades didácticas que en años
anteriores se desarrollaron en
relación a esta temática.
Brozas, M. P & Vicente, M. (1999). Actividades acrobáticas grupales y creatividad. Madrid: Editorial Gymnos.
- Cáceres, Marzo 2000.6. Vernetta, M., López Bedoya, J., León Prados, J.(2000): II Jornadas sobre Iniciación al
Acrosport.Instituto de Deportes de Sevilla.
- Díaz, J. (1994). El currículum de Educación Física en la reforma educativa. Zaragoza: Editorial INDE Publicaciones.
- García, J. I. (1999). Acrogimnasia. Valencia: Editorial Ecir.Brozas, M., Pedraz, M.V. (1999)
- Fodero, J., Fulblur, E.Creating Gymnastics Pyramids and Balances. (1989) Editorial Leisure Press. Champaing, Illinois.
- León Prados, J., Gómez, M., Calvo, A. (2002): Jugando con habilidades gimnásticas y acrosport.C.E.P. de Alcalá de Guadaira.
Sevilla.
- León Prados, J., Jiménez, J, Vernetta, M., López Bedoya, J.,Panadero, F. (1999) Planteamiento de una Unidad Didáctica de
Acrosport en Educación Secundaria .IV Simposium Nacional de Actividades Gimnásticas.
- Vernetta, M., Lopez Bedoya, J., Gómez-Landero, A., Bohórquez,B., García, J. (2000):Iniciación al Acrosport a través de
actividades lúdicas.V Simposio Nacional de Actividades gimnásticas.
- Verneta, M., López, J & Panadero, F. (1996). El acrosport en la escuela. Barcelona: Editorial INDE.
http://www.efdeportes.com/efd125/el-acrosport-y-su-aplicacion-practica-como-contenido-educativo.htm
http://www.scoop.it/t/metodologia-aicle-en-educacion-fisica-acrosport
http://acrosportenlaescuela.blogspot.com.ar/2010/04/metodologia-del-acrosport.html
http://www.efdeportes.com/efd126/el-acrosport-en-el-aula-de-secundaria.htm
http://www.efdeportes.com/efd160/unidad-didactica-acrosport.htm
ttp://www.iesamoreno.es/_iesdata/dptos/dpto_educacion_fisica/eso4/Acrosport__espa%C3%B1ol.pdf
https://www.scribd.com/fullscreen/30506743?access_key=key-22nuoe78xwqr43z0l2v3

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prácticas corporales expresivo- principalmente son aquellos expresión de su cuerpo al

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maneras de expresar mensajes

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juego de persecución. motrices para la resolución de las

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- Reconocer la importancia del cuidado

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demandan las destrezas y acrobacias e identificar cuáles

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- Identificar ritmos y estados corporales (temperatura, tono muscular,

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modificar las reglas cooperativos/colaborativo,

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EF.2.5.7. Construir con pares

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- Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de

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- Reconocer y valorar la necesidad de generar espacios de

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Reconocer semejanzas y deporte (en sus reglas) y no

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juegos se verá fuertemente

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