Programación Curricular 2017 Optimizado

CURRICULO POR LA EMERGENCIA
PROYECTO N° 01 – 2017
“ME SIENTO SEGURO EMOCIONALMENTE”
I.E.I. N° 109
“JESUS DE NAZARETH”
AULA: ROSADA – 04 AÑOS

DOCENTE: AMABLE ESTEFANIA CASTILLO CARRERA
INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA REGIÓN: LA LIBERTAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LA LIBERTAD

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: 02 LA ESPERANZA
1.3. SITUACIÓN DE EMERGENCIA: LLUVIAS – HUAICOS -INUNDACIONES
1.4. CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA: COE LA ESPERANZA
1.5. INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: N° 109 “JESUS DE NAZARETH”
1.6. FECHA DE EJECUCIÓN:
PASO 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE POR LA MERGENCIA: LLUVIAS, HUAICOS E

INUNDACIONES
ASPECTOS DE AFECTACIÓN DE LAS
NECESIDADES,
DESCRIPCIÓN DE LA AFECTACIÓN GRADOS O NIVELES DE
AFECTACIÓN
INTERESES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE Leve Moderado Alto
SALUD EMOCIONAL  Los estudiantes de la Institucion educativa N° 109 “JESUS DE x
NAZARETH” se encuentran: temerosos, preocupados y ansiosos
PROMOCION DE LA HIGUIENE  Por la falta de servicio de agua hay limitada prectica de la higuiene x
personal y uso adecuado de los servicios higuienicos.
SALUD FISICA  Exposición a picaduras de mosquitos y zancudos, incrementando X
enfermedades endémicas(dengue, chikungunya, lep..... , gripe, IRAS,
EDAS.
ALIMENTACION  Falta de agua potable y agua segura x
 Desconocimiento de técnicas para la purificación del agua
 Por averías de las carreteras hay escases de alimentos, lo cual es
agudizado por el incremento de precios
AMBIENTE  Suelos de la comunidad, contaminados x
 Excesivo polvo en el ambiente
 Ríos contaminados, Moche, quebradas: San Idelfonso, león
 acumulación de basura
VIVIENDA ABRIGO Y PROTECCIÓN  Algunas viviendas deterioradas y reducidas construidas de material x
rustico, viviendas inundadas por lluvias y huaicos
GESTION DEL RIESGO DE DESASTRES  Falta del implementación del botiquín de emergencia , falta de x
implementación con sacos de arena en la puerta principal de la
Institución Educativa
EDUCACIÓN  Tomar conciencia de la pérdida de clases y pérdida del derecho a la
INTERRUPCIÓN DEL PROCESO DE educación.
APRENDIZAJE  Existen instituciones educativas públicas y privadas que han
suspendido sus labores, en los niveles: Inicial, primaria, secundaria y
superior
CONVIVENCIA  Familias hacinadas con poca privacidad, incremento de violencia y x
actos delictivos
DESPLAZAMIENTO TRANSPORTE,  Pistas inseguras con lodo y huecos, traslado de estudiantes en x
VIAS DE ACCESO constantes peligros debido a lluvias torrenciales
MEDIOS DE COMUNICACION Y  Acceso limitado a medios de comunicación telefónica vías de x
DIFUSION desplazamiento inundadas.
PASO 2: PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE DERIVADOS DE LOS ASPECTOS DE AFECTACIÓN POR LLUVIAS, HUAICOS E
INUNDACIONES
N° LISTADO DE NECESIDADES DESCRIPCIÓN DE APRENDIZAJES QUE DEMANDAN LA COMPETENCIAS QUE EJES TEMATICOS
DE NECESIDADES PRIORIZADAS ¿QUÉ NECESITAN APRENDER?, INTEGRAN LOS REGIONALES
APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS (CONCEPTOS), PROCESOS(HACER), APRENDIZAJES
PRIORIZADAS ACTITUDES (VALORES)
PASO 3: PROPUESTA DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
EJES TEMÁTICOS Competencia* Capacidades* Indicadores**

REGIONALES
EDUCACION SALUD Y Afirma su identidad Autorregula sus
BIENESTAR emociones y
comportamientos
Practica actividades Adquiere hábitos
físicas y hábitos alimenticios saludables y
saludables cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos

para mejorar su calidad
de vida.
Convive respetándose a
EDUCACION CIUDADANIA si mismo y a los demás. Cuida los espacios públicos y
el ambiente desde la
,ETICA Y SEGURIDAD perspectiva del desarrollo
sostenible.
Participa en asuntos
públicos para promover Propone y gestiona iniciativas
para lograr el bienestar de
el bien común
todos y la promoción de los
Derechos humanos.
EDUCACION AMBIENTAL
Y GESTION DE RIESGO Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
Actúa responsablemente desde múltiples perspectiva
en el ambiente.
Evalúa situaciones de riesgo y

propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
EDUCACION,CIUDADANIA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas

,ETICA Y SEGURIDAD
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
Comprende textos orales Escucha activamente diversos

textos orales-
Infiere el significado de los

textos orales.
Planifica la producción de
Produce textos escritos diferentes textos escritos
Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.
EDUCACION AMBIENTAL
Y GESTION DEL RIESGO indaga mediante métodos Problematiza situaciones
Diseña estrategias para hacer

indagación.
Genera o registra datos o

información.
Analiza datos o información
Evalúa y comunica.
Diseña alternativas de solución

Diseña y produce al problema.
prototipos tecnológicos Implementa y valida
para resolver problemas alternativas de solución.
de su entorno
Actúa y piensa Matematiza situaciones.

EDUCACION AMBIENTAL matemáticamente en
Y GESTION DE RIESGO Comunica y representa ideas
situaciones de cantidad matemáticas
Elabora y usa estrategias.

Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente en
Comunica y representa ideas
situaciones de gestión de matemáticas.
datos e incertidumbre
Elabora y usa estrategias
EDUCACION SALUD Y Participa en la practica de Identifica y practica en equipo

BIENESTAR actividades lúdicas juegos tradicionales de su
comunidad revalorando las
,recreativas, deportivas y practicas lúdicas de su entorno.
en el medio natural ,
valorando las normas de
convivencia, las practicas
lúdicas tradicionales y el
cuidado de ambientes
naturales, integrándose y
cooperando con el grupo
Practica habitualmente alguna

Practica actividades actividad física para sentirse
bien. Desarrolla sus
físicas y hábitos capacidades físicas a través del
saludables juego, la recreación y el
deporte. Utiliza las nuevas
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.
Construye su corporeidad EALIZA ACCIONES MOTRICES
VARIADAS CON AUTONOMÍA,
CONTROLA TODO SU CUERPO
Y CADA UNA DE SUS PARTES
EN UN ESPACIO Y UN TIEMPO
DETERMINADOS.
INTERACTÚA CON SU
ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y
FORTALECIENDO SU
AUTOESTIMA.
Se expresa con
creatividad a Utiliza técnicas y procesos de
EDUCACION SALUD Y través de diversos los diversos lenguajes
artísticos, incluyendo
BIENESTAR lenguajes artísticos
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías
Discierne y da testimonio
de fe en su comunidad, Interioriza
el respeto a la
comprometiéndose a naturaleza y a las
EDUCACION AMBIENTAL seguir las enseñanzas de personas como obra de
Y GESTION DEL RIESGO Jesucristo y a trabajar Dios.
con los demás en el
anuncian y la Reconoce a Dios en las
construcción del reino personas de su entorno.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°01
I.DATOS GENERALES:
1.1UGEL: N°02 La Esperanza
1.2 I.E.I : N°109
1.3 LUGAR: Manuel Arévalo III etapa
1.4 SECCION: Respeto
1.5. EDAD: 4 Años
1.6 DOCENTE: Amable E. Castillo Carrera
TITULO: “Me siento Feliz al regresar a mi jardín”
DURACION: Del 17-04-2017 al 21-04.
II.SITUACON SIGNIFICATIVA:
En la Institución Educativa N°109 “Jesús de Nazareth” frente a los desastres naturales que se han suscitado en la comunidad, y en otros
departamentos del Perú, existe a necesidad de preparar a nuestros estudiantes en el manejo socioemocional para la recuperación ante cualquier
emergencia garantizando así el derecho a la salud y bienestar integral, por lo que los niños y niñas deben establecer vínculos de amistad,
convivencia, armonía, buen trato generando un clima adecuado y de equilibrio emocional, los mismos que desarrollaran competencias y capacidades
en las diversas áreas, mediante actividades vivenciales y de juego.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS DE 4 AÑOS
EJES TEMÁTICOS Competencia* Capacidades* Indicadores**

REGIONALES
Afirma su identidad Autorregula sus A-1.2.1. Expresa las emociones que siente en las
EDUCACION SALUD Y emociones y diferentes situaciones que vive.
BIENESTAR comportamientos
Practica actividades Adquiere hábitos B-2.3.1
físicas y hábitos alimenticios saludables y Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades
saludables cuida su cuerpo. corporales (por ejemplo, sed, hambre, descanso,
comodidad, actividad física).
B-2.3.2
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios
y saludables.
Consume líquidos variados y saludables
Aplica sus conocimientos

para mejorar su calidad de
vida.
Convive C-1.5.1 Describe de qué manera cuida el ambiente y los
EDUCACION CIUDADANIA respetándose a sí Cuida los espacios públicos y espacios públicos que hay en su comunidad.
,ETICA Y SEGURIDAD mismo y a los demás. el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo C-1.5.2 Participa en la construcción de normas y el
sostenible. cuidado de los espacios públicos de la escuela.
Participa en asuntos C-2.4.2 Participa con sus compañeros en acciones

públicos para orientadas al bien común.
promover el bien Propone y gestiona iniciativas
común para lograr el bienestar de
todos y la promoción de los
Derechos humanos.
C-4.2.1 Identifica, dentro de las actividades que
realizan, las que pueden contaminar su espacio
EDUCACION AMBIENTAL Actúa Evalúa problemáticas inmediato.
ambientales y territoriales
Y GESTION DE RIESGO responsablemente en desde múltiples perspectiva
el ambiente. C-4.3.1 Identifica los peligros
Naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
Evalúa situaciones de riesgo y familia.
propone acciones para
disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
2.2.1Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

EDUCACION,CIUDADANIA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas
,ETICA Y SEGURIDAD 2.4.1. Responde preguntas.
manteniendo el hilo temático 2.4.2. Interviene espontáneamente sobre temas de la
vida cotidiana.
. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales y

Comprende textos Escucha activamente diversos no verbales según el texto oral.
orales textos orales-
Infiere el significado de los 1.3.1. Explica las relaciones de causa – efecto entre
textos orales. ideas escuchadas.
Planifica la producción de 4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manara

Produce textos diferentes textos escritos según a su nivel de escritura, indicando el tema, el
escritos destinatario y el propósito.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
EDUCACION AMBIENTAL 1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos
Y GESTION DEL RIESGO o fenómenos de su entorno haciendo uso de
indaga mediante Problematiza situaciones sus sentidos.
1.1.3. Propone hipótesis basadas en sus concepciones
métodos previas.
1.2.1. Menciona las acciones que puede realizar para

resolver un problema.
Diseña estrategias para hacer 1.3.1 Menciona los datos o información que obtiene, a
indagación. partir de la observación y del uso de herramientas y
materiales.
Genera o registra datos o

información.
1.4.1. Compara los datos o información obtenida y
establece relaciones entre ellos.
1.5.1. Representa, con trazos o dibujos simples, el

Analiza datos o información resultado de su indagación.
1.5.2. Comunica verbalmente los resultados de su

indagación
EDUCACION AMBIENTAL Evalúa y comunica.

Y GESTION DE RIESGO 3.2.1Selecciona los materiales que utilizará para su
Diseña alternativas de alternativa de solución
Diseña y produce solución al problema.
3.3.1. Usa herramientas disponibles para construir su
prototipos
Implementa y valida prototipo
tecnológicos para alternativas de solución.
resolver problemas
de su entorno 3.3.2. Manipula las piezas para la construcción de su
prototipo (recorta, pega, une, entre otras).
. 1.2.1. Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
Actúa y piensa Comunica y representa ideas acción realizada.
matemáticamente en matemáticas
situaciones de Número y medida
Elabora y usa estrategias. 1.3.1. Propone acciones para contar hasta 5, comparar u
cantidad ordenar con cantidades hasta 5 objetos
Número y medida
Actúa y piensa Matematiza situaciones 1.3.1. Propone acciones para contar hasta 5, comparar u
matemáticamente en ordenar con cantidades hasta 5 objetos.
situaciones de Tablas y gráficos
gestión de datos e 4.2.1. Elige situaciones de su interés, de su aula para
incertidumbre Comunica y representa ideas recoger datos cualitativos.
matemáticas. 4.2.2. Expresa con sus propias palabras lo que
comprende sobre la información contenida en os datos.
Problemas con datos cualitativos

4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para
recolectar datos. contenida en listas.

IV. SECUENCIA DIDACTICA (PRIMERA SEMANA)
LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21
“JUGANDO CON “ CALABAZA , “COMPARTIMOS “ELABORAMOS “ME SIENTO FELIZ

EL DADO DE LAS CALABAZA CADA NUESTRAS UN JUEGO PARA CUANDO AYUDO”
EMOCIONES” UNO A SU CASA” EMOCIONES” NUESTROS
AMIGOS “
V. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TITULO: JUGANDO CON EL DADO DE LAS EMOCIONES
FECHA: 17-04-2017
EDAD: 4 años
NECESIDADES DE APRENDIZAJE: Que los niños expresen sus emociones a través del juego.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y  Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que vive.
comportamiento  Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas
como límites, que le brindan seguridad.
 Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo,
su mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere
regular una emoción.
SECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
MOMENTOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
La docente da la bienvenida a los niños y motiva para cantar juntos la

canción “Si te sientes muy Feliz” y luego pregunta a los niños para que CANCION:
expresen libremente sus respuestas: Si te sientes muy
INICIO ¿Cómo te sientes hoy?, ¿Por qué? , ¿Todos sentimos lo mismo? , etc. feliz”
Para ayudar a los otros niños a expresar e identificar sus emociones se
colocan las tarjetas de las emociones, luego se pregunta a los niños:
¿Cómo te sentiste durante la semana que no viniste al colegio? , ¿Por
qué?, ¿Qué ha pasado durante esta semana?, ¿Por qué no hemos tenido
clases? , etc.
La docente conversa sobre los acontecimientos recientes en nuestro país y
pregunta a los niños(as):
¿Cómo crees que se han sentido las otras personas? (Los niños expresan Tarjetas de
sus respuestas) ¿Cómo se sintieron los animalitos? (Los niños expresan emociones.
sus respuestas), etc.
La docente en base a las respuestas de los niños enfatiza sobre las
emociones que manifestaron cada uno de los niños y les pregunta ¿saben
que es el dado de las emociones?, ¿Cómo creen que será ese juego?, ¿Les
gustaría jugar con el dado de las emociones?
La docente hace uso del dado grande material de MINEDU y motiva a Juego Dado de
los niños a formar un círculo de forma voluntaria y libre van tirando e
emociones
dado, para luego expresar que emoción le toco y representar de forma
gestual y espontánea. Hojas
La docente motiva la participación espontanea de todos los niños, luego,
DESARROLLO Crayones
se sientan en asamblea, Docente y niños dialogan sobre el juego
realizado: Temperas
¿Les gusto el juego realizado?, ¿Por qué?, ¿Cuál de las emociones te
Plumones
gusta más?, ¿por qué?, ¿Qué emoción no les agrado y por qué?
Luego la maestra pide a los niños que expresen a través de un dibujo o
pintura como se sienten el día de hoy.
La maestra les pregunta: ¿les gusto el juego? ¿Cómo se sintieron? Canción
¿Cuáles son las emociones que representaron? ¿Qué emoción les gusta
CIERRE
más?
-Salen al patio y juegan y realizan juegos al aire libre

JUEGO AL AIRE LIBRE Patio
-Realizan higiene de manos en forma adecuada utilizando jabón y papel toalla. Jabón, papel toalla
ASEO Y REFRIGERIO
-Los niños eligen libremente en los sectores que desean jugar juguetes
JUEGO EN LOS SECTORES Se preparan para la salida y cierre de a jornada

CANCION: “SI TE SIENTES MUY FELIZ”
Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)
Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir
Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)
APLAUDE ASI, GRITA ASI, MUEVETE ASI, LLORA ASI, RIE ASI,

I.-TITULO: “Calabaza, calabaza cada uno a su casa”
FECHA: 18-04-2017
EDAD: 4 años
PROPOSITO: Expresar sus emociones a partir de vivencias
II.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
Afirma su identidad -Autorregula sus emociones y comportamientos

-Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que
-MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE viven.
GESTOS Y MOVIMIENTOS.
ESTOS RECURSOS EXPRESIVOS LE PERMITEN COMUNICAR, -Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos,
GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría
A FORTALECER SU IDENTIDAD Y DESARROLLAR SU CREATIVIDAD. tristeza, enojo, etcétera).
II.-DESARROLLO D ACTIVIDADES
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
Apertura de la jornada: Saludo o recibimiento de bienvenida
-Juego libre en los sectores
-Actividades de rutina (oración, saludo, control del tiempo.)
INICIO - La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y les pregunta: ¿qué juegos conocen?
¿Con quienes les gustaría jugar? ¿Dónde les gustaría jugar? ¿Les gustaría realizar un juego?
La docente les pregunta ¿Podríamos jugar dentro del aula?
-La docente los invita a salir al patio para realizar el juego.
-La docente les dice que vamos a realizar una actividad que se llama “Calabaza, calabaza,
cada uno a su casa”, que de manera previa tú has ubicado 6 lugares dentro de ese espacio
donde se encuentran, que serán como la casa de un determinado grupo de niños y niñas.,
que estará representado por 6 ula-ula.
La actividad consiste en que los niños y niñas, puedan realizar una ronda, el grupo se
moverá al compás de la canción “Calabaza, calabaza cada uno a uno su casa…” esta frase
la deben de repetir en grupo como mínimo 3 veces, cuando los niños y niñas dejen de Ula ula
cantar, cada uno deberá de ir a la búsqueda de una casa, la idea es que nadie se quede
Sin ingresar a alguna casa, es válido que en una casa puedan entrar más de un niño.
El juego inicia nuevamente cuando los niños salen de la casa y vuelven a armar la ronda
para entonar la canción y esta vez puede estar permitido no esconderse en la misma
Casa que lo hicieron la primera vez.
Una vez que han terminado de realizar la actividad puedes convocar al grupo de niños
y niñas a sentarse nuevamente en círculo, para conversar: ¿En qué lugar vivimos ahora
Después de haber pasado por situaciones como huayco, inundaciones y/o lluvias?
¿Cómo es este lugar? ¿Con qué personas estamos en este lugar? ¿Cómo te sientes en papelógrafo
Este lugar?
Recuerda que para favorecer el dialogo, también debemos de respetar los tiempos que
los niños y niñas se toman para dar a conocer sus sentimientos, ideas y emociones, así crayolas
Como respetar si alguno de ellos no desea hablar en este momento.
DESARROLLO Luego de escuchar las intervenciones de cada uno de los niños y niñas, puedes
proponer un espacio para que dibujen lo que más nos gustó de esta actividad y también
coméntales que pueden dibujar lo que hemos conversado sobre el lugar y las personas
Con las que estamos en estos momentos
Una vez que han terminado de dibujar puedes proponerle al grupo, pegar en algún
lugar
Del espacio las representaciones que los niños y niñas han realizado.
CIERRE
La docente les pregunta ¿que aprendieron? ¿Cómo se llamó el juego? ¿Cómo se
sintieron? ¿Les gusto el juego? ¿Que otro juego les gustaría aprender?
La docente observa la participación de los niños
JUEGOS AL AIRE
-ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
LIBRE
-LAVADO DE MANOS DE MANOS

ASEO Y REFRIGERIO
-Entonan la canción “si te sientes muy feliz”
-Realizan actividades de salida. y cierre de la jornada.
TITULO: “COMPARTIMOS NUESTRAS EMOCIONES”
EDAD: 4 años
FECHA: 19-04-2017
PROPOSITO: Que los niños aprendan a reconocer las diferentes emociones.
Afirma su identidad AUTORREGULA Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que
SUS EMOCIONES vive.
Y COMPORTAMIENTO
MOMENTOS DE
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
INICIO • Preparamos con anticipación los carteles con el dibujo de las emociones:
alegría, miedo, tristeza, cólera,
• Determinamos un espacio en el patio o un lugar libre de la escuela para Carteles con el dibujo de las
realizar el juego de las emociones.
La docente les pregunta a los niños: ¿que son las emociones? ¿Que sienten emociones
cuando les pegan? ¿que sientes cuando recibes un regalo? ¿Qué sentiste
cuando viste pasar el huayco por tu casa? ¿que sientes cuando tu amigo te
quita un juguete?
La docente les propone realizar un juego ““compartimos nuestras
emociones”
Diálogo
En el patio
• La docente orienta a las niñas y los niños a participar en el juego Papelografo
“Compartimos nuestras emociones.
Para ello les pedimos que en parejas expresen las emociones que se
Indicarán.
• Mencionamos en voz alta una a una las emociones y les mostramos el
DESARROLLO cartel con el dibujo
Que corresponda. Les pedimos que al nombrarlas, realicen de manera
espontánea,
distintos movimientos o posturas que representen a cada emoción: saltos,
extender los brazos, colocarse recostados en la pared, etc.
En el aula
• Conversamos sobre cómo se sintieron al expresar sus emociones.

Preguntamos, ¿cuáles hizo sentir bien y cuál les hizo sentir mal?, ¿por qué?
Anotamos en la pizarra o en Papelógrafo sus opiniones.
• Invitamos a dibujar la emoción que les ha generado el regreso a la escuela
en medio dela situación de huaicos y falta de agua que vivimos en la
comunidad y la ubican en la pared delAula o en la pizarra.
• Dialogamos con las niñas y los niños sobre la importancia de manejar las
emociones,
por ejemplo saber controlar la tristeza nos ayudará a encontrar una solución
a las dificultades o controlar la ira nos ayudará a comprender y tratar bien a
las personas.
• Invitamos a realizar el juego “El pez globo”. Les mencionamos que con el
juego aprenderán a liberar el enojo. Para ello, les pedimos que se ubiquen
libremente en algún espacio del aula. Les indicamos que respiren
profundamente y que contengan el aire, luego les pedimos que lo liberen
poco a poco y lentamente. Realizamos primero un ejemplo.
• Conversamos con las niñas y los niños sobre el juego.
• Explicamos que cada vez que tengan tristeza, es importante que
recuerden
los momentos felices que vivieron o pasaron con sus amigos, con sus
hermanos, en Familia o en el jardín. Recordar los momentos alegres hará
que el sentimiento de la tristeza disminuya. cada vez que se sientan con
cólera o enojo deben practicar el juego el “pez globo”
Ubicamos a las niñas y niños en círculo y cerramos los ojos.

• Invitamos a recordar las ocasiones o circunstancias en las que con facilidad
tienen
Sentimientos de cólera o pena.
• Luego, les invitamos a expresar su compromiso para manejar su
sentimiento de cólera
Aplicando el juego “El pez globo”. Para ello, iniciamos con el ejemplo:
- Yo Margarita, cada vez que sienta cólera, voy a respirar profundamente, retener
CIERRE el aire y eliminarlo de a pocos y lentamente.
- Yo Carmela, cada vez que sienta tristeza, recordaré los momentos más bonitos
que pasé con mis padres.
- Yo, Carlos, enseñaré a mis hermanos a aplicar el juego “El pez globo” para que
Controlen su enojo.
• Invitamos a compartir lo realizado con su familia.
JUEGOS AL AIRE -Salen al patio y realizan actividades libres
LIBRE
Se lavan las manos adecuadamente con agua y jabón teniendo a
ASEO Y REFRIGERIO
recomendación de una adecuado lavado de manos.
La maestra pide a los niños que elijan los juguetes que más les gusta de los sectores de su aula.
JUEGO EN LOS
-Ordenan su aula y se preparan para a salida.
SECTORES
TITULO: “ELABORAMOS UN JUEGO PARA NUESTROS AMIGOS”
EDAD: 4 AÑOS
FECHA: 20-04-2017
PROPOSITO: Elaborar juegos para compartir con los niños que se encuentran en zonas de emergencia
Diseña y produce prototipos -Implementa y valida su alternativa de solución.
-Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta,

tecnológicos para resolver
pega, une, entre otras).
problemas de su entorno
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
• Damos la bienvenida a los niños y niñas

 Juego libre en os sectores
Figuras o stickers
• Pedir con anticipación figuras o stickers dobles de: animales, juguetes, ropa, figuras
Cartulina
geométricas, medios de transporte, frutas,etc.
Goma
•Preparar los materiales con anterioridad: cuaderno de trabajo, figuras, cartulinas, cintas,
INICIO pegamento.
Taper
• Elaborar instructivos según el juego para que los niños lo utilicen.
Botellas de plástico
• Prever un tipo de empaque para guardar los juegos y facilitar su entrega: taper, botellas
de plástico, bolsitas de tela. Recuerda que debe proteger el material.
• Coordinar con los padres de familia para traer a un grupo de niños de los lugares
afectados la posibilidad de entregarles los juegos que han elaborado.
• Hacer uso de los juegos que se encuentran en el cuaderno de trabajo y jugar entre
pares. • Conversamos con los niños para elaborar los juegos que hemos utilizado y que
podemos regalar a los niños que viven en las zonas afectadas.
DESARROLLO • Organizamos a los niños de acuerdo al juego que deseen elaborar (juego memoria)
Seguimos las instrucciones para elaborar el juego.
• Acompañamos a los niños en la elaboración.
• Invita a los niños a escribir mensajes que se colocarán en cada regalo.
Conversamos con los niños sobre que les ha parecido el trabajo realizado y que otras
acciones podríamos realizar para ayudar a los que se encuentran en esas zonas afectada.
CIERRE
Preguntamos a os niños ¿te gusto lo que hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se
sintieron?
-Salen al patio a realizar juegos libres
JUEGO AL AIRE LIBRE
ASEO Y REFRIGERIO Se lavan las manos con agua y jabón con las recomendaciones de un adecuado lavado de
manos.
JUEGO EN LOS -Eligen libremente jugar en los sectores.

SECTORES
Ordenan sus materiales, cierran la jornada se preparan para la salida.

SALIDA
TITULO: ME SIENTO FELIZ CUANDO AYUDO

FECHA: 21-04-2017
EDAD: 4 años
PROPOSITO: Que los niños y las niñas aprenden a ser solidarios con los demás, sientan felicidad de dar.
Participa en asuntos públicos para Problematiza asuntos públicos a Expresa, con ayuda de la maestra, cómo se siente como parte de su aula.
promover el bien común. partir del análisis crítico
MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
La docente da la bienvenida y saluda los niños, luego entona una canción
relacionada con la asistencia de los niños y pregunta ¿vinieron todos a clase CANCIÓN: “quienes vinieron hoy”....
el día de hoy?, ¿Quiénes no vinieron?, ¿saben por qué no asistieron a clases?,
¿Qué le habrá pasado?
Los niños manifiestan sus supuestos a cerca de las preguntas realizadas y la
INICIO docente va tomando nota en un papelografos.
Luego la maestra pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para averiguar
por qué su amiguito……. (elegir a un niño que falto a clases) no está asistiendo
a clases? Y se les propone ir a visitar a su amiguito….. para averiguar como
esta y por qué no viene a clase.
La maestra realiza las coordinaciones respectivas con la mamá del niño

ausente y además los niños van a solicitar permiso a la directora explicándole Hojas
la razón de la visita, de la madre de familia para que nos cuente porque no Crayones
esta asistiendo su niño al jardín. Temperas
Así mismo elaboran una tarjeta donde los niños manifiestan cuanto extrañan Plumones
Sobre
a su amiguito o amiguita en el jardín.
DESARROLLO
-Dialogan sobre la ausencia de su amiguito , proponen algunas ideas como
ayudar a sus amiguito por el problema que esta pasando.
-Dialogan sobre la importancia de ser solidario con los demás asi como
sentirse bien por lo realizado.
-Pintan imágenes que hacen referencia a la solidaridad
Luego canta una canción de Barny: “Te quiero yo y tú a mi”.... reparten CANCIÓN: “Te quiero yo”
CIERRE abrazos de solidaridad y guardan imaginariamente muchos de los abrazos
para hacerlo en casa con sus padres y hermanos.
JUEGOS AL AIRE
LIBRE -Salen al patio y realizan actividades libres
-se lavan las manos en forma adecuada utilizando jabón y papel toalla
ASEO Y REFRIGERIO
Juego en los sectores ibremente compartiendo os materiales con sus

amiguitos
-Cierre de la jornada y se preparan para la salida.
CURRICULO POR LA EMERGENCIA
PROYECTO N° 02 – 2017
“ACTUAMOS RESPONSABLEMENTE ANTE EL
FEN”
I.E.I. N° 109
“Jesus de Nazareth”
AULa : “Rosada” – 04 AÑOS – TURNO MAÑANA
DOCENTE: AMABLE E. CASTILLO CARRERA
PROYECTO Nº 02
I.- TÍTULO DEL PROYECTO
“ACTUAMOS RESPONSABLEMNETE ANTE EL FEN”
II.- DATOS INFORMATIVOS:
2.1.-.I.E.I.N° 109 “JESUS DE NAZARETH”
2.2.-.AULA: “ROSADA” – 4 AÑOS – TURNO: MAÑANA
2.3.- DOCENTE: AMABLE ESTEFANIA CASTILLO CARRERA
2.4.- DIRECTORA: SONIA GISELA SANTILLAN ARANA
III.- PROBLEMA PRIORIZADO:
PRESENCIA DE LLUVIAS TORRENCIALES E INUNDACIONES - FEN
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ante la situación de emergencia actual en nuestra región (lluvias intensas, desbordes de ríos y quebradas, enfermedades infecciosas
y plagas de animales), consideramos la inserción del currículo de emergencia institucional, el mismo que responde a las necesidades,
intereses y demandas de aprendizaje, basados en el cumplimiento de los derechos de los niños en situación de emergencia.
Por tanto, nos vemos en la necesidad de elaborar un proyecto de aprendizaje donde se desarrollen actividades que respondan a la
situación de emergencia, en sus diferentes etapas: de soporte socioemocional (ante la presencia de niños temerosos, vulnerados e
inestables emocionalmente), lúdica (actividades que generen soporte, protección, bienestar y seguridad), así como la etapa formal
de intervención del currículo por la emergencia (propuesta pedagógica sencilla, sin perder rigor y calidad pedagógica, teniendo en
cuenta conocimientos, relaciones y actitudes).
V.- EJE TEMÁTICO:
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGO
VI.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
“SE RELACIONA ARMÓNICAMENTE CON LA NATURALEZA Y PROMUEVE EL MANEJO SOSTENIBLE DE LOS

RECURSOS.
VII.- VALOR:
RESPETO, SOLIDARIDAD
VIII.- PRODUCTOS IMPORTANTES:
- NIÑOS SOLIDARIOS Y EMOCIONALMENTE ESTABLES

- MOCHILA SALVADORA
- CARTA SOLIDARIA
IX.- TEMPORIZACIÓN
- INICIO: 24-04-2017
- TERMINO: 28-04-2017
X.- PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
¿Qué queremos hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer? ¿Qué necesito para
hacerlo?
 Que los niños y niñas se  Para promover el cuidado y la  Proponiendo actividades  Periódicos
informen acerca del prevención de las donde los niños puedan  Videos
FEN consecuencias del FEN conocer sobre dicho
fenómeno
 Que aprendan a actuar  Para que ayuden a los demás  Promover la práctica de  Plumones
solidariamente una cultura de solidaridad  Papeles de colores
 goma
 Que aprendan como se  Para que comprendan,  Promoviendo la  Videos y láminas
producen las lluvias y expliquen a otros y eviten investigación del ciclo del  Cuentos
que ocasionan tener complicaciones agua  Dramatizaciones
 Que sepan cómo  Para promover el cuidado de  Promoviendo situaciones  Escenografía
protegerse de una su integridad física que obliguen a actuar  Dramatizaciones
inundación  Bolsas de arena
 Que conozcan las  Dar a conocer e informar  Observan grupalmente  Láminas
enfermedades sobre cómo prevenirlas láminas de insectos y  Videos
ocasionadas por el FEN enfermedades que ocasiona  Globos
 Que establezcan  Para en el momento dado  En asamblea tomando  Papel
acuerdos para cuidarse saber cómo actuar acuerdos democráticos  Plumones
 Que elaboren un  Para que expresen sus ideas  Motivando el deseo de  Cartulinas y plumón
Afiche mediante textos e imágenes comunicar la prevención  Papeles y goma
 Que elaboren la  Para que conozcan el  Promoviendo el dialogo de  Figuras de víveres
mochila salvadora del contenido de una mochila lo que debe y no debe  Víveres reales
Aula salvadora contener una mochila  Mochila grande
salvadora
 Que elaboren una  Para que expresen sus  Preparando un ambiente de  Papel A3
carta solidaria emociones y empatía con los dialogo de lo que vieron y  plumones
demás todo lo que afecto el FEN
 Que clasifiquen y  Para que agrupen, discriminen  Repartiendo los diferentes  Cajas
entreguen víveres y clasifiquen los alimentos víveres para que  Etiquetas
grupalmente los ordenen  Víveres
XI.- PROGRAMACIÓN SEMANAL:
¿Qué está pasando en “Aprendemos a ser solidarios” “Conocemos algo más de ¿Cómo nos ¿Qué enfermedades
nuestra comunidad? (comunicado para adquirir las lluvias” protegemos ante podemos contraer?
Hablamos sobre la donaciones) (cómo se producen y qué una inundación? (por infecciones e
problemática actual Momento PSICOMOTRIZ ocasionan) (medidas insectos)
(situación de Momento de soporte preventivas) Momento de
emergencia) socioemocional Momento de soporte
Momento de soporte soporte socioemocional
socioemocional socioemocional
XII.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
FECHA ACTIVIDAD ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

2-EXPLICA EL 2.1 COMPRENDE Y APLICA
MUNDO FÍSICO, CONOCIMIENTOS 2.3.4 Menciona los
¿Qué está pasando BASADO EN CIENTÍFICOS Y fenómenos naturales que
CIENCIA Y
24-04-17 1 en mi comunidad? CONOCIMIENTOS ARGUMENTA acontece en el ambiente
AMBIENTE
CIENTÍFICAMENTE. (lluvia, trueno, huayco
CIENTÍFICOS.
(Biodiversidad,tierra y entre otros).
universo)
9-ACTUA 9.3 GESTIONA LOS 9.3.3 Participa en
RESPONSABLEMENTE RECURSOS DE MANERA intercambios, donaciones
25-04-17 “Aprendemos a ser PERSONAL
2 RESPECTO A LOS RESPONSABLE y otras actividades en
solidarios” SOCIAL
RECURSOS las que decide el futuro
ECONÓMICOS de sus pertenencias
8-ACTUA 8.3 EVALUA SITUACIONES
RESPONSABLEMENTE DE RIESGO Y PROPONE 8.3.1 Identifica los
“Conocemos algo
PERSONAL EN EL AMBIENTE ACCIONES PARA peligros naturales que
26-04-17 3 más de las lluvias”
SOCIAL DISMINUIR LA podrían dañarlo a él y a
VULNERABILIDAD FRENTE su familia
A LOS DESASTRES
8-ACTUA 8.3 EVALUA SITUACIONES
¿Cómo nos RESPONSABLEMENTE DE RIESGO Y PROPONE 8.3.3 Participa en las

EN EL AMBIENTE ACCIONES PARA acciones de prevención
4 protegemos ante PERSONAL DISMINUIR LA
27-04-17 consideradas en el Plan
una inundación? SOCIAL VULNERABILIDAD FRENTE
de Gestión de Riesgo de
A LOS DESASTRES
Desastre (PGRD) de su
Institución Educativa
1-INDAGA, MEDIANTE
¿Qué MÉTODOS 1.4 ANALIZA DATOS O 1.4.1 Compara los datos
CIENTIFICOS, INFORMACIÓN o información obtenida y
enfermedades CIENCIA Y
SITUACIONES QUE
5 podemos contraer? AMBIENTE establece relaciones
28-04-17 PUEDEN SER
entre ellos
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
XII.- DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE
1.- NOMBRE DE LA Instrumento de

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Campo Temático PRODUCTO
Evaluación
SESIÓN:
2.1 COMPRENDE Y 2.3.4 Menciona los
2-EXPLICA EL APLICA fenómenos naturales
¿Qué está pasando MUNDO FÍSICO, CONOCIMIENTOS
CIENCIA Y que acontece en el Guía de
en mi comunidad? BASADO EN CIENTÍFICOS Y Asamblea
observación
AMBIENTE CONOCIMIENTOS ARGUMENTA ambiente (lluvia,
CIENTÍFICOS CIENTÍFICAMENT trueno, huayco entre
E. otros).
SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y FECHA

DIDACTICA MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo y realizan una pequeña oración
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
Se inicia la actividad planteando una situación problemática para despertar
el interés de los niños y niñas, la docente se presenta portando mascarilla para
nariz y boca, lentes oscuros, sombrilla. ¿Por qué creen que he venido vestida
así?. ¿por qué piensan que estoy usando mascarilla?... y lentes oscuros?
PROPÓSITO:
El día de hoy vamos a hablar de: “Que está pasando en Trujillo”
Video
Imágenes
MOTIVACIÓN: Lunes
Mascarilla
Los niños y niñas visualizan un video de cómo está la ciudad de Trujillo Lentes 24-04-2017
oscuros
¿Qué está SABERES PREVIOS:
pasando en ¿Que observamos en el video?, ¿Por qué esta así nuestra ciudad?, ¿Saben ustedes
que es lo que ha pasado?
mi
Anotamos en la pizarra sus respuestas o posibles predicciones para después
comunidad?
contrastarlas.
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Con ayuda de un mapa mental se mostrará a los niños y niñas al centro la
imagen de nuestra Plaza de Armas, luego se pegaran imágenes de los
fenómenos naturales sufridos , ocasionando tanto daño a nuestra ciudad,
para concluir con una imagen de la misma plaza de armas pero como a
quedado.
EVALUACIÓN:
En asamblea los niños y niñas participan manifestando las experiencias vividas
CIERRE
durante los últimos acontecimientos. Mencionando los fenómenos naturales,
como trueno, lluvia, relámpagos, huayco, etc.
METACOGNICIÓN:
¿Cómo nos hemos sentido el día de hoy?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo lo
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
En casa cuenta a sus padres sobre lo mencionado en el jardín
MOMENTO DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL:

En el patio desarrollamos el juego: “Juguemos en el patio, mientras el huayco
viene”
Evaluación
SESIÓN:
“Aprendemos a 9.3.3 Participa en
9-ACTUA intercambios,
ser solidarios RESPONSABLEM
9.3 GESTIONA
PERSONAL LOS RECURSOS donaciones y otras Guía de
pidiendo a ENTE RESPECTO
DE MANERA
Asamblea
Comunicado observación
SOCIAL actividades en las que
A LOS RECURSOS
nuestros padres RESPONSABLE decide el futuro de sus
ECONÓMICOS
donaciones” pertenencias

PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
“Aprendemos Se inicia la actividad planteando una situación problemática para despertar
a ser el interés de los niños y niñas, la docente manifiesta que en el trayecto de su
solidarios casa al jardín ha podido observar a varias familias viviendo en carpas, sin
pidiendo a agua, comida, ni ropa. ¿Por qué creen que estas familias están viviendo así?
¿Qué necesitarán?, ¿Cómo los podríamos ayudar?.
nuestros
padres
PROPÓSITO:
donaciones”
El día de hoy vamos a “aprender a ser solidarios con los demás” Imágenes
Cuento Martes
MOTIVACIÓN: Papel bond 25-04-2017
Escuchamos el cuento “La familia de Marita” de colores
Goma
SABERES PREVIOS:
¿De qué trata el cuento?, ¿Qué le pasó a la casa de la familia de Marita?, ¿Qué
necesitaran para mejorar su situación?, ¿Cómo se hubiesen sentido ustedes si a
su familia les sucediera lo mismo?, ¿Nosotros podremos ayudarlos?
contrastarlas.
DESARROLLO
Con ayuda de imágenes de las carencias que están sufriendo estas familias, la
Docente amplia la información sobre lo que necesitan con urgencia estas
familias afectadas. Y retomando las respuestas, se toma la decisión de pedir
ayuda a los padres para hacer donaciones de ropa que ellos ya no usan, agua,
alimentos no perecibles,
Decoran libremente el Comunicado que llevaran a sus padres solicitando la
ayuda.
CIERRE EVALUACIÓN:
Socializan con sus amigos los trabajos realizados.
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
En casa comentan el caso de estas familias y entregan el comunicado a sus
padres cuenta
MOMENTO PSICOMOTRIZ
El Profesor de Danzas, realiza dinámicas con los niños

Evaluación
SESIÓN:
8.3 EVALUA
SITUACIONES DE
8-ACTUA RIESGO Y 8.3.1 Identifica los
“Conocemos algo PROPONE
PERSONAL RESPONSABLE peligros naturales Guía de
más de las lluvias” ACCIONES PARA Asamblea
SOCIAL MENTE EN EL DISMINUIR LA que podrían dañarlo a observación
AMBIENTE VULNERABILIDA él y a su familia
D FRENTE A LOS
DESASTRES

PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
el interés de los niños y niñas, la docente invita a los niños y niñas al patio
para observar cómo está el clima, luego sentimos que nos cae gotas de agua
(con ayuda de la auxiliar) ¿Qué está pasando?, ¿Qué debemos hacer? Entramos
apresuradamente al aula.
Video
Imágenes Miércoles
“Conocemos PROPÓSITO: Mascarilla 26-04-2017
El día de hoy “Conoceremos algo más de las lluvias” Lentes
algo más de
oscuros,
las lluvias” MOTIVACIÓN: túnel de tela
Cantamos con los niños la canción: “Si las gotas de lluvia fueran de caramelo” pandereta
SABERES PREVIOS:
¿De qué trata la canción?, ¿Qué observamos en el patio?, ¿Saben ustedes como se
producen las lluvias?, ¿Para qué servirá la lluvia?. ¿Qué daños ocasiona
cuando llueve demasiado?
contrastarlas.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Con ayuda de un mapa mental se mostrará a los niños y niñas como se
producen las lluvias, colocando las imágenes de nubes claras, grises y muy
oscuras, el sol, los ríos y mares, cerros; explicándoles cual es el proceso de
evaporación y luego precipitación en forma de lluvia, para luego explicar las
bondades de la lluvia, y de igual forma los daños que ocasiona cuando llueve
demasiado en las viviendas, calles y sembríos.
CIERRE EVALUACIÓN:
Invitamos a los niños y niñas a rearmar el mapa mental explicado
anteriormente, identificando los daños que ocasionan las lluvias.
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
MOMENTO DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL:
En el patio desarrollamos un circuito con rutinas de juego

Evaluación
SESIÓN:
8.3 EVALUA
SITUACIONES DE 8.3.3 Participa en las
¿Cómo nos 8-ACTUA RIESGO Y acciones de prevención
PROPONE
protegemos ante una PERSONAL RESPONSABLE consideradas en el Plan Guía de
ACCIONES PARA Asamblea
inundación? SOCIAL MENTE EN EL de Gestión de Riesgo de observación
DISMINUIR LA
AMBIENTE VULNERABILIDA Desastre (PGRD) de su
D FRENTE A LOS Institución Educativa
DESASTRES

INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
el interés de los niños y niñas, la docente invita a los niños y niñas a salir al
patio, luego les dice que se imaginen que se ha desbordado la quebrada de San
Carlos y el agua está inundando las calles, llegando a inundar el jardín. ¿Qué
¿Cómo nos
haremos para protegernos en caso suceda una inundación?
protegemos
ante una
PROPÓSITO: Imágenes
inundación? Jueves
El día de hoy aprenderemos a “Protegernos ante una inundación” Cuento
Módulo de 27-04-2017
MOTIVACIÓN: ciencia
Escuchamos la historia “El Arca de Noé y la gran inundación”
SABERES PREVIOS:
¿De qué trata la historia?, ¿Qué le pasó a la casa de la familia de Noé?, ¿Cómo
se salvaron los animales?, ¿Cuántos días y noches llovió sobre la tierra?.
contrastarlas.
DESARROLLO
Con ayuda de los materiales del módulo de Ciencias, y la participación de los
niños y niñas, realizamos la demostración de cómo se desborda el agua
cuando sobrepasa su contenido, llegando a la conclusión de que se debe tomar
medidas de prevención para evitar en caso de lluvias torrenciales, que nuestro
jardín se vea afectado y protegernos frente al peligro de una inundación.
EVALUACIÓN:
CIERRE Realizan un recorrido por el jardín, para identificar las zonas de riesgo y
Socializan con sus amigos las formas de prevención ante los desastres, (colocar
sacos de arena en la entrada del portón, puertas de aulas, etc)
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
En casa comentan con sus padres, como también pueden prevenir, tomando
acciones de protección en caso de inundaciones.
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL:
En el patio realizamos la dinámica “Calabaza, calabaza, cada uno a su casa”

Evaluación
SESIÓN:
1-INDAGA,
MEDIANTE
MÉTODOS 1.4 ANALIZA 1.4.1 Compara los datos
¿Qué enfermedades
CIENCIA Y CIENTIFICOS, DATOS O o información obtenida Guía de
podemos contraer? Asamblea
AMBIENTE SITUACIONES QUE INFORMACIÓ y establece relaciones observación
PUEDEN SER
N entre ellos
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA

PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO Se inicia la actividad planteando una situación problemática para despertar
el interés de los niños y niñas, la docente comenta con los niños y niñas que al
venir al jardín, en el trayecto sufrió las picaduras de mosquitos, en los brazos,
y que le producía escozor y enrojecimiento, que últimamente había
aumentado mucho la cantidad de insectos y bacterias. ¿Qué creen que habrá
pasado? ¿Qué consecuencia podría tener por esto?
¿Qué
PROPÓSITO: Cartillas de
enfermedades
El día de hoy conoceremos “Las enfermedades que podemos contraer por insectos, Viernes
podemos picaduras de insectos” enfermedad 28-04-2017
contraer? es,
MOTIVACIÓN: Prevenciones
Globos
Escuchamos y dramatizamos la canción “Yo sacudía, sacudía”
pandereta
SABERES PREVIOS:
¿De qué trata la canción?, ¿Por qué hay tantos mosquitos?, ¿Qué enfermedades
podemos contraer por la picadura de insectos?,
contrastarlas.

Con ayuda de cartillas, se muestra a los niños y niñas diferentes imágenes de
insectos, imágenes de algunas enfermedades que ocasionan las picaduras de
insectos, imágenes de acciones de prevención para evitar las aguas
estancadas en los depósitos, que es el ambiente ideal para la proliferación de
zancudos y mosquitos.
EVALUACIÓN:
CIERRE La docente reparte las cartillas indistintamente en las mesas, los niños y
niñas socializan y se forman grupos teniendo en cuenta las enfermedades y
los agentes que las provocan (dengue, chungunguya, malaria) y forman
también un grupo de los niños y niñas que tienen las cartillas de prevención
de contagio de enfermedades.
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
En casa comentan con sus padres, como pueden prevenir enfermedades,
evitando tener depósitos que puedan contener agua detenida, floreros,
botellas.
SOPORTE SOCIOEMOCIONAL:
En el patio realizamos la dinámica con globos que tienen dibujados, uno un
zancudo, al sonido de la pandereta van rotando los globos, y cuando deja de
sonar la pandereta: el niño o niña que tiene el globo dramatiza la
enfermedad que le causaría bien el zancudo
SELECCIÓN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DE LA EVALUACION DE LA LISTA DE COTEJOS: 04 AÑOS -2017
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

1 AFIRMA SU 1.1 Se valora a si mismo 1.1.2 Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se
IDENTIDAD identifica como niño o niña.
PERSONAL SOCIAL
1.2 Autorregula sus emociones y 1.2.1 Expresa las emociones que siente en las diferentes situaciones que vive.
comportamientos 1.2.4 Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y
actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón.
2 CONSTRUYE SU 2.1 Realiza acciones motrices variadas con 2.1.3 Realiza acciones motrices básicas, correr, trepar y saltar desde cierta
CORPOREIDAD autonomía, controla todo su cuerpo y cada una altura, deslizarse, girar, etc., en sus actividades cotidianas y juegos libres.
de sus partes en un espacio y un tiempo 2.1.5 Coordina sus movimientos a nivel visomotriz en acciones óculo-manual
determinados. Interactúa con su entorno y óculo-podal (patear o lanzar una pelota.
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.
2.2 Manifiesta sus emociones y sentimientos a
2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente y expresa su placer con
través de gestos y movimiento… gestos, sonrisas y palabras.
3 PRACTICA 3.3 Adquiere hábitos alimenticios saludables y
3.3.1 Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (sed,
ACTIVIDADES cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el
hambre, descanso, comodidad, actividad física).
FÍSICAS Y HÁBITOS uso de la tecnología para mejorar su calidad de
3.3.2Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
SALUDABLES vida. Consume líquidos variados y saludables.
3.3.3 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de consumir
alimentos y después de ir al baño.
3.3.4 Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.
4 PARTICIPA EN 4.2 Emplea sus habilidades sociomotrices al 4.2.1 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares y
ACTIVIDADES compartir con otros, diversas actividades compartiendo los diferentes materiales.
DEPORTIVAS EN físicas.
INTERACCIÓN CON
EL ENTORNO

5 CONVIVE 5.1 Interactúa con cada personas, 5.1.2 Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
RESPETANDOSE A SÍ reconociendo que todas son sujeto de derecho
MISMO Y A LOS y tienen deberes
DEMÁS 5.2 Construye y asume normas y leyes 5.2.3 Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
utilizando conocimientos 5.2.6 Cumple con las normas de su aula.
5.4 Maneja conflictos de manera constructivas 5.4.2 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
a través de pautas, estrategias y canales
5.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente 5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza
desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
6 PARTICIPA EN 6.3 Asume una posición sobre un asunto 6.3.2 Escucha las opiniones de sus compañeros en las asambleas
ASUNTOS PUBLICOS público que le permita construir consensos.
PARA PROMVER EL 6.4 Propone y gestiona iniciativas para lograr el 6.4.2 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
BIEN COMUN bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos
7 CONSTRUYE 7.2 Comprende el tiempo histórico y emplea 7.2.1 Utiliza expresiones como “antes”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en
INTERPRETACIONES categoría temporales sus explicaciones.
HISTÓRICAS 7.2.3 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos.
8 ACTUA 8.2 Evalúa problemáticas ambientales y 8.2.1 Indica dentro de las actividades que realiza, las que puede contaminar
RESPONSABLEMENTE territoriales desde múltiples perspectivas. su espacio inmediato.
EN EL AMBIENTE
8.4 Maneja y elabora diversas fuentes de 8.4.1 Se ubica interpretando las expresiones debajo de-encima de, dentro de-
información y herramientas digitales para fuera de, cerca de-lejos de, en relación así mismo.
comprender el espacio geográfico. 8.42 Se desplaza hacia adelantes-atrás, abajo-arriba, los lados.
9 ACTUA 9.1 Gestiona los recursos de manera 9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta: agua,
RESPONSABLEMENTE responsable papel, útiles, alimentos
RESPECYO A LOS
RECURSOS
ECONÓMICOS

1 INDAGA, 1.1 Problematiza situaciones 1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos de sus entorno haciendo uso de
CIENCIA Y AMBIENTE
MEDIANTE sus sentidos.

MÉTODOS 1.1.2 Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
CIENTIFICOSS, cotidianas
SITUACIONES QUE
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
LA CIENCIA
2 EXPLICA EL 2.1 Comprende y aplica conocimientos MATERIA Y ENERGIA
MUNDO FÍSICO, científicos y argumenta científicamente 2.1.1 Menciona algunas características de los objetos y elementos naturales
BASADO EN que observa en sus entorno
CONOCIMIENTOS 2.1.2 Menciona el uso de algunos objetos.
CIENTÍFICOS MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
2.1.5 Descubre las características y necesidades que los seres vivos tienen
para vivir.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
2.1.9 Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan
2.1.10 Describe al sol y la luna por sus características.
1 ACTUA Y PIENSA 1.2 Comunica y expresa ideas matemáticas. 1.2.1 agrupa objetos con criterio perceptual: forma y color y expresa la acción
MATEMÁTICAMENTE realizada.
MATEMATICA
EN SITUACIONES DE 1.2.3 Realiza representaciones de cantidades de objetos mediante las

CANTIDAD expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”
1.4Razona argumenta generando ideas 1.4.1 Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y agrupar
matemáticas objetos.

3 ACTUA Y PIENSA 3.1 Matematiza situaciones 3.1.1 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno
MATEMÁTIC
MATEMÁTICAMENTE relacionándolos con una forma tridimensional: esfera.

EN SITUACIONES DE 3.1.2Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno,
A
FORMA, relacionándolas con una forma bidimensional: círculo, cuadrado.

