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PLANIFICACIÓN ANUAL CICLO LECTIVO 2018

SEXTO AÑO – EPB

ÁREA: Matemática.

PROPÓSITOS:
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
 Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
 Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa.
 Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso social.
 Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y la apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

OBJETIVOS:
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de números racionales.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
 Profundizar el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
 Reconocer y aplicar propiedades de figuras y su relación con los sistemas de medición.
 Utilizar propiedades de las figuras para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

INDICADORES GENERALES DE AVANCE PRESENTES EN TODO EL CICLO LECTIVO:

 Hacerse responsable de sus producciones y de su proceso de estudio.


 Elaborar estrategias personales para resolver problemas.
 Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
 Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontación de posiciones.

EVALUACIÓN / INSTRUMENTOS
Entendemos a la evaluación como un proceso continuo y observable a lo largo del ciclo lectivo, por lo cual tendremos en cuenta los siguientes ítems en el desarrollo de la planificación:

 Observación directa de los alumnos en clase


 Actividades en la carpeta que trabaje el alumno/a en clase y en su casa. Pueden ser individuales o grupales.
 Revisión y corrección de actividades.
 Participación y la manera de trabajar en clase.
 Grado de interés de las preguntas que formula o las dudas que plantea, como también en las actividades orales y escritas propuestas.
 Evaluaciones y trabajos prácticos escritos.
BLOQUE CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS NATURALES
 Proponer problemas que les permitan a los estudiantes
explorar las regularidades de la serie numérica oral y escrita
 Leer y escribir números de toda la serie para leer y escribir números convencionalmente de cualquier  Leen y escriben números de toda la serie numérica.
numérica. tamaño.  Ordenan y comparan números de toda la serie numérica.
 Ordenar y comparar números de toda la  Ofrecer información sobre los nombres y escritura de números  Establecen relaciones entre los nombres y la escritura en
Números de toda la serie numérica. redondos, como miles, diez miles, cien miles, millones, diez cifras.
serie numérica  Elaborar estrategias propias estableciendo millones, billones, etc.
relaciones entre los nombres y la escritura en  Proponer la resolución de problemas que involucren ordenar
cifras de los números. números en escala ascendente y descendente y utilizar la recta
numérica para representarlos con números de 1000 en 1000,
2500 en 2500, 5000 en 5000, etc.
 Propiciar el uso de la calculadora para comprobar las
NÚMEROS regularidades.

VALOR POSICIONAL
NATURALES
 Descomponer y componer el número a partir  Propiciar la resolución de problemas que involucren
del valor posicional de sus cifras. descomponer y componer un número en sumas y
Composición y  Explicitar relaciones multiplicativas implícitas multiplicaciones por la unidad seguida de ceros a partir de la  Componen y descomponen en forma aditiva y
en la escritura numérica. información que brinda su escritura. multiplicativa.
descomposición de  Explicitar la relación entre el valor posicional  Promover la anticipación de resultados de cálculos que  Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones por la
números en forma y la división por 10, 100 y 1000. involucren sumar y restar alguna unidad seguida de ceros a unidad seguida de ceros.
aditiva y multiplicativa cualquier número.  Argumentan la relación entre el valor posicional y la
analizando el valor  Promover el análisis de las características del sistema de multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros.
posicional. numeración decimal para operar con la unidad seguida de
ceros.

