INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16474

“SAN JUAN” – EL PINDO

LA COIPA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE

PRIMER GRADO DE SECUNDARIA 2017

I. DATOS GENERALES :

1.1. UGEL : SAN IGNACIO

1.2. I.E. : N°16474 “SAN JUAN” - EL PINDO
1.3. AREA : HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.4. GRADO : 1°
1.5. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.6. DURACIÓN : DEL 01 DE MARZO AL 22 DE DICIEMBRE
1.7. DOCENTE : Prof. HERNÁN NUNAYALI PERALES

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la actualidad por el mundo globalizado que se atraviesa es necesario y fundamental que cada ciudadano tenga desarrollado las competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con
disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente. Es por eso que El área de Historia, Geografía y Economía tiene por
finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente
respecto a los recursos económicos.

En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro
aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se
generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados
con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los
estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
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 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de
los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias
negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán los campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del
mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así
como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos
analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación
gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la
participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades
económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

Temas transversales
Educación Para La Convivencia, La Paz Y La Ciudadanía.
Educación Para Le Gestión De Riesgo Y La Conciencia Ambiental
Educación para la equidad de géneros.

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
RESPETO Escucha y emite repuestas asertivas.
Se comporta adecuadamente, es amable y atento (a).
Respeta las normas de convivencia y de seguridad en el lugar de trabajo.
Porta y cuida sus materiales de trabajo.
Responsabilidad Presenta sus trabajos completos en orden y oportunamente.
Participa activamente en el desarrollo de actividades de aprendizajes.
Demuestra perseverancia en el estudio.
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V. CRONOGRAMA.

TOTAL
TRIMESTRE INICIO TERMINO HORAS SEMANALES
SEMANAS HORAS
PRIMER 01/03/2017 09/05/2017 13 02 26

SEGUNDO 12/05/2017 22/09/2017 13 02 26

PERIODO VACACIONAL: 28 DE JULIO AL ….DE AGOSTO DEL 2017

TERCER 25/09/2017 22/12/2017 14 02 28

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Título de la unidad / Situación significativa Construye Actúa responsablemente en el Actúa

interpretaciones históricas ambiente responsablemente
respecto a los
recursos económicos

reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.

naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para

territoriales desde múltiples perspectivas

acciones para disminuir la vulnerabilidad

Comprende el tiempo histórico y emplea
Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales y

Toma conciencia de que es parte de un

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

elementos del sistema económico y

Comprende las relaciones entre los

Producto(s)
comprender el espacio geográfico.

Gestiona los recursos de manera

Número de semanas/sesiones

Elabora explicaciones históricas

Campos temáticos

categorías temporales

frente a los desastres.

sistema económico

responsable
procesos.

financiero
Unidad I: - La historia como ciencia social.

Museo sobre el proceso de surgimiento

LOS INICIOS DE LA HISTORIA - el estudio estudio del pasado
- las fuentes de la historia
5 semanas / 5 sesiones

Situación significativa: - la periodificacion. histórica

El planeta tierra conglomera una infinidad de - el surgimiento de la vida
especies que se fueron adaptando en el tiempo y - la evolución de la especie humana
éstas no se han detenido hasta el día de hoy.
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de
X X X X -
-
el paleolítico(documentos para profundizar
el neolítico.

de las ciudades.
los hombres y cómo modificaron su vida? - La edad de los metales(documentos para profundizar)
- Los orígenes de los pueblos americanos
- La vida en el paleolítico americano.
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Unidad II:
X -
-
El antiguo Egipto
La organización del imperio Egipto.

Historieta que narre qué de la democracia de los griegos y del derecho romano está
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES - La sociedad y las creencias del antiguo Egipto.

5 semanas / 5 sesiones
DE LA ANTIGÜEDAD. - El legado cultural del antiguo Egipto.
- Mesopotamia: La tierra entre dos ríos.
Situación significativa: - Evolución histórica: la unificación de la región.
Permanentemente vemos y oímos en las noticias
y la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros
X X -
-
Escritura y arte en Mesopotamia.
Sociedad, economía y avances científicos.
gobernantes y sus múltiples actividades, todas
ellas relacionadas al ejercicio democrático del X -
-
Los pueblos fenicios
Los hebreos.
poder. Escuchamos sobre el Congreso, sobre los - Los persas.
parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad - La civilización china
actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes - La civilización india
fueron los primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto X -
-
Los orígenes de la civilización griega
La Grecia arcaica
los griegos y los romanos? - La Grecia clásica
- Sociedad y política en la Grecia clásica
3 semanas / 3 sesiones

- El periodo helenístico(documentos para profundizar

- El arte griego
- El legado cultural griego

presente en la actualidad.
X X - Los orígenes de la civilización de roma
X -
-
La republica romana
Expansión y crisis de la republica
- La instauración del imperio
- La vida durante el alto imperio
- El final del imperio(documentación para profundizar)
- El arte romano
- El legado cultural de roma.
Unidad III.
LOS PRIMEROS PUEBLOS ANDINOS - El surgimiento de la cultura andina
- El pre cerámico tardío (6000 a.c_2000 a.c a proxi.)

sedentarización en el Perú: edificios

Situación significativa: - El periodo inicial(2000 a.c_ 80 a.c aprox)documentos
5 semanas / 5 sesiones

para profundizar
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima - El horizonte temprano(800 a.c_20 a.c aprox)

Infografía del proceso de

existe un complejo arqueológico, está ubicado
sobre un terreno elevado. Fue uno de los primeros X X X X - La ideología chavín
- Paracas
edificios públicos de la costa, un centro - El intermedio temprano (200a.c_600d.c aprox.)
ceremonial y político, y su espacio se utilizó para - Recuay y Lima.
actividades religiosas, profanas, sagradas y - Moche

públicos.
públicas. A partir de esta narración ¿Dónde crees - Sociedad y cultura moche
que se ubicaron los primeros edificios públicos del - Nazca
Perú y Por qué? ¿Qué funciones cumplían?
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Unidad IV: - El horizonte medio(600_900 d.c)
INTEGRACIÓN Y DESARROLLOS REGIONALES - El legado cultural Tiahuanaco
DE LOS ANDES. - Huari: una cultura de integración

Argumentación a la pregunta: “¿una

5 semanas / 5 sesiones
- El legado cultural huari).
Situación significativa: - El intermedio tardío(900_1476)

cultura o muchas culturas?”.

En el Perú prehispánico existieron sociedades con - La cultura chimú.
manifestaciones culturales, religiosas, políticas, - Los señoríos de la costa central.
artísticas propias. Esto se denomina cultura X X X X X - Los señoríos del sur.
andina. Desde esta perspectiva, estas culturas - Los señoríos de la sierra norte
¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió “una - Los señoríos aimaras.
cultura” o “muchas culturas” en el territorio - Los orígenes de la cultura mesoamericana,
peruano antes de los incas? - El desarrollo cultural mesoamericano.

Unidad V: - La geografía ,una ciencia útil

- El espacio geográfico.
LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA DEL PERÚ. - La ubicación en el espacio.
- La representación en el espacio
Situación significativa: - El relieve terrestre.
3 semanas / 3 sesiones

- La cordillera de los andes y el relieve de la costa.

En el espacio donde vives, existen evidencias del - El relieve de la sierra y selva.
pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay
cambios y permanencias. Se interrelacionan X X X X X -
-
La hidrografía.
El tiempo atmosférico y el clima.
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás - La diversidad climática del Perú.
más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una - Biodiversidad desarrollo sostenible
sociedad que se desarrolla en un tiempo y - Uso sostenible de los recursos y actividades
espacio. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi económicas.
historia? ¿Por qué tiene determinadas
características y no otras?

- El Estudio de la población.
Unidad VI: - La densidad poblacional, documentación para profundizar.
- El espacio y la población
ESPACIO Y POBLACIÓN EN EL PERÚ. - El espacio rural en el Perú
5 semanas / 5 sesiones

- El espacio urbano en el Perú

Mapas temáticos comentados.

Situación significativa: - Las migraciones
Ubicándonos en una zona alta de nuestra - Población y ambiente
localidad podremos divisar gran parte de la
población. Así viéndola desde esta perspectiva
X X X X - El cuidado del aguay el suelo
- Problemáticas ambientales y territoriales.
macro, podrás hacerte algunas preguntas: ¿Qué - Desastres naturales en el Perú.
peligros identifico en los lugares donde se asienta - Vulnerabilidad y desastres naturales.
la población? ¿Con qué actividades económicas
se sustentan?
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Unidad VII: Los fundamentos de la economía
LA ECONOMÍA COMO CIENCIA Necesidades y economía(documentos para profundizar)

Álbum sobre el proceso productivo en

La ciencia económica
Situación significativa: Conceptos básicos de la economía

3 semanas / 3 sesiones
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad (documentación para profundizar)
hay diversas reacciones en aquellos que también Los bienes económicos y los servicios
comercian o producen. Para algunos es
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan X X X Los procesos de la economía(fomentación para
profundizar)
que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto Recursos para producir bienes
forma parte de la economía de una localidad. Aquí Actividades y sectores de economía (documentos para

mi localidad.
aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se profundizar.
desarrolla la economía y el proceso productivo en
la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos
en mi localidad?
Unidad VIII: Los factores de la producción
LA ECONOMIA EN NUESTRAS VIDAD. El capital humano y la tecnología(documentación para
profundizar)
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: Los agentes económicos

problemática ambiental de mi
Organizador gráfico sobre la
En toda localidad hay mercados, comercios, La empresa como unidad de producción(documentación
fábricas que realizan actividades económicas de para profundizar)
diversa índole. No siempre estas actividades
están alineadas al cuidado del ambiente, muchas
X X X X X El sistema económico
Tipos de sistemas económicos(documentación para
de ellas son productoras de contaminación del profundizar)
aire, del agua, de la tierra, etc. En tu localidad - El sistema financiero el dinero(documentación para

localidad.
¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse profundizar
esas actividades económicas sin producir -
problemas ambientales?
Total de veces que se trabajará cada capacidad 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
32

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de
esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.

Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán identificar las características
del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.

Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que implica organizar datos y eventos
que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.

Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los estudiantes reconocerán los
cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
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Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se podrá comprender de
una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los estudiantes reconocerán lo
intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos; se ocupará del tema de
recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común, aquí se desarrollan
conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.

Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus
padres y la institución educativa.