MOVIMIENTO Y 3.2 Comunica y representa ideas matemáticas
3.2.3 Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o plana,
LOCALIZACIÓN con material gráficos plástico y concreto.
3.2.5 Expresa su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: encima-
debajo, arriba-abajo, delante-detrás, dentro fuera.
3.2.6 Expresa los desplazamientos que realiza para ir a de un lugar a otro
usando “hacia adelante o hacia atrás”
1 COMPRENDE 1.2 Recupera y organiza información de 1.2.4 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
TEXTOS ORALES diversos textos orales
1.3 Infiere el significado de los textos orales 1.3.2 Menciona las características de animales, objetos, personas y
personajes del texto escuchado.
1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y 1.4.1 Dice los que le gusta o le disgusta del texto escuchado.
contexto de los textos orales
COMUNICACIÓN
2 SE EXPRESA 2.3 Utiliza estratégicamente variados recursos 2.3.2 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
ORALMENTE expresivos
2.5 interactúa colaborativamente 2.5.3 Incorpora a su expresión normas de cortesía, sencillas y cotidianas.
manteniendo el hilo temático
3 COMPRENDE 3.1 Se apropia de sistema de escritura 3.1.2 identifica que dice en textos escritos de su entorno
TEXTOS ESCRITOS 3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los
textos escritos.
3.3 Reorganiza información de diversos textos 3.3.1 dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos
escritos. que le leen
3.5 Reflexiona sobre la forma, contenido y 3.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
contexto de los textos escritos.
4 PRODUCE TEXTOS 4.1 Se apropia del sistema de escritura 4.1.2 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
ESCRITOS escritura.
4.3 Textualiza sus ideas según las convenciones 4.3.6 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
de la escritura
4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y 4.4.6 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
contextos de sus textos escritos letras que ha usado.
1 SE EXPRESA CON 1.1 Comunica ideas y sentimientos a través de 1.1.3 Canta, baila y/o tararea canciones o improvisa ritmos y melodías
CREATIVIDAD A producciones artísticas en diversos lenguajes realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones.
ARTÍSTICO
LENGUAJE
TRAVÉS DE DIVERSOS 1.1.5 Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y
LENGUAJES situaciones, a su manera usando diversos medios gráficos y plásticos
ARTÍSITCOS 1.2 Utiliza técnicas y procesos de los diversos 1.2.1 Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
lenguajes artísticos, incluyendo prácticas 1.2.3 Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus
tradicionales y nuevas tecnologías. efectos para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer collage, etc.
FECHA AREA INDICADORES ESTRATEGIA TÉCNICA INSTRUMENTO
5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza

P. en la escuela.
Lista de cotejo
LUNES Social 8.2.1 Identifica dentro de las actividades que realiza, las que puede
01/05/17 contaminar su espacio inmediato.
L.A. 1.2.3 Utiliza algunos materiales para dibujar. Lista de cotejo
5.4.5 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
P.
9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta:
MARTES Social
agua, papel, útiles, alimentos. Lista de cotejo
02705/17
C. 2.3.2 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
L.A. 1.2.3 Utiliza algunos materiales para pintar.
1.2.1 Agrupa objetos con criterio perceptual: forma y color y expresa la Orales gráfico
M.
acción realizada.
MIERCOLES
P. 1.2.4 Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción Lista de cotejo
03/05/17
Social y actúa de acuerdo, a las normas de convivencia establecidas en el salón.
C. 2.5.3 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana
P. 2.1.5 Coordina sus movimientos a nivel visomotor en acciones óculo-
Social manual y óculo-podar (patear y lanzar una pelota)
M. Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 5 dibujos
JUEVES
1.1.1 Explora y observa objetos, seres vivos, de su entorno uso de sus Lista de cotejo
04/05/17
sentidos.
C. y A.
1.1.2 Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones
cotidianas.

P. 1.1.2 Nombra sus características corporales, identificándose como niño
Social o niña.
VIERNES 1.2.4 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
M. Orales gráficos Lista de cotejo
05/05/17 expresiones: “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
4.1.2 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la
C.
escritura.
2.2.1 Disfruta moverse y jugar con espontáneamente y expresar su
P. placer con gestos, sonrisas y palabras.
LUNES
Social 3.3.3 Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de
08/05/17 Lista de cotejo
consumir alimentos y después de ir al baño.
2.1.1 Menciona algunos características de los objetos y elementos
C. y A.
naturales que observa en su entorno
MARTES C. 1.2.4 dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
Lista de cotejo
09/05/17 L.A. 1.2.1 Entona canciones sencilla de dos o mas estrofas
1.2.1 expresa las emociones que siente en diferentes situaciones que
P. vive.
Social 2.1.3 Realiza acciones motrices básicas: correr, trepar saltar, etc. En
MIERCOLES juegos libres Lista de cotejo
10/05/17
C. y A. 2.1.2 Menciona el uso de algunos objetos
3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los número en los
C.
textos escritos

3.3.2 Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
P.
saludables
Social
Consume líquidos variados y saludables
JUEVES
2.1.5 Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen Orales Observación Lista de cotejo
11/05/17 C. y A.
para vivir
1.4.1 Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para ordenar y
M.
agrupar objetos.
3.1.1 Relacionas características perceptuales de los objetos en si entorno
M.
relacionadas, con una forma tridimensional: esfera
1.3.2 Menciona las características de animales, objetos, personas y
VIERNES
C. personajes del texto escuchado Orales Observación Lista de cotejo
12/05/17
1.4.1 Dice lo que le gusta o disgusta del texto escuchado.
1.1.3 Canta, bailar y/o tararea canciones, improvisa ritmos y melodías
L.A.
realizando gestos y movimientos que reflejan sus emociones
CONSOLIDADO DE LA LISTA DE COTEJOS 2017

INSTITUCION EDUCATIV INICIAL: N°109
SECCION : 4 AÑOS
NUMERO DE NIÑOS : 28
PROFESORA : AMABLE E. CASTILLO CARRERA
RESULTADOS COMUNICACION MATEMATICA PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE
N° Est. % N° Est. % N° Est. % N° Est. %
LOGRADO 18 64% 15 54% 17 61% 16 57%
EN PROCESO 7 25% 5 18% 6 21% 10 36%
EN INICIO 3 11% 8 28% 5 18% 2 7%
TOTAL 28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 03
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.I : Nº 109 “Jesús de Nazareth”
1.2. TITULO : “Con respeto y amor viviremos mejor ”
1.3. JUSTIFICACION :
Es necesario crear un ambiente armonioso y estable en el aula pues es allí donde
los niños y niñas compartirán el aprendizaje, imitaran, representaran, opinaran,
conocerán, etc. Así mismo aprenden y asimilan las reglas de convivencia mediante
los hábitos y las rutinas, y a través del modelo ejemplificado de la maestra y de los
compañeros de su edad. A través de la propia experiencia los niños aprenden lo
que es conveniente hacer en el aula y lo que no lo es, asumiendo las consecuencias
de sus actos.
En esta unidad se les dará la oportunidad de vivenciar el clima positivo a través del
análisis de casos para crear las normas de convivencia en el aula.
1.4. PROFESORA : Amable E. Castillo Carrera
1.5. EDAD : 4 años
1.6. TEMPORALIZACION :Del 15 de mayo al 02 de Junio - 2017
1.7. PRODUCTO : CARTEL DE NORMAS DE CONVIVENCIA
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
APRENDIZAJES EJES INDICADOR
SITUACION SIGNIFICATIVA 4 años
FUNDAMENTALES TEMATICOS COMPETENCIA CAPACIDAD
PERSONAL SOCIAL
Para una sociedad Se expresa espontáneamente con respecto a una situación
fortalecida y democrática es que le afecta a él o a sus compañeros.
el respeto y tolerancia que Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás
Interactúa con
debe existir entre los 36.Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que
Ejerce su PERSONAL SOCIAL cada persona,
miembros de una realiza
ciudadanía a Ciudadanía, Convive reconociendo
comunidad, los niños y niñas Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la
partir de la Ètica y respetándose a sí que todas son
desde pequeños deben convivencia en el aula.
comprensión de seguridad mismo y a los sujeto de
aprenderlo. Deberán Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que
las sociedades. demás derecho y
establecer normas de afectan los derechos de sus compañeros.
tiene deberes.
convivencia las cuales se Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de
practicaran y evaluarán incumplimiento de los acuerdos y deberes pactados.
diariamente. Pide que lo llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser
acogido y protegido.
Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le
generan temor, vergüenza, inseguridad o desagrado, y que
afectan el bienestar del grupo.
Construye y Menciona por qué hay normas en su aula.
asume Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela
normas y
leyes Explica las normas establecidas en el aula.
utilizando Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y
conocimientos acuerdos de su aula.
y principios Cumple con las normas de su aula.
democráticos Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del
cumplimiento de las normas
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias
y las de los demás.
Cuida los Participa en la construcción de normas y acuerdos para el
espacios cuidado de los espacios públicos de la escuela.
públicos y el
ambiente
desde la Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que
perspectiva
utiliza en la escuela.
del desarrollo
sostenible.
MATEMATICA
Matematiza FORMA TRIDIMENSIONAL
situaciones Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una forma tridimensional
Actúa y piensa (esfera).
matemáticamente
Comunica y
en situaciones de Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional,
representa
forma, a través del modelo o con material concreto(plastilina, arcilla,
ideas
movimiento y palillos, papel, cajas, botellas, latas recicladas, rollos de papel,
matemáticas
localización bloques de construcción, etc.
Elabora y usa Emplea materiales concretos para construir objetos del
estrategias entorno con formas tridimensionales con el modelo presente.
Razona y Explica las características que tienen las formas de los objetos
argumenta que agrupó.
generando
ideas
matemáticas
Escucha COMUNICACION
activamente Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
diversos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales
textos orales según el texto oral.
Recupera y Identifica información en los textos de estructura simple y
organiza temática variada.
información
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
de diversos
escuchado.
textos orales.
Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas
Comprende escuchadas.
Infiere el Menciona las características de personajes, animales, objetos
textos orales significado y lugares del texto escuchado.
delos textos
Dice de qué trata el texto escuchado.
orales.
Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones
corporales y el mensaje del interlocutor.
Reflexiona
sobre la
forma,
Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y
contenido y
hechos del texto escuchado.
contexto de
los textos
orales.
III. SECUENCIA DIDACTICA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
19 Mayo
15 mayo 16 mayo 17 mayo 18 Mayo
“Hay que tratar
“Conocemos “Todos tenemos un “Jornada de “Quiero ser un buen
bien a nuestros
nuestros nombres” DNI” Reflexión” amigo”
compañeros”
23 Mayo
Me gusta venir a mi
jardín 24 Mayo 26 Mayo
22 Mayo 25 Mayo
“Participando con
“Me divierto con mis “Nos divertimos
“Conozco la “Mi amigo y yo nos mis Padres en
amigos” jugando en espacios
historia como se divertimos creando juegos
públicos”
crearon los murales que hablan” tradicionales”
jardines”
29 Mayo 02 Junio
31 Mayo 01 Junio
“Dramatizamos con 30 Mayo
títeres nuestras “Conocemos el “Jugamos con
“Participamos en “Conozco y practico
normas de valor nutricional de tarjetas de las
simulacro de sismo” las palabras mágicas”
convivencia” la papa” normas de
convivencia”
IV. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS

¿QUE VAMOS A HACER? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
V. DESARROLLO DE SESIONES
TITULO : CONOCEMOS NUESTROS NOMBRES FECHA: LUNES 15 DE MAYO
INDICADORES
PROCESOS PEDAGOGICOS
INICIO Pide que lo llamen por su

Invitamos a los niños y niñas a salir al patio, en ella ya están los materiales del módulo de nombre.
psicomotricidad (aros, pelotas), se les propone jugar libremente en el espacio. Luego de un tiempo,
anticipamos el término del juego, por ejemplo “faltan cinco minutos”. Una vez terminado, los
invitamos a realizar una asamblea, mostramos el papelote con los nombres y preguntamos, por
ejemplo: Juan ¿a qué jugaste? .Juan señala donde está su nombre e indica a qué jugó, anotamos lo
que dice al costado de la tarjeta que lleva su nombre.
PLANTEAMIENTO DEL RETO

Se les pregunta: ¿Qué otras actividades pueden realizar con los amigos? ¿Qué hubiese pasado si no
tuviéramos amigos? ¿Qué hubiese pasado si no participaban todos los niños?
PROPOSITO DEL DIA:

CONOCER LOS NOMBRES DE NUESTROS AMIGOS DEL AULA.
DESARROLLO
En grupo grande cada niño y niña menciona sus nombres e indica por cuál de los dos le gusta que lo
llamen, desterrando apelativos, y demuestran respeto por los nombres de ellos.
En el aula, ubicamos el papelote en un lugar visible para que los niños observen e identifiquen donde
está escrito su nombre, cada uno lo señala y lo menciona y con un plumón encierran en un círculo su
nombre.
Entregamos a cada niño el sobre con letras de cartulina les pedimos que las observen, que encuentren
en ellas las letras que conforman su nombre y las organicen formando cada uno su nombre.
Finalmente, podemos hacer comparaciones que nombre es más largo, que nombre es más corto,
hacemos conteo de letras, identificamos en nuestros nombres las letras que se repiten, etc. Luego
guardamos el material en su sobre.
Se les entrega una hoja para que “escriba” los nombres de sus compañeros de grupo. Realizan
exposiciones de sus trabajos.
CIERRE
Dialogan acerca de las actividades realizadas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué aprendimos?
Se solicita a algunos niños que de manera voluntaria reconozcan su nombre y los de sus compañeros.
Reconoce las partes de su

TALLER DE ACTIVIDAD PSICOMORIZ cuerpo en las vivencias y
TITULO :”DESCUBRIENDO NUESTRO CUERPO” acciones cotidianas que
1.ASAMBLEA O INICIO realiza.
Formando un semicírculo sentados, la Profesora presenta el juego, construyendo reglas o normas a
tener en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y respeto a sus compañeros. Demuestra autonomía,
2.DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ seguridad e iniciativa
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, ampliando el repertorio de sus
por un ritmo que la Profesora marca con un tambor, en un inicio ritmos lentos para ir incrementando acciones y movimientos.
la rapidez de los mismos.
Se forma un círculo grande y se les pide que toquen las partes del cuerpo que la profesora va
mencionando, luego pedirle que mencionen que otras partes de su cuerpo conocen.
Se les dice ¿con qué parte de tu cuerpo puedes…..? sentarte, echarte, pararte, etc
3.RELAJACIÓN
Con música suave, respiran profundamente y exhalan suavemente.
4.CIERRE
Se sientan recordando los diversos movimientos realizados, les pregunta si les gustó y si les gustaría
volver a repetir, acuerdan cuando volver a hacerlo si fuera el caso. Ayudan a colocar mesas y sillas en
su lugar.
TITULO: TODOS TENEMOS UN DNI FECHA: MARTES 16 DE MAYO
PROCESOS PEDAGOGICOS INDICADORES
Identifica información en su
INICIO DNI.
Convocamos a los niños a realizar una asamblea y les mencionamos que vamos a contar la historia de
“Jacinto”, se puede preguntar si alguno de ellos conoce a alguien que se llame así, luego los invitamos Dice con sus propias palabras
a escuchar la historia. lo que entendió del texto
“Ángela esperaba un bebé que estaba feliz dentro de su barriguita, pronto iba a conocer a su mamá, escuchado.
a su papá, a sus hermanos, y a la mamá - abuela. Dentro de la barriga de mamá escuchaba el canto de
los gallos en la mañana, el sonido del río, los pajaritos que silban, la risa de sus hermanos. Cuando
nació siguió escuchando todos esos sonidos, pero fue mejor aún, porque se podía dar cuenta de dónde
salían cada uno de ellos. Cada día que pasaba descubría cosas nuevas, escuchaba que le decían
¡Cuánto se parecía a su mamá!, otro decía se parece a su abuelo, así pasaban alrededor de Jacinto
riendo. Sus papás pensaron mucho en que nombre ponerle y un día decidieron que fuera JACINTO,
enseguida decidieron nombrar a su padrino y bautizarlo. Su mamá lo llamaba con cariño wawa, pero
a medida que crecía, le llamaron por su nombre, JACINTO, muy lindo sonaba su nombre por eso al
llegar al Jardín le encantaba que todos los niños lo llamaran ¡JACINTO! ¡JACINTO!”
Preguntamos si les gustó la historia de Jacinto y porqué.
PLANTEAMIENTO DEL RETO

Se les pregunta: ¿Todos tienen un nombre? ¿Cuál es el documento que tiene nuestro nombre?
PROPOSITO DEL DIA

CONOCER ALGUNA INFORMACIÓN RELEVANTE QUE TIENE EL DNI.
DESARROLLO
Se forman pequeños grupos de trabajo y a cada uno se les entrega un sobre cerrado donde se
encuentra los DNI de todos los niños y niñas, se les invita a agarrar uno, se les pregunta: ¿de quién
será? Los niños observan. La profesora les pregunta reconocen al dueño por la foto, aquí pueden
encontrar a parte de otros datos, el nombre del dueño, se les entrega tiras con los nombres de los
integrantes del grupo para que encuentren al dueño (esta tarjeta puede ir acompañada con una
imagen para ayudar al reconocimiento del dueño). Ejemplo:
PATRICK
Al encontrar cada niño al dueño del DNI, manifiesta su hallazgo. La profesora relaciona la foto del DNI
con la edad aproximada en que fue tomada, haciendo remembranza de la historia de Jacinto, ya
sabemos dos cosas del DNI:
 Que el DNI se saca cuando recién nacemos como Jacinto y
 Que encontramos nuestro nombre
Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué otra información podremos encontrar en el DNI?
Anotamos en un papelote las ideas de los niños y niñas.
Cada niño ya con su DNI se agencia de lupas para ver qué información tiene:
La profesora guía la observación:
 Observan una foto ¿Dónde está? ¿Quién será? ¿Qué edad tendrían?
 Identifican ¿dónde está su nombre? ¿Cuántos nombres tienen? ¿Por cuál de los dos les gusta
que los llamen?
 En los casilleros de arriba de su nombre están escrito sus apellidos. ¿Saben cuáles son?
 Ubiquen de nuevo sus nombres en el casillero de abajo está escrito su fecha de nacimiento o
sea la fecha de su cumpleaños.
 Observen bien y encuentren números escritos en rojo, los encontraron. Ese número es el de
su DNI no existe otro número igual.
 Si volteamos el DNI encontramos los nombres y apellidos de sus padres
 Encontramos nuestra dirección, ¿saben para qué sirve la dirección?
 Y también encontramos la huella digital ¿saben cuál es?
Comparamos con nuestro papelote las ideas originales que teníamos antes de iniciar la observación.
Con ayuda de madres monitoras completamos la información de nuestros DNI, se les entrega la ficha
N°2 del organizador Yo, Mi familia, mis amigos, mi comunidad. Exponen sus trabajos, comentamos
sobre la actividad realizada diciendo lo importante que es tener un documento para poder
identificarnos.
CIERRE
Dialogan acerca de las actividades realizadas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué hicimos? ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué aprendimos?
Reconoce las partes de su

TALLER DE ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ cuerpo en las vivencias y
TITULO :”LO QUE PUEDO HACER” acciones cotidianas que
1.ASAMBLEA O INICIO realiza.
Formando un semicírculo sentados, la Profesora presenta el juego, construyendo reglas o normas a
tener en cuenta en lo referido al uso del espacio, materiales y respeto a sus compañeros. Demuestra autonomía,
2.DESARROLLO O EXPRESIÓN MOTRIZ seguridad e iniciativa
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio, acompañados, de preferencia, ampliando el repertorio de sus
por un ritmo que la Profesora marca con un tambor, en un inicio ritmos lentos para ir incrementando acciones y movimientos.
la rapidez de los mismos. Se forma un semicírculo para observar y realizar ejercicios:
 saltar con los pies juntos.
 saltar de círculo en círculo trazado en el piso
 de pie: estirar los brazos juntos, separados, arriba abajo, tocar la punta del pie
 sentado: girar el tronco, tocar las puntas de los pies alternando, caminar como el cangrejo
En grupo grande inventamos formas de movernos al realizar recorridos:
 al saltar
 al correr
 al llevar la pelota
3.RELAJACIÓN
Con música suave, respiran profundamente y exhalan suavemente.
4.CIERRE
Se sientan recordando los diversos movimientos realizados, les pregunta si les gustó y si les gustaría
volver a repetir, acuerdan cuando volver a hacerlo si fuera el caso. Ayudan a colocar mesas y sillas en
su lugar.
TITULO: JORNADA DE REFLEXION FECHA: MIERCOLES 17 DE MAYO

SESION N°03:
“QUIERO SER UN BUEN AMIGO” PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA
En asamblea les leemos el cuento “cuida a tus amigos y Dice, con sus propias 18-05-2017
ensayamos las voces de los personajes para generar palabras, el contenido de
INICIO expectativa presentamos escenas del cuento en carteles diversos tipos de textos
que le leen.
mantenemos su atención e interés.
La docente realiza preguntas referente al cuento que han escuchado
-La maestra declara el propósito: Hoy aprenderemos un cuento

sobre la amistad.
. DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
-Motivamos a los niños para escuchar la lectura del cuento,

presentando imágenes para despertar el interés, los niños escuchan
DESARROLLO atentos.
DURANTE LA LECTURA:
Durante la lectura del cuento la docente realiza algunas preguntas

para motivar el interés ¿Qué creen que pasara? ¿Qué pasaría si
momo no fuera amigo? ¿Cómo se sentiría?
DESPUES DE LA LECTURA:
Terminada la lectura planteamos preguntas como ¿Qué paso en la

historia? Como se sintieron ante la broma
de momo?¿cómo te hubieras sentido tú? Escuchamos las respuestas
de los niños obtenemos más información observando las
ilustraciones y el texto.
Motivamos a los niños a que comenten una situación parecida, ya

sea que se identifiquen con momo o con fita (situación en la que no
trataron bien o que no les trataron bien.
Ya con las ideas claras , acordamos unos lemas y compromisos,

como: “Nos tratamos bien “Todos podemos decir cuando algo no
nos gusta “ “ A todos nos gusta que nos traten bien” ”a mi amigo lo
quiero y lo trato bien
Entregamos la ficha N°9ª y las motivamos para observarla

identificamos las acciones malas y sobre ellas pegamos las
ilustraciones con acciones buenas (ficha N°9B) que las recortamos
por las líneas punteadas
CIERRE:
En asamblea conversamos sobre los amigos. Reiteramos que lo

primero que podemos hacer es tratarlos siempre bien porque los
queremos, pero también a los demás niños.
Recordamos en el cartel de normas de convivencia
Recordamos el acuerdo referido al trato de los compañeros para

poner en el cartel de normas, los acompañamos con un dibujo hecho
por los niños
SESION N°04:
“TRATAR BIEN A NUESTROS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

COMPAÑEROS”
Presentamos una función de títeres donde uno de ellos trata de una -Participa
manera inadecuada a sus compañeros los empuja, les quita sus espontáneamente en la
INICIO elaboración de las
objetos sin pedir permiso. Se come su comida de su lonchera.
normas y acuerdos de su
19-05-
La docente realiza preguntas de saberes previos : aula.
2017
¿Cómo les gusta que les traten sus amigos? ¿Quién de sus amigos
alguna vez les trato mal?¿cómo les gustaría que les traten?
La docente declara el tema: hoy aprenderemos a tener buen trato

con nuestros amigos.
Terminada la función, preguntamos ¿Qué paso con los títeres?,

¿Cómo se sentirían los compañeros agredidos? ¿Qué podrían hacer
DESARROLLO para que esa situación no continúe?.
Alentamos la participación de los niños contando sus experiencias y

saberes con relación al argumento de la función de títeres. Ellos
comentan sobre el buen trato o el malo que alguna vez que hayan
sentido. Explicamos que hay situaciones en las que nos equivocamos
al tratar mal a otras personas, pero después de darnos cuenta que
estas se sintieron mal, reflexionamos al respecto y decidimos ser más
cuidadosos para no hacer sentir mal al otro.
Entregamos la ficha N°10 Ay los invitamos a observar las ilustraciones

hay les vamos preguntando ¿Qué ocurre en estas imágenes? ¿Qué
pasa con los niños? ¿Cómo se están tratando? ¿Cómo se sentirán?
Comprobamos que aquí se presentan situaciones de agresión no
respeto al compañero y que en la ficha N°10B hay situaciones
positivas, que recortaran por las líneas punteadas. Luego las pegaran
encima d1e la acción negativa que corresponda.
CIERRE Explicamos que hay situaciones por la que todos hemos pasado, en
las que nos equivocamos y tratamos mal a alguna persona, pero con
la experiencia aprendemos y no repetimos la acción, ofreciendo cada
uno de los niños tratar bien a todos los compañeros.
Podemos aprobar un acuerdo sobre el trato a los compañeros y

ponerlo en el cartel de normas. Lo acompañamos con dibujos hechos
por los niños. Colocamos nuestros trabajos en el mural de mis
trabajos.
SESION N° 05
“ME DIVIERTO CON MIS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

AMIGOS”
-Propone y participa en juegos

grupales, interactuando con sus
Motivamos a los niños recibiéndolos fuera del aula y con la puerta pares y compartiendo los 22-05-2017
cerrada, les decimos que tendrán una sorpresa .Abren la puerta y al diferentes materiales.
INICIO
ingresar observan globos y se agrupa según el color y se les invita a salir
al patio y jugar libremente.
Luego se dan indicaciones sencillas como ponerse en rondas pequeñas y

tratar de lanzar un globo ( los demás globos descansan); ponerse en una
fila y pasarse el globo de uno en uno sin dejarlo caer, lanzar el globo en
diferentes direcciones; arriba, abajo, al costado, adelante, atrás.
Al final juegan entre amigos con sus globos.
Conversamos sobre lo bueno y lindo es jugar con amigos.
En el aula los niños ven que cada grupo tiene una caja cerrada sobre sus
mesas, la docente les interesa a abrirla. Allí encontraran materiales para
jugar a interactuar .Cada grupo se organiza para jugar, decide que hará
DESARROLLO cada uno, con que materiales. se deja que los niños exploren , tengan
acuerdos y jueguen sin interrupciones.
Observamos a cada grupo, observamos sus juegos, hacemos preguntas,

pedimos explicaciones y alentamos, sin dar órdenes o dirigir el juego.
Entregamos la ficha N°11 para que los niños dibujen en el espacio de la
izquierda, los materiales que utilizaron. A la derecha dibujan el juego
que efectuaron en su grupo. Escriben el nombre de su grupo en a línea,
con el nivel de escritura que tienen.
Se reúne a todos los niños y visitamos a cada grupo preguntando a que

jugaron y que materiales utilizaron, además dialogan sobre lo que
CIERRE
sintieron en ese momento.
SESION N°06
“ME GUSTA VENIR A MI PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

JARDÍN”
Salimos al patio y preguntamos a los niños a que quieren jugar Expresa cómo se siente en su
implementamos sus juegos y les invitamos a jugar libremente, aula y en la escuela
INICIO 23-05-2017
realizando movimientos, realizando movimientos, acciones y
compartiendo con sus compañeros.
La docente realiza preguntas de saberes previos :
¿Les gusta venir a su jardín ¿Qué les gusta hacer? ¿Qué aprenden en su
jardín? ¿Qué más les gustaría aprender?
La docente declara el tema: hoy aprenderemos a reconocer como nos

sentimos en nuestro jardín.
Ya en el aula descansamos un momento, luego reunimos a los niños y

los motivamos a ver una actuación de títeres, presentándoles a los
personajes, ellos pueden hacer sus hipótesis sobre la historia que se les
va a narrar.
DESARROLLO Durante la función invitamos a los niños a que animen a los personajes,
.Por ejemplo ¡Ven Juancito al jardín!¡te prestaremos los juguetes! ¡Ve a
jugar a la pelota! ¡Pintaremos con muchos colorea!. El títere que
representa a Juancito entra en dialogo con los niños y les dice que ahora
estará más animado si quiere ir al jardín.
Finaliza cuando Juancito llega los niños lo reciben con aplausos y

expresan sus emociones, sintiéndose parte del jardín.
Entregamos la ficha N°12 para dibujar lo que mas les gusta de su jardín.
Hacemos un panel con os dibujos realizados por los niños, nos ponemos
de acuerdo con ellos para colocar un cartel con el nombre que ellos han
CIERRE
elegido.
SESION N°07
“Mis amigos y yo nos PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS FECHA

INDICADORES
divertimos creado murales
que hablan”
Salimos al patio y motivamos a los niños a jugar y realizamos preguntas de saberes previos ¿a
qué quieren jugar?¿qué vamos a celebrar estos días en nuestro jardín? ¿¿Saben que es un
Demuestra 24-05-2017
mural? ¿Cómo lo haríamos?
autonomía,
Implementamos sus juegos y los invitamos a jugar libremente, realizando movimientos, seguridad e
acciones y compartiendo con sus compañeros. iniciativa al
realizar
INICIO Planteamiento del reto:
acciones y
L a docente les pregunta: ¿Les gusta venir a su jardín? ¿Por qué? ¿Qué hacen en el jardín? movimientos
¿Qué ls gustaría aprender? de su interés.
Propósito el día:
Hoy aprenderemos hacer un mural con dibujos expresando lo que vivenciamos en el jardín.
En aula reunimos a los niños y los motivamos a ver una actuación con títeres, presentándoles a Utiliza
los personajes, ellos pueden hacer sus hipótesis sobre la historia que se va a narrar. algunos
materiales y
Durante la función invitamos a los niños a que animen a los personajes. Por Pepito no le
herramientas
gustaba ir a su jardin.El títere que representa a Pepito entra en diálogo con los niños y les dice
previendo
que ahora está más animado si quiere ir al jardín. Finaliza cuando Pepito llega, los niños lo
algunos de
reciben con un aplauso y expresan sus emociones, sintiéndose parte de jardín.
DESARROLLO sus efectos
Una vez concluida la narración, algunas intervenciones que surjan de los niños les para dibujar.
preguntamos les gusta venir al jardín? ¿Qué hacen en el jardín?¿qué les gustaría aprender en
el jardín?
Una vez finalizada la función contrastamos sus hipótesis con el contenido de la narración
acentuando lo que animo a Pepito a venir al jardín, les escuchamos y pedimos que cuenten
como se sienten cuando vienen al jardín.
Entregamos la ficha N°12 para dibujar lo que más les gusta de su jardín ¿Qué cosas más les
gusta hacer? Y escriben un lema a su jardín de acuerdo a su nivel de escritura.
Hacemos un panel de muros que hablan los niños colocan sus dibujos y expresan o que han
sentido, ¿Qué hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, exponen sus trabajos.
CIERRE
FECHA
ACTIVIDAD GRAFICO PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

PLASTICO
La maestra y los niños conversan sobre a 24-05-

actividad recuerdan las noemas y uso de los 2017
ASAMBLEA O INICIO 24/05/2017
materiales
Eligen con ayuda de la maestra el material que

van a utilizar (plastilina) exploran de manera
EXPLORACION DEL MATERIAL
libre las posibilidades que tienen con su uso.
Los niños realizan su propuesta con el material

elegido la técnica que más les gusta
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
VERBALIZACION En asamblea el niño que asi lo desea enseña y

comenta lo que realizo.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Los niños realizan su propuesta con el material

elegido la técnica que más les gusta
VERBALIZACION En asamblea el niño que asi lo desea enseña y

SESION N°08
INDICADORES
“ME DIVIERTO JUGANDO PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS FECHA
EN ESPACIOS PÚBLICOS”
La docente motiva a los niños diciéndoles que saldrán al parque de su Disfruta la sensación que le 25-05-2017
comunidad para participar en diferentes juegos en grupo indicándoles que los genera su cuerpo en
juegos tienen reglas que deben respetar. movimiento repitiendo sus
acciones en variadas situaciones
Planteamiento del reto:
de juego.
INICIO
La docente les pregunta:
¿Recuerdan que juegos elegimos para que participen en la ginkana? ¿Qué

juegos crearían ustedes para divertirse?
Proposito del dia:
Que los niños participen en juegos grupales demostrando autonomía.
Salen en forma ordenada al parque de su comunidad y los niños participan en .

diferentes juegos, que demostraran sus habilidades motrices demostrando
con alegría, expresando sus emociones.
Los niños y niña participan de los juegos:

DESARROLLO
-Carrera de cuchara y el huevo
- Los encostalados
-La momia
-Revienta globos
-Encestado de pelotas
-los glotones
-la cosmetóloga.
La docente les pregunta ¿Cómo se sintieron? ¿a que jugaron? ¿les gusto los
juegos?
CIERRE
La docente motiva a los niños a cantar la canción” el pollito lito” la docente

canta con los niños siguiendo la lectura del papelote, señalando las partes que
-Entona canciones
avanzamos cantando.
sencillas de dos o mas
TALLER Los niños se integran y disfrutan cantando la canción realizando diversos estrofas.
ACTIVIDAD MUSICAL movimientos, luego opinan y comentan el texto oral dando razones sencillas
sobre lo que escuchan. Cantan las veces que sean necesarios iniciamos un -Aplica las convenciones
dialogo preguntando: ¿Dónde esta el pollito lito? ¿Qué está haciendo? ¿Qué asociadas a la lectura:
come? posición del texto para
leer
¿Qué toma? Que quiere hacer cuando le crecen las alas? ¿Qué hace con su
piquito? ¿Qué hace cuando le crecen las fuerzas?
Plasman pintando el pollito con tempera de color amarillo.

SESION N°09
“PARTICIPANDO CON PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

MIS PADRES EN JUEGOS
TRADICIONALES”
-La docente motiva previamente, conversa con los padres de familia -Propone y participa en 26-05-2017
para que participen en un juego tradicional elegido por ellos. juegos grupales,
INICIO
interactuando con sus padres
La docente motiva a los niños contándoles la historia que cuando sus
y compartiendo los diferentes
padres eran pequeños también les gustaba jugar mucho, como a ellos , y
materiales.
les cuenta que hoy día participaran en un juego tradicional elegido por
los padres.
Propósito del día:
Que los niños disfruten jugando con sus padres e interaccionen con
ellos.
Salen al patio, motivando a los niños cantando canciones realizando Utiliza algunos materiales y
diferentes movimientos. herramientas previendo
alguno de sus efectos para
Organizados los padres de familia participan de los juegos tradicionales
dibujar, pintar.
elegidos.
DESARROLLO
En un juego participan solo los padres y en otro juegan con sus niños.
La docente les pregunta ¿Cómo se sintieron? ¿a que jugaron? ¿Les gusto

los juegos que realizaron con sus papitos?
CIERRE
S e dialoga con los padres a importancia que tiene el juego, y disponer
de espacios para hacerlo con los niños.
-Dibujan lo vivido en los juegos realizados en su jardín desarrollando su Utiliza algunos materiales
creatividad utilizando crayolas. y herramientas previendo
TALLER alguno de sus efectos para
GRAFICO-PLASTICO dibujar, pintar.
SESION N°10
“Círculos y más círculos” PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA
-Sentados sobre el piso y en semicírculo proponemos a los niños jugar . formas bidimensionales
a ritmo a “go-go , explicamos a los niños como se realizara el juego. Relaciona características
INICIO perceptuales de los objetos de
29/05/2017
Empieza uno diciendo: “ritmo a go-go”, diga usted nombres de objetos
que tengan forma de circulo; por ejemplo: objetos que ellos conozcan su entorno, relacionándolas
con una forma bidimensional5
y que haya en su aula ( platos , anillos, monedas , botones etc.(es
necesario que los niños anteriormente observen los objetos que hay
en el salón y que recuerden los objetos que hayan visto en su casa ,
calle etc.)Podemos dar las indicaciones unas dos o hasta tres veces
para que los niños comprendan el juego; luego invitamos a que lo
pueda hacer un niño voluntario, comprendiendo sus experiencias y los
saberes que tienen, para no exigirle o presionarlo.
-Una vez terminado e juego recordamos aquellos objetos que

nombramos y que tienen a forma circular y en un papelografo lo
vamos dibujando, procurando que todos o la mayoría de niños
participe.
DESARROLLO Creemos expectativa preguntándoles si podríamos armar algunas

figuras con círculos de papel ¿Cómo creen que lo podremos hacer?
¿Qué figuras podríamos hacer con círculos de papel?, todos los
círculos deben ser del mismo tamaño? ¿Cuántos círculos necesitamos
para armar un pollo , un carro o una flor , ¿ que les gustaría armar con
los círculos?
Entregamos a ficha N° 8 (Pag. 223) con troquelados de círculos. Les

preguntamos: ¿Qué tipo de texto es? ¿para que creen que nos servirá
esto?, ¿lo entendemos? .Después conversamos sobre los círculos:
¿Cuántos hay? ,¿Todos son del mismo tamaño?, todos son del mismo
color , y para que nos servirá? .Los invitamos a pintar los círculos en
blanco con el color que quieran.
Luego os niños los desprenden y van armando sobre sus mesaso

bjetos que recuerdan o los que inventen con su creatividad.
Le entregamos la ficha N° 8 y observan las figuras que tienen y siguen
e instructivo doblando los círculos y acomodándolos en las ramas del
árbol simulando hojas o flores.
Proponemos el cierre de esta actividad teniendo en cuenta las

características e intereses del grupo de niños a los que acompaña y la
CIERRE
actividad realizada,
PLASTICO
: Los niños, y niñas y la maestra se ubican el espacio en un 1.1.6 Explora sus posibilidades de
círculo, se les presenta el material a utilizar y construyen movimiento, vivenciando el
ASAMBLEA O INICIO equilibrio en sus posturas, 29/05/2017
juntos las reglas o normas a tener en cuenta en lo que se
refiere al uso de los materiales, el uso de espacio y el respeto desplazamientos y juegos, y
utilizando diversos objetos, como
a sus compañeros.
ula-ula pelotas, entre otros.
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento

del espacio, acompañados, de preferencia, por un ritmo que
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD
la maestra marca con una pandereta. Primero ritmos lentos y
MOTRIZ
luego se incrementa a rapidez de los mismos.
Luego se explora de manera libre el material a utilizar ( ula-

ua) y as diferentes posibilidades de movimiento de su cuerpo
de su uso con o sin desplazamiento.
Se propician actividades de relación con los pares, utilizando e

movimiento corporal.
La educadora propicia un clima de tranquilidad, donde os

niños eligen un lugar acogedor en e espacio para echarse e ir
RELAJACION
normalizando con ayuda de la educadora, su respiración,
después de a experiencia de movimiento corporal vivido.
SESION N°11
“Conociendo el valor PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

nutricional de la papa”
La maestra motiva a los niños con una canasta con diferentes productos
de alimentos (papa, tomate, zanahoria) la maestra muestra expectativa
INICIO con la canasta que está cubierta con un mantel y pregunta a los niños 30/05/2017
¿Qué creen que hay dentro de esta canasta? ¿Qué creen que es he
traído hoy? A maestra escucha las respuestas de los niños y los anota en
la pizarra para contrastar sus respuestas posteriormente.
La maestra muestra os alimentos que hay dentro de la canasta y va
mostrando a los niños cada alimento nombrándolos cada uno.
La maestra pregunta: ¿Cuál de estos alimentos les gusta más? ¿Que

preparan en tu casa con la papa ¿Por qué debemos consumir alimentos
nutritivos?
Hoy aprenderemos uno de los alimentos más nutritivos para conservar

la salud.
- PROBLEMATIZACION:
-La maestra inicia e dialogo con los niños sobre los productos que ha
mostrado preguntando ¿ustedes consumen estos alimentos en casa? ¿
cómo los preparan? Donde lo compran? Y quien lo produce?
DESARROLLO
¿Por qué consumen estos alimentos? ¿Creen que estos alimentos son
importantes para su salud?
La maestra registra sus respuestas en un papelote. Luego les pregunta

¿cuál de estos alimentos creen que es más nutritivo?
-ANALISIS DE LA INFORMACION:
La maestra les presenta figuras de campesino sembrando, otro
cosechando, el mercado, consumiendo la papa.
Invita a un niño o niña para elegir los alimentos frescos y nutritivos con
que se acompaña la papa: elegirán indistintamente los alimentos como :
la cebolla , la lechuga, la zanahoria el tomate , las arvejas verdes etc.
La maestra les da la información que estos alimentos son frescos y

nutritivos porque se preparan en ensalada y que pueden ser
consumidos con a papa.
La maestra les les da papelotes y que dibujen grupalmente estos

alimentos.
REFLEXION.
La maestra estimula el análisis del origen, a evolución y las diferentes

formas de consumo de la papa con alimentos frescos y nutritivos.
La maestra es habla sobre la importancia de la papa como alimento

nutricional para la salud.
Estimula a los niños el compromiso de conocer y consumir este

producto tan importante para la salud de todas las personas y que hoy
día 30 de mayo se ha declarado e día de la papa.
Y que hoy día van a conocer como sus mamas han preparado diferentes
potajes de la papa.
Les preguntamos a los niños ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?

¿Cómo nos sentimos? ¿les gusto lo que hicimos?
CIERRE
PLASTICO
Los niños y la maestra conversan sobre el desarrollo de a .

actividad, recuerdan as normas y uso de os materiales.
ASAMBLEA O INICIO 30/05/2017
-Exploración de materiales
Exploran de manera libre las posibilidades que tienen para su

uso.
En este paso los niños realizan su propuesta con el material

elegido y a técnica (Punzado) que la maestra propone.
MOTRIZ
En asamblea le niño que así lo desea enseña y comenta lo que

realizo
RELAJACION
SESION N°12
“ PARTICIPO EN EL PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

SIMULACRO DE SISMO”
-La maestra muestra a los niños diferentes imágenes , los niños - C-4.3.2 Identifica las señales
observan con mucha atención que indican zonas seguras y
INICIO peligrosas. 31/05/2017
- La maestra pregunta ¿Que observan en la primera imagen? ¿Por

3 . Participa en las acciones de
qué tenemos que prepararnos cuando hay un sismo?
prevención consideradas en el
Plan de Gestión de Riesgo de
Que los niños participen en el simulacro de sismo preparándose para Desastre (PGRD) de su
cualquier desastre natural. institución educativa
La maestra les invita a los niños a participar de una dinámica, formamos

grupos de trabajo entregándoles a cada grupo laminas con figuras de
situaciones de peligro dentro y fuera de aula, como consecuencia de un
sismo , se les pedirá que observen y analicen en grupo cada lamina
luego a maestra pegunta: ¿nuestra aula estará segura? ¿Tiene las
DESARROLLO señalizaciones? ¿Cuáles son las señales de seguridad que debemos
conocer?
-Nos organizamos para participar de simulacro de sismo escuchamos el

timbre y salimos con cuidado respetando las normas de seguridad.
-Después que han participado del simulacro se les entrega material para
que coloquen los carteles de señalizaciones.
La maestra les pregunta ¿cómo se sintieron? ¿En que participaron?

¿Cómo lo hicieron? ¿Les gusto lo que hicieron?
CIERRE
TALLER
ACTIVIDAD MUSICAL PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADOR FECHA
Los niños y niñas y a maestra se sientan de manera circular en un espacio fijo 3.3. Explora objetos y
determinado para este momento en el aula y dialogan sobre lo que van a obtiene con ellos diversos
ASAMBLEA O INICIO realizar, recuerdan sobre el uso del material, pandereta, tambor, toc toc sonidos al frotarlos, 31/05/2017
,xilófono etc. percutirlos o soplarlos
Se presentan a los niños los materiales con los que se puede hacer música, se le
incuye material de instrumentos musicales, exploran los diferentes sonidos,
EXPLORACION características y combinaciones que producen los instrumentos usados.
La maestra propone a los niños una producción grupal con los instrumentos
musicales puede ser acompañada con una canción que ellos deseen se les da e
EXPRESIVIDAD MUSICAL
tiempo para que ellos generen una propuesta.
CIERRE Cada grupo de niños expone su propuesta al grupo.

SESION N°13
““ Conozco y practico PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

las palabras mágicas ”
Motivamos a con los niños con un cuento” las palabras mágicas “el -Mencionan palabras que se
cuento se refería a un niño llamado Carlitos que encontró una varita adecuan para el buen trato
INICIO 01/06/2017
mágica y que quería a prender las palabras mágicas. con sus compañeros.
Planteamiento del reto: Práctica las palabras mágicas :

buenos días , por favor,
La maestra pregunta: ¿Ustedes saben cuáles son las palabras mágicas
gracias , permiso.
las palabras mágicas? ¿Cuándo ustedes no tienen colores como deben
pedir a sus amigos?
Que aprendan y practiquen las palabras mágicas
-a maestra después de haber contado el cuento , dialogamos con los

niños sobre situaciones para que ellos puedan utilizar las palabras
mágicas como :
DESARROLLO
Buenos días
Por favor
Gracias
Permiso
Disculpa
La maestra dialoga con los niños sobre lo importante que es el uso de

estas palabras para poder tener buen trato entre los amigos.
La maestra les entrega una hoja gráfica, los niños observan las imágenes
identificando las palabras mágicas y las colorea.
La maestra les pregunta ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Les

gusto? ¿Cómo se sintieron?
CIERRE
TALLER PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADOR FECHA
PSICOMOTRICIDAD
B-2.2.1
Acomoda su cuerpo a las
ASAMBLEA O INICIO Los niños y niñas y la maestra se ubican en el espacio del patio realizan acciones que desea realizar, 01/06/2017
movimientos de calentamiento y en un momento establecen juntos las reglas o como caminar, correr, saltar,
normas a tener en cuenta, el uso del espacio y respeto a sus compañeros
DESARROLLO O Se invita a los niños y niñas por grupos a realizar saltos con los dos pies juntos
EXPRESIVIDAD MOTRIZ dirigiéndose hacia una línea trazada en el piso.
-Luego utilizando una soga saltan con los dos pies juntos, la maestra los motiva
que salten sin temor.
RELAJACION -La maestra propicia un clima de tranquilidad, donde los niños eligen un lugar
tranquilo para echarse e ir normalizando y tranquilizando su cuerpo haciendo
respiración, después del a actividad de movimiento vivida.
EXPRESION -La maestra les pregunta a los niños: ¿recuerdan cómo hemos jugado?, ¿les
gustó el juego?, ¿qué les parece si lo dibujamos?.
GRAFICO - PLASTICA
-Los niños y niñas representarán mediante el dibujo lo realizado en la actividad.
-La maestra invita a los niños a colocar los trabajos en la zona de exhibición, para
compartir con sus demás compañeros.
CIERRE
SESION N°13
“ Jugamos con tarjetas PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS INDICADORES FECHA

con las normas de
convivencia”
La maestra motiva a los niños con una caja sorpresa en a cual contiene - Menciona las normas
imágenes positivas de las normas de convivencia de su aula y otras establecidas por el grupo para
INICIO imágenes negativas que no cumplen las normas e invita a los niños a su aula. 02/06/2017
sacar una tarjeta de la caja y la maestra las va pegando en la pizarra.
Planteamiento del reto: la maestra
A maestra pregunta: ¿Todas las tarjetas son iguales? ¿Por qué?
Hoy aprenderemos a identificar que as acciones positivas son las normas

que acordamos en el aula y las acciones negativas no son normas.
- Después de tener las tarjetas en la pizarra, la maestra invita a los niños

a colocar las tarjetas una acción positiva con una negativa, hasta que
ordenen las tarjetas los niños identifican cuales son normas del aula.
- La maestra dialoga con los niños que las normas tenemos que
DESARROLLO practicarlas y es pregunta ¿Cómo debemos practicarlas?. Escuchamos
sus respuestas.
En una hoja grafica colorean la acción positiva utilizando colores

diferentes.
Les preguntamos a los niños ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicimos?

¿Cómo nos sentimos? ¿les gusto lo que hicimos?
CIERRE
PLASTICO
Los niños y la maestra conversan sobre el desarrollo de a Utiliza algunos materiales y

actividad, recuerdan as normas y uso de os materiales. herramientas previendo
ASAMBLEA O INICIO algunos de sus efectos para 02/06/2017
dibujar, pintar, modelar
,estampar, punzar, construir,
hacer collage, etc
Exploran de manera libre las posibilidades que tienen para su

uso.
MOTRIZ En este paso los niños realizan su propuesta con el material
elegido y a técnica (Punzado)que la maestra propone.
En asamblea e niño que así lo desea enseña y comenta lo que

realizo
RELAJACION
. Dice de que trata el texto

escuchado
. Literaria Escuchan un cuento elegido por ellos.
-Se preparan para a salida.

PROYECTO “YO SOY ASI”
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : N°109 “JESUS DE NAZARETH”
LUGAR : La Esperanza
EDAD : 4 años – Aula “Rosada”
TURNO : Mañana
PROFESORA : Amable Estefanía Castillo Carrera
DIRECTORA : Sonis Gysela Santillán Arana
2. DENOMINACIÓN:
“Yo soy así”
3. SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los niños de la comunidad de Manuel Arévalo que acuden a la I.E. N° 109“Jesus de
Nazareth” tienen una escasa identidad personal y una baja auto estima esto se debe a que
en casa los padres y las personas que lo rodean no los valoran como niños ni les toman
importancia sus necesidades de afecto, aprobación de las actividades que realizan y poca
calidad de tiempo esto conlleva a que el niños se siente disminuido cuando necesita
ayuda, desarrollen sus cualidades y conozcan sus características físicas, su identidad
sexual.
4. JUSTIFICACIÓN:
La presente Unidad de aprendizaje “yo soy asi” esta está orientada,
principalmente, al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen -en los
niños de tres años- la construcción y afirmación de su identidad. A través de las
actividades de proyecto buscamos que logren reconocerse como personas únicas y
especiales, identificando y valorar sus propias características físicas, sus
posibilidades corporales, algunas cualidades personales, así como sus propias
emociones, intereses y preferencias. Esta unidad se desarrolla a partir de una serie
de interrogantes claras y sencillas que pretenden generar el interés y la curiosidad
de los niños. Tomando en cuenta que estas preguntas están directamente
vinculadas con situaciones de su historia personal, será necesario contar con el
apoyo de las familias en la búsqueda de información.
5. EJE TEMÁTICO:
Educación Salud y Bienestar
6. PRODUCTOS IMPORTANTES:
 TANGIBLE: - Muñeco articulado

-Álbum de fotos como he crecido
 INTANGIBLE: -Conocer y cuidar su cuerpo.
7. DURACIÓN:
INICIO: 05/06/17
TERMINO: 22/06/17
8. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL.-
Afirma su
identidad
ACTÚAR E
INTERACTÚAR Construye
Construye su DE MANERA interpretaciones
corporeidad AUTÓNOMA históricas.
PARA EL
BIENESTAR
Convive
respetándose
a sí mismo y
a los demás.
9. PLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAREMOS?
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

Que los niños afirman su Elaborando un álbum personal Papelografo
identidad y conozcan las partes y Confeccionando un muñeco Plumones
características de su cuerpo. articulado Colores
Cartulina
Dibujos
Fotos.
10. SECUENCIA DIDACTICA DEL PROYECTO

SESIÓN 01 SESIÓN 02 SESIÓN 03 SESIÓN 04 SESIÓN 05
“Día del medio Mi nombre es....” “Somos únicos y ¿Cómo nacemos? ¡Cuánto he crecido!
ambiente” especiales”
“Participamos de “Comparto mi alegría
un pasacalle por celebrando e
aniversario de aniversario de mi
nuestro jardín” jardín”
LUNES 12 “Conociendo mi ”lo que puedo hacer “Explorando con mis “Con mis ojos veo”
“elaboro mi álbum cuerpo” con mi cuerpo” sentidos”
como voy
creciendo”
LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22
“Puedo oler con mi “con mi boca “Puedo escuchar con “Puedo sentir con mis
naríz puedo saborear” mi oído” manos”
8. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
Reconoce algunas de sus características físicas y
Preferencias.
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a
través de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas
básicas como límites, que le brindan seguridad.
PERSONAL SOCIAL
Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y

Realiza acciones motrices variadas acciones cotidianas que realiza.
CONSTRUYE SU con autonomía, controla todo su Realiza acciones motrices básicas, como correr,
CORPOREIDAD cuerpo y cada una de sus partes en un trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar,
espacio y un tiempo determinados. etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos
libres.
Interactúa con su entorno tomando Coordina sus movimientos a nivel Viso motriz en
conciencia de sí mismo y acciones óculo-manual y óculo-podal (patear o
fortaleciendo su autoestima. lanzar una pelota).
Explora sus posibilidades de movimiento,

vivenciando el equilibrio en sus posturas,
desplazamientos y juegos, y utilizando diversos
objetos, como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
Menciona por qué hay normas en su aula.

Menciona, a partir de una reflexión, la importancia
del cumplimiento de las normas.
CONVIVE Interactúa con cada persona
RESPETÁNDOSE A
SÍ MISMO Y A LOS
reconociendo que todas son sujetos
Describe de qué manera cuida el ambiente y los
DEMÁS. de derecho y tiene deberes.
espacios públicos que hay en su comunidad
Participa en la construcción de normas y el cuidado

de los espacios públicos de la escuela.
Obtiene información concreta sobre el pasado en
Comprende el tiempo histórico y
diversas fuentes (por ejemplo, objetos, lugares,
emplea categorías temporales.
CONSTRUYE fotos, imágenes, relatos)
INTERPRETACIONES Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una
HISTÓRICAS. Elabora explicaciones históricas
secuencia
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
ACTÚA Maneja y elabora diversas
RESPONSABLEMENTE EN
Se ubica interpretando las expresiones: “debajo de
fuentes de información y
EL AMBIENTE" encima de”, “dentro de –fuera de”, “cerca de -lejos
Herramientas digitales para
de” en relación a sí mismo.
comprender el espacio geográfico.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES
Responde preguntas.
SE EXPRESA
COMUNICACIÓN
ORALMENTE manteniendo el hilo temático. Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla

y cotidiana.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
Infiere el significado de los textos Explica las relaciones de causa – efecto entre entre
orales. ideas escuchadas.
Explora y experimenta con los

EXPRESIÓN EN LENGUAJES
Explora buscando intencionalmente sonidos con

materiales y los elementos de los
distintos timbres, alturas e intensidades al percutir,
diversos lenguajes del arte, utilizando
frotar o soplar, diversos objetos e instrumentos.
ARTÍSTICOS
SE EXPRESA CON sus sentidos y su cuerpo

CREATIVIDAD A TRAVÉS
DE DIVERSOS LENGUAJES Utiliza intencionalmente algunos materiales y
Utiliza técnicas y procesos de los
ARTÍSTICOS herramientas previendo algunos de sus efectos para
diversos lenguajes artísticos
dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser,
incluyendo prácticas tradicionales y
hacer collage u otras técnicas pertinentes y posibles
nuevas tecnologías.
en su contexto como tejer o tomar fotografías, etc.
MATEMÁTICA
ACTÚA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa ideas Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
SITUACIONES DE matemáticas realizada.
CANTIDAD
NOMBRE DE LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO
“Día del medio Convive Cuida los espacios Describe de qué manera cuida -Mural del
ambiente” respetándose a sí públicos y el ambiente el ambiente y los espacios medio
LUNES 05/06/2017 mismo y a los desde la perspectiva públicos que hay en su ambiente
demás” del desarrollo comunidad
sostenible. -Normas del
Participa en la construcción de cuidado del
normas y el cuidado de los medio
espacios públicos de la ambiente.
escuela.
Procesos Estrategias Medios
Técnica de
Momentos
Evaluación
pedagógicos y materiales
didácticos del área
Motivación La docente motiva a los niños y niñas diciéndoles

que saldrán a los alrededores de su jardín para
observar el entorno ambiental.
Saberes previos
¿Qué observan? ¿Les gusta ir al parque a jugar?
¿Cómo ven el parque? ¿Hay planta? ¿Cómo lo
cuidamos? ¿Les gustaría ver que los alrededores de
INICIO
Problematización
su jardín este limpio? ¿Qué haríamos para
cuidarla?
Propósito del día ¡Qué podemos hacer para cuidar nuestro medio Lista de cotejos
ambiente?
La maestra comunica el propósito de día: hoy
desarrollaremos acciones que ayuden a cuidar el
ambiente de las aulas y el jardín
La maestra pide a los niños que digan cómo han
visto los alrededores de su jardín , que problemas
hemos encontrado
PROBLEMATIZACION
¿Porque creen que as calles están sucias?
Dialoga con os niños y niñas sobre que podríamos
hacer frente a la contaminación de nuestro jardín.
La maestra les pregunta ¿Cómo les gustaría ver a su
jardín? Y su aula? ¿Qué haremos para cuidarla?
Creen que solo debemos cuidar la limpieza o que
otros elementos debemos considerar para cuidar
nuestro medio ambiente?
DESARROLLO
30´
-Anímalos a participar en la actividad “identificamos
el problema ambiental” de las aulas y el jardín.
La maestra les muestra imágenes que afectan el
cuidado de medio ambiente (niños botando basura
ANALISIS DE LA INFORMACION
en la calle, arrancando las plantas, niños botando

botellas y tarros a la calle ) luego mostramos otro
grupo de imágenes que debemos hacer para cuidar
nuestro medio ambiente (niños botando papeles al
tacho, reciclando cuidando las plantas , cuidado del
agua)
La maestra reparte imágenes del cuidado del medio
ambiente (tierra, arboles , flores, niños arrojando
desperdicios en el tacho de basura, niños
reciclando, cuidado del agua, el sol, las nubes ,
pajaritos, Perro, etc) (letras día del medio ambiente)
Lavado de manos La maestra
TOMA DE DECISIONES  La maestra motiva a los niños a establecer
normas del cuidado de medio ambiente
 En un papelote dictan a la maestra normas para
el cuidado del medio ambiente “yo si puedo
cuidar el ambiente”
 Eligen a un representante del aula para cuidar
la limpieza y recojo de los papeles dentro de
aula.
 Realiza preguntas de meta cognición: ¿les 10
SISTEMATIZACIÓN
gusto trabajar sobre las acciones del cuidado de
medio ambiente? ¿Por qué? ¿Qué han
CIERRE
aprendido hoy?
 La maestra les expresa su felicitación por e
trabajo realizado y es invita a darse un abrazo
con el lema “somos guardianes de planeta”
EVALUACIÓN  S e aplica la lista de cotejos 5
NOMBRE DE LA SESIÓN: COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO

CONVIVE
Comprende el tiempo
¿Mi nombre es……? RESPETÁNDOSE A Reconocer que tiene derecho a ser Carteles con sus
histórico y emplea
MARTES 06-06-2017 SÍ MISMO Y A LOS llamado por su nombre. dos nombres
categorías temporales.
DEMÁS.
Técnica de
Momentos
Evaluación
PROCESOS
Medios
PEDAGÓGICOS Y Estrategias
materiales
DIDACTICOS
MOTIVACIÓN  Motivamos a los niños con un sobre donde esta guardado tarjetas Canción
SABERES PREVIOS con sus nombres de cada niño, la maestra pregunta ¿Qué cren
que tengo en este sobre? Los niños dan sus respuestas, a maestra
INICIO
crea expectativa sacando una tarjeta con su nombre de los niños

PROBLEMATIZACION
 LA maestra plantea la siguiente interrogante. A ustedes en su
casa a todos los llaman por su nombre o como los llaman?
PROPOSITO DE DIA  La maestra declara el tema: hoy aprenderemos a reconocernos
con derechos a ser llamados por nuestro nombre.
 PROBLEMATIZACION:
 la maestra solicita a los niños que identifiquen si todos los niños
en el aula se aman por su nombre y ¿que pasaría si todos los niños
tendrían nombres iguales podríamos identificarlos? 15´
ANALISIS DE A INFORMACION: DNI

DESARROLLO
La maestra llama saca las tarjetas con sus nombres de los niños y
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO los invita para sentarse en círculo, y luego de terminar con el
llamado, luego les contamos que dentro la cartera tenemos un
objeto muy importante que todas as personas deben tener. Les
preguntamos:¿se imaginan que será?, ¿Quién puede adivinar que
objeto es? En estos momentos surgirán muchas respuestas, as
acogemos y las repetimos con asombro, la maestra les da algunas
pistas del uso de este objeto. Si con todas las pistas no aciertan ,
sacamos el DNI y lo mostramos, luego leemos os datos (nombre,
edad , fecha de nacimiento, estado civil, sexo.)les explicamos la Tarjetas
importancia del DNI..
Les contamos porque tenemos este nombre quienes los
escogieron, y como nos dicen de cariño. Les preguntamos si
alguien sabe porque les pusieron el nombre que tienen y si saben
quién lo eligió.
La maestra invita a los niños a traer as tarjetas con su nombre uno
por uno y sentados en círculo tararan y empieza con la silaba
inicial de nombre, por ejemplo va, va, va ….vale tina.
 TOMA DE DECISIONES:
 A maestra pide a los niños que digan ¿para qué les sirve el DNI?
¿Por qué es importante llamarlos por su nombre?
 La maestra les entrega una tarjeta y les pide que se dibujen y
escriban su nombre.. y las pegan en sus mesas.
Se realizan preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me

Preguntas
sentí? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos?
CIERRE
Claves
SISTEMATIZACIÓN 10´
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica. Lista de

cotejo
 FORMATIVA: Evaluación de los logros de los estudiantes. Guía de
EVALUACIÓN Observación 5´
NOMBRE DE LA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
SESIÓN
“Somos únicos AFIRMA SU IDENTIDAD Reconoce algunas de sus Guía de Observación
y especiales características físicas y
Miércoles 07- Se valora a sí mismo Preferencias.
06-2017
Estrategias y Medios
Evaluación
Momento
Técnica
materiales
PROCESOS
Procesos didácticos del área
de
s
PEDAGÓGICOS
Motivamos a los niños con un cuento, invitamos a los niños que se sientan
MOTIVACIÓN
cómodos para escuchar una historia “su propio color” referida a as
característica físicas de Las personas.
SABERES PREVIOS
-La maestra les pregunta ¿Cuáles son sus características físicas? ¿todos los
niños tienen el mismo color de piel ¿Por qué? ¿Todos somos iguales?
INICIO
PROBLEMATIZACION
-La maestra plantea la siguiente situación problemática: ¿Cómo podemos
conocer nuestras cualidades y características físicas? ¿Dónde podemos
vernos para identificar nuestras características físicas?
PROPOSITO DEL DIA
-La maestra declara el tema: les dice que hoy aprenderemos a conocer
nuestras características físicas
Problematización:
La maestra les pide a los niños que identifiquen las características físicas
de ellos mismos y de sus amiguitos como: color de piel , ojos
cabello ,contextura y algunas cualidades que los identifica como únicos y
especiales. Y les pregunta ¿todos somos iguales? ¿Por qué?
Observación
ANALISIS DE A INFORMACION:
La maestra anima a los niños a participar de un juego diciendo

A la bin a la ban
A la bin bon ban
DESARROLLO
Yo soy, yo soy
GESTIÓN Y (Pequeño y alegre)
ACOMPAÑAMIENTO Así invitamos a cada niño a que exprese como es el, anotamos las
características que se van mencionando de cada niño en sus fichas de
trabajo..
Entregamos la ficha N°2 para que, al lado izquierdo, los niños dibujen al
lado izquierdo
Como son porque en el lado derecho la maestra escribe las características
que el niño nos dictaron.
TOMA DE DECISIONES:
Se pide a los niños que ellos son únicos y especiales y que se valoren tal
como son físicamente y respetarse entre sus compañeros.
A manera de reflexión los niños y las niñas expresan de manera voluntaria
sobre sus características físicas.
Realiza las preguntas de meta cognición: ¿les gusto trabajar sobre las
CIERRE
características físicas? ¿Qué aprendieron hoy, como se sintieron?

NOMBRE DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
LA SESIÓN
¿Cómo CONSTRUYE Comprende el Obtiene información concreta Guía de Observación
nacemos? INTERPRETACIONES tiempo histórico sobre el pasado en diversas
HISTÓRICAS y emplea fuentes (por ejemplo, objetos,
categorías lugares, fotos, imágenes, relatos)
temporales.
Técnica de
Momentos
Evaluación
PROCESOS Estrategias y Medios
PEDAGÓGICOS materiales
La maestra motiva a los niños y niñas con una caja sorpresa

conteniendo dentro varios objetos para que puedan verlos y tocarlos
(objetos para bebes: sonaja, pañal, biberón, etc).¿de quién creen que
serán estos objetos?
PROBLEMATIZACION:
INICIO
La docente plantea una situación problemática ¿ustedes saben el

MOTIVACIÓN
tiempo que ha pasado desde que nacieron?
PROPOSITO EL DIA :
La maestra plantea el propósito del día, hoy aprenderemos ¿cómo
nacemos?
PROBLEMATIZACION:
La maestra dialoga con los niños de como nacieron les pregunta ¿alguien
nos podría contar como nacieron?
Observación
Pregunta a los niños ¿cuándo nacieron? ¿Cuánto años tienen? Como eran
cuando fueron bebes?
ANALISIS DE LA INFORMACION
DESARROLLO
-Contamos la historia acerca de cómo nacen los bebes

GESTIÓN Y -Organizamos a los niños para que escuchen la historia. Les contamos que
ACOMPAÑAMIENTO hemos invitado a una persona especial para que nos cuente una historia
muy importante para ella, acerca de cómo nació su bebe. Escuchamos
todos juntos la historia y al finalizar, agradecemos y despedimos a la
mama con mucho afecto.
TOMA DE DECISIONES:
Dialogamos con los niños como eran antes de nacer podemos
preguntares ¿Se acuerdan como eran de bebes? ¿Eran grandes como lo
son ahora? ¿Cuántos años tienen ahora?
Recibimos y anotamos sus respuestas en un paleógrafo.
- Les preguntamos a los niños ¿Qué aprendimos? Como lo hicimos?
CIERRE
¿Cómo nos sentimos? ¿es gusto lo que hicieron?

EVALUACIÓN - Dialogan en casa sobre su nacimiento
LA SESIÓN
“Cuanto he “Construye Interpretaciones Comprende el - Obtiene información concreta Guía de Observación
crecido” tiempo histórico sobre el pasado en diversas
históricas
y emplea fuentes (por ejemplo, objetos,
Viernes 09-
categorías lugares, fotos, imágenes,
06-2017
temporales relatos)
Técnica de
Momentos
Evaluación
Motivamos a los niños con la narración de una historia” cuando yo era un

bebe”
Contamos una historia a los niños que les permita ir comprendiendo como
hemos sido todas as personas cuando éramos bebes
La maestra pregunta ¿Cómo eran cuando fueron bebes?
Problematización:
INICIO
MOTIVACIÓN La maestra les plantea la siguiente situación problemática: ¿Cómo crecen

ustedes? ¿Rápido o poco a poco ¿ cómo se dan cuenta que ustedes a
crecido?
PROPOSITO DEL DIA:

A maestra les declara el tema: hoy día se aprenderá a obtener
información del pasado como crecimos.
PROBLEMATIZACION:
Observación
S e les pide a los niños que comparen lo que hacían cuando eran bebes y
como están ahora (habilidades, independencia , autonomía)
Dialogamos con ellos sobre cuando eran bebes y como han ido creciendo
para que ellos descubran, os cambios de las diferentes etapas de su
crecimiento.
ANLISIS DE LA INFORMACION:
-Los niños observan su ropa de vestir, y luego le pedimos que observen

DESARROLLO
algunas prendas de vestir de bebe. Les indicamos que comparen dos

GESTIÓN Y
prendas de vestir cuando eran bebes y cuando las que tienen ahora por
ACOMPAÑAMIENT
O
ejemplo un zapatito hacen las comparaciones utilizando las nociones de
tamaño grande, pequeño, a hacer las comparaciones es hacemos notar
cuanto han crecido.
Observamos cómo ha crecido nuestro pie, pedimos a los niños que se
ordenen del más grande al pequeño y estampan su pie con tempera en un
paleógrafo.
Nos reunimos en grupos y los animamos a comparar sus huellas y observen
sus tamaños.
TOMA DE DECISIONES :
De acuerdo a a información que han procesado, se les pide que expresen

como han ido creciendo con e paso del tiempo también utilizan las
nociones como eran antes y como son ahora.
La maestra realiza las preguntas de metacognicion ¿les gusto trabajar

CIERRE
como crecimos? ¿Por qué? Como lo hicimos? ¿Cómo se sintieron?

EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO

SESIÓN
“Elaboro mi “Construye .1.2 Obtiene información Guía de Observación
álbum de Comprende el concreta sobre el pasado en
como he Interpretaciones tiempo histórico y diversas fuentes (por ejemplo,
crecido” históricas emplea categorías
objetos, lugares, fotos,
Lunes 12-06- temporales
imágenes, relatos)
17
Técnica de
Momentos
Evaluación
PEDAGÓGICOS Procesos didácticos del área materiales
Motivamos a los niños con un sobre grande conteniendo imágenes del

proceso de crecimiento de un niño de bebes hasta 4 años.
La maestra es pregunta ¿que observan en las imágenes? ¿Cómo van
creciendo los niños? Que objetos utilizan durante as diferentes etapas de su
crecimiento?
INICIO
PROBLEMATIZACION:
MOTIVACIÓN
La maestra les plantea la siguiente situación problemática les presenta las
imágenes de as diferentes etapas de crecimiento de un niño y les dice como
lo podríamos ordenar?
Observación
PROPOSITO DEL DIA:

La maestra declara e tema: hoy aprenderemos a obtener información sobre
nuestra etapa de crecimiento observando fotos.
PROBLEMATIZACION:
-Observan as fotos que han traído y a maestra les pregunta :¿Cuáles son las
DESARROLLO
GESTIÓN Y características que cada niño tiene en cada edad mostrando as fotos que han
ACOMPAÑAMIE traído
NTO La maestra es pregunta
¿Cómo podríamos ordenar las fotos en su álbum?
ANALISIS DE LA INFORMACION:
Entregamos a los niños hojas recortadas para que ordenen la secuencia del
crecimiento cuando eran bebes y como están ahora ¿les pregunta qué edad
tienen?
Los niños se dan cuenta que ellos van creciendo poco a poco y que en cada
etapa de su crecimiento realizan diferentes actividades de acuerdo a su edad.
Los niños asumen su compromiso qe de acuerdo a su edad ellos tienen que
hacer sus actividades por si solos como : tomar sus alimentos solos ,
cambiarse, ponerse sus zapatos etc..
- Realiza as preguntas de meta cognición: Les gusto conocer como han
crecido? Como lo hicieron?
CIERRE
EVALUACIÓN
LA SESIÓN
“Conociend AFIRMA SU IDENTIDAD Reconoce algunas de sus Guía de Observación
o mi cuerpo características físicas y
SE VALORA A SI Preferencias.
Martes 13- MISMO
06.2017
Técnica de
Momentos
Evaluación
Invitamos a los niños a salir al patio y desplazarse libremente por todo el

espacio .Luego les damos indicaciones que motivan el momento lúdico:
correr hacia a delante, caminar hacia atrás, correr a un lado, correr otro
lado etc. Después descansamos y preguntamos a los niños: ¿Qué parte de
nuestro cuerpo hemos movido en los juegos?, (para que nos sirven los ojos?
¿.Para que nos sirven la cintura etc.
PROBLEMATIZACION:
INICIO
MOTIVACIÓN La maestra les plantea la siguiente situación problemática ¿Ustedes

conocen las partes de su cuerpo? ¿Para qué sirven?
PROPOSITO DE DIA :
La maestra declara el tema: Hoy se aprenderá a reconocer sus

características físicas y su identidad personal de niño y niña.
PROB LEMATIZACION:
Se les pide a los niños que señalen las partes de su cuerpo y les plantea a
siguiente pregunta: ¿el cuerpo de la niña y del niño son iguales? Como se
identifican el niño y la niña? ¿en qué se diferencian?
Observación
La maestra dialoga con los niños sobre las características físicas de los niños
y niñas contextura , , sexo, uso de vestimentas
DESARROLLO
GESTIÓN Y Con ayuda de la maestra utilizan un paleógrafo y lo extienden en el suelo y

ACOMPAÑAMIE delinean e cuerpo de un niño y un niña. Estamos en todo momento atentos
NTO al trabajo de los niños motivándolos donde sea necesario haciéndoles
preguntas tratando de que los niños reconozcan as partes de su cuerpo y
digan en voz alta los nombre res que tienen, reconociendo así sus
características y afirmando su identidad
Entregamos la ficha N°3 (PAG. 265) con troquelados de ropas y una silueta
de un niño y una niña. Pedimos a los niños a identificarse como mujer o varón
y con los troquelados juegan a vestir y desvestir las siluetas de los niños.
Establecen relaciones espaciales utilizando encima , debajo , adelante
Que os niños se identifiquen su sexo y las diferencias entre uno y otro.
- Los niños colocan us trabajos en la pizarra y explican lo que han hecho
señalando y reconociendo las partes de su cuerpo.
CIERRE
EVALUACIÓN
NOMBRE DE LA SESION COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
“Lo que puedo Construye su Realiza acciones B-1.1.3 Realiza GUIA DE

hacer con mi corporeidad motrices variadas acciones motrices OBSERVACION
cuerpo” con autonomía, básicas, como correr,
controla su trepar y saltar desde
cuerpo en un cierta altura,
Miércoles 14-06- espacio y tiempo deslizarse, girar,
2017 determinado etcétera, en sus
actividades
cotidianas y juegos
libres.
Técnica de
Momentos
Evaluación
Se motiva a los niños con una canción en e patio para poder movernos con
MOTIVACIÓN libertad y mayor comodidad, es invitamos a participar al ritmo de la canción
el chepy chepy.
SABERES PREVIOS La maestra pregunta ¿qué movimientos pueden hacer con las diferentes
partes de su cuerpo? ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido a bailar
y cantar a canción??
PROBLEMATIZACI
ÓN
La maestra plantea la siguiente situación problemática ¿Que movimientos
podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿Qué posibilidades de movimiento
PROPÓSITO podemos descubrir con nuestro cuerpo?
La maestra declara e tema: hoy aprenderemos a realizar diferentes
movimientos con nuestro cuerpo
ASAMBLEA O INICIO:
Los niñas y niñas se ubican en el espacio, se presenta el material a utilizar y

construyen juntos las normas a tener en cuenta
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Se invita a los niños y niñas a que hagan un reconocimiento del espacio

acompañado con e sonido de una pandereta.
Se explora de manera libre el material.
Se propician movimientos que realizaran los niños
GESTIÒN Y La maestra les pregunta ¿qué movimientos podemos hacer con nuestro
ACOMPAÑAMIENT cuerpo?
O Les mostramos el material que van a utilizártelas y palicitas que podemos
utilizar para movernos al compás de la música que hemos traído.E esta
actividad lo mas importante es que os niños puedan expresarse naturalmente
a reconocerse en sus propias posibilidades de movimiento
RELAJACION:
Finalmente les anticipamos 5 minutos antes que esta actividad va a terminar.

Les ofrecemos un tiempo para recostarse sobre las telas hacer unos ejercicios
de respiración para volver a la calma después de la acción y el movimiento
La maestra inicia el diálogo diciendo ¿alguien quiere contarnos como se

sintieron sobre los m movimientos que hizo con su cuerpo? ¿Les gusto o que
CIERRE
EVALUACIÓN hicieron?
JUEVES 15 DE JUNIO DEL 2017
Actividades CANCIONES - ORACION - ASISTENCIA – NORMAS ESTABLECIDAS - COMPROMISO
permanentes
HORA DE JUEGO – 60 minutos
PLANIFICACION  Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar el
5 min. cual concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del mismo.
 Recordamos las normas establecidas durante la hora del juego libre en los sectores.
 Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría
compartir este momento.
ORGANIZACIÓN  Nos colocamos los collares y registramos nuestro nombre en el sector elegido.
5 min.  Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCION  Jugamos en el sector elegido.
30min.
ORDEN 5 min.  En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer orden en el aula
SOCIALIZACION  Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo
10 min se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACI  En forma individual o grupal dibujan lo que jugaron.
ON 5’
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: EXPLORANDO CON MIS SENTIDOS
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógic
Precisado
Procesos
Procesos didácticos del área materiales
os
c.
Explora y Motivamos a los niños y niñas con una cajita de los sentidos dentro de la Imagen
observa cual contiene imágenes y objetos que se relacionan con los sentidos.
Motivación
objetos, La maestra motiva e interés en los niños preguntándoles que es lo que

seres contiene en la cajita dándoles algunas pistas para que ellos indaguen el
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA CIENCIA
vivos, contenido de la caja. O

hechos o La maestra anota en un papelote las respuestas de los niños. B
fenómen La maestra saca los objetos de la caja y muestra las imágenes de los S
os de su sentidos. E
entorno Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué imágenes observan? ¿a R
Saberes
haciendo V
previos
todas las partes de la cara como se le llama? ¿Para qué sirven los Imagen de
uso de sentidos? niño A
INICIO
sus Imágenes C
sentido sueltas de I
Mostramos la imagen de un niño sin sus sentidos, y expresamos que este los O
Problemati
niño no puede ver, oír, escuchar, tocar ni comer, ¿qué le sucede a este N
zación
sentidos.
niño? ¿Cómo se llaman estas partes de su cuerpo que le faltan?
Problematiza situaciones
Se le comunica que hoy día exploraremos con nuestros sentidos y para

organizació
Propósito y
esto jugaremos con la cajita de los sentidos para indagar lo que sentimos
con cada uno de nuestros sentidos.
n
OBSERVA: Observan cada imagen de los sentidos y relacionan con cada Parque de
objeto que han traído dentro de a caja.
los
Gestión y acompañamiento
sentidos
FORMULA HIPÓTESIS: realizamos preguntas durante la observación a los
DESARROLLO
niños para que estos formulen sus hipótesis.
EXPERIMENTA: los niños y niñas comienzan a explorar.
VERBALIZA: en el aula motivamos a los niños para que nos comenten el Aula
sentido que usó y que fue lo que sintió.
:
Pegaremos en la pizarra un papelografo ellos dictaran todo lo que Guía

Evaluación
pudieron explorar, dibujan la visita.

CIERRE
ÁREA APRENDIZ SECUENCIA METODOLOGICA DEL MOMENTO MME
TÉCNICA DE
CAPACIDAD
EVALUACIÓ
AJE
EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLASTICA
ESPERADO
N
CONTEXTU PINTANDO Y MODELANDO CON LA ESFERA
ALIZADO
Utiliza ASAMBLEA: Sentados escuchamos a la maestra que para iniciar nuestra
algunos actividad, acordamos con los niños las normas a tener en cuenta, ya que
COMUNICACIÓN :Se expresa con creatividad a
Utiliza tecnicas y procesos de los diversos
materiales saldremos del aula.

lenguajes artisticos incluyendo practicas
traves de diversos lenguajes artisticos
y Pelotas
tradicionales y niuevas tecnologias
EXPLORACION: la maestra coloca en cada equipo una pelota y le dice que

herramien jueguen con ella, (pero que no sea partido), luego les dice que ahora ellos serán Bloque
ta una pelota ¿Cómo se mueve la pelota? (ellos rodaran), sacara un cubo y les
Guía de observación
previendo preguntara ¿puedo jugar de igual manera con esto? ¿Por qué? ¿Qué forma tiene s
algunos de la pelota? ¿Es igual a esto? (muestra un bloque de un circulo? ¿Qué hay en Papel
sus efectos nuestro jardín que tenga la misma forma de la pelota?
para DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: la maestra entrega a cada niño una pelota de Temper
dibujar, yaces y pide que con temperas puedan plasmar huellas en su hoja. Luego as
pintar, modelan 2 esferas de plastilina y arman un pollito.
modelar, VERBALIZACIÓN: expresan como hicieron sus trabajos y que forma es la pelota. Agua
estampar, Que salió cuando con la pelota dejaron huella en el papel. Plastilin
construir,
hacer a
collage,
Mandil
etc,
FECHA Viernes 16 DE JUNIO DEL 2017

HORA DE PLANIFICACIO ORGANIZACI EJECUCION ORDEN SOCIALIZACI REPRESENTACI
JUEGO N ON ON ON
60 5 MINUTOS 40 15 MINUTOS
MINUTOS MINUTOS
RUTINAS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD “CON MIS OJOS VEO”
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS Problematiza Explora y observa objetos,
CyA CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE situaciones seres vivos, hechos o
PUEDEN SER INVESTIGADOS POR LA fenómenos de su entorno
CIENCIA haciendo uso de su sentido de
la vista.
Procesos pedagógicos. Estrategias y Procesos didácticos del área Medios
materiales
MOTIVACIÓN Mostramos una caja sorpresa, de donde salen imágenes (sentido de la vista) Caja
Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué hemos visto? - ¿Con que parte de sorpresa
nuestro cuerpo podemos ver?, ¿cuántos ojos tenemos? ¿Qué otras cosas podemos ver?
SABERES PREVIOS Mostramos la imagen de un niño sin sus ojos, y expresamos que este niño no puede
Imagen de niño
ver? ¿Qué le sucede a este niño? ¿Cómo se llaman estas partes de su cuerpo que le
faltan?
Imágenes
Se le comunica que hoy día exploraremos con nuestro sentido de la vista.
sueltas de los
Nos organizamos grupos para trabajar con nuestro sentido de la vista.
PROBLEMATIZACIÓN sentidos.
OBSERVA: Un pañuelo
FORMULA HIPÓTESIS: preguntamos que podría realizar con ello y con sus ojos. (jugamos
PROPÓSITO
a taparnos los ojos con el pañuelo)
EXPERIMENTA: Formados en parejas, uno se tapa los ojos con el pañuelo, el otro lo guía
para hacer un recorrido, finalmente todos se tapan los ojos por 15 segundos. Luego nos
comentarán sus apreciaciones.
VERBALIZA: Motivamos a los niños para que nos comenten el sentido que usó y que fue
lo que sintió.
FORMULA CONCLUSIONES: Pegaremos en la pizarra imágenes las cuales el niño
Pañuelos
señalara cuales necesitan del sentido de la vista.
GESTIÓN
Dibujamos lo que más nos gusta ver en la tv.
Y
ACOMPAÑAMIENTO
Ficha grafica
EVALUACIÓN
10:00 a.m. A 10:30 a.m.
PSICOMOTRICIDAD JUGUEMOS AL REY MANDA

CAPACIDADES A DESARROLLAR M.M.E
Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, corona
etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
ASAMBLEA O INICIO Planteamos el juego a los niños y niñas; planificamos las normas a seguir para
ejecutarlo
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD La maestra llevara una corona y se la pondrá, formará un circulo con los niños en el
MOTRIZ patio y se ubicara ella al centro y dará ordenes diciendo: la reina manda que
corran, la reina manda que salten, la reina manda..., y así sucesivamente; luego
otorgara la corona a un niño o niña para que de las ordenes siendo este el nuevo
rey o reina y así sucesivamente para que todos los niños y niñas puedan llegar a
obtener la corona.
RELAJACION Nos relajamos con la técnica de la flor y la vela, todos sentados soltamos los brazos
e imaginamos que olemos una flor tomando aire y lo soltamos lentamente
imaginando que soplamos apagando una vela.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA Dibujamos lo que hicimos.
CIERRE Muestran sus dibujos a sus compañeros y si desean lo verbalizan
ACTIVIDADES Ordenamos nuestra aula, alistamos nuestras cosas, nos arreglamos, nos 10 minutos
PERMANENTES DE despedimos de nuestra maestra y salimos a casa formados.
SALIDA
FECHA LUNES 19 DE JUNIO DEL 2017
JUEGO N ON ON ON
MINUTOS MINUTOS
RUTINAS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD “PUEDO OLER CON MI NARIZ”
INDAGA, MEDIANTE Problematiza Explora y observa objetos, seres
CyA MÉTODOS situaciones vivos, hechos o fenómenos de su
CIENTÍFICOS, entorno haciendo uso de su sentido:el
SITUACIONES QUE olfato.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
LA CIENCIA
Procesos Estrategias y Procesos didácticos del área Medios

pedagógicos. materiales
MOTIVACIÓN Narramos una historia de la niña que no podía oler. Historia

Responden las siguientes interrogantes: ¿de qué trata la historia? ¿Por qué la niña no
podía oler? ¿Con que parte de nuestro cuerpo podemos oler?, ¿Cuántas narices tiene
SABERES PREVIOS cada uno? ¿Qué otras cosas podemos oler?
Mostramos la imagen de un niño sin su nariz, y expresamos: ¿Qué le sucede a este niño?
¿Cómo se llaman esta parte de su cara que le falta? ¿Podrá oler?
Se le comunica que hoy día exploraremos con nuestro sentido del olfato. Nos Imagen
organizamos para trabajar con nuestro sentido del olfato.
PROBLEMATIZACIÓN
OBSERVA: mostramos cajitas de fosforo forradas de diferentes colores (dentro de cada
cajita la hemos embarrado con: perfume, cebolla, etc.
PROPÓSITO
FORMULA HIPÓTESIS: preguntamos que podría realizar con ello y con su nariz. (antes de
oler expresan que olores podrían tener las cajas según su color)
EXPERIMENTA: todos abrimos una caja y olemos. Intercambiamos cajas el que sepa de
Cajitas de
que olor se trata levanta la mano y lo expresa
fosforo
VERBALIZA: Motivamos a los niños para que nos comenten el sentido que usó y que fue
Perfume
lo que sintió.
Cebolla
FORMULA CONCLUSIONES: Pegaremos en la pizarra imágenes las cuales el niño señalara
Alcohol
GESTIÓN cuales necesitan del sentido del olfato.
Y
ACOMPAÑAMIENTO Dibujamos lo que más nos gusta oler.
Papelografo
Plumones
EVALUACIÓN:
Ficha grafica
10:00 a.m. A 10:30 a.m.
PSICOMOTRICIDAD “EL PAÑUELO MÁGICO”

Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado – el otro, arriba – abajo Pañuelos
Instrumento musical
ASAMBLEA O INICIO Establecemos normas para realizar las actividades de movimiento. Escuchamos y aceptamos sus
propuestas y ayudamos a los que no participan haciéndoles preguntas más directas: ¿Cuál es el
espacio que usaremos?, etc.
DESARROLLO O Invitamos a los niños a moverse libremente por el aula, después de un momento les pedimos que
EXPRESIVIDAD MOTRIZ caminen hacia un lado, hacia el otro lado. Repartimos un pañuelo a cada niño y los motivamos a
moverse libremente con él, mientras tocamos la pandereta. Les pedimos que muevan el pañuelo de
un lado al otro, rápido o lento según el ritmo de la pandereta. Luego preguntamos ¿Qué
movimientos realizaste con el pañuelo?¿qué otros movimientos podemos hacer?, hacía arriba –
hacia abajo.
Volvemos a tocar el instrumento y nos movemos libremente, pero cada vez que me encuentro con
un compañero lo saludo con mi pañuelo. Observamos cómo se saludan entre ellos y a partir de sus
propuestas les señalamos las diferentes formas de saludar que van apareciendo para realizarlas
todos. Por ejemplo: sacudiendo el pañuelo de un lado del compañero, sacudiendo el pañuelo del
otro lado del compañero, sacudiendo el pañuelo arriba de nuestro compañero, sacudiendo el
pañuelo debajo de nuestro compañero. Continuamos moviéndonos por el espacio y cuando dejamos
de tocar el instrumento podemos indicar: los niños dejar sus pañuelos en una caja roja a un lado de
la mesa y las niñas dejar sus pañuelos en una caja azul al otro lado de la mesa.
RELAJACION Luego que han jugado un tiempo, invitamos a los niños a buscar un lugar especial para que se
recuesten, un lugar en el que no chocaran con nadie y les pedimos que tomen aire, que cierren los
ojos y que recuerden que hicieron con los pañuelos.
EXPRESION GRAFICO Cada niño toma su ficha y elabora un pañuelo con la técnica del origami. Lo pegan en su hoja
PLASTICA
CIERRE Comentan sobre las actividades realizadas con el pañuelo.
AVTIVIDADES Ordenamos nuestra aula, alistamos nuestras cosas, nos 10

PERMANENTES DE arreglamos, nos despedimos de nuestra maestra y salimos a minutos
SALIDA casa formados.
FECHA MARTES 20 DE JUNIO DEL AÑO 2016
JUEGO N ON ON ON
MINUTOS MINUTOS
RUTINAS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD “CON MI BOCA PUEDO SABOREAR”
CIENTÍFICOS, entorno haciendo uso de su sentido
SITUACIONES QUE del gusto.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
LA CIENCIA

MOTIVACIÓN Mostramos una bolsa, de donde salen diversos alimentos: limones, azúcar, sal, etc.
Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué son? - ¿para qué sirven? ¿Con que Bolsas
SABERES PREVIOS podemos probarlas? ¿Qué otras cosas podemos probar con nuestro sentido del gusto? Limones
Mostramos la imagen de un niño sin su boca, y expresamos: que este niño no puede Azúcar
comer ¿Por qué será? ¿Qué le sucede a este niño? ¿Cómo se llaman estas partes de su Sal
PROBLEMATIZACIÓN cuerpo que le falta? Chocolate
Doritos
Se le comunica que hoy día exploraremos con nuestro sentido del gusto Imagen
PROPÓSITO Nos organizamos para trabajar con nuestro sentido del gusto.
OBSERVA: los alimentos que hemos sacado de la bolsa.

FORMULA HIPÓTESIS: preguntamos el sabor de cada uno de esos alimentos, ellos
dictan a la maestra el sabor que cree que cada uno tiene.
GESTIÓN EXPERIMENTA: la maestra entrega a cada niño parte del alimento y este prueba cada Papelografo
Y uno de ellos Plumones
ACOMPAÑAMIENTO VERBALIZA: Motivamos a los niños para que nos comenten el sabor que sintió.
FORMULA CONCLUSIONES: concluimos con los sabores:
Limón …………………. Acido
Azúcar ………………… dulce
Sal ………………….. salado
EVALUACIÓN: Dibujamos lo que más nos gusta comer y saborear con el sentido del gusto.
Ficha grafica
10:00 a.m. A 10:30 a.m.

PSICOMOTRICIDAD LA PANDERETA MÁGICA
Reconoce sonidos fuertes- suaves , rápidos y lentos pandereta
ASAMBLEA O INICIO Nos reunimos con los niños sentados en círculo y recordamos las normas para realizar las
actividades psicomotrices.
DESARROLLO O La profesora cuenta a los niños que ha traído una pandereta mágica la cual tiene el poder de
EXPRESIVIDAD MOTRIZ transformar a los niños en animales. Invita a que los niños se desplacen por todo el patio al
escuchar sonido suave de la pandereta deberán convertirse en un animal doméstico, al
cambiar y realizar un sonido más fuerte deberán convertirse en un animal salvaje.
Luego utilizaran los ula ula y los moverán al sonido de la pandereta.
RELAJACION Se sientan los niños y dejan que sus cabezas caigan sueltas sobre sus pecho y las hacen girar
lenta y relajadamente, primero en forma circular, luego trazando un ocho con el movimiento.
EXPRESION GRAFICO Entregamos una hoja para que dibujen lo que más les gusto de la actividad realizada.
PLASTICA
CIERRE Pedimos a cada niño que coloque su dibujo en la pizarra y exponen sus trabajos.
PERMANENTES DE SALIDA despedimos de nuestra maestra y salimos a casa formados.
FECHA MIERCOLES 21 DE JUNIO DEL AÑO 2017

JUEGO N ON ON ON
MINUTOS MINUTOS
RUTINAS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD “PUEDO ESCUCHAR CON MI OÍDO”
SITUACIONES QUE del oído.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
LA CIENCIA
MOTIVACIÓN Encontramos varios silbatos tirados en el salón. Silbatos

SABERES PREVIOS ¿Qué sucedió? ¿Qué son? ¿De quién serán? ¿Cómo suenan? ¿Conque escucho los
sonidos? Imagen
PROBLEMATIZACIÓN Surge la interrogante: ¿qué cosas más podemos escuchar con nuestros oídos?
Explicamos a los niños que hoy trabajaremos un sentido súper importante para Papelografo
PROPÓSITO nosotros, como es el sentido del oído, sin él no podríamos escuchar ningún sonido. Plumones
Nos organizamos grupos para trabajar con nuestro sentido de la vista.
OBSERVA: imágenes en la pizarra: tambor, silbato, lluvia, carro, perro, vaca, botella Imágenes
rota. Papelografo
GESTIÓN FORMULA HIPÓTESIS: preguntamos ¿Qué sonido nos da cada objeto o animal que está Plumones
Y en la imagen? (los niños expresan los sonidos de los objetos y animales de las
ACOMPAÑAMIENTO imágenes) Grabadora
EXPERIMENTA: atentos escuchan cada sonido a través de la grabadora.
VERBALIZA: Motivamos a los niños para que nos comenten lo que escucharon si es
igual a lo que ellos infirieron.
FORMULA CONCLUSIONES: escribimos en la pizarra que los idos nos sirven para Ficha grafica
EVALUACIÓN: escuchar.
Dibujamos lo que más nos gusta oir.
10:00 a.m. A 10:30 a.m.
PSICOMOTRICIDAD PATEANDO EN PAREJAS

Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado – el otro Silbato
Tiza
Pelotas
ASAMBLEA O INICIO Nos reunimos en círculo con los niños y conversamos sobre nosotros mismos.
Preguntamos: ¿Somos iguales? ¿En qué nos parecemos? ¿Qué nos diferencia de
los demás? Le proponemos tratar de buscar a alguien de nuestros compañeros
que se pueda parecer a nosotros en algo?
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Salimos al patio lo recorremos, al compás de la pandereta van caminando de un
MOTRIZ lugar a otro y a la señal de la profesora buscan cada uno su pareja , en parejas
abrazados patean una pelota por un camino recto determinado iniciando en una
dirección al toque del silbato, no deberán soltarse ni salir del camino.
-------------------------------------
RELAJACION En parejas. Uno de ellos está estirado en el suelo y el otro, junto a él, tendrá una
pelota suave, blandita, que representará ser una esponja. El que tiene la
“esponja” recorre con ésta todo el cuerpo de su compañero, como si lo estuviera
enjabonando.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA Dibujamos la parte de la actividad que más nos gustó y al niño con el cual
formamos pareja.
CIERRE Verbalizamos lo dibujado
PERMANENTES DE despedimos de nuestra maestra y salimos a casa formados.
SALIDA
FECHA JUEVES 22 DE JUNIO DEL AÑO 2017

JUEGO N ON ON ON
MINUTOS MINUTOS
RUTINAS
NOMBRE DE
LA ACTIVIDAD “PUEDO SENTIR CON MIS MANOS”
SITUACIONES QUE del tacto.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR
LA CIENCIA

MOTIVACIÓN Narramos la FABULA: El Viento y el Sol

Fabula
Imagen
En cierta ocasión el viento y el sol apostaron para saber cuál de los dos sería el más
fuerte.
En aquel mismo instante apareció un hombre a lo largo del camino.
- ¿Ves aquel hombre con su capa? -intervino el viento- Quien consiga quitársela será el
vencedor.
El viento intentó primero, y sopló tan fuerte como el huracán. Entonces el hombre,
SABERES PREVIOS para librarse de él, se abrigaba mejor y cuando más fuerte soplaba tanto más se Papelografo
sujetaba la capa con las manos. Plumones
Desalentado el viento, dejó de soplar. A su vez, el sol, sin hacer ruido, envió sus
PROBLEMATIZACIÓN calurosos rayos con más ardor que de costumbre.
El hombre empezó a sudar, y al no poder resistir tanto calor, se quitó la capa.
PROPÓSITO Entonces el sol fue declarado vencedor
¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué paso con el hombre? Cajas
¿Qué sentía cundo soplaba el viento? ¿Qué sentía cuando enviaba sus rayos?
GESTIÓN ¿Con que podemos sentir el frio y el calor? ¿Qué más podemos sentir con nuestra piel
Y y nuestras manos? lijas, algodón
ACOMPAÑAMIENTO
Explicamos a los niños que hoy trabajaremos el sentido del tacto, tocaremos diversas
texturas y nos organizamos para trabajar con nuestro sentido del tacto.
EVALUACIÓN: OBSERVA: la maestra muestra tres cajas de diferentes colores con un agujero, en Ficha grafica
donde cada niño deberá insertar su mano y sentir texturas.
FORMULA HIPÓTESIS: preguntamos que podría haber en cada caja, apuntamos las
ideas de los niños.
EXPERIMENTA: en orden meten las manos en las cajas, verbalizan lo que van
sintiendo.
VERBALIZA: Motivamos a los niños para comparen lo que hipo tizaron con lo que
experimentaron.
FORMULA CONCLUSIONES: Pegaremos en la pizarra imágenes de las cuales el niño
señalara cuales podemos sentir con el tacto.
Dibujamos lo que podemos tocar y sentir con el tactos.
10:00 a.m. A 10:30 a.m.
PSICOMOTRICIDAD GATOS Y RATONES

CAPACIDADES A DESAROLLAR M.M.E
Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control Pelota
del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad. silbato
ASAMBLEA O INICIO Los niños se forman en círculo les mostramos les mostramos el material con el que vamos a trabajar
y se establecen las normas a tener en cuenta.
DESARROLLO O Se divide a los niños en dos grupos formando un circulo en medio se marca con una línea para
EXPRESIVIDAD MOTRIZ dividirlo en dos partes iguales una mitad serán los gatos y la otra los ratones, cada grupo se colocara
en su campo tocando la línea, el profesor dirá “gatos” y estos intentaran coger a un ratón, luego dirá
“ratones “e intentaran coger a los gatos; así se irá cambiando, gana el grupo que atrapo más gatos o
ratones.
RELAJACION Vamos a imaginarnos que somos gatos muy perezosos y queremos estirarnos. Estiramos los brazos
al frente los levantamos sobre la cabeza y llevamos hacia atrás. Dejamos caer los brazos a un lado,
estiramos otra vez.
EXPRESION GRAFICO Realizan un dibujo libre al final de la actividad sobre lo que han vivido o lo que más les haya gustado
PLASTICA de la actividad.
CIERRE Muestran sus trabajos a sus compañeros y verbalizan voluntariamente su contenido.
AVTIVIDADES Ordenamos nuestra aula, alistamos nuestras cosas, nos arreglamos, nos 10 minutos
PERMANENTES DE SALIDA despedimos de nuestra maestra y salimos a casa formados.
Proyecto de Aprendizaje N°05 - 2017
AULA ROSADA 04 AÑOS

DOCENTE:AMABE E. CASTILLO CARRERA
I. DATOS GENERALES:
1.1 Nombre : “APRENDEMOS A VALORAR A NUESTRA FAMILIA”

1.2 Docente : Amable E.Castillo Carrera
1.3 Aula : 4 años - Aula Rosada– Turno Mañana
1.4 Problema : Incumplimiento de responsabilidades y compromisos familiares.
1.5 Producto : Álbum familiar.
1.6 Justificación:
Ante la necesidad de atender comportamientos inadecuados en nuestros niños y creemos conveniente desarrollar la presente unidad con la finalidad
de desarrollar capacidades, habilidades y actitudes que les permitan reconocer la importancia del grupo humano con el que viven LA FAMILIA;
vivenciando las funciones, roles y deberes de cada uno de los integrantes de su familia, reconociendo y asumiendo su rol como hijo/a al interior de
su hogar y en el Jardín, a fin de lograr una convivencia armónica. Todo esto lo desarrollaremos a través de juego de roles, dramatizaciones, cuentos,
historietas, canciones, lectura de imágenes, etc.
1.7 Temporalización: Del 23 de Junio al 12 Julio del 2017
II.- PREPLANIFICACIÒN DE LA DOCENTE:
NOMBRE DE : “APRENDO A VALORAR A MI FAMILIA”
TIEMPO DE DURACIÓN DE LA UNIDAD: Del lunes 23de junio al 12 de julio del 2017
PRODUCTO: Álbum familiar

QUE HAREMOS COMO LO HAREMOS PARA QUE LO HAREMOS
 Conocer los roles de cada miembro de su  Dialogando en grupo.  Para aprender a ayudar a sus padres y
familia y familia escolar. compañeros.
 Planificando en grupo.  Para aprender a obedecer a sus padres y
 Conocer la convivencia al interior de sus profesores.
hogares.  Dramatizando.  Para realizar con responsabilidad funciones
dentro de nuestra familia.
 Conocer cómo se contribuye en el hogar.  Conociendo los roles de la familia.
IV. SECUENCIA DIDACTICA:
APRENDO A VALORAR A MI
FAMILIA
CONOCIENDO MI FAMILIA CUIDO Y VALORO A MI FAMILIA

SITUACION DE CONTEXTO
INTERES: Que los niños y niñas aprendan a valorar a los miembros de su

NECESIDAD: Que los niños y niñas a través de actividades significativas
familia asumiendo roles con responsabilidad y practicando los valores con el
tomen conciencia del valor familiar como base principal de la sociedad.
ejemplo.
PROBLEMA: Poco afecto e incumplimiento de responsabilidades y compromisos familiares
TITULO DEL PROYECTO: “Aprendemos a valorar a nuestra familia”

ACTIVIDADES MES DE JUNIO 2017

23-06-17
Jesus tambien tuvo una
familia ( la sagrada familia
26-06-17
¿Cómo es mi Responsabilidades que Otras personas que forman parte Jugamos a encontrar las
¿Cómo se formo mi
familia? compartimos en casa de mi familia figuras geometricas
familia?
(árbol genealogico)
8 9 10 11 12
En mi jardín también tengo
una familia
V- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
CAPACIDAD INDICADOR
FECHA ACTIVIDAD ÁREA COMPETENCIA
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE manteniendo el hilo temático. 1 Responde a preguntas
26-06-17 1 Interpreta críticamente fuentes diversas

2 Obtiene información concreta sobre el pasado
CONSTRUYE INTERPRETACIONES
PERSONAL SOCIAL en diversas fuentes. Relatos de la familia de
HISTÓRICAS
Jesús.
Expresa con claridad sus ideas. 2 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
27-06-17 2 COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE interés.
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A Explora y experimenta con los materiales 14 Explora e identifica el proceso que siguió
TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES y los elementos de los diversos lenguajes para obtener algunos colores combinando
28-06-17 3 COMUNICACIÓN
ARTÍSTICOS del arte, utilizando sus sentidos y su pinturas
cuerpo
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Textualiza sus ideas según las 4 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
29-06-17 4 COMUNICACIÓN
convenciones de la escritura intención de transmitir un mensaje
SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A

TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES Comunica ideas y sentimientos a través de 3 Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa
30-06-17 5 COMUNICACIÓN ARTÍSTICOS producciones artísticas en los diversos ritmos y melodías realizando gestos y
lenguajes movimientos que reflejan sus emociones
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Comprende el tiempo histórico y emplea

PERSONAL SOCIAL HISTORÍCAS categorías temporales 4Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo
1-06-17 6
una secuencia
Se relaciona interculturalmente con otros 21 Encuentra diferencias y semejanzas entre su

3-06-17 7 PERSONAL SOCIAL CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO desde su identidad enriqueciéndose manera de vivir y la de otros niños
Y A LOS DEMÁS mutuamente.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones entre los 1 Vivencia las ocupaciones de los miembros de
? RESPECTO A LOS RECURSOS elementos del sistema económico y su familia
4-06-17 8 PERSONAL SOCIAL
ECONÓMICOS financiero
ACTUA Y PIENSA Ubicación y desplazamiento

MATEMATICAMENTE EN Comunica y representa ideas matemáticas 7 Expresa su ubicación y la de los objetos
5-06-17 9 MATEMÁTICA SITUACIONES DE FORMA, usando las expresiones encima-debajo, delante-
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN detrás de, dentro-fuera.
ACTUA Y PIENSA Formas tridimensionales
MATEMATICAMENTE EN 4 Expresa características perceptuales de los
6-06-17 10 MATEMÁTICA SITUACIONES DE Comunica y representa ideas matemáticas objetos de su entorno
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
1 - NOMBRE DE LA Instrumento de
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO
SESIÓN: Evaluación
NEGOCIACIÓN CON LOS Interactúa
NIÑOS, colaborativamente
COMUNICACIÓN SE EXPRESA ORALMENTE 1 Responde a preguntas
Y manteniendo el hilo
LA FAMILIA DE JESÚS temático.
RELACION DE GUIA DE
2 Obtiene información concreta SESIONES OBSERVACIÓN
CONSTRUYE
PERSONAL Interpreta críticamente sobre el pasado en diversas
INTERPRETACIONES
SOCIAL fuentes diversas fuentes. Relatos de la familia
HISTÓRICAS de Jesús.
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y FECHA

MATERIALES
ACTIVIDADES PERMANENTES:
INICIO Recibimos a los niños con mucho cariño, (saludo, oración)
PROBLEMATIZACIÓN:
La Docente pregunta ¿si alguien sabe cuál es el núcleo de la sociedad?
Cómo se llama al núcleo de la sociedad?=
MOTIVACIÓN: Papelote
NEGOCIACIÓN CON LOS La docente entona la canción de “La familia de mis deditos” y luego de cantarla 2 veces con ellos, les Plumones
NIÑOS, pregunta: ¿Quiénes conforman la familia de los “deditos”? ¿Quiénes son los integrantes de la familia? Equipo de sonido Lunes
¿Será importante enterarnos de la importancia de la familia? Papel de colores 08-05-17
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy planificaremos lo que queremos saber de la familia”
En consenso con los niños planificamos la unidad
DESARROL0
Qué haremos Para que lo haremos Cómo lo haremos
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Cómo se sintieron al
CIERRE seleccionar los temas que vamos a investigar? ¿Será importante saber el valor de la familia?, ¿Será
importante conocer los roles de cada integrante?, etc.
EXTENSIÓN:
En casa comentan sobre los temas que vamos a aprender y agradecemos a Dios por nuestra familia
INICIO JUEGO EN LOS SECTORES LIBREMENTE:
 Planificación
LA FAMILIA DE JESÚS  Acción
 Orden
 Diálogo
 Diagramación.
ACTIVIDADES PERMANENTES: Video Viernes
 Asistencia TV 23-06-17
 Saludo Hojas bond
 Oración Colores
 Clima Crayolas
 Calendario
 Responsabilidades
DESARROL0  Refrigerio
Desarrollo de hábitos de higiene y orden (entrada y salida.)
PROBLEMATIZACIÓN:
La Docente pregunta ¿si alguien sabe quiénes forman la Familia de Jesús? ¿A qué oficio se dedicaba el
padre terrenal de Jesús?
MOTIVACIÓN:
Observan el video de la Familia de Jesús y responden a las preguntas: ¿Quiénes son los integrantes de
la familia de Jesús? ¿Cuál era el oficio de José? ¿Se peleaban José y María? ¿Será importante enterarnos
CIERRE de la importancia de la familia de Jesús?
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy conoceremos a la familia de Jesús”
Dialogamos sobre lo que hemos escuchado: cómo era la familia de Jesús, como Vivían, en que
trabajaban, como ayudaba Jesús en su hogar
- Reflexionamos sobre la historia contada y sacamos conclusiones sobre las virtudes que observamos
en la familia de Jesús.
-Dictamos a la profesora un listado de virtudes de la Sagrada Familia:
* Jesús niño era obediente
*Jesús ayudaba a su padre en la carpintería
*María hacía los quehaceres de la casa
*José quería mucho a Jesús, etc.
-Comparamos estas virtudes con lo que hacemos en nuestro hogar.
-Dibujamos libremente lo que más nos ha gustado de la familia de Jesús
Mostramos nuestros trabajos y exponemos sobre ellos.
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante saber de
la familia de Jesús?, ¿Será buena idea seguir el ejemplo de amor de la familia de Jesús?, etc.
EXTENSIÓN:
En casa comenta con tus papi sobre la familia de Jesús como ejemplos a
Seguir, y pinta libremente la escena.
NOMBRE DE LA Instrumento de
SESIÓN Evaluación
2.5 Interactúa
CONOCER EL ROL DE PAPÁ EN LA
2 colaborativamente 2.5.2. Interviene espontáneamente
FAMILIA COMUNICACIÓN GUIA DE OBSERVACIÓN
SE EXPRESA ORALMENTE manteniendo el hilo sobre temas de la vida cotidiana
temático

INICIO
¿Cómo se formó Recibimos a los niños con mucho cariño, (saludo, oración)
mi familia?
PROBLEMATIZACIÓN: Fotos de familia
de la docente Lunes
La docente inicia la actividad planteando una situación problemática para despertar el interés de 26-06-17
niños y niñas y les pregunta: ¿Saben ustedes como se formó su familia? ¿Creen que su familia
apareció de la nada? ¿Saben cómo se conocieron su papi y su mami?
Imágenes de
MOTIVACIÓN: secuencia de
cómo se formó la
La docente canta con los niños la canción “La familia de los deditos” les pide que con ella hagan las familia
mímicas siguiendo lo que dice la canción. Luego mostrándoles algunas fotos, les cuenta como se formó
su familia, donde se conoció con su esposo, como se casaron y como fue cuando nacieron sus hijos.
Luego les pregunta ¿Quiénes forman su familia? ¿Conocen cada uno la historia de su familia? Escuchan
con atención a cada uno
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy Conoceremos como se formó nuestra familia”
La docente les enseña unas hojas de imágenes animadas de parejas que se conocen, luego que se casan, Plumones de
luego de una mamita embarazada y al final una escena de una familia completa, recordamos las pizarra y de
historias de nuestras familias, y ubicamos los hechos en una secuencia cronológica. papelote
DESARROL0 La docente desordena las imágenes y pide que los niños participen ordenando la secuencia.
Con la ayuda del grupo de reparto de materiales se entrega la hoja grafica a cada niño, para que
conversen en grupo y después pinten las escenas libremente, pasando lápiz al final a su nombre.
Mostramos nuestros trabajos y exponemos sobre lo que hemos realizado. Hojas gráficas
Colores
. Lápiz
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante conocer
la historia de nuestra familia?, ¿Será buena idea pedir a nuestros papis que nos cuenten la historia
ellos?, etc.
EXTENSIÓN:
En casa comenta y pinta libremente la escena de la pareja que se está casando.
CIERRE
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INSTRUMENTO
SESIÓN PRECIZADO
PERSONAL SOCIAL
CIRCUITO
NEUROMOTOR PERSONAL SOCIAL 2.1. Realiza acciones
motrices variadas con
2.1.2. Demuestra
2 autonomía, controla todo su Guía de
autonomía en sus
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD cuerpo y cada una de sus Observación
acciones y movimientos.
partes en un espacio y en un
tiempo determinado
LUNES 26/06/17
EVALUACIÓN
MOMENTOS
TÉCNICA DE
SECUENCIA METODOLOGICA DEL MOMENTO
PSICOMOTRICIDAD PSICOMOTRICIDAD MME
Los niños, niñas y la docente se ubican en los círculos y el espacio por el cual se
desplazarán; dialogan para establecer las normas para la realización de la actividad
INICIO
ASAMBLEA/ INICIO considerando el uso de materiales y el respeto a los compañeros.

