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ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA

ANALÍTICA
2018

TRABAJOS PRÁCTICOS
1º PARCIAL

Ing. Eugenia Borsa


eborsa@fio.unicen.edu.ar
Lic. Adriana Sequeira
adriana.sequeira@fio.unicen.edu.ar
1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº1
Números complejos

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Manejar la forma binómica de los números complejos y sus operaciones.
 Conocer y utilizar las distintas formas de expresar un número complejo (binómica, trigonométrica y
exponencial).
 Adquirir habilidad para pasar de una forma a la otra.
 Manejar las operaciones de números complejos expresados en forma polar y exponencial.
 Representar geométricamente los números complejos en el plano.
 Representar geométricamente regiones del plano complejo.
 Aplicar la fórmula de De Moivre para el cálculo de potencias enteras de un número complejo.
 Aplicar la fórmula de radicación para calcular raíces n-ésimas de números complejos.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones, aceptación
de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias etc.

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº1
Números complejos
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo Octave, GeoGebra, de distribución libre, que no sólo permiten la validación inmediata de los
resultados obtenidos, sino que también facilitan la comprensión de los mismos. Ver Apuntes Matlab
proporcionados por la cátedra.

1) Dados los siguientes números complejos: 𝒛𝟏 = 𝟐 − 𝟒𝒊 ; 𝒛𝟐 = −𝟑 + 𝟓𝒊 , hallar:


a) 𝑹𝒆(𝒛𝟏) b) 𝑹𝒆(𝒛𝟐) c) 𝑰𝒎(𝒛𝟐 ) d) 𝑰𝒎(𝒛𝟏 ) e) |𝒛𝟏 |

f) |𝒛𝟐 | g) 𝒂𝒓𝒈(𝒛𝟏 ) h) 𝒂𝒓𝒈(𝒛𝟐 ) i) ̅̅̅


𝒛𝟏 j) ̅̅̅
𝒛𝟐

2) Realizar las operaciones indicadas:


𝟐
a) (−𝒊 − ) + (−𝟒 + 𝒊) b) (𝟑 − 𝟒𝒊) − (−𝟐𝒊 − 𝟐)
𝟑
−𝟒 + 𝟓𝒊
c) 𝟐𝒊𝟕 (−𝟑𝒊 + 𝟏) d)
−𝒊
𝒊 (−𝟏 + 𝒊)(−𝟑 − 𝟓𝒊)
e) (−𝟏 + 𝟐𝒊) ( ) f)
−𝟑 − 𝒊 (−𝟔 + 𝟒𝒊)(𝟏 − 𝟐𝒊)

√𝟑(𝟏 − 𝟐𝒊)
g)
(−𝟐 + 𝒊−𝟗 )

3) Hallar el valor de z en las siguientes ecuaciones:


a) (𝟐 − 𝒊) − 𝒛 − (−𝟑 + 𝟐𝒊) = (𝟐 − 𝟔𝒊) − (𝟑 + 𝒊)

b) (−𝟐 − 𝟑𝒊): 𝒛 = (−𝟏 + 𝒊)

c) 𝒛. (𝟔 − 𝒊) = 𝟐𝒊

d) 𝟓𝒛 − 𝟑𝒛𝒊 = 𝟐𝒊 + 𝟑
((𝟏 + 𝟑𝒊)𝒛 − 𝟒)
e) =𝒊
(𝟐 + 𝒊)

4) Siendo 𝐳𝟏 = −𝟏 + 𝟐𝐢, 𝐳𝟐 = 𝟏 − 𝐢 y 𝐳𝟑 = −𝟑 − 𝐢 hallar 𝒛 ∈ ℂ tal que:


a) 𝒛. 𝒛𝟏 sea un número real.

b) 𝒛. 𝒛𝟐 sea imaginario puro.


c) |𝒛̅̅̅𝟑 + 𝒛| = 𝟏

5) Hallar 𝐳 = 𝐱 + 𝐢𝐲 que verifique que:


a) [(−𝟐 + 𝒊)𝒛̅ + (𝟒 − 𝟐𝒊)𝒛] ∈ ℝ

b) (𝟏 + 𝒊)(𝒙 + 𝟐𝒚) − (𝟑 − 𝟐𝒊)(𝒙 − 𝒚) = 𝟖 + 𝟑𝒊

6) Expresar en su forma trigonométrica y exponencial los siguientes números complejos:


𝟑
𝒛𝟏 = −𝟐 𝒛𝟐 = − 𝒊 𝒛𝟑 = √𝟑 𝒛𝟒 = 𝟐𝒊
𝟐

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Números complejos

𝒛𝟓 = −𝟑𝒊 − 𝟓 𝒛𝟔 = −𝟏 + 𝟒𝒊 𝒛𝟕 = 𝟑 − 𝟐𝒊
7) Con los números complejos hallados en el ejercicio anterior realizar las operaciones indicadas y dar el
resultado en forma binómica:
a) 𝒛𝟒 . 𝒛𝟔 b) 𝒛 𝟑 ⁄𝒛 𝟒

c) 𝒛𝟏⁄𝒛𝟐 d) (𝒛𝟏 . 𝒛𝟓 ) ⁄𝒛𝟑

e) (𝒛𝟐 . 𝒛𝟒 . 𝒛𝟕 )⁄(𝒛𝟏. 𝒛𝟑 )

8) Hallar 𝒛 y expresarlo en su forma exponencial:


a) 𝒛 + 𝟏 + 𝒊 = 𝟐 − 𝟑𝒊 b) 𝒛 − (𝟓 − 𝟐𝒊) = 𝟑 − 𝟕𝒊 c) 𝒛(𝟐 − 𝒊) = −𝟑 + 𝒊

d) (𝟑 + 𝒊): 𝒛 = 𝒊 e) 𝒛: (𝟏 − 𝒊) = 𝟑

9) Resolver
𝟑
𝝅 𝝅𝒊

c) √𝟏𝟐𝒆𝟓 + (−𝟏 + 𝟑𝒊)
a) −𝟒 + 𝟐𝒄𝒊𝒔𝟐𝟕𝟎 b) 𝟔 + 𝟓𝒊 + 𝟗𝒆 𝟐 𝒊
𝒆𝟎.𝟕𝝅𝒊
10) Representar gráficamente los siguientes números complejos:
𝝅
𝒛𝟏 = −𝟑 𝒛𝟐 = (𝟎, −𝟏) 𝒛𝟑 = 𝟑 − 𝒊 𝒛𝟒 = (𝟐, 𝟎) 𝒛𝟓 = √𝟐𝒆𝒊 𝟔
𝟔
𝒛𝟔 = 𝟓𝒊 𝒛𝟕 = √𝟑𝒆𝟎,𝟒𝝅𝒊 𝒛𝟖 = 𝟑𝒄𝒊𝒔 𝝅 𝒛𝟗 = 𝒄𝒊𝒔𝟏. 𝟓 𝒛𝟏𝟎 = −𝟑 − 𝟒𝒊
𝟓

11) Expresar los siguientes números complejos en su forma exponencial:


a) b)

c) d)

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Números complejos
12) Obtener en forma trigonométrica el resultado de 𝒛𝟏 . 𝒛𝟐 , donde 𝒛𝟏 y 𝒛𝟐 son los números complejos que
se muestran en la siguiente figura:

Representación de regiones en el plano complejo


Hallar analíticamente los números complejos 𝒛 = 𝒙 + 𝒊𝒚 que verifican las condiciones dadas y luego
graficar la región obtenida.
a) 𝑹𝒆(𝒛) = 𝟑

Resolviendo analíticamente obtenemos: 𝑹𝒆(𝒛) = 𝟑 ⇔ 𝒙 = 𝟑


Gráfico de la región obtenida:

b) 𝑰𝒎(𝒛) < 𝟐
Resolviendo analíticamente obtenemos: 𝑰𝒎(𝒛) < 𝟐 ⇔ 𝒚 < 𝟐
Gráfico de la región obtenida:

c) 𝑹𝒆(𝒛) + 𝑰𝒎(𝒛) < 𝟏


Resolviendo analíticamente obtenemos: 𝑹𝒆(𝒛) + 𝑰𝒎(𝒛) < 𝟏 ⇔ 𝒙 + 𝒚 < 𝟏 ⇔ 𝒚 < 𝟏 − 𝒙.

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Números complejos
Gráfico de la región obtenida:

d) 𝒛̅ = −𝒛
Resolviendo analíticamente obtenemos: 𝒛̅ = −𝒛 ⇔ 𝒙 − 𝒊𝒚 = −𝒙 − 𝒊𝒚 ⇒ 𝟐𝒙 = 𝟎 ⇒ 𝒙 = 𝟎 (Ecuación del
eje imaginario)

Gráfico de la región obtenida:

e)|𝒛|𝟐 + 𝑹𝒆(𝒛𝟐 ) + 𝑰𝒎(𝒛𝟐 ) = 𝟎


Resolviendo analíticamente obtenemos:|𝒛|𝟐 + 𝑹𝒆(𝒛𝟐 ) + 𝑰𝒎(𝒛𝟐 ) = 𝟎 ⇔ 𝒙𝟐 + 𝒚𝟐 + 𝒙𝟐 − 𝒚𝟐 + 𝟐𝒙𝒚 = 𝟎

⇒ 𝟐𝒙𝟐 + 𝟐𝒙𝒚 = 𝟎 ⇒ 𝟐𝒙(𝒙 + 𝒚) = 𝟎.

