Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad
Apellidos: Lizano Villarroel
Auditiva para
18/12/2016
Hablar, Escribir y
Nombre: Tania
Aprender Idiomas

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Asignatura: Funcionalidad auditiva para hablar, escribir y

aprender idiomas

Trabajo:

“Aplicar la prueba de discriminación auditiva PAF”

Presentado por: Tania Lizano

Profesor de la asignatura: Feliciano Francisco Ordoñez

Fernández

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INDICE

1. Introducción:.......................................................................................................- 3 -
2. Muestra:.................................................................................................................- 4 -
3. Análisis de resultados............................................................................................- 5 -
4. Programa de mejora de la discriminación auditiva...............................................- 6 -
5. Bibliografía............................................................................................................- 8 -

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Introducción:

La audición es uno de los principales medios por el que podemos aprender y desarrollar
lenguaje. El tener una pérdida auditiva a temprana edad limita los estímulos auditivos
que recibimos del ambiente, por lo que el conocimiento del mundo estará incompleto y
el desarrollo del lenguaje se verá afectado (Comaudi 2004)

Es por esto que la detección temprana es clave en el desarrollo de los niños pequeños,
ya que ésta es la única forma de identificar y diagnosticar el tipo y grado de pérdida
auditiva. De esta forma, en el caso que exista un problema auditivo se podrán brindar
los apoyos y herramientas necesarios en el momento oportuno. Entre estos apoyos se
encuentran los auxiliares auditivos, los cuales amplifican el sonido de acuerdo a las
necesidades de la pérdida auditiva y hacen accesible el lenguaje para el paciente. Otra
herramienta muy importante es la terapia de audición y lenguaje, la cual ayuda a que el
niño se adapte a sus auxiliares auditivos más rápido y aprenda a escuchar a través de
ellos y, eventualmente, aprenda a hablar. Entre más pronto se le dé atención a la pérdida
auditiva, podremos asegurar mejores y mayores oportunidades para que el pequeño se
desarrolle adecuadamente en todos los aspectos, tanto sociales, como cognitivos y de
lenguaje (Comaudi 2004)

Es por esto que se dice que la audición es un elemento fundamental para el adecuado
desarrollo del lenguaje. Y, por tanto, la detección temprana y el tratamiento oportuno de
la pérdida auditiva son aspectos claves para asegurar que los niños que presentan
problemas de audición puedan desarrollar su máximo potencia e integrarse a la
sociedad en la que viven. (Comaudi 2004 )

En este sentido, este trabajo tiene como objetivo es estudiar la discriminación auditiva
como principal área para el desarrollo del lenguaje mediante la aplicación de la prueba
de articulación de fonemas PAF es una prueba para evaluar la existencia de la Dislalia
Funcional en la población infantil comprendida, fundamentalmente entre los cinco y
ocho años de edad siendo incluso válida para edades superiores en que aparezcan

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defectos de articulación. está constituida por 11 subpruebas, la subprueba de nuestro

trabajo es la de discriminación auditiva

1. Muestra:

En la aplicación de la prueba de discriminación auditiva participaron 3 estudiantes. El

primer estudiante y el segundo estudiante de 5 años de edad de la misma escuela. El
estudiante tercero con una edad de 7 años del mismo establecimiento educativo de los dos
anteriores estudiantes.

Instrumentos: Prueba de discriminación Auditiva. PAF (Prueba de Articulación de

Fonemas) de Antonio Valles Arandiga, que, aunque en palabras de la editorial no
pretende ser un instrumento de evaluación, se utilizara como guía para la detección
de problemas de discriminación auditiva.

Pautas generales para la aplicación:

 Aplicar la prueba en un ambiente sin ruido.

 Leer las dos palabras o sílabas al mismo tiempo y pedir que las repita en voz
alta.
 Escribir en los cuadros en blanco la respuesta del niño tal como se produce.
 Anotar también si duda o dice: «¿qué?».