SUMA Y RESTA

 Resolver problemas de varios pasos que  Proponer problemas que involucran sumas y restas de varios
involucren sumas y restas. pasos.
 Interpretar la información provista en  Propiciar situaciones para la utilización y explicitación de las  Resuelven problemas de varios pasos con sumas y restas.
OPERACIONES diferentes formatos. propiedades de los números y las operaciones en las estrategias  Interpretan la información que brinda el problema en
CON  Argumentar su resolución explicitando la de cálculo. diferentes formatos.
Problemas variados con utilización de las propiedades de los números  Ofrecer situaciones en las que la información se presente en  Explicitan las propiedades de los números y operaciones
NÚMEROS sumas y restas y de las operaciones. distintos formatos: tablas, gráficos, enunciados, etc. involucradas en las estrategias de cálculo.
NATURALES  Propiciar el uso de la calculadora para enfocar el trabajo
matemático en la selección de datos y las relaciones entre los
valores.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
 Establecer relaciones proporcionales entre dos  Proponer problemas que impliquen una relación de  Resuelven situaciones multiplicativas que implican
magnitudes, apoyándose en multiplicaciones y proporcionalidad directa, en los que los números en juego relaciones de proporcionalidad directa y organizaciones
Multiplicación y división: divisiones. evidencien la relación multiplicativa entre las cantidades rectangulares.
proporcionalidad  Elaborar estrategias de cálculo económicas involucradas.  Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo o
directa y organizaciones para resolver problemas que implican una  Presentar situaciones con elementos dispuestos en filas y averiguando el valor de la unidad.
rectangulares. relación proporcional. columnas para reconocer el uso de la multiplicación o división  Economizan la resolución de problemas que implican
 Resolver problemas vinculados con en la resolución, según la incógnita del problema. organizaciones rectangulares utilizando multiplicaciones y
organizaciones rectangulares utilizando  Ofrecer situaciones en las que se apunte a analizar de qué divisiones.
cálculos de multiplicación y división. manera se modifica la respuesta al cambiar una o ambas
cantidades en juego dentro de las organizaciones rectangulares.

División: situaciones de  Resolver problemas que involucren la división  Plantear problemas que propongan averiguar cuántas veces  Resuelven problemas de iteración a partir de una división.
iteración y análisis del en situaciones de iteración, resueltas entra una cantidad dentro de otra y cuánto sobra luego de esa  Establecen la relación entre las sumas, restas o
inicialmente por medio de sumas, restas o partición. multiplicaciones con la división al averiguar cuántas veces
cociente y resto. multiplicaciones.  Propiciar la discusión colectiva explicitando las relaciones entre entra una cantidad dentro de otra.
 Explicitar las relaciones dentro de la división a la suma, resta y multiplicación con la división para resolver este  Analizan el resto de una división en función de cuánto
partir de averiguar cuánto sobra luego de tipo de problemas. sobra una vez hecha la partición.
saber cuántas veces entra una cantidad  Proponer problemas en los que la incógnita implique un
dentro de otra. análisis del resto.

 Proponer problemas para analizar la división como una


 Resolver problemas que implican analizar las relación entre cantidades que cumplen ciertas condiciones.  Resuelven problemas en los que se ponen en juego las
relaciones entre dividendo, divisor, cociente y  Ofrecer situaciones en las que el análisis de la relación entre el relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
División: dividendo, resto. dividendo, divisor, cociente y resto permita llegar a la  Argumentan la relación “dividendo es igual a divisor por
divisor, cociente y resto.  Explorar y argumentar estas relaciones para respuesta. cociente más resto” y la ponen en juego para reconstruir el
Cantidad de soluciones analizar el funcionamiento de la división.  Propiciar problemas en los que haya que reconstruir el resto de dividendo.
posibles.  Analizar la división como un objeto que la división para enfocarse en la parte entera del cociente en  Resuelven problemas en los que, ante la falta de uno de los
relaciona a un grupo de números en relación con el dividendo y el divisor. elementos de la división puede haber varias soluciones, una
determinadas condiciones, pudiendo variar  Reflexionar sobre el análisis del procedimiento que involucra la única o ninguna y explicitan conclusiones.
estas condiciones para hallar una única relación entre las partes de la división.
solución, varias o ninguna.  Ofrecer situaciones en las que haya una única solución o varias,
en función de la relación entre los cuatro números involucrados
OPERACIONES en la división.
CON
NÚMEROS
NATURALES
 Propiciar la discusión colectiva que habilite a la circulación de
 Resolver problemas con varios pasos que la variedad de procedimientos de resolución.  Resuelven problemas que involucran las cuatro
Problema que implican sumar, restar, dividir y multiplicar.  Ofrecer problemas en los que la información se brinde en operaciones.
involucran las cuatro  Interpretar y organizar la información de distintos formatos (tablas, dibujos, etc.).  Analizan la diversidad de cálculos que permiten resolverlos.
operaciones. diferentes modos para resolver en distintos  Promover el análisis del modo en que puede escribirse los  Interpretan la información que provee el problema.
pasos. procedimientos en una sola expresión para jerarquizar las  Organizan la información del problema.
operaciones.
 Proponer el uso de la calculadora como parte de la resolución
del problema, poniendo el foco en la comprensión y no en el
cálculo.
 Ofrecer distintos problemas en los que sea necesaria la
utilización de resultados memorizados para resolver otros
cálculos.
 Proponer situaciones de registro y análisis de diferentes cálculos
para construir colectivamente un repertorio de multiplicaciones
 Poner en juego el repertorio memorizado y las y divisiones.  Tienen disponible un repertorio memorizado de cálculo
propiedades de los números y las operaciones  Ofrecer situaciones en las que se pongan en juego y expliciten para utilizar en distintas situaciones.
en el cálculo mental. composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas y  Establecen relaciones entre la descomposición de los
Cálculos mentales  Analizar la relación entre las propiedades de números involucrados en el cálculo para obtener el
las propiedades de la multiplicación.
las operaciones y el sistema de numeración.  Propiciar la discusión colectiva para analizar explícitamente el resultado de una multiplicación o división.
funcionamiento de las propiedades de las operaciones en el
cálculo mental.
 Propiciar la discusión sobre los errores de cálculo apoyándose en
la validez de las propiedades de las operaciones.
 Ofrecer situaciones de estudio de los algoritmos de
multiplicación y división para establecer las propiedades que
permiten justificarlos.