Luego, 𝟐𝒙(𝒙 + 𝒚) = 𝟎 ⇒ 𝒙 = 𝟎 ∨ 𝒙 + 𝒚 = 𝟎 ⇒ 𝒙 = 𝟎 ∨ 𝒚 = −𝒙

Gráfico de la región obtenida:

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº1
Números complejos
f) |𝒛 − 𝟏| ≥ 𝟏
Resolviendo analíticamente obtenemos: |𝒛 − 𝟏| ≥ 𝟏 ⇔ √(𝒙 − 𝟏)𝟐 + 𝒚𝟐 ≥ 𝟏, elevando ambos
miembros al cuadrado obtenemos: (𝒙 − 𝟏)𝟐 + 𝒚𝟐 ≥ 𝟏

La representación gráfica de esta expresión corresponde al exterior de una circunferencia de centro C (1, 0 )
y radio 1.

13) Hallar analíticamente los números complejos 𝒛 = 𝒙 + 𝒊𝒚 que verifican las condiciones dadas y luego
graficar la región obtenida.

NOTA: Considerar, según se estudiará más adelante que la ecuación: (𝒙 − 𝒙𝟎 )𝟐 + (𝒚 − 𝒚𝟎 )𝟐 = 𝒓𝟐


corresponde a una circunferencia de centro 𝑪(𝒙𝟎 , 𝒚𝟎 ) y radio 𝒓.
𝝅 𝟐
a) 𝒛 − 𝒛̅ = 𝒊 b) ≤ 𝒂𝒓𝒈(𝒛) ≤ 𝝅
𝟑 𝟑
c) −𝟏 < 𝑹𝒆(𝒛) < 𝟐 d) 𝑹𝒆(𝒛) > 𝟎 ∧ 𝑰𝒎(𝒛) < 𝟎
𝟏
e) |𝑰𝒎(𝒛)| ≤ 𝟓 f) 𝑹𝒆 ( 𝒛) = 𝟏
𝒊𝟑
g) 𝟎 < 𝑹𝒆(𝒊𝒛) < 𝟏 h) |𝒛| = 𝟒

i) |𝒛| > 𝟐 j) 𝟏 < |𝒛| ≤ 𝟐

k) 𝟐 ≤ |𝒛 − 𝟏| < 𝟑

14) Utilizando la fórmula de De Moivre, realizar las operaciones indicadas:


a) (𝟐 + 𝟑𝒊)𝟔 b) (𝒄𝒊𝒔𝟑)𝟒
𝟗
𝟗 √𝟐
c) (−𝟒 − 𝟓𝒊) d) ( )
𝒊
𝟕
𝟑 − 𝟓𝒊 −𝟑 (𝟏 + 𝒊)𝟐 𝒄𝒊𝒔𝟐
e) [ ] f) [ 𝝅 ]
𝟐−𝒊 𝟔𝒆 𝟐 𝒊
𝟒𝟓 𝟐
𝟏 − √𝟑𝒊
( 𝟐 )
g)
𝒊𝟐𝟕
[ ]

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº1
Números complejos
15) Hallar y representar en el plano complejo las raíces que se indican:
𝟏⁄ 𝟏⁄
a) (√𝟑) 𝟑 b) (−√𝟔 − √𝟑 𝒊) 𝟓

𝟏⁄
c) (−𝟐𝒊 − 𝟑)𝟏⁄𝟒 d) (𝒊𝟗 ) 𝟔

𝟏⁄ 𝟏⁄
e) [𝒄𝒊𝒔𝟔𝟎°] −𝟐𝒊 + 𝟓
𝟐 𝟓
f) [ ]
𝟑𝒆−𝟐𝒊 −𝒊𝟓

16) Calcular las soluciones de las siguientes ecuaciones. Utilizar la regla de De Moivre para verificar
dichas soluciones.
a) 𝒙𝟒 − 𝟏𝟔 = 𝟎 b) 𝒙𝟓 − 𝟐𝟒𝟑 = 𝟎

17) Sabiendo que z  2  3 i es una raíz cúbica de un número complejo:


a) Calcular las otras dos raíces.
b) Calular el número complejo que tiene a las anteriores como raíces cúbicas.

18) ¿Pueden ser z 1  2  i ; z 2   2  i ; z 3   1  2 i y z 4  1  2 i las raíces cuartas de un número


complejo?

𝟏 𝟏
19) El numero 𝒛 = 𝟓 (𝒄𝒐𝒔 (𝟗 𝝅) + 𝒊𝒔𝒆𝒏 (𝟗 𝝅)) es un vértice de un hexágono regular. Hallar los vértices
restantes en su forma binómica.

20) Hallar los números complejos que verifiquen:


𝟏.𝟗𝟐𝝅+𝟐𝒌𝝅
𝒊
a) z  4  i  0
3
[𝒛𝒌 = √𝟏𝟕𝒆
𝟔
𝟑 ] 𝒌 = 𝟎, 𝟏, 𝟐
5 𝟓 𝟏.𝟎𝟖𝝅+𝟐𝒌𝝅
𝒊
b) z 3 / 5 ( 3 e i 6  )  (  2  2 i )  (1  2 i ) .(  1  i ) [𝒛𝒌 = 𝟐𝟔 𝒆 𝟑 ] 𝒌 = 𝟎, 𝟏, 𝟐

 𝟑 𝟏 𝟒 𝟐𝒌𝝅𝒊
c) 4e
i
2
.z
3/4
 3i  32i [𝒛𝒌 = √( ) 𝒆 𝟑 ] 𝒌 = 𝟎, 𝟏, 𝟐
𝟒

5 𝟑 𝟏𝟒𝟓 𝟎.𝟕𝝅+𝟐𝒌𝝅𝒊
d) z 3 / 2 ( 2 e i 3  )  (  2  5 i )(  1  3 i ) [𝒛𝒌 = √ 𝒆 𝟑 ] 𝒌 = 𝟎, 𝟏, 𝟐
𝟐
1

 7 i 5 𝟓 𝟏𝟎
𝟏.𝟗𝟑𝝅+𝟐𝒌𝝅
𝒊
e) z   3 e 9   2  i  [𝒛𝒌 = √𝟑 √𝟓𝒆 𝟓 ] 𝒌 = 𝟎, 𝟏, 𝟐, 𝟑, 𝟒
 
𝝅
(𝟑−𝟓𝒊)+√𝟐𝒆𝟒 𝒊
f) 𝟏 = 𝟐 𝒄𝒊𝒔(𝟏𝟖𝟎° ) [𝒛 = 𝟔𝟒𝒆𝝅𝒊 ]
𝒛𝟒
8
  1  i 19 
g) z   i  [𝒛 = 𝟐𝟒 𝒆𝟎𝝅𝒊 ]
 2i 
𝟑 𝝅 𝟑 𝟏 𝟏 𝟏
h) 𝒛𝟐 𝒆 𝟐 𝒊 − (𝟏 + 𝒊)(−𝟏 − 𝒊) = −(𝟒 + 𝟑𝒊)𝒛𝟐 [𝒛𝟏 = 𝒄𝒊𝒔𝟑𝟎∘ ; 𝒛𝟐 = 𝒄𝒊𝒔𝟏𝟓𝟎∘ ; 𝒛𝟑 = 𝒄𝒊𝒔𝟐𝟕𝟎∘ ]
𝟐 𝟐 𝟐

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº2
Polinomios

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Reconocer los polinomios en una variable y sus operaciones básicas.
 Reconocer el grado de un polinomio.
 Conocer y aplicar el teorema del resto y la regla de Ruffini.
 Adquirir habilidad para factorizar polinomios.
 Conocer y aplicar el teorema de factorización única.
 Conocer y comprender la definición de raíz.
 Reconocer la multiplicidad de las raíces de un polinomio.

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº2
Polinomios
1) Realizar las operaciones indicadas entre polinomios sabiendo que:
𝑃(𝑥) = (−𝑥 − 1)2 𝑄(𝑥) = 2𝑥 − 2 𝑅(𝑥) = −5𝑥 3 − 2𝑥

i) 𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) − 𝑅(𝑥) ii) 𝑃(𝑥) + 2𝑄(𝑥)


3
iii) 5𝑃(𝑥) + 𝑄(𝑥) − 𝑅(𝑥) iv) 𝑃(𝑥). 𝑄(𝑥) − 𝑅(𝑥)
2

2) Encontrar, si es posible, el cociente y el resto de dividir 𝑃(𝑥) por 𝑄(𝑥).


i) 𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 5𝑥 2 + 4𝑥 − 4 𝑄(𝑥) = 𝑥 2 + 1
1 3 1 1
ii) 𝑃(𝑥) = − 2 𝑥 3 + 𝑥 2 − 4 𝑥 + 2 𝑄(𝑥) = 𝑥 −
4
iii) 𝑃(𝑥) = 6𝑥 + 4 𝑄(𝑥) = 9𝑥 2 + 1
1
iv) 𝑃(𝑥) = 5 𝑥 5 𝑄(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑥

1
3) Encontrar 𝑃(𝑥) sabiendo que al dividirlo por 𝑅(𝑥) = 𝑥 −
2
se obtiene como cociente a
2
𝐶(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 + 6 y resto cero.

4) Averiguar mediante la definición de raíz, si los distintos valores indicados de c, son raíces del polinomio
dado:
a) P ( x )   2 x 3  3 x 2  x si c   1; c  0 ; c  2
b) P ( x )  2 x 5  8 x 4  4 x 3  4 x 2  2 x  12 si c  1; c  3; c  i
c) P ( x )   3 x 4  9 x 3  36 x  48 si c  1; c   4 ; c  2 i
d) P ( x )  3 x 5  2 x 2  5 si c  1; c   1; c  0

5) Dado 𝑃(𝑥) = 3(𝑥 + 2)3 (𝑥 2 + 1), averiguar aplicando la definición si -2 es raíz de 𝑃(𝑥) y su
multiplicidad.

6) Aplicando la definición, indicar las raíces de 𝑄(𝑥) = 4(𝑥 + 1)(𝑥 2 − 1).

