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LITERATURA ORIENTAL
EL MUNDO MÁGICO DE ORIENTE
ACTIVIDAD
Joe Hisaihi y la banda sonora de El viaje de Chihiro (2001, Hayao Miyazaki)
La gran superproducción de Miyazaki inspiró una hermosa banda sonora, compuesta por Joe Hisaishi,
de la cual has escuchando diversos fragmentos en el vídeo de Literatura y música de esta unidad.
Podríamos decir que esta obra se adapta como un guante versátil a la narración visual, pues tiene la
capacidad de transformarse en cada situación. Así, la música de El viaje de Chihiro consigue recrear
todo el espectro emocional de la película resultando, tanto la música como la imagen, mucho más
sugestivas una vez una se ha empapado con los colores de la otra. Misterio, magia, acción, nostalgia,
lo épico, lo melancólico, lo inquietante, los elementos más modernos y los tradicionales... todos los
sentimientos están recogidos y ampliados por la banda sonora en momentos de sinfonismo espec-
tacular y de notas de piano íntimo, mezclado con sonidos y giros musicales que remiten a la tradición
musical de Japón.
1 En esta ocasión vas a trabajar como productor musical. Escucha estos audios de El viaje de Chi-
hiro y mira, a continuación, los tres fragmentos de la película, sin sonido. Relaciona los audios con
las escenas, buscando la adecuación de imagen, acción y sonido. A continuación, vuelve a ver
los vídeos con sonido ¡y verás si has acertado! En www.ecasals.net / Bachillerato / Literatura
universal / Actividades web tienes los audios a tu disposición.
http://www.youtube.com/watch?v=1xWkPzK2P08&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=D-oox6Ee8eI
2 Vuelve a escuchar los siguientes cortes de audio y di cuáles de ellos te parece que remiten a la
música de tradición oriental u occidental. Clasifícalos en dos grupos y explica el porqué de tu cla-
sificación. En www.ecasals.net / Bachillerato / Literatura universal / Actividades web tienes
los audios a tu disposición.
3 En el siguiente vídeo podrás ver a Joe Hisaishi, el compositor de esta banda sonora, interpretando
una versión de uno de los temas que has escuchado en la actividad anterior. Di qué tema es y
busca información sobre Hisaishi, anotando el título de otras películas en las que ha compuesto
la música.
http://www.youtube.com/watch?v=nXLITReCRm0
LITERATURA CLÁSICA
LA VALKIRIA BRUNILDA, HEROÍNA DE LA MITOLOGÍA NÓRDICA
LITERATURA MEDIEVAL
LA DAMA DE SHALOTT
ACTIVIDAD
«La valkiria», El anillo del Nibelungo, de Richard Wagner.
Explica qué impresión te causa cada audio, comparando sus características musicales con los
personajes que los protagonizan. Describe a Brunilda y a la dama de Shalott, según las muestran
las dos obras musicales.
2 A continuación, te mostramos el cuadro del pintor John William Waterhouse sobre la dama de
Shalott. Busca en Internet el poema de lord Tennyson en que se inspira la canción de Loreena
McKenitt. Vuelve a escuchar el audio y di qué relación crees que guardan las tres obras homóni-
mas.
RENACIMIENTO Y CLASICISMO
ROMEO Y JULIETA, PERSONAJES UNIVERSALES
ACTIVIDAD
«Romeo y Julieta», de Dire Straits.
Lee estos dos fragmentos. El primero pertenece a la obra de Shakespeare y el segundo, a la canción
de Dire Straits. ¿Qué diferencias principales encuentras entre ellos? En www.ecasals.net /
Bachillerato / Literatura universal / Actividades web tienes el audio de Dire Straits a tu disposi-
ción.
JULIETA: ¿Quién eres tú, que así, encubierto por la noche, de tal modo vienes a dar con mi secreto?
ROMEO: No sé qué nombre darme para decirte quién soy. Mi nombre, santa querida, me es odioso, porque
es un contrario tuyo. Si escrito lo tuviera, haría pedazos lo escrito.
JULIETA: ¿Cómo has entrado aquí? ¿Con qué objeto? Responde. Los muros del jardín son altos y difíciles
de escalar: considera quién eres; este lugar es tu muerte si alguno de mis parientes te halla en él.
ROMEO: ¡Ay! Tus ojos son para mí más peligrosos que veinte espadas suyas. Dulcifica sólo tu mirada y estoy
a prueba de su encono. […]
ROMEO: En mi favor está el manto de la noche, que me sustrae de su vista; y con tal que me ames, poco
me importa que me hallen en este sitio. Vale más que mi vida sea víctima de su odio, que el que se retarde
la muerte sin tu amor.
ACTIVIDAD
«Non più andrai farfallone amoroso», Las bodas de Fígaro, de W. A. Mozart.