 Proponer problemas cuya incógnita se resuelva haciendo una


estimación o un cálculo aproximado.
 Propiciar la discusión colectiva sobre la necesidad o no de hacer  Estiman resultados de multiplicaciones y divisiones.
Cálculo estimativo de  Resolver problemas que propongan estimar, el cálculo exacto para resolver la incógnita.  Anticipan resultados de multiplicaciones y divisiones.
multiplicación y anticipar, resolver y controlar multiplicaciones  Proponer problemas que exijan determinar la cantidad de  Resuelven y controlan resultados sin hacer el cálculo exacto.
división. y divisiones. cifras del cociente, antes de realizar una división, para
encuadrarlo entre números naturales.
 Ofrecer oportunidades para analizar el repertorio de cálculo
útil para estimar y anticipar resultados.
OPERACIONES
CON
NÚMEROS  Proponer el análisis y la comparación de diversos algoritmos,
NATURALES explicitando las relaciones entre el procedimiento que implican
y el cálculo mental.
Cálculos algorítmicos de  Analizar, comparar y utilizar cálculos  Proponer el uso de distintos algoritmos para resolver  Utilizan algún cálculo algorítmico para multiplicar y dividir.
multiplicación y algorítmicos de multiplicación y división. multiplicaciones y divisiones, favoreciendo la autonomía de los  Analizan y comparan distintos algoritmos para multiplicar
división. estudiantes y explicitando el análisis de las operaciones y dividir.
intermedias dentro de cada uno.
 Propiciar la toma de decisiones por parte de los estudiantes en
base a sus criterios y conocimientos para poner en juego algún
algoritmo.

MÚLTIPLOS, DIVISORES Y DIVISIBILIDAD

 Resuelven problemas en los que se ponen en juego las nociones  Resuelven problemas que involucren el uso de múltiplos y
Múltiplos y divisores.  Resolver problemas que propongan estimar, de múltiplos y divisores. divisores.
Múltiplos y divisores anticipar, resolver y controlar multiplicaciones  Resuelven problemas en los que se establecen relaciones para  Resuelven problemas que impliquen el uso de múltiplos y
comunes. y divisiones. encontrar múltiplos y divisores comunes. divisores comunes entre varios números.
 Resolver problemas que involucren el uso de  Proponer problemas que favorezcan el uso de propiedades de  Resuelven problemas relacionando múltiplos y divisores con
múltiplos y divisores en descomposiciones la multiplicación y división. descomposiciones multiplicativas.
multiplicativas.
 Usar múltiplos y divisiones para encontrar  Discutir colectivamente el uso de las propiedades conmutativa,  Usan múltiplos y divisores para encontrar resultados de
Múltiplos y divisores en resultados de multiplicaciones. asociativa y distributiva. multiplicaciones.
contextos  Resolver problemas en los que se usen los  Proponer el uso de la calculadora como parte de la resolución  Resuelven problemas usando múltiplos y divisores para
intramatemáticos múltiplos y divisores para hallar cocientes y del problema, poniendo el foco en las relaciones entre números hallar cocientes y restos. Analizan y deciden la validez de
restos. y no en las cuentas. ciertas afirmaciones.
 Analizar y decidir la validez de ciertas  Ofrecer la oportunidad de analizar diversas descomposiciones
afirmaciones. multiplicativas para ciertos números.
OPERACIONES  Discutir colectivamente explicitando el análisis de la relación
CON entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.
NÚMEROS
NATURALES
 Proponer problemas en los que se profundice el estudio de la
multiplicación y la división, sus relaciones y sus propiedades.  Resuelven problemas apelando a los criterios de
 Ofrecer situaciones en las que los estudiantes usen los criterios divisibilidad del 2, del 5 y del 10.
 Resolver problemas que implican el uso de de divisibilidad del 2, del 5 y del 10 para validar afirmaciones.  Establecen relaciones numéricas anticipando resultados y
Divisibilidad criterios de divisibilidad para establecer  Propiciar discusiones colectivas en las que se expliciten validando argumentos apoyándose en estos criterios.
relaciones numéricas y anticipar resultados. argumentos basados en la divisibilidad para validar
afirmaciones.
 Reflexionar sobre la necesidad de tomar al múltiplo que es
menor que el dividendo, poniendo en juego la relación entre
dividendo, divisor, cociente y resto.

USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS


 Resuelven problemas en los que se interpreta a la fracción
 Resolver problemas para analizar a la  Proponer situaciones que evidencien que una fracción es un como cociente de números naturales.
Fracciones como fracción como cociente de números naturales. cociente entre números naturales.  Identifican que toda fracción es el cociente de una división,
cociente de números  Analizar y explicitar las relaciones entre  Ofrecer oportunidades para explorar, analizar y explicitar compuesto por dividendo sobre divisor.
naturales fracción y cociente de números naturales. algunas diferencias entre las fracciones y los números naturales.  Explicitan algunas relaciones que se cumplen con las
 Reflexionar sobre las diferencias entre las  Discutir colectivamente estas relaciones y establecer expresiones fraccionarias, pero no en el campo de los
fracciones y los números naturales. conclusiones. números naturales.

NÚMEROS  Resuelven problemas que involucran comparar distintas


RACIONALES  Resolver problemas de medida para expresar  Ofrecer problemas en los que se deba comparar diferentes unidades de medida en relación con el entero.
Fracciones para la relación parte-todo con fracciones. unidades de medida no convencionales, a partir de las  Expresan e interpretan la relación parte-todo con
expresar relaciones  Comparar diferentes unidades de medida no relaciones entre estas unidades y el entero. fracciones, comparando unidades no convencionales y
entre parte-todo o convencionales en términos de la relación  Proponer problemas para favorecer el establecimiento de relacionándolas entre sí.
entre partes. entre estas unidades y el entero. relaciones entre longitudes que son fracciones de un mismo  Expresan e interpretan con fracciones las relaciones entre
 Establecer relaciones entre longitudes que son entero. longitudes que son fracciones de un mismo entero.
fracciones de un mismo entero.  Discutir colectivamente las distintas estrategias puestas en
juego y analizar la pertinencia de cada una de ellas.
 Proponer situaciones en las que haya que establecer relaciones
entre dos magnitudes.  Resuelven problemas de proporcionalidad directa,
 Resolver problemas de proporcionalidad  Ofrecer problemas a partir de las relaciones de equivalencia relacionando el repertorio de fracciones conocido y
directa en que la constante es una fracción. entre fracciones, en el marco de la multiplicación y la división estableciendo relaciones de proporcionalidad.
Fracciones y  Establecer relaciones entre las fracciones en con números naturales, distinguiendo la constante como una  Analizan resultados e interpretan a la expresión
proporcionalidad. problemas de proporcionalidad. fracción. fraccionaria como constante.
 Presentar las situaciones en distintos formatos: tablas, gráficos o
enunciados coloquiales.
 Proponer discusiones colectivas para analizar la relación entre
las magnitudes y la constante de proporcionalidad.
 Promover la comparación de las diferentes estrategias de los
alumnos para averiguar e interpretar la constante de
proporcionalidad como una fracción.

 Resuelven problemas que involucran una fracción como


 Promover la resolución de situaciones en las que la expresión una proporción.
Fracciones y  Resolver problemas que requieren considerar “tantos de cada tantos” equivale a considerar una fracción.  Comparan dos proporciones y determinan cuál es la mayor.
proporciones. a la fracción como una proporción.  Proponer problemas para comparar dos proporciones y
determinar cuál es la mayor.
 Propiciar la discusión colectiva asociando este tipo de trabajo
con la búsqueda de porcentajes.

FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES


NÚMEROS
 Presentar situaciones que apunten a construir la idea de
RACIONALES densidad en los números racionales (siempre entre dos
fracciones es posible encontrar alguna otra fracción).
Fracciones entre  Elaborar estrategias que permitan encontrar,  Ofrecer la posibilidad de resolver estos problemas apoyándose  Elaboran estrategias para encontrar, al menos, una fracción
fracciones al menos, una fracción entre dos fracciones en la equivalencia de las fracciones. entre dos fracciones dadas.
dadas.  Propiciar la discusión colectiva para sacar conclusiones
matemáticas que apunten a reconocer la conveniencia de
hacer particiones cada vez más pequeñas.

USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS

 Resolver problemas que involucran comparar  Proponer situaciones en las que la recta numérica sea el
Fracciones entre fracciones. soporte para resolver problemas que impliquen ordenar y
fracciones: comparación  Resolver problemas que demandan encontrar comparar fracciones, dentro de un contexto intramatemático.  Comparan fracciones apoyándose en la recta numérica.
y uso de la recta fracciones entre dos números dados.  Ofrecer situaciones en las que la equivalencia de fracciones sea  Encuentran fracciones entre dos números dados usando la
numérica.  Comparar y hallar fracciones entre dos un recurso disponible para ubicar y comparar números en la recta numérica.
números, apoyándose en la recta numérica. recta.
 Discutir colectivamente la pertinencia de ciertas equivalencias
que permiten encontrar fracciones entre dos números dados.
FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES

Multiplicación entre  Resolver problemas que implican una fracción  Proponer situaciones de proporcionalidad directa en que la  Multiplican una fracción y un entero.
una fracción y un y un entero. constante sea una fracción y las magnitudes sean enteros y  Multiplican dos fracciones entre sí.
entero y entre  Resolver problemas que implican multiplicar fracciones.
dos fracciones.  Ofrecer situaciones para discutir y analizar relaciones como la
fracciones. equivalencia entre multiplicar por ½ y dividir por 2, etc.
 Propiciar problemas relacionados con el cálculo del área como
otro contexto que demanda la multiplicación entre fracciones.

EXPRESIONES DECIMALES Y FRACCIONES DECIMALES


 Relacionar expresiones decimales con  Ofrecer situaciones que permitan vincular fracciones decimales  Relacionan la equivalencia entre cualquier expresión
fracciones decimales. con expresiones decimales, relacionando décimos, centésimos, decimal y una fracción decimal o una suma de fracciones
Fracciones decimales milésimos, etc. decimales.
y expresiones decimales.  Propiciar la identificación de cada cifra decimal con la
información de la cantidad de décimos, centésimos y milésimos
que constituyen al número.
 Promover la discusión colectiva sobre las diversas estrategias
para establecer las equivalencias.

Equivalencia entre  Resolver problemas que involucren buscar  Propiciar situaciones para analizar las características de los  Encuentran una fracción para cualquier expresión decimal.
expresiones fracciones a partir de cualquier expresión números involucrados y establecer distintas relaciones  Explicitan la relación que pusieron en juego para calcular
decimal. (fracciones decimales, equivalentes, valor posicional de las cifras una expresión decimal a partir de una fracción o viceversa.
fraccionarias y  Analizar las situaciones problemáticas que decimales, multiplicación por la unidad seguida de ceros) como  Exploran distintas estrategias y ponen en juego diferentes
decimales surgen al buscar expresiones decimales para recursos para encontrar expresiones decimales de una fracción relaciones para pasar de fracción a decimal o de decimal a
algunas fracciones. o viceversa. fracción, sin recurrir a un algoritmo formal.
NÚMEROS  Relacionar las fracciones decimales  Proponer situaciones que permitan un trabajo exploratorio
RACIONALES equivalentes, el valor posicional y la para pasar de fracción a decimal o de decimal a fracción, sin
multiplicación por la unidad seguida de ceros utilizar un algoritmo formal.
para pensar estrategias al calcular fracciones
a partir de un número decimal.