7) Hallar, a partir del método de Gauss, las raíces de los siguientes polinomios y expresar cada uno de
estos como producto de polinomios irreducibles en ℂ[𝑥].
a) 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 10𝑥 2 + 5𝑥 − 10
b) 𝑃(𝑥) = 2𝑥 3 − 3𝑥 2 − 11𝑥 + 6
1 5
c) 𝑃(𝑥) = 2 𝑥 4 − 2 𝑥 2 + 2

8) Hallar los valores de a, b ó c, tales que:


a) 𝑃(𝑥) = 5𝑥 2 − 𝑎𝑥 + 𝑏 y 𝑄(𝑥) = 2𝑥 2 − 5𝑥 + 2, tengan las mismas raíces.
b) 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑎𝑥 + 4 es divisible por 𝑥 + 1
c) 3 2
𝑃(𝑥) = 𝑥 − 𝑎𝑥 − 𝑥 + 𝑎 tiene a α = 1 como raíz doble.
d) 4 3 2
𝑃(𝑥) = 𝑥 + 2𝑥 + 𝑎𝑥 + 𝑏𝑥 − 12 al dividirlo por x  1 el resto es 3 y el valor numérico del
polinomio cociente en x  1 es igual a 2.
e) 𝑃(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑏𝑥2 − 𝑥 − 4𝑎 tiene a α = -1 y β = 2 como raíces.
f) 4 3
𝑃(𝑥) = 3𝑥 − 5𝑎𝑥 + 7𝑏𝑥 − 1 2 tiene resto 314 al dividirlo por x  3 .

9) Hallar el polinomio de segundo grado con coeficiente principal -2 y que tiene a α = -2 y a β = 4 como
raíces.

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 TP Nº2
Polinomios

10) Hallar un polinomio 𝑃(𝑥) sabiendo que -2 es raíz doble; 1 es raíz simple; 0 es raíz y 𝑃(2) = 64.

1
11) Hallar el polinomio de menor grado posible de forma que las raíces sean 𝛼 = 2, 𝛽 = 0 y 𝛿 = 2. ¿Es el
único posible?

12) Hallar el polinomio de segundo grado con término independiente 4 y tal que P ( 2 )  20 y P ( 3 )  P ( 5 ).

13) Hallar un polinomio de grado 4 cuyas únicas raíces son 𝛼 = 0, 𝛽 = 2 y 𝛾 = 𝑖

14) i) Construir polinomios con coeficientes reales, que cumplan con las condiciones dadas:
a) Grado 2; 4 + 3𝑖 es una raíz
b) Grado 3; 2 − 𝑖√5 y -4 son raíces.
c) Grado 4; −3𝑖 es un cero del polinomio con multiplicidad 2.
d) Grado 5; 3, 3 + 𝑖√2 y −𝑖√2 son ceros del polinomio.
e) Grado 3; −𝑖 y 0 son raíces del polinomio

ii) Para el ítem c), operar el polinomio obtenido y verificar que las raíces dadas efectivamente lo son.

15) Demuestre que 2 − 𝑖 es una raíz de la ecuación 𝑥 2 − 2𝑥 + 1 + 2𝑖 = 0, pero que su conjugado no lo es.
¿Contradice esto al Teorema?

16) Hallar todas las raíces de los polinomios dados y la multiplicidad de cada una. Expresarlos como
producto de polinomios irreducibles en ℂ[x].
a) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 4 − 2𝑥 3 + 2𝑥 2 − 8𝑥 − 40 2𝑖 es una raíz

b) 𝑃(𝑥) = 𝑥 4 − 1

c) 𝑃(𝑥) = −𝑥 3 + 𝑥

d) 𝑃(𝑥) = 3𝑥 4 + 4𝑥 3 + 9𝑥 2 − 6𝑥 + 4 −1 + 𝑖√3 es una raíz

e) 𝑃(𝑥) = 𝑥 7 − 𝑥 6 − 𝑥 5 + 𝑥 4

f) 𝑃(𝑥) = −3𝑥 5 − 9𝑥 4 − 12𝑥 3 − 12𝑥 2 − 9𝑥 − 3

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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Conocer y analizar diferentes situaciones de la ingeniería que pueden ser abordados mediante un
sistema de ecuaciones lineales (SEL).
 Modelar mediante sistemas de ecuaciones lineales distintos problemas de ingeniería.
 Clasificar los SEL según su solución.
 Reconocer y resolver sistemas homogéneos.
 Aplicar el método de eliminación de Gauss para la resolución de SEL.
 Aplicar regla de Cramer y método de la matriz inversa para resolver los SEL
 Discriminar cuáles son las soluciones óptimas para un problema de ingeniería que ha sido modelado
mediante un SEL.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones, aceptación
de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias etc.

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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo Octave de distribución libre, que no sólo permite la validación inmediata de los resultados
obtenidos, sino que también facilita la comprensión de los mismos. Ver Apuntes Matlab proporcionados por
la cátedra, Sección 2 y 3.

1) a) Estudiar el significado geométrico de la existencia o ausencia de soluciones de los siguientes sistemas


lineales.Resolver de forma analítica.
b) Analizar y clasificar los siguientes sistemas de ecuaciones lineales mediante el método de Gauss.
c) Resolver y cuando corresponda, además de la solución general, dar una solución particular.
d) Comparar el sistema original con el sistema obtenido por el método de Gauss.
x  3y  2
x  y  3 
i.  ii. 2x  y  1
2 x  y  0 3 x  2 y  1

 3x  6 y  9  4 x  8 y  12
 
iii. 2 x  4 y  6  0 iv. 3 x  6 y  9
 x  2 y  3  2 x  4 y  6
 

RECORDAR: para resolver los ejercicios de aplicación de los SEL planteados:


1°.- Construir el SEL que modela el problema
2°.- Resolver el SEL
3°.- Analizar la(s) soluciones obtenidas en el contexto del problema original

2) Un señor hace ejercicio diariamente, cierto día corre 30 min y nada 30 min recorriendo una distancia
total de 8km; al día siguiente corre 45 min y nada 15 min para un total de 10km. Suponiendo que su
velocidad en cada deporte es la misma ambos días. ¿Con qué velocidad corre y con que velocidad nada?
(Recordar que velocidad(v) es distancia recorrida(d)/tiempo(t))

a) ¿Qué distancia recorre el señor el primer día? ¿y el segundo? ¿Qué otros datos identifica en el
enunciado?
b) ¿Qué se debe calcular? Identificar las variables (incognitas).
c) Teniendo en cuenta que en la problemática planteada brinda información sobre la distancia total
recorrida (corriendo y nadando): para cada uno de los días plantear la distancia total recorrida en
función de las velocidades con que corre y nada el señor, recordando que: 𝑑 = 𝑣 ∙ 𝑡
d) ¿Cuáles son las unidades de cada uno de los miembros de las ecuaciones planteadas? ¿Coinciden?
e) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente.
f) Analizar las soluciones obtenidas y dar la respuesta al problema.
Rta: vc=12 km/h; vn=4 km/h

3) Para llenar un tanque de almacenamiento de agua de 300 litros se emplea un tubo único de entrada; para
proveer de agua de riego los campos de los alrededores se pueden utilizar dos tubos idénticos de salida
(véase en la figura). Se necesitan 5 horas para llenar el tanque, cuando los dos tubos de salida están abiertos.
Cuando uno de ellos se halla cerrado, sólo toma 3 horas el llenado del tanque. Encuentre los flujos, F (en
litros por hora) de entrada y de salida del tanque.
e

s s
a) ¿Que capacidad tiene el tanque que se desea llenar?
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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
b) ¿En cuántas horas se llena el tanque si las dos salidas están abiertas? ¿y si sólo una salida está
abierta?
c) ¿Qué se debe calcular? Identificar las variables (incognitas).
d) Teniendo en cuenta que en la problemática planteada brinda información sobre la capacidad de
almacenamiento de agua y el tiempo que se requiere para su llenado dependiendo de las salidas abiertas:
para cada una de las condiciones dadas plantear el volumen del tanque en función de los flujos de
entrada y salida, recordadndo que: 𝐹 = 𝑉/𝑡.
e) ¿Cuáles son las unidades de cada uno de los miembros de las ecuaciones planteadas? ¿Coinciden?
f) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente.
g) Analizar las soluciones obtenidas y dar la respuesta al problema.
Rta: Fe=140 l/h; Fs=40 l/h

4) Calcule las constantes A y B , tal que:


1 A B
 
( x  1)( x  2 ) x 1 x2

a) ¿Cuándo dos expresiones racionales son iguales?


b) ¿Qué operación se debe realizar en el segundo miembro para poder comparar estas expresiones?
c) Plantear las ecuaciones para que éstas expresiones sean iguales
d) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente
e) Analizar las soluciones obtenidas y dar la respuesta al ejercicio planteado.
Rta: A= -1; B= 1

5) Un granjero prepara una mezcla de avena y maíz para alimentar a su ganado. Cada kilogramo(kg) de
avena contiene 0,15 kg de proteína y 0.6 kg de carbohidratos, mientras que cada kilogramo de maíz contiene
0,1 kg de proteína y 0,75 kg de carbohidratos. ¿Cuántos kilogramos de avena y maíz deben usarse para
cumplir con los requeriemientos nutricionales de 7,5 kg de proteínas y 50 kg de carbohidratos por comida?
Rta: 57,14 kg de maíz; 11,9 kg de avena

6) a) Resolver, de forma gráfica (con la ayuda de algún software), los sistemas de ecuaciones lineales i-viii.
b) Analizar y clasificar los siguientes sistemas de ecuaciones lineales mediante el método de Gauss.
Resolver y cuando corresponda, además de la solución general, dar una solución particular.
c) Resolver utilizando la regla de Cramer o el método de la matriz inversa y cuando corresponda, además
de la solución general, dar una solución particular.

x  2y  5 3 x  2 y  3
  2 a  b  3c  1 
i. x  3y  5 ii.  iii. y  z  1
3 x  y  5 4a  2b  2c  2 x  z  0
 

2 x  y  z  6  m  3n  2 p  0
iv.   x  2 y  3z  0 vi. 
3 x  2 y  3z  4 v.    m  5n  3p  0
x  4y  z  0 2 x  5 y  6z  0   3m  7 n  4 p  0
 

x  y  z  1
 2x  y  z  4 x  y  z  t  0
vii. x  y  z  7 viii.  ix. 
  3 x  2 y  4 z  11 x  2z  3t  0
2 x  y  z  5  6 x  8 y  4 z  22  x  2 y  8z  7 t  0
4 x  y  z  3  

 x  3 y  5 z  10 u  2  2x 1  4x 2  8x 3  2x 4  4  2x  y  z  t  u  0
  
x.   x  2z  4u  4 xi.  x 1  x 2  3x 3  5 xii.  x  y  z  t  2u  0
  
 2 x  4 y  8 z  16 u  0  4 x 1  6 x 2  14 x 3  2 x 4  14  3x  3 y  3z  3t  4 u  0
 y  z  2u  2  4 x  5 y  5z  5t  7 u  0
  x 1  x 2  x 3  2 x 4  11 

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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales

RECORDAR: para resolver los ejercicios de aplicación de los SEL planteados:


1°.- Construir el SEL que modela el problema
2°.- Resolver el SEL
3°.- Analizar la(s) soluciones obtenidas en el contexto del problema original

7) Tres tubos de una red de calefacción están cubiertos y se quiere determinar cual es el más largo. Se
tienen tres pistas: duplicando la suma del primero y el tercero, restándole el triple de la longitud del segundo,
se tienen 20 metros. En cambio, cuatro veces el tercero menos cinco veces el segundo, nos da la medida del
segundo. Pero si sumamos el segundo y el tercero y a la suma, le restamos el primero, nos da veinte metros.

a) ¿Cuáles son los datos?


b) ¿Qué se debe calcular? Identificar las variables correspondientes.
c) Teniendo en cuenta que en la problemática planteada brinda información sobre las longitudes de los
tubos y cómo se relacionan entre ellas, plantear las ecuaciones correspondientes a dichas relaciones.
d) ¿Cuáles son las unidades de cada uno de los miembros de las ecuaciones planteadas? ¿Coinciden?
e) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente.
f) Analizar las soluciones obtenidas y dar la respuesta al problema.
Rta: l1=10 m; l2=12 m; l3=18 m

8) a) Hallar el polinomio de segundo grado que pasa por los puntos (1, 1), (2, 0) y (3, 1).
b) Hallar sus raíces.

a) ¿Cuáles son los datos?


b) ¿Qué se debe calcular? Identificar las variables correspondientes.
c) Teniendo en cuenta que en la problemática planteada brinda información sobre puntos de la gráfica
del polinomio, plantear las ecuaciones correspondientes.
d) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente.
e) Analizar soluciones obtenidas y dar la respuesta al ejercicio planteado.
Rta: P(x)=x2-4x+4

9) Balancear la siguiente ecuación química:


a H2 SO4 + b Al(OH)3 ⇄ c Al2 (SO4 )3 + d H2 O

De la misma manera que en matemática y en física se utilizan expresiones algebraicas para representar fórmulas,
leyes y diferentes relaciones, en química se manejan las llamadas ecuaciones químicas.
Una ecuación química es una representación simbólica de una reacción química. A su vez, una reacción química es
un proceso durante el cual una sustancia (o sustancias) cambian para formar una o más sustancias nuevas.
En la ecuación química se representan las sustancias que reaccionan (reactivos o reactantes), las que se obtienen
(productos) y se indican las cantidades relativas de las sustancias que están reaccionando.
Además de lo anterior, una diferencia importante entre reacción y ecuación química, es que la primera puede ser
escrita u oral, mientras que la segunda es una representación simbólica.
Balancear una ecuación es realmente un procedimiento de ensayo y error, que se fundamenta en la búsqueda de
diferentes coeficientes numéricos enteros no negativos (en este caso: a, b, c y d) que hagan que el número de cada
tipo de átomos presentes en la reacción química sea el mismo tanto en reactantes como en los productos.

a) ¿Cuáles son los compuestos químicos que intervienen en la ecuación anterior?


b) ¿Cuáles son los elementos químicos que intervienen en la ecuación anterior?
c) ¿Qué se debe calcular para balancear la ecuación química? Identificar las variables (coeficientes
estequeométricos).
d) Teniendo en cuenta que para balancear la ecuación hay que encontrar valores enteros no negativos,
denominados a, b, c y d, tales que el número de átomos de cada uno de los elementos del primero
miembro de la ecuación química sea igual al número de átomos en el segundo miembro, plantear las
ecuaciones correspondientes.
e) Resolver el SEL por el método que resulte más conveniente.
f) Analizar las soluciones obtenidas y dar la respuesta al ejercicio planteado.
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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
10) En un acueducto fluye agua (en miles de metros cúbicos por hora) como se muestra en la siguiente
figura:

Teniendo en cuenta que para que en el acueducto fluya el agua sin producirse desbordes, es necesario que en
cada nodo los litros de agua que entran sean igual a los litros de agua que salen. En cierta forma lo que
buscamos es “baleancear” las cantidades de agua entrantes y salientes de los nodos. Dicho “balanceo” lo
llamamos patrón de flujo de la red:
a) Encuentre el patrón de flujo de la red.
b) Encuentre el patrón de flujo de la red para 𝑥6 = 𝑥7 = 0

11) El flujo de tráfico (en vehículos por hora) que circula en una red de calles se muestra en la siguiente
figura.

Encuentre el patrón de flujo de la red.


Rta: Sol={(500 − x3 − x5 , 200 − x3 − x5 , x3 , 350 − x5 , x5 )}

12) Un ingeniero necesita saber el caudal (en litros/minutos) de tres canillas marcadas con los números 1, 2
y 3, ubicadas en un recinto industrial.
Para hacerlo abre las tres al mismo tiempo y vuelca el agua de todas ellas en un balde de 20 litros. Como
resultado llena 3 veces y media dicho balde en 10 minutos.
En su segunda experiencia el ingeniero encuentra que con las canillas 2 y 3 al mismo tiempo llena una vez y
media el mismo balde en 5 minutos.
Otro dato que conoce es que la canilla 2 tiene el doble de caudal que la canilla 1.
Cuantos litros por minuto puede servir cada canilla?
Rta: Canilla 1: 1 l/min; Canilla 2: 2 l/min; Canilla 3: 4 l/min

13) Un químico tiene tres soluciones que contienen un 10%, 30%, y 50%, respectivamente de cierto ácido;
desea mezclar las tres soluciones para obtener 50 litros de una solución que contenga 32% del ácido. Si los
litros utilizados de la solución al 30% son el doble de los litros de la solución al 50%. ¿Cuántos litros de cada
solución deberá usar?
Rta: 8,75 l de soluc 10%; 27,5 l de soluc 30%; 13,75 l de soluc 50%

14) Determinar la descomposición en fracciones simples de


4𝑥2 + 13𝑥 − 9
𝑥 3 + 2𝑥2 − 3𝑥

15) Parte del propulsante empleado en una etapa de las misiones Apolo a la Luna fue un óxido de
nitrógeno, el tetróxido de dinitrógeno ( N2O4). Uno de los combustibles utilizados en ese propulsante fue la
hidracina ( N2H4). La combustión produjo principalmente nitrógeno y agua. La ecuación química de este
proceso es la siguiente:
a N2 H4 + b N2 O4  c N2 + d H2 O

Balancear esta ecuación hallando los valores de a, b, c y d tales que el número de átomos de cada uno de los
elementos del primer miembro sea igual al número de átomos del segundo miembro.
Rta: Una de las infinitas soluciones particulares es: a = 2; b = 1, c = 3 y d = 4

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
16) Una compañía petrolífera posee tres refinerías que producen las siguientes cantidades, en m3, de fuel,
gasoil y nafta, por cada barril de crudo:

Refinería 1 Refinería 2 Refinería 3


Fueloil 50 30 75
Gasoil 30 65 40
Nafta 70 55 30

La demanda de fueloil, gasoil y nafta es de 10775, 8675 y 10175 m3, respectivamente y por semana.
¿Cuántos barriles de crudo necesitará cada refinería para satisfacer la demanda semanal?
Rta: R1=70 barriles; R2=55 barriles; R3=75 barriles

17) La reacción de fotosíntesis produce glucosa y oxígeno, a partir del anhídrido carbónico y agua. Hallar
los coeficientes de la misma, teniendo en cuenta que el número de átomos de cada elemento químico debe
ser el mismo en cada miembro de la reacción.
a CO2 + b H2 O  c C6 H12 O6 + d O2
¿Cuántas moléculas (a) de CO2 y (b) de agua, se necesitarán para que se produzcan 1000 de oxígeno (d)?
Rta: a=1000 moléc; b=1000 moléc

18) Utilizando el método de Gauss, hallar el/los valores de  y 𝛽 para que el SEL sea compatible:

x+y+z=3 𝑥+𝑦+𝑧 =0 4𝑥 − 𝑦 + 𝛼𝑧 = 2
a) {x − y + z = 1 b) {2𝑥 + 2𝑦 + 2𝑧 = 0 c) {7𝑥 + 4𝑦 + 4𝑧 = 2
2x + αz = β 𝑥 + 𝑦 + 𝛼𝑧 = 0 3𝑥 + 5𝑦 + 2𝑧 = 0

x − 2y + 3z = 2
d) { x + y + z = α
2x − y + 4z = α2

Otras aplicaciones de SEL

Aplicación a redes eléctricas:


En una red eléctrica se puede determinar la cantidad de corriente i en cada bifurcación o ramal, conocidas las
resistencias y los voltajes o tensiones. El símbolo
representa una batería, medida en volts, que conduce una carga y produce una corriente.

