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CATÓLICAPRIVADO
SANTA MARÍA
I. PRESENTACION.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe
recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y
avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso
permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y
Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas
oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un
equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación
de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión
escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el
compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes.
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Cuando el estudiante aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realiza
CRITICA desempeños como los siguientes:
MANIFESTACIONES Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son utilizados para comunicar mensajes, ideas y
ARTISITCO – CULTURALES sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupos de músicos: niños,
jóvenes y adultos, a los que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados; cañas chicas para los niños (sonidos agudos),
medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se construye a partir de la combinación de los sonidos
producidos por los tres grupos, en una especie de diálogo o trenzado.
Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociados a las manifestaciones artístico – culturales de diversos lugares y épocas que
observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
Explica el significado de una manifestación artístico cultural a partir de criterios propios e información recabada (en ese sentido, una melodía
ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de varones). Opina sobre el impacto de esa manifestaciones en sí mismo y en la
audiencia.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artísticos y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VII, realizar desempeños como los
siguientes:
Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas. Ensaya las
posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus
CREA PROYECTOS DESDE creaciones.
LOS LENGUAJES Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia de
ARTÍSTICOS género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y
medios para comunicar de manera afectiva el mensaje o idea.
Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige.
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS
culturales:Contextualiza manifestaciones artístico –
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD Historia del Arte. Prehistoria edad antigua, Organizador gráfico.
DIDACTICA edad media y renacimiento.
N° 01 Dibujo artístico. Estudio de la figura
humana. Elementos. Construcción del
“ARTES VISUALES” retrato, construcción de caricaturas e
historietas.
La perspectiva. La composición simétrica y
asimétrica.
Paisaje con diferentes técnicas.
Esculturas.
UNIDAD El teatro. Géneros teatrales y su Narración oral.
DIDACTICA N° 02 clasificación
TEATRO Estructura de un texto dramático. Física,
actos, cuadros, escenas. Trama inicio, nudo,
desenlace.
Apreciación estética teatral.
Expresión corporal y expresión vocal.
La improvisación.
Drama creativo
UNIDAD DIDÁCTICA El folklore. Características. Programa radial
N° 03 El folklore costeño, andino y selvático.
DANZA Evolución de la danza en el Perú.
Danza creativa. Elementos básicos para la
realización de la danza, vestuario,
escenografía, música.
Danza moderna. Mensaje, comunicación
cinética, música y expresión.
Representación de emociones y
sentimientos durante el desarrollo de la
danza.
UNIDAD DIDACTICA Cualidades del sonido. Historieta.
N° 04 Los signos de alteración. Organizador gráfico.
MÚSICA Escala musical cromática. Solfeo rítmico.
Caligrafía musical. Compases simples.
Técnica vocal.
El ritmo y el sonido en la evolución de la
música.
El folklore.
Instrumentos musicales pe-ruanos de
origen prehispánicos.
Compositores locales y regionales.
La melodía. Frases melódicas.
Ejecución instrumental. Ejercicios con saltio,
galopa, tresillos.
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
VI. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3 Manuel Villacorta
ENCICLOPEDIA DEL ARTE Editorial Océano
Para el docente:
APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3 Paco R. Aguilar Amaro
HISTORIA DEL ARTE Editorial Vincens
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PROFESOR RAMIRO R. IBAÑEZ LARA V°B° Coordinadora
COLEGIO PRIVADO
CATÓLICA SANTA MARÍA
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”
I. DATOS INFORMATIVOS
II. JUSTIFICACIÓN
El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las
características de su cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y
significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde
es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
III. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
IV. EVALUACION
V. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario
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PROFESOR RAMIRO R. IBAÑEZ LARA V°B° Coordinadora
SEGUNDA UNIDAD
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TEATRO”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : ARTE Y CULTURA
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
TERCERA UNIDAD
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “DANZA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : ARTE Y CULTURA
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………
II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.
VII. BIBLIOGRAFÍA
CUARTA UNIDAD
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “MUSICA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : ARTE Y CULTURA
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..
II. JUSTIFICACIÓN
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.
VI. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.
VII. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario