Definición:

Los principios básicos surgen de la base ética que el menor constituye mediante la
contemplación de las actitudes de su entorno, ya sea por admiración o respuesta
por contraste. La persona establece límites que conformarán sus valores con los
cuales podrá asegurar, tanto a su entorno como a su persona, un ambiente propicio
para el desarrollo. Los principios suelen ser inamovibles y no son cuestionados,
importantes al nivel de asegurar la supervivencia histórica de la raza humana.

Estos principios en la educación de nuestros estudiantes tales como la justicia, el

respeto y la integración constituyen una base fundamental puesto que aseguran un
ambiente propicio para el desarrollo óptimo de las actividades en el aula, y su
importancia radica en que ofrecen límites en relación con el trato e interacciones
sociales a realizarse en una comunidad determinada. Además, es la capacidad de
comprensión plena de ellos lo que definirá en buena medida la capacidad del
individuo de insertarse de mayor o menor manera en variados contextos sociales al
finalizar su etapa formativa.

El desarrollo de las actividades en un ambiente afable y de respeto facilitará el

aprendizaje no solo de un individuo, sino que de una comunidad completa, como
así mismo fortalecerá sus lazos. Adicionalmente, la producción de éste esquema de
interacciones constructivas incentiva la recreación de ellos en nuevos contextos, lo
que finalmente facilitará la integración del individuo en nuevos escenarios sociales.

Actividad 1:

La actividad 1 está pensada para el curso de orientación.

Objetivo de la clase: Que los alumnos puedan comprender el concepto de justicia a

través de una actividad

Inicio: Se motiva a través de un video a los alumnos para que comprendan el

concepto de justicia como un principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando
la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde.

Desarrollo: El profesor jefe deberá dividir al curso, al hacer esto, proporcionará a

una parte de un curso un vaso de jugo o bebida y a la otra mitad un sandwich. La
idea es que quede la mitad con algo para beber y la otra con algo para comer. Se
hace la reflexión en torno al video para incitar a los alumnos, a que compartan lo
que les tocó con otro compañero, en lo posible no se debe obligar a los alumnos
que lo hagan, sino que ellos por sí mismos se deben dar cuenta que deben realizar
esta acción.

Cierre: Una vez terminado el compartir con el otro compañero, se pueden dar dos
escenarios, de los cuales los dos pueden ser ocupados para una positiva
interpretación. El primer escenario, es que los alumnos hayan compartido lo que le
falta al otro, así generan y ponen en práctica el concepto de equidad frente a sus
pares. El otro escenario, es que cada uno se coma lo que les tocó, por ende, el
profesor puede hacer la retroalimentación de que en la práctica no tienen
manifestado el concepto de justicia. Por lo tanto, esto dará a que el profesor jefe
pueda ir desarrollando varios conceptos éticos y morales dentro del curso. Frente a
estos dos casos, ellos podrán entender el objetivo de la actividad.

Actividad 2:
La actividad 2 está pensada para el curso de orientación.

Objetivo de la clase: Que los alumnos aprendan a exigir sus derechos,

comprendiendo el concepto de igualdad de condiciones como la base de la justicia.

Inicio: El profesor anuncia una prueba sorpresa, que sumará décimas para una
prueba a elección, siempre que sea de la materia que corresponde al profesor jefe.
El tiempo para dar la prueba es de cinco minutos.

Desarrollo: Los alumnos hacen la prueba desconociendo que existen dos variantes
de la misma. La primera es extremadamente difícil y la segunda todo lo contrario.
Mientras los alumnos de la primera prueba no logran avanzar más allá de las
primeras preguntas, los de la segunda ya la entregaron. Terminado los cinco
minutos el profesor recoge las pruebas de los alumnos.

Cierre: El profesor pregunta al curso cómo encontró la prueba. Ante las respuestas
opuestas de la clase, el profesor admite que habían dos formas, con distintas
dificultades. Lo esperado es que los mismos alumnos reclamen por la evidente
injusticia, y que el profesor pueda dirigir la reflexión de los alumnos. Al final, el
profesor pregunta si la prueba debe considerarse válida, con una votación a mano
alzada. Lo esperado es que los alumnos que hicieron la prueba fácil voten por la
anulación de la misma, rechazando las décimas.