La corriente i sale de la terminal representada de la línea


mayor hacia la menor.
i
Con el símbolo se representa una resistencia, que se mide en ohms.

En lo siguiente las letras mayúsculas representan los nodos o bifurcaciones y las ii representan a las distintas
corrientes que circulan en la red. Las corrientes se miden en amperes. Las flechas indican la dirección de
circulación atribuida a las corrientes. Por esto, si alguna aparece con signo negativo al resolver la red,
significa que se le atribuyó justamente el sentido contrario al verdadero.
Para determinar la corriente que circula en cada rama se usan las leyes de Kircchhof, que dicen lo siguiente:

1. En todos los nodos la suma de las corrientes que entran es igual a la suma de las corrientes que salen.

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1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
2. En cada ciclo cerrado, la suma algebraica del voltaje debe ser igual a la suma algebraica de las caídas de
voltaje o tensión debidas a las resistencias. Las caídas de voltaje o tensión E en cada resistencia se calculan
con la ley de Ohm: E = i × R, siendo i la corriente en amperes y R la resistencia en ohms.
Si no hay baterías en el ciclo, es E = 0.

i1
Para hallar los valores de las
corrientes en el circuito dado,
8 volts aplicamos la primera ley de
4 ohms
i2
A B
Kirchhof
i1 + i3 = i2 nodo A
3 ohms i3 2 ohms 2 ohms i2 = i1 + i3 nodo B
9 volts

Por la segunda ley 4 i1 + 2 i 2 = 8 y 2 i2 + 5 i3 = 9


Resultan entonces las ecuaciones:
i1  i2 + i3 = 0  i1 + i 2  i3 = 0 4 i1 + 2 i2 = 8 2 i2 + 5 i3 = 9

 1 1 1  0
que se pueden escribir como    i1   
1 1  1    0 
 4  i2  
2 0    8
  i3  
 0    
 2 5  9
Resolviendo: i1 = 1 ampere, i2 = 2 ampere, i3 = 1 ampere.

Aplicación en física: Estática


Un cuadro de 2kg de masa cuelga de dos cable que forman los ángulos que se muestran en la figura. Calcule
los valores de las tensiones T1 y T 2 .

Solución:
Para resolver este problema debemos tomar en cuenta la 1era ley de equilibrio la cual nos dice: “La suma
algebraica de las fuerzas aplicadas a un cuerpo en una dirección cualquiera es igual a cero”.
También debemos tener en cuenta que cada fuerza tiene sus componentes una en x y otra en y.

Dibujando los diagramas de cuerpo libre:

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TP Nº3
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Sistemas de ecuaciones lineales
La tensión w es el peso de cuerpo, es decir
 m
w   2 kg  9 ,8 2 
 s 
Haciendo la sumatoria de las fuerzas del cuadro
F y
 0; Tw 0; T w
Descomponiendo las fuerzas de las tensiones en sus componentes
  
 Fx  T1 cos 30

  
 Fx  T 2 cos 60

T1   T2  
  
 FY  T1 sen 30

  
 FY  T 2 sen 60

Haciendo las sumatorias de fuerzas del nodo de las tensiones en el eje x:


 Fx  0 ; T1 cos 30   T 2 cos 60   0
 

Haciendo las sumatorias de fuerzas del nodo de las tensiones en el eje y:


 Fy  0 ; T1 sen 30   T 2 sen 60   19 . 6  0
 

Al juntar las dos ecuaciones obtenemos el sistema requerido.


T1 cos 30  
 T 2

cos 60

 0
T1 sen 30  
 T 2

sen 60

  19 .6
Resolviendo, obtenemos las siguientes soluciones: T1  9 . 8 N
T 2  17 . 4 N

- 20 -
TP Nº4
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Matrices y determinantes

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Conocer las principales aplicaciones de las matrices como medio de representación de datos de doble
entrada.
 Operar con habilidad las matrices.
 Resolver ecuaciones matriciales.
 Calcular matrices inversas.
 Adquirir habilidad para calcular determinantes de 2𝑥2 y 3𝑥3.
 Comprender y aplicar propiedades de los determinantes.
 Conocer y comprender la definición de rango.
 Adquirir habilidad para calcular rangos.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones,
aceptación de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias etc.

- 21 -
TP Nº4
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Matrices y determinantes
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo Octave de distribución libre, que no sólo permite la validación inmediata de los resultados
obtenidos, sino que también facilita la comprensión de los mismos. Ver Apuntes Matlab proporcionados por
la cátedra, Sección 2.

1) Escribir las matrices definidas por:


3
a) 𝐴 ∈ ℝ3𝑥2 con 𝑎𝑖𝑗 = 2 𝑖𝑗 b) 𝐵 ∈ ℝ2𝑥3 con 𝑏𝑖𝑗 = −2𝑖 + 5𝑗
2𝑖𝑗 si 𝑖 > 𝑗
c) 𝐶 ∈ ℝ5𝑥1 con 𝑐𝑖𝑗 = 2𝑖 − 𝑗 2 d) 𝐷 ∈ ℝ2𝑥3 con 𝑑𝑖𝑗 = { 𝑗
𝑖
si 𝑖 ≤ 𝑗

e) 𝐸 ∈ ℂ3𝑥4 con 𝑒𝑖𝑗 = (𝑖̂)𝑖−𝑗 − (𝑖̂)𝑖+𝑗 con 𝑖̂ unidad imaginaria


2𝑗 − 𝑖 2 si 𝑖 = 𝑗
f) 𝐹 ∈ ℝ3𝑥4 con 𝑓𝑖𝑗 = {
2𝑖 + 𝑗 2 si 𝑖 ≠ 𝑗
2 −𝑗
g) 𝐺 ∈ ℂ3𝑥4 con 𝑔𝑖𝑗 = (𝑖̂)2𝑗+𝑖 + (𝑖̂)𝑖 con 𝑖̂ unidad imaginaria

2) Usar las matrices del ejercicio anterior para realizar, si es posible, la operación:
𝐴
a) 2𝐴 − 3𝐶 b) 4𝐹 − 𝐸 c) 2 (2 + 𝐺)
𝐵
d) 5(𝐵 − 𝐹) e) + 2𝐷 f) 2𝐴 − 𝐺
3

3) Dados los conjuntos 𝑆1 = {𝐴 ∈ ℝ3𝑥3 : 𝑎𝑖𝑗 = 0 si 𝑖 > 𝑗} (conjunto de matrices triangulares superiores) y
𝑆2 = {𝐴 ∈ ℝ3𝑥3 : 𝑎𝑖𝑗 = 0 si 𝑖 ≠ 𝑗} (conjunto de matrices diagonales):
a) Escribir, para cada uno, 2 matrices que pertenezcan al conjunto.
b) Decidir si cada una de las siguientes matrices pertenece a ellos o no:

1 2 −1 1 0 0 1 2 −1 1 0 0
A = ( 2 0 3 ) B = (0 3 0) C = (0 0 3) D = (1 3 0 )
−1 3 −1 0 0 2 0 0 −1 0 1 2
4) Hallar los valores de a y b tales que:

−2 𝑏+3 −5 −𝑎 + 5 0 4
3( ) + 𝐼2 − ( )=( )
𝑎−2 4 3𝑏 8 −3 5

siendo I2 la matriz identidad correspondiente.

3 −1
2 0 −1 4 3 −1
5) Dadas las matrices: 𝐴=( ), 𝐵 = (2 0 ), 𝐶 = ( ), 𝐷=( ),
3 −1 2 2 0 1
1 −2
hallar si es posible:
a) 𝐵 ∙ 𝐷 b) 𝐷 ∙ 𝐵 c) 𝐴 ∙ 𝐵 d) 𝐴 ∙ 𝐶 − 2𝐶
e) 𝐷 ∙ 𝐵 − 𝐴2 f) 3𝐶 2 g) 𝐶 𝑇 ∙ 𝐵𝑇 h) 𝐴2 − 3𝐴 + 2𝐼

6) ¿Bajo qué condiciones el producto A .A T está definido, siendo A una matriz cualquiera?