VALOR POSICIONAL, ORDEN Y CÁLCULO ENTRE EXPRESIONES DECIMALES


 Resolver problemas en los que sea necesario  Propiciar la resolución de situaciones en las que la equivalencia  Usan la recta numérica en función de ubicar y encontrar
identificar que entre dos expresiones decimales de fracciones sea un recurso disponible para ubicar y comparar una expresión decimal o fraccionaria entre dos números
Números decimales: o fracciones siempre se puede encontrar otra números en la recta. dados (fracciones o decimales).
expresiones decimales expresión decimal o fraccionaria.  Ofrecer situaciones en las que la equivalencia de expresiones  Se apoyan en equivalencias como recursos para encontrar
entre dos números  Usar la recta numérica para ubicar y decimales y fraccionarias sea un recurso disponible para ubicar una expresión decimal o fraccionaria entre dos números
(fracciones o decimales) encontrar una expresión decimal o y comparar números en la recta. dados (fracciones o decimales).
y recta numérica. fraccionaria entre dos números dados  Discutir colectivamente la pertinencia de ciertas equivalencias
(fracciones o decimales). que permiten encontrar decimales o fracciones entre dos
números dados.

Números decimales:  Analizar la multiplicación y división por la  Proponer problemas para recuperar las relaciones establecidas  Relacionan regularidades y anticipan el resultado de
unidad seguida de ceros. identificando regularidades. multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.
multiplicación y división
 Establecer relaciones con el valor posicional de  Ofrecer situaciones para anticipar el resultado de
por la unidad seguida las cifras decimales. multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros.
de ceros
 Propiciar el uso de la información que brinda la escritura
decimal, las relaciones con fracciones decimales y la  Suman, restan multiplican y dividen números decimales
 Utilizar recursos de cálculo mental y multiplicación y división por la unidad seguida de ceros, para entre si, utilizando recursos de cálculo mental y/o algoritmo.
algorítmico, exacto y aproximado para sumar resolver diferentes tipos de cálculos.  Se apoyan en equivalencias basadas en la multiplicación
NÚMEROS y restar expresiones decimales entre sí y  Discutir colectivamente explicitando las estrategias de cálculo y/o división por la unidad seguida de ceros, como recurso
RACIONALES. Números decimales: multiplicar expresiones decimales con números pertinentes que permitan asegurar en control del resultado. del cálculo.
suma, resta, naturales.  Ofrecer situaciones de estimación de resultados anteriores al  Estiman resultados de sumas, restas y multiplicaciones
 Estimar resultados de sumas, restas y cálculo algorítmico para discutir la pertinencia de las mismas. explicitando el recurso de cálculo empleado.
multiplicación y multiplicaciones entre números decimales  Promover la discusión y el análisis de algunas diferencias en el
división. antes de hacer el cálculo exacto. comportamiento de las expresiones decimales, respecto de los
números naturales.

PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD

 Ofrecer problemas que propicien como estrategia el uso de


propiedades y la constante de proporcionalidad.
 Proponer análisis de criterios que permitan seleccionar la
estrategia más económica según los números en juego.
PROPORCIO- Proporcionalidad  Plantear problemas en diferentes contextos que involucren
directa con números trabajo con magnitudes de la misma naturaleza (por ejemplo,  Explicitan las características de las relaciones de
NALIDAD  Resolver problemas de proporcionalidad proporcionalidad directa.
naturales y racionales. la conversión entre monedas de distintos países), o magnitudes
directa que involucran números naturales y de distinta naturaleza (por ejemplo, el importe en función del  Resuelven problemas implementando como estrategias
racionales. peso). diferentes propiedades de la proporcionalidad.
 Proponer problemas que promuevan la comparación de
razones.
 Habilitar instancias de argumentaciones orales en que se haga
explícita la equivalencia de fracciones para comparar
fracciones.