1 Lee estos dos textos, el primero de Las bodas de Fígaro y el segundo de El barbero de Sevilla.
Encierran una profunda crítica a los privilegios de la aristocracia de la época y la política. Relació-
nalos con el contexto histórico de la revolución francesa y de la Ilustración.
Casi dos siglos y medio más tarde, ¿en qué coincides y en qué no con Fígaro?
A B
Porque sois un gran señor os creéis un gran Fingir, ignorar lo que sabes, saber todo lo
genio. [...] Nobleza, fortuna, rango, posición, que ignoras, entender lo que no compren-
todo eso es lo que os hace ser tan arro- des, no escuchar lo que oyes, parecer pro-
gante. Pero ¿qué habéis hecho para mere- fundo aunque estés vacío como una
cer esas fortunas? Os tomasteis la molestia campana. Representar, bien que mal, un
de nacer, y nada más. Por lo demás, sois personaje; tener espías y pagar traiciones...
un hombre bastante ordinario. En cuanto a si toda la política no es más que eso, ¡qué
mí, Dios mío, perdido entre la oscura multi- poco me importa!
tud, he tenido que usar de más ciencia y ex-
pedientes tan sólo para subsistir de los que Beaumarchais, El barbero de Sevilla
se han usado en los último cien años para
gobernar a toda España. [...] Me esfuerzo
para seguir una carrera honorable y en
todas partes me veo rechazado. Aprendo la
química, la farmacia, la cirugía, y toda la in-
fluencia de un gran señor apenas basta
para ponerme en la mano una lanceta de
veterinario.
2 ¿Por qué crees que Mozart compuso una ópera bufa, es decir, cómica, y no una ópera seria, ba-
sándose en la obra de Beaumarchais? En www.ecasals.net / Bachillerato / Literatura uni-
versal / Actividades web tienes los audios a tu disposición.
ACTIVIDAD
Mephisto vals, de Franz Liszt.
Mephisto vals, de Franz Liszt, es un claro ejemplo de música programática, es decir, basada en una
idea extramusical: se inspira en un episodio de Fausto del poeta húngaro Nikolaus Lenau (1802-
1850).
El momento que Liszt ilustra musicalmente es el siguiente: en una taberna rural se celebra una boda.
Fausto y el malvado Mefistófeles entran en el bar y se añaden a la fiesta. Fausto se fija en una cam-
pesina, pero no se atreve a sacarla a bailar. Para animarlo, Mefistófeles pide un violín a uno de los
músicos y empieza a tocar una melodía que hechiza a los invitados. En ese momento, Fausto, rendido
como los demás a la música encantadora, aprovecha para bailar con la mujer y seducirla. La escena
termina con la fuga de Fausto y la campesina, que se pierden en el bosque.
Fausto, de Charles Gounod, es una ópera basada en el texto teatral de Goethe. El texto que te ofre-
cemos a continuación se corresponde con la célebre obra del escritor alemán. En www.ecasals.net
/ Bachillerato / Literatura universal / Actividades web tienes a tu disposición los audios de Franz
Liszt y Charles Gounod.
Goethe, Fausto
2 ¿Cuál de los dos audios expresa mejor el contenido del texto? ¿Qué escena imaginas que puede
ilustrar el vals de Gounod? Razona tus respuestas y, a continuación, mira el vídeo en
www.ecasals.net / Bachillerato / Literatura universal / Actividades web, en el que puedes
escuchar el vals de Margarita y ver la escena que se desarrolla en él.
a ¿Qué crees que persigue Fausto?
b ¿Qué le propone Mefistófeles?
c Busca información sobre el concepto de Eterno-Femenino y explica qué es lo que salva a Fausto
en el último momento.
d Busca obras literarias, musicales, cinematográficas, teatrales, etc. basadas en el tema de Fausto.
Cita el nombre de la obra, su autoría y qué relación tiene con el mito de Fausto.
ACTIVIDAD
Romanza, de Clara Wieck.
1 Lee en el siguiente enlace el capítulo XI de la novela Orgullo y prejuicio de Jane Austen. A conti-
nuación, observa la escena cinematográfica en que se representa este pasaje: www.ecasals.net
/ Bachillerato / Literatura universal / Actividades web. Compara la secuencia cinematográfica
con el texto de Austen: similitudes, diferencias, adaptación del texto, etc.
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/otrosautoresdelaliteraturauniversal/Jane-
Austen/OrgulloyPrejuicio/11a20.asp
2 Lee este fragmento de La petite Fadette, de George Sand, y comenta la posible vigencia de este
texto.
–Pues la naturaleza no ha cambiado –dijo mi amigo–: la noche continúa siendo pura, las estrellas siguen
brillando, el tomillo continúa oliendo bien.
–Pero los humanos han empeorado, y nosotros también. Los buenos se han vuelto débiles, los débiles,
cobardes; los generosos, temerarios; los escépticos, perversos; los egoístas, feroces.