7) Siendo: 𝐴 = (−2 3 1) , hallar:


−1 0 2
a) 𝐴 ∙ 𝐴𝑇 b) 𝐴𝑇 ∙ 𝐴

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TP Nº4
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Matrices y determinantes
8) Dadas las matrices:
1 3 2 2 0 −1
A=( 2 0 −3) B = (0 1 3)
−2 4 0 1 −2 4
Verificar que:
a) (𝐴 + 𝐵)𝑇 = 𝐴𝑇 + 𝐵𝑇 b) (𝐴 ∙ 𝐵)𝑇 = 𝐴𝑇 ∙ 𝐵𝑇
c) (𝐴𝑇 )𝑇 = 𝐴 d) (𝑘𝐴)𝑇 = 𝑘𝐴𝑇
9) Hallar la matriz X , tal que:
2 3 1 1
a) i. 𝐴 ∙ 𝑋 = 𝐵 siendo 𝐴 = ( ) 𝐵=( )
1 2 2 −1
ii. La matriz X hallada, ¿verifica la igualdad 𝑋 ∙ 𝐴 = 𝐵?
0 2 3 1 2 0
b) 𝑋 ∙ 𝐵 + 𝐶 = 𝐴 siendo 𝐴 = ( ) 𝐵=( ) 𝐶=( )
1 0 1 1 0 1
1 0 0 0 1 1 1 0 1
c) 𝐴𝑋 + 2𝐵 = 3𝐶 𝑇 siendo: A = (1 1 0) B = (1 0 0) C = (0 1 0)
1 1 1 0 0 1 0 0 1

𝑥 𝑦
10) Hallar los números x, y, z, w, tal que: (1 0) = (𝑧 𝑤 ) ∙ (4 3)
0 1 0 1

11) Determinar, si existe, la matriz 𝑋 que satisface la ecuación:


𝐴𝑋 + 𝐵𝑇 𝑋 = 𝐶 𝑇 − 𝑋

1 2 −1 −2 1 −2
donde 𝐴 = ( ), 𝐵 = ( )y𝐶 =( ).
2 1 −3 −5 3 1

12) Determinar, si existe, la matriz 𝑋 que satisface la ecuación:


𝐴𝑇 𝑋 = 𝐶 𝑇
1 1 0
donde 𝐴 = ( ) y 𝐶 = (1 5 7).
0 2 4

13) Mediante operaciones elementales, reducir la matriz dada S a su equivalente:


a) triangular superior b) triangular inferior c) diagonal
1 2 4
siendo: 𝑆 = (−2 3 0)
2 1 −1

14) Indicar si las siguientes matrices son escalonadas reducidas y justificar en cada caso la respuesta.
1 0 0 0 1 0 2 0 −3
0 0
A = (1 0 0 0) 𝐵=( ) 𝐶 = (0 1 4 0 2)
2 1
0 0 0 0 0 0 0 1 6
0 1 5 3 0 1 3 −2 0 1
𝐷 = (0 0 0 0 1) 𝐸 = (0 0 4 3 2 )
0 0 0 0 0 0 0 0 5 −3

15) Aplicando operaciones elementales, averiguar si cada una de las siguientes matrices es inversible y en
tal caso, hallar la matriz inversa correspondiente:
2 2 4 3 −1 2
3 −1
𝐴=( ) 𝐵 = (2 4 2) 𝐶 = (1 0 1)
2 1
8 −2 4 3 −1 2
3 1 2
−2 1 + 𝑖
𝐷 = (9 3 6) 𝐸=( )
0 𝑖
2 0 8

- 23 -
TP Nº4
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Matrices y determinantes
0 1 2 −2 3 1
16) Siendo: 𝐴 = (−1 1 3) y 𝐵 = ( 7 −8 −2)
4 −1 −5 −3 4 1
a) Verificar que 𝐴 ∙ 𝐵 = 𝐵 ∙ 𝐴
b) ¿Qué matriz es B respecto de A?

2 0 1 1 1 0
17) Dadas: 𝐴 = (1 1 1) y 𝑃 = (1 0 1)
0 0 1 0 −1 0
Verificar que P1AP es una matriz diagonal.

18) Calcular los determinantes de las matrices siguientes:

1 1 −1 cos 𝛼 sen 𝛼
𝐴 = (0 𝛼 3 ) 𝐵=( )
sen 𝛼 cos 𝛼
4 1 −𝛼
𝑎−𝑏 𝑎 2
𝐶=( ) 𝐷 = (𝑥 +2 2𝑥 + 1 𝑥 + 1)
𝑎 𝑎−𝑏 𝑥 +𝑥 𝑥

19) Dadas las siguientes matrices:


2 4 0 8 4 −2
𝐴 = (4 −2 6) 𝐵 = (6 0 −2)
2 −2 4 4 2 0
Verificar que 𝑑𝑒𝑡(A. B) = det A ∙ 𝑑𝑒𝑡 B

20) Teniendo en cuanta las propiedades de los deterinantes hallar dos soluciones de la ecuación dada sin
desarrollar el determinante del primer miembro:
1 1 1
|1 𝑥 1|=0
1 1 𝑥2

𝑥 𝑦 𝑧 3𝑥 3𝑦 3𝑧
21) Sabiendo que 𝑑𝑒𝑡𝐴 = |1 1 1| = 7, calcular: 𝑑𝑒𝑡𝐵 = | 1 1 1|
3
4 0 6 1 0 2

22) Escribir las propiedades de los determinantes que hacen que se verifiquen las igualdades indicadas sin
hacer los cálculos:
1 0 1 0 1 1 2 1 2 2 1 2
a) |5 1 √2| = − |1 5 √2| b) |10 5 15| = 5 |2 1 3|
7 3 11 3 7 11 1 0 0 1 0 0

2 1 6 2 3 2
1 0 0
c) 3 5 7  1 5 3 d) | 3 4 0| = 4
2 3 1 6 7 1 17 20 1

2 3 2
2 10 −2 1 4 3 f) 1 5 3 0
e) |1 4 3 | = |6 7 −1|
1 5 3
6 7 −1 2 10 −2
2 3 1
g) 3 15 5 0
2 9 3

- 24 -
TP Nº4
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Matrices y determinantes
0 1 0
23) a) Calcular los valores de  tal que |A − λI| = 0, siendo A = (0 0 1)
2 −5 4
x 0
y
b) Resolver para cada valor de 𝜆 obtenido el SEL dado por: (A − λI) ( ) = (0)
z 0
24) Averiguar, por determinantes, si las matrices siguientes son inversibles. En caso afirmativo, calcular su
inversa.
1 2 4 1 3 4
1 0 5
A = (3 8 −2) B = (2 5 6) C=( )
4 3 2
2 0 4 3 7 8
0 2 −6 1 3 1
D = ( 2 0 −2) E = (3 1 3)
−3 3 0 3 3 3

25) ¿Para qué valores de a, b, A tiene inversa siendo


𝑎 2 1
A=(0 1 0)
𝑏2 0 𝑎
−2x 3 2x
26) ¿Para qué valores de x, la matriz ( −1 1 0 ) no admite inversa? Calcular la matriz inversa para el
−2 3 0
número natural más próximo a x.

27) Hallar los valores de x, para los cuales la matriz A no sea inversible.

|x| 1
A=( )
|x − 2| 2

- 25 -
TP Nº5
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Rango. Teorema R-F

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Conocer y comprender la definición de conjunto l.i y l.d.
 Conocer y comprender la definición de rango.
 Adquirir habilidad para calcular rangos.
 Comprender y aplicar el teorema de Rouché-Frobenius y sus consecuencias.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones,
aceptación de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias etc.

- 27 -
TP Nº5
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Rango. Teorema R-F
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo Octave de distribución libre, que no sólo permite la validación inmediata de los resultados
obtenidos, sino que también facilita la comprensión de los mismos. Ver Apuntes Matlab proporcionados por
la cátedra, Sección 2.

1 −1 4
1) Averiguar si alguna de las filas de la matriz 𝐴 = (0 3 0) es C.L. de otra u otras. Expresar dicha
1 5 4
combinación lineal.

1 −1 4
2) Idem 1) con 𝐵 = ( 3 −12 6 ). Expresar dicha combinación lineal.
−2 11 −2
1 1 0
3) Dada la matriz 𝐶 = (0 1 1) ¿Existe alguna combinación lineal entre sus filas?
0 0 1

4) a) Averiguar si las filas de las matrices de los ejercicios anteriores forman un conjunto l.i.
b) ¿Cuál es la matriz que tiene rango igual a 3? ¿Por qué?

5) Dar un ejemplo de una matriz de 𝐴 ∈ ℳ 3𝑥3 (ℂ) tal que:


a) 𝑟𝑔(𝐴) = 2 b) 𝑟𝑔(𝐴) = 1 c) 𝑟𝑔(𝐴) = 3

6) a) Calcular el rango de las siguientes matrices:


1 3−1 4 1 0 2
1 0 6
A=( ) B = (2 1 4 1) C = (3 1 4)
2 −1 1
1 0 2 3 1 1 1
b) ¿Cuántas filas l.i. tienen las matrices anteriores?

7) Calcular el/los valores de  para que la siguiente matriz tenga rango 2.

1 3 0
A = (1 α −1)
0 2 α

¿Existe algún  para que rg  A   3 ? Justifique su respuesta.

8) Hallar en función del parámetro  la cantidad máxima de filas l.i. de la siguiente matriz:

1 0 1
2 1 4
B= 0 α 2α
3 1 5
( α −2 −1)

9) Analizar y clasificar los siguientes sistemas de ecuaciones lineales utilizando el Teorema de Rouché-
Frobenius.
x  2y  5 2 x  y  z  6
i.  ii.   2 a  b  3c  1
x  3y  5 3 x  2 y  3z  4 iii. 
3 x  y  5 x  4y  z  0 4a  2b  2c  2
 

10) a) Utilizando el teorema de Rouchè-Frobenius, hallar él o los valores de los parámetros a, m y k según
corresponda, para que cada uno de los sistemas siguientes resulten, si es posible, compatible determinado,
indeterminados o incompatibles.
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TP Nº5
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Rango. Teorema R-F

k 2  x   3  1 k  x   1 
i.       ii.      
2  4   y    6  k 1   y   1 

m 1 1 x 0 1 1 1  x 2


           
iii. 1 m 1  y  0 iv. 1 2 1   y  3
1 1 m   z  0 1 1 a  5 
2  z a
         

a 2 1 x  1 2 3 1  x  0
           
v. 1 a 2  y  a vi. 1 a 3   y  0
1 5  1   z  0
 0 1   z  1
     2    

1 1 k x  1 
a  4  1 x   2      
vii.        viii.  1 k 1 y   1 
 3 a  y  2  k
 1 1   z   2
   
b) Resolver los incisos imapres, por el método que considere conveniente, en el caso de infinitas soluciones.

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TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Profundizar los conocimientos adquiridos sobre los vectores físicos y geométricos, extendiéndolos a
ℝ3 .
 Conocer y comprender las tres operaciones fundamentales entre vectores (producto escalar, producto
vectorial y producto mixto).
 Comprender y aplicar las condiciones de perpendicularidad, paralelismo y coplanaridad entre
vectores.
 Identificar aplicaciones concretas en el campo de la física, geometría e ingeniería.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones,
aceptación de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias, etc.