Actividades de calentamiento con reconocimiento del esquema corporal.
1. Caminar sobre una hilera de aros dispuestos en escalera.

2. Caminar hacia atrás pisando una secuencia de bolsitas. Pañuelos de
3. Caminar sobre una banca, pasando entre los aros (agacharse). tela,
4. Caminar sobre el riel de equilibrio con una bolsita en la cabeza. instrumento
5. Un circuito motor:
musical del
 Caminar por el riel de equilibrio
estado,
 Desplazarse sobre las rayas del piso
 Caminar sobre una soga tijeras.
DESARROLLO
DESARROLLO O
EXPRESIVIDAD
Observación
MOTRIZ
 Caminar por una escalera ubicada en el suelo
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a sentarse y a imaginarse que están
RELAJACION inflando un globo soplando (inhala – exhala) de tal forma que su respiración se
normalice al término de la actividad.
Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan cómo hemos jugado con los diversos
CIERRE
EXPRESION GRAFICO objetos? ¿Qué les parece si lo dibujamos? Entonces los niños y niñas representarán
PLASTICA mediante el dibujo lo realizado en la actividad es importante mantener siempre el
diálogo con ellos, mientras realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.
Invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para compartirlos
VERBALIZACION con sus compañeros y dialogamos con ellos mientras observamos su trabajo,
veamos ¿Qué está haciendo en su dibujo? ¿Dónde está él?
GUIA DE OBSERVACIÓN
SESIÒN DE “Como se formo mi familia” FECHA:
APRENDIZAJE: 26/ JUNIO / 2017
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD

COMUNICACIÓN 2.5. INTERAXTÚA COLABORATIVAMENTE
2 SE EXPRESA ORALMENTE
MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO
INDICADOR:
N° 09 2.5.2 Interviene espontáneamente sobre los temas de la vida cotidiana.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
SESIÒN DE “CIRCUITO NEUROMOTOR” FECHA: LUNES
2.1. Realiza acciones motrices variadas con
PERSONAL SOCIAL autonomía, controla todo su cuerpo y cada
2 CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
una de sus partes en un espacio y en un
tiempo determinado
INDICADOR:
N° 59 2.1.2. Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
SESION TALLER
Nº NOMBRES NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
TOTAL NIÑOS QUE LOGRARON
SESIÓN Evaluación
-Vivencia las ocupaciones de
Actúa responsablemente los miembros de su familia.
Comprende las relaciones
respecto a los recursos
¿En que trabaja mi familia? PERSONAL SOCIAL entre GUIA DE OBSERVACIÓN
económicos" -Reconoce que obtiene sus
. Los elementos del sistema
bienes a través de su
económico y financiero.
(dinero/trueque). Familia.

MOTIVACION:
La maestra motiva a los niños con una canción “ los oficios”
“¿En que La docente después que escuchan la canción les pregunta : Papelotes
trabaja mi SABERES PREVIOS: Martes 27-06-
familia?” ¿ De que nos habla la canción? De que oficios nos habla? ¿Qué es un oficio? Plumones de 17
PROBLEMATIZACIÓN: pizarra y de
La docente inicia la actividad planteando una situación problemática papelote
Les presenta una situación problemática les presenta una imagen de un panadero y de un medico y
les pregunta: el panadero será una profesión o un oficio? Y medico será profesión u oficio? ¿Por
qué?
Escuchan el propósito de a actividad : hoy día conoceremos en que trabaja nuestra familia.
“GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
La maestra les hace recordar que ayer llevaron a casa una tarea de investigar el trabajo que realiza
papa y mama, y les presenta un papelografo con los nombres de los niños y en otro lado ocupación
de papa y de mama.
La maestra saca los cuadernos de los niños y entrega el cuaderno a cada uno para que vean el dibujo
de la ocupación de su papa y dictan a la profesora , y la maestra lo escribe en el papelografo la
ocupación que tiene los papas y mamas de cada niño . y colocan una imagen al costado de cada
DESARROLl0 ocupación.
Al finalizar resaltamos la importancia de la labor que realizan nuestras familias, valorando el
esfuerzo que ellos hacen para traer dinero y darnos todo lo que necesitamos.
.La maestra es muestra un papelografo con los dibujos de los trabajadores (chofer, mecánico,
técnica enfermería, vendedora, chofer maquinaria pesada, pintor)
Reparten hojas del cuaderno de trabajo Ficha N°6 y dibujan al trabajador que mas les gusta en
forma libre y las herramientas que utiliza.
METACOGNICIÓN:
-Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre ¿Qué trabajos hacen sus padres? ¿Qué
aprendimos ¿ ¿les gusto lo que hicieron?
Recordamos al final la importancia del trabajo que realizan nuestras familias.
CIERRE
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
1.4
1 Reflexiona sobre la 1.4.1. Dice lo que le gusta
Guía de
COMPRENSIÓN DE TEXTOS forma, contenido y o disgusta del texto
escuchado Observación
contexto de los textos
escritos
Martes 24/06/17
Momento
TIEMPO
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
s
LITERARIA
 Se organizan para escuchar el cuento: “LOS TRES OSITOS”. Acordando las normas a tener en cuenta durante
la lectura del cuento.
INICIO
DESPERTAR EL INTERÉS 10
 Se sientan en semicírculo, atienden el relato, luego responden a las interrogantes: ¿cuál es el título del
cuento?, ¿de quiénes habla el relato?, ¿Qué pasó con los personajes del cuento?, ¿Qué hicieron los
personajes?, ¿por qué?, ¿Qué harías tú en su lugar?, etc.
DESARROLLO
ATENCIÓN
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
 Dibujan lo que más les agradó del cuento. Exponen sus trabajos en el porta trabajitos
CIERRE
GRAFICO PLASTICO 15
SESIÒN DE “En que trabaja mi familia FECHA: MARTES

COMUNICACIÓN
4 PRODUCE TEXTOS 4.1 SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
INDICADOR:
N° 16 4.1.2. Escribe a su manera
TALLER ACTIVIDAD LITERARIA

SESIÒN DE “CIRCUITO NEUROMOTOR” FECHA: MARTES
APRENDIZAJE: 24 / JUNIO / 2017
1.4. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
COMUNICACIÓN
1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS
INDICADOR:
N° 15 1.4.1. Dice los que le gusta o disgusta del texto escuchado.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
NOMBRE DE LA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrumento de Evaluación
SESIÓN: 3
Actúa
responsablemente Comprende las relaciones
¿Con quien vivo? Mi Identifica a los miembros de su
PERSONAL SOCIAL entre los elementos del GUIA DE OBSERVACIÓN
familia respecto a los recursos familia y sus ocupaciones
sistema económico y
económicos" financiero.
SECUENCIA RECURSOS Y
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS FECHA
PROBLEMATIZACIÓN:
La maestra plantea una situación problemática les muestra a los niños una imagen de una familia
¿Con quien y les pregunta ¿os miembros de esta familia se parece a la familia de alguno de ustedes? ¿Por qué? Fotos de familia
vivo? Mi familia de la docente
MOTIVACIÓN:
La maestra motiva a los niños con títeres de la familia y dialogan un momento con los niños, Imágenes de Miercoles
secuencia de 28-06-17
presentándose cada uno de los miembros de la familia.
cómo se formó la
PROPÓSITO: familia
Escuchan el propósito de la actividad: Hoy conoceremos quienes integran a los miembros de su
familia.
Para comenzar esta sesión abrimos un dialogo libre y espontaneo sobre las personas con as que
vivimos, nuestra familia, en un papelografo anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su Plumones de
nombre Despues de este momento de intercambio le preguntamos a cada niño cuantas personas pizarra y de
viven en su casa. La maestra les presenta imágenes con diferentes miembros de la familia. papelote
DESARROL0 La maestra les pregunta: ¿en cuál de estas imágenes se parce a su familia?
¿Por qué? ¿Cuántos integrantes tienen tu familia?
Dramatizan por grupos representando a la familia.
Dibujan y colorean a su familia reconociendo la cantidad de miembros de su familia.

Escriben a su manera las palabras papa y mama. Hojas gráficas
Luego exponen sus trabajos identificando que las familias son diferentes Colores
. Lápiz
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, quienes integran nuestra
familia? ¿Cuántos son los miembros de su familia?
CIERRE
NOMBRE DE LA SESIÓN AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRECIZADO INSTRUMENTO
JUGANDO CON EL ULA ULA
PERSONAL SOCIAL
2.1
Realiza acciones motrices variadas con 2.1.2
2
autonomía, controla todo su cuerpo y cada Demuestra autonomía en sus acciones y Guía de Observación
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
una de sus partes en un espacio y en un movimientos.
tiempo determinado
MIERCOLES
28/06/17
EVALUACIÓN
MOMENTOS
TÉCNICA DE
Preguntamos a los niños si recuerdan las normas acordadas para realizar las actividades de movimiento. Escuchamos sus
INICIO
ASAMBLEA/ INICIO respuestas, aceptamos nuevas propuestas y ayudamos a los que no participan haciéndoles preguntas más directas: ¿Cómo
dejaremos los materiales al terminar de jugar? ¿Cuál es el espacio que usaremos?, etc.
Guía de Observación
Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento. Ula ula
Les damos a conocer las reglas de juego y los materiales que utilizaremos (ula- ula, equipo, cd)
DESARROLLO
Equipo
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Formamos 4 grupos para que participen saltando por el camino del ula-ula. de
MOTRIZ Cada grupo elige un representante para que pase por el túnel de ula –ula, gana quien lo hizo más rápido. sonido
Sentados en un círculo, se paran dos niños que están sentados juntos, uno dará vuelta desplazándose de un lado a otro
lado, gana el que llegó primero a su lugar.
Se repite la actividad con los otros niños.
RELAJACION En el mismo círculo simulamos soplar globos.

CIERRE
En el aula, verbalizan lo realizado y dibujan lo que más les agradó.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA A cada niño se le entrega una hoja para graficar los juegos que hemos realizado en el patio.

PROBLEMATIZACIÓN:
La docente inicia la actividad planteando una situación problemática para despertar el interés de
niños y niñas y les pregunta: ¿Saben ustedes de qué manera trabajan sus papás? ¿Alguna de sus Plumones de
mamis trabaja? ¿Saben que hacen en sus trabajos? pizarra y de
MOTIVACIÓN: papelote
La docente les pide a los niños que observen en la TV los videos “Los Oficios” y “Las profesiones” y Jueves
luego les canta “La canción del zapatero” les pregunta: ¿Si se dieron cuenta de que se tratan los videos? Hojas gráficas 29-06-17
¿Saben cuál es la profesión u oficio de mamá y de papá? ¿Qué hacen los papás para llevar dinero a la
casa para poder comprar la comida, la ropa, pagar la luz y el agua? ¿Todas las familias son iguales? Crayolas
MI FAMILIA ES Anotando sus respuestas en un papelote
ASÍ PROPÓSITO: Herramientas u
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy Conoceremos como es nuestra familia, (mi familia es muy objetos varios
trabajadora)”
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Caja de sorpresas
La docente les reparte por grupo algunas herramientas u objetos para que ellos descubran quienes
usan para trabajar esos.
DESARROL0 Luego Les pide a los niños que digan si lo saben cómo es su familia, en que trabaja el papá y la mamá
Luego les muestra las figuras de algunos trabajadores y pregunta a los niños si saben cómo hacen su
trabajo y que herramientas u objetos utilizan.
Pide a los grupos que observando los objetos o herramientas que se les repartió digan que trabajador
lo usa y si en casa tienen ese objeto.
La docente les pregunta si todos viven con su papá y su mamá, si algunos viven con los abuelitos, con
tíos y primos
Los niños participan respetando las normas y se dan cuenta que hay diferentes tipos de familia y que
no todos los padres ganan el dinero haciendo lo mismo.
En casa dibujaran las actividades que realiza su familia para ganarse el sustento, dibujando a los
miembros de su familia.
Luego la docente les entrega una hoja en blanco para que dibujen libremente el oficio o trabajo que
más les gusto
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante conocer
cómo se gana el sustento nuestra familia?, ¿Se sienten orgullosos y contentos del trabajo de su familia?
etc.
EXTENSIÓN:
En casa dibujaran las actividades que realiza su familia para ganarse el sustento, dibujando a los
CIERRE miembros de su familia.
SESIÒN DE “Mi familia es así” FECHA: JUEVES

5.3 Se relaciona interculturalmente con
PERSONAL SOCIAL
5 CONVIVE RESPETANDOSE A SI MISMO Y A LOS DEMÁS otros desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente.
INDICADOR:
N° 21 5.3.1 Se expresa en su lengua materna
TALLER MUSICAL
SESIÒN DE “EL BAILE DE LOS ANIMALES” FECHA: JUESVES
5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS 5.1 COMUNICA IDEASD Y SENTIMIENTO A

COMUNICACIÓN
TRAVÉS DE PRODUCCIONES ARTÍSTICAS EN
LENGUAJES ARTÍSTICOS
LOS DIVERSOS LENGUAJES
INDICADOR:
N° 5.1.3 Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente realizando gestos, movimiento
que reflejan sus emociones
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
NOMBRE DE LA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES Instrumento de Evaluación
SESIÓN: 3
Actúa
responsablemente Comprende las relaciones
¿Con quien vivo? Mi Identifica a los miembros de su
PERSONAL SOCIAL entre los elementos del GUIA DE OBSERVACIÓN
familia respecto a los recursos familia y sus ocupaciones
sistema económico y
económicos" financiero.
SECUENCIA RECURSOS Y
PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS FECHA
PROBLEMATIZACIÓN:
Lla maestra plantea una situación problemática les muestra a los niños una imagen de una
¿Con quien familia y les pregunta ¿os miembros de esta familia se parece a la famiia de alguno de ustedes? Fotos de familia
vivo? Mi familia ¿Por qué? de la docente
Viernes
Imágenes de 30-06-17
MOTIVACIÓN:
La maestra motiva a los niños con títeres de la familia y dialogan un momento con los niños, secuencia de
presentándose cada uno de los miembros de la familia. cómo se formó la
familia
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad:Hoy conoceremos quienes integran a los miembros de su
familia.
Para comenzar esta sesión abrimos un dialogo libre y espontaneo sobre las personas con as que
vivimos, nuestra familia, en un papelografo anotamos lo que cada niño va diciendo y ponemos su
nombre Despues de este momento de intercambio le preguntamos a cada niño cuantas personas Plumones de
viven en su casa . La maestra les presenta imágenes con diferentes miembros de la familia. pizarra y de
DESARROL0 La maestra les pregunta: ¿en cual de estas imágenes se parce a su familia? papelote
¿Por qué? ¿Cuántos integrantes tiene tu familia?
Dramatizan por grupos representando a la familia .
Dibujan y colorean a su familia reconociendo la cantidad de miembros de su familia.

Escriben a su manera las palabras papa y mama.
Luego exponen sus trabajos identificando que las familias son diferentes Hojas gráficas
. Colores
METACOGNICIÓN: Lápiz
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, quienes integran nuestra
familia? ¿Cuántos son los miembros de su familia?
CIERRE
AREA
INDICADOR
NOMBRE DE LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECIZADO
INSTRUMENTO
JUGANDO CON EL ULA ULA

2.1
PERSONAL SOCIAL
Realiza acciones motrices
2.1.2
2 variadas con autonomía,
Demuestra autonomía Guía de
CONSTRUYE SU controla todo su cuerpo
en sus acciones y Observación
CORPOREIDAD y cada una de sus partes
movimientos.
en un espacio y en un
tiempo determinado
VIERNES
30/06/17
EVALUACIÓN
MOMENTOS
TÉCNICA DE
Preguntamos a los niños si recuerdan las normas acordadas para realizar las actividades de
movimiento. Escuchamos sus respuestas, aceptamos nuevas propuestas y ayudamos a los
que no participan haciéndoles preguntas más directas: ¿Cómo dejaremos los materiales al
INICIO
ASAMBLEA/ INICIO
terminar de jugar? ¿Cuál es el espacio que usaremos?, etc.
Ula ula
Salimos al patio y realizamos ejercicios de calentamiento. Equipo de

Les damos a conocer las reglas de juego y los materiales que utilizaremos (ula- ula, equipo, sonido
cd)
DESARROLLO O Formamos 4 grupos para que participen saltando por el camino del ula-ula.
Cada grupo elige un representante para que pase por el túnel de ula –ula, gana quien lo
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD
MOTRIZ hizo más rápido.
Guía de Observación
Sentados en un círculo, se paran dos niños que están sentados juntos, uno dará vuelta
desplazándose de un lado a otro lado, gana el que llegó primero a su lugar.
Se repite la actividad con los otros niños.
En el mismo círculo simulamos soplar globos.

RELAJACION
En el aula, verbalizan lo realizado y dibujan lo que más les agradó.
EXPRESION GRAFICO
A cada niño se le entrega una hoja para graficar los juegos que hemos realizado en el patio.
CIERRE
PLASTICA
VERBALIZACION Comentan sobre las actividades realizadas con el ula ula

SESIÒN DE “Con quien vivo mi familia”” FECHA: VIERNES

PERSONAL SOCIAL
mutuamente.
INDICADOR:
SESIÒN DE PSICOMOTRICIDAD FECHA: VIERNES

2.1
Realiza acciones motrices variadas con
COMUNICACIÓN 2
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
autonomía, controla todo su cuerpo y
cada una de sus partes en un espacio y
en un tiempo determinado
INDICADOR:
N° 2.1.2
Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26

PROBLEMATIZACIÓN:
niños y niñas y les pregunta: Contándoles que viene muy cansada, pues todos los días se levanta a las TV - video
5 de la madrugada, cuando todavía está oscuro, para preparar el desayuno y cocinar la comida, pues Plumones de
su esposo trabaja horario corrido y debe llevar temprano su almuerzo, también sus hijos estudian y pizarra y de Sabado
trabajan, y ella cuando todos se van, tiene que barrer y limpiar toda la casa, aparte de preparar los papelote 01-07-17
materiales para la clase con ellos, les dice que se siente muy agotada, ¿Ustedes que opinan, estará Hojas bond
bien que ella sola haga todo en casa?¿A parte que ella trabaja, pues es Profesora, tiene que hacer las Colores
labores del hogar sola? ¿Qué podrían hacer su esposo y sus hijos para que ella no esté tan cansada? Lápiz
¿Cómo ayudo a MOTIVACIÓN: Ficha N°
mi familia? La docente les pide a los niños que observen en la TV el video “Co-respondabilidad Domestica y
familiar” luego les pregunta ¿Si se dieron cuenta de que se trata los videos? ¿Estará bien que la mamita
sola haga las cosas y termine extenuada? ¿Qué hizo la mamá para que la ayuden sus hijos y esposo?
¿Cómo se sintieron los niños y el esposo después ayudar a la mamá y terminar de limpiar más rápido?
Anotando la Miss sus respuestas en un papelote para después contrastarlas.
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy Aprenderemos como podemos ayudar a nuestra familia”
La Docente pregunta en asamblea que tareas creen que pueden hacer en casa para poder ayudar a la
mami que todo este ordenado.
Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos de convivencia. La miss anota
en un papelote para dar respuesta a las preguntas anteriores.
La miss les pregunta si será una dificultad que ellos sean niños para ayudar en algunas tareas a mamá?
Con ayuda de los niños se elabora una relación de tareas que los niños y niñas pueden hacer para
DESARROL0 ayudar a su familia. Y luego hacen otra relación de actividades que podrían hacer juntos como familia
con el tiempo que queda libre.
La docente en primer lugar les reparte a cada niño la ficha N° 01(página 261,263 del libro) junto con las
letras de su nombre para que ordenen conforme al modelo de arriba y peguen en cada casillero,
formando su nombre.
Luego les entrega la Ficha 06 A que dibujen libremente, las tareas que pueden ellos hacer para ayudar
a su familia.
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante ayudar
con las tareas de la casa a nuestra familia?, ¿Se sienten animados y decididos a ayudar en las tareas del
hogar a su familia?, etc.
EXTENSIÓN:
En casa conversan con sus papis de lo que aprendieron y en la Ficha 06 B, dibujaran y pintan libremente
o pegan una foto de su familia, le ponen marco, lo pintan o decoran
CIERRE
SESIÓN: 8 Evaluación
Comprende las 1 Vivencia las

¿Cómo ayudo a mi ACTÚA RESPONSABLEMENTE
relaciones entre los ocupaciones de los GUIA DE
familia? PERSONAL SOCIAL RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
elementos del sistema miembros de su OBSERVACIÓN
económico y financiero familia
SESIÒN DE “Como ayudo a mi famiia” FECHA: Sabado
APRENDIZAJE: 01/ JULIO / 2017

PERSONAL SOCIAL
mutuamente.
INDICADOR:
TALLER MUSICAL
SESIÒN DE “EL BAILE DE LOS ANIMALES” FECHA: SABADO
APRENDIZAJE: 01 / JULIO / 2017
5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS 5.1 COMUNICA IDEASD Y SENTIMIENTO A

COMUNICACIÓN
TRAVÉS DE PRODUCCIONES ARTÍSTICAS EN
LENGUAJES ARTÍSTICOS
LOS DIVERSOS LENGUAJES
INDICADOR:
N° 5.1.3 Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y melodías espontáneamente realizando gestos, movimiento
que reflejan sus emociones
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
SESIÓN Evaluación
Utiliza algunos materiales y
SE EXPRESA CON -. Comunica ideas y herramientas previendo
“Confeccionamos un cuadro de CREATIVIDAD A TRAVÉS DE sentimientos a través de algunos de sus efectos para
COMUNICACIÓN GUIA DE OBSERVACIÓN
la familia” DIVERSOS LENGUAJES producciones artísticas en estampar, construir.
ARTÍSTICOS. los diversos lenguajes

MATERIALES
PROBLEMATIZACIÓN:
“Confeccionamos un niños y niñas y les pregunta: niños ayer terminamos el cuadro de la familia? ¿Qué creen que falta Papelotes
cuadro de la familia” hacer para terminar el cuadro?
Plumones de
pizarra y de Lunes-03-07-17
PROPÓSITO: papelote
Escuchan el propósito de a actividad : hoy dia terminaremos el cuadro de su familia
Cola
“GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Sintética
La maestra les pregunta a los niños ¿Qué podemos utilizar para hacer el marco del cuadro? La
maestra les muestra algunos materiales como palitos de chupete y palitos bajalengua para que los Temperas
niños elijan el material a utilizar. Silicona
La maestra les dice que pintaran con tempera los palitos para colocarlos en el cuadro.
Los niños adornan el cuadro creativamente para decorar su cuadro.
.
METACOGNICIÓN:
DESARROL -Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?,
0 Cerramos el tema comentándoles que todos tenemos una casa, un hogar o un refugio en alguna parte
con techo y paredes al que regresamos después de la escuela, es el lugar donde vive su familia, les
contamos que todas las casas son diferentes.
Antes de terminar, les mencionamos que todos tenemos una familia, aquellas personas que vivimos
en nuestra casa.
CIERRE
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
1.4
1 Reflexiona sobre la 1.4.1. Dice lo que le gusta
Guía de
COMPRENSIÓN DE TEXTOS forma, contenido y o disgusta del texto
escuchado Observación
contexto de los textos
escritos
LUNES 03/07/17
Momento
TIEMPO
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
s
LITERARIA
 Se organizan para escuchar el cuento: “LOS TRES OSITOS”. Acordando las normas a tener en cuenta durante
INICIO
DESARROLLO
ATENCIÓN
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
 Dibujan lo que más les agradó del cuento. Exponen sus trabajos en el porta trabajitos
CIERRE
GRAFICO PLASTICO 15
SESIÒN DE “Elaboramos una tarjeta para papá” FECHA: JUEVES

COMUNICACIÓN
4 PRODUCE TEXTOS 4.1 SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
INDICADOR:
N° 16 4.1.2. Escribe a su manera
TALLER ACTIVIDAD LITERARIA

SESIÒN DE “CIRCUITO NEUROMOTOR” FECHA: JUEVES
1.4. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
COMUNICACIÓN
1 COMPRENSIÓN DE TEXTOS CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS
ESCRITOS
INDICADOR:
N° 15 1.4.1. Dice los que le gusta o disgusta del texto escuchado.
SESION TALLER
Nº NOMBRES
NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
SESIÓN Evaluación
Interactúa
Responde preguntas.
colaborativamente
manteniendo el hilo
Responsabilidades que temático
compartimos en casa
Comunicación Expresión oral. Da cuenta del cumplimiento GUIA DE OBSERVACIÓN
de las responsabilidades
Construye y asume normas
propias y las de los demás.
y responsabilidades de
acuerdo a su edad.

MATERIALES
MOTIVACION:
Responsabilidades La maestra motiva a los niños diciéndoles que tenemos una invitada(sacamos un títere)que quiere
que compartimos en contar una historia.Iniciamos el relato usando el títere. Papelotes
casa Pedimos aplausos para el títere y les decimos a los niños que e despidan de ella. Martes 04-07-
Luego de la presentación de títeres, abrimos un espacio de dialogo y preguntamos. Plumones de 17
SABERES PREVIOS: pizarra y de
¿Alguien quiere compartir algo sobre la historia? ¿Cómo ayudan ustedes en casa? ¿tienen algunas papelote
responsabilidades? ¿Quién prepara la comida en tu casa? ¿Quién lava la ropa?
PROBLEMATIZACIÓN:
La docente inicia la actividad planteando una situación problemática ¿Qué responsabilidades tienen
ustedes en casa?
Escuchan el propósito de a actividad : hoy dia conoceremos en
Que responsabiliddes tenemos en casa.
“GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
La maestra les pregunta :¿Qué responsabilidades tienen en el jardín? ¿Qué responsabilidades tiene
en su casa?
La maestra les muestra el cartel de responsabilidades del aula en la cual les mostrara las
DESARROL responsabilidades que tendrán que hacer por grupos , colocan cartelitos con los nombres de los
l0 niños por grupos de trabajo para que los niños conozcan que responsabilidades tendrán dentro del
aula , la maestra dialoga con los niños asi como en el aula tienen responsabilidades en la casa
también deben cumplir algunas responsabilidades de acuerdo a su edad.
.
METACOGNICIÓN:
-Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre ¿Qué trabajos hacen sus padres? ¿Qué
aprendimos ¿ ¿les gusto lo que hicieron?
Recordamos al final la importancia del trabajo que realizan nuestras familias.
CIERRE
TALLER MUSICAL
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
“MUEVO MI CUERPO AL RITMO DE
LA MÚSICA” 5.3
COMUNICACIÓN
5 Explora y experimenta 5.3.6
SE EXPRESA CON con los materiales y los Baila espontáneamente y a
Guía de
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE elementos de los su manera con y sin
DIVERSOS LENGUAJES diversos lenguajes del elementos al escuchar Observación
ARTÍSTICOS arte, utilizando sus música diversa
MARTES
sentidos y su cuerpo
04/07/17
Momentos
TIEMPO
TALLER MUSICAL ESTRATEGIAS
INICIO
ASAMBLEA
 Ubicados en círculo escuchan diversos ritmos musicales y comentan ¡qué dice la canción? ¿La han escuchado
15
alguna vez? ¿De qué trata?
 La maestra propone a los niños a bailar y explorar con su cuerpo diferentes movimientos y desplazándose con
distintos ritmos musicales.
“El baile de la mano”

Escucha mi hermano, ya ha llegado el baile de la mano
Es un baile que ha viene con todo y esto que te traigo es
una explosión de emoción
Y ahora todas las mamitas moviendo las manitas
Ahora atención porque voy a enseñar el baile de la mano
que va a comenzar (bis)
PROCESO
Derecha, izquierda, derecha arriba, izquierda arriba,

EXPLORACIÓN izquierda y derecha al frente (bis) 35
 La maestra los hace escuchar diferentes canciones con diferentes ritmos

EXPRESIVIDAD MUSICAL
 Escuchan en el equipo de sonido la canción y luego parafrasean cada párrafo de la canción. Entonan la canción
y marcan el ritmo con movimientos y desplazamiento de su cuerpo.
CIERRE
 Entonan la canción acompañados de movimientos corporales. 10
SESIÓN Evaluación
Otras personas que forman 2 2Expresa sus ideas con Menciona a otros miembros que
COMUNICACIÓN GUIA DE OBSERVACIÓN
parte de mi familia SE EXPRESA ORALMENTE claridad conforman su familia.

PROBLEMATIZACIÓN:
Otras personas los niños y niñas preguntándoles: ¿Ustedes tienen abuelitos? ¿Cómo se llaman? Quien es su hijo o
que conforman hija de sus abuelitos? ¿su papa tiene papas? ¿su mama tiene mama? ¿Cómo se lama el papa de su
mi familia papa? ¿Cómo se lla
MOTIVACIÓN: Miercoles
05-07-17
La maestra motiva a los niños con una dramatización :de otros miembros que conforman la familia.
Pide la participación de los niños y niñas para que representen a los abuelitos por parte de papa y mama
, la mama el papa y los hijos
Escuchan el propósito de la actividad: “Hoy aprenderemos a conocer otras personas que conforman
mi familia
La maestra establece un dialogo con los niños haciendo las siguientes preguntas : ¿Quiénes son las
DESARROL0
otras personas que conforman su familia? ¿Qué hacen los abuelitos en la casa? ¿Quiénes viven con sus
abuelitos? ¿Cuántos abuelitos tienen?
La maestra les muestra un dibujo de la silueta de un árbol, les comentamos que al igual que un árbol
que tiene muchas ramas y que las ramas gruesas representan a los abuelos porque ellos son el tronco
de donde se forma la famila.
La maestra saca de un sobre las siluetas de las imágenes de los abuelos por parte de mama y papa ,
luego los hijos y asi sucesivamente va colocando en las ramas del árbol genealógico.
La maestra realiza preguntas para que los niños reconozcan el parentesco de los integrantes de la
familia.
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Cómo se sintieron?
EXTENSIÓN:
En casa elabora el árbol genealógico con fotos de la familia.
.
CIERRE
UBICACIÓN Y
ACTUA Y PIENSA DESPLAZAMIENTO
Visitando la casa MATEMATICAMENTE EN 7 Expresa su ubicación y la de
Comunica y representa GUIA DE
de un amigo MATEMÁTICA SITUACIONES DE FORMA, los objetos usando las
MOVIMIENTO Y
ideas matemáticas OBSERVACIÓN
expresiones encima-debajo,
LOCALIZACIÓN delante-detrás de, dentro-
fuera.

PROBLEMATIZACIÓN:
niños y niñas y les pregunta: ¿Alguno de ustedes conoce la casa de su amiguita? ¿Saben si la casa de - video
ella está delante o detrás del jardín? ¿La casa de Ximena estará dentro o fuera del jardín? cansada? Plumones de
Visitando la casa MOTIVACIÓN: pizarra y de
de una amiga La docente les pide a los niños que observen en la TV el video “Yo tengo una casita” luego les pregunta papelote Jueves
¿De qué se trata el video? Anotando la Miss sus respuestas en un papelote para después contrastarlas. Hojas bond 06-07-17
Luego les muestra la carta que se ha hecho para pedir permiso a la directora para salir. Colores
PROPÓSITO: Lápiz
Escuchan el propósito de la actividad: “ Hoy Visitaremos la casa de nuestra amiguita Ximena” Ficha N° 07
La Docente les recuerda a los niños los acuerdos de convivencia, les dice que vamos a salir para visitar
la casa de nuestra Amiga Ximena y que le entregaremos la carta a la directora pidiendo el permiso para
salir, Luego les pregunta si el patio está dentro o fuera del salón, parándose bajo el toldo, les pregunta
que tenemos encima y que hay debajo de nuestros pies, formando una fila de hombres y una de
mujeres, les pregunta individualmente, que niño(a) está delante de el y que niño(a) está detrás .
Les recuerda que deben ir cogiendo el polo de su amiguito(a) y caminar en orden, para poder
trasladarnos a la casa de Ximena De igual manera que cuando estemos dentro de la casa de Britzi no
estaremos haciendo travesuras, ni corriendo, ni entrando a donde no nos permiten.
En el camino les indica que cuando llegamos debemos saludar a la familia de Britzi y que conoceremos
su casa, y preguntaremos en qué tareas podemos ayudar.
Llegando a la casa de Britzi saludan, luego la mamita de nuestra amiguita nos mostrará los diferentes
ambientes de la casa, preguntando la miss sobre objetos que están encima de, y debajo de, detrás de
y delante de, dentro de, y fuera de.
Por grupos se les asigna algunas tareas para ayudar a la familia de nuestra amiguita.
De regreso al jardín la miss les refuerza su ubicación según el indicador.
Llegando al aula y en asamblea la miss les motiva a intervenir en forma voluntaria y comentar la visita,
les vamos recordando los espacios de la casa y para qué sirve cada una, llamamos su atención
DESARROL0 preguntándoles ¿Debemos comer en el dormitorio? ¿podemos dormir en la cocina? Por qué no y
porqué si, reforzando algunas ideas sobre la casa.
Luego les entrega la Ficha 07 “La casa en que vivimos” para que dibujen la casa, puede ser la de nuestra
amiguita o la de ellos, y si desean los que viven con ellos.
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante haber
visitado la casa de nuestra amiguita?, ¿Se sienten contentos de haber dibujado su casita?, etc.
EXTENSIÓN:
En casa conversan con sus papis de la visita que hicieron y pintan libremente la casa.
CIERRE
“Con mi familia me GUIA DE

PERSONAL SOCIAL .
gusta” OBSERVACIÓN

Recibimos a los niños con mucho cariño, (saludo, oración)
MOTIVACIÓN:
Motivamos a los niños y niñas con una carta enviada por un padre de familia de su amiguita Reyna.
INICIO Generamos expectativa sobre el contenido de la carta preguntando: ¿Quién habrá enviado este sobre?
“Con mi familia ,¿Qué nos habrá escrito? Los escuchamos, abrimos el sobre, sacamos la carta y procedemos a leer el
me gusta” contenido, luego mostramos la fotografía. Solicitamos a la niña de esa familia que nos ayude a
reconocer: ¿Quiénes están en la fotografía?, ¿en qué lugar están, ¿Qué actividades realizaron?,¿Cómo Viernes 06-07-17
se sintió ese día?.
SABERES PREVIOS:
Preguntamos a los niños ¿A ustedes les gusta divertirse en familia?, ¿Qué les gusta hacer con su
familia?. Los escuchamos y anotamos en un lugar visible del aula
PROPÓSITO:
Escuchan el propósito de la actividad: “Hoy aprenderemos a realizar diversas actividades en familia.
La docente dialoga con los niños la importancia quees jugar en familia.
DESARROL0 Recibimos a ls niños junto a sus padres y realizamos una actividad de juego libre en los sectores o
realiamos juegos propuestos por los padres
Despues de compartir con los padres les agradecems su presencia.
Recordamos la importancia de compatir actividades de juego con la familia.
Los niños reciben la ficha N°5B y en ella dibujan el juego que mas les gusto. Lo llevan a su casa para
compartirlo y jugar con su familia.
METACOGNICIÓN:
-Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿ Les gusto jugar con sus
padres?.
EXTENSIÓN:
En casa conversan con sus papis los juegos que realizaron con sus padresque hicieron y pintan
libremente la casa.
CIERRE
“Mi familia es muy GUIA DE

PERSONAL SOCIAL
trabajadora” OBSERVACIÓN

MOTIVACIÓN:
Motivamos a los niños con una caja sorpresa, creando expectativa sobre el contenido, preguntando
¿Qué creen que hay dentro? ¿Por qué? .Escuchamos sus respuestas con atención.
“Mi familia es Descubrimos el contenido, sacando elemento por elemento, dialogamos y motivamos con las
muy siguientes preguntas:
trabajadora” SABERES PREVIOS: Lunes
¿Qué es? ¿Para que sirve? ¿Cómo se utiliza? 09-07-17
PROPÓSITO:
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a conocer los que trabajos que realiza la familia.
Luego problematizamos la situación y preguntamos ¿ustedes conocen alguna persona que use estos
elementos?, ¿A quién?, ¿Saben que trabajo efectúan sus familias? ¿Podrían contarnos que hacen?
Escribimos en un papelografo las respuestas a las siguientes preguntas ¿Ustedes conocen los trabajos
que hacen sus familias? Se propone a los niños investigar en casa a que se dedican los miembros de
la familia.
Al finalizar resaltamos a importancia la labor que realizan nuestras familias, valorando el esfuerzo
DESARROL0 que ellos hacen para brindarnos una mejor calidad de vida.
S e les entrega la ficha N° 6 que llevaran a casa en la que dibujaran las actividades que realiza su
familia y escribirán los nombres de los trabajos como quieran y puedan.
.
METACOGNICIÓN:
Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre: ¿que trabajos hacen sus padres y otros
familiares? Tambien a revisar cuando quieran en la biblioteca el abum que elaboramos.
CIERRE
Explora y experimenta
Se expresa con con los materiales y los
“que espacios
creatividad a través de elementos de los GUIA DE
comparto con mi COMUNICACION
diversos lengujes diversos lenguajes del OBSERVACIÓN
familia”
artísticos. arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.

MOTIVACIÓN:
La docente invita a los niños a sentarse en círculo una vez que estén acomodados les cuenta que ha
”Que espacios traído muchas imágenes para mostrarles. Las coloca en medio de los niños y les ofrece un tiempo
comparto con para que las manipulen y observen. Naturalmente verán como algunos empezaran a describirlas.
mi familia” Ponemos atención a sus comentarios y los acompañamos a reconocer y describir como son estos
espacios, como los amamos y donde los encontramos. Martes
SABERES PREVIOS: 10-07-17
La docente pregunta: ¿y ustedes también tienen estos espacios en su casa? ¿Cuáles? ¿En que se
parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo son? ¿Qué hacen en ellos?
Podemos plantear algunas preguntas absurdas que les ayuden a reconocer lo que es posible hacer
uno en cada espacio.
PROPÓSITO:
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a identificar los espacios de nuestra casa y su utilidad.
.-Les mostramos una caja con objetos representativos de los espacios que comúnmente encontramos
dentro de una casa y los pedimos que los incluyan dentro de los sectores del aula.
La docente les pregunta que les parece si ambientamos el aula como si fuera una casa de verdad. Al
ir descubriendo cada objeto se identifica para que sirve y a que espacio le corresponde en la casa.
Durante la implementación de los espacios, los niños se darán cuenta que cada uno de ellos como el
DESARROL0 baño y el dormitorio forman parte de la casa pero no están dentro del aula. Les contamos que pueden
utilizar cajas, petates, o telas para crear estos espacios.
Jugamos libremente en los espacios del hogar que hemos creado en el aula.
.
METACOGNICIÓN:
Los invitamos a recordar lo que hicimos para averiguar sobre: ¿qué espacios tienen nuestra casa.
¿Para qué lo utilizamos cada espacio? ¡Les gusto lo que hicimos?
CIERRE
Interactúa
Comenta espontáneamente las
colaborativamente GUIA DE
“Los abuelitos” COMUNICACION Se expresa oralmente vivencias que tienen con sus
manteniendo el hilo abuelitos
OBSERVACIÓN
temático

MOTIVACIÓN:
“Los abuelitos”
La docente convoca a los niños y los invita a formar un circulo y les dice que hemos traído un cuento
que es muy especial para nosotros porque la protagonista es muy importante para a familia
8podriamos armar una pequeña historia sobre algún familiar que es mayor de edad y que ha
significado mucho en nuestra vida. Por ejemplo podría ser algo asi. De ser posible podemos Martes
acompañar el relato con fotos u objetos que esa persona nos haya obsequiado. 11-07-17
SABERES PREVIOS:
¿Ustedes tienen abuelitos? ¿Cuántos abuelitos tienes? ¿Cómo se llaman? ¿Qué hacen en la casa? Miércoles
¿Viven con ustedes? .
12-07-17
PROPÓSITO:
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a comentar sus vivencias con sus abuelitos.
Cuando terminamos de contar el cuento ,iniciamos un pequeño dialogo. Les podemos decir que no
todos tenemos cuatro abuelitos ;algunos tenemos dos , algunos uno y otros ninguno.Les contaos que
algunos son abuelos jóvenes y abuelos que son muy mayores. Abrimos un espacio de intercambio y
dialogo para que nos cuenten sobre sus abuelos
Como son , que les gusta hacer con ellos
DESARROL0
Cuando se termine el dialogo les decimos que vamos a preparar unos obsequios para que los niños
que deseen se los puedan regalar a sus abuelas o abuelos. Podemos plantearles algunas
posibilidades:
-Decorar una bolsita de tela para que los abuelos guarden las cosas que desean.
-Confeccionar un porta anteojos para que el abuelo o abuela guarden sus lentes. Los niños eligen que
hacer.
SE les entrega los materiales para confeccionar el regalo.
.
METACOGNICIÓN:
Les preguntamos ¿les gusto lo que hicieron? ¿Qué importantes son los abuelitos para ustedes?
¿Cómo se sintieron?
CIERRE
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06
I._DATOS GENERALES
1.- Título del Proyecto:
“RECONOZCO Y VALORO LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ”
2._ Situación Significativa:
En la institución educativa inicial N° 109 “Jesus de Nazareth”, los niños (as) del
aula de 04 años tienen intereses y necesidades de conocer más su comunidad,
saber en qué barrio viven, qué características tiene y que nos ofrece nuestra
comunidad, reconocer los espacios significativos, que nos brindan algún
servicio. En este proyecto se desarrollaran estrategias metodológicas que
permitan desarrollar capacidades, de cómo integrarnos y participar
activamente en las tareas de bien común, proponiendo dar solución a los
problemas que se presentan, y así ser parte de una comunidad limpia,
organizada, respetuosa, tolerante con la población, promoviendo el cuidado de
la comunidad en que vivimos.
Así también conoceremos, las costumbres, historia, regiones y las riquezas que
cuenta nuestro Perú y que permita participar de manera activa y vivencial en el
desarrollo de sus aprendizajes.
En esta fecha 26 de julio los niños(as) demostraran sus aprendizajes logrados
durante este primer semestre, en la celebración del “día del logro”
3.- Aprendizaje Fundamental:
Emprende proyectos para alcanzar metas buscadas.
4.- Eje Temático:
Educación e Identidad Regional
5.- Producto Importantes:
Tangible: Elaboración de productos de las regiones del Perú con material reciclado
Intangible: Aprendan a convivir y relacionarse con los demás con respeto y

Tolerancia, con sus vecinos y fortalecer la identidad cultural de
su País.
6.- Duración:
Del 13 de Julio al 03 de agosto del 2017

8.- Pre planificación del proyecto:
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Conocer más su comunidad.  Realizando una visita a la comunidad.  Pedir permiso a la Dirección de
la Institución
 Aprender a respetar y valorar el  Respetar y cumplir las normas del aula,  Diálogo con los niños y niñas
trabajo de las maestras de la asumiendo nuestras  Papelógrafo y plumones.
Institución Educativa. responsabilidades, respetando a
nuestros compañeros, Etc.
 Conocer y aprender cómo les  Haremos una relación de acuerdos,  Pizarra, Papelógrafo, plumones
gustaría vivir en su comunidad. para decidir sobre el cuidado de de pizarra.
nuestra comunidad, de nuestro hogar,
de la calle y de nuestro jardín.
 Proponer ideas para tomas  Elaborando compromisos y  Cartulinas, lápices y colores,
acuerdos y contribuir al desarrollo cumplirlos.. crayolas, plumones, papel de
de su comunidad. color.
 Conozcan el Perú y sus regiones  Mostrando videos, láminas, USB,
fotografías, postales etc.
 Aprendan a conocer las riquezas  Mostrando videos, láminas, cuentos,  Pizarra y plumones de pizarra.
del Perú leyendas, libros, canciones.
 Conozca y bailen las danzas típicas  Mostrando videos, láminas, cuentos, , USB, equipo, C.D. hojas bond, de
de nuestro Perú. leyendas, libros, canciones. color goma, plumones etc.
 Bailando una danza: Tondero
 Conocer y degustar los platos  Mostrando Videos, laminas, cuentos.  Textos, lápices, hojas de color,
típicos de cada región del Perú  Leyendo texto Informativo sobre las hojas bond, plumones, goma ,
recetas nutritivas. tijeras de bordes, palitos de
 Preparando una receta de un plato chupete, pinturas APU
típico para el día del logro. fotografías.
 Conocer y aprender que alimentos  Mostrando videos, leyendo el texto  Papelógrafo, plumones figuras,
nos brinda nuestro Perú. informativo sobre las recetas papel de color, goma, tijeras,
nutritivas. fotografías.
 Preparando una receta nutritiva  Ingredientes y materiales para
preparar la receta.
 Conocer que animales hay en cada  Mostrando videos, láminas, cuentos,  Cartulina o cartón, diversos
región de nuestro Perú. leyendas, libros, canciones, fotos. materiales para pintar y dibujar.
 Leyendo el texto informativo sobre el
reino animal
 Celebrar el día del Logro  Demostrando aprendizajes logrados.  Papel bond.
 Elaborando trípticos.  Papelógrafo y plumones.
 Láminas, fotografías, etc.
9.- Planificación o negociación con los niños y niñas:
NOMBRE DE LA INSTRUMENTO
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO
SESIÓN: DE EVALUACION
Planificando nuestro
proyecto
Interactúa .4.1. Responde
2 colaborativament preguntas.
SE EXPRESA Cuadro de
e manteniendo el
COMUNICACION
Guía de
ORALMENTE INTERVIENE Planificación con
hilo temático. Observación
ESPONTANEAMENTE los niños
SOBRE TEMAS DE LA
VIDA COTIDIANA
JUEVES
13/07/17
Momento
TIEMPO
PROCESOS Estrategias y Medios y
s
 La docente muestra a los niños (as) para que observen un corto de video sobre cómo está
su comunidad, si está bonita, si está sucia, si está limpia, si hay montículos de basura, si
ellos han visitado su comunidad,
 Organizados en asamblea responden a las interrogantes: ¿Sabes cómo se llama tú
MOTIVACIÓN comunidad? ¿Cómo es tu comunidad? ¿Quiénes trabajan en tu comunidad? ¿les gustaría
vivir en una comunidad limpia? ¿Cómo les gustaría vivir en su comunidad? ¿Qué podemos
SABERES PREVIOS hacer para mejorar nuestra comunidad? ¿les gustaría visitar a su comunidad?
INICIO
 La docente les hace conocer que también se acerca una fiesta muy importante. ¿Conocen Papelote
15
PROBLEMATIZACIÓN ustedes cuál es esa fiesta? Luego les pregunta ¿Saben cómo se llama su País? ¿Cómo es Plumones
su País? ¿Conocen la historia de su País? ¿Qué podemos hacer para mejorar nuestro País?
PROPÓSITO Y ¿Les gustaría conocer un poco más de su País?.
ORGAZACIÓN  La docente anota en un Papelografo las propuestas dadas por los niños y niñas en el Tira léxica
cuadro de negociación.
 La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día y lo registraremos en
nuestro cuadro de: Planificando nuestro Proyecto denominado “RECONOZCO Y VALORO
LAS RIQUEZAS DE MI PERÚ”
ANTES DEL DISCURSO
La maestra inicia el dialogo con los niños sobre su comunidad, que saben de su comunidad
 Responden a la interrogante: ¿Cómo se llama su comunidad? ¿Qué hay en su comunidad?
¿Qué les gusta mas de su comunidad?
 DURANTE EL DISCURSO
 La maestra dialoga con los niños sobre la celebración de nuestra patria les pregunta
DESARROLLO
¿saben como se llama su país? ¿Cuáles son las regiones naturales del peru? ¿en que región
Preguntas
vivimos nosotros?¿que les gustaría saber de nuestro peru?
GESTION Y claves
 La maestra les plantea la siguiente pregunta ¿Cuándo estamos de fiesta en este caso 35
ACOMPAÑAMIENTO
celebraremos el cumpleños de nuestra patria que se hace cuando hacemos un
Papelote
cumpleaños?¿ les gustaría adornar su aula ¿
 Por grupos se organizan para adornar su aula con adornos alusivos a la patria.
DESPUES DEL DISCURSO
 En asamblea elaboramos una relación de actividades a realizar durante la Proyecto, teniendo
en cuenta las interrogantes:
Nombre del Proyecto: “Reconozco y Valoro las Riquezas de mi Perú”
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
 Aprenderemos a conocer más nuestra  Solicitamos el permiso a la directora recortes de su comunidad.

comunidad. para recorrer la comunidad.  Recordar las normas para salir de visita.
 Visitando a la comunidad.
 Aprenderemos a respetar y valorar  Respetando las normas del aula,  Diálogo con los niños y niñas.
el trabajo de las maestras de la asumiendo nuestras  Compromiso de cumplir con los
Institución Educativa y a los responsabilidades, respetando a acuerdos.
miembros de la comunidad. todas las maestras de la institución  Papelógrafo y plumones.
y a las personas adultas, etc.
 Conoceremos y aprenderemos  Haremos una relación de acuerdos,  Lluvia se ideas.
cómo les gustaría vivir en su para decidir sobre el cuidado de  Pizarra, Papelógrafo, plumones de
comunidad. nuestra comunidad, de nuestro pizarra.
hogar, de la calle y de nuestro
jardín.
 Proponer ideas para tomar  Obtendremos información directa,  Cartulinas, lápices y colores,
acuerdos y contribuir al desarrollo observando y preguntando. crayolas, plumones, papel de color.
de su comunidad.  Elaborando compromisos y
cumplirlos..
 Conoceremos el Perú y sus regiones  Dialogando, comentando sobre los
lugares que conocen.  Hojas de trabajo, lápices, crayolas,
 Mostrando videos, láminas, plumones.
fotografías, postales etc.
 Aprenderemos a valorar y a conocer  Dialogando con sus compañeros postales, laminas recortes de
las riquezas del Perú  Mostrando videos, láminas, periódicos.
cuentos, leyendas, libros, canciones.  Pizarra y plumones de pizarra.
 Conoceremos y bailaremos las  Mostrando videos, láminas, hojas bond, de color goma,
danzas típicas de nuestro Perú. cuentos, leyendas, libros. plumones etc.
 Cantando canciones.
 Bailando una danza: Tondero
 Conoceremos y degustaremos los  Mostrando Videos, laminas,  Textos, lápices, hojas de color, hojas
platos típicos de cada región del cuentos. bond, plumones, goma , tijeras de
Perú  Leyendo texto Informativo sobre las bordes, palitos de chupete, pinturas
recetas nutritivas. APU fotografías, material reciclado.
 Preparando una receta de un plato
típico para el día del logro.
 Conoceremos y aprenderemos que  Mostrando videos, leyendo el texto  Papelógrafo, plumones figuras,
alimentos nos brinda nuestro Perú. informativo sobre las recetas papel de color, goma, tijeras,
nutritivas. fotografías.
 Preparando una receta nutritiva  Ingredientes y materiales para
preparar la receta.
 Conoceremos los animales que hay  Mostrando videos, láminas,  Cartulina o cartón, diversos
en cada región de nuestro Perú. cuentos, leyendas, libros, canciones, materiales para pintar y dibujar.
fotos.
 Leyendo el texto informativo sobre
el reino animal
 Celebraremos el día del Logro  Demostrando aprendizajes  Papel bond.
logrados.  Papelógrafo y plumones.
 Participando y bailando una danza.  Láminas, fotografías, etc.
 Elaborando trípticos.
REFLEXIÓN:
 La docente invita a los niños a exponer y comentar sobre el trabajo realizado.
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN TRANSFERENCIA: 10
 Llevan a casa un mensaje sobre lo que aprendieron hoy día y compartirlo con sus familiares.
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica. Rúbrica

EVALUACIÓN Guía de
5
 FORMATIVA: Evaluación de los logros de los estudiantes.
Observación
TALLER DE GRÁFICO - PLÁSTICO
NOMBRE DE LA
AREA
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
SESIÓN DE EVALUACION
¡ ABRIR EL TELÓN !
UN CUENTO YA EMPEZÓ
2.3
COMUNICACIÓN
UTILIZA 2.3.2
2
ESTRATEGICAMENTE SE APOYA EN GESTOS Y Guía de
SE EXPRESA
VARIADOS RECURSOS MOVIMIENTOS AL DECIR Observación
ORALMENTE
EXPRESIVOS ALGO
Jueves
13/07/17
Momento
TIEMPO
Grafico plástico ESTRATEGIAS
s
 Organizamos a los niños en semicírculo e invitamos a un niño, si así lo desea, a que

INICIO
ASAMBLEA O INICIO recuerde una canción y que la entone, mientras los demás se van moviendo al ritmo y
10
entonan juntos la canción, Así, seguimos invitando a otro niño. Luego comentamos
cómo nos sentimos cuando cantamos.
DESARROLLO
 Luego, en asamblea, llamamos su atención para observar el aula y el telón de colores

EXPLORACIÓN DEL
que hemos colocado. Les preguntamos: ¿Por qué estará el telón?, ¿dónde vemos el 35
MATERIAL
telón?, ¿para qué servirá?, ¿cómo lo utilizamos.
 Presentamos un Papelógrafo con el instructivo de la ficha de trabajo de los niños, se
les entrega la ficha N°5ª o la 5B (pag. 271), los ayudamos a seguir las instrucciones de
la elaboración de una máscara, puede ser la del chanchito o la del lobo.
DESARROLLO DE LA  Proceden a desglosar el troquelado con cuidado y continúan mirando lo que dice su
ACTIVIDAD instructivo hasta lograr sus máscaras.
 Proponemos ponerse la máscara y jugar libremente con ella, luego los motivamos a
que inventen un diálogo entre dos niños y puedan utilizar el telón que tenemos en el
aula para su presentación. Los diálogos pueden estar relacionados al cuento que
escucharon o a otros que recuerdan.
 Organizamos a los niños en semicírculo. Preguntamos: ¿Les gustó preparar sus 15
máscaras?, ¿fue fácil su elaboración?, ¿por qué?, ¿qué otros materiales podríamos
CIERRE
elaborar con el uso de instructivos?. Escuchamos sus respuestas.