PORCENTAJE

Relación entre número  Resolver problemas que involucran el análisis  Proponer resolución de problemas que implique establecer  Analizan el porcentaje como una relación de
de relaciones entre números racionales y relaciones entre porcentaje y número racional. proporcionalidad directa.
racional y porcentaje. porcentajes.  Generar momentos en que se propicien argumentaciones sobre  Reconocen y usan equivalencias entre expresiones
equivalencias entre expresiones decimales, fraccionarias y decimales, fraccionarias y porcentajes.
porcentuales.

PROPORCIO-
NALIDAD. Porcentaje: cálculo
 Resolver problemas que implican calcular y  Proponer problemas que requieran implementar propiedades
mental, propiedades y comparar porcentajes por medio de cálculos de la proporcionalidad, reconociendo que la relación entre una  Implementan el cálculo mental para aplicar propiedades
uso de calculadora. mentales de las propiedades de la cantidad y porcentaje de la misma es de proporcionalidad de la proporcionalidad en problemas de porcentaje.
proporcionalidad. directa.  Utilizan en la calculadora la tecla % como herramienta de
 Usar la calculadora en el cálculo de  Plantear situaciones que impliquen analizar y concluir que la validación.
porcentajes. constante de proporcionalidad coincide con la expresión
decimal (o fraccionaria) del porcentaje con que se está
trabajando.
 Propiciar trabajo reflexivo en el que se reconozcan y
comuniquen distintas estrategias para el cálculo de porcentaje
(por ejemplo, 25% es la mitad de 50%, 20% es el doble del
10%). Proponer instancias en las que se utilice la tecla % en la
calculadora.

Gráficos circulares con  Resolver problemas que involucran la  Proponer problemas de interpretación de información
interpretación y la producción de gráficos contenida en gráficos circulares.  Interpretan información en gráficos circulares.
porcentaje. circulares, utilizando las relaciones entre  Propiciar el estudio de relaciones como: el 25% corresponde a  Producen gráficos circulares que representan porcentajes.
proporcionalidad, porcentaje, fracciones y un ángulo de 90 grados, porque es ¼ del círculo o porque es la
medidas de ángulos. mitad del 50%.

REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Representaciones
gráficas de magnitudes  Resolver problemas que involucran  Proponer problemas que impliquen volcar en gráficos
interpretar representaciones gráficas de cartesianos las relaciones entre magnitudes directamente
directamente magnitudes directamente proporcionales. proporcionales.  Realizan, interpretan y analizan gráficos cartesianos con
proporcionales.  Producir gráficos cartesianos en magnitudes  Generar situaciones de observación en forma colectiva que magnitudes directamente proporcionales.
directamente proporcionales. promuevan reconocer que a la gráfica de situaciones
directamente proporcionales corresponden una serie de puntos
alineados con el origen.
 Plantear situaciones que impliquen analizar la inclinación de la
recta que resulta de unir los puntos alineados en diferentes
PROPORCIO- relaciones de proporcionalidad y comparar el comportamiento
NALIDAD de dichas relaciones a partir de la inclinación.
 Establecer instancias de interpretación de gráficos cartesianos
en las que reconozcan y argumenten cuando se visualiza
proporcionalidad directa.