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TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo GeoGebra, que no sólo permite la validación inmediata de los resultados obtenidos, sino que
también facilita la comprensión de los mismos.

1 3 9
1) a) Dados los puntos 𝐴(1, 2), 𝐵 (2, 2) , 𝐶 (−1, − 2) y 𝐷(1, − 2), hallar las componentes de los vectores
̅̅̅̅
𝐴𝐵 , ̅̅̅̅
𝐴𝐶 y ̅̅̅̅
𝐷𝐶 y representarlos gráficamente. Utilizar GeoGebra para corroborar lo graficado anteriormente.
b) Obtener el vector ̅̅̅̅ 𝐴𝐵 + ̅̅̅̅
𝐴𝐶 . Luego realizar la suma analíticamente.
c) Calcular |𝐴𝐵̅̅̅̅|, |𝐴𝐶
̅̅̅̅ | y |𝐷𝐶
̅̅̅̅ | . De los puntos 𝐴 y 𝐷, cuál es el más cercano a 𝐶.

2) Teniendo en cuenta la figura, determine el vector que se pide en cada caso:


a) x̅ si x̅ + b̅ = f̅

b) y̅ si y̅ = b̅ + c̅ + h̅ − k̅

c) z̅ si z̅ = g̅ + h̅ + e̅

3) a) Sean 𝑢̅ = (2,3) y 𝑣̅ = (3, −1). Representar geométricamente los vectores 3𝑢̅, −2𝑢̅, 𝑢̅ + 𝑣̅ , 𝑢̅ − 𝑣̅ y
2𝑢̅ − 3𝑣̅ .
b) Decidir y justificar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.
i. El vector 𝑢̅ y los vectores 3𝑢̅ y −2𝑢̅ tienen la misma dirección.
ii. El vector 𝑢̅ y el vector −2𝑢̅ tienen el mismo sentido.

4) Una fuerza de 20 libras forma 60° con la horizontal.¿Cuál es la representación vectorial de esa fuerza?

5) Un barco avanza a una velocidad de 22,5 𝑘𝑚/ℎ en dirección 𝑆 50° 𝐸. Expresar la velocidad del barco
como vector.

6) Las siguientes fuerzas actúan sobre un objeto: 5 libras hacia la derecha, 10 libras hacia arriba, 2 libras
hacia arriba y a la derecha formando un ángulo de30º con la horizontal. ¿Cuál es la fuerza total que se está
ejerciendo sobre el objeto?

Para recordar:
Considerando un sistema de referencia (S) y otro sistema S’, cuya posición respecto del primero es R ̅ , la posición de un objeto
̅ . Entonces, la posición de ese objeto respecto del sistema S será r̅ .
cualquiera en el sistema de referencia S’ será r′

̅
Del gráfico se observa que: 𝑟̅ = 𝑅̅ + 𝑟′
Teniendo en cuenta que el tiempo en ambos sistemas es el mismo, 𝑡 = 𝑡′,
se puede plantear que la relación de velocidad entre ambos sistemas es:
̅
𝑣̅ = 𝑉̅ + 𝑣′
Del mismo modo, para la aceleración:
̅
𝑎̅ = 𝐴̅ + 𝑎′

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TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial
Ejemplo: Un avión vuela a cierta velocidad, v’̅ , que es la que vé el piloto. La velocidad del viento es V
̅ (sistema S’). La tierra es el
̅
sistema S. La velocidad del avión visto desde la tierra es: 𝑣̅ = 𝑉̅ + 𝑣′

7) La velocidad que marca el velocímetro de un avión es su velocidad en “aire tranquilo”, mientras que la
velocidad respecto a la Tierra es la velocidad que resulta de los efectos combinados de su velocidad, su
dirección y la velocidad del viento. Suponga que la velocidad de un avión es de 225 𝑘𝑚/ℎ. Si el avión
apunta hacia el oeste y el viento sopla hacia el norte a 19 𝑘𝑚/ℎ, graficar la situación planteada y encontrar la
velocidad del avión respecto de la tierra.

8) Una lancha de motor va cruzando en línea recta un río, pero es arrastrada por la corriente. Sin la corriente,
la velocidad de la embarcación sería 8 𝑘𝑚/ℎ; sin el motor, la lancha sería arrastrada por la corriente a una
velocidad de 4 𝑘𝑚/ℎ.
a) Representar gráficamente la situación planteada y calcular la velocidad de la lancha respecto de la tierra.
b) Encontrar el ángulo hacia el cual debería apuntar la lancha río arriba en la corriente para que su
movimiento real fuera perpendicular al río.

9) Dos remolcadores A y B llevan un barco a un puerto. El remolcador A ejerce una fuerza de 7000 𝑙𝑏𝑓
sobre su cable con una dirección de 80° . El remolcador B ejerce una fuerza de 5000lbf con una dirección
20° . Realizar un gráfico que muestre la fuerza resultante y hallar su magnitud.

10) Sobre un cuerpo actúan dos fuerza 𝐹̅1 y ̅̅̅


𝐹2 en un mismo punto. La fuerza 𝐹̅1 es de 25 𝑁 y su dirección
es de 60° y la fuerza resultante 𝐹̅ que actúa sobre el cuerpo es de 30 N y su dirección es 40° . Graficar la
fuerza ̅̅̅
𝐹2 y hallar su magnitud.

11) Sean 𝐴(2,1,3), 𝐵(−1,0,5), 𝑅(−2,3, −1) y 𝑆(1,4, −1) puntos de ℝ3


a) Hallar las componentes de los vectores 𝐴𝐵̅̅̅̅ y 𝑅𝑆
̅̅̅̅ y representarlos gráficamente.
b) Calcular la distancia entre los puntos 𝐴 y 𝐵

12) Dados 𝑢̅ = −2𝑖̂ + 2𝑗̂ − 𝑘̂ y 𝑣̅ = (0,1, −2). Calcular:


a) Un vector de igual dirección que 𝑣̅ pero sentido contrario.
b) Un vector de igual dirección que 𝑢̅ y cuya longitud sea el triple de la del mismo.
c) Un vector de longitud 4 e igual dirección que 𝑢̅.
d) Un vector unitario que tenga la misma dirección que la del vector 2𝑢̅ − 𝑣̅ .

13) Hallar 𝑢̅ ∙ 𝑣̅ y el ángulo que forma cada par de vectores:


a) 𝑢̅ = (1, −1) 𝑣̅ = (3, −5)
1
b) 𝑢̅ = 2 𝑗̂ 𝑣̅ = 9𝑖̂
c) 𝑢̅ = (1, −3,7) 𝑣̅ = (8, −2,2)
d) 𝑢̅ = 3𝑖̂ + 𝑗̂ − 2𝑘̂ 𝑣̅ = −4𝑖̂ + 5𝑗̂ − 𝑘̂

14) Obtener lo que se pide en cada caso:


a) |𝑢̅| si 𝑢̅ ∙ 𝑣̅ = 12, |𝑣̅ | = 2 y 𝜃 = 60°
b) el ángulo 𝜃 entre 𝑢̅ y 𝑣̅ si 𝑢̅ = −2𝑣̅

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TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial

15) Sean 𝑢̅ = 4𝑖̂ + 3𝑗̂ y 𝑣̅ = 𝑚𝑖̂ − 2𝑗̂ dos vectores de ℝ2 , determinar 𝑚 tal que:
a) 𝑢̅ y 𝑣̅ sean perpendiculares.
b) 𝑢̅ y 𝑣̅ sean paralelos.
2
c) El ángulo entre 𝑢̅ y 𝑣̅ sea 3 𝜋.
d) La proyección escalar de 𝑢̅ sobre 𝑣̅ sea igual a 2.

16) Sean u̅ = (2, −1) y v̅ = (1,1)


a) Determinar los escalares 𝑟 y 𝑡, tales que 𝑟u̅ + tv̅ sea perpendicular a u̅.
b) Determinar, además, los escalares de manera que |𝑟u̅ + tv̅| = 1. Considerando lo hallado en a)
c) Representar los vectores en GeoGebra.

17) Utilizando operaciones entre vectores:


a) Mostrar que los puntos 𝐴(−3,3), 𝐵(0,0), 𝐶(−3, −3) y 𝐷(−6,0) determinan un cuadrado.
b) Mostrar que los puntos 𝐴(4,2,3), 𝐵(1,2,0) y 𝐶(14,6, −7) determinan un triángulo rectángulo.

Aplicaciones a la Física

Trabajo hecho por una fuerza constante:



Si se considera una partícula sobre la que actúa una fuerza constante F , ésta sufre un desplazamiento

recorriendo una distancia d .
El trabajo W hecho por la fuerza sobre la partícula se define como el producto de la componente de la
fuerza en la dirección del movimiento por la distancia que se mueve la partícula a lo largo de esa línea
La definición anterior se corresponde, desde el álgebra vectorial, con la definición de producto escalar entre
vectores; entonces se puede calcular: 

W  Fd
18) El bloque de la figura se desplaza 2,5 𝑚 hacia la derecha mediante la aplicación de la fuerza indicada.
Hallar el trabajo realizado en ese desplazamiento.

9 kgf
15º

19) Para cerrar una puerta corrediza, una persona tira aplica una fuerza constante de 25 kg como se indica
en la figura. Calcular el trabajo hecho al mover la puerta 4 metros para cerrar el depósito.

4m

30º

F  25 kgf

20) Una fuerza constante de 4 lbf (libra fuerza) tiene la misma dirección que el vector v  î  ˆj  k̂ .
Calcular el trabajo realizado si el objeto se mueve a lo largo del eje y de (0,2,0) al (0, −1,0) donde la unidad
de distancia es el pie.