VERBALIZACIÓN
 Llevan a casa la otra ficha no trabajada, los invitamos a seguir el instructivo y jugar en
familia con la máscara.
AREA
NOMBRE DE LA INSTRUMENTO DE
SESIÓN EVALUACION
“MI LINDA
COMUNIDAD” PERSONAL SOCIAL 7.1.2
7 Obtiene información
7.1
CONSTRUYE concreta sobre el
INTERPRETA
INTERPRWETACIONE pasado en diversas Guía de observación
CRITICAMENTE
S HISTORICAS fuentes (por ejemplo,
FUENTE DIVERSAS
objetos, lugares, fotos,
Viernes imágenes, relatos)
14/07/17
Momento
TIEMPO
s
PEDAGÓGICOS Materiales
 La docente solicita el permiso a la directora para recorrer la comunidad.
 Colocamos en la biblioteca de aula un álbum con fotografías o recortes
de su comunidad (pide ayuda a los padres de familia) Imágenes
 Prevemos los materiales a utilizar. de la
MOTIVACIÓN  La docente con imágenes de una comunidad les hace observar y realiza comunidad
SABERES PREVIOS preguntas de saberes previos: ¿Cómo se llama este lugar? ¿Qué hay?
INICIO
15
PROBLEMATIZACIÓN Preguntas
¿dónde viven ustedes? ¿Cómo se llama su comunidad? ¿Les gusta el ´
PROPÓSITO Y claves
ORGANIZACIÓN lugar donde viven? ¿Su comunidad es limpia? ¿Qué lugares conocen de
su comunidad? ¿Les gustaría salir a conocer más de su comunidad?. La Papelote
docente en un papelote registra sus respuestas.
 La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día: “MI Plumones
LINDA COMUNIDAD”
PROBLEMATIZACIÓN:
 La Docente pregunta en asamblea ¿De qué trata las imágenes? ¿Qué cosas
DESARROLLO
tiene la comunidad de las imágenes que han observado? ¿Cómo se la

Dialogo
imaginan? ¿Se parece a su comunidad? .
Preguntas 35´
 Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos
claves
de convivencia.
 La docente anota en un papelote para dar respuesta a las preguntas
anteriores.
ANÀLISIS O BUSQUEDA DE INFORMACIÒN:
 Nos preparamos para salir a dar un recorrido por la comunidad y
recordamos las normas de visita, obtenemos información directa
observando y preguntando.
 Recorremos algún parque, avenida, calle, lugares con o casas, hacen
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO conteos, relaciones, etc. En todo momento estamos atenta pidiéndoles
que observen uno u otro detalle, que digan o pregunten los nombres de
los lugares que recorremos, los recordemos y expresen las sorpresas o Preguntas
emociones que están viviendo. claves
 Conocen los lugares importantes de su cominidad: iglesia, mercado, Ficha
colegio , plazuela , parque etc. Cuaderno de
 Ya en el aula y en asamblea recordamos la actividad realizada, motivamos trabajo
a los niños para expresarse espontáneamente, los ayudamos con MINEDU
preguntas: ¿Qué lugares hemos visitado?, ¿Cómo los hemos encontrado?,
¿Cómo se llaman los lugares visitados?
 ¿Su comunidad estaba limpia?, ¿Queremos a nuestra comunidad?, ¿Por
qué?.
 Entregamos la ficha N° 13 en la que los niños dibujan su comunidad
libremente.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Opinan acerca de la importancia de participar activamente en las tareas de
bien común, proponiendo dar solución a los problemas que ser presentan
y así ser parte de una comunidad limpia, organizada, respetuosa, tolerante
Dialogo
con la población, promoviendo el cuidado de la comunidad en que vivimos.
Resaltando que todos tenemos deberes y que cada uno de nosotros en la
casa o en el jardín tenemos que ayudar y también en el lugar donde
estemos si las personas necesitan podemos ayudar.
REFLEXIÓN
 Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?,
¿Será importante ayudar con las tareas de nuestra comunidad?, ¿Se Preguntas
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN sienten animados y decididos a ayudar en las tareas del hogar de su jardín claves 10´
de su calle?, etc.
TRANSFERENCIA
 En casa conversan con sus padres de lo que aprendieron de su comunidad.
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica. Lista de cotejo
EVALUACIÓN Guía de 5´
Observación.
___________________________
AMABLE E. CASTILLO CARRERA
AULA 04 AÑOS “ROSADA”
RESPETO
TALLER DE ACTIVIDAD MUSICAL
NOMBRE DE LA
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO DE EVALUACION
SESIÓN
“LA FORMA DE
CAMINAR”
DESARROLLO DE LA 5.1 5.1.4
COMUNICACIÓN
EXPRESION EN LENGUAJES Comunica ideas y Representa emociones,
ARTÍSTICOS sentimientos a través de situaciones o seres de la
5
las producciones naturaleza a través de Guía de Observación
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE artísticas en los diversos forma y secuencias de
Participan de la fiesta de DIVERSOS LENGUAJES lenguajes. movimiento corporal
cumpleaños de una ARTÍSTICOS acompañado de música.
amiguita
Viernes
14/07/17
Momento
TIEMPO
s
 Ubicados en círculo comentan acerca de la forma de caminar de algunos animales, y deciden

aprender una canción : “ LA FORMA DE CAMINAR”
INICIO
ASAMBLEA 15
 En el equipo escuchan la letra de la canción.
 Los niños espontáneamente imitan la forma de caminar de cada animalito,
según lo que escucharon de la canción
 Por grupos se organizan y salen a participar realizando movimientos corporales
según la forma de caminar de cada animal .
“LA FORMA DE CAMINAR”
TODOS POSEEMOS UNA ESPECIAL,

UNA ESPECIAL, FORMA DE CAMINAR,
EXPLORACIÓN TODOS POSEEMOS UNA ORIGINAL,
PROCESO
UNA ORIGINAL FORMA DE CAMINAR

35
UNA TORTUGA PARA CAMINAR,
TIENE UNA FORMA, PARTICULAR,
UNA TORTUGA PARA CAMINAR
TIENE UNA FORMA MUY ESPECIAL.
TODOS POSEEMOS……………………..
UN CANGREJITO………………………….
UN CABALLITO…………………………….
 Escuchan y observan la canción y luego parafrasean cada párrafo de la canción. Entonan la canción y realizan
EXPRESIVIDAD MUSICAL movimientos con su cuerpo
 Entonan la canción acompañados de movimientos corporales.

CIERRE
10
NOMBRE DE LA SESIÓN: INDICADOR INSTRUMENTO
PRECIZADO DE EVALUACIÓN
“CONTRIBUYO AL DESARROLLO DE MI
COMUNIDAD”
COMUNICACIÓN
2.2
2 2.2.1 GUÍA DE
EXPRESA
SE EXPRESA ORALMENTE DESARROLLA SUS IDEAS OBSERVACIÓN
CON CLARIDAD
EN TORNO A TEMAS DE SU
SUS IDEAS
INTERÉS.
Lunes
17/07/17
Momento
TIEMPO
PROCESOS ESTRATEGIAS Y Medios
s
PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDACTICOS DEL AREA materiales
ANTES DE LA ACTIVIDAD
 Prevemos un cartel grande que tenga dibujado al centro la comunidad, con
un espacio amplio al contorno para los dibujos de los niños. Cartel
MOTIVACIÓN
 Prevemos el material indicado. grande
Imágen de la
SABERES PREVIOS  Preguntas para recordar la visita: ¿Qué hemos observado cuando
INICIO
comunidad
caminamos por las calles? ¿Qué lugares hemos visitado? ¿Qué personas 15’
PROBLEMATIZACIÓN
hemos conocido en la visita? ¿Cómo han estado los lugares que hemos Diálogo
PROPÓSITO Y visitado? ¿Cómo les gustaría tener su comunidad? ¿Qué podemos hacer
ORGANIZACIÓN para mejorar nuestra comunidad? Tira léxica
 Declaramos el propósito de la sesión: “CONTRIBUYO AL DESARROLLO DE
MI COMUNIDAD”
ANTES DEL DISCURSO 35´
O
O
D
A
R
R
E
S
L
L
Promovemos el interés: Cartel de la
 Motivamos a los niños a reunirse frente al cartel de la comunidad, lo comunidad
observan y nos dictan el nombre de su comunidad para que lo escribamos Crayolas
en la parte superior de dicho cartel. Se pide a cada niño coger una crayola
y que haga un dibujo en el cartel que refleje cómo ayudaría a su comunidad
para que sea grande y bonita. Preguntas
 En asamblea motivamos a que los niños recuerden y expresen como es su claves
comunidad. Luego observamos el cartel ya concluido. Los niños muestran
sus dibujos y explican lo que significan. Motivamos a los niños a expresar
opiniones sobre qué debemos hacer si queremos que nuestra comunidad
esté limpia; que no haya accidentes, qué hacemos si queremos que todos
los pobladores se respeten, se aprecien, qué podemos hacer. Alentamos
sus respuestas con más ideas, ampliamos lo que nos dicen y reforzamos sus
ideas claras de como contribuir con su comunidad.
DURANTE EL DISCURSO
GESTIÓN Y
Con todo el grupo en círculo
ACOMPAÑAMIENTO  Les indicamos que con las respuestas que dieron podríamos escribir algunos
compromisos para contribuir al desarrollo de la comunidad. Escribimos no Papel bond
más de tres compromisos generados por las respuestas de los niños. Por Lápices
ejemplo: “yo no debo echar basura en la calle”, “yo no debo correr en las Plumones
pistas”, “yo debo respetar a todas las personas, las saludo, las escucho.”
 Es recomendable que les recordemos que para participar necesitan
levantar la mano y esperar su turno.

 Los niños se integran en actividades grupales para conversar en sus grupos Plumones
sobre la comunidad y los invitamos a coger un plumón y escribir en le cartel Crayolas
y al lado de su dibujo lo que ofrecen a su comunidad. Estamos atentas a lo Ficha
que dicen, no enseñamos o dirigimos lo que el niño quiere poner (ellos van Cuaderno
escribiendo en su nivel de escritura o dibujando) “Aprendemo
 Entregamos la Ficha N° 15 y pedimos a los niños que dibujen sus s Jugando”
compromisos con la comunidad, les recordamos las ideas en torno a las MINEDU
cuales conversaron.
REFLEXION
 Retomamos el cartel, solicitamos a los niños que expliquen qué hemos
hecho y a qué se comprometen con su comunidad. Los otros niños atienden
la intervención de su compañero y le hacen preguntas.
TRANSFERENCIA
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN  Cerramos la actividad invitando a los niños a buscar más información sobre Diálogo 10´
su comunidad, con ayuda de un adulto, en los libros que tengan, o en
internet. Les preguntamos: ¿Qué más les gustaría saber sobre su
comunidad?
 De esta manera, los niños irán comprendiendo que pueden encontrar
información a través de diferentes fuentes.
FORMATIVA: Se evaluará de principio a fin mediante la observación
EVALUACIÓN
Guía de 5´
SUMATIVA: Guía de observación
Observación
TALLER DE ACTIVIDAD LITERARIA
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE
SESIÓN
EVALUACION
“ANTES MUY ANTES”
3.3.2
COMUNICACIÓN
3
3.3
Representa a través de
otros lenguajes, algún Guía de
COMPRENDE TEXTOS REORGANIZA
elemento o hecho que Observación
ESCRITOS INFORMACIÓN DE
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS más le ha gustado del
texto que le leen.
Lunes 17/07/17
Momentos
ACTIVIDAD
TIEMPO
ESTRATEGIAS
LITERARIA
INICIO
 Se organizan para escuchar el cuento: “ANTES MUY ANTES”. Acordando las normas a tener en cuenta durante
ATENCIÓN
DESARROLLO
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO

CIERRE
Dibujan lo que más les agradó del cuento. Exponen sus trabajos.
GRÁFICO PLASTICO 15
NOMBRE DE LA SESIÓN: INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
“COLORIN COLORADO EL CUENTO HA
CAMBIADO”
COMUNICACIÓN
1 1.4 1.4.1
GUÍA DE
COMPRENDE TEXTOS REFLEXIONA SOBRE DICE LO QUE LE GUSTA O
OBSERVACIÓN
ORALES LAFORMA,CONTENIDO Y DISGUSTA DEL TEXTO
CONTEXTO DE TEXTOS ESCUCHADO
ORALES
Martes
18/07/17
Momento
TIEMPO
s
 Convertimos el aula en una biblioteca. Acomodamos tapetes o cojines,
MOTIVACIÓN retiramos el mobiliario para aprovechar el espacio. Seleccionamos cuentos
conocidos por los niños en cantidad suficiente para todos.
INICIO
SABERES PREVIOS
Tapetes o 15’
 Se organizan los niños en semicírculo, los invitamos a observar el aula con los Cojines
cambios realizados y hacer uso de los materiales.
PROBLEMATIZACIÓN
 La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día: “COLORIN
PROPÓSITO Y COLORADO EL CUENTO HA CAMBIADO”
ORGANIZACIÓN
ANTES DEL DISCURSO
DESARROLLO
Promovemos el interés:
GESTIÓN Y Preguntas
 Recordamos las normas establecidas para el uso de la biblioteca: cuidar los 35´
ACOMPAÑAMIENTO claves
textos, cogerlos adecuadamente, dejarlos en su sitio.
Diálogo
Comentarios
 Promovemos el diálogo a través de preguntas como: ¿Qué les llamó la atención?,
¿Alguien quiere comentar lo que se ve en el aula?, ¿Qué paso con los libros?,
¿Quiénes han ido a una biblioteca?, ¿Qué recuerdan?, etc.
 Escuchamos atentamente sus respuestas, hacemos preguntas, hacemos
repreguntas y alentamos los comentarios.
DURANTE EL DISCURSO
Con todo el grupo en círculo
 Los invitamos a elegir y revisar el libro que más le llama la atención. Si dos o más
niños desean leer el mismo cuento les pedimos que busquen una solución para
compartirlo. Los acompañamos observando sus decisiones, la atención que
ponen, las búsquedas que hacen, sus descubrimientos, su fijación en imágenes,
sus preguntas sobre lo escrito, etc. Cuentos
 Cuando terminan de “leer” los cuentos, se ubican formando un semicírculo y les Para cada niño
pedimos que expresen, de manera voluntaria, sus intereses y experiencia sobre Comentarios
el cuento que leyeron. Ellos comentan porqué les gustó y cuál es su contenido.
Lo hacen con sus propias palabras, expresando sus emociones, mostrando
desacuerdo o preocupación y utilizando las imágenes del texto. Pueden
participar tres o más niños. Les comunicamos que otro día lo harán otros
compañeros para que todos puedan participar.

 Recordamos los títulos de los cuentos que hemos leído y elegimos uno
para cambiar su final, lo hacemos con intervención de todos los niños, vamos Plumones
Papelógrafo
anotando lo que indican tratando de organizar un nuevo final del cuento. Les
Crayolas
leemos y les preguntamos si están conformes. Lapices
 Propiciamos la participación ordenada y espontánea de los niños para que Ficha N°1
argumenten por qué se deben hacer cambios o no están de acuerdo con lo escrito Cuaderno
e invitamos a un niño a que cuente el cuento con el final que inventaron. “Aprendemos
 Entregamos la ficha N° 1, les pedimos que dibujen el final del cuento que Jugando”
MINEDU
creamos y los alentamos a escribir lo que deseen de acuerdo a su nivel de
escritura.
REFLEXION
 Organizamos a los niños para comentar sobre la actividad realizada.
 Colocan sus trabajos en el sector de “Mis trabajos” y los explican y comentan
con sus compañeros.
CIERRE
TRANSFERENCIA
SISTEMATIZACIÓN Diálogo 10´
 Cerramos la actividad invitando a los niños a buscar y leer más cuentos, con
ayuda de un adulto, les preguntamos: ¿Qué otros cuentos les gustaría cambiar
su final?
 De esta manera, los niños irán comprendiendo y reflexionando sobre la forma,
contenido y contexto de los textos orales.
EVALUACIÓN
Guía de 5´
Observación
___________________________
AMABLE E. CASTILLO CARRERA
Prof.4 años
NOMBRE DE LA
AREA
INSTRUMENTO
“ LA LEYENDA DE MANCO
5.1.1
CAPAC Y MAMA OCLLO” PARTICIPA EN JUEGOS
DRAMATICOS GRUPALES
DESARRIOLLO DE LA 5.1 REPRESENTANDO
COMUNICACIÓN
EXPRESION EN LENGUAJES COMUNICA IDEAS Y PERSONAJES Y
ARTISTICOS SENTIMIENTOS A TRAVES DE SITUACIONES DIVERSAS
5 PRODUCCIONES ARTISTICAS Guía de
TRASMITIENDO EN ELLO
SE EXPRESA CON EN LOS DIVERSOS Observación
SUS EMOCIONES,
CREATIVIDAD A TRAVES DE LENGUAJES PERCEPCIONES Y
DIVERSOS LENGUAJES
PENSAMIENTOS A TRAVES
ARTISTICOS
DE LA VOZ; EL GESTO Y EL
MOVIMIENTO CORPORAL.
Martes
18/07/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS
 Se organizan para escuchar la leyenda: “MANCO CAPAC Y MAMA OCLLO”. Acordando

INICIO
DESPERTAR EL INTERÉS las normas a tener en cuenta durante la lectura de la leyenda.. 10

 Se sientan en semicírculo, atienden el relato, luego responden a las interrogantes: ¿cuál
es el título de la leyenda?, ¿de quiénes habla la leyenda?, ¿Qué pasó con los personajes
de la leyenda?, ¿Qué hicieron los personajes?, ¿por qué?, ¿Qué harías tú en su lugar?,
etc.
DESARROLLO ATENCIÓN
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
Dramatizan la leyenda.

CIERRE
Dibujan lo que más les agradó de la leyenda. Exponen sus trabajos.

“CONOCIENDO LAS
5 5.3 5.3.2
REGIONES DE MI
PERSONAL
CONVIVE Se relaciona Se nombra a sí mismo

SOCIAL
PERÚ” Guía de
RESPETÁNDOSEA interculturalmente como miembro de una
observación
SÍMISMO Y A LOS con otros desde su comunidad o pueblo al
DEMÁS identidad que pertenece.
enriqueciéndose
mutuamente.
Miercoles
19/07/17
Momento
TIEMPO
s
 La docente coloca en la pizarra un mapa y les invita a los niños(as) a

sentarse en asamblea para observarlo y les pregunta: ¿lo conocen? ¿qué
MOTIVACIÓN es? ¿De qué país es? ¿Saben quién es el presidente del Perú?¿Quiénes Mapa del Perú
SABERES PREVIOS
INICIO
viven ahí? ¿Qué lugares de Perú conocen? ¿Han viajado alguna vez? ¿A Preguntas
PROBLEMATIZACIÓN 15
PROPÓSITO Y
qué lugar? ¿en qué región está? ¿saben que regiones tiene el Perú? claves
ORGANIZACIÓN ¿Cuáles son?
 La maestra comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día:
“CONOCIENDO LAS REGIONES DE MI PERÚ”
GESTIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN:
ACOMPAÑAMIENTO  La Docente en el aula presenta un mapa del Perú dividido con sus cuatro Mapa del Perú
DESARROLLO
regiones y les pregunta: ¿Lo conocen? ¿dónde lo han visto? ¿Por qué está con las cuatro
pintado de 4 colores? ¿Quiénes viven ahí? ¿Saben cómo se llama las partes regiones
35´
que están pintadas? Dialogo
 Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos Preguntas
de convivencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las claves
preguntas anteriores.
 En asamblea invitamos a los niños y niñas a observar el mapa del Perú
pintado con el color característico de cada región.
 La docente dialoga con los niños, explicándoles, porque se le pinta de ese
Mapa del Perú
color y también, que el Perú está dividido por cuatro regiones: El mar de
con sus
Grau o peruano, pintado de color azul, que es una zona extensa que mide
regiones
200 millas.
Preguntas
 La costa, a la cual pertenecen, que es una franja estrecha pintada de color
claves
amarillo porque es una zona árida, su clima es variado según la estación y
Hoja gráfica
que está ubicado entre el mar y la Sierra.
Papel de
 La región Sierra que es de color café es una zona llena de cerros y
colores
quebradas, su clima es frio y se ubica entre la Costa y la Selva.
 La región Selva pintada de color verde porque es una zona extensa, llena
de árboles con mucha vegetación, tienen un clima muy caluroso.
 Entregamos una hoja para que los niños(as) coloreen y decoren el Perú y
sus regiones.
 Opinan acerca de la importancia del Perú y sus regiones, relacionándose
con su identidad cultural y formando parte de una comunidad o pueblo al Dialogo
que pertenece, aprendan a convivir a sí mismo y a los demás, respetándose
y enriqueciéndose mutuamente.
REFLEXIÓN
Preguntas
CIERRE
¿Será importante conocer acerca de nuestro Perú?, ¿Se sienten felices de

SISTEMATIZACIÓN claves 10´
pertenecer a su Perú ?, etc.
TRANSFERENCIA
 En casa conversan con sus padres de lo que aprendieron el día de hoy
Observación.
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA
SESIÓN EVALUACION
“EL PÉRU Y SUS REGIONES”
5.1.3.
DESARROLLO DE LA 5.1 Canta, baila y/o
COMUNICACIÓN
EXPRESION EN LENGUAJES Comunica ideas y tararea canciones o
ARTÍSTICOS
sentimientos a través de improvisa ritmos y
5 Guía de
las producciones melodías
SE EXPRESA CON Observación
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE artísticas en los diversos espontáneamente,
DIVERSOS LENGUAJES lenguajes. realizando gestos y
ARTÍSTICOS movimientos que
Miercoles reflejan sus emociones.
19/07/17
Momento
TIEMPO
s
 Ubicados en círculo comentan acerca de la forma de caminar de algunos animales, y

deciden aprender una canción : “EL PERÚ Y SUS REGIONES”
INICIO
ASAMBLEA 15
 En el equipo escuchan la letra de la canción y luego parafrasean cada párrafo de la
canción
“EL PERÚ Y SUS REGIONES”
El Perú tiene tres regiones

EXPLORACIÓN que hermosa que es mi patria.
PROCESO
Tiene la costa, tiene la sierra, tiene la selva peruana.
En la Costa la cubierta, ríos, valles y lindas playas. 35
Grandes nevados y cordilleras conforman nuestra Sierra.
En la Selva amazónica mucha vegetación.
Son las regiones de nuestra patria, nuestro bello Perú
 Escuchan y observan la canción y luego parafrasean cada párrafo de la canción.

EXPRESIVIDAD MUSICAL Entonan la canción y realizan movimientos con su cuerpo

CIERRE
10
“CONOCIENDO LAS
RIQUEZAS DEL MAR
MATEMATICA
PERUANO” AGRUPA OBJETOS
CON UN CRITERIO
Guía de
TAMAÑO
observación
Jueves
20/07/17
Momento
TIEMPO
s
 La docente les hace observar un video de la canción “El mar peruano”.

 La docente pregunta a los niños: ¿cómo son las aguas del mar? ¿Qué hay
MOTIVACIÓN en el mar? ¿Quiénes viven en el mar? ¿son todos iguales? ¿qué LED
SABERES PREVIOS
INICIO
contienen los peces? ¿de qué país es el mar? ¿qué otro animales viven Preguntas
PROBLEMATIZACIÓN 15
PROPÓSITO Y en el mar? ¿son pocos o muchos?¿son todos los peces del mismo claves
ORGANIZACIÓN tamaño?
 La maestra comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día:
“CONOCIENDO LAS RIQUEZAS DEL MAR PERUANO”
ACOMPAÑAMIENTO  La docente en el aula presenta un mapa del Perú con el mar peruano
DESARROLLO
pintado y pregunta: ¿con que otro nombre se le conoce a nuestro mar? Dialogo
¿qué animales han observado en el video? Preguntas 35´
 Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos claves
de convivencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las
pintado con el color característico del mar peruano. Mapa del Perú
 La docente dialoga con los niños, explicándoles, sobre el mar peruano, Preguntas
como son sus aguas, porque son de color azul, qué animales viven en el claves
mar peruano, que alimentos del mar consumen y les sirven para su Hoja gráfica
alimentación (toda clase de pescados, choros, mococho o cochayuyo, Papel de
cangrejos, muy muyes, pulpo, calamar, pota, etc.). colores
 La docente pregunta a los niños que otros animales conocen que viven en Siluetas de
el mar, luego entrega la silueta al niño que participa para que lo ubique en animales
el papelote del mar peruano.
 Entregamos una hoja para que los niños(as) coloreen y peguen en el mar
peruano los animales que viven en el mar.
 Opinan acerca de la importancia del mar peruano, las riquezas del mar, los
animales que habitan en él, los que sirven para alimentos y los cuidados
Dialogo
que debemos tener en el mar, no arrojando basura para contaminarlo.
REFLEXIÓN
 Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, Preguntas
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN ¿Será importante conocer acerca de nuestro mar peruano?, etc. claves 10´
TRANSFERENCIA
Observación.
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
“LOS PECES VIAJAN”
3.3.2.
COMUNICACIÓN
3 Representa, a través de
3.3.
COMPRENDE TEXTOS otros lenguajes algún Guía de
Reorganiza información de
ESCRITOS elemento o hecho que Observación
diversos textos escritos
más le ha gustado del
Jueves texto que le leen
20/07/17
Moment
TIEMPO
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
o
LITERARIA
INICIO
DESPERTAR EL INTERÉS
 Invitamos a los niños a sentarse en un lugar previsto con sombra y sin ruido para poder escuchar el cuenta del 10
Bagrecico nos sentamos de manera que todos nos puedan mirar
 Presentamos el cuento dando a conocer el título, nombre del autor y una breve reseña del mismo. Mostramos
la tapa, iniciamos el dialogo con las siguientes preguntas: ¿de que trata el cuento? ¿quién será el bagrecico?
¿qué pasará con el bagrecico? Los escuchamos.
 Iniciamos la lectura del cuento, una vez que terminamos de leer el cuento les damos tiempo para que los niños
disfruten del texto, ojeándolo, mirando las bellas ilustraciones y compartiendo como amigos, etc.
 Propiciamos el dialogo con los niños dándole la oportunidad de expresarse de manera espontánea sobre el
personaje y las situaciones vividas. Les preguntamos: ¿el Bagrecico era un pez, como saben que es un pez, a
donde fue de viaje, porqué creen que quería conocer otros mundo, qué significa conocer otros mundos,
porqué creen que volvió de su viaje, te parece bien lo que hizo, porqué, cuán lejos cree que se fue el bagrecito
de su casa, el rio al que llego era ancho o angosto? Así continuamos abriendo espacios para la participación
de los niños.
DESARROLLO
ATENCIÓN  Entregamos la ficha para que los niños dibujen la parte del cuento que más les gusto o llamo su atención.
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO
 invitamos a los niños a sentarse en semicírculo y exponen sus trabajos.

CIERRE
“ASÍ SE DANZA EN LAS 2.2
REGIONES DEL PERÚ” MANIFIESTA SUS
EMOCIONES Y
2.2.2
PERSONAL SOCIAL
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
GESTOS Y MOVIMIENTOS. MANIFIESTA A TRAVÉS DE
ESTOS RECURSOS MOVIMIENTOS, POSTURAS
2
EXPRESIVOS LE PERMITEN Y GESTOS, SUS Guía de
CONSTRUYE SU
COMUNICAR,GOZAR Y SENSACIONES, EMOCIONES observación
CORPOREIDAD
RELACIONARSE CON LOS Y ESTADOS DE
DEMÁS, LO QUE ÁNIMO.(ALEGRÍA; TRISTEZA,
Viernes CONTRIBUYE A FORTALECER ENOJO, ETC.)
21/07/17 SU IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.
Momento
TIEMPO
s
 La docente les hace observar un video de la canción “El mar peruano”.

MOTIVACIÓN  La docente pregunta a los niños: ¿cómo son las aguas del mar? ¿Qué hay
LED
SABERES PREVIOS en el mar? ¿Quiénes viven en el mar? ¿son todos iguales? ¿qué
INICIO
Preguntas
PROBLEMATIZACIÓN contienen los peces? ¿de qué país es el mar? ¿qué otro animales viven 15
PROPÓSITO Y
claves
en el mar? ¿son pocos o muchos?
ORGANIZACIÓN  La maestra comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día:
“CONOCIENDO LAS RIQUEZAS DEL MAR PERUANO”
ACOMPAÑAMIENTO  La docente en el aula presenta un mapa del Perú con el mar peruano
DESARROLLO
pintado y pregunta: ¿con que otro nombre se le conoce a nuestro mar? Dialogo
¿qué animales han observado en el video? Preguntas 35´
 Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos claves
de convivencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las
pintado con el color característico del mar peruano. Mapa del Perú
 La docente dialoga con los niños, explicándoles, sobre el mar peruano, Preguntas
como son sus aguas, porque son de color verde, qué animales viven en el claves
mar peruano, que alimentos del mar consumen y les sirven para su Hoja gráfica
alimentación (toda clase de pescados, choros, mococho o cochayuyo, Papel de
cangrejos, muy muyes, pulpo, calamar, pota, etc.). colores
 La docente pregunta a los niños que otros animales conocen que viven en Siluetas de
el mar, luego entrega la silueta al niño que participa para que lo ubique en animales
el papelote del mar peruano.
 Entregamos una hoja para que los niños(as) coloreen y peguen en el mar
peruano los animales que viven en el mar.
 Opinan acerca de la importancia del mar peruano, las riquezas del mar, los
animales que habitan en él, los que sirven para alimentos y los cuidados
Dialogo
que debemos tener en el mar, no arrojando basura para contaminarlo.
REFLEXIÓN
 Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, Preguntas
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN ¿Será importante conocer acerca de nuestro mar peruano?, etc. claves 10´
TRANSFERENCIA
Observación.
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA
SESIÓN EVALUACION
“ME MUEVO CON MUCHO
RITMO” 5.3.6
DESARROLLO DE LA
5.3 BAILA LIBREMENTE, CON
COMUNICACIÓN
EXPRESION EN LENGUAJES
EXPLORA Y EXPERIMENTA O SIN ELEMENTOS,
ARTÍSTICOS
CON LOS MATERIALES Y LOS EXPLORANDO DISTINTOS Guía de
5
ELEMENTOS DE LOS MOVIMIENTOS,
SE EXPRESA CON Observación
DIVERSOS LENGUAJES DEL POSTURAS Y
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE
ARTE, UTILIZANDO SUS DESPLAZAMIENTOS CON
DIVERSOS LENGUAJES
SENTIDOS Y SU CUERPO. DISTINTAS MELODIAS Y
ARTÍSTICOS
Lunes RITMOS MUSICALES.
24/07/17
Momento
TIEMPO
s
 Podemos mostrar a los niños un video de la danza escogida como motivación, si no es

posible podemos bailar pocos minuto al ritmo de la música. Puede ser: marinera,
INICIO
ASAMBLEA tondero, huaylas, hayno, danzas de la selva. 15

 Invitamos a los niños a escuchar la música elegida y les pedimos que se imaginen
cómo la bailarían ellos.
 Una vez que lo han imaginado, los invitamos a bailar haciendo uso del materia
previsto: mantas, telas, periódicos, cintas, otros.
 Los animamos a crear distintos movimientos y a disfrutar del ritmo de la música de
EXPLORACIÓN
manera espontánea, sin darles indicaciones o que copien lo que hacemos.
PROCESO
 Mientras los niños están bailando podemos acercarnos a cada uno para reconocer en
voz alta sus descubrimientos y las creaciones de su danza. Mientras que los niños 35
bailan, estamos atentas a sus comentarios ya sea acerca de la música, el baile, o lo
que están representando con su cuerpo.
 Nos sentamos formando un círculo, descansamos un momento. Luego invitamos a los

EXPRESIVIDAD MUSICAL niños a comentar sus movimientos. Podemos preguntar: ¿Alguien quiere contarnos
qué movimientos hizo, qué materiales uso y qué sintió al moverse al ritmo de la
música?
 Les entregamos la ficha N° 03 en la que podran observar en la parte izquierda de la

CIERRE
misma algunas imágenes de danzas del País (de la costa, sierra y selva) y comentar si lo 10
que ellos bailaron se parece a alguna de esas imágenes. Luego dibujan en la parte
derecha de la ficha aquellos que más les gusto de lo que bailaron.
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIÓN: AREA COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADOR
DE EVALUACION
“ASI SE COME EN LAS

REGIONES DEL PERÚ”
COMUNICACION
2.5 2.5.2
INTERACTÚA INTERVIENE
2 ESPONTÁNEAMENTE
Guía de
COLABORATIVAMENTE
SE EXPRESA ORALMENTE Observación
MANTENIENDO EL HILO SOBRE TEMAS DE LA
TEMÁTICO VIDA COTIDIANA.
Jueves 27/07/17
Momento
TIEMPO
s
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVACIÓN
Preparamos las láminas de los platos de comida representativos del Perú que te Láminas de
sugieren en la ficha y colocarlas en un sobre grande. Platos típicos
SABERES PREVIOS
INICIO
La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y les presenta un sobre gigante de
y pregunta: ¿Qué creen que hay en él? Escuchamos las respuestas que nos dan. Perú
PROBLEMATIZACIÓ
sobre
N La docente plantea la siguiente situación problemática: ¿Qué platos de la costa
Papelografo
conocen?. La docente escribe en un Papelografo las respuestas de los niños(as). plumones
PROPÓSITO Y La docente declara el tema: “ASÍ SE COME EN LAS REGIONES DEL PERÚ”
ORGANIZACIÓN
ANTES DEL DISCURSO

 Comentamos cada una de las imágenes que vamos sacando del sobre y vamos preguntando:
¿Conocen el nombre de este plato? ¿lo han visto antes? ¿dónde? ¿saben en qué
parte del Perú se come con mayor frecuencia algunos de estos platos? ¿has
probado alguno de ellos? ¿dónde? ¿cuál de estos te gusta más?
DESARROLLO
DURANTE EL DISCURSO Preguntas

GESTION Y La docente les da información sobre los diferentes platos típicos de las tres regiones del Perú: claves
ACOMPAÑAMIENTO En la costa el cebiche y el arroz con pollo
En la sierra el ajiaco de cuy Papelografo
En la selva los juanes y el tacacho
DESPUES DEL DISCURSO Papelografo

Colocamos las imágenes en la pared y al alcance de los niños para que cada uno coloque el Tabla de
nombre al costado del plato que más le guste. para ello, disponen de tiras de papel ( pueden conteo
ser de colores), plumones, lápices y colores Plumones
Observamos la tabla de conteo, contamos a cuantos niños y niñas les gusta por ejemplo el Lápices
ceviche, arroz con pollo, cabrito, etc. Y registran en la tabla de conteo colores
Elaborada en un Papelografo.
REFLEXIÓN:
 La docente invita a los niños a exponer y comentar sobre el trabajo realizado. Preguntas
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN TRANSFERENCIA: claves
 Comentan con sus padres sobre lo realizado en clase. Mensaje
SUMATIVA: dan su opinión acerca del textos leído

EVALUACIÓN FORMATIVA: ¿Qué te gustó más del texto leído? Guía de
5
Observación
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESION: AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE
EVALUACIÓN
“ME MUEVO
LIBREMENTE”
PERSONAL SOCIAL 2.1
REALIZA ACCIONES
MOTRICES VARIADAS CON 2.1.2
2 Demuestra autonomía, Guía de
AUTONOMÍA, CONTROLA
CONSTRUYE SU seguridad iniciativa al
TODO SU CUERPO Y CADA Observación
CORPOREIDAD realizar acciones y
UNA DE SUS PARTES EN UN
ESPACIO Y EN UN TIEMPO movimientos de su interés
DETERMINADO
Jueves
27/07/17
Momento
TIEMPO
PSICOMOTRICIDAD ESTRATEGIAS
s
 Los niños, niñas y la docente se ubican en los círculos y el espacio por el cual se desplazarán; dialogan para
establecer las normas para la realización de la actividad: Nos desplazaremos moviendo los brazos
lateralmente, imitando el vuelo de las mariposas.
INICIO
ASAMBLEA O INICIO  Actividades de calentamiento con reconocimiento del esquema corporal. (Canción: “En la batalla del
calentamiento”) 10
 Los niños se desplazarán caminando adelante o atrás según consigna sobre las líneas del suelo.
 La docente. cogiendo una mariposa diseñada con papel o plástico, correrá en diferentes direcciones seguida
por los niños que tratarán de cogerla.
 Cada niño(a) se coloca agachado dentro de la flor (dibujada en el patio - aros) A la señal del adulto, salen a
“volar” por toda el área; a la otra señal de “llegó el cazador” los niños corren a ocupar su flor (aro)
DESARROLLO
 Juego :”A pasear por el campo”

DESARROLLO O  Se divide el grupo a la mitad. Se trazan en el área dos líneas a la distancia de 10 m. que representan dos
30
EXPRESIVIDAD MOTRIZ casas. En el centro entre las dos líneas, se coloca un aro donde se ubica un niño. El resto de los niños se
ubicará sobre una de las líneas (casas). La docente invita a pasear por el campo. Los niños salen corriendo a
tratar de llegar hasta la otra línea(casa); El niño que está en el círculo tratará de agarrar a los niños para que
no logren llegar a la otra “casa”
 Finalmente la docente invita a los niños y niñas a sentarse y a imaginarse que están inflando un globo
soplando (inhala – exhala) de tal forma que su respiración se normalice al término de la actividad.
RELAJACIÓN
05
 Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan cómo hemos jugado con los diversos objetos? ¿Qué les parece si lo
0CIERRE
dibujamos? Entonces los niños y niñas representarán mediante el dibujo lo realizado en la actividad es
GRAFICO PLASTICO importante mantener siempre el diálogo con ellos, mientras realizan sus representaciones con el fin de 10
estimularlos.
 Invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para compartirlos con sus compañeros y
dialogamos con ellos mientras observamos su trabajo, veamos ¿Qué está haciendo en su dibujo? ¿Dónde
VERBALIZACIÓN está el? etc. Vamos registrando en una guía de observación. 05
“LO QUE PRODUCE LAS
REGIONES DE MI
PERÚ” 3.3
PERSONAL SOCIAL
ADQUIERE HABITOS
ALIMENTARIOS 3.3.4
3
SALUDABLES Y CUIDA SU RECONOCE ALIMENTOS
PRACTICA ACTIVIDADES Guía de
CUERPO. APLICA SUS NUTRITIVOS Y NO
FÍSICAS Y HÁBITOS observación
CONOCIMIENTOS Y EL USO NUTRITIVOS DE SU
SALUDABLES
DE LA TECNOLOGÍA PARA ENTORNO
MEJORAR SU CALIDAD DE
VIDA.
LUNES 31/07/17
Momento
TIEMPO
s
 La docente les dice a los niños que realizaran un juego “ritmo a gogo
MOTIVACIÓN “ que consiste en decir nombres de alimentos que se producen en las
LED
SABERES PREVIOS regiones del Perú.
INICIO
Preguntas
PROBLEMATIZACIÓN  La maestra pregunta: ¿ustedes saben que alimentos se producen en la 15
PROPÓSITO Y
claves
costa? ¿en la sierra? ¿y en la región de la selva?
ORGANIZACIÓN  : “CONOCIENDO LOS ALIMENTOS QUE PRODUCE LAS REGIONES DE MI
PERU”
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIENTO  La docente les plantea una situacion saca de un sobre diferentes alimentos Dialogo
y les pregunta ¿en que región producen estos alimentos? Preguntas 35´
 Los niños responden y la maestra los va escribiendo en un papelote. claves
.
ANÀLISIS O BUSQUEDA DE INFORMACIÒN: Mapa del Perú
 La docente en asamblea dialoga con los niños sobre los diferentes Preguntas
alimentos que se producen en nuestras regiones del Perú: en el mar claves
Peruano tenemos los peces que es un alimento muy nutritivo también Hoja gráfica
tenemos peces en la sierra y en la selva pero los peces de la costa son del Papel de
mar y los peces de la sierra y de la selva son de rio. También dialogan sobre colores
otros alimentos que se producen en la sierra y en la selva. Siluetas de
 En una hoja grafica recortan y pegan los diferentes alimentos que animales
producen las regiones del Perú.
 Opinan acerca de la importancia de los alimentos que produce cada región
, mencionando los alimentos que son nutritivos que contribuyen al su
salud. Dialogo
 Acuerdan que alimentos deben consumir para que crezcan sanos y asi
evitar enfermedades .
 La maestra anota en un papelote los acuerdos que los niños dicen.
REFLEXIÓN
Preguntas
CIERRE
¿Será importante conocer acerca de los alimentos de nuestras regiones? ,

SISTEMATIZACIÓN claves 10´
etc.
TRANSFERENCIA
Observación.
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
“QUE DIVERTIDO ES HACER
COLLAGE” DESARROLLO DE LA
5.2.3
COMUNICACION
5.2 Utiliza algunos materiales
ARTISTICOS
Utiliza técnicas y procesos y herramientas previendo
5 Guía de
de los diversos lenguajes algunos de sus efectos
SE EXPRESA CON
artísticos, incluyendo para dibujar, pintar, Observación
prácticas tradicionales y modelar, estampar,
DIVERSOS LENGUAJES
nuevas tecnologías. construir, hacer collage,
ARTÍSTICOS
etc.
LUNES
31/07/17
Momento
TIEMPO
GRAFICO - PLASTICO ESTRATEGIAS
s
 Los niños realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar y conversan
sobre la actividad, recordamos las normas para el uso de los materiales.
INICIO
ASAMBLEA O INICIO
10
 Manipulan libremente los diversos materiales a emplear para desarrollar la actividad
grafico plástica sobre el PECESITO
EXPLORACIÓN DEL
35
MATERIAL
DESARROLLO
 Observaran los materiales: papel picado de colores, embolillado, bolitas de plastilina,

goma, tijeras, etc. y empezaran a utilizarlo pegando y pintando con creatividad.
DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD
 En asamblea los niños exponen sus trabajos comentando lo que hicieron, por qué y para 15
que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
AREA COMPETENCIA INDICADOR
SESIÓN: CAPACIDAD DE EVALUACION
“AGRUPANDO LOS PECES
SEGÚN EL TAMAÑO
” . Agrupa objetos
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
con un solo criterio
COMUNICA Y
SITUACIONES DE CANTIDA (tamaños) y Guía de
RERESENTA IDEAS
MATEMATICAS. expresa la acción Observación
realizada
.
MARTES
01/08/17
Momento
Estrategias y
Tiempo
PROCESOS Medios
s
 La docente motiva a los niño con un juego , salen al patio y les dice que realizaran el juego
MOTIVACIÓN “me agrupo con mis amigos los animales” Texto del pez
 La maestra les muestra 3 tarjetas de animales , ( elefante, tortuga y perro “EL
SABERES PREVIOS  La maestra les pregunta que tamaño son los elefantes? ¿Qué tamaño son las tortugas? Y BAGRECICO”
que tamaño son los perros?
INICIO
PROBLEMATIZACIÓ  Preguntas
La maestra les dice que formaran tres grupos , un grupo los elefantes otro grupo los claves
N
perritos y el tercer grupo las tortugas
Imágenes
15´
PROPÓSITO Y  La docente comunica a los niños(as) el propósito de hoy día: agrupamos según el tamaño
ORGANIZACIÓN
Dialogo
DESARROLLO
GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO Textos de la
Biblioteca:
Libros 30´
Periódicos
Revistas
Album
Imágenes
Papelógrafo
plumones
 Diálogo
Ficha de
cuaderno de
trabajo
MINEDU
REFLEXIÓN:
 Responde a las interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Les gustó?, ¿Por qué?, Preguntas
CIERRE
 ¿Será importante conocer acerca de los peces que hay en nuestra comunidad? Claves
SISTEMATIZACIÓN
TRANSFERENCIA:
10´
 Conversamos sobre las acciones desarrolladas y motivamos a los niños para que
pregunten y busquen más información en sus casas sobre los peces de su comunidad;
después de uno o dos días retomamos este tema con los trabajos que hicieron los niños
en sus casas.
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica.
EVALUACIÓN
5´
Guía de
Observación.
NOMBRE DE LA
AREA
INDICADOR
SESIÓN PRECIZADO
“MODELAMOS DIVERSOS
PECES” DESARROLLO DE LA
5.2.3
COMUNICACION
5.2 Utiliza algunos materiales
ARTISTICOS
Utiliza técnicas y procesos y herramientas previendo
5 de los diversos lenguajes algunos de sus efectos Guía de
SE EXPRESA CON
artísticos, incluyendo para dibujar, pintar, Observación
prácticas tradicionales y modelar, estampar,
DIVERSOS LENGUAJES
nuevas tecnologías. construir, hacer collage,
ARTÍSTICOS
etc.
MARTES
01/08/17
Momento
TIEMPO
GRAFICO - PLASTICO ESTRATEGIAS
s
 Los niños realizan un acopio de los materiales con los que van a trabajar y conversan
sobre la actividad, recordamos las normas para el uso de los materiales.
INICIO
ASAMBLEA O INICIO
10
 Manipulan libremente los diversos materiales a emplear para desarrollar la actividad
grafico plástica sobre los PECESITOS
EXPLORACIÓN DEL
35
MATERIAL
DESARROLLO
 Observaran los materiales: plastilina de diferentes colores, bolitas de plastilina, cinta de

embalaje transparente, tijeras, etc. y empezaran a utilizarlo pegando y modelando con
DESARROLLO DE LA
creatividad.
ACTIVIDAD
 En asamblea los niños exponen sus trabajos comentando lo que hicieron, por qué y para 15
que lo hicieron. Nos evaluamos, exponen sus trabajos.
CIERRE
VERBALIZACIÓN
Momento
TIEMPO
s
 En una asamblea mencionamos a los niños que ha llegado al aula una canasta con frutas,
barritas de Kiwicha, granos, algunas verduras, damos la posibilidad de observar cada uno
de estos elementos, indicamos sus características, mencionando si es o no un alimento
Canasta
nutritivo; podemos recordar las experiencias que viven en sus casas, dando el tiempo
Frutas
MOTIVACIÓN necesario para degustarlos. Los motivamos a que formulen preguntas sobre lo degustado,
Barritas de Kiwicha
sus saberes previos, impresiones, gustos y preferencias.
SABERES PREVIOS Granos
INICIO
 Luego conversamos en torno a los alimentos que consumimos constantemente, si serán

PROBLEMATIZACIÓN verduras 15
nutritivos, qué significa nutritivo, los alimentos que debemos comer para crecer sanos,
PROPÓSITO Y dónde los compramos, los peligros de las golosinas, etc.
ORGANIZACIÓN Preguntas
 Proponemos visitar un mercado, para observar que productos venden, organizamos una
claves
lista de productos con dibujos en un Papelógrafo y luego poder preguntar a los
vendedores.
 La maestra comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día: “QUE PRODUCTOS ME
ALIMENTAN”
PROBLEMATIZACIÓN:
 Dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos limpios y saludables y que nos Dialogo
alimentan. Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos de Preguntas claves
convivencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las preguntas anteriores.
GESTIÓN Y ANÀLISIS O BUSQUEDA DE INFORMACIÒN:
ACOMPAÑAMIENTO  En el mercado, los niños observan lo que venden en diferentes puestos: frutas, verduras,
carnes, abarrotes y otros.
 Durante el recorrido es posible hacer preguntas que expresen su curiosidad e interés a los
vendedores.
 Ya en el aula, recordamos lo realizado en la visita, promoviendo que los niños se expresen
DESARROLLO
espontáneamente sobre lo que más le llamó la atención de los productos encontrados en el

mercado, teniendo en cuenta la información que nos brindaron o lo observado
Al día siguiente: Mercado Puestos 35´
 Organizamos grupos de cuatro niños y los invitamos a buscar textos en el sector de la Frutas
biblioteca que los ayuden a obtener información sobre como alimentarnos bien. Verduras
 Brindamos el tiempo necesario para ello. Luego se invita a cada grupo a socializar la Papelógrafo
información en el cuadro. Plumones
¿Qué venden en el ¿Qué alimentos ¿Debemos tomar Otros

mercado? debemos consumir? agua?
¿Qué tipo de agua?
 Acompañamos todo el proceso y reforzamos sus aportes en cuanto a los alimentos nutritivos
que son importantes para su salud. Si no los consumimos, no tendremos fuerzas ni energía
para jugar, hacer ejercicios, disfrutar más de las actividades que nos gustan, venir al jardín, Dialogo
estar sanos, etc .Podemos mencionar que los dulces no podemos consumirlos todos los días,
comentando el porqué.
 Se entrega la ficha N° 08 donde dibujarán los alimentos que debe consumir con base en la
información que recogieron en los mercados, los textos y lo socializado en los papelógrafos.
REFLEXIÓN
 Hacemos un recuento de todas las actividades realizadas y de lo importante que es consumir
alimentos nutritivos.
CIERRE
Preguntas claves
SISTEMATIZACIÓN  Responden a las preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gustó?, ¿Por qué?, ¿Será importante 10´
conocer acerca de los alimentos nutritivos , limpios y saludables?, etc.
TRANSFERENCIA
Observación.
Momento
TIEMPO
s
 En una asamblea mencionamos a los niños que ha llegado al aula una canasta con frutas,
barritas de Kiwicha, granos, algunas verduras, damos la posibilidad de observar cada uno
de estos elementos, indicamos sus características, mencionando si es o no un alimento
Canasta
nutritivo; podemos recordar las experiencias que viven en sus casas, dando el tiempo
Frutas
MOTIVACIÓN necesario para degustarlos. Los motivamos a que formulen preguntas sobre lo degustado,
Barritas de Kiwicha
sus saberes previos, impresiones, gustos y preferencias.
SABERES PREVIOS Granos
INICIO
 Luego conversamos en torno a los alimentos que consumimos constantemente, si serán