PROPORCIONALIDAD INVERSA
 Resolver problemas sencillos de  Proponer problemas de proporcionalidad inversa con números
proporcionalidad inversa utilizando diversas redondos y contextos conocidos.
estrategias.  Plantear situaciones que impliquen poner en juego la
 Comparar y comunicar estrategias de propiedad de la proporción inversa, al doble la mitad, al tercio  Explicitan las características de las relaciones de
Proporcionalidad resolución. el triple, al cuarto el cuádruple. proporcionalidad inversa.
inversa.
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO
 Profundizar equivalencias entre las unidades  Proponer problemas para identificar equivalencias entre las
del SIMELA para longitud, capacidad y peso. distintas unidades de medida, apelando a las características del  Argumentan sobre la equivalencia de distintas expresiones
 Resolver problemas que demandan cálculos sistema de numeración, la multiplicación y la división por la para una misma cantidad.
MEDIDAS aproximados de longitudes, capacidades y unidad seguida de ceros, las relaciones de proporcionalidad  Utilizan relaciones de proporcionalidad directa al aplicar las
Unidades de longitud, pesos. directa y las expresiones decimales y fraccionarias. unidades del SIMELA.
capacidad y peso.  Presentar problemas que demanden realizar cálculos y
Equivalencia entre aproximaciones, utilizando las relaciones ya establecidas.
unidades de medida.  Presentar problemas para conocer e interpretar otras medidas
utilizadas en nuevos contextos
MEDIDA DE TIEMPO
 Proponer situaciones en las que deban analizar la estructura  Establecen similitudes y diferencias entre los distintos
MEDIDAS del sistema sexagesimal y compararla con el sistema decimal. sistemas.
Sistema sexagesimal.  Analizar las diferencias entre sistemas  Ofrecer problemas que impliquen realizar operaciones en el  Realizan operaciones en que ponen de manifiesto los
Sistema decimales. sexagesimales y decimales. sistema sexagesimal y analizar los “canjes” entre diferentes diferentes “canjes” entre unidades de tiempo.
unidades que subyacen a las operaciones con números
decimales.

ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS
 Copiar y construir triángulos a partir de las  Proponer problemas que requieran construir triángulos a partir  Construyen triángulos a partir de la resolución de
medidas de sus lados y sus ángulos para de la longitud de sus lados y/o la amplitud de los ángulos. problemas que permiten la exploración y uso de las
recordar propiedades.  Proponer problemas que impliquen inhibir el uso de algunos propiedades de los mismos.
 Copiar y construir triángulos mediante el uso instrumentos para habilitar otros que exijan desplegar  Resuelven problemas utilizando adecuadamente
de instrumentos de geometría. diferentes procedimientos para resolver la situación. instrumentos de geometría según la situación a resolver.
 Resolver problemas que impliquen construir  Proponer problemas que requieran el uso de los instrumentos  Producen anticipaciones y conjeturas a partir del análisis de
Triángulos. triángulos mediante el uso de software de de geometría en la construcción/copiado de triángulos. la situación a resolver.
Propiedades. geometría dinámica.  Plantear situaciones que permitan explorar las condiciones que
 Analizar la validez de los procedimientos posibilitan la construcción de un triángulo, es decir, la
utilizados en las construcciones. propiedad triangular.
 Ofrecer situaciones de copiado de figuras que involucran
triángulos que pongan en juego los conceptos de
perpendicularidad, punto medio y alturas.

PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD
GEOMETRÍA
 Resolver problemas que pongan en juego las  Resolver problemas que permitan la exploración de  Construyen cuadriláteros a partir de la resolución de
propiedades de cuadrados, rectángulos y propiedades de cuadrados, rectángulos y rombos. problemas que permiten la exploración y uso de las
rombos  Ofrecer situaciones de construcción que requieran el copiado de propiedades de los mismos.
 Copiar y construir cuadriláteros a partir de las cuadriláteros mediante el uso de instrumentos a partir de  Resuelven problemas utilizando adecuadamente
Cuadriláteros. medidas de sus lados, diagonales y ángulos informaciones como longitud de lados, diagonales y ángulos. instrumentos de geometría según la situación a resolver.
Propiedades de lados y para recordar propiedades.  Ofrecer situaciones que promuevan el análisis de la cantidad de  Producen anticipaciones y conjeturas a partir del análisis de
ángulos.  Copiar y construir cuadriláteros mediante el soluciones posibles al construir rombos, conocidas las medidas de la situación a resolver.
uso de instrumentos de geometría. sus lados, y compararlos con la cantidad de soluciones posibles
 Resolver problemas que impliquen construir en la construcción de cuadrados y rectángulos, conocidas las
cuadriláteros mediante el uso de software de medidas de sus lados.
geometría dinámica.  Promover el análisis y la reflexión sobre la variación de la
 Analizar la validez de los procedimientos medida del ángulo entre los lados consecutivos del rombo, que
utilizados en las construcciones, enunciando genera los infinitos rombos posibles sin que varíe la medida de
propiedades. los lados.