21) Hallar el trabajo hecho por la fuerza 𝐹⃗ = 𝑖̂ − 𝑘̂ al mover una partícula desde el punto 𝑃(0, 0, 0) al
𝑄 (3, 1, 0).

- 34 -
TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial
22) Calcular el trabajo de una fuerza constante de 12 N, cuyo punto de aplicación se traslada 7 𝑚, si el
ángulo entre las direcciones de la fuerza y el desplazamiento son 0° ,60° ,90° ,135° y 180° .

23) Una fuerza constante de 4lbf de magnitud tiene la misma dirección y el mismo sentido que el vector
𝑣̅ = 𝑖̂ + 𝑗̂ + 𝑘̂. Calcular el trabajo realizado si el punto de aplicación se mueve a los largo de la recta que va
desde el origen al punto 𝑃(1,2,3), donde las unidades de distancia son metros.

24) Sean 𝑢̅ = (1, 0, −1) y 𝑣̅ = (−3, −1, 2), calcular:


a) 𝑢̅ × 𝑣̅ b) 𝑣̅ × 𝑢̅ c) (𝑢̅ × 𝑣̅ ) ∙ 𝑢̅
d) (𝑢̅ × 𝑣̅ ) ∙ 𝑣̅ e) (𝑣̅ × 𝑢̅) ∙ 𝑢̅ f) (𝑣̅ × 𝑢̅) ∙ 𝑣̅

Decidir y justificar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


i. Los vectores (𝑢̅ × 𝑣̅ ) y (𝑣̅ × 𝑢̅) tienen la misma dirección.
ii. Los vectores(𝑢̅ × 𝑣̅ ) y (𝑣̅ × 𝑢̅) tienen el mismo sentido.
iii. El vector (𝑢̅ × 𝑣̅ ) es perpendicular a 𝑢̅ y a 𝑣̅ .
iv. Los vectores 𝑢̅ y a 𝑣̅ son perpendiculares al vector (𝑣̅ × 𝑢̅).

25) Sean 𝑢̅ = (1, 3, −2), 𝑣̅ = (2, 1, 3) y 𝑤


̅ = (2, 0, 6). Calcular:
a) 𝑣̅ × 𝑤
̅ b) 𝑢̅ × (𝑣̅ × 𝑤̅)
c) 𝑢̅ × (𝑣̅ − 2𝑤
̅) d) (𝑢̅ × 𝑣̅ ) − 2𝑤
̅

26) Dados 𝑢̅ = −2𝑖̂ + 𝑗̂ + 𝑧𝑘̂; 𝑣̅ = 𝑥𝑖̂ − 3𝑗̂ + 𝑘̂ y 𝑤


̅ = −2𝑖̂ + 4𝑗̂ − 3𝑘̂.
a) Hallar 𝑥 y 𝑧 para que 𝑢̅ sea paralelo a 𝑣̅ .
b) Encontrar un vector unitario y paralelo a 𝑤̅.
c) Hallar un vector en el plano YZ perpendicular al 𝑤
̅ y de módulo 4.

27) En cada inciso hallar el área del triángulo que tiene como vértices los puntos 𝑃, 𝑄 y 𝑅
a) 𝑃(1, 1,1) 𝑄(2,0,3) 𝑅(2, −1, 0)
b) 𝑃(−2, 4, 5) 𝑄(3, 4, 6) 𝑅(0, 1,2)
28) Sean 𝑢̅ = (2𝑎, 8,2) y 𝑤 ̅ = (𝑎, 2, 2). Determinar el ó los valores de 𝑎 para que los vectores 𝑢̅ y 𝑤
̅
determinen un paralelogramo de área 36 u.a.

29) Determinar el valor de 𝑎 ∈ ℝ para que los vectores: 𝑢̅ = (0,2,2), 𝑣̅ = (2𝑎, 6,0) y 𝑤
̅ = (𝑎, 𝑎, 1) sean
coplanares.

30) a) Demostrar que los puntos P(1,5,1), Q(2, −3, −1), R(−1,6, 0) y S(3, 4, 2) están situados en un
mismo plano. Visualizar este hecho en GeoGebra.
b) Demostrar que los puntos 𝑃(2,1,1), 𝑄(0,0,0), 𝑅(1,2,3) y 𝑆(−1,5, −2) no están situados en un mismo
plano. Visualizar este hecho en GeoGebra.

̅̅̅̅, 𝐵𝐶
31) Dados los puntos 𝐴(6, 2, 8), 𝐵(2, 4, 4), 𝐶(4, 0, 6) hallar un punto 𝐷 del plano 𝑌𝑍 tal que 𝐵𝐴 ̅̅̅̅ y 𝐵𝐷
̅̅̅̅
̅̅̅̅ | = 3.
sean coplanares y |𝐵𝐷

32) Hallar el volumen del paralelepípedo que tiene a los vectores 𝑢̅ = (1,3,2), 𝑣̅ = (2,1,1) y 𝑤
̅ = (3,1,3)
como aristas.

33) Calcular el àngulo entre 𝐴⃗ y 𝐵


⃗⃗ sabiendo que |𝐴⃗ x 𝐵
⃗⃗| = 𝐴⃗ ∙ 𝐵
⃗⃗.

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TP Nº6
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Álgebra vectorial
Aplicaciones a la Física

Momento de rotación o momento de torsión:


Si se aplica una fuerza 𝐹⃗ a una partícula situada en un punto P, cuya posición con respecto al origen O del
⃗⃗, el momento de rotación
sistema de referencia está dada por el vector de desplazamiento 𝒓 ⃗⃗ ( tau) que obra
𝝉
sobre la partícula, con respecto al origen 𝑶, se define: ⃗⃗⃗ 𝐱 ⃗𝑭⃗
𝝉 =𝒓
Gráficamente:
z

F
O
r y
P

x
34) Calcular el momento de rotación de una partícula ubicada en el punto (1, 3, 2), a la cuál se le aplica la
fuerza (10, 3, 4) 𝑙𝑏.

35) Una fuerza de 𝐹⃗ = (2𝑖̂ + 3𝑗̂) 𝑁 se aplica a un objeto que es articulado en tornoa un eje fijo de
rotación alineado a lo largo del eje coordenado z. La fuerza se aplica a un punto ubicado en 𝑟⃗=
(4𝑖̂ + 5𝑗̂) 𝑚. Encontrar el vector momento de rotación.

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TP Nº7-Parte 1
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Aplicaciones del álgebra vectorial

Objetivos:

Se espera que los alumnos sean capaces de:


 Conocer y distinguir las diferentes formas de expresar una recta en R2 y en R3.
 Conocer y comprender las diferentes formas de expresar un plano.
 Aplicar adecuadamente las condiciones de paralelismo, perpendicularidad y coplanaridad entre
vectores.
 Desarrollar habilidades para encontrar intersecciones entre planos, entre rectas y entre recta yplano.
 Desarrollar habilidades para averiguar posiciones relativas entre planos, entre rectas y entre recta y
plano.
 Identificar rectas coplanares y alabeadas.
 Conocer y comprender el concepto de haz de planos.
 Desarrollar habilidades de expresión verbal y escrita.
 Desarrollar actitudes adecuadas para el trabajo en equipo, como el respeto a las opiniones,
aceptación de la crítica, socialización de las ideas, defensa racional de las ideas propias etc.

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TP Nº7-Parte 1
1º Cuatrimestre AyGA 2018 Aplicaciones del álgebra vectorial
Recomendación: Consideramos de gran importancia que puedan validar y comprender los resultados
obtenidos al resolver los ejercicios. Por esta razón creemos conveniente el uso de un Software, como por
ejemplo GeoGebra, que no sólo permite la validación inmediata de los resultados obtenidos, sino que
también facilita la comprensión de los mismos.

1) Hallar la ecuación vectorial de la recta en ℝ2 y deducir de ella las correspondientes ecuaciones


paramétricas, simétricas, implícitas y explícitas:
a) pasa por el punto (-3, -4) y tiene como vector director a (-1, 5).
b) pasa por el punto (2, -5) y de vector normal (1, -2).
c) pasa por los puntos (2, -4) y (3, 5).
d) pasa por el punto (1, -3) y es paralela a la recta x+y-5=0.
e) pasa por el origen y es perpendicular a la recta x-4y=2.

2) Hallar la ecuación de la perpendicular a la recta 3𝑥 − 2𝑦 + 8 = 0 en su punto de intersección con la


recta 2𝑥 − 7𝑦 = 3.

3) Hallar la ecuación de la recta que pasa por el punto intersección de las rectas
L 1 : y = 2x + 1 ; L 2 : 3x + y - 11 = 0 y es paralela a la recta L 3 : P = (2,-1) + t(2, - 5) .

4) Dos lados de un paralelogramo son parte de las rectas 2x+3y=7 ; x+4=3y. Un vértice es el punto (5, 5).
Hallar las ecuaciones de las rectas que contienen a los otros dos lados.

Para recordar:
La altura de un triángulo es el segmento perpendicular a un lado desde el vértice opuesto a este lado (o a su prolongación). También
puede entenderse como la distancia de un lado al vértice opuesto.
Hay tres alturas (ha, hb y hc), según a que lado está asociada dicha altura. Las tres alturas del triángulo (o sus prolongaciones) se
cortan en un punto llamado ortocentro (H).

5) Calcula las longitudes de las alturas del triángulo cuyos lados están representados por 𝐿1 : 𝑥 + 𝑦 − 3 =
0, 𝐿2 : 𝑥 − 2𝑦 + 4 = 0 y 𝐿3 : 2𝑥 + 3𝑦 = 5

6) Encuentre el área del triángulo cuyos vértices están en (1,2), (5,5) y (−1,7).

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