ASIGNATURA:

Planificación Educativa y Gestión Áulica en la Educación

Básica
TEMA:
Tarea 3

FACILITADORA:

María Altagracia Mercedes

PARTICIPANTE:

Wendy Martínez García

MATRICULA:

16-11989
A) Investiga cuál es el documento de planificación enviado a
las escuelas para ser utilizado en los grados de 1ero a 8vo de
la enseñanza básica. Revisa cada uno de los elementos de la
planificación. Luego:

El contenido general del curso está pensado para abordarse desde cinco
unidades y a través de dos documentos de uso simultáneo, uno para ser
utilizado por la persona que facilite o acompañe el proceso que en este caso
será el director o directora del centro educativo y otro para uso del docente y la
docente del nivel básico.

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO A LA CAPACITACIÓN: Luego del desglose

de las unidades y de los anexos correspondientes encontramos una propuesta
de seguimiento a realizarse durante el año escolar como una forma de
acompañar la práctica de la planificación educativa desarrollada por los
maestros y maestras que formaron parte del taller. Este programa está
pensado para realizarse en dos encuentros de dos horas durante el año
escolar en las cuales los equipos se volverán a reunir para reflexionar sobre su
puesta en práctica.

MOMENTOS DE CADA UNIDAD

Cada Unidad se desarrollará en una jornada de trabajo de 4 horas y contará

con el siguiente esquema o momentos de desarrollo:

 PROPÓSITO: Al inicio de cada unidad y antes de desglosar la

agenda del día, se presenta el Propósito de la Unidad. Este recoge
las intenciones del encuentro y describe de modo general las
principales acciones a desarrollar.

 EJERCICIOS DE INTEGRACION: Momento destinado al

acercamiento y preparación de un ambiente de trabajo armonioso, en
el que se rescate la alegría y el dinamismo característicos de
nuestros (as) docentes, a través de actividades o dinámicas
destinadas para ello. En algunas ocasiones aparecerán dinámicas de
integración luego del receso del día como forma de mantener el
dinamismo y la alegría en el taller.

 INICIO: Momento en el que se da formal inicio al encuentro, dando

lectura a la agenda del día, compartiendo el propósito y los
 contenidos básicos a trabajar, realizando acuerdos de distribución de
los tiempos y formando los equipos de trabajo.
 DESARROLLO: Espacio de lectura en grupo, realización de
ejercicios y guías sugeridas, discusión de ideas y construcción de
productos resultados de la práctica anterior.

 PLENARIO: Momento de puesta en común de las producciones e

ideas de los grupos de trabajo, o de las reflexiones individuales.

 CIERRE CONCEPTUAL: Momento que cierra o culmina la jornada

de trabajo y que será conducido por la persona que facilite o coordine
el Taller. Aquí se rescatarán los principales contenidos tratados, las
reflexiones e ideas planteadas en forma de conclusión, se
puntualizarán las informaciones a manera de resumen y a través de
diversas estrategias, una diferente cada día. En este momento
también se realizarán acuerdos para el próximo día, si son
necesarios y se evaluará la jornada o encuentro.

 MOMENTO FINAL: ¡Construyamos una planificación! En este

momento los grupos se reunirán por grados y cada día construirán
una parte o componente de una planificación. Iniciando con la
elección de un gran tema de una de las áreas de trabajo, cada final
de encuentro irá construyendo los componentes trabajados ese día,
hasta obtener un modelo de planificación completo.

 RECURSOS: Se presenta un listado de los recursos y materiales que

necesitarán para cada encuentro y que facilitarán el trabajo.

-Realiza una planificación de una semana de clases. (Elegir un

tema, un grado de básica y desarrollar la planificación en base
a esto).

Plan de una semana (Lengua Española), grado 3ro.

Tema: Textos literarios: El cuento

Lunes

Propósito: Conocer la estructura o partes que componen el cuento

Concepto: Estructura (inicio, nudo y desenlace)

Procedimientos:

 Anticipación el contenido del cuento a partir del título y las ilustraciones.

 Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) para
comprender su contenido.

Actitudes:

 interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

Indicador:

 Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.

 Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con
los cuentos.

Inicio

Retro-alimentación

¿Saben cuál es la estructura del cuento? ¿Qué encontramos al inicio del

cuento? ¿Qué encontramos al final del cuento?

Desarrollo

La maestra o el maestro escucha la respuesta de los niños y luego explica que

al igual que otros textos el cuento también tiene una estructura que son: inicio,
nudo y desenlace.

- Inicio: el inicio del cuento nos presenta el lugar o ambiente en el que se

desarrolla la historia y los personajes.
- Nudo: encontramos los problemas o conflicto que se da en la historia.
- Desenlace: presenta la solución de conflicto.

Actividades

 La maestra o el maestro lee el cuento a los niños de “La gallinita

dorada” e identifica la estructura durante la lectura y va explicando a los
niños las partes que la componen.
 Observa el texto y escribe 2 palabra que identifiquen cada parte de la
 estructura del cuento.

Inicio__________________ _____________________

Nudo __________________ _____________________

Desenlace ______________ ______________________

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación tú le da al maestro?

Tarea

Escribe todo lo que recuerda del tema tratado.

Martes

Propósito: Identificar los personajes del cuento

Conceptos: componentes (personajes, ambiente, narrador, etc.

Procedimientos:

- reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes.

- Influencia de las acciones de los personajes
- Descripción de los personajes del cuento con un propósito o vocabulario
apropiado.
Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.
Indicador: responde preguntas literales e interferencias orales
relacionadas con el cuento.

Inicio
 - Retro-alimentación
¿Qué tratamos ayer?¿sobre qué hablamos?¿saben que son los
personajes?¿cómo lo saben?¿qué es el ambiente?¿que saben del
narrador?

Desarrollo
- Leer el cuento “El pastorcillo y el lobo”

La maestra o maestro explica la función de cada componente:

 Los personajes: son los actores o de quien se habla en el cuento.

 El ambiente: que es el lugar donde se desarrolla el cuento.
 El narrador: es quien narra o escribe la historia.

Actividad

- Escribe los personajes o nombres de ellos

- Describe los personajes principales
- Escribe el ambiente en que se desarrolló el cuento

Cierre

¿Qué les pareció el tema? ¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe los nombres de los personajes con los cuales te gustaría escribir un
cuento.

Miércoles

Continuación (componentes: personajes, ambiente, narrador, etc.)

Procedimiento: reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes

del cuento y explicación de la relación de casualidad entre ellas.

Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.

Indicador: responde a preguntas literales e inferenciales al escuchar cuentos.

Inicio

Retroalimentación
¿saben que es una acción?

¿Qué entienden por esa palabra?

Desarrollo

Lectura de un cuento

La maestra o maestro explica que es una acción; es los que realizan las
personas los animales o cosas, en un cuento.

Ej: El lobo diviso una oveja

Actividades

 Escribe 5 acciones que puedan hacer los lobos en un cuento.

 Escribe 5 acciones que puedan hacer las ovejas en un cuento.
 Escribe en la raya el nombre del personaje que realizo la acción en el
cuento:

_____________ estaba satisfecho.

_____________diviso una oveja.

_____________tenía miedo.

_____________se alejó de su rebaño.

_____________cumplió su promesa

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué
puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe 3 oraciones con las palabras siguientes:

- Oveja
- Lobo
 Jueves

Conceptos: Uso de verbos en pasado

Procedimientos: Utilización de los verbos en pasado para comprender su

contenido.

Actitudes: Valoración de la función lúdica de la lengua.

Indicador: Identifica en el cuento los verbos en pasado.

Inicio

 Retro-alimentación
 ¿Qué es un verbo? ¿nombra algunos vebos? ¿nombre una oración con
un verbo en pasado?

Desarrollo

 Leer un cuento
 Identificar los verbos
 Explicar que un verbo es la palabra que indica la acción en una oración.

Ej.: Teresa se comió la lechuga de mama. La palabra comió es el verbo,

porque es lo que hizo Teresa en la oración.

Actividades

 Escribe 15 verbos en pasado

 Coloca el verbo en pasado donde corresponda en la oración:

Regalo - entrego – trabajo – escribió

- María__________ mucho.
- Juan __________ su casa.
- Pedro __________ la hoja.
- Cesar me __________ una fruta.

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Que puntuación le da al profesor?
Tarea

Escribe una oración con los siguientes verbos:

- Ocurrió
- Sacudio
- Sintió
- Llego
- Comió
- Indico

Viernes

Conceptos: Uso de adjetivos para describir a los personajes

Procedimientos: Utilización de los adjetivos para comprender su contenido.

- Utilización de los adjetivos para caracterizar a los personajes de cuentos

que produces.

Actitudes: Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que

escucha.

Indicador: Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas

relacionada con el cuento que lee.

Inicio

 Retroalimentación
 Motivación: inteligente, agradable, hermoso, amistoso. ¿saben como se
les llama a esas palabras? ¿saben que es un adjetivo?

Desarrollo

Los adjetivos son las palabras que a caracterizan o nos dicen como son o
como están las personas, los animales o cosas.

Ej. : Amorosa, lindo, amarga, dulce, alta y pequeño.

Actividad

 Encierra las palabras que nos dicen como son las cosas, animales o
 personas:

- Feliz
- Grande
- Fuerte
- Cama
- Jugo
- Inteligente

 Agrega un adjetivo a estas palabras:

- Parque
- Niña
- José
- Bosque
- Caballo
- Silla

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más le gusto del tema? ¿En una escala
del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le das al maestro?

Tarea

Forma oraciones con los adjetivos siguientes:

- Hermosa
- Cariñosa
- Inteligente
- Amable
- Fuerte
- Pobre
B) Subir la planificación elaborada en el espacio para
la actividad III.

c) Observación de video acerca de Las Intervenciones

didácticas en el Nivel Primario. Comenta tu experiencia en el
foro académico. ¿Qué tal te pareció?

El video me pareció muy interesante ya que al final de la lectura del

cuento cada alumno explico lo que aprendió de él. Estuvo esplendida la
lectura de cada estudiante, se puede notar que les están enseñando de
la manera adecuada, digo esto porque he visto estudiantes que están en
3ro de básica y no tienen tanta capacidad como la demostraron los niños
del video.
Las intervenciones didácticas son estrategias que utiliza el docente en el
momento que se está llevando a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje sobre los conocimientos académicos, para profundizar más
los conocimientos acerca del tema tratado.