PROBLEMATIZACIÓN verduras 15
nutritivos, qué significa nutritivo, los alimentos que debemos comer para crecer sanos,
PROPÓSITO Y dónde los compramos, los peligros de las golosinas, etc.
ORGANIZACIÓN Preguntas
 Proponemos visitar un mercado, para observar que productos venden, organizamos una
claves
lista de productos con dibujos en un Papelógrafo y luego poder preguntar a los
vendedores.
 La maestra comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día: “QUE PRODUCTOS ME
ALIMENTAN”
PROBLEMATIZACIÓN:
 Dialogamos sobre la importancia de consumir alimentos limpios y saludables y que nos Dialogo
alimentan. Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos de Preguntas claves
convivencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las preguntas anteriores.
GESTIÓN Y ANÀLISIS O BUSQUEDA DE INFORMACIÒN:
ACOMPAÑAMIENTO  En el mercado, los niños observan lo que venden en diferentes puestos: frutas, verduras,
carnes, abarrotes y otros.
 Durante el recorrido es posible hacer preguntas que expresen su curiosidad e interés a los
vendedores.
 Ya en el aula, recordamos lo realizado en la visita, promoviendo que los niños se expresen
DESARROLLO
espontáneamente sobre lo que más le llamó la atención de los productos encontrados en el

mercado, teniendo en cuenta la información que nos brindaron o lo observado
Al día siguiente: Mercado Puestos 35´
 Organizamos grupos de cuatro niños y los invitamos a buscar textos en el sector de la Frutas
biblioteca que los ayuden a obtener información sobre como alimentarnos bien. Verduras
 Brindamos el tiempo necesario para ello. Luego se invita a cada grupo a socializar la Papelógrafo
información en el cuadro. Plumones
¿Qué venden en el ¿Qué alimentos ¿Debemos tomar Otros

mercado? debemos consumir? agua?
¿Qué tipo de agua?
 Acompañamos todo el proceso y reforzamos sus aportes en cuanto a los alimentos nutritivos
que son importantes para su salud. Si no los consumimos, no tendremos fuerzas ni energía
para jugar, hacer ejercicios, disfrutar más de las actividades que nos gustan, venir al jardín, Dialogo
estar sanos, etc .Podemos mencionar que los dulces no podemos consumirlos todos los días,
comentando el porqué.
 Se entrega la ficha N° 08 donde dibujarán los alimentos que debe consumir con base en la
información que recogieron en los mercados, los textos y lo socializado en los papelógrafos.
REFLEXIÓN
 Hacemos un recuento de todas las actividades realizadas y de lo importante que es consumir
alimentos nutritivos.
CIERRE
Preguntas claves
conocer acerca de los alimentos nutritivos , limpios y saludables?, etc.
TRANSFERENCIA
Observación.
SESIÓN EVALUACION
“¿QUE PRODUCTOS ME
ALIMENTAN?” 3.3
PERSONAL SOCIAL
ADQUIERE HABITOS
3.3.2
ALIMENTARIOS
3 RECONOCE LA
SALUDABLES Y CUIDA SU
PRACTICA ACTIVIDADES IMPORTANCIA DE
FÍSICAS Y HÁBITOS
CUERPO. APLICA SUS
CONSUMIR ALIMENTOS
CONOCIMIENTOS Y EL USO
SALUDABLES LIMPIOS Y
MIERCOLES DE LA TECNOLOGÍA PARA
SALUDABLES.
MEJORAR SU CALIDAD DE
VIDA.
02/08/17
NOMBRE DE LA SESIÓN: INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
“MI PERSONAJE FAVORITO Y SUS
PODERES”
COMUNICACIÓN
1.3.2
1
1.3 Menciona las GUÍA DE
COMPRENDE TEXTOS
INFIERE EL SIGNIFICADO características de OBSERVACIÓN
ORALES
DE LOS TEXTOS ORALES personas, personajes,
animales y objetos del
texto escuchado
MIERCOLES
02/08/17
Momento
TIEMPO
s
 Implementamos el sector de dramatizaciones en el aula con diferentes
elementos: telas del módulo de psicomotriz, máscaras, varillas, sombreros,
MOTIVACIÓN
carteras, bastones, pañuelos u otros elementos que sirvan para que los niños
SABERES PREVIOS hagan representaciones.
Telas del
 Organizamos a los niños en semicírculo y les proponemos el juego: “Jugando
módulo de
PROBLEMATIZACIÓN con mi personaje”, les pedimos que se conviertan en un personaje de su
psicomotriz
cuento favorito o del que escucharon días anteriores u otro que les gusta y
Máscaras
INICIO
PROPÓSITO Y recuerdan. Por ejemplo el búho, el gallinazo, la culebra, el chanchito, el pastor,

ORGANIZACIÓN Sombreros 15’
el policía, la bruja, el robot, entre otros.
Bastones
 Se les invita a utilizar los materiales de los sectores del aula. Repasan las
pañuelos
normas del aula del uso del material, el uso del espacio y el respeto por los
compañeros. Les preguntamos y dialogamos: ¿Cuál es tu personaje favorito?,
¿Qué poderes tiene?, ¿Qué es lo que más te gusta de él o ella?, ¿por qué?,
¿Qué es lo que menos te gusta de él o ella?, ¿por qué?, ¿qué poderes le
podemos dar?, ¿por qué?
 La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día: “ MI
PERSONAJE FAVORITO Y SUS PODERES”
ANTES DEL DISCURSO
 Creamos un ambiente de libertad y creatividad, facilitamos a los niños para que
elijan los materiales, se caractericen, muestren a sus compañeros algunas
características del personaje que representan y libremente se desplacen por
DESARROLLO
todo el espacio, explorando las posibilidades de su cuerpo y comunicando sus

GESTIÓN Y
sensaciones y emociones, 35´
ACOMPAÑAMIENTO
DURANTE EL DISCURSO
Cuentos
 Tratamos de mantener el interés por lo que se está haciendo y calculamos el
Para cada niño
tiempo más conveniente. Anticipamos a los niños el momento que deben
Comentarios
concluir con su actividad.
DESPUES DEL DISCURSO Plumones
 Se sientan formando un semicírculo, hacemos preguntas y los invitamos a ellos Papelógrafo
a hacerlas también. Por ejemplo: ¿les gusto el juego?, ¿qué personaje Crayolas
representaron?, ¿por qué eligieron ese personaje?, ¿algo les disgusta del Lapices
personaje?, ¿tiene algún poder?, ¿a quién representa Mateo, Cielo y otros ?, Ficha N°2
¿ por qué?,etc. Cuaderno
 Le entregamos la ficha N° 2 donde los niños dibujan el personaje que “Aprendemos
representaron. Completan en los cuadros inferiores los poderes que tiene su Jugando”
personaje. MINEDU
REFLEXION
 Organizamos a los niños para comentar sobre la actividad realizada.
 Colocan sus trabajos en el sector de “Mis trabajos” y los explican y comentan
con sus compañeros.
CIERRE
SISTEMATIZACIÓN TRANSFERENCIA Diálogo 10´

 Cerramos la actividad invitando a los niños a buscar en los cuentos , que otros
personajes podríamos representar, De esta manera, los niños irán
comprendiéndolos textos orales y representando a los personajes de los
cuentos, según sus características.
EVALUACIÓN
Guía de 5´
Observación
NOMBRE DE LA
AREA
INSTRUMENTO
“ LA LEYENDA DE LOS
HERMANOS AYAR” 5.1.1
participa en juegos
DESARRIOLLO DE LA 5.1 dramaticos grupales
COMUNICACIÓN
EXPRESION EN LENGUAJES COMUNICA IDEAS Y representando personajes
ARTISTICOS SENTIMIENTOS A TRAVES DE y situaciones diversas
5 PRODUCCIONES ARTISTICAS Guía de
trasmitiendo en ello sus
SE EXPRESA CON EN LOS DIVERSOS Observación
emociones, percepciones
CREATIVIDAD A TRAVES DE LENGUAJES y pensamientos a traves
DIVERSOS LENGUAJES
de la voz; el gesto y el
ARTISTICOS
movimiento corporal.
MIERCOLES
02/08/17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
LITERARIA
ESTRATEGIAS
 Se organizan para escuchar: “LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR” Acordando las
INICIO
DESPERTAR EL INTERÉS normas a tener en cuenta durante la lectura de la leyenda.. 10

 Se sientan en semicírculo, atienden el relato, luego responden a las interrogantes: ¿cuál
es el título de la leyenda?, ¿de quiénes habla la leyenda?, ¿Qué pasó con los personajes
de la leyenda?, ¿Qué hicieron los personajes?, ¿por qué?, ¿Qué harías tú en su lugar?,
etc.
DESARROLLO
ATENCIÓN
35
COMPRENSIÓN DEL
TEXTO

CIERRE
Dibujan lo que más les agradó del cuento. Exponen sus trabajos.
“COMO SE CELEBRA EL
CUMPLEAÑOS DE MI
PERSONAL SOCIAL
PERÚ”
7.2.1
7 7.2
UTILIZA EXPRESIONES,
CONSTRUYE COMPRENDE EL TIEMPO Guía de
COMO “ANTES” “DESPUES”
INTERPRETACIONES HISTÓRICO Y EMPLEA observación
“ANTIGUO” Y “NUEVO” EN
HISTORICAS CATEGORÍAS REMPORALES
SUS EXPLICACIONES.
JUEVES
03/08/17
Momento
TIEMPO
s
 La docente invita a los niños(as) a sentarse en asamblea, para observar las láminas y
escuchar un relato que cómo “ANTES” se celebraba el cumpleaños de nuestro Perú y
“DESPUES” que sucedió y como se celebra ahora el cumpleaños de Perú.
 La historia cuenta que el Coronel don José de San Martín, después de Proclamar y
conseguir la independencia de Argentina y Chile, llegó al Perú para ayudarnos en nuestra
lucha. Láminas de:
 El General Don José de San Martín al frente de un Ejército entró a Lima y en la Plaza de Proclamación de la
Armas, Proclamó la Independencia del Perú, el 28 de Julio de 1821, pronunciando estas independencia
palabras: “EL PERÚ DESDE ESTE MOMENTO ES LIBRE E INDEPENDIENTE, POR LA Desfile Patrio
MOTIVACIÓN VOLUNTAD GENERAL DE LOS PUEBLOS Y POR LA JUSTICIA DE SU CAUSA QUE DIOS Láminas de :
DEFIENDE” Como eran
SABERES PREVIOS
INICIO
¡VIVA LA PATRIA! “ANTES” la

PROBLEMATIZACIÓN ¡VIVA LA LIBERTAD! 15
Bandera Peruana
PROPÓSITO Y ¡VIVA LA INDEPENDENCIA! Láminas de como
ORGANIZACIÓN  La docente dialoga con los niños(as) sobre lo que han escuchado y pregunta: ¿Cuándo es “DESPUES “ la
sucedió la Proclamación de la Independencia?. bandera.
¿Quién fue el que proclamó la independencia del Perú?.
¿Qué día fue? Preguntas
¿Cuáles fueron sus palabras celebres? claves
¿Cómo celebramos el cumpleaños del Perú?
¿Qué actividades realizamos, para celebrar el cumpleaños de Perú?
 La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día:
“COMO SE CELEBRA EL CUMPLEAÑOS DE MI PERÚ”
 Dialogamos con los niños(as) sobre cómo “ANTES” nuestro Perú, y “DESPUES ”, como se
ACOMPAÑAMIENTO
celebra ahora en el Perú.
 Se produce la lluvia de ideas, participando todos respetando los acuerdos de convi
 vencia. La docente anota en un papelote para dar respuesta a las preguntas.
DESARRLLO
Diálogo
Preguntas claves
35´
Papelógrafo
Plumones
 La docente comenta con los niños(as) el por qué se celebra el 28 de Julio día de la
independencia del Perú quiere decir su cumpleaños.
 Luego pregunta si saben ¿Qué significa la independencia del Perú?.
 La docente invita a los niños(as) a sentarse en asamblea para escuchar, el relato sobre
el día de la Independencia del Perú.
 “ANTES” por esos años gobernaban los Españoles, éramos una colonia y el
Imagen del
gobernador, se le llamaba Virrey, pero los peruanos no querían eso, ellos querían
Presidente del
ser sus propios gobernadores, tener su propia historia.
Perú
 El Ejército comandado entre otros por el general Don José de San Martín, lucharon
con los españoles, ganándoles y obligándolos a que se fueran del País. El día 28 de
Julio del año 1821 se Proclamó la Independencia, el Perú se convirtió en una
república democrática. Se eligió a un Presidente que mandaría y gobernaría en todo
el País.
 “DEPUÉS” en la actualidad nuestro Presidente es elegido por todos los peruanos, él
vela por llevar el país adelante y darle a sus habitantes una mejor calidad de vida.
 Acompañamos todo el proceso y reforzamos sus aportes en cuanto a ¿Cómo se gobernaba
“ANTES” y cómo se gobernaba “DESPUÉS” en el Perú” ?
¿Cómo podemos demostrar nuestro amor y respeto al pais? Dialogo
¿Qué podemos ofrecerle a nuestra patria? Hoja gráfica
¿Cómo alumnos nos corresponde estudiar? ¿Por qué?
 La docente entrega la ficha de trabajo: A un lado de cómo fue “ANTES” (Proclamación de la
Independencia del Perú) para que decoren y al otro lado cómo fue “DESPUES” ahora nuestro
Perú para colorear.
REFLEXIÓN
 Hacemos un recuento de todas las actividades realizadas y de lo importante que es, saber
expresarnos cómo era antes y cómo era después nuestro Perú y como se celebra.
CIERRE
Preguntas claves
conocer acerca de lo que sucedió ANTES en el Perú y cómo fue DESPUES?, etc.
TRANSFERENCIA
Observación.
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA
SESIÓN EVALUACION
“ESCUCHO Y APRENDO MUSICA
DE MI PERÚ”
6.2.1
COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE LA 6.2 SE INTERESA POR
EXPRESION EN LENGUAJES ESCUCHAR MUSICA
ARTÍSTICOS CONTEXTUALIZA Y VALORA VARIADA Y RELACIONA Guía de
6 LAS MANIFESTACIONES DETERMINADOS SONIDOS Observación
PERCIBE Y APRECIA LAS ARTISTICAS QUE PERCIBE Y Y PIEZAS MUSICALES CON
PRODUCCIONES ARTISTICAS. ESTUDIA DETERMINADAS
EXPEERIENCIAS.
JUEVES
03/08/17
Momento
TIEMPO
s
 Ubicados en círculo comentan acerca de música variada que existe en nuestro Perú y
deciden aprender una canción titulada : “ ESTA ES MI TIERRA” (Eva Ayllon)
INICIO
ASAMBLEA 15
 En el equipo escuchan la letra de la canción y luego parafrasean cada párrafo de la canción
“ESTA ES MI TIERRA”
ESTA ES MI TIERRA, ASÍ ES MI PERÚ

ESTA ES MI TIERRA, ASÍ ES MI PERÚ
RAZA QUE AL MUNDO ESCRIBIERA

LA HISTORIA VIRIL DEL IMPERIO DEL SOL
ENARBOLADA FLAMEA, MI BANDERA BICOLOR
EN COSTA MONTAÑA Y SI ERRA, CON PAZ TRABAJO Y AMOR
EXPLORACIÓN
PROCESO
LA RIQUEZA DE SU COSTA, EN EL MUNDO SIN IGUAL

Y LA SIERRA GENEROSA MULTIPLICA NUESTRO PAN 35
MIENTRAS LA MONTAÑA ESPERA, QUIÉN LA VAYA A CONQUISTAR
EL ORGULLO DE MI RAZA, ES LA HISTORIA DEL PERÚ
Y QUIERO QUE ESTE TONDERO, CON SABOR A GRATITUD
SE ESCUCHE A LOS CUATRO VIENTOS, EN EL NORTE, CENTRO Y SUR
COMO DICE
ESTE ES MI TERRA ASI, ES MI PERÚ

ESTE ES MI TERRA ASI, ES MI PERÚ
EXPRESIVIDAD MUSICAL  Escuchan y observan la canción y luego parafrasean cada párrafo de la canción. Entonan la
canción y realizan movimientos con su cuerpo

CIERRE
10
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01
NOMBRE DE LA UNIDAD: “¿Cómo generamos menos deshechos?”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucion Educativa: N° 109 “Jesús de Nazareth”
1.2 Lugar : Manuel Arévalo III etapa
1.3 Directora : Sonia Gysela Santillán Arana
1.4 Docente : Amable E. Castillo Carrera
1.5. Edad : 4 Años
1.6 Duración : Del 24-08 al 23-08-2017
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestra Institucion Educativa N° 109 “Jesús de

Nazareth” los
Niños y niñas de 4 años.
Los niños conocen algunos de los problemas ambientales que afectan a nuestra
sociedad, el exceso de basura que generamos es uno de ellos.
Por tal razón, es una problemática que podemos trabajar desde el aula, el
espacio común que compartimos.
A través de esta unidad, se busca sensibilizar a los niños en relación con esta
problemática y generar su comprensión acerca de la necesidad de reducir ,reusar
y reciclar la basura que producimos. Para ello analizaremos los desperdicios que
producimos en el momento de la lonchera y desarrollaremos propuestas para
reducirlos.
Por ello aprovechando esta situación planteamos los siguientes retos: que
podemos hacer con los deshechos que acumulamos en el tacho de basura de su
aula? ¿¿Cómo podemos utilizar los envases de plástico que botamos?¿podemos
hacer algunos experimentos con los deshechos?
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

IV. EJE TEMATICO:
1. DURACION: 15 días INICIO: 04 /08/2017

TERMINO: 23/08/2017
2. PRODUCTOS:
Tangibles
 Cajas de reciclaje
 Un adorno con material de reciclaje
Intangibles:
Aprender y valorar el cuidado de un medio ambiente saludable.
 Lavado correcto de manos.
 Uso adecuado de tachos basura.
V. ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVERENOS?
ÁREA COMPE CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INST.
TENCIA
COMUNIC. Se Escucha  Presta atención activa dando señales
expresa activamente
verbales y no verbal según el texto oral.
GUÍA
oralment diversos textos
e orales.
Interactúa  Interviene para aportar en torno al tema O DE
colaborativament
de conversación.
e manteniendo el
hilo temático B
Comprende
textos
 Localiza información en textos que S OBSERVACIÓN
Recupera y
escritos organiza combinan imágenes y palabras.
información de E
diversos textos
escritos R
Infiere el
 Explica las relaciones de causa-efecto V
entre las ideas que escucha del texto que
significado de los
textos escritos le leen. A
 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta
C
Reflexiona sobre la
forma contenido y de los personajes hechos del texto que I
contextos de los leen.
textos escritos Ó
Produce Se apropia del  Escribe a su manera siguiendo la linealidad y
textos sistema de direccionalidad de la escritura. N
escritos escritura
Textualiza sus  Desarrolla sus ideas en torno a un tema
ideas según las
con la intención de trasmitir un mensaje
convenciones de
la escritura
 Dicta textos a su docente indicando el

tema, el destinatario y el propósito.
 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario el
Planifica la tema y el propósito de los textos que va a
producción de producir.
diversos textos
escritos
EXPRESION EN Se .Explora y  Explora buscando intencionalmente
LENGUAJES expresa experimenta con
sonidos con distintos timbres ,altura e
con los materiales y
ARTISTICOS creativid los elementos de intensidades al percutir, frotar o soplar
ad a los diversos diversos objetos e instrumentos
través de lenguajes del arte
diversos utilizando sus
lenguajes sentidos y su
artisticos cuerpo
Utiliza técnicas y  Emplea algunos materiales y

procesos de los herramientas previendo algunos de sus
diversos
lenguajes efectos para dibujar, instar modelar
artísticos, estampar, construir, hacer collage
incluyendo
prácticas
tradicionales y
nuevas
tecnologías.
MATEMATICA Actua
piensa
y Comunica y  Expresa en forma oral los números
representa ideas ordinales en contextos de la vida
matematic
amente en matematicas
situaciones
cotidiana sobre la posición de los objetos
de cantidad y personas considerando un referente
hasta el tercer lugar.
 Expresa el criterio para ordenar

(seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño de largo a corto.
Actua
piensa
y Matematiza  Identifica datos referidos a la información
situaciones
matematic de su preferencia en situaciones
amente en
situaciones
cotidianas y del aula expresándolos en
de gestin de tablas de conteo, con material concreto y
datos e
incertidum
dibujos.
bre
 Relaciona características perceptuales de

los objetos de su entorno con una forma
bidimensional (cuadrado y triangulo.
CIENCIA Y Construye Toma posición

una posición
AMBIENTE crítica frente a
crítica sobre
situaciones
la ciencia y
tecnología en socio-científicas  Expresa opinión sobre los objetos o
sociedad acciones humanas que deterioran su
ambiente.
PERSONAL Actua
responsablem
Problematiza  Identifica dificultades, problemas o
SOCIAL asuntos
ente en el situaciones que afectan al grupo,asi
ambiente públicos a partir
del análisis como al comentar sobre situaciones
crítico. que involucran a todos los miembros
del aula.
Evalúa
problemáticas
 Identifica problemas ambientales de
ambientales de
su entorno su espacio inmediato que afectan su
vida y las de sus compañeros.
Gestiona los
recursos de  Utiliza de manera responsable con los
manera
responsableme recursos con los que cuenta entre
nte (agua, papel, útiles ,alimentos)
Participa Propone y  Participa con sus compañeros en

en asuntos gestiona Acciones orientadas al bien común.
público iniciativas para
para lograr el
promover bienestar de
el bien todos y a
comunes promoción de
los derechos
humanos
Cuida los
Convive espacios
 Desarrolla hábitos para reducir el
representá públicos y
ndose a si ambiente desde impacto ambiental en el lugar donde
mismo y a a perspectiva vive.
los demás del desarrollo
sostenible
Construye Realiza acciones

su variadas con
 Coordina sus movimientos realizando
corporeida autonomía,
d controla todo su acciones con mayor precisión a nivel
cuerpo y cada visomotoras: óculo manual y óculo
un de sus partes podal
en un espacio y  (patear, lanzar, y recepcionar).
tiempo
determinados.
VI .SECUENCIA DIDACTICA
VII.DESARROLLO DE ACTIVIDADES
NOMBRE DE LA SESIÓN:
FECHA: 04/08/17 ¿Que hacemos con la basura?
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
Se Lamamos su atención comentándoles se han dacuenta que Aula
identific la basura que echamos ayer aquí ya no esta ¿ ¿A dónde creen
Motivación
a como
que lo llevan .Escuchamos sus respuestas poniendo atención
Actua responsablemente en el
critica frente a
niño niña
según en las explicaciones que nos brindan.
sus Les decimos que les vamos a leer una historia acerca de la
caracterí basura. Al narrar hacemos uso de láminas.
sticas
Responden las siguientes interrogantes: ¿de qué trata la
corporal
situaciones
Saberes
previos
historia? ¿Qué hizo Pedro? ¿Qué hicieron los niños?

ambiente
es. (02)
Papelografo
INICIO
Plumones
Toma posicion
¿Qué pasaría si todos botaríamos la basura al pio? Pizarra

Problematiz
ación
Se le comunica que hoy día aprenderemos como la basura Cartel de

propósito
organización
afecta nuestro medio ambiente Nos organizamos en grupo

Propósito y
total y establecemos las normas para el trabajo del día de Cartel de

hoy. normas
La docente abre un espacio de intercambio par que
expresen sus ideas y opiniones sobre el comportamiento de Pelota O
los personajes de la historia.
Promovemos la participación de los niños para que
B
expresen su opinión sobre situaciones y costumbres
inadecuadas que son cercanas a ellos, por ejemplo. Si hay Caja
S
en la comunidad un lugar donde se amontona la basura, si Espejos
E
observan en la calle a personas que botan los desperdicios
DESARROLLO en la vía publica. R
La docente hace preguntas: como puede la basura afectar a
las personas y a nuestro ambiente? ¿Qué enfermedades V
puede producir? ¿Qué otros problemas puede traer la
basura?. A
Después del dialogo les decimos que en internet hemos
encontrado información interesante sobre los lugares donde Papelografo C
Pizarra
se recolecta toda la basura que producimos. Podemos Plumones I
utilizar imágenes.
La maestra les reparte a los niños una hoja grafica donde Crayolas O
identifica pintando positiva que debemos hacer para
conservar nuestro ambiente limpio. N
- Que hicimos? ¿Qué aprendimos ¿ ¿Cómo lo hicimos ¿ les Papelografo
Trabajos
Evaluación
gusto lo que hicimos?

CIERRE
Plumones
PLANIFICACION
5 min.
 Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar el cual concluye
con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del mismo.
 Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir este
momento.
5 min.
 Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia.
EJECUCION 30min.  Jugamos en el sector elegido.
SOCIALIZACION  Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron
10 min
y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACION
5’
 En forma individual o grupal dibujan lo que jugaron.
ACTIVIDADES DE RUTINA CANCIONES - ORACION - DESPEDIDA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Profesora de 4 años Directora

Amable E. Castillo Carrera
FECHA: 07/08/17 Nuestro jardín limpio y brilla
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
Motivamos a los niños , les leemos una noticia “Una escuela Caja
sorpresa” Muñecos
articulado
En un lugar lejano, llamado” El milagro”, los pobladores s
quedaron sorprendidos con lo que paso en una escuela.
Cuentan los periodistas que los niños María y Juan se
levantaron muy temprano para ir a su escuela. Y en el camino
Motivación
conversaban sobre los juegos que iban a jugar: lo que les

gustaba aprender ese dia y las plantitas que iban a regar en
su biohuerto;sin embargo al llegar encontraron el patio lleno O
INICIO
de cascaras de frutas, los papees tirados en el piso y muchas

envolturas cerca a los tachos, los baños sucios y los salones B
desordenados .Fue una gran sorpresa para todos porque
esta escuela era una de las mejores por lo que se convierte S
en una noticia desagradable para todos.
E
Les preguntamos sobre lo que creen que ha pasado: ¿Qué R
Saberes previos
creen que paso?¿les habrá gustado encontrar el jardín asi?

¿Por qué estaba sucia y desordenada? ¿Quiénes habrán V
ensuciado la escuela? ¿Habrá sido un sueño? O habrá pasado
el huayco por esa zona?
.La docente declara el tema. Hoy aprenderemos Como cuidar
A
organización
Propósito y
la limpieza de nuestro jardín.
Tira léxica
C
La docente le plantea la siguiente problemática: que pasaría Papelote I
Problematiz
con
si nuestro jardín estaría lleno de basura?
O
ación
plumones
N
Proponemos un recorrido para ver si esta limpio y ordenad,
como la escuela que querían Juan y Maria.La docente
pregunta ¿Qué creen que encontraremos en nuestro
recorrido? ¿cascaras, basura como en la noticia que hemos
leído? A docente anotara lo que dicen los niños.Recordamos
las normas que nos ayudaran a recorrer nuestro jardín.

Empezamos por nuestra aula, los niños observan si los
DESARROLLO
sectores están limpios y ordenados o si encontramos

envolturas, papeles u notro tipo de basura en el suelo.
Luego la docente recorrerá cccnuestro jardín, observamos si
los baños y aulas están limpios.
De regreso al aaula formaran una asamblea y dialogaran
sobre lo que observaron en la visita comparamos con la
noticia “ sobre la escuela sorpresa”
La docente motiva a los niños a crear un lema sobre la
limpieza de su jardín por ejemplo “vamos limpiando y
nuestro jardín va brillando”
La docente les dice a los niños que harán un juego llamado Papelotes
“el juego de memoria , organiza a los niños en asamblea y les Plumones
Carteles
muestra las imágenes sobre la limpieza ,muestra las
imágenes volteadas en la pizara y pide a un niño que voltee
una figura y luego voltea otra figura para buscar la imagen
igual a la que volteo primero y asi hace participar a un grupo
de niños .
Se entrega a fichaN° 07 y los niños recortan por las líneas
rectas, reconocen las acciones que están ilustradas y
comparten juegos de memoria y juegan en forma libre con
las imágenes
La docente les entrega un sobre y los guardan para llevarlos
a casa.
En una asamblea establecemos acuerdos para mantener Guía de
observación
nuestro jardín y aula limpia y ordenada.
Evaluación
CIERRE
Hacemos una lista de útiles de limpieza , que los niños dicen

a la maestra.
Llevamos el juego de memoria para jugar con nuestras
familias.

PLANIFICACION  Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar el cual
5 min.
concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del mismo.
 Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir
este momento.
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
 Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se
sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACION
5’


PLANIFICACION
5 min.
 Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el
espacio donde van a jugar el cual concluye con el anuncio anticipado de su cierre, 10
minutos antes del mismo.
 Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con
quién les interesaría compartir este momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
 Nos colocamos los collares y registramos nuestro nombre en el sector elegido.
 Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de
su preferencia.
ORDEN 5 min.  En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y
hacer orden en el aula
SOCIALIZACION
10 min
 Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACION
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

Amable E. Castillo Carrera Sonia Santillán Arana
MARTES 08 DE AGOSTO DEL 20017
CANCIONES - ORACION - ASISTENCIA – NORMAS ESTABLECIDAS - COMPROMISO
Actividades
permanente
s
5 min.
momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
REPRESENTACION
5’
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Calculamos, contamos y registramos cuanta basura se generara al tomar la lonchera”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
Registra La docente les pregunta a los niños sobre lo que han traído en su lonchera con imagen de un
Actua y piensa matematicamente en situacion de
Motivación
Matematiza situaciones y comunica y representa
en una la finalidad de identificar la basura que podemos generar. Podemos preguntar payaso
cuento
tabla de ¿Quién sabe que le han enviado en su lonchera?
gestión de datos e incertidumbre
conteo y
expresa La docente rescata saberes previos y les pregunta: ¿Qué deshechos podemos
ideas matematicas
Imagen
Saberes
previos
Científicamente
con sus encontrar en su lonchera? ¿Creen que los deshechos que botamos de su
Argumenta
propias lonchera se pueden clasificar? ¿Cómo lo podemos hacer?

INICIO
palabras
lo que La docente plante una situacion problemática ¿Cómo podemos registra los
Problematiz
compren deshechos que botamos de los alimentos que traen en su lonchera?

ación
den de la
informac O
ión Comunicamos a los niños que hoy aprenderemos: calcular y contar cuanta Tira léxica
B
Propósi
organiz
ación
to y
vertida basura se genera al tomar la lonchera.

en la La docente pide a los niños que por grupos saquen su lonchera para ver los
tabla de alimentos que han traído y poder registrarlos en un papelote. S
conteo Luego que han registrado la docente hace los dibujos en la parte superior del
papelote haciendo un cuadro de doble entrada.
E
La docente ira registrando los deshechos que se generan de los alimentos que
han traído en su lonchera utilizando palotes, para que haya orden lo harán por
R
grupos. V
DESARROLLO
Les presentamos una tabla de conteo. Les preguntamos ¿para qué nos servirá A
la tabla de conteo? ¿Nos ayudara a saber cuántas cosas hemos recolectado?
Distribuimos los deshechos formando de tres a cuatro grupos (dependiendo C
del tipo de deshecho que se tenga)
Los niños participan colocando palotes según la cantidad de deshechos que I
tengan por ejemplo, si contaron tres botellas un representante podrá marcar
la cantidad de botellas en la tabla colocando tres palotes.
O
Contamos la cantidad de palotes que hay en en cada grupo de deshechos y
escribimos el numero según corresponda.
N
Cerramos la actividad diciéndoles que, en los siguientes días, vamos a seguir
Evaluación
registrando la información en esta tabla para ver si logramos disminuir la

CIERRE
cantidad de basura que generamos (botellas de plástico, cartón envolturas de

galleta, y cascaras).
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….

MIERCOLES 09 DE AGOSTO DEL 2017
permanentes
PLANIFICACION  Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el
5 min.
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION
10 min
REPRESENTACION
5’
RECREO LONCHERA
¿Cómo usar las 3 r?
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
. Observamos un video sobre como usar las 3 R porque es USB
Motiv
ación
Expresa su importante reciclar? Laptop
opinión Cañon
sobre los La docente realiza preguntas referente al video
Esccha activamente diversos textos orales
Saberes
previos
objetos o
Se expresa oralmente
acciones Papelografo
humanas Plumones
Pizarra
que
deterioran La docente declara el tema : Hoy aprenderemos a conocer O
INICIO
su como se utiliza las 3 r

organización
Propósito y
ambiente. B
Tira léxica
S
PROBLEMATIZACION: ¿Qué significa las 3 r?
E
Problematiz
Papelografo
R
ación
Plumones
V
ñami
ión y
ento
Gest
ARR
mpa
DES
OLL
aco
O
Creamos la expectativa en los niños en la visita que A
tenemos de 3 títeres y les anunciamos a los niños que estos
nos hablaran de las 3 r y como usarlas. Cada títere se
C
presenta y cuenta la función que cumple sosteniendo los
símbolos.
I
Reducir: yo hago todo lo posible por reducir la producción O
de basura, es importante generar menos deshechos.
Por ejemplo podemos reducir la basura si en lugar de traer N
todos los días el agua en una botella descartable la
debemos traer en un envase que se pueda lavar y usar.
La docente motiva a los niños para que den otros ejemplos
de reducir.
Reutilizar: Yo hago lo posible por volver a utilizar las cosas
sin necesidad de botarlas. por ejemplo muchos de los
objetos como : bolsas ,botellas, hojas de papeles etc.
Podemos volver a utilizarlos.
Reciclar: Yo hago lo posible para transformar un residuo
para obtener nuevos materiales o productos por ejemplo:
recuperar algunos residuos sólidos como las botellas de
plástico, el vidrio, el papel, el cartón para que sean
aprovechados y transformados en la fabricación de nuevos
productos. Por ejemplo de las botellas de plástico se hacen
las telas polares.
Comentamos y motivamos a los niños a desarrollar ideas
sobre el tema. Los títeres motivan a los niños a recibir su
ficha N°11 y dibujar los elementos que podrían reducir
reutilizar y reciclar. Pueden utilizar recortes de revistas del
supermercado, también pueden pegar los autoadhesivos de
la Pag.259.
. Papel
Plumón
.Les comunicamos a los niños que dejaremos los símbolos y Cuaderno

tarjetas con las palabras en una palabra visible del aula para de Trabajo
MINEDU
Evaluación
que podamos recordar que tenemos que practicar las 3 r
CIERRE
para cuidar el ambiente donde vivimos.
Les motivamos a averiguar que hacemos con la basura en la
casa. Con su familia recorren los diferentes ambientes de la
casa les comenta sobre las 3 r.
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

PLANIFICACION
5 min.
momento.
5 min.
SOCIALIZACION  Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron
10 min
REPRESENTACION
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

JUEVES 10 DE AGOSTO DEL 20017
Actividades
permanente
s
5 min.
 Los niños expresan a qué les gustaría jugar, con qué juguetes desean hacerlo y con quién les interesaría compartir
este momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
REPRESENTACION
5’
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Representamos cantidades de objetos hasta 5 “
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
La docente les motiva a los niños con una canción “los 10 perritos”
Motivación
Actua y piensa matematicamente en situaciones
Realiza
represen
taciones
de La docente rescata saberes previos y les pregunta: ¿Cuántos perritos habían?
Imagen
Saberes
previos
cantidad ¿Qué objetos podemos contar en el aula? ¿Cuántos amigos están sentados en tu
de cantidad
es con grupo? ¿Cuántas son niñas? ¿Cuántos son niños? Pide que cada uno verbalice el
INICIO
objetos, conteo que pueda hacer

hasta 5 La docente plantea una situacion problemática ¿Cómo nos podemos agrupar para
Problematiz
dibujos poder contar cuantos niños y niñas hay?

ación
O
Comunicamos a los niños que hoy aprenderemos: a contar y representar Tira léxica
B
Propósi
organiz
ación
to y
colecciones de hasta 5 objetos utilizando diversos materiales.

La docente presenta el siguiente problema:
Organiza a los estudiantes en 5 grupos de 5 niños cada uno. S
A fin de orientar la comprensión del problema, solicita que algunos niños en
forma voluntaria, expresen con sus propias palabras lo que han entendido.
E
Formula las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿Cómo están
agrupados los niños y las niñas? Los 5 grupos son iguales? ¿En todos los grupos
R
hay solo niños? ¿Qué cantidad de niños creen que hay en cada grupo? V
La docente propicia la busque da de estrategias a través de estas interrogantes:
¿Qué les pide el problema? ¿Cómo averiaguamos a cantidad de niños que hay en A
cada grupo? ¿Cómo puedes ayudar la cantidad de niños que están en el grupo
rojo , verde, azul etc. ¿Qué material los ayudaría? C
Invita a los niños y niñas a jugar “en un tren me fui a pasear” todos lo hacen en
un solo grupo luego se le ayuda a agruparse según consignas dadas por la I
docente.
O
DESARROLLO
En el aula la docente pregunta lo siguiente: ¿Cómo se agruparon? ¿Cuántas niñas

hay en el grupo? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántos niños y niñas participaron en el
juego?
N
La docente motiva e invita al uso de material concreto, como palitos de chupete,
cuentas de colores, piedritas, semillas y a realizar sus representaciones tanto
graficas como simbólicas, luego, pregúntales:¿ qué material podrías usar para
representar a los niños? Permite que use el material que deseen.
La docente promueve la revisión y verificación de las representaciones en cada
grupo. Pon énfasis en la configuración del número cinco, partir de la
manipulación de material concreto.
Ayudamos a formalizar los aprendizajes, preguntamos: con que material han
representado a los niños? ¿Con que material han representado a las niñas?
Conversa y reflexiona con los niños y las niñas sobre como solucionaron el
problema. Pregúntales lo siguiente: ¿había la misma cantidad de niños y niñas en
cada grupo? ¿Todos los grupos tenían la misma cantidad de estudiante?
Dialoga con los niños y niñas acerca de sus experiencias en esta sesión. Propicia
Evaluación
la reflexión de sus aprendizajes mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo
CIERRE
aprendieron a contar y representar los objetos hasta el 5? ¿Se puede representar
la colección de cinco objetos de una sola forma? ¿Cómo se puede representar el
5? ¿para qué les servirá lo aprendido?
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

VIERNES 11 DE AGOSTO DEL 2017
permanentes
5 min.
momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
REPRESENTACION  En forma individual o grupal dibujan lo que jugaron.
5’
RECREO LONCHERA
“Reciclando y reutilizando los materiales”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
. Observamos un video sobre como usar las 3 R porque es importante reciclar? USB
Motiv
ación
Expresa su Laptop
opinión Cañon
sobre los La docente realiza preguntas referente al video
Esccha activamente diversos textos orales
Saberes
previos
objetos o
Se expresa oralmente
acciones Papelografo
humanas Plumones
Pizarra
que
deterioran La docente declara el tema : Hoy aprenderemos a conocer como se utiliza las O
INICIO
su 3r
organización
Propósito y
ambiente. B
Tira léxica
S
PROBLEMATIZACION: ¿Qué significa las 3 r?
E
Problematiz
Papelografo
R
ación
Plumones
V
ñami
ión y
ento
Gest
ARR
mpa
DES
OLL
aco
O
Creamos la expectativa en los niños en la visita que tenemos de 3 títeres y A
les anunciamos a los niños que estos nos hablaran de las 3 r y como usarlas.
Cada títere se presenta y cuenta la función que cumple sosteniendo los
C
símbolos.
Reducir: yo hago todo lo posible por reducir la producción de basura, es
I
importante generar menos deshechos. O
Por ejemplo podemos reducir la basura si en lugar de traer todos los días el
agua en una botella descartable la debemos traer en un envase que se N
pueda lavar y usar.
La docente motiva a los niños para que den otros ejemplos de reducir.
Reutilizar: Yo hago lo posible por volver a utilizar las cosas sin necesidad de
botarlas. por ejemplo muchos de los objetos como : bolsas ,botellas, hojas
de papeles etc. Podemos volver a utilizarlos.
Reciclar: Yo hago lo posible para transformar un residuo para obtener
nuevos materiales o productos por ejemplo: recuperar algunos residuos
sólidos como las botellas de plástico, el vidrio, el papel, el cartón para que
sean aprovechados y transformados en la fabricación de nuevos productos.
Por ejemplo de las botellas de plástico se hacen las telas polares.
Comentamos y motivamos a los niños a desarrollar ideas sobre el tema. Los
títeres motivan a los niños a recibir su ficha N°11 y dibujar los elementos
que podrían reducir reutilizar y reciclar. Pueden utilizar recortes de revistas
del supermercado, también pueden pegar los autoadhesivos de la Pag.259.
. Papel
Plumón
.Les comunicamos a los niños que dejaremos los símbolos y tarjetas con las Cuaderno de Trabajo
palabras en una palabra visible del aula para que podamos recordar que MINEDU
Evaluación
CIERRE
tenemos que practicar las 3 r para cuidar el ambiente donde vivimos.
Les motivamos a averiguar que hacemos con la basura en la casa. Con su
familia recorren los diferentes ambientes de la casa les comenta sobre las 3
r.
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

NOMBRE DE LA SESIÓN: “Calculamos ,contamos y registramos cuanta basura hemos generado después de tomar la
FECHA:14-08-2017 lonchera ”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
Motivamos a los niños haciéndoles preguntas sobre los diferentes Aula
Motivación
y comunica y representa
situaciones de situación de gestión de datos e
Registra alimentos que han traido en la lonchera con la finalidad de identificar la

en una
Actua y piensa matemáticamente en
tabla de
basura que se genera. Podemos preguntar ¿Quién sabe que les han enviado
conteo en su lonchera?
as La docente pregunta: ¿Ustedes conocen cajas que se necesitan para recoger
Saberes
previos
cantidad los diferentes deshechos de basura? ¿de que color son? ¿saben que
ideas matematica”
incertidumbre
es y tipos
deshechos se echan en cada color de cajas (rojo, verde y amarillo) Aula
de
INICIO
basura
¿Ustedes saben cuanta basura generamos en el aula con los deshechos que
“Matematiza situaciones
que
Problematiz
generan traen en su lonchera?

ación
en la
lonchera
La docente declara el tema : Hoy aprenderemos a calcular y registrar en un Cartel de propósito O
organización
Propósito y
cuadro de conteo cuanta basura generamos en el aula.

Cartel de normas B
La docente pide a los niños que en forma individual abrimos sus loncheras Pelota
para ver los tipos de alimentos que han traído. y pedimos que digan que
deshechos ubicaran en los envases que hemos dispuesto. Damos tiempo
para que hagan la distribución de los deshechos, si alguien no los coloca en
el lugar correspondiente podemos intervenir y decirles: esto ¿en cuál de los Caja
Espejos
envases debemos colocarlos?.
Una vez que todos hayan terminado les mostramos los recipientes y les
DESARROLLO
pedimos que observen y comparen la cantidad de deshechos de cada
envase.
Les presentamos una tabla de conteo.
Les preguntamos para que nos servirá la tabla de conteo? ¿nos ayudara a
saber cuántas cosas hemos recolectado?
Los niños colocan palotes en la tabla de conteo según la cantidad de
deshechos que tengan. Por ejemplo, si contaron tres botellas un
representante pondrá tres palotes en la tabla de conteo.
Les explicamos que tenemos una sola tabla de conteo ubicada en un lugar
visible del aula para hacer el registro de los deshechos todos los días. Así los
niños podrán comparar las cantidades y ver si su están logrando reducir la
cantidad de deshechos. S
Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de deshechos y
colocamos fichas con los números según corresponda. Si algunos niños
E
desean pueden escribir a su manera, el número correspondiente.
Les podemos plantear a los niños las siguientes preguntas : ¿Por qué creen
R
que no hemos contado los restos de comida? Escuchamos las respuestas de V
los niños y les decimos que hay otras formas de saber la cantidad de basura
que tenemos. Por ejemplo, para calcular la cantidad se puede urilizar como A
unidad de medida una bolsa.les comentamos que durante la semana
colocaremos los deshechos en bolsas para saber si hemos generado mas o C
menos deshechos durante la semana.
I
O
N
- Ceramos la actividad diciéndoles que, en los siguientes días vamos a seguir

Evaluación
registrando la información en esta tabla para ver si logramos disminuir la

CIERRE
cantidad de basura que generamos (botellas, carton, vidrios etc.

PLANIFICACION
5 min.
 Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar el cual
momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………
NOMBRE DE LA SESIÓN: Continuamos registrando los deshechos generados al

FECHA:15-08-2017
consumir la lonchera y observamos si estamos disminuyendo la
cantidad de deshechos”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
material
c.
es
s

Motivamos a los niños haciéndoles preguntas sobre los Aula
Actua y piensa matemáticamente en situaciones

de situación de gestión de datos e incertidumbre
Motivación
Registra
“Matematiza situaciones y comunica y representa

diferentes alimentos que han traido en la lonchera con la
en una
tabla de
finalidad de identificar la basura que se genera.Podemos
conteo preguntar ¿Quién sabe que les han enviado en su lonchera?
as La docente pregunta: ¿Ustedes conocen cajas que se
Saberes
cantidad
previos
necesitan para recoger los diferentes deshechos de basura?
ideas matematica”
es y tipos
¿de que color son? ¿saben que deshechos se echan en cada Aula
de
basura color de cajas (rojo, verde y amarillo)
INICIO
que ¿Ustedes saben cuanta basura generamos en el aula con los
Problematiz
generan deshechos que traen en su lonchera?
ación
en la
lonchera
organización
La docente declara el tema : Hoy aprenderemos a calcular y Cartel de
O
registrar en un cuadro de conteo cuanta basura generamos propósit B
Propósito y
o
en el aula.
Cartel de
normas
-Siguiendo el proceso os niños agrupan los deshechos en Pelota
función de las categorías que tenemos en la tabla de conteo
(envases de plástico, cartón, vidrio).
Les pedimos a cada grupo que nos indique cuantos
materiales han contado de cada tipo de los deshechos. Lo Caja
registramos haciendo uso de palotes y comparamos las Espejos
cantidades: ¿Cuántos envases de plástico tenemos?
¿Cuántas cajas de cartón hemos registrado?.
DESARROLLO
Contamos la cantidad de palotes que hay en cada grupo de
deshechos y escribimos el numeral correspondiente.
Hacemos la lectura por tipo de deshechos. El dia de ayer
desechamos…. (Cantidad) envases de plástico, y hoy…
¿hemos aumentado o disminuido estos deshechos? ¿Por qué
creen que ha ocurrido esto? Llamamos la atención sobre los
d deshechos que hemos logrado disminuir y sobre los que no.
S
E
R
V
A
C
I
O
N
- Cerramos la actividad diciéndoles que, en los siguientes
Evaluación
días vamos a seguir registrando la información en esta

CIERRE
tabla para ver si logramos disminuir la cantidad de basura

que generamos (botellas, carton, vidrios etc.

5 min.
ORGANIZACIÓN
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION
10 min
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Profesora de 4 años Directo

NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿Qué podemos hacer para reducir la cantidad de basura que
FECHA:16-08-2017
generamos con nuestras loncheras?
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
material
c.
es
s
Motivamos a los niños haciéndoles preguntas sobre los Aula
Actua y piensa matemáticamente en situaciones
de situación de gestión de datos e incertidumbre
Motivación
Registra
“Matematiza situaciones y comunica y representa
diferentes alimentos que han traído en la lonchera con la

en una
tabla de
finalidad de identificar la basura que se genera. Podemos
conteo preguntar ¿Quién sabe que les han enviado en su lonchera?
as La docente pregunta: ¿Ustedes conocen cajas que se
Saberes
cantidad
previos
necesitan para recoger los diferentes deshechos de basura?

ideas matematica”
es y tipos
¿de qué color son? ¿saben que deshechos se echan en cada Aula
de
basura color de cajas (rojo, verde y amarillo)
INICIO
que ¿Ustedes saben cuanta basura generamos en el aula con los

Problematiz
generan deshechos que traen en su lonchera?

ación
en la
lonchera
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a calcular y Cartel de

O
organización
registrar en un cuadro de conteo cuanta basura generamos propósit B

Propósito y
o
en el aula.
Cartel de
normas
-Recordamos lo que hemos aprendido respecto al tema de la Pelota
basura enfatizando que los deshechos como las bolsas, cajas
y botellas de plástico no desaparecen y se acumulan en un
lugar. Por ello es importante hacer menos basura. Les
explicamos que al reducir la cantidad de basura que Caja
Espejos
reducimos ayudamos al cuidado del ambiente, pues
contaminamos menos.
DESARROLLO
Recordamos lo que hicimos el dia anterior que hicimos con
la basura que dejamos después de tomar nuestra lonchera:
agrupamos los deshechos, contamos cuanto producimos con
cada tipo de basura y registramos en a tabla de conteo a
cantidad de basura que producimos.
Revisamos la tabla de conteo con los niños para darnos
cuenta si hemos generado mayor o menor consumo en la
semana.
Preguntamos: ¿Qué podemos hacer para generar menos
deshechos?.
Escuchamos sus propuestas orientando con algunas
preguntas como: ¿Qué hacemos para no botar tantas bolsas S
de plástico? ¿Qué podemos hacer para reducir las botellas
de plástico?.
E
Evaluamos con los niños que ideas son posibles de
implementar.
R
Acordamos escribir una nota a los padres y madres V
contándoles que estamos aprendiendo a reducir la basura
que generamos en la lonchera y que necesitamos de su A
ayuda para implementar las ideas que hemos planteado.
Les contamos que, en los próximos días continuaremos C
registrando la cantidad de basura que producimos y
observaremos si hemos podido reducir los desperdicios. I
O
Cerramos la actividad diciéndoles que hemos observado que
hemos reducido la cantidad de basura de acuerdo a lo que
nos muestra la tabla de conteo después de haber comparado
las cantidades de deshecho generadas en los días anteriores.
N
-
Evaluación
CIERRE
PLANIFICACION
5 min.
ORGANIZACIÓN
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION
10 min
REPRESENTACION
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

NOMBRE DE LA SESIÓN: Elaboramos una nota para nuestra familia con las acciones
FECHA:17-08-2017 y 21/ 08/17
que hemos propuesto para reducir los deshechos de nuestra
lonchera.
Medi
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
os
c.
mater
s
Procesos didácticos del área iales
Motivamos a los niños dialogando con los niños y les decimos Aula
Motivación
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
Desarrolla que como podríamos contarles a su familia lo que han

sus ideas
para
realizado sobre los deshechos de basura.
comunicar La docente escucha sus respuestas.
las ¿Qué podemos escribir en la nota a su familia? ¿Cómo
Saberes
acciones
previos
comenzamos? ¿Qué les decimos? ¿a quién les vamos a

Produce textos escritos
que se han
escribir? ¿y qué vamos a escribir? ¿Para qué les vamos a Aula
realizado
escribir? ¿Y qué queremos escribir?
Problematiz
INICIO
ación
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a escribir una Carte

O
Propósito y organización
nota a nuestras familias según el nivel de escritura l de

prop B
ósito
Carte
l de
norm
as
-Les proponemos escribir una nota a nuestras familias Pelot
a
contándoles las actividades que hemos pensado realizar para
reducir la cantidad de deshechos que producimos con nuestra
lonchera además, les solicitamos ayuda para implementarlas.
Les preguntamos ¿a quién vamos enviar las notas? ¿Para qué?
Caja
¿Por qué?. Anotamos las ideas tal cual como dictan los niños.
Espej
Les leemos todas las ideas que han surgido del grupo para os
DESARROLLO
revisar el texto con ellos.
Les decimos que mañana volveremos a revisar el texto con
ellos para ver si está claro, si se entiende o si falta alguna
información importante.
AL DIA SIGUIENTE: (21/08/17)

Nos reunimos en semicírculo para comentarles que vamos a
revisar a nota que escribimos para nuestras familias. Leemos
el texto y les preguntamos: ¿Lo podemos dejar así?
Ya estará lista? ¿O hay algo más que les gustaría decirles?.
Les decimos:” voy a leerles lo que me han dictado para que
podamos ver si está claro, si se entiende, o si lo podemos decir S
de una mejor manera.
Reflexionamos con ellos sobre aquellas ideas que deben ir en
E
la nota (tachamos algunas sugerencias que no nos ayudan a da
claridad al mensaje).Les decimos escuchen con atención lo
R
que voy a decir. Si se repite alguna palabra, ¿Qué hacemos V
para que no se repita?
SI no surge la idea de cierre para la nota, les preguntamos: A
¿Cómo terminamos la nota?.
C
I
Cerramos la actividad explicándoles que cada uno llevara la
nota a su familia que hemos elaborado en conjunto.
O
Les preguntamos ¿les gusto lo que hicieron? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos participaron para
elaborar la nota?.
N
-
Evaluación
CIERRE
PLANIFICACION
5 min.
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION  Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué
10 min
REPRESENTACION
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Profesora de 4 años
VIERNES 18/08/17 “visitamos el parque botánico de
Trujillo”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
materiales
c.
s
Desarr La docente motiva a los niños con un títere propiciando e Aula
ambiente desde la perspectiva
Motivación
Convive representándose a si
públicos y
olla dialogo acerca de la visita al parque botánico.

hábitos
del desarrollo sostenible
para
y a los demas
reducir
el Preguntas de saberes previos: ¿Conocen Trujillo? ¿Qué
Saberes
previos
impact lugares conocen? ¿Conocen el parque botánico? Que habrá

o en el parque botánico?
los espacios
Aula
ambien
INICIO
tal
¿Ustedes creen que los parques que hay en Manuel Arévalo
Problematiz
serán más limpio que el parque que visitaremos?

ación
mismo
Se le comunica que hoy día aprenderemos a crear hábitos Cartel de O

Cuida
organización
Propósito y
de proteger el medio ambiente. propósito

B
Cartel de
normas
PROBLEMATIZACION:
¿Cómo es el lugar que vamos a visitar? ¿Dónde se ubica el Pelota S
parque botánico? ¿Qué podemos hacer para conocer
mejor el parque botánico? ¿Qué debemos tener en cuenta
E
para hacer el recorrido? ¿Cómo nos organizaremos?
La docente escucha las respuestas de los estudiantes. Caja
R
Espejos
V
Organiza a los estudiantes en dos grupos: uno será A
conducido por la auxiliar y el otro por la docente. de esta
manera les dice a los estudiantes que realizaran el C
Gestión y acompañamiento recorrido por el parque botánico para observar el
ambiente . I
DESARROLLO
Se establecen normas que se tendrán en cuenta para

hacer un recorrido ordenado en el parque botánico
O
La docente dirige el recorrido para que los niños observen
las plantas, los animales, y el entorno ambiental que lo
N
rodea comparando la higiene que existe con los parques
de nuestra comunidad de Manuel Arévalo.
.TOMA DE DECISIONES:
La docente formula estas interrogantes ¿Qué nos
corresponde hacer durante el recorrido? ¿Qué
responsabilidades y que normas tenemos cada uno?¿ qué
hace cada uno antes, durante y después del recorrido?
La docente aclara que este recorrido es una actividad de
estudio por ello debemos ser responsables de las normas y
acuerdos asumidos en la sesión.
- La docente promueve la reflexión de los aprendizajes
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos en
esta sesión de visita al parque botánico
Evaluación
- ¿Qué compromisos hemos asumido? ¿Qué normas
CIERRE
hemos acordado para este recorrido?
- Finaliza la sesión felicitando a los estudiantes por su
participacion y comportamiento al asumir los acuerdos
y las responsabilidades al inicio de a sesión así como por
el trabajo realizado.