Me riñó por mi desánimo, y me quiso demostrar que las revoluciones no son un camino de rosas. Me
dijo que la escuela del infortunio era buena y desarrollaba fuerzas que el bienestar entumecía.
–Un poco de mortificación y exceso de trabajo puede ser saludable para las personas. Pero dejemos
de lado el sufrimiento material: hay en la actualidad un sufrimiento moral que no puede conducirnos a
nada bueno.
–¿Así, pues, estás perdiendo la fe? –me preguntó mi escandalizado amigo.
–Al contrario, es el momento de la vida en el que tengo más fe en el futuro de las ideas, en la bondad
divina, en el destino de la revolución.
ACTIVIDAD
«Si, mi chiamano Mimi», La Bohème, de Giacomo Puccini.
1 Escucha de nuevo la canción «Consider yourself» en el DVD de Literatura universal, unidad 6, ti-
tulado Oliver Twist y el verismo musical. Mira el fragmento de la película musical Oliver!, en el que
se canta esta canción. Te ofrecemos el enlace a continuación. Compara la adaptación musical
con el texto en el que está basada.
2 Escucha el aria «Visi d’arte», de la ópera Tosca, de Puccini, y el «Intermezzo» de Caballería rusti-
cana, de Mascagni. Encontrarás estas piezas musicales en www.ecasals.net / Bachillerato /
Literatura universal / Actividades web. Explica qué emociones te causan y con qué tipo de
historias las relacionarías, y por qué. A continuación, busca información sobre estas dos obras y
contrasta tu respuesta.
ACTIVIDAD
Arabesque, de Claude Debussy.
1 Para comprender las interrelaciones existentes entre la literatura, la pintura y la música, lee el
poema «La siesta de un fauno» de Stéphane Mallarmé. Observa con atención uno de los grabados
de Edouard Manet que ilustraron esta larga composición y escucha de fondo la pieza Preludio a
la siesta del fauno de Claude Debussy que tienes en www.ecasals.net / Bachillerato / Liter-
atura universal / Actividades web. Explica tus impresiones.
Poema (Stéphane Mallarmé):
http://www.cica.es/aliens/gittcus/mallarme
Grabado (Edouard Manet):
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/56/Manet_faune.gif
2 Ya sabes que Richard Wagner influyó en Charles Baudelaire y Frederic Nietzsche. Busca informa-
ción en los siguientes enlaces y explica cómo.
http://www.nietzscheana.com.ar/de_zaratustra.htm
http://archivowagner.info/baudelaire-wagner.html
3 Richard Strauss compuso «Amanecer», de Así habló Zaratustra, basándose en la obra homónima
de Frederic Nietzsche. Escucha el fragmento de esta obra, que tienes en www.ecasals.net /
Bachillerato / Literatura universal / Actividades web, y explica qué valores del siguiente texto
te transmite la música.
Así habló Zaratustra es uno de los libros centrales de la obra de Frederic Nietzsche, en el cual este autor
proclama su sí a la vida y establece una visión distinta del mundo a partir de sus nuevos valores. Uno de
ellos es la muerte de la cultura occidental, tal como era concebida hasta el momento. Incluso el ideal de
la ciencia es derrumbado por Nietzsche, que cree que debe darse un paso adelante. Proclama el nihi-
lismo (negación del determinismo y el dogma) y el superhombre, entendido como el que puede crear y
generar esos nuevos valores humanísticos y científicos. Y finalmente, la voluntad de poder, otro de los
constructos mentales del pensador, que entronca con lo anteriormente dicho. En resumen, según el fi-
lósofo, el mundo necesita una transformación para volver a valorar la vida en todo su esplendor.
1 Vas a ver dos fragmentos de vídeo de la serie Los Ángeles de Charlie, correspondientes a capítulos
distintos.
http://es.youtube.com/watch?v=nvMGJMBGYaE&feature=related
Tras ver el primero, elimina el sonido y vuelve a verlo. ¿Qué cambios experimentas al ver la imagen
con sonido y sin él? ¿Qué crees que aporta la banda sonora a la acción?
http://es.youtube.com/watch?v=aO6wNAgWakE&feature=related
Tras ver el segundo, ponlo de nuevo, fíjate en qué momento entra la música y explica por qué
crees que se ha elegido ese momento. Observa cómo termina la escena musicalmente y comén-
talo.
2 En el siguiente vídeo verás el comienzo de la serie con la famosa sintonía. Observa bien las imá-
genes y di en qué sentido el texto es irónico.
http://es.youtube.com/watch?v=Q4lxGclqmp0
3 Mira el inicio de un capítulo de la serie y luego compáralo con el trailer de la película llevada a la
gran pantalla. Comenta sus semejanzas y diferencias.
http://es.youtube.com/watch?v=Q4lxGclqmp0
http://es.youtube.com/watch?v=1pireUuRxe8