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2. Análisis de resultados

Estudiante 1

ad-ab AD-AD pida-pila llueve-nueve

ed-ep ED-ED lecho-techo tomo-como
is-iz IZ-IZ pito-mito tanta-canta
er-el limo-rimo gato-cato
om-on ON-ON milla-pilla ceso-seso
es-ez mulo-bulo valor-calor
fi-ci maza-baza arde-arte
ac-ag AC-AC piña-villa dicho-bicho
tino-fino mana-nana mueve-nueve NUEVE-NUEVE
torre-corre

Durante la aplicación de la prueba el estudiante comete 6 errores y en toda la prueba

nunca volvió a preguntar, de acuerdo a su de edad se podría decir que es un rango
aceptable, sus errores de audición los comete en fonemas de sonidos iguales.

Estudiante 2

ad-ab AF-AD pida-pila llueve-nueve

ed-ep ED-EF lecho-techo tomo-como
is-iz IS-IS pito-mito tanta-canta
er-el limo-rimo RIMO-LIMO gato-cato
om-on ON-OM milla-pilla ceso-seso
es-ez ES-EN mulo-bulo valor-calor
fi-ci maza-baza arde-arte
ac-ag piña-villa dicho-bicho
tino-fino mana-nana mueve-nueve NUEVE-NUEVE
torre-corre

El estudiante 2 al igual que el estudiante 1 cometen casi los mismos errores de audición y se
observa que estos errores son en los fonemas de sonidos iguales.

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Estudiante 3
ad-ab BIEN pida-pila BIEN llueve-nueve BIEN
ed-ep BIEN lecho-techo BIEN tomo-como BIEN
is-iz BIEN pito-mito BIEN tanta-canta BIEN
er-el BIEN limo-rimo BIEN gato-cato BIEN
om-on BIEN milla-pilla BIEN ceso-seso BIEN
es-ez BIEN mulo-bulo BIEN valor-calor BIEN
fi-ci BIEN maza-baza BIEN arde-arte BIEN
ac-ag BIEN piña-villa BIEN dicho-bicho BIEN
tino-fino BIEN mana-nana BIEN mueve-nueve BIEN
torre-corre BIEN

El estudiante 3 no comete ningún error de audición, pero a futuro puede aparecer algún
problema de audición por varios factores ambientales o fisiológicos es por ello que los
padres y docentes deben estar pendientes en cualquier cambio que observen en el
aprendizaje o en la salud del estudiante.

3. Programa de mejora de la discriminación auditiva.

 Ejercicio 1 “Asociación de fonemas con los dibujos”

bl pl

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Ejercicio 2

 Colorear el dibujo que tenga la letra C

Ejercicio 3 “El perro y el gato”

Edad: A partir de 5 años

Materiales: Dos pañuelos para tapar los ojos.
Organización inicial: Sentados en el suelo en corro. Dos en el centro. Uno es el perro y
otro el gato. Los dos en cuadrupedia y con los ojos vendados.
Desarrollo: Cuando el gato dice "guau" el gato tiene que responder "miau". El perro
debe de conseguir atrapar al gato guiándose por el sonido.

Ejercicio 4 “El teléfono”

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Edad: A partir de los 6 años

Materiales: Una pelota.
Organización inicial: Caminando por el espacio. En un extremo, el profesor con la
pelota.
Desarrollo: El profesor se inventa un mensaje y lanza la pelota a un alumno. Éste se
acerca al profesor para que le transmita el mensaje al oído. Vuelve a lanzar la pelota (el
alumno) y le transmite el mensaje. Así hasta que todos estén en fila. El último dirá el
mensaje en voz alta y tiene que coincidir con el emitido por el profesor al principio

4. Bibliografía.

 Comaudi 2004 .htt//la-audicion-y-su-importancia-en-el-desarrollo-del-lenguaje/

 9letras.wordpress.com/discriminación-auditiva/
 Aliso. htt//pntic.mec.es/jesm0021/efjuegos/juegosauditiva.html
 El psicoaseror 2011 http://elpsicoasesor.com/test-paf-prueba-de-articulacion-de-
fonemas/