PLANIFICACION
5 min.
ORGANIZACIÓN
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION
10 min
5’
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

MARTES 22 DE AGOSTO DEL 20017

Actividades
permanente
s
PLANIFICACION
5 min.
momento.
ORGANIZACIÓN
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
 Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron
REPRESENTACION
5’
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Reusamos los deshechos”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos materiales
c.
s Procesos didácticos del área

Representa, Motivamos a los niños y niñas contándoles un cuento “Reusar, Reciclar”.
ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
de manera Había una vez un niño llamado Gael. Una tarde estaba jugando en el patio de su
verbal, con
información y herramientas digitales para
dibujos o
colegio cuando de pronto escucho que alguien lo llamaba: “pss,Pss…¡Por favor
ayúdame!”
Maneja y elabora diversas fuentes de
construccion
Motivación
Gael sorprendido bajo la mirada y se encontró con una sorpresa. ¡ Era una
comprender el espacio geográfico.
es, algunos
elementos botella de plástico tirada en e piso la que le hablaba!.
de su Gael le dijo: ¿eres tu botellita la que me estas llamando?
INICIO
espacio
inmediato.
Botella: Si, necesito tu ayuda ¿crees que podrás llevarme contigo para no
terminar en un tacho de basura?
Gael: ¡claro!... ¿Qué puedo hacer contigo?
Preguntamos a los niños. ¿Qué podemos hacer con la botella? A partir de la
Imagen O
Saberes
previos
pequeña historia conversamos con los niños .Podemos preguntarles ¿Qué

podría hacer Gael con la botella de plástico que encontró para que no termine
en el tacho de basura?.
B
¿Creen ustedes que materiales podemos hacer reusando los desechos?
S
Problematiz
ación
E
Comunicamos a los niños que hoy aprenderemos: hoy aprenderemos a reusar Tira léxica
R
Propósi
organiz
ación
to y
los desechos.
-Colocamos materiales diversos para reusar (botellas de plástico, cajas de

V
frugos, conos de papel higiénico ,tapas de gaseosa) etc. Sobre las mesas para A
que los niños decidan que hacer libremente. Adicionalmente ponemos goma,
colores, plastilina para que los niños puedan usarlo. C
Invitamos a los niños a seleccionar los materiales de su preferencia.
DESARROLLO
Nos ponemos a disposición de los niños para lo que lo necesiten (cortar la ranura I
de alguna botella, sostener algún material, etc)
Los niños por grupos confeccionan un carrito de cono de papel higiénico, un O
guano de colores con las tapas de gaseosa.
N
Los niños comparten su producto final comentando ¡ ¿cómo lo hicieron? ¿Por

Evaluación
qué lo hicieron? ¿Para qué les puede servir?

CIERRE
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
MIERCOLES 23 DE AGOSTO DEL 20017
Actividades
permanente
s
PLANIFICACION  Sentados formando un circulo dialogamos recordando a los niños el tiempo y el espacio donde van a jugar el cual concluye con
5 min.
el anuncio anticipado de su cierre, 10 minutos antes del mismo.
momento.
5 min.
SOCIALIZACION
10 min
 Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y
qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACION
5’
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Cerramos la unidad: elaboramos un mural para compartir lo que sabemos sobre los desechos”
Medios
Estrategias y
Técnica de
e esperado
Momentos
Aprendizaj
Competen
evaluación
Capacidad
pedagógico
Precisado
Procesos
c. materiales
s
. Dicta textos Motivamos a los niños haciendo un recuento de todas las actividades que hemos
Motivación
a su docente desarrollado desde el inicio de esta unidad.
o escribe a
su manara
según a su
nivel de Preguntamos a los niños. ¿Qué les gustaría decirles a las personas de si
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
Imagen
Saberes
previos
escritura, comunidad de todo lo que han aprendido acerca de los desechos que
indicando el producimos?
INICIO
tema, el
destinatario
Produce textos escritos
¿Creen ustedes que materiales podemos hacer reusando los desechos?

Problematiz
y el
ación
propósito
O
Comunicamos a los niños que hoy aprenderemos: hoy aprenderemos a mostrar Tira léxica
B
Propósi
organiz
ación
to y
todo lo que han aprendido acerca de los desechos.

-Escuchamos las ideas de los niños y los invitamos a escribir estas en tarjetas
podemos organizarlos en parejas para que uno escriba y el otro dibuje. S
Los acompañamos preguntándoles: ¿Qué has escrito aquí? Anotamos debajo de
su escrito lo que nos dictan los niños.
E
Cuando los niños terminan su texto les preguntamos:
¿Qué más ponemos en el mural?
R
V
DESARROLLO
Escuchamos sus propuestas y nos organizamos para armar el mural con as
tarjetas que han escrito. Escribimos el título del mural y hacemos la decoración A
(haciendo uso responsable de los materiales y tratando de reusar todo lo que se
pueda. C
I
O
N
Los niños comparten su producto final comentando ¡ ¿cómo lo hicieron? ¿Por qué
Evaluación
lo hicieron? ¿Para qué les puede servir?

CIERRE
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02
NOMBRE DE LA UNIDAD: “¿Cómo debo cuidar mi salud?”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucion Educativa: N° 109 “Jesús de Nazareth”
1.2 Lugar : Manuel Arévalo III etapa
1.3 Directora : Sonia Gysela Santillán Arana
1.4 Docente : Amable E. Castillo Carrera
1.5. Edad : 4 Años
1.6 Duración : Del 24-08 al 12-09-2017
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestra Institucion Educativa N° 109 “Jesús de Nazareth” los

Niños y niñas de 4 años.
La presente unidad de aprendizaje ¿Cómo debo cuidar mi salud? Está orientada principal-
mente , al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños de 4 años la
Afirmación de su identidad y autonomía a partir de los cuidados fundamentales, para traba-
jar esta unidad consideramos cuidados fundamentales aquellas acciones que promueven un
Desarrollo personal saludable.
Por lo tanto no solo abordaremos las acciones de cuidado que se viven dentro del entorno pe
dagogico sino también aquellas que se viven a nivel más personal en el entorno familiar.
Así abarcaremos los hábitos de aseo, de alimentación, de cambio de ropa, de descanso y las
Actitudes que promueven el cuidado de uno mismo, del entorno y de su relación con el otro.
III. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

IV. EJE TEMATICO:
ÁREA COMPETE CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICAS INST.
NCIA
Se 
COMUNIC.
expresa
Expresa con
claridad sus ideas
Desarrolla sus ideas en torno a temas de
su interés
G
oralment
e
Interactúa
colaborativament
 Responde a preguntas. U

e manteniendo el
hilo temático
Interviene espontáneamente sobre temas
de la vida cotidiana. O Í
Comprende
textos Se apropia del
 Identifica que dice en textos escritos de B A
escritos sistema de escritura su entorno relacionando elementos del
mundo escrito.
S
 Explica las relaciones de causa-efecto
E D
Infiere el
significado de los entre las ideas que escucha del texto que R E
le leen.
V
textos escritos
A O
C B
I S
Ó E
N R
V
A
Se 
EXPRESION EN
LENGUAJES expresa
.Explora
experimenta con
y Explora buscando intencionalmente
sonidos con distintos timbres ,altura e
CI
ARTISTICOS
con
creativida
los materiales y
los elementos de intensidades al percutir, frotar o soplar Ó
diversos objetos e instrumentos
d a través
de
los diversos
lenguajes del arte N
diversos utilizando sus
lenguajes sentidos y su
artisticos cuerpo
Utiliza técnicas y  Emplea algunos materiales y
procesos de los herramientas previendo algunos de sus
diversos
lenguajes efectos para dibujar, instar modelar
artísticos, estampar, construir, hacer collage
incluyendo
prácticas
tradicionales y
nuevas
tecnologías.
MATEMATICA Actúa y Comunica y -Realiza representaciones de cantidades con

piensa representa ideas
matemática objetos, hasta 5 dibujos.
mente en matemáticas
situaciones
de cantidad -Expresa el criterio para ordenar (seriación) de
hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a
corto.
 Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de grande a
pequeño de largo a corto.
Actua y
piensa
Matematiza  Expresa con su propio lenguaje cuales
situaciones son los dos elementos que se repiten en
matematica
mente en un patrón de repetición.
situaciones
de gestin de
datos e
incertidumb
re
1. DURACION: 15 días INICIO: 28/08/2017 TERMINO: 12/09/2017
2. PRODUCTOS:
Tangibles
Organizar los útiles de aseo en el área que corresponde
Practicar los hábitos de higiene
Intangibles:
Aprender los hábitos saludables.
 Lavado correcto de manos.
 Uso adecuado de la higiene personal
V. ¿QUE APRENDIZAJES PROMOVERENOS?
 Relaciona características perceptuales

de los objetos de su entorno con una
forma bidimensional (cuadrado y
triangulo, rectángulo).
CIENCIA Y INDAGA Problematiza
MEDIANTE situaciones
AMBIENTE METODOS -Explora y observa objetos, seres vivos hechos o
CIENTIFICOS,SI fenómenos de su entorno haciendo uso de sus
TUACIONES QUE
PEDEN SER sentidos.
INVESTIGADAS
POR LA CIENCIA
AFIRMA SU
PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD
Se valora a si  Manifiesta su agrado o desagrado
mismo ante palabras, gestos o actitudes que
recibe o percibe.
Autorregula sus  Expresa sus emociones en las
emociones
diferentes situaciones que vive.
 Acepta e incorpora en sus acciones
algunas normas básicas como limites
que le brindan seguridad.
Realiza
CONSTRUYE SU
acciones
 Explora sus posibilidades de
CORPOREIDAD motrices
variadas con movimiento vivenciando el equilibrio
autonomía, en posturas, desplazamientos y
controla todo su juegos.
cuerpo y cada
una de sus
partes en un
espacio y en un
tiempo
determinado.
Interactúa con
su entorno
tomando
conciencia de si
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Gestiona los Utiliza de manera responsable los recursos que
ACTUA recursos de
manera
le pertenecen.
RESPONSABLEM
ENTE RESPECTO responsable
A SUS
RECURSOS
ECONOMICOS
PRACTIC Adquiere -Reconoce y busca satisfacer sus necesidades

A hábitos corporales (por ejemplo: sed, hambre, descanso,
ACTIVID alimenticios
ADES saludables y
comodidad, actividad física).
FISICAS cuida su cuerpo -Reconoce la importancia de consumir
Y alimentos limpios y saludables.
HABITOS -Reconoce los alimentos nutritivos y no
SALUDA nutritivos de su entorno.
BLES
-Se lava las manos antes y después de consumir
alimentos y después de ir al baño.
-Practica hábitos de higiene personal (cepillados
de dientes, baño y cambio de ropa para el
cuidado de su salud con el acompañamiento del
adulto.
Construye y
CONVIVE asume normas y -Participa espontáneamente en la elaboración
RESPONS leyes utilizando
ABLEME conocimientos y
de las normas y acuerdos de su aula.
NTE principios
ASIMISM democráticos
O Y ALOS
DEMAS
Cuida los  Participa del cuidado de su aula
espacios materiales y espacios que utiliza en la
públicos y el
ambiente desde escuela.
la perspectiva de
un desarrollo
sostenible
VI .SECUENCIA DIDACTICA

Mi aseo
¿Quiénes mi diario
cuidan salud?
“Visitamos el ¿Cuándo me
“Me visto de mercado” como me “como me enfermo?

acuerdo al alimento alimento
clima SABADO
Preparamos Preparamos Producimos
juntos una juntos una rimas
causita de causita de papa.
papa.
“Cuando me
¿Cómo me “Los cuidados “Escucho y “Agrupamos los enfermo

también me
que recibo en la comprendo un alimentos” curo con
Alimento?
escuela” cuento de las pantas
Jugamos con medicinales
enfermedades”
nuestra fuerza
“Que necesita “MATEMATICA: “Ordenamos “Representamos

mi cuerpo para Jugamos con objetos de la cantidad de
estar limpio” objetos hasta 5 “ grande a objetos hasta 5”
pequeño
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
JUEVES 24 DE AGOSTO DEL 20017

permanentes
5 min.
5 min.
su preferencia.
SOCIALIZACION  Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron,
10 min
quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego,
REPRESENTACION 5’  En forma individual o grupal dibujan lo que jugaron.
RECREO LONCHERA
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Quienes cuidan mi salud”
de
materiale
Aprendizaje
Competenc.
pedagógicos
Capacidad
Momentos
Precisado
esperado
Procesos
Procesos didácticos del área s
evaluación
Técnica
Registra Iniciamos las actividades convocando a todo el grupo a imagen
Actua y piensa matematicamente en situacion de gestión de datos e incertidumbre

en una sentarse sobre el piso, formando un círculo. Para de un
tabla de generar el interés, iniciamos el dialogo mostrándole una payaso
Matematiza situaciones y comunica y representa ideas matematicas

foto de mi sobrino de 4 años. cuento
conteo y
expresa Les digo que quiero mostrarles algo. Este es mi sobrino
que se lama Gabriel. Le gusta jugar futbol, correr y
Motivación
con sus
propias saltar. El otro dia se tropezó y cayó de rodillas. Se hizo
palabras una pequeña herida y se puso a llorar. Entonces me
lo que acerque y lo abracé para calmarlo, y lo curé con agua
compren oxigenada y le eché menthiolate, y se asustó al pensar
que le ardería. Le limpié la herida con mucho cuidado y
Científicamente
den de la
Argumenta
INICIO O
informa le puse una venda, y entonces se tranquilizó, Asi lo curo
ción siempre con cariño y cuidado.
vertida
en la
Saberes
previos
La docente pregunta:¿alguna vez se ha caído alguno de
ustedes como mi sobrino Gabriel?¿cómo se Imagen B
tabla de
conteo
sintieron?¿quién los ayudó?¿Quién los curó? Nos
mostramos atentos a todas sus respuestas.
S
Que pasaría si no hay quien nos atienda cuando nos E
Problemati
enfermamos?
zación
R
Se les comunica que hoy día aprenderemos ¿Quiénes Tira V
Propósi
organiz
ación
cuidan mi salud
A
to y
léxica
La docente forma 3 grupos para dramatizar la vida
familiar resaltando los cuidados en distintas situaciones C
de enfermedad, accidente y alimentación.
-Dialogamos sobre lo que han representado incidiendo I
en la importancia que tiene cuidar su salud y quienes
O
DESARROLLO
nos ayudan para protegernos.
-La docente muestra diferentes imágenes ( un niño que
se ha caído, un niño tomando su jarabe asistido por su N
mama y otro que recibe sus alimenteo y aseándose).
-La docente les entrega fichas de trabajo representando
imágenes relacionados con el cuidado de la salud del
niño y coloreen.
-La docente les pregunta ¿Qué aprendimos?¿Cómo se

CIERRE sintieron ‘?¿Les gusta lo que hicimos?¿Quienes nos
Evaluación cuidan cuando nos enfermamos?¿Como se sienten
cuando los cuidan sus mamás?.
FECHA: VIERNES 25/ 08/17 Mi aseo diario
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materiales
Procesos
Iniciamos la actividad convocando a todo el grupo a Aula
Practica sentarse en círculo para mostrarles una caja con
hábitos materiales que hemos traído para ellos (jabón, champú,
alimenticios y
Motivación
de pasta dental, toallas, papel higiénico, peine, papel toalla
Practica actividades físicas y
higiene
y otros materiales que no se usan para el aseo. Les damos
personal
(cepillad tiempo para que exploren y observen los materiales
os de haciendo uso de todos sus sentidos.
dientes,
saludables
saludables
baño y La docente pregunta: ¿Conocen cada uno de estos Ida su

objetos? ¿Para qué sirven?
INICIO
Saberes
cambio cuerpo
previos
Adquiere habitos
de ropa
para el
cuidado
de su ¿Por qué es importante asearse? O
Problemati
B
zación
salud con
acompañ
S
amiento
del
Se le comunica que hoy día aprenderemos sobre el aseo Cartel de
organizació
Propósito y
adulto).
diario. propósito
E
n
-Les proponemos cantar la canción “Pimpón es un muñeco” R
cantan utilizando cada uno de los útiles de aseo que han
traído al aula. Motivar su interés y les pregunta: ¿Por qué es V
importante bañarse? ¿Qué enfermedades podemos contraer
si no nos bañamos? La docente anota las respuestas en un A
papelote.
C
Presenta a los estudiantes la siguiente imagen de un niño
o niña bañándose y dialoga con ellos: ¿Por qué es
I
importante que los niños y las niñas se bañen?
Escucha sus respuestas, la docente se detiene en cada
O
imagen y dialoga con los niños y niñas centra la reflexión

DESARROLLO
en la pregunta problema ¿Qué debemos hacer para

cuidar nuestro cuerpo?
Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote.

No dejes de lado ninguna idea.
La docente les presenta una ficha informativa a cada uno
les pide que observen ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
La docente lee el texto corto que está al lado de la imagen
La docente les pregunta nuevamente ¿Qué debemos
hacer para cuidar nuestro cuerpo? .Es importante que les
hacerle notar que tienen que realizar varias acciones para
cuidar su cuerpo.
Se les pide a los niños que dicten como conclusiones
sobre el aseo del cuerpo. La docente los anota en un
papelote para mostrarlo en el aula.
Les entrega una ficha en la cual se encuentran las
imágenes de un niño sucio que no se baña y al lado un
niño enfermo. En otra imagen se representa a un niño
bañándose y en el otro lado a un niño jugando alegre
sanos, se les pide que pinten las imágenes positivas que
debemos hacer.
-La docente les pregunta ¿Qué aprendimos ¿ ¿Cómo se

sintieron? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué
CIERRE
enfermedades podemos contraer si no nos bañamos?

¿sino nos lavamos las manos?
ACTIVIDADES DE CANCIONES - ORACION - DESPEDIDA

RUTINA
Observaciones: ……………
……………………………………………………………………………………
FECHA: Lunes 27/08/17 Me visto de acuerdo al clima
Técnica de
Aprendizaje
Competenc.
pedagógicos
Capacidad
Momentos
evaluación
Precisado
esperado
materiales
Procesos
Despertamos el interés de los niños, colocamos dos Aula
Adquiere hábitos alimenticios y
figuras en un lugar visibles del aula. Los convocamos
Motivación
Practica
saludables y cuida su cuerpo
hábitos de a reunirse y les decimos que queremos contarles

higiene algo.
personal
Una historia “Por no cuidarme me enferme”.
(cepillados
de dientes, La docente pregunta: ¿de qué trata el cuento? ¿Por
qué se enfermó María? ¿Quién le contagio? ¿Cómo
Saberes
previos
baño y
cambio de era su ropa que usaba?
INICIO
hzbitos saludables
ropa para
el cuidado
¿Cómo contraemos la enfermedad de la gripe?
Problemati
de su salud
zación
con
acompaña
miento del O
Se le comunica que hoy día aprenderemos sobre elel
B
adulto). Cartel de
organizació
Propósito y
cuidado de como vestirnos cuando estamos propósito
S
n
resfriados.
- La docente muestra prendas de vestir que se usa E
en el invierno y les pregunta ¿Por qué usamos esta
ropa cuando hace frio? ¿Cómo nos contagiamos la R
gripe? ¿Cómo debemos toser y estornudar cuando
estamos agripados? ¿Que cuidados debemos tener? V
A
Luego a docente muestra ropa que se usa en la
DESARROLLO
estación de verano comparan las vestimentas y y
expresan el uso que tienen cada uno estas en cada
estación.
C
La docente muestra una hoa en la que hay dos niños
con ropa ligera y que están jugando con agua y al
I
lado una figura de una niña enferma con fiebre.
En otra imagen dos niños abrigados con vestimenta
O
gruesa y en otra imagen niños que se van a su jardín
y están sanos.
Marcan con X donde los niños están enfermo y
pintan donde están sanos.
-La docente les pregunta ¿Qué aprendimos ¿ ¿Cómo

se sintieron? ¿Les gusto lo que hicimos? ¿Qué
CIERRE
enfermedades podemos contraer si no nos

bañamos? ¿Sino nos lavamos las manos?
5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min

5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min
MARTES 28/08/17 “Visitamos el mercado”
Técnica de
Aprendizaje
Competenc.
pedagógicos
Capacidad
Momentos
evaluación
Precisado
esperado
materiales
Procesos
RECONOCE Despertamos el interés de los nuños a través del Aula
Motivación
Practica actividades físicas y hábitos
LOS dialogo preguntándoles ¿dónde se adquieren los

Adquiere hábitos alimenticios y
ALIMENTOS alimentos?. Les decimos que saldremos de visita al

saludables y cuida su cuerpo
NUTRITIVOS mercado acomimar.

DE SU
ENTORNO
¿Saben dónde se compran los alimentos? ¿Qué
Saberes previos
alimentos conocen? ¿Conocen las verduras?

¿Cuáles son? ¿Por qué nos alimentamos? ¿Qué
pasaría si no nos alimentamos? ¿Conocen los
INICIO
alimentos nutritivos? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son los

alimentos no nutritivos?
¿sino consumimos alimentos nutritivos que oasa
O
Problemati
con nuestro cuerpo?

zación
B
saludables
Se le comunica que hoy día aprenderemos a Cartel de

S
organizació
Propósito y
conocer los alimentos nutritivos y no nutritivos propósito
E
n
- ANTES DE LA VISITA R
Los niños y la docente establecen normas de
comportamiento para realizar la visita. V
DURANTE LA VISITA:
A
Los niños observan lo que los puestos importantes
DESARROLLO
ofrecen los alimentos que consumen diariamente
Organizados los niños y las niñas la docente realiza C
preguntas de saberes previos referidas a los
alimentos nutritivos y no nutritivos.
I
Los niños reconocen los alimentos nutritivos para
cuidar su salud y dialogan sobre ello.
O
En el aula dialogan sobre a visita realizada y
pregunta acerca de la visita.
Utilizan su cuaderno de trabajo, dibujan los
alimentos que han observado en la visita.
CIERRE

alimentamos bien? ¿Sino nos lavamos las manos?

5 min.
5 min.  Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de
su preferencia.
10 min

RUTINA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

MIERCOLES : 29/08/17 “Preparamos causita de
papa”
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materiales
Procesos
Motivación se inicia con una canción relacionadas Aula
Motivación
Identifica con los alimentos”

que dice en
textos
Comprende textos escritos
Se apropia del sistema de
escritos de
su entorno La docente formula interrogantes: ¿alguna vez
ustedes han ayudado a su mama a preparar algún
Saberes
previos
relacionánd
olo con tipo de alimentos? ¿Les gustaría ayudarme a
INICIO
elementos preparar el plato: causita de papa?

del mundo
Problemati
escrito.
¿Es importante saber cómo se preparan los alimentos
zación
que son nutritivos para nuestro cuerpo? ¿Por qué?
O
escritura
Se le comunica que hoy día aprenderemos a preparar Cartel de

organizació
Propósito y
el plato :”causita de papa”. propósito

B
n
-La docente presenta el texto en un papelote detallando S
cada parte con el siguiente proceso metodológico:
-Presenta el nombre del plato a preparar, luego los E
ingredientes y finalmente la forma de preparación parte
por parte R
Gestión y acompañamiento -Se organizan en grupos de trabajo para preparar a
V
DESARROLLO
receta de la causita de papa:

- Primer grupo para pelar la papa
-Segundo grupo desgranar los choclos
A
-tercer grupo sacar las pepas de las aceitunas
-Cuarto grupo alcanzar los platos preparados a
C
A sus amiguitos.
-La docente realiza la preparación y los niños
I
observan todo el proceso y escuchan la explicación O
de la profesora.
Se presenta el plato servido de causita de papa.

-Los niños responden a preguntas: ¿Qué plato
preparamos? ¿Qué alimentos utilizamos? ¿Para qué
CIERRE
nos servirá haber aprendido a preparar este plato tan

sabroso?.

5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min

RUTINA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
JUEVES: 30/08/17 Me visto de acuerdo al clima
Técnica de
Aprendizaje
Competenc.
pedagógicos
Capacidad
Momentos
evaluación
Precisado
esperado
materiales
Procesos
Despertamos el interés de los niños, colocamos dos Aula
figuras en un lugar visibles del aula. Los convocamos
Motivación
Practica
saludables y cuida su
hábitos de a reunirse y les decimos que queremos contarles

Adquiere hábitos
higiene algo.
Practica actividades
alimenticios y
personal
Una historia “Por no cuidarme me enferme”.
(cepillados
cuerpo
La docente pregunta: ¿de qué trata el cuento? ¿Por

físicas y hzbitos
INICIO
de dientes,
qué se enfermó María? ¿Quién le contagio? ¿Cómo
Saberes
previos
baño y
cambio de era su ropa que usaba?
saludables
ropa para
el cuidado
¿Cómo contraemos la enfermedad de la gripe?
Problemati
de su salud
zación
con
acompaña
O
Se le comunica que hoy día aprenderemos sobre elel
B
miento del Cartel de
organizació
Propósito y
ad cuidado de como vestirnos cuando estamos propósito
n
resfriados.
S
ulto).
- La docente muestra prendas de vestir que se usa

E
en el invierno y les pregunta ¿Por qué usamos esta
ropa cuando hace frio? ¿Cómo nos contagiamos la
R
gripe? ¿Cómo debemos toser y estornudar cuando
estamos agripados? ¿Que cuidados debemos tener?
V
A
Luego a docente muestra ropa que se usa en la
DESARROLLO
estación de verano comparan las vestimentas y y
expresan el uso que tienen cada uno estas en cada C
estación.
La docente muestra una hoa en la que hay dos niños I
con ropa ligera y que están jugando con agua y al
lado una figura de una niña enferma con fiebre. O
En otra imagen dos niños abrigados con vestimenta
gruesa y en otra imagen niños que se van a su jardín
y están sanos.
Marcan con X donde los niños están enfermo y
pintan donde están sanos.

CIERRE

bañamos? ¿Sino nos lavamos las manos?

RUTINA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..

5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min
5 min.
5 min.
su preferencia.
ORDEN 5 min.  En el momento en que terminan de jugar, los niños deben guardar los juguetes y hacer
orden en el aula
10 min
“Agrupamos los alimentos”
FECHA: VIERNES 31/08/17
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
Procesos
materia
Procesos didácticos del área les
Salimos al patio y les proponemos jugar utilizando Aula

algunas sogas por ejemplo: jugar a jalarlas a saltar
Motivación
sobre ellas tratando de no pisarlas y otras juegos según
las ideas que los niños, sin forzarlos a hacer algo que
no puedan propongan.Tambien podemos darle varias
sogas
¿Saben un cuento sobre las enfermedades? ¿Qué
Saberes previos
saben de las enfermedades? Pueden contarnos algo
sobre sus familiares que ha sufrido alguna
INICIO
enfermedad? ¿Cómo fue? Les gustaría escuchar un
cuento sobre las enfermedades?
O
Problemati
¿Quiénes se enferman con más frecuencia?

zación
¿Ustedes mantienen hábitos de limpieza? ¿Cuáles?

B
Se le comunica que hoy día aprenderemos a Cartel
comprender un cuento que nos ayudara a prevenir de S
organización
Propósito y
enfermedades. propósi
to
E
-ANTES DE LA LECTURA R
La docente presente el nombre del cuento y la imagen V
de la caratula, y formula hipótesis acerca del
contenido del texto a partir de indicios.
A
-DURANTE LA LECTURA
C
I
-La docente presenta el texto del cuento con ayuda de
O
DESARROLLO
una secuencia de imágenes, los niños escuchan
atentos y en silencio y la docente en algunos
momentos motiva la atención haciendo algunas
preguntas acerca del contenido del cuento.
DESPUES DE LA LECTURA
La docente pregunta ¿ustedes me dijeron que el

cuento se trataría de las enfermedades? Y ¿de que
trato el cuento? Entonces es verdad lo que ustedes
dijeron.
La docente realiza preguntas de comprensión acerca
del cuento con preguntas literales e inferenciales.
sintieron? ¿Les gusto lo que hicimos?
CIERRE
RUTINA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
MARTES 04/09/17 “Cuando me enfermo también me curo
con plantas medicinales.”
Estrategias y
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
Momentos
Precisado
Procesos
Practica Preparamos una historia de un niño que se accidento jugando
Motivación
hábitos del buscamos un títere para que nos acompañe en la historia.
alimenticios y
cuidado de
su salud
consumiend La docente pregunta: ¿ustedes conocen plantas que curan?
previos
Sabere
¿Qué plantas conocen?
sss
o plantas
medicinales
INICIO
saludables
saludables
Problemati
zación Que medicina creen que cura mejor? La medicina que venden
Adquiere habitos
en la farmacia o las platas medicinales?
Se le comunica que hoy día aprenderemos sobre como

curarnos con plantas medicinales.
.
-Buscamos información sobre las plantas medicinales más comunes las
que están al alcance de la comunidad. Las llevamos al aula en una
canasta o recipiente para usarlas como parte del botiquín de cuidados
especiales.
Iniciamos e dialogo con una pregunta ¿Cuándo están enfermos o sufren
algún accidente ¿Quién los cura? ¿Cómo los curan?¿con que los curan?
Tendremos un paleógrafo para ir anotando lo que los niños nos cuentan
desde sus experiencias más significativas.
Antelas respuestas de los niños les explicamos que en nuestro país hay
diferentes formas de curarnos cuan do estamos enfermos. Sacamos una
caja con diferentes plantitas más conocidas (manzanilla, llantén,
matico, menta).
También les explicamos que en algunas situaciones, vamos al doctor
para prevenir; por ejemplo para que nos apliquen vacunas y así nuestro
cuerpo este protegido de las enfermedades.
Colocamos en una cajita las hierbas medicinales para cuidados
especiales.
Dibujan en su hoja algunas plantas medicinales.
-La docente les pregunta ¿Qué aprendimos ¿ ¿Cómo se sintieron?

“Cuando me enfermo
Observaci
¿Les gusto lo que hicimos? .
ones:
también me curo con plantas
FECHA: LUNES 03/09/17 ¿Qué necesita mi cuerpomedicinales.”
para estar limpio?
de
nc.
cos
do
zaj
ad
ón
os
do
s
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materiale
Procesos
Observan una dramatización en la cual se evidencia Aula

habitos alimenticios
Motivación
Reconocen unas niñas despeinadas, sin bañarse y muy

la descuidadas en su aspecto personal.
importancia
de practicar
hábitos de Responden a las preguntas ¿Qué observaroN? ¿Qué Ida su
Saberes
y saludables
previos
necesitan estas niñas para estar limpias? cuerpo

Adquiere saludables
higiene
personal.
INICIO
Problemati
¿Asi como estas niñas será posible mantener nuestro

zación
cuerpo saludable?
Se le comunica que hoy día aprenderemos que Cartel de O

organización
Propósito y
necesita mi cuerpo para estar limpio. propósit

o
B
-BUSQUEDA DE INFORMACION: S
Observan diversas imágenes de niños con malos hábitos
de higiene personal (salpullidos, pediculosis, etc.) sobre E
niños donde muestran las diferentes partes de su cuerpo.
R
Observan y comparan las imágenes presentadas,
V
DESARROLLO
expresando sus apreciaciones.
Responden a las interrogantes:
¿Qué podemos hacer evitar estar como estos niños de
las imágenes? ¿Qué utilizaremos para vivir limpios y
A
sanos?
La docente muestra diversos útiles de aseo, los cuales
C
los describen, comparan y analizan cada uno de ellos. I
Se organizan en equipos y escogen dos útiles de aseo
para dramatizar. O
Se comprometen a bañarse diariamente y a utilizar
los útiles de aseo correctamente.
Decoran un afiche alusivo al cuidado del cuerpo.
-Comentan acerca del porque debemos tener buenos
hábitos de higiene y las consecuencias de no
CIERRE
tenerlas, así como la importancia de cada uno de los

útiles de aseo.(Se registrara en una guía de
observación).

5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min

RUTINA
MIERCOLES 05/09/17 “Ordenando objetos de
grande a pequeño”
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materia
Procesos
Procesos didácticos del área les
La docente motiva a los niños contándoles una historia Aula

Actua y piensa matemáticamente en
Expresa el acerca de un niño llamado Pepito que tenía muchos
criterio para zapatos guardados en una caja desde cuando era muy
Comunicay representa ideas matemáticas
Motivación
ordenar pequeño entonces Juanito se puso jugar con sus
(seriación) de zapatos , jugaba como si fueran carritos, aviones ,
hasta 3 trenes etc. Luego termino de jugar y decidió ordenarlos
objetos de en un estante. Y dijo voy a ordenarlos del más grande
grande a al más pequeño
pequeño.
¿Cómo podemos ordenar los objetos de grande al
Saberes
previos
INICIO pequeño) ¿por dónde se empieza? ¿qué objetos
podemos ordenar del grande al pequeño?
O
situaciones de cantidad
Problematización
La mama de María se fue al mercado y compro

muchas mandarinas y cuando llego a su casa les B
repartió a sus 3 hijos a José le dio la más grande , a
teresa le dio la mediana y a edro e dio la más pequeña S
La docente declara el tema : Hoy aprenderemos a Cartel E
R
organización
ordenar objetos de grande a pequeño. de

Propósito y
propósi
to
V
La docente juega con los niños a jugar con sus zapatos ,
les pregunta ¿todos los zapatos serán del mismo tamaño? A
Identificamos quienes tienen los zapatos más grandes,
C
medianos y pequeños y jugamos a ordenarlos del más
DESARROLLO
grande a más pequeño.
I
-Repartimos bloques lógicos y juegan a ordenar del más
grande al más pequeño.
O
Repartimos una hoja gráfica y recortan figuras
ordenándolas del más grande al más pequeño.
Les preguntamos si podríamos ordenarlos diferente .

sintieron? ¿Les gusto lo que hicimos?
CIERRE
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Jugamos a representar objetos hasta 5“
JUEVES 06/09/17
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materiale
Procesos
Motivamos a los niños a salir al patio y realizar un juego
Motivación
Realiza “contando las pelotas”
Actua y piensa matematicamente en situaciones de cantidad
represen
Comunica y representa ideas
taciones
de La docente rescata saberes previos y les pregunta: la
cantidad docente recoge saberes previos de los niños y las niñas Imagen
es con sobre el conocimiento y el uso de los números hasta el
objetos, 5.Para ello , organízalos en grupo de tres, cuatro y cinco
hasta 5 integrantes (por ronda), y coloca dentro de las cajas de
cartón tres, cuatro y cinco pelotas de trapo,
INICIO
dibujos
respectivamente. Luego se le invita a pasear por el patio
Saberes previos
a compás de la pandereta e indícales que cuando la

música se detenga, cada uno coja una pelota de la caja
O
que le corresponde .A cada grupo le corresponderá la
caja cuya cantidad de pelotas es igual a la cantidad de
B
integrante.
La docente formula preguntas sobre la cantidad de
S
pelotas y de niños o niñas en el grupo:¿Cuántas pelotas
había en la caja?, ¿Cuántos niños están en el grupo?,
E
¿alcanzaron las pelotas para todos? ¿Cuántas pelotas R
tienen cada uno?
La docente plantea una situacion problemática ¿Cómo
V
Problemati
nos podemos agrupar para poder contar cuantos niños y
zación
niñas hay?
A
Comunicamos a los niños que hoy desarrollaran su Tira
C
organizació
Propósito y
habilidad para contar y representar colecciones de hasta léxica
I
n
5 objetos, utilizando materiales como semillas,
piedritas, bolitas etc...
La docente presenta el siguiente problema: La mama de O
María una niña que tenía 4 años decidió celebrar su
cumpleaños y para realizarlo adornaron su casa con N
globos de diferentes colores y además recibió regalos de
diferentes tamaños.
La docente presenta en un papelote 5 globos 3 de color
verde y dos anaranjados y les dice que los globos verdes
lo representaran con cuadrados y los regalos con palitos.
Pega en la pizarra el papelote con los dibujos y
DESARROLLO
orientamos la comprensión del problema mediante

algunas preguntas,¿ de qué trata el problema?, ¿Qué se
celebró en el colegio? ¿Cómo participaron los niños?
La docente los guía en la búsqueda de estrategias, para
ello formula estas interrogantes: ¿Qué se les pide?¿que
conocen ¿Cómo pueden hallar la solución?, ¿Qué
materiales lo ayudarían?
La maestra reparte a los niños materiales (palitos de
chupete, cuentas de colores, piedritas de diferentes
cantidades y los niños colocan los cartelitos de los
números de acuerdo a la cantidad que corresponde
Reparten hojas graficas que representan los globo y
crayolas cuentan y lo representan con cuadrados y las
crayolas con palitos y luego buscan el numero en los
cartelitos y pegan donde corresponde.
La docente formaliza los saberes junto con los
estudiantes: las cantidades de cualquier colección se
pueden representar de diferentes maneras, con objetos
y con símbolos y el número representa el total de la
colección.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido:
Pregúntales: Como resolvieron el problema? ¿Qué
materiales usaron? ¿Fue fácil representar los números?
.
SE dialoga con los niños acerca de sus vivencias en la

CIERRE
Evaluación
presente sesión. Propicia la meta cognición a través de

algunas preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿En qué
situaciones usamos los números? ¿De que manera?

5 min.
5 min.
su preferencia.
10 min

RUTINA
Observaciones: …………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Usamos números para representar objetos “
VIERNES 07/09/17
Técnica de
Competenc.
pedagógicos
e esperado
Aprendizaj
Capacidad
evaluación
Momentos
Precisado
materiale
Procesos
Motivamos a los niños a salir al patio y realizar un juego
Motivación
Realiza “contando las pelotas”
represen
taciones
de La docente rescata saberes previos y les pregunta: la
cantidad docente recoge saberes previos de los niños y las niñas Imagen
es con sobre el conocimiento y el uso de los números hasta el
Actua y piensa matematicamente en situaciones de cantidad
objetos, 5.Para ello , organízalos en grupo de tres, cuatro y cinco

hasta 5 integrantes (por ronda), y coloca dentro de las cajas de
dibujos cartón tres, cuatro y cinco pelotas de trapo,
respectivamente. Luego se le invita a pasear por el patio
Saberes previos
a compás de la pandereta e indícales que cuando la
música se detenga, cada uno coja una pelota de la caja
O
que le corresponde .A cada grupo le corresponderá la B
INICIO
caja cuya cantidad de pelotas es igual a la cantidad de

integrante.
La docente formula preguntas sobre la cantidad de
S
pelotas y de niños o niñas en el grupo:¿Cuántas pelotas
había en la caja?, ¿Cuántos niños están en el grupo?,
E
¿alcanzaron las pelotas para todos? ¿Cuántas pelotas R
tienen cada uno?
La docente plantea una situacion problemática ¿Cómo V
Problemati
nos podemos agrupar para poder contar cuantos niños y

A
zación
niñas hay?
Comunicamos a los niños que hoy desarrollaran su Tira

C
organizació
I
Propósito y
habilidad para contar y representar colecciones de hasta léxica

n
5 objetos, utilizando materiales como semillas,

piedritas, bolitas etc...
La docente presenta el siguiente problema: La mama de
María una niña que tenía 4 años decidió celebrar su O
cumpleaños y para realizarlo adornaron su casa con
globos de diferentes colores y además recibió regalos de N
diferentes tamaños.
La docente presenta en un papelote 5 globos 3 de color
verde y dos anaranjados y les dice que los globos verdes
lo representaran con cuadrados y los regalos con palitos.
Pega en la pizarra el papelote con los dibujos y
orientamos la comprensión del problema mediante
algunas preguntas,¿ de qué trata el problema?, ¿Qué se
celebró en el colegio? ¿Cómo participaron los niños?
DESARROLLO
La docente los guía en la búsqueda de estrategias, para
ello formula estas interrogantes: ¿Qué se les pide?¿que
conocen ¿Cómo pueden hallar la solución?, ¿Qué
materiales lo ayudarían?
La maestra reparte a los niños materiales (palitos de
chupete, cuentas de colores, piedritas de diferentes
cantidades y los niños colocan los cartelitos de los
números de acuerdo a la cantidad que corresponde
Reparten hojas graficas que representan los globo y
crayolas cuentan y lo representan con cuadrados y las
crayolas con palitos y luego buscan el numero en los
cartelitos y pegan donde corresponde.
La docente formaliza los saberes junto con los
estudiantes: las cantidades de cualquier colección se
pueden representar de diferentes maneras, con objetos
y con símbolos y el número representa el total de la
colección.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre lo aprendido:
Pregúntales: Como resolvieron el problema? ¿Qué
materiales usaron? ¿Fue fácil representar los números?
.
SE dialoga con los niños acerca de sus vivencias en la

CIERRE
Evaluación
presente sesión. Propicia la meta cognición a través de
algunas preguntas ¿Qué aprendieron hoy? ¿En qué
situaciones usamos los números? ¿De que manera?
“NOS PREPARAMOS PARA EL
FESTIVAL LITERARIO
I.E. 109 “Jesus de Nazareth”
AULA “Rosada” – 04 AÑOS
DOCENTE: AMABLE E. CASTILLO CARRERA
PROYECTO Nº 07
I.- TÍTULO DEL PROYECTO
“Nos preparamos para el festival literario”
II.- DATOS INFORMATIVOS:
2.1.-.I.E.I N°109 “JESUS DE NAZARETH”
2.2.-.AULA: “Rosada” – 4 AÑOS – TURNO: MAÑANA
2.3.- DOCENTE: AMABLE ESTEFANIA CASTILLO CARRERA
2.4.- DIRECTORA: Sonia Gysela Santillán Arana
III.- PROBLEMA PRIORIZADO:
-falta concientizar en la familias la lectura literaria
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas de la I.E N°109 “Jesús de Nazaret” disfrutan del lenguaje como rimas, adivinanzas, trabalenguas, poesías
cuentos.
Mediante la escucha de los textos los niños se imaginan, se emocionan, ríen y disfrutan plenamente, además enriquecen su
expresión, aumentan su vocabulario y desarrolla su creatividad.
Por ello proponemos este proyecto para que los niños se acerquen a los textos literarios (rimas, adivinanzas, trabalenguas,
cuentos poesías, canciones.
El presente proyecto nos ayudara para la preparación del festival literario al elaborar los diferentes textos., para lo cual se
recopilaran los textos que más les guste para compartirlos con sus familias.
V.- EJE TEMÁTICO:
Emprendimiento y cultura.
VI.- APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
VII.- VALOR:
RESPETO, SOLIDARIDAD
VIII.- PRODUCTOS IMPORTANTES:
-Rimas
-Cuento-trabalenguas
-adivinanzas
-canciones
-poesias
IX.- TEMPORALIZACION
- INICIO: 18-09-2017
- TERMINO: -29-09-2017
X.- PREPLANIFICACION DE LA DOCENTE
¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo quiero hacer? ¿Qué necesito para hacerlo?
 Revisar algunos libros literarios  Leeremos poemas, adivinanzas, trabalenguas y  Textos de la biblioteca
canciones
 Elegir cuentos , canciones,  Haremos una votacionpara decidir cuales se  Paleógrafos, plumones
adivinanzas que mas nos gustan pondrán en la recopilación.
 Organizar un libro de adivinanzas  Haremos un dibujo de las adivinanzas Decidimos en que orden aparecerán los
textos.
LUNES 18-09- MARTES 19-09-17 MIERCOLES 20- JUEVES 21- VIERNES 22-
17 09-17 09-17 09-17
Aprendo a crear
Planificamos el proyecto Elegimos los textos que Me divierto con rimas rimas Enriquezco mi
con los niños aprenderán vocabulario
aprendiendo
trabalenguas
LUNES 25-09- MARTES 26-09-17 MIERCOLES 27- JUEVES 28- VIERNES 29-
17 09-17 09-17 09-17
Aprendo una poesía Participo en el

Aprendo un cuento Dramatizo un cuento Aprendo una canción festival literario
alusiva a la primavera
FECHA ACTIVIDAD ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Panificamos el Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en
18-09-17 1 proyecto con los Comunicación torno a temas de su
niños interes
Comprende textos Reorganiza información de Representa a través de
19-09-17 “Elegimos los textos
2 Comunicación escritos diversos tipos de textos otros lenguajes, algún
que aprenderán
elemento hecho
Planifica la producción de Menciona con ayuda del
“Me divierto con Produce textos diversos tipos de textos adulto el destinatario, el
20-09-17 3 Comunicación
rimas” escritos tema, el propósito los
textos que va a producir
Aprendo a crear
4
21-04-17 rimas Comunicación
Enriquezco mi
vocabulario Comunicacion
5
22-09-17 aprendiendo
trabalenguas
“Aprendo un cuento
25-09-17 6 Comunicaion
26-09-17 Dramatizo un cuento Diversos

7 .
lenguajes
Aprendo una canción

alusiva a la
26709-17 8 Comunicacion
primavera
Juego a ordenar
9 objetos de largo a
28-09-17 Matemaica
corto
Participo en el
Comunicacion
10 festival literario
29-09-17
XII.- DESARROLLO DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Evaluación
SESIÓN:
“ Planificamos el
EXPRESA CON Desarrolla sus ideas
proyecto con los Se expresa Guía de
COMINICACION CLARIDAD SUS en torno a temas de
niños” oralmente
IDEAS
observación
su interés
FECHA: 18/09/17
SECUENCIA PROCESOS ACTIVIDADES PERMANENTES: Saludo y realizan una pequeña oración
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS Y FECHA
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
Se plantea una situación problemática se les pregunta ¿ustedes saben rimas ,
adivinanzas , cuentos y canciones?
PROPÓSITO:
Planificamos El día de hoy vamos a planificar el proyecto como nos preparamos para el
el proyecto festival literario“
con los niños MOTIVACIÓN:
Motivamos a los niños con un dialogo utilizando un títere quien ingresara al
aula cantando una canción, luego diciendo una rima y después dice un
trabalenguas , luego la docente le pregunta:
SABERES PREVIOS:
¿Primero que hizo el títere? Después que texto dijo y al final? Saben cómo es una
rima? ¿Qué es un trabalenguas?
DESARROLLO
La docente prepara un papel grafo para planificar el proyecto les pregunta a
los niños ¿Qué les gustaría aprender en este proyecto? Nos preparamos para el
festival literario, ¿Qué les gustaría hacer? Les muestra el papelote para anotar
la participación de los niños
“ Nos preparamos para el festival literario”

¿Qué HAREMOS? ¿Cómo LO HAREMOS? ¿Qué NECESITAMOS?
La docente escribe lo que los niños expresan lo desean aprender para su

presentación en el festival literario.
La maestra les muestra algunos textos de rimas, trabalenguas, canciones y
cuentos y les pide a los niños que diferencien cada uno de los textos
La maestra les pregunta porque será importante aprender las rimas,
trabalenguas, canciones etc.
Ensayan la rima que aprendieron la semana pasada escenificándola.
METACOGNICIÓN:
CIERRE ¿Cómo nos hemos sentido el día de hoy?, ¿Qué hemos aprendido?, ¿Cómo lo
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
En casa cuenta a sus padres sobre lo que aprendieron en el el jardín
Evaluación
SESIÓN:
TALLER : 5.1.
GRAFICO .2.3. Utiliza algunos
DESARROLL
PLASTICO Se expresa con Comunica ideas y materiales y herramientas
O DE LA Dibujos de su
creatividad a sentimientos a previendo algunos de sus
“Pinto con EXPRESION interes pintados Guía de
través de diversos través de efectos para dibujar, pintar,
tempera dibujos EN
lenguajes producciones modelar, estampar,
con tempera observación
que me gustan LENGUAJES artísticos construir, hacer collage, etc.

artísticas en los
ARTITICOS
diversos lenguajes.
FECHA: 18/09/17
MATERIALES
La docente y los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad,

ASAMBLEA O 18-09-2017
recuerdan las normas y el uso de los materiales.
“Pinto con tempera INICIO
dibujos que me
gustan
1.- NOMBRE DE LA Eligen e material a utilizar y exploran de manera libre que les Instrumento de
Evaluación
SESIÓN: gustaría utilizar( colores, crayolas. Tempera o plumones) teniendo en
EXPLORACION
cuenta las posibilidades que tienen con su uso.
DEL MATERIAL Reflexiona sobre
“ Elegimos los textos la forma, Dice lo que le gusta o
que aprenderemos” Comprende textos contenido y Guía de
COMINICACION
DESARROLLO DE orales contexto de los disgusta del texto observación
elescuchado
LA ACTIVIDAD textos de los
19/09/17 Los niños realizan su propuesta con material elegido y la técnica
textos orales
que la maestra propone.
VERBALIZACION
En asamblea exponen sus trabajos, el niño que asi lo desea enseña y
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
La docente les pregunta a los niños ¿ustedes recuerdan lo que hicimos ayer?
¿Sobre qué conversamos? ¿Qué textos leímos?
PROPÓSITO:
La docente declara el tema: hoy aprenderemos a elegir los textos que queremos
Elegimos os aprender
textos que MOTIVACIÓN:
aprenderemos Motivamos a los niños con una caja temática, dentro de la cual hay diferentes
tipos de textos: Rimas, adivinanzas, trabalenguas y cuentos.
La docente les muestra que en cada lado de a caja hay algunas palabras ¿Qué
creen que dice? La docente les lee
SABERES PREVIOS:
DESARROLLO ¿Qué son rimas? ¿Qué es un trabalenguas? ¿Qué son las adivinanzas?
¿
La docente abre la caja temática y va sacando los textos Y la docente lee cada
texto. Rimas adivinanzas, trabalenguas, cuentos.
La docente pregunta a los niños, los textos que he leído ¿todos son iguales? ¿Por
qué?
-Eligen los textos que han leído, rimas, trabalenguas, adivinanzas y cuentos
para aprenderlos y presentarlos en el festival literario.
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
CIERRE
,
EXTENSIÓN:
En casa cuenta a sus padres sobre lo que aprendieron en el jardín
3.- NOMBRE DE LA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PRODUCTO Instrumento de Evaluación
SESIÓN:
“Me divierto con rimas”

Comunicaci S e expresa Expresa con Desarrolla sus ideas en torno Rimas
ón oralmente claridad sus ideas a temas de su interés.
20/09/17
PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
La maestra presenta en dos paleógrafos dos textos ( una rima y un
trabalenguas) y les lee los dos textos luego es pregunta ¿Cuál de los dos textos es
una rima?
Tarjetas
PROPÓSITO:
La docente declara el tema: Hoy aprenderemos rimas
“Me divierto Miércoles
MOTIVACIÓN: 20-09-2017
con rimas”
Creamos un ambiente de expectativa presentando a los niños la rima que está
en el papelografo y preguntamos ¿Qué está escrito?¿qué será? Ellos infieren
información anticipando as respuestas; los escuchamos y les decimos, que son
rimas, construidas con palabras que tienen la misma terminación y suenan
bien al oído y nos gustan. Leemos sin equivocaciones y pausadamente para que
los niños sientan la rima .Los niños repiten las palabras que riman y señalan
donde están en el papelografo.
Jugamos a encontrar palabras que rimen, para esto pedimos a los niños que
cada uno piense en una palabra y mientras las van diciendo la docente la va
DESARROLLO
escribiendo. Luego comenzamos con la primera palabra invitando a los niños
a pensar en otras palabras que terminan igual, podemos hacer algún ejemplo:
MELOCOTON CON MELON
CUNA CON LUNA
MANZANA CON VENTANA

CIERRE Así manteniendo un ambiente de participación y diversión.
Entregamos La ficha N° 12 para que los niños la observen, identificando cada
una de las ilustraciones .Les leemos lo que dicen y ellos van pronunciando las
palabras sintiendo a rima. Luego identifican las palabras que riman y cuando
las encuentran as unen con una línea y en su nivel de escritura, ponen el
nombre de los objetos que indican las escrituras.
EVALUACIÓN:
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
MATERIALES
2.- NOMBRE DE LA La docente y los niños conversan sobre el desarrollo de la actividad,

CAPACIDA Instrumento de
ASAMBLEA O ÁREA COMPETENCIA
D
INDICADORES PRODUCTO
Evaluación 18-09-2017
SESIÓN: recuerdan las normas y el uso de los materiales.
“ENROLLADO CON INICIO
SERPENTINA” 5.1.
Comunica
ideas y
Eligen e material a utilizar sentimien
y exploran de manera libre que les
TALLER : gustaría utilizar ( colores,tos
crayolas. a Tempera o plumones) teniendo en
DESARROLL Se expresa con .2.3. Utiliza algunos materiales y
GRAFICO EXPLORACION través de con su uso.
cuenta
O DE LA las posibilidades
creatividad a que tienen herramientas previendo algunos de Dibujos de su
DEL MATERIAL
PLASTICO EXPRESION través de
produccio
sus efectos para dibujar, pintar, interes pintados Guía de
nes
“Enrollado con EN diversos modelar, estampar, construir, con tempera observación
lenguajes artísticas
DESARROLLO DE LENGUAJES
hacer collage, etc.
serpentina” artísticos en los
LA ACTIVIDAD ARTITICOS
Los niños realizan su propuesta con el material elegido y la técnica
FECHA 20/09/17 diversos
que la maestra propone.
lenguajes.
VERBALIZACION
En asamblea exponen sus trabajos, el niño que asi lo desea enseña y
“Aprendo crear
rimas a partir de
nuestros nombres” Rimas
S e expresa Expresa con Desarrolla sus ideas en torno
Comunicación Guía de observación
oralmente claridad sus ideas a temas de su interés.
Fecha: 21/09/17

PROBLEMATIZACIÓN:
INICIO
La maestra presenta en dos paleógrafos dos textos ( una rima y un
“Aprendo a trabalenguas) y les lee los dos textos luego es pregunta ¿Cuál de los dos textos es
crear rimas a una rima?
partir de
Tarjetas
nuestros PROPÓSITO:
nombres” La docente declara el tema: Hoy aprenderemos rimas
Miércoles
MOTIVACIÓN: 20-09-2017
Creamos un ambiente de expectativa presentando a los niños la rima que está

en el papelografo y preguntamos ¿Qué está escrito?¿qué será? Ellos infieren
información anticipando as respuestas; los escuchamos y les decimos, que son
rimas, construidas con palabras que tienen la misma terminación y suenan
bien al oído y nos gustan. Leemos sin equivocaciones y pausadamente para que
los niños sientan la rima .Los niños repiten las palabras que riman y señalan
donde están en el papelografo.
Jugamos a encontrar palabras que rimen, para esto pedimos a los niños que
cada uno piense en una palabra y mientras las van diciendo la docente la va
DESARROLLO
escribiendo. Luego comenzamos con la primera palabra invitando a los niños
a pensar en otras palabras que terminan igual, podemos hacer algún ejemplo:
MELOCOTON CON MELON
CUNA CON LUNA
MANZANA CON VENTANA
CIERRE
Así manteniendo un ambiente de participación y diversión.
Entregamos La ficha N° 12 para que los niños la observen, identificando cada
una de las ilustraciones .Les leemos lo que dicen y ellos van pronunciando las
palabras sintiendo a rima. Luego identifican las palabras que riman y cuando
las encuentran as unen con una línea y en su nivel de escritura, ponen el
nombre de los objetos que indican las escrituras.
EVALUACIÓN:
METACOGNICIÓN:
hemos aprendido?
EXTENSIÓN:
Evaluación
SESIÓN:
3.3.1. Dice, con sus propias
3.3.
palabras, el contenido de
Reorganiza
diversos tipos de textos que
Información de
Aprendo un cuento diversos textos
le leen.
“La ratita Comprende textos escritos. Guía de
COMINICACION
presumida” escritos
3.4.1. Formula hipótesis
observación
Fecha: 25/09/17 3.4.
sobre el contenido del texto
Infiere el
a partir de algunos indicios:
significado de los
título, imágenes, siluetas,
textos escritos.
palabras significativas.
6.- NOMBRE DE LA
SESIÓN:
3.3.1. Dice, con sus propias
3.3.
palabras, el contenido de
Reorganiza
diversos tipos de textos que
Información de
Aprendo un cuento diversos textos
le leen.
“La ratita Comprende textos escritos.
COMINICACION Guía de observación
presumida” escritos
3.4.1. Formula hipótesis
Fecha: 25/09/17 3.4.
sobre el contenido del texto
Infiere el
a partir de algunos indicios:
significado de los
título, imágenes, siluetas,
textos escritos.
palabras significativas.
SECUENCIA DIDACTICA PROCESOS RECURSOS Y MATERIALES F

E
C
H
A
MOTIVACIÓN:
INICIO
Motivamos a los niños con un sobre grande, dentro del cual hay un
texto .La docente pregunta: ¿Qué creen que hay dentro de este sobre?
Aprendo el cuento “ la
¿Qué hemos estado aprendiendo todos estos días que han pasado?
ratita presumida”
SABERES PREVIOS:
¿Les gustan los cuentos? ¿Por qué? ¿Qué cuentos saben? ¿Quiénes les
cuentan cuentos? ¿Qué aprendemos con los cuentos?
PROPOSITO:
La docente declara el tema: hoy leeremos un cuento tradicional y

descubriremos información que sucede a los personajes del cuento.
-ANTES DE LA LECTURA
Organiza a los niños de tal manera que todos puedan ver el cuento que les vas a leer y
mostrar. Muéstrales el cuento. Luego, para que puedan construir significados, pregunta:
¿cómo se llama esta parte?, ¿qué ven en la carátula?, ¿qué título tiene el cuento? Después,
abre el texto y muéstrales la página y diles que ahí está el nombre del autor y de la
institución que lo publicó. Lee nuevamente el título y pregunta: ¿de qué creen que tratará el
cuento?, ¿qué le pasará a la ratita?, ¿habrá otros personajes?, ¿dónde ocurrirá la historia?,
¿cómo creen que terminará? Anota las respuestas, que en este caso son sus hipótesis sobre
el contenido y diles que se quedarán en el papelote a la vista de todos, para confrontarlas
luego con la lectura.
-DURANTE LA LECTURA
Inicia la lectura diciéndoles que leerás en voz alta y le mostraran las imágenes de cuento.
Detén la lectura donde creas que es conveniente (se recomienda hacerlo dos o tres veces,
para que no pierdan el sentido global del texto) y pregunta con la finalidad de que sigan
haciendo hipótesis en relación al contenido del cuento.
- DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta: ¿qué personajes intervienen en el cuento?, ¿con quién se encontró primero la

ratita?, ¿qué le dijo al perro? Acompaña a los niños orientando sus intervenciones. Vuelve a
preguntar: según el cuento, ¿por qué la ratita no quiso casarse con el perro? Para responder
esta pregunta los niños tendrán que relacionar la información y hacer deducciones sencillas.
¿Quién paso después del perro?
¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Dónde se desarrolla el cuento? ¿Por qué la ratita
los rechazaba a los animales? ¿Con quién se casó la ratita? ¿ qué paso al final del cuento?
Crees que está bien que el gato le hacía que la ratita haga todos los quehaceres de la casa?
Porque?
Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron en la sesión de hoy. Pídeles que
respondan: ¿qué texto han leído?, ¿de qué trataba el cuento?, ¿cómo hicieron para buscar
CIERRE información en el cuento?, ¿pudieron encontrar las causas de por qué no quería casarse la
ratita con algunos animales?, Cierra la sesión diciendo a los niños y las niñas que han
METACOGNI
escuchado el cuento referida a que la ratita por ser presumida escogió casarse con el gato
CIÓN: quien no la trataba bien.
EXTENSIÓN:
En casa cuenta a sus padres sobre lo que aprendieron en el cuento.
8.- NOMBRE DE LA
SESIÓN:
. Presta atención activa
Escucha dando señales verbales y no
activamente verbales sobre las canciones
“Aprendo una diversos textos
que escucha.
Comprende textos orales.
canción alusiva a la COMINICACION
orales
primavera” Infiere el Menciona las características
significado de los de personas, personajes,
textos orales animales y objetos del testo
escuchado
SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y PROCESOS DIDACTICOS RECURSOS Y FECHA
MOTIVACIÓN:
INICIO
Motivamos a los niños a través del d9ialogo sobre las canciones que
Aprenden
conocen y les gusta.
una canción Miercoles
alusiva a la
SABERES PREVIOS:
27-09-2017
primavera ¿Les gustan las canciones ¿Por qué? ¿Qué canciones conocen? ¿Dónde
aprenden las canciones?¿Qué aprendemos con los canciones?
PROPOSITO:
La docente declara el tema: hoy aprenderemos una canción alusiva a la

primavera.
La docente pide a los niños que observen el texto que aparece en el papelografo, da
indicaciones que lo lean en voz alta.
La docente pregunta: ¿han visto antes texto como este? ¿Qué texto será? ¿Para qué
DESARROLLO
vamos a cantar? ¿Quién será el autor o la autora de esta canción?
Escuchan a la docente cantar la canción “la Primavera” luego les pregunta ¿de que
trata la canción?.
Pide a los niños que entonen la canción, mientras la docente va recorriendo el texto
con un puntero.
La docente pide voluntarios para leer la canción y, a medida que la leen marquen
con e pie el ritmo.
Dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura, formulando estas preguntas:
¿D e que trata la canción? ¿Cómo es la primavera? ¿Qué animalitos nos dice en la
canción?
Identifican en el texto la palabra que se repite y que es sigificativa(primavera)
La docente les pregunta ¡para que hemos aprendido esta canción? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Por qué es importante aprender canciones? ¿Cómo se sintieron? ¿¿les gusto
CIERRE
la canción?
METACOGNICION
NOMBRE DE LA COMPETENCIA CAPACIDAD
CAMPO
INDICADOR PRODUCTO
INSTRUMENTO
TEMÁTICO DE EVALUACIÓN
SESIÓN:
CREO POESIA
ALUSIVOS A LA Produce poemas con
los dibujos creados
PRIMAVERA alusivos a la
GUIA DE
COMUNICACION primavera
Infiere el
TEXTOS OBSERVACIÓN
significado de LITERARIOS: DECLAMACIÓN
COMPRENDE los textos Formula hipótesis
POESÍAS DE POESÍAS
TEXTOS escritos. sobre el contenido del
texto a partir de
ESCRITOS algunos indicios:
imágenes,
Jueves
28/09/2017
Momentos

 La docente dialoga con los niños preguntándoles que recuerdan de la actividad realizada en
la sesión anterior, que les gusto de la canción “La primavera.
 La docente les comenta que así como hay canciones y que tienen melodía que gustan
MOTIVACIÓN escuchar, también hay poemas.
SABERES PREVIOS Preguntas
INICIO
La docente les pregunta: ¿Qué es una poesía? ¿Cómo es? ¿Han escuchado poesías? ¿les gusta claves
PROBLEMATIZACIÓN las poesías?
Papelote con
PROPÓSITO Y La docente declara el pro pósito del tema: Hoy día aprenderemos a crear textos (poesía)
plumones
ORGANIZACIÓN
ANTES DE LA LECTURA:
La maestra les muestra la canción y el papelote con una poesía. Los niños describen lo que papelote con
observan en las imágenes y tratan de adivinar de qué se trata. La docente les pregunta ¿Qué poesías
texto es? Y que texto será lo que está escrito en el otro papelote?
DURANTE LA LECTURA:
La docente invita a los niños a sentarse formando un semicírculo y a escuchar una poesía alusiva
a la primavera leemos la poesía en voz alta , mientras ellos siguen con la vista el texto, continua la
DESARROLLO
lectura haciendo énfasis en cada verso.

Aprendemos poesías para las flores
Papelote con
GESTION Y La docente convoca la atención de los niños hacia un papelógrafo donde están escritas dos
las poesías
ACOMPAÑAMIENTO poesías. Les habla sobre la belleza de las flores, la utilidad que tiene y cómo cuidarlas. Los invita
a escuchar la lectura de las poesías (deteniéndose y pronunciando bien las palabras). Luego les
pide que repitan junto a ella.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Dialogan sobre el contenido de las poesías, qué es lo que más recuerdan, que han comprendido.
Trabajamos la ficha Hoja bond
Se entrega a los niños una hoja para que hagan un dibujo acerca de la primavera , cada niño Tempera
expresa que desea dibujar , colorean y lo recortan su dibujo luego por grupos crean una poesía Etc.
alusiva a la primavera.
Exponen sus trabajos.
REFLEXIÓN:
CIERRE
Conversamos en forma espontánea sobre las flores. Y las poesías aprendidas.
SISTEMATIZACIÓN TRANSFERENCIA:
poesías
Llevamos nuestra ficha de trabajo a la casa, y enseñamos las poesías a nuestra familia.
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica. Rúbrica

EVALUACIÓN  FORMATIVA: Evaluación de los logros de los estudiantes. Guía de
Observación
TITULO : “QUE
MARAVILLOSA ES LA
NATURALEZA”
1.- DATOS INFORMATIVOS :
1.1.- I. E. INICIAL : N° 109 “JESUS DE NAZARETH”
1.2.- LUGAR : MANUEL AREVALO III ETAPA
1.3.- DIRECTORA : SONIA GYSELA SANTILLAN ARANA
1.4.- DOCENTE : AMABLE E. CASTILLO CARRERA
1.5.- EDAD : 04 AÑOS
1.6.- SECCION : “ROSADA-RESPETO
1.7.- DURACION : Del 02 de octubre al 20
:
2.-SITUACION SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa Inicial N° 109 “Jesús de nazareth”, los niños y las niñas del aula de o4 años poseen cualidades
innatas de investigador y las plantas se constituyen como insumo importante para generar aprendizajes.
A través de este proyecto, acompañaremos a los niños en el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización
respecto a los elementos que conforman la naturaleza, desarrollando experiencias significativas que le permitan movilizar las
diferentes capacidades de la competencia de indagación.
Para ello se desarrollará distintas actividades que le permitirán observar, plantear hipótesis, analizar situaciones,
establecer relaciones, sacar conclusiones, etc. Por tal motivo aprovechando esta situación planteamos los siguientes retos:
¿Las plantas tienen vida igual que nosotros?, ¿Qué son los fenómenos
naturales? Importancia del sol, la
luna ,las estrellas, la lluvia, importancia
del agua
 MURAL DE LOS ELEMENTOS QUE
CONFORMAN LA NATURALEZA
 INVESTIGAN SOBRE LOS FENOMENOS
ATMOSFERICOS.
3.- PRODUCTO :
Tangible : MURAL
Intangible : Aprendan a valorar las
plantas, contribuir con su cuidado y
preservación.
4.- PRE - PLANIFICACIÖN DEL PROYECTO :
¿Qué haré? ¿Cómo lo haré? ¿Qué necesitaré?
 Conocer más sobre las  Observando un corto de video , USB.

plantas. sobre las plantas  Diálogo con los niños(as).
 Indagar si las plantas  Dejando por varios días un florero  Florero, flores, agua, aula.
tienen vida. con flores para investigar que
sucede con ellas
 Conocer qué  Invitando a los niños , traer de su  Semillas, tierra abonada,
características tienen las casa diversas semillas para después macetas recicladas, etc.
semillas: forma tamaño y sembrarlas
color
 Observar lo que sucedió  Observando e indagando que  Cartulinas, lápices, colores,
con las semillas sucedió con las semillas. crayolas, plumones, papel
de color.
 Dialogamos, sobre lo  Registran en un calendario lo  Calendario, plumones
observado y lo observado.
registramos.
 Aprendemos a ordenar la  Utilizando tarjetas ordenan la  Tarjetas de secuencia ,
secuencia de una planta. secuencia de una planta. nueros de kit de
matemática.
 Indagamos como se  Realizando un experimento con  Flores, vasos plásticos
alimentan las plantas. flore y colorantes. colorante vegetal.
 Escriben a su manera los  Utilizando tiras lexicas  Cartulina , lápices , colores,
nombres de las plantas . plumones.
 Conocer la importancia de  En textos de la biblioteca,  Láminas, revistas ,libros,

las plantas. referidas a las plantas. etc.
 Investigar y descubrir  Descubriendo, los diferentes  Hojas de plantas de

porque las hojas de las colores delas hojas. diferentes.
plantas son de color verde
y amarillas.
 Investigar porqué las hojas  Recolectando hojas de diferentes  Hojas de diferentes
de las plantas tienen forma formas. formas, siluetas.
diferente.
 Inculcar a los niños el  Practicar en su entorno el cuidado  Regarlas plantas, colocar
respeto por las plantas. de las plantas. carteles.
5.- PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS (AS):
Nombre del Proyecto: “QUE MARAVILLOSA ES LA NATURALEZA”
¿Qué sabemos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Cañón multimedia, videos, USB,

 ¿Qué saben de la naturaleza?  Investigando. fotografías, recortes de plantas
 ¿Quién creó la naturaleza?  Observando un video  , USB, láminas, figuras.
 ¿Qué elementos conforman la  Investigando, descubriendo si  Experimentando.

naturaleza? las planta tienen vida.
 ¿Todas las plantas son iguales?  Visitando un lugar donde hay  Establecer normas de salida
plantas. para la visita.
 ¿Qué cuidados creen que  Leyendo un texto sobre el  Textos informativo de las
necesitan las plantas? cuidado de las plantas. plantas, videos, cuentos.
 ¿Qué son los fenómenos  Dialogando.  Imágenes, videos.

atmsféricos?
 ¿Qué saben del sol, la luna y las  Observando videos, libros,  , USB, equipo, C.D. libros.
estrellas? textos.
 ¿Por qué cambia el clim
NOMBRE DE LA AREA INSTRUMENTO DE
SESIÓN: EVALUACION
“PLANIFICANDO
NUESTRO PROYECTO”
COMUNICACION
2 2.5
2.5.2
SE EXPRESA INTERACTUA
ORALMENTE INTERVIENE PARA GUÍA DE
COLABORATIVAMENTE
MANTENIENDO EL HILO
APORTAR EN TORNO AL OBSERVACIÓN
TEMA DE CONVERSACIÓN.
TEMATICO
LUNES
02/10/17
Momentos
Estrategias y
TIEMPO
PROCESOS Medios y
 La docente motiva a los niños con un mapa conceptual que será
elaborado con los mismos niños, colocando en la pizarra un circulo de
papel en el cual habrá dos preguntas claves: LED
Videos
MOTIVACIÓN
USB
 ¿Qué es la naturaleza? ¿Qué hay en la naturaleza? ¿Quién creo la
SABERES PREVIOS Fotos
naturaleza? ¿Cómo se forman los fenómenos atmosféricos?¿porque es
INICIO
importante el agua? 15
PROBLEMATIZACIÓN Papelote
Plumones
PROPÓSITO Y  La docente comunica a los niños y niñas el propósito de hoy día y lo
ORGAZACION
registraremos en nuestro cuadro de: Planificando nuestro Proyecto
denominado “QUE MARAVILLOSA ES LA NATURALEZA” Tira léxica
 Responden a la interrogante: ¿Qué es lo que haré?, ¿Cómo lo haré?
¿Qué necesitaré?
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
 La docente presenta a los niños un mapa conceptual en la cual están

DESARROLLO
Preguntas
escritas dos preguntas para despertar el interés de los niños
 GESTION Y claves
ACOMPAÑA ¿Qué es la naturaleza? ¿Qué hay en la naturaleza? 35
MIENTO  La docente va escribiendo lo que dicen los niños dentro de varios Papelote
círculos y va colocando alrededor del círculo grande. Plumones
 La docente va preguntando a los niños lo que quieren aprender.

En asamblea elaboramos una relación de actividades a realizar durante la
Proyecto, teniendo en cuenta las interrogantes:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ

NECESITAREMOS?
 Dibujan y pintan lo que conocen de la naturaleza y exponen sus trabajos.

REFLEXIÓN:
 La docente invita a los niños a exponer y comentar sobre el trabajo
CIERRE
realizado.
SISTEMATIZACIÓN 10
TRANSFERENCIA:
 Llevan a casa un mensaje sobre lo que aprendieron hoy día y compartirlo
con sus familiares.
 SUMATIVA: La evaluación de todo el proceso de la unidad didáctica.

EVALUACIÓN Guía de 5
Observación
AREA
“LA CREACION DEL

MUNDO”
3.3.2
COMUNICACIÓN
3.3
3
REPRESENTA A TRAVÉS Guía de
REORGANIZA INFORMACIÓN
COMPRENDE TEXTOS DE OTROS LENGUAJES, LO Observación
DE DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS QUE MÁS LE GUSTO DEL
ESCRITOS
TEXTO QUE LE LEEN.
LUNES
31/07/ 17
Momentos
TIEMPO
ACTIVIDAD
ESTRATEGIAS
LITERARIA
 Se organizan para escuchar el relato: “LA CREACIÓN DEL MUNDO”.

Acordando las normas a tener en cuenta durante la lectura de este
INICIO
DESPERTAR EL relato. 10
INTERÉS
 Se sientan en semicírculo,
atienden el relato, luego
DESARROLLO
responden a las interrogantes:

¿cuál es el título Del Relato?,
ATENCIÓN
¿de quiénes habla el relato?,
¿Qué pasó con los personajes 30
COMPRENSIÓN
DEL TEXTO del relato?, ¿Qué hicieron los
personajes?, ¿por qué?, ¿Qué
harías tú en su lugar?, etc.
 Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan cómo se llama el relato? ¿Qué

les parece si lo dibujamos? Entonces los niños y niñas representarán
GRAFICO mediante el dibujo lo que más les agradó del relato, es importante 10
PLASTICO mantener siempre el diálogo con ellos, mientras realizan sus
CIERRE
representaciones con el fin de estimularlos.
 Invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para
compartirlos con sus compañeros y dialogamos con ellos mientras
VERBALIZACIÓN observamos su trabajo, veamos ¿Qué está haciendo en su dibujo? 05
¿Dónde está el? etc. Vamos registrando en una guía de observación.
FECHA: LUNES
SESIÒN DE “PLANIFICACION DEL PROYECTO”
APRENDIZAJE: 02/10/17
2.5 INTERACTUA COLABORATIVAMENTE

COMUNICACION 2 SE EXPRESA ORALMENTE
MANTENIENDO EL HILO TEMATICO
INDICADOR
N° 13
2.5.2 Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

SESIÒN DE “LA CREACION DEL MUNDO” FECHA: LUNES
COMUNICACION 3.3 REORGANIZA INFORMACION DE

3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
DIVERSOS TWXTOS ESCRITOS
INDICADOR:
N° 20 3.3.2 Representa a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto
que le leen.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
PORCENTAJE DE LOGRO
1. ¿CÓMO ORGANIZAMOS EL APRENDIZAJE?
Octubre
◄ Agosto 2016 Septiembre 2016 2016 ►
Dom Lun Mar Mié Jue Vie Sáb
1.“Planificacion del 2..¿Las Plantas tienen vida 3.“La naturaleza es 4.Indagamos si las 5.“Visitamos un lugar para
como nosotros? plantas tienen vida observar la naturaleza”
Proyecto con los niños” maravillosa
(Cuento) (La derrama magisterial)
Octubre
◄ Agosto 2016 Septiembre 2016 2016 ►
Dom Lun Mar Mié Jue Vie Sáb

6. “”Ayudamos al pueblo 7. ¿Porque las 8.”Conocemos las 9.Proponemos las 10. Conocemos los
valle verde” hojas son verdes o partes de la planta” normas para el fenómenos
amarillas? cuidado de las plantas naturales
13. El día y la noche 14. ¿Porque cambia 15. “En la naturaleza 16. “los animales 17. Animales que
el clima? también hay salvajes y viven en el aire,
minerales” domésticos tierra y en el agua
18.Jugamos a ordenar 19. Hacemos un mural

patrones con los elementos que
de repetición. conforman la naturaleza.
SESIÓN: EVALUACION
¿LAS PLANTAS
TIENEN VIDA COMO
NOSOTROS?
COMUNICACION
2.2.1
2 2.2 DESARROLLA SUS
IDEAS EN TORNO A Guía de
SE EXPRESA EXPRESA CON TEMAS DE SU Observación
ORALMENTE CLARIDAD SUS IDEAS. INTERÉS: LAS
PLANTAS.
MARTES
03/10/17
Momentos
TIEMPO
MOTIVACIÓN Narramos la historia de las tres semillas

 La docente motiva a los niños a escuchar una historia que les permita introducirse en
SABERES PREVIOS el tema de las plantas. Durante la narración podemos incorporar sonidos, gestos y
Historia
movimientos que nos ayuden a captar -aún más- su interés y motivación para
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN mantenerlos atentos a la narración. Apoyamos la historia con láminas que representen
Diálogo 15
el lugar donde cayeron las semillas.
PROPÓSITO Y  Preguntas para recordar la historia: ¿Qué pasó cuando el viento comenzó a soplar
ORGANIZACIÓN Tira léxica
fuerte? ¿Dónde cayeron las primeras semillas? ¿Dónde cayeron las demás?
 Declaramos el propósito de la sesión: ¿LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO
NOSOTROS?
ANTES DEL DISCURSO
Promovemos el interés
 Iniciamos la actividad llamando la atención de los niños hacia las flores que colocamos
días atrás.
 Podemos decirles: “¡No puede ser” ¿Se han dado cuenta de que ha pasado con las Preguntas
flores? ¿Cómo estaban las flores cuando las colocamos en el florero?, ¿cómo están claves
ahora? Les damos un tiempo para que huelan, toquen y observen las flores. Luego
los niños podrán describir y hacer comparaciones acerca de cómo estaban las flores
DESARROLLO
cuando fueron compradas y cómo están luego de algunos días.

 Les preguntamos: ¿Qué creen que sucedió con las flores? ¿por qué ahora están así?
GESTIÓN Y DURANTE EL DISCURSO
35
ACOMPAÑAMIENTO Con todo el grupo en círculo
Ilustracion
 Los invitamos a sentarse en círculo y, con una actitud de escucha, guiamos la
es del
conversación recogiendo todos los comentarios que surjan. Por ejemplo, si nos dicen:
cuento
“Es que las flores no tomaron agua, por eso murieron”, les podemos preguntar: ¿Las
plantas se pueden morir?” Esta pregunta puede llevar a establecer la siguiente
Tarjetas
relación: “entonces, si las plantas se pueden morir, ¿están vivas?, ¿las plantas tienen
de dos
vida como nosotros?”
colores
 Escribimos las respuestas en un Papelógrafo. En este momento, debemos escribir lo
que los niños nos dicen, sin realizar modificaciones a su texto oral. Antes de empezar
Diálogo
con el registro de las ideas de los niños, es recomendable que les recordemos que
para participar necesitan levantar la mano y esperar su turno.
 Cerramos diciendo que durante los siguientes días vamos a indagar si las plantas
tienen vida como nosotros, y que para ello buscaremos información en libros de
nuestra biblioteca, en internet o preguntando a otras personas en casa.
 Buscan en la biblioteca del aula el libro de las plantas y lo observan, pasándose de
uno en uno.
 Reciben una hoja gráfica y decoran creativamente las plantas. Lo colocan en su porta
trabajitos. Y se autoevalúan.
 Cerramos la actividad invitando a los niños a buscar más información sobre las
CIERRE
plantas -con ayuda de un adulto-, en los libros que tengan, o en internet. Les Guía de
SISTEMATIZACIÓN preguntamos: ¿Qué más les gustaría saber sobre las plantas? Observaci 10
 De esta manera, los niños irán comprendiendo que pueden encontrar información a ón
través de diferentes fuentes

EVALUACIÓN 5
HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS
“Había una vez un gran jardín, donde habían plantas y flores de

diferentes aromas, colores y tamaños. Era un jardín tan llamativo,
que muchos animales e insectos lo visitaban. Durante las mañanas,
estaba lleno de mariposas, abejas, picaflores y mariquitas.
Una noche cuando todos estaban durmiendo, el viento sopló

fuerte, muy fuerte, como nunca antes había soplado. Esto provocó
que todas las plantas y las flores se movieran de un lado para el
otro, de aquí, para allá, haciendo que algunas semillas se
desprendieran de las flores y cayeran alrededor.
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA

SESIÓN EVALUACION
CANCION:
SEMILLITA;SEMILLITA
DESARROLLO DE LA 5.2 5.2.2
EXPRESION EN UTILIZA TÉCNICAS Y ACOMPAÑA LIBREMENTE
COMUNICACIÓN
LENGUAJES ARTÍSTICOS PROCESOS DE OS

5 CON SU VOZ, SU CUERPO
DIVERSOS LENGUAJES U OBJETOS SONOROS Guía de
SE EXPRESA CON
CREATIVIDAD A TRAVÉS ARTÍSTICOS, LAS CANCIONES O Observación
DE INCLUYENDO PRÁCTICAS MÚSICA INSTRUMENTAL
DIVERSOS LENGUAJES TRADICIONALES Y QUE ESCUCHA.
ARTÍSTICOS NUEVAS TECNOLOGÍAS
MARTES
03/10/17
Momentos
TIEMPO
INICIO  Ubicados en círculo comentan porque las plantas tienen vida y

deciden aprende una canción.
ASAMBLEA 15
 Reciben diferentes objetos sonoros, y experimentan con ellos

subiendo y bajando el sonido.
 Observan la letra de la canción en un papelote: “Semillita,
Semillita”.
EXPLORACIÓN
PROCESO
35
 Leemos el texto icono verbal de la canción. Escuchan en el

EXPRESIVIDAD equipo de sonido la canción y luego parafrasean cada párrafo
MUSICAL de la canción. Entonan la canción y marcan el ritmo con
palmadas, con objetos sonoros y con su cuerpo.
 Entonan la canción acompañados de movimientos corporales y
CIERRE
de objetos sonoros del aula.
10
SESIÒN DE “LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS” FECHA: MARTES

COMUNICACION 2 SE EXPRESA ORALMENTE 2.2 EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS.
INDICADOR
N° 10 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés: las plantas.

SESIÒN DE CANCION : “SEMILLITA, SEMILLITA” FECHA: MARTES
DESARROLLO DE LS EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS 5.2 UTILIZA TECNICAS Y PROCESOS DE LOS
COMUNICACION DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS,
5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS
INCLUYENDO PRACTICAS TRADICIONALES Y
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
NUEVAS TECNOLOGIAS.
INDICADOR:
N° 5.2.2 Acompaña libremente con su voz su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que
escucha.
Nº NOMBRES SESION TALLER

NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
PORCENTAJE DE LOGRO
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA SESIÓN: AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE
EVALUACIÓN
“La naturaleza es
maravillosa”
COMUNICACION
CIENCIA Y AMBIENTE Guía de
. .
Observación
MIERCOLES
04/10/17
Momentos
TIEMPO
MOTIVACIÓN  Reunidos en asamblea les mostramos fotografías de diversas áreas naturales

protegidas para que las observen y comenten sobre ellas. Promovemos el dialogo,
motivándolos a que los niños formulen preguntas sobre la base de lo observado y
INICIO
los saberes que tienen del tema.

15
 Les preguntamos: ¿Conocen algún lugar parecido donde los animales y plantas vivan
SABERES PREVIOS en su medio natural?,¿Cómo son? ¿conocen lugares donde no había plantas?.
 Les decimos que la naturaleza es mágica, tiene muchos secretos y cuanto más la
PROBLEMATIZACIÓN
conozcamos, más vamos a quererla y cuidarla.
 La docente declara el tema: Hoy aprenderemos a conocer la naturaleza es
maravillosa.
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
 Nos organizamos para observar un video sobre la naturaleza.
 Establecemos normas para que los niños suban al aula de auditorio para observar el
video.
 En el aula dialogamos sobre lo que han observado en el video. La docente anota en
un papelote lo que los niños expresan.
 Hacemos una lista de todo lo que observaron y lo registramos en un cuadro.
¿Qué ¿Cómo ¿Dónde ¿Qué ¿Dónde ¿Qué mas me

observaron eran? se estaban viven? gustaría conocer?
en el video? encontra haciendo? Láminas
ban? Dialogo
DESARROLLO
GESTIÓN Y
35
ACOMPAÑAMIENTO
Cuento
 Les entregamos la ficha N°6, la observan y pintan lo que quieren
Preguntas
o hace falta; pegan los autoadhesivos (Pág. 257) donde creen
que debe ir. imágenes
Papel art color

Papel bond
goma
 En una asamblea socializamos la información que ya tenemos y exponemos
nuestros trabajos, luego los colocamos en el mural de mis trabajos.
CIERRE
Preguntas claves
SISTEMATIZACIÓN  Los motivamos a elegir algún elemento de la naturaleza que más le llamo la Dialogo
10
atención para que en los días siguientes busquemos información en nuestra
biblioteca..
EVALUACIÓN 5
INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE
SESION: EVALUACION
“JUEGO MOVIENDO
MI CUERPO”
2.1 2.1.3
Realiza acciones motrices Realiza acciones motrices
2 variadas con autonomía, básicas, como correr, trepar
Guía de
PERSONAL
CONSTRUYE SU controla todo su cuerpo y y saltar desde cierta altura,
Observación
SOCIAL
CORPOREIDAD cada una de sus partes en deslizarse, girar, etc. en
un espacio y en un tiempo actividades cotidianas y
juegos libres.
determinado
MIERCOLES
04/10/17
Momentos
TIEMPO
PSICOMOTRICIDAD ESTRATEGIAS
Los niños, niñas y la docente se ubican en el espacio sobre el tapete

INICIO
ASAMBLEA O explicándoles que van a ser buscadores de tesoros y que tendrán que pasar
INICIO una serie de pruebas para encontrarlo. 10
Actividades de calentamiento con reconocimiento del esquema corporal.
Se les ubica a los niños, sentados en el suelo y se les explica el trayecto.
1°Tendrán que saltar de círculo en círculo (ula-ula) “cruzar el río”. 2° Subirán
a la montaña (riel de equilibrio). 3° Pasarán por el túnel de tela y luego giraran
hasta llegar a su lugar.
DESARROLLO
DESARROLLO O
EXPRESIVIDAD 30
MOTRIZ
Finalmente la docente invita a los niños y niñas a echarse y a imaginarse que

RELAJACIÓN están durmiendo, de tal forma que su respiración se normalice al término de 05
la actividad.
Se les pregunta a los niños ¿Recuerdan cómo hemos jugado? ¿Les gustó el
0CIERRE
juego?, ¿Qué les parece si lo dibujamos? Entonces los niños(as) representarán

GRAFICO
mediante el dibujo lo realizado en la actividad es importante mantener siempre 10
PLASTICO
el diálogo, mientras realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.
Luego invitamos a los niños a colocar los trabajos en la zona de exhibición,

para compartir con sus demás compañeros, y dialogamos con ellos mientras
VERBALIZACIÓN observamos sus trabajos. Veamos ¿qué está haciendo… en el dibujo? ¿Dónde 05
está?, etc.
SESIÒN DE FECHA: MIERCOLES
3.4 INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS
COMUNICACION 3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
ESCRITOS.
INDICADOR
N° 21 3.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.
SESIÒN DE “JUEGO MOVIENDO MI CUERPO” FECHA: MIERCOLES
2.1 Realiza acciones motrices variadas con
PERSONAL SOCIAL 2 CONSTRUYE SU CORPOREIDAD autonomía, controla todo su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y en un tiempo
determinado
INDICADOR:
N° 80 2.1.3 Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar, etc. en
actividades cotidianas y juegos libres.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
PORCENTAJE DE LOGRO
NOMBRE DE LA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENTO
SESIÓN: DE EVALUACIÓN
“INDAGAMOS SI LAS
MATEMATICA
PLANTAS TIENEN VIDA”
JUEVES
05/10/17 GUÍA DE
OBSERVACIÓN
Momento
Estrategias y
TIEMPO
PROCESOS Medios
s
La docente organiza a los niños en grupos, los invita a observar las hojas que recolectaron con
MOTIVACIÓN sus padres, observan su color, borde, formas, cuántos son y si tienen, etc. Recorremos cada Diferentes
mesa e invitamos a los niños a compartir sus observaciones. y van registrando lo observado
INICIO
hojas
SABERES PREVIOS (mediante dibujos o escribiendo según su nivel de escritura) en hojas en blanco. 15
Luego juntan sobre la mesa todas sus hojas y la docente les hace algunas preguntas para generar Dialogo
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN la conversación: ¿son conocidas estas hojas por ustedes? ¿De qué planta provienen? ¿Crecen
en nuestra localidad?
COMPRENSIÒN DEL PROBLEMA
DESARRO
Luego les pregunta: ¿de qué manera podríamos agrupar las hojas?, clasifican según sus criterios
(forma, color, tamaño, grosor). Los niños realizan sus agrupaciones y dan sus respuestas.
LLO
GESTIÒN Y
Diálogo 35
ACOMPAÑAMIENTO Desarrollan sus ideas en torno a las hojas y en asamblea las socializan, haciendo referencia a la
actividad realizada, comentando las semejanzas y diferencias encontradas en sus observaciones
y registros.
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Agrupamos las hojas
Por grupos, seleccionan hojas, las limpian con cuidado y tratan de pegarlas en la hoja de cartulina, Hojas de
que entrega la docente, junto a ella los niños y niñas registran los datos que tengan de las hojas cartulina
ya sean con papelotes, huellas gráficas o dibujos, se dan las indicaciones necesarias y la docente
Diferentes
acompaña a cada grupo en los trabajos que realizan, concluidos los trabajos la docente conforma hojas
el álbum, perforando cada hoja de cartulina, poniéndoles una tapa y pasando una cinta. Todos
los niños hojean el álbum y lo colocan en la biblioteca.
REPRESENTACIÒN (DE LO CONCRETO A LO SIMBOLICO)
Siluetas de
Juegan con diferentes hojas asociándolas por su tamaño, su color, su forma.
hojas
Reciben siluetas de hojas y las agrupan según su propio criterio
FORMALIZACIÒN
Trabajamos la Ficha
Se entrega a los niños la ficha N° 09 (Pag: 253) con autoadhesivos de hojas , indicándoles que Fichas del
las observen con cuidado, las agrupen, las cuenten y coloquen las hojas que quieren en los cuaderno del
MED
casilleros de la ficha N° 09 del cuaderno, recordemos el rango numérico para contar a esta
edad(hasta5). Invitamos a los niños a dibujar en la cenefa las hojas que deseen como decoración
REFLEXION
 Los niños colocan sus fichas en el sector de sus trabajos y comentan voluntariamente en Preguntas
pequeños grupos. claves
 Responden a las interrogantes: ¿qué hicimos? ¿Cómo se sintieron durante la actividad?, etc.
TRANSFERENCIA
Materiales
 Realizan agrupaciones con diversos materiales del aula, haciéndolos coincidir, por un criterio
del aula
perceptual.
 Responden a las interrogantes: ¿Qué les agradó de la clase de hoy?, ¿cómo les quedó
CIERRE
su trabajo?, ¿qué hicimos?, etc.

 Denominan con los términos adecuados los tamaños de las hojas: grande – mediano – Guía de
SISTEMATIZACIÓN 10
pequeño. observación

EVALUACIÓN 5
SESIÓN EVALUACION
“SEMILLA
CHIQUITA”
DESARROLLO DE LA
5.1 5.1.4
COMUNICACIÓN
COMUNICA IDEAS Y REPRESENTA EMOCIONES,
ARTÍSTICOS
SENTIMIENTOS A TRAVÉS SITUACIONES O SERES DE
5
SE EXPRESA CON
DE LAS PRODUCCIONES LA NATURALEZA A TRAVÉS Guía de Observación
ARTÍSTICAS EN LOS DE FORMA Y SECUENCIAS
DIVERSOS LENGUAJES. DE MOVIMIENTO CORPORAL
DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS ACOMPAÑADO DE MÚSICA.
JUEVES
05/10/17
Momentos
TIEMPO
 Ubicados en círculo comentan acerca de las diferentes formas de semillas

INICIO
que existen para sembrar en nuestras macetas y parcelas del jardín y deciden
ASAMBLEA aprender una canción titulada: “SEMILLA CHIQUITA” 15
 Los niños espontáneamente imitan y la forma de la semilla y
dramatizan, según lo que escuchan de la letra de la canción.
 Por grupos se organizan y salen a participar realizando los
movimientos según lo que dice la letra de la canción.
“SEMILLA CHIQUITA”
Semilla chiquita , blando corazón
Muy tierna en la tierra, sin cielo estoy yo
Semilla que empieza a buscar calor
Blanca redondita, brazos hacia el sol
Subo mi cabeza, me pongo de pié
Alzo mis talones y crece mi fe
Pronto seré un árbol, pronto tendré flor
PROCESO
EXPLORACIÓN
Yo quiero crecer, mi rumbo es el sol
Mi mano es el aire , mi mano una flor 35
Yo quiero subir, para ver mejor
Todo el horizonte lleno de color
Yo quiero girar, como un girasol
Molino de viento, nube de vapor
Yo quiero escuchar, mi imaginación,
Que me cuente cuentos con gusto a limón
Yo no me despido, no te digo adiós (BIS)

Te llevo conmigo a buscar el sol (BIS)
Crece, crece, semillita, más, más
EXPRESIVIDAD
 Escuchan y observan la canción y luego parafrasean cada párrafo de la
MUSICAL
canción. Entonan la canción y realizan movimientos con su cuerpo
CIERRE
10
SESIÒN DE “LAS HOJAS DE LAS PLANTAS TIENEN FORMA FECHA: JUEVES
APRENDIZAJE: DIFERENTE” 05/10/17
1.2 COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

MATEMATICA
1 ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD. MATEMÁTICAS: NÚMERO
INDICADOR
N° 02 1.2.5 expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta tres objetos de grande a pequeño
SESIÒN DE APRENDIZAJE:
“SEMILLA CHIQUITA” FECHA: JUEVES
05/10/17
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTÍSTICOS
5.1 COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A
COMUNICACION 5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS
LENGUAJES ARTISTICOS. TRAVÉS DE LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS
EN LOS DIVERSOS LENGUAJES.
INDICADOR:
N° 5.1.4 Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de forma y secuencias de movimiento corporal
acompañado de música.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
PORCENTAJE DE LOGRO
INSTRUMENTO DE
NOMBRE DE LA SESIÓN: AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
EVALUACION
¿QUE PARTES TIENE
UNA PLANTA?
Explica el mundo Comprende y aplica
CIENCIA Y
Describe las
físico, basado en conocimientos
características de las GUÍA DE
conocimientos científicos y
AMBIENTE
plantas OBSERVACIÓN
físicos argumenta
MIERCOLES
científicamente:
11/10/17
Momentos
TIEMPO
 La docente motiva a los niños con una canción “ la planta “ utilizando un títere
MOTIVACIÓN Luego que han cantado la canción con los niños la docente les dice que nuestro
amiguito nos ha traído algo muy especial, mostrando a los niños una planta.
SABERES PREVIOS
INICIO
¿Qué observamos ayer en el jardín? ¿Cuáles tienen vida? ¿Qué partes tienen? ¿Qué
necesitan las plantas para vivir? Diálogo 15
 Declaramos el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán las partes de una planta.
donde los niños, buscaran estrategias que promuevan su conservación y uso Tira léxica
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN adecuado.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

RROL
DESA
GESTIÓN Y  Preguntas para indagar: ¿De dónde nace una planta? ¿Qué partes tiene una Preguntas
LO
35
ACOMPAÑAMIENTO planta? ¿para qué sirve cada una de sus partes? claves

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS: Ilustraciones
 La docente les dice que para responder a las preguntas dibujaran una planta con del cuento
las partes que cree que tiene .en una hoja bond. Se les reparte los materiales
necesarios para realizar la actividad. Tarjetas de
 Cuando cada uno haya terminado su dibujo, colocamos en la pizarra y pedimos dos colores
que los comparen con los dibujos de los niños mencionando si han dibujado as
partes de una planta. Diálogo
ELABORACIÒN DEL PLAN DE ACCIÒN (INDAGACIÒN):
Comprobamos nuestras hipótesis
Concluidas las presentaciones les preguntamos: ¿todos los dibujos sobre las
Papelógrafo
partes de la planta son iguales? ¿Por qué creen que son diferentes? ¿Qué
podemos hacer si las respuestas son correctas?. La docente toma nota lo que
Lápices
dicen los niños.
La docente conos niños eligen una de las dos propuestas observamos una lámina
Frascos de
de una planta o una planta natural.
vidrio
Nos informamos a través de la lámina o la planta que han traído al aula.
La docente les explica cuando miramos una planta vemos su tallo y sus hojas y
Mantas
flores, la raíz sin embargo esta debajo de la tierra y no lo podemos ver.
Muchas plantas también tienen flores y frutos en el interior de los frutos se
Biblioteca del
encuentran las semillas de ellas nacen nuevas plantas.
aula
Al finalizar la explicación la docente pega un papelote en la pizarra con un
cuadro donde los niños describirán las partes de la planta, respetando las
normas de comunicación.
Cuando todos hayan terminado, la docente lee las descripciones del cuadro.
ANÀLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS:

 Pedimos a los niños que observen el cuadro y comenta que según lo trabajado ,
ya pueden determinar que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y Diálogo
fruto, y que estas partes tienen diferentes formas.
 La docente pregunta alguien tiene alguna duda de las partes de la planta?
ESTRUCTURACIÒN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Entregamos a cada niño su hoja que dibujaron la planta para que al lado
nuevamente dibujen otra planta con la información recibida y ellos diran si es que Preguntas
claves
se han equivocado o no y dibujan haciendo las modificaciones y presentan su
trabajo final.
 Cerramos la actividad invitando a los niños a buscar más información sobre las
plantas -con ayuda de un adulto-, en los libros que tengan, o en internet. Les
CIERRE preguntamos: ¿Qué más les gustaría saber sobre las plantas?
EVALUACIÒN Y Guía de
COMUNICACIÒN:  De esta manera, los niños irán comprendiendo que pueden encontrar 10
Observación
información a través de diferentes fuentes
 Que aprendieron hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Por qué es importante conocer las
partes de una planta?.
SESIÓN EVALUACION
DESARROLLO DE LA
5.1 5.1.4
COMUNICACIÓN
COMUNICA IDEAS Y REPRESENTA EMOCIONES,

ARTÍSTICOS
SENTIMIENTOS A TRAVÉS SITUACIONES O SERES DE
5
SE EXPRESA CON
DE LAS PRODUCCIONES LA NATURALEZA A TRAVÉS Guía de Observación
ARTÍSTICAS EN LOS DE FORMA Y SECUENCIAS
DIVERSOS LENGUAJES. DE MOVIMIENTO CORPORAL
DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS ACOMPAÑADO DE MÚSICA.
MIERCOLES
11/10/17
Momentos
TIEMPO
 Ubicados en círculo comentan acerca de las diferentes formas de semillas

INICIO
que existen para sembrar en nuestras macetas y parcelas del jardín y deciden
ASAMBLEA aprender una canción titulada: “SEMILLA CHIQUITA” 15
 Los niños espontáneamente imitan la forma de la semilla y
dramatizan, según lo que escuchan de la letra de la canción.
 Por grupos se organizan y salen a participar realizando los
movimientos según lo que dice la letra de la canción.
Semilla chiquita , blando corazón
Muy tierna en la tierra, sin cielo estoy yo
Semilla que empieza a buscar calor
Blanca redondita, brazos hacia el sol
Subo mi cabeza, me pongo de pié
Alzo mis talones y crece mi fe
Pronto seré un árbol, pronto tendré flor
PROCESO
EXPLORACIÓN
Yo quiero crecer, mi rumbo es el sol
Mi mano es el aire , mi mano una flor 35
Yo quiero subir, para ver mejor
Todo el horizonte lleno de color
Yo quiero girar, como un girasol
Molino de viento, nube de vapor
Yo quiero escuchar, mi imaginación,
Que me cuente cuentos con gusto a limón
Yo no me despido, no te digo adiós (BIS)

Te llevo conmigo a buscar el sol (BIS)
Crece, crece, semillita, más, más.
EXPRESIVIDAD
 Escuchan y observan la canción y luego parafrasean cada párrafo de la
MUSICAL
canción. Entonan la canción y realizan movimientos con su cuerpo

CIERRE
10
SESIÒN DE FECHA: MIERCOLES
“CONOCEMOS LAS PARTES DE LA PLANTA”
CIENCIA Y AMBIENTE
Explica el mundo físico, basado en conocimientos 1.3 Comprende y aplica conocimientos
físicos científicos y argumenta científicamente
INDICADOR Describe las características de las plantas

N° 03
.

SESIÒN DE “SEMILLA CHIQUITA” FECHA: MIERCOLES
DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTÍSTICOS 5.1 COMUNICA IDEAS Y SENTIMIENTOS A TRAVÉS
COMUNICACION 5 SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVES DE DIVERSOS DE LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS EN LOS
LENGUAJES ARTISTICOS. DIVERSOS LENGUAJES.
INDICADOR:
N° 5.1.4 Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de forma y secuencias de movimiento corporal acompañado de
música.
SESION TALLER
A B C A B C
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
PORCENTAJE DE LOGRO

Programación Curricular 2017 Optimizado

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Programación Curricular 2017 Optimizado

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

CURRICULO POR LA EMERGENCIA

AULA: ROSADA – 04 AÑOS

INTERVENCIÓN DEL CURRÍCULO POR LA EMERGENCIA REGIÓN: LA LIBERTAD

1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LA LIBERTAD

PASO 1: DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES Y DEMANDAS DE APRENDIZAJE POR LA MERGENCIA: LLUVIAS, HUAICOS E

PASO 3: PROPUESTA DE SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

EJES TEMÁTICOS Competencia* Capacidades* Indicadores**

Aplica sus conocimientos

Evalúa situaciones de riesgo y

EDUCACION,CIUDADANIA Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas

Comprende textos orales Escucha activamente diversos

Infiere el significado de los

Textualiza sus ideas según las

Diseña estrategias para hacer

Genera o registra datos o

Analiza datos o información

Diseña alternativas de solución

Actúa y piensa Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias.

EDUCACION SALUD Y Participa en la practica de Identifica y practica en equipo

Practica habitualmente alguna

1.2 I.E.I : N°109

1.3 LUGAR: Manuel Arévalo III etapa

1.4 SECCION: Respeto

1.5. EDAD: 4 Años

1.6 DOCENTE: Amable E. Castillo Carrera

TITULO: “Me siento Feliz al regresar a mi jardín”

DURACION: Del 17-04-2017 al 21-04.

EJES TEMÁTICOS Competencia* Capacidades* Indicadores**

Aplica sus conocimientos

Participa en asuntos C-2.4.2 Participa con sus compañeros en acciones

2.2.1Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.

. 1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales y

Planifica la producción de 4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manara

1.2.1. Menciona las acciones que puede realizar para

Genera o registra datos o

1.5.1. Representa, con trazos o dibujos simples, el

1.5.2. Comunica verbalmente los resultados de su

EDUCACION AMBIENTAL Evalúa y comunica.

Problemas con datos cualitativos

Elabora y usa estrategias

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

“JUGANDO CON “ CALABAZA , “COMPARTIMOS “ELABORAMOS “ME SIENTO FELIZ

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

SECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

MOMENTOS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS

La docente da la bienvenida a los niños y motiva para cantar juntos la

-Salen al patio y juegan y realizan juegos al aire libre

JUEGO EN LOS SECTORES Se preparan para la salida y cierre de a jornada

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir

Si te sientes muy feliz salta así……………….. (SALTOS)

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

Si te sientes muy feliz tu rostro no podrá mentir

Si te sientes muy feliz aplaude así……………….. (APLAUSOS)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Afirma su identidad -Autorregula sus emociones y comportamientos

-LAVADO DE MANOS DE MANOS

-Realizan actividades de salida. y cierre